激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）

范文范本是许多学生学习写作的必备材料，它可以帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。接下来是一些范文范本的分享，希望能够给大家带来一些写作的启发和思考。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）

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激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇一

激发学生兴趣活跃课堂教学兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是完成审美情操培养的任务，是培养创造能力，提高教学效果的有效手段。激发趣味于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。首先，激趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。其次，激趣是增强美术课吸引里的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西・孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使小学美术教育突破封闭的静态结构，我认为可以采用以下几种途径。一、创设情景，激发兴趣。学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。如讲《我爱国旗》一课时，我走进课堂一言不发，打开录音机，播放国歌。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着雄壮的乐曲唱了起来。然后，我指着课室中悬挂的国旗问学生：“国旗上的五星和红色各代表什么？”学生很快就答上来。接着，我又问学生：“当我听到奏国歌和听到五星红旗升的时候，你会怎么做？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的`情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。二、巧妙设疑，激发兴趣。古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师动几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。三、教具演示，激发兴趣。教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折已剪好的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手况猜，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在况猜中注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。四、运用竞赛，激发兴趣。儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如我在讲《怎样画动物》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上画出一种不同的动物，看哪队画的动物数量多，相貌像的为第一获第一的这个队可得到一颗金星。这样一来，大家情绪高昂，都想获金星，于是在激烈的竞争中，学生的兴趣越来越喾常常浓。通过竞赛，学生学得生动，也记得牢固，调动了学生学习的积极性，更培养了他们的自觉学习的习惯。五、组织讨论，激发兴趣。围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。比如我在讲《家具模型设计》时，要求学生自由合成4人一组，完成一套家具模型。先让各组讨论所做家具的种类，数量及款式。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。六、采用游戏，激发兴趣。游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。比如在讲《捏一只小动物》时，我准备了各种动物的布娃娃。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布朦上，然后每人发一个而娃娃让他们摸，要他们比赛猜出自己拿的布娃娃是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容的一部分。以上几种途径，肯定概括不了美术学科课堂激趣的全部要旨。但我相信，课堂激趣只要把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用于教学，美术课必然会活起来。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇二

朗读是语文教学中一项重要的基本功、是理解语言文字得先奏,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的`和谐统一.在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点,但在课堂教学实践中,我却发现这样一些现象:怕读、不愿读、自由读与示范读差异大等,从这些现象得出:学生对朗读缺乏兴趣.

作者：李刚作者单位：达县江陵镇中心小学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g63关键词：

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇三

通过认真学习新课标，迅速转变教育观念，积极投入课改实验，构建新课堂，促进学生健康，全面，可持续发展。根据新课程的特点，不断深化“引导――自学”，带给我最深的感触就是：全新的教材不但改变了我，而且也塑造了我。新教材带给我的是更多的新理念，更大胆的尝试和更放手的引导带给学生的是更灵活的思维方式，更开放的探索欲望。

宽松的学习环境，对学生的学习至关重要。如果上课板着面孔，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更不会产生创造和发明的`欲望。所以上课时，应注意做到：尊重、信任、善待每一位学生，以组织者、引导者、合作者的角色面对学生。用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，温和恳切的言语打动学生。

兴趣是最好的老师。要使学生学好数学，就要让他们热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”。创设良好的情境，是激发学生兴趣的前提条件。（一）情境图的启发。（二）故事情境的引入。这样就能激发学生的好奇心和学生的求知欲。让学生在不知不觉获得数学知识。

三、使学生要学中乐，乐中学。

让游戏进入课堂，使学生以良好的情趣投入到学习中去。比如数学迷宫。让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固了所学的知识，增长了本领。这样把教学与游戏融为一体，学生地下铁路了乐了，知识得以巩固，能力得以发展，教学目标得以顺利实现。

四、鼓励学生质疑，点燃创新火花。

喜欢质疑是学生的天性。而对大千世界，他们会产生强烈的好奇心和求知欲。要鼓励学生探索好学的精神。因此在教学中，应经常鼓励学生提问题，对学生的提问，每一次都要耐心解答，并且对他们这种善于观察，敢于质疑的精神进行表扬。这样学生的创新意识也得到保护。

五、联系生活实际，在生活中应用数学。

数学从生活中来，最终还要服务于生活，如果把数学放在一个真实的生活情景之中，学生学习起来就会有兴趣和信心，并且能深切体会到数学的实用价值。如：数学迷宫的活动，我们不能局限于学生在书上的迷宫图上画一画，而是让学生在真实的迷宫走一走，不但走出很多条路径，同时也走出了对数学的喜爱。学生也学会了把学到的知识应用于生活。

总之，只有我们与时俱进，引导学生，不断质疑，提高兴趣，促使学生“要学”，这样才能提高学生分析问题，解决问题的能力，真正达到提高学生综合素质的目的。

杭海峰。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇四

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论什么事，只要有了兴趣，做起来就会甘之若饴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高语文课堂的效率，激发学生对语文的兴趣是关键。

一、紧扣文本，联系实际。

文章有它的主旨、材料、线索、结构、表达方式、表现技巧、语言、风格、文体等方面的特点，教师可以选择最突出的特点作为突破口。

以《自然界与人类》一文的教学为例，这是一篇行文严谨的科学论文，从人类发展对自然界所产生的影响这一宏观的角度，对人类与自然界的关系进行了深刻的剖析和辩证的论述，既肯定了人类通过劳动改造自然界的主观能动作用，又严峻地指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响。如果我们不联系实际，仅就文本内容大讲特讲三百年前自然界与人类的关系，学生会觉得这些与我们无关，听之无趣，对于教师的提问应付了之。事实上，自然界与人类的关系时至今日已是环保的一大主题，所以恩格斯的观点非但没有过时，相反相当睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我们发现今天的环保、污染、可持续性发展等话题都是这一主旨在新时代的延续。这样，联系实际，三百年的时间距离被拉近了，学生兴致勃勃，争相发言，“白色污染”、“温室效应”、“废水、废气、废渣”等现代工业文明的恶果与文本内容形成对照。学生在激烈的讨论中，对自然界与人类的关系了然于胸，更激发了学生热爱自然，热爱环保的热情。

二、以情动人，循循善诱。

语文课应该是心灵与心灵的对话，特别优美的散文和诗歌，真情实感是它们的精髓。体会文章真情实感的最好手段是朗读。朗读把书面语言转化为有声语言，可以帮助学生加深对课文思想的理解，使他们的感情与作者产生共鸣。叶圣陶先生有一段关于朗读的描述：“吟诵的时候，对于讨论所得的.不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”确实，朗读就像一位出色的导游，把读者引入神奇的境界。

1.范读引路，传达文本的感情基调。

每一位语文教师都应该是优秀的朗诵者。因为，声情并茂的范读对学生来说无疑是一种心灵的启迪、美的熏陶，会加深学生对课文的印象。范读时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。

2.展示“坚韧”，唤起朗读的激情。

以《离太阳最近的树》为例，教师在引导学生体会红柳不屈生命力的时候，先让学生想象贫瘠的高原上红柳生存的情景，接着演示红柳的画面，再配上一段话语：冰峰林立，雪原寂寥，一片红柳丛昂然立着。它们有铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这是令人震撼的生命力的展示。苍凉雄壮的美感、铿锵的话语能唤起学生朗读的激情。

3.多种朗读法结合运用，做到动情。

自由读、默读、动情朗读、挑读、配乐读等朗读法结合运用。真正做到让学生与文本直接对话，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

要做到以情动人，教师还要真正吃透课文，熟悉学生。只有做到这一点，才能真正地互动，学生和文本、学生和教师之间才能出现情感和认知的交流，如山色一般生动，似流水一样自然。这样，语文课堂就活了，学生就会自然而然地热爱语文课堂，从而对语文产生浓厚的兴趣。北京市清华大学附属中学的窦桂梅老师曾说：“‘教到深处’是情感，情感是课堂教学的灵魂和生命，没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠，没有一点生气。”这种情感是双向的。语文教师要有才情、真情、激情，表达对真善美的赞美，对假恶丑的深恶痛绝；借助书本重现人生的喜怒哀乐，阴晴冷暖；抒发对未来的憧憬，对理想的向往，对生命的尊重，对生活的热爱。但教师在课堂上，绝不能只做个人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情动情。语文教师应善于将学生好学上进的热情、欲望内化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求。

三、形式多样，以美激趣。

罗丹曾经说过：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”想让学生去发现语文课堂教学中的美离不开语文教师，当然，教师的启发、展现、引导和促进本身也要求美。

1.用多媒体感受形象美。

比如上《故都的秋》这一课，在精心创设的浓浓秋意情境中，转入对课文的整体感知。在秋蝉的残唱中，在“息列索落的秋雨”中，我们由郁达夫先生引领着，悄悄地进入故都的秋。可以运用多媒体展示一系列北国秋天富有特色景物，如“碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“蓝色或白色”的牵牛花、“槐树的落蕊”、显出“淡绿微黄”的枣子树等，再加上配乐朗诵，文章的意境也就不再模糊了。

2.通过绘画展现美。

有的教师这样教《风景谈》这篇散文：要求学生抓住五幅景物的特点，在黑板上画出文中内容。学生们跃跃欲试。几分钟后，在绘画上较有天分的学生的大作便开始出现在黑板上了，其中有一幅《高原归耕图》让人印象深刻。从中可以欣赏到起伏有致的山坡，高高挂在天上的一轮明月，扛着锄头的农民，骑在牛背上的牧童。更妙的是一串萦绕山坡的音符，让人不由得感慨学生的理解能力和绘画能力。然后，大家对照这幅画一起学习，欣赏这幅风景，学生思维活跃，气氛热烈，很快就理解了这幅风景的内涵。

3.用音乐舞蹈体会美。

吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么它就离不开一个美字。真正的艺术是美的艺术，正是这美的艺术吸引住了许多人的注意力。京剧是中华艺术的瑰宝，而梅兰芳的京剧表演更是脍炙人口，他几乎成了美的化身，无论扮相、唱腔，还是他优雅的水袖，无一不让人为之惊叹。那么在学习《看戏》一文的时候，就可以播放梅先生的演唱影像，让学生直接观看京剧表演的一笑一颦，接受艺术美的熏陶，畅游于艺术的海洋中，这样学生就能真切地感受到课文学习过程中的美。

总之，激发学生语文学习兴趣的方法有很多，只要语文教师能紧扣课文内容，从文本出发，始终把学生的需要和想法放在备课和教学设计的首位，就能让学生喜欢语文，热爱语文，从而提高语文课的教学效率。

作者单位：江苏省泰兴中等专业学校（225400）。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇五

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢?下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

课程改革的这天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。

1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的主角便是调动学生主动思维和主动参与的用心性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》―文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难明白。教师可设计这样―个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不必须能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，透过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时刻长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，明白了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就务必面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜爱的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期盼的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师务必坚信学生有潜在的尝试潜质，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，能够与之交心的朋友。一般状况下，上课半小时以后一些学生正因端坐时刻较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描述老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!4。运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学资料之中。

二、在享受成功的'快乐中，激发学生的学习兴趣。

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时刻，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有正因练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“十分好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情个性高涨，个性用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

思考和质疑往往是联系在一齐的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我立刻做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，证明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的用心性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，到达事半功倍的效果。

精选阅读（三）：

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇六

“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。

一、肯定诱导法。

肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的.诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

[1][2][3][4]。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇七

一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。

因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。

二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

四、加强审题训练，多审题精写作。

五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的`照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，在学校征文比赛中，我所教班的几位同学的征文，均获校二等奖，，我任教班的几位同学，在学校征文比赛成绩不俗，其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊《红棉报》上。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇八

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量是行之有效的。

如何使学生积极主动地参与课堂教学，使课活起来，如何让每位学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望呢？教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣的目的。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。

一、创设导入情境，激发探究兴趣。

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，在很大程度上取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。为培养学生的思维能力，依据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，是上好新课的关键。创设导入情境的目的，是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念，能起到较好的效果，从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生，处使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感油然而生，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧设“设问”，激发探究兴趣。

“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的'主体性，师生之间的互动必不可少的，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，“设问”在其中起到了引领作用。

教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，那么能使学生达到“解疑而心悦”的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。

在教学中，教师应通过“设问”，打破学生头脑中的平静，激发学生的思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂上，有效的“设问”可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意“满堂灌”，左一个“是不是”，又一个“是不是”，形式热闹而设问肤浅。

三、创设和谐氛围，激发探究兴趣。

在教学活动中，素质教育更强调学生的主体地位，因为学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应看学生的学习效果如何。教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围，驱使学生想学，乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

当学生做错题时，教师要耐心的点把，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。教师要常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。

四、设计竞赛形式，激发探究兴趣。

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强大愿望。”苏霍姆斯基提醒我们：“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生都有很强的好胜心，所以在教学中要创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功、展示自我的舞台。

五、设计数学活动，激发探究的兴趣。

让他们在实践和交流中享受到乐趣。

教学过程中教师要努力寻找多样的教学方法，使枯燥乏味的数学变得生动有趣，激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究、敢于新、善于思考的良好习惯，不断提高他们分析问趣和解决问题的能力，增强他们学好数学的信心。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇九

历年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的.学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料，迁移运用。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培养文风。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定，少点批评。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

六、多写片段，多记日记。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

七、鼓励创作，推荐发表。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

一、平时多阅读，记录优美语句。

平时的积累对写作文来说可以说是重中之重，我们要学会观察身边的事物，就像罗丹说的，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，所以，我们应该留心我们身边的事物，在阅读中找到适合自己的好句好段，只有生活丰富多彩，热爱生活的人，才能勾勒出动人的篇章。

二、审明题意，选取素材。

在我们要写一篇文章之前，应该学会审题、选材，在我们选取材料的前提下，必须要明白文章所表达的中心思想是什么。有的学生在写作文的时候往往不愿意割舍材料，所以这样就造成了下笔千言的现象，在我们写作时，首先要明确主题，在平时的训练时，要培养审题能力，也可以用一些方法，培养自己的概括文章和提炼文章的能力，把文章的中心思想浓缩成一句简短的句子，采用这种浓缩法，对我们提高对文章审题的技能，是十分有效的。

三、灵活运用修辞、论点。

这条主要是突出整体文章的基础上要求文字润色很多同学作文得不到高分并不是行文逻辑不过关，也不是文章结构不行，而是主要不足体现在段落的措辞造句上，写作文不跟写日记一样，切忌记流水账，那么既然我们在课堂上学习了修辞手法，和造句，那么我们要在平时的写作中灵活的运用，尽量一定要新颖，丰富段落内容，不要千篇一律，运用富有新鲜在修辞还可以增添文章的趣味性和哲理性。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十一

作文教学历来是语文教学的半壁河山，在作文教学中，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

根据名师的经验我尝试了“预习―质疑―讨论―反馈”的四环节小组学习快乐作文法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的是作文的老大难问题――如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，于是决定尝试一种小组合作的学习方法―快乐作文。

作文课上先分析上次学生作文的得失，由此定出作文的`要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。成文后，组长示意可以写读书笔记。统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分最后上交老师，老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足，思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学不但自己动手写作，至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获。相对以往单一，枯燥的形式，学生的动手动脑能力，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力、竞争力增强。学生的思维和写作热情空前的高涨，大家感到有话可说，有东西可写，没有心理压力，学生在愉悦的心态下写作文，从而也就消除了怕写作文的畏难情绪，作文积极性就调动起来了。还可以将学生的作文用多种形式发表来激发学生作文兴趣，发表方式多种多样，有全班宣读、学校广播站广播、利用手抄报或校园报刊发表乃至公开出版，等等。

由于处在探索阶段，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，还有待于进一步更加努力去探索、完善。

快乐作文―它为中小学生写作学习探索出了一条新路：表达真情性、真感受，自由写作，放飞心灵！

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十二

内容提要：学生的学习兴趣是直接影响他学习成果的主要因素，只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。

人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然且不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定，集中向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的'老师，这就要求我们的教育（－上网第一站xfhttp教育网）从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出地把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授。从而培养学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。我们可以用各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学习美术的兴趣。

这里我们举个例子，来充分说明兴趣对学生的重要性。有位小学美术教师在上《用线条生动地描绘物象》一课时，教室的外面正下着大雪，学生们都心不在焉地看着窗外，老师那优美的范画一点儿也吸引不住学生们的双眼。连我们这些听课的老师也时不时地探探头看看外面的白雪世界。当这位教师数次召唤大家无效后，他突然大声地对全班同学说，“走！现在我们去操场！”我们全被吓了一大跳，学生也是一愣，但接着他们便欢呼着涌了出去。操场上银装素裹、玉树琼枝。他把学生们召唤到了篮球场上围成了一个大圈，又顺手从地上拣了一根粗壮的树枝作笔，在雪地上画了起来。随着树枝的移动，线条上下翻飞、圆圈内布满了宽阔粗犷的线条。“这画的是什么？”同学们歪着头、踮着脚猜测着。这位教师一下子仍开树枝，大声说，“走！我们上楼去看！”带着悬念，我们都登上了楼顶。俯视篮球场，学生们一起欢呼，“是龙！是龙！”孩子们叫着闹着，也想一试身手。这时老师才把前面在教室里就想说的话说给大家听，“我们要用大胆、果断、流畅地去画、去表现物象。我们要注重平常的观察，通过分析比较基本形的特征，把握对物象的感受，用鲜明、整体的线条来概括物象，表现他们------来！让我们到楼下去，用线条到雪地上描绘我们身边的事物吧！”

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激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十三

提高学生英语学习成绩的关键是增强课堂内容的趣味性，教学立足于课本但又不拘泥于课本，不断扩大知识面，激发好奇心和求知欲，注重培养学生说英语的能力。我们从以下方面入手：

一、教师应当不断扩大知识面和提升自身的文化素养。

俗话说没有金刚钻，就不要揽瓷器活，如果教师的学问只是半桶子水，学生肯定对该教师的课程毫无兴趣，认为其资历不够。因此在教师备课之余，应当不断通过阅读，沟通交流来扩大自己的知识面，不断提高自身的文化素养，做一名合格的教师。在课堂上，学识渊博者能够将知识点信手拈来，而且旁征博引，将知识点讲得生动有趣，大大激发了学生学习听课的热情。课后解答问题时，教师不仅能够将问题讲解清楚，而且在原题的基础上给学生讲述与该题有关的知识点，使学生在弄清知识的同时，学会触类旁通，举一反三，这对学生的学习将会大有裨益。目前不少英语教师都有过去国外旅游或交流研修的经历，因此在授课时，教师可以有所侧重地向学生讲述自己的海外见闻和外国文化习俗，开拓学生眼界，帮助学生提高对英语学习的兴趣。

二、全方位调动学生感官，增强课堂趣味性。

《牛津英语》不仅仅是一门纯粹的语言课程，其所涉及的内容涵盖了听、说、读、写四个分项技能。教材编写上图文并茂，内容上很注重英语的实际运用，更兼顾到了课堂实施的趣味性。学习一门语言的最好办法是调动学生所有感官去体会语言的精妙之处，让学生自己发现语言的美，而不是机械式、填鸭式的教学。因此教师在教学过程中应当注重与学生的互动，不仅仅是言语上的沟通，还包括肢体动作上的交流。比如记忆单词时，单纯地背诵让学生很烦躁，教师可以通过肢体语言形象地模拟出单词的意思，帮助学生进行记忆。或者是在学生关注教师的时候，给予其一个会心的微笑，或者一个鼓励肯定的眼神以示对该生的嘉奖，表扬其认真听课的行为。有时候，无声的语言比有声的语言更加激励人心。其次，在教学过程中，教师应当运用各种方式来活跃课堂氛围，例如将知识点渗入到游戏之中，带动学生的情绪，在潜移默化中使学生理解知识点。或者让学生在看英语报纸杂志或者英文笑话时，自己去发现存在的语法知识点，避免枯燥的说教等。学生一向不喜欢只停留在课本这样浅显的知识点或者无趣的课文上，而对脱离教材的英文报纸杂志或者英文电影十分感兴趣，平时对英文电影津津乐道。由此可见，学生对英语并不反感，真正反感的是教师局限于教材课文的教学方法，因此教师在授课时一定要想方设法将知识点与英语实际运用结合起来，使同学们不把学习英语当成一种负担，而是一种交流的乐趣。

许多教师都将自己在外国旅游或者交流的经历作为一种向学生炫耀的`资本，因为教师之所以为人师表，所经历过的事，所接触过的人自然比学生要多。更重要的一点是，去过外国交流的教师会更加了解外国本土语言的特点，并且对外国文化有自己的亲身体会，向学生讲解时能够带上主观色彩，使讲解更加有意思。例如在讲建筑风格这一章节时，学生已经看课文看得昏昏欲睡，这时教师将多媒体打开，向学生展示了一些像牛津，剑桥，哈佛等外国高等学府的建筑图片，并且比较哈佛和牛津等大学建筑风格的差异，向学生解释为什么某些建筑设计成尖顶，有些建筑设计成平顶，有的墙壁刷白色，有的墙壁刷粉红色，又为什么这些高等学府的建筑没有显示出发达国家华贵雍容的感觉，反而是古朴沧桑的样子，学生肯定会重新打起精神，补一补这些从没有听过的知识。教师这时候适当地将正确的人生观价值观渗透到自己的讲解中，使学生在听课之余又提高了自身的内涵修养。一节课下来，既学习了语言知识点，更加深了对西方文化的认知，学生会感觉受益匪浅。

四、充分利用身边的教学资源，不拘泥于课本。

运用多媒体的教学方法已经深入人心，当然，学生不希望每节课在多媒体上只看见知识点的投影，因此教师有必要充分利用多媒体资源，适当地播放一些英语视频，例如《走遍美国》，《查莉的成长日记》等幽默而又浅显易懂的英语视频或者是一些外国知名影片，以此增强学生对英语课堂的期待，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师应当组织学生开展一些有关英语学习的活动，例如英语晨读竞赛、英语辩论赛、讲英语笑话比赛等等。不论这些文章或者笑话是否原创，也不论学生英语口语是否蹩脚，都应该鼓励每个人大胆地参与到游戏竞赛当中，使学生在提升自己综合素质的同时，既娱乐了班上同学，又锤炼了自己运用英语的能力。

提高学生学习英语的关键是增强课堂内容的趣味性，注重培养学生说英语的能力，不拘泥于课本教学，不断扩大学生知识面，激发学生的好奇心和求知欲。这一切的基础是教师应当具备有过硬的专业知识以及足够的耐心去教育学生，让教学真正做到学以致用。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十四

摘要：刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，更何况我们农村学校的学生，学习写作更为困难，因此，总结经验分享如何提高学生写作兴趣势在必行。关键词：激发；兴趣。

小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，对于农村小学教学来说，作文更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。但事实上，农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度的用好这些资源，那么学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘秋游活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。我所任教的学校是位于江津区的中山古镇，为了写好家乡古镇这一作文，在课间我带领孩子们亲自到古镇观察，看古镇建筑，品古镇小吃特点，孩子们的兴趣极大，并且教会他们用课堂学过的优美词语句子来描述古镇，结果孩子们写出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的独特感受和亲身经历后的心得体会分享。

当然，我也在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头，击鼓传花，画大象鼻子等。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、通过写日记来积累，从二年级开始，我便训练学生写日记，每天记下有趣的，有意义的事情跟老师和同学们一起分享，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做一次活动都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。当然，我会参与其中，与孩子们一起写，一起分享写日记的快乐。

三、利用多媒体，激发写作欲望。

实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示课件(小兴安岭美丽而富饶的景色)，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐（音乐论文）、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

四、书本中积累素材。

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。只有不断的鼓励和督促，鼓励他们利用学校的图书室充分阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。从而写作兴趣更浓。五、赏识教育，激发写作热情。

当代教育心理学（心理学论文）研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。总之，表扬比批评要好。

六、展示写作成果，激发写作动力。

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我充分利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。在教室中张贴写得好的佳作，孩子们看到并以此作为写作榜样与动力，在以后的学习写作中更加努力，效果事半功倍。

总之，在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，言之有理，言之有情，学生的面前也会出现一片芳草地。我相信，如果我们教师善于用心教学作文课，学生一旦对作文产生了情趣爱好，掌握了写作的方法，就会犹如拥有一支生花妙笔，令学生才思泉涌，文采飞扬，写起作文得心应手，作出佳作一篇篇。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十五

令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是。

作文。

；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的。

散文。

家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定，少点批评。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十六

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

传统的作文教学很多时候都是老师给定一个题目让学生写作，学生的思维被禁锢在一个狭窄的圈子里，对教师所命的题并没有生活体验，无意识，无从下笔，抑制了他们的想象力、创造力，造成学生虚假情感的泛滥，个性才情均受到抑制，因此也失去了写作的兴趣。用统一的命题来要求学生作文有一种强摁马头去饮水的意味，学生生活离命题遥远时束手无策，就会瞎编乱造，讲空话、套话，看不到作文与生活的联系，成了无源之水、无本之木，造成无病呻吟，久而久之，他们不会把作文当作乐趣，也不会在轻松愉快之中提高写作能力。语文写作的特点之一应是题材多元化，老师给学生写作的命题多姿多彩，不框定题目，不限定题材。学生在作文时可根据实际自拟题目、自选题材，让自己的想像自由驰骋、充分发挥，写自己熟悉的人事物。

二、自由作文，张扬个性。

法国哲学家叔本华说：“读书是走别人走的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉。”我们现在提倡素质教育，它是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，憎恶扼杀学生的个性，反对把他们塑造成“固定的规格”。写作教学法也是如此，僵化的、划一的东西硬要灌输，其结果必是无味。教师应欢迎学生来点争鸣，希望学生有点独到的发现，提倡建立学生有机的网络，鼓励学生闪现些“智慧”的火花。

你之所以为你，是因为你与众不同，教师应充分认可学生写作中的与众不同。

要让学生明白，文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。一个班级的文章不应该是“千篇一律”而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式写自己爱写的文章。所以在写作训练教学中，教师可根据学生情况“因材施教”，布置适宜的作文写作训练的内容，让学生在作文中能够畅所欲言。

自由作文，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作文是学生的作文，要尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把学生的作文时间交到他们的.手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展示自己个性的机会，写出个性，写出创意。要提倡自主拟题，少写命题作文，为学生提供广阔的协作空间，自由选题、自由命题、自由表达，把作文的自主权还给学生，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生自由表达、个性化表达，让学生听到的、看到的、想到的和说的做的东西都能够丰富多彩，让学生自我成长，如此，个性化写作才会落到实处。

三、评讲中肯，鼓励兴趣。

作文评讲中的认可，是激发学生作文兴趣的催化剂，教师对学生作文如何评价直接影响到学生对作文的兴趣。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。“药能活人，也能杀人；水能载舟，亦能覆舟。”评语也如此，写得好能调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣和热情；反之，则可能导致希望之火燃烧的激情被湮。教师要学会在这方寸之地无声润物，评语上多给鼓励，为学生作文的优点“喝彩”。

四、指导交流，融合兴趣。

作文指导课上教师要组织学生围绕所写内容，通过对生活的认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如《“选秀”热》，针对时下很多电视台选秀、许多青少年又热衷于选秀节目的情况，我们可以以此为话题，让大家互相交流看法：为什么选秀栏目能吸引时下那么多观众？让学生各抒己见、畅所欲言。让一堂作文课变成口头作文课，师生交流、生生交流之后，打开写作思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，通过讨论、交流广泛开掘学生对生活的认识，激发写作兴趣，让学生在交流中兴趣得到碰撞、交流、融合。

每个学生都有自己正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会产生主动表达这种认识的欲望，在不自觉中把它看做一种乐事而对作文产生兴趣。课堂如果成为学生大胆发表自己的意见、见解、主张的场所，成为认真倾听别人的观点的场所，成为学生满足自己个人欲望的场所，学生在明确作文要求后，可自由讨论、互相交流，兴趣与兴趣之间便能有效融合，写作文便成为一件乐事。

诚然，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师自身水平的不断提高，也需要教师深入研究学生的心理特点，更需要在课堂内外采用有效的教学方法让学生通过主观努力把作文这一项创造性很强的劳动当作一种乐趣，这样，作文教学就能用创造性的认识和方法开拓前进。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十七

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十八

教师要加大情感投入，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。通过适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有：

1、期望著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式，表达对每一位学生的期望，必然使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去。

2、表扬表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。

3、反馈激励采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况，及时给予肯定和鼓励，使学生充满学习的信心。

4、成功激励成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，来激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。

5、重视学生自评和互评学生的自评和互评能促进学生潜能、个利用多种性创造性等方面的主动发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

总之，只要教师有意识地发挥情感效应，就能提高学生的非智力因素，充分调动学生的学习兴趣。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇十九

根据调查，百分之七十的小学生都害怕写作文，每个学期的八个习作，好多学生在课堂上常常是绞尽脑汁，写到脑门冒汗，才勉强完成老师的字数要求。老师说过关，他们才长长地吁了一口气。而内容也大多是作文书上搬来的，真情实感少有。

分析其原因：一、现在的孩子生活阅历单一，校园家里两点一线，没有经历一些刻骨铭心的事，即使有，也不知道可以成为写作的素材，没有积累素材的意识；二、孩子对写作没有信心，觉得自己写的不生动，与范文不能相比；三、孩子对写作没有兴趣，是被逼迫的行为。我认为第三个原因是最根本的，解决了第三个问题，其他的问题就能迎刃而解。那么如何激发学生的写作兴趣呢？这个学期，我从课堂形式下刀，对传统的作文课进行了微整形，取得了小小的进步。

下面从三个方面谈谈我的做法及体会：

一、自主修改，取长补短。

常常听说老师们让学生自己修改作文，以前，我也尝试过，在课堂上学生自主修改的积极性很高，但是往往是他们修改完了后，我还要再检查评讲，费时，效果不明显，而且，学生感兴趣的.是做小老师，而并不是写作。后来，我自主设计了一份简易的教案，这份教案适合任何一篇作文，如下：

教学目标：视具体情况而定。

教学准备：找出最典型的错误作文。

教学过程：

1、随机发本，学生准备红笔。

2、制定评价表给分。

书写真情生动篇幅……总分100。

标准依据习作要求而定。比如，你这次习作的重点是训练详略得当，你就把增加一项，如果是点面结合，你就增加一项，分数灵活处理。“题目、点题、开头、条理清楚、新颖”这些常常作为评价的目标。但是，需要指明的是，这些在习作授课时就要对学生强调清楚。

3、用波浪线划出好句，在好词那里插个旗，在好字下面打个点，然后在旁边简单点评。

这一项学生可以根据老师平时批改作文的方法去做，比较容易完成。

4、找出错别字，进行修改。

5、末尾写出你最欣赏这位同学作文的至少一个方面，并提出一个小小的意见，写上祝福语，并签名。

这样做的目的在于增强写作的信心，沟通同学感情。

6、调查最高分作文两篇，生上台朗读，学生点评。

我这样调查：“80以上的举手。”“85以上的举手。”“90以上的举手。”“95以上的举手。”最终选出两篇佳作，为了给学生留时间修改，我只选两篇。()由修改人公布佳作名单，学生在期待中揭晓答案，最高分同学上台朗读作文。读完，台下学生说好在哪里，也可以请他们谈谈如何让写好这篇作文的。

后来，为了使学生的积极性更高，我将此环节改成了佳作pk,学生举手投票一比高低。给优胜者一点小礼物。

7、投影出示问题作文（我事先找出最典型的错误作文），全班提出修改意见。

8、本归原主，各人看评语，按意见修改。

在此环节中，有的小孩子的评语批评过激，造成一些小孩子生气，这时就需要老师及时开导，比如，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，课后单独聊一聊这篇作文。第一次自主修改都会有这种情况出现，小孩子游戏过头，但是第二次就不会出现了。

9、老师总结所获。

老师总结这次习作的同学们做得好的地方，需要改进的地方，尽量围绕开头表格里设置的目标。越少越好，因为学生需要一个消化的过程。课后再布置一些练笔进行巩固，学生就能掌握这些作文的知识了。

10、收起学生修改好的作文，检查学生是否修改。

这种设计目标明确，过程实在，效果明显。学生之间在修改作文的过程中必定能发现别人的长处，读了一篇优秀习作，加以点评，就能学到别人的长处，读到一篇一般的作文，也能从中发现与自己一样的问题，旁观者清，就能知道自己的不足，以及问题的普遍性，对自己更有耐心。看别人给的评语，更加肯定自己的优势，发现自己的不足，听了佳作思考以后，知道如何去修改。学生之间互相认识，互相取长补短。在轻松快乐的氛围里学习，学习兴趣自然提高。

二、习作讲评，点名道姓。

为了增强学生写作的自信心，努力发掘孩子习作里的闪光点，相信任何真情实感的倾吐都是美好的，习作是一种表达，孩子的习作要求尽量放低，有了兴趣再提高。学习了李镇西的作文讲评课后，我决定采取点名道姓，鼓励为主的方法。比如，一次作文讲评课，我是这样设计的：

习作7――《给妈妈（爸爸）的一封信》讲评课设计。

教学目标：

1、作文要有真情实感，打动人心。

2、善于抓住人物细节，比如外貌、神态、语言、动作等来突出人物性格。

3、书信格式要正确。

课前准备：批改作文，根据分数将作文分成三类。

教学过程：

1、公布习作草稿情况：

书写:李昕嘉俊麦明耀佩琪夏麒玉山静雯荣铨刘琪冠敏飞帆宇雯梓愈俊伟。

书信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊伟李玮之外。

开头优美：艺聪敏彦荣铨玉山艺勤陈瑶飞帆欣汝佩琪。

结尾深刻：艺聪荣铨富萍陈瑶刘琪飞帆佩琪。

生动：艺聪敏彦荣铨玉山夏麒艺婷静雯佩琪丽欣李玮智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。

幽默:艺婷玉山陈瑶。

结构:夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。

篇幅：除巧怡高尔乐耀坚美琪梓愈骏栩嘉鑫锐毅洪维俊康明耀。

在这次评价中，几乎每个小孩都榜上有名。

2、幻灯片出示学生作文精彩片断。外貌、神态、语言、动作描写等，注明作者。

3、一等作文大比拼。

4、二等作文大比拼。

5、三等作文大比拼。

1、说说两位应该互相学习对方的是什么。

2、各自最大的毛病是什么。

3、比上次有进步吗？

全班交流。

6、佳作欣赏，强调书信格式。出示两篇不同档次作文作为范文欣赏。

7、全班修改，要求在草稿上修改。

8、老师现场总结，学生誊写。

评讲课再出示范文有好有坏，好处可以不限制学生思维，坏处使学生不能从整体上把我作文的结构。

这次作文讲评课要花两节课，第一节课修改，第二节誊写。让学生及时整理、誊写，有利于知识的巩固。

三、提供材料，有感而发。

俗话说，巧妇难为无米之炊，老师创造情境就好比往学生的锅里加了米。比如。今年我们教读后感，我发现无论我强调多少次详写感受，略写主要内容，以及用何种办法详写感受，大部分学生都没有达标。我只有再教第三次，我对同学们说：“老师这回要发挥锲而不舍的精神了。再教一次读后感。”学生被我都笑了。我给学生带来三篇我挑选过的哲理故事，播放出来先让学生看完。然后我调查，你们对那篇感受最深，学生说第三篇，当然也有说第一、二篇的，我请学生围绕两个问题在小组里讨论：

1、读了这篇文章，你有什么感受？

2、读了这篇文章，你联想到那些事？

学生讨论后，我重点交流第三篇《方法比仁慈重要》。结果学生的回答如我所料，他们说了感受，两三句，我说写到主要内容后面，我说多说几句，大家说了这么多，你也想说，把大家说的合起来说得更具体。我说现在交流第2个问题：读了这篇文章，你联想到那些事？第一个说联想到了《乌鸦喝水》，我兴奋地诚心诚意地以夸张的语气表扬了他。一时激起千层浪，他们纷纷说联想到语文学习讲方法的事、一个外国专家的实验、缘木求鱼、竹篮打水、茶壶煮饺子等。我说这些联想是感受吗？他们说是，我说写到感受后面。最后，我总结，道理大家都会说，但是联想到的故事、课文、身边事也是感受，能写到作文里就深刻了。上完课，我反思，以前怎么教不会，主要是因为没有激发学生的真情实感，学生没有相同的文章交流，指导也无法开展。其次，方法不明确。没有将“感受”具体到“联想”这个层次，学生的体会自然无法深入。所以老师的引导非常重要，不然，学生思维打不开，想不到自然就写不出。学生会写，其实是会将平日积累的抒发出来，会想的人一定会写。在这堂课堂，学生互相启发，思维互相碰撞，回答妙趣横生。大家都因为战胜了这一难题而充满成就感！讲完后，大家奋笔疾书，有两位学生最先完成，在班上朗读了自己的佳作。由此，我也深受启发：方法很重要。大到整体设计，小到一个问题的设置，再小到一个问题中一个词语的表述。差之毫厘，失之千里呀！

读书破万卷，下笔如有神。在课外阅读的基础上，作文课如何激发学生的兴趣这是一个古老的话题，但是只要大胆地对传统教学模式来个微整形，就能使学生战胜未战先怯的心理，使表达畅通无阻，使学生喜欢上写作。

参考文献：

1、《语文新课程标准》。

2、李镇西的《作文讲评课》。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇二十

摘要：随着素质教育的到来，以兴趣为内驱力的课堂教学也随之而来，这就要求广大一线教师告别传统的教学方法，以新角色发挥新作用。作为初中生物教师，我们应坚持以学生为主体的教学原则，以灵活多样的教学手段营造宽松、民主的课堂氛围来激发学生学习兴趣。

关键词：初中生物；和谐课堂；学习兴趣。

培养学生的学习兴趣已成为当今课堂教学中教师工作的重点。教师在教学过程中不断更新观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，坚持以学生为主体的原则，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，努力使学生的学习兴趣得到提升。下面笔者将结合自身教学实际，谈谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣。

一、以学生为主体，营造和谐的课堂氛围。

民主、和谐的课堂氛围是学生快乐学习的前提条件。只有教师善于营造和谐民主的学习氛围，学生才能大胆想象，敢于质疑，自主探索，从而形成有效的课堂教学。反之，教师在课堂上总是一幅严肃的表情和严励的话语，学生望而生危，岂敢大胆质疑猜测呢？这样的氛围不但使课堂沉闷，而且给学生的思维能力套上了无形的枷锁。通过两种学习环境的对比，我们清析地发现了和谐民主的课堂才是学生理想的课堂。以近视的形成为例，讲到近视是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题：视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得十分精彩，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的'，从而更加激发了他的学习兴趣，也激发了其他学生的求知欲。

采用灵活多样的教学手段组织开展丰富多彩的教学活动，有利于学生学习兴趣的诱发。初中生物学科包含了自然界中生物的形成、细胞的特点等，具有极强的趣味性和可视性。另外，初中生好奇心强，思维活跃，动手欲强。学科特征和学生心理特点的自然统一，为生物教学提供了先天之本，但是这还需要教师先进的教学手段加以辅助。因此，在初中生物课堂教学中，我经常采用多媒体技术辅助教学，利用ppt展现动物细胞的结构，采用动画形式播放植物生长过程，演示花开过程等。通过学生观察，教师提出问题，在学生回答，教师纠正、补充的过程中，学生将新学知识潜移默化。这样的教学模式可以有效地凝聚学生的注意力，极大地提示学生自主学习、自主探究的积极性。形式多样的教学活动，使课堂生动化、民主化、和谐化，有力地凸显了学生的主体地位，使初中生物教学激情无限。比如实验活动，它是生物课堂教学中活跃课堂氛围的主要活动形式，它不但加深和巩固了学生对所学内容的理解，更重要的是培养了学生基本的操作技能。再如，校外教学也是生物教学的基本形式之一，以蚯蚓的生活环境为例，我带领学生到田野里和池塘边寻找蚯蚓。通过寻找蚯蚓这一过程，学生自己总结出了蚯蚓喜欢在阴暗、潮湿的环境中生活。由以上教学实例发现，多样化的教学活动对激发学生的学习兴趣有着及大的推动作用。

三、以合理的课堂教学内容为载体，激发学生的自主求知欲望。

初中生物是在小学科学知识的基础上由浅入深的过程。其教学设计必须得当，各个环节的知识层次也必须遵循由浅入深的原则，学生才能逐次深入，循序渐进地学习知识。因此，在教学目标的制定上，教师要尊重学生的个性差异，结合教程特点，因材施教，最大限度地鼓励学生自主参与学习过程。此外，为使学生的学习动机发挥到极致，彻底消除学生对生物学科的不良认识，教师应善于丰富课堂教学活动，如模拟、调查、资料收集和整理等，都可以纳入课堂教学中来，为学生创设问题情境，让学生带着问题去探索生物的奥秘，加深学生对知识的理解，以及对自然界的认识，从而最大限度地调动学生学习生物的热忱。

四、以体验式实验桥梁，加强学生与知识间的联系。

初中生动手欲望强烈，同时还具有较强的好奇心。生物实验是诱发学生学习积极性的一项重要活动。但是由于大多实验都是由教师发起的，往往会忽视学生的知识基础的差异，从而造成部分学生理解实验内容，而有些学生一知半解，甚至还有一些学生根本不理解。因此，教师要构建体验式演示实验，让学生亲身体验知识的发生过程，加强学生与知识之间的联系，只有这样，实验才能最大限度地发挥教育效用。如《人体内的气体交换》一课，在这一课中，笔者导入了这样一个实验。实验道具：塑料软管、澄清的石灰水。实验前提：让学生了解二氧化碳会让石灰水变浑浊这一概念。实验过程：第一步，将澄清的石灰水倒入两个烧杯，分别标号a、b；第二步，准备两个气球，一个用嘴吹另一个用打气筒打，可以分别请两个学生上台演示；第三步，将用嘴吹的气球通过塑料管插入到1号烧杯的石灰水里；第四步，将用打气筒打的气球插入2号烧杯的石灰水中；第五步，对比石灰水的变化。实验结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说明呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。如此，学生通过亲身体验，不仅提高了学习兴趣，更加深了对该课的认识，能够更好地投入到课堂学习中，增强课堂教学效果。从上述教学案例可知，演示实验在初中生物课堂教学中有着不可替代的作用，它不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提升了生物学科的魅力，使学生学会了有效的学习方法，培养了学生对生物知识和实验技能的应用能力，从而提升了初中生物课堂教学效率。总之，教师作为课堂教学的主导者，必须拥有先进的教学理念，掌握先进的教学手段，善于深入学生心灵深处，把握学生的学习需求，以学生喜闻乐见的形式将教学内容呈现出来，学生才能学得有趣。

参考文献：

[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[j].考试周刊,2010(56).

[2]赵杏利.浅论在中学生物教学中贯彻素质教育[j];无线互联科技,2012(5).

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇二十一

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

激发学生写作兴趣的方法（热门22篇）篇二十二

作文。

评语。

是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师就如同交出了一颗心总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改期待着老师的肯定或指正以便从中汲取力量与启示。此时具有针对性、启发性和指导性的评语犹如给学生写作兴趣的火花上加油能够使之越燃越旺产生意想不到的好效果。

爱默生曾经说过:“教育成功的秘密,在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的心灵漫游,如我班的方春燕,她在作文中写道:“我是一名罪犯的女儿,在家里,左邻右舍总是对我指指点点,老师和同学一定也不喜欢我……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的。

名言。

:“走自己的路,让别人说去吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴。”规劝她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。接下来的几次作文中,她都附上一段话与我笔谈,直至重新活泼开朗起来。

十五六岁的中学生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文,叫“我再次感受到了”,有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。文中把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。他在自评中写道:“本文抒发了自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互评中这样写:“本文取材于实际,很有真情实感,但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口气批评自己的学校,其实这一切都是为我们好。”看来,如何看待生活中的“反面素材”,学生在思想上有很大分歧。于是我在评语中写道:“你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感,很好。但我还希望你能深入的思考一下,将学校平时的工作和验收时的工作作个比较,是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深刻地去分析某一现象,而不能简单地把一事物定为好或坏……”那次作文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使其免于思想上误入歧途,我深感欣慰。

德

国学。

者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更能让人接受。”的确,文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明写字总喜欢写特长的撇、捺、竖、且很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”卢海玲习惯把字写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”有次作文,发现同桌作文一模一样,连家中的小狗描写也一字不差。我在他们的评语中写道:“你家小狗和同桌家小狗是双胞胎吗?不妨抱来看看。”这些轻松幽默的语言,幽默中见师情,包含着老师善意的批评,这样的评语,学生愿意接受。后来抄袭作文的同学主动找我承认了错误。有时还可引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿,借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

实践证明,艺术性的评语好像一座桥梁,便于师生间相互交流感情,沟通思想,并使学生从中受到感染,鼓励和启迪,从而激发起写作动机和兴趣,增强技能训练效果,达到大面积提高作文教学质量之目的。