想妈妈的说课稿（汇总21篇）

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想妈妈的说课稿（汇总21篇）

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想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇一

下午放学爸爸来接我，回到家里爸爸告诉我妈妈要到长沙出差两天，我听了心里很难过，饭也吃不香，菜也不合口。

第二天晚上，听说妈妈快要回来了，我兴奋得一蹦三尺高。晚上我迷迷糊糊睡着了，也不知过了多久，我睁开眼睛一看是妈妈，我一下子就投入妈妈的怀抱里。

江西省新余市新钢一小二年级（6）班二年级:马一川。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇二

前段外婆病了，病得很重，照顾外婆都在杭州，有好久没有回家了，可能有星期了吧。我在家里很想,想和我一起读书；想和我一起做捉迷藏的游戏；想和我一起看窗前的牵牛花。

我很想了，想温暖的怀抱了。其实，想的感觉是想哭的感觉。

评语文章字字真情，写出了小作者想念的感情，尤其是那种想哭的感觉，更是小作者的切身体验。文章很感人。

水仙花

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇三

3、情感体验：通过聆听与学唱，教育学生要爱自己的妈妈，感谢妈妈对自己的养育之恩

教学重点：学唱歌曲《妈妈的心》

教学难点：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出现的四分休止符

课前准备：录音机、磁带、卡片

教学过程：

组织教学

1、听音乐进教室

2、师生问好

基础知识

1、认识四分休止符

2、知道四分休止符的停顿时间

1、出示四分休止符“0”的卡片

2、讲解四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍

1、认识四分休止符“0”的形状

2、了解四分休止符的停顿时间为一拍

教学过程：

学唱歌曲

1、导入

师：刚才小喜鹊它要出远门了也不忘了自己的妈妈，那我们小朋友呢？

学生自由发言，说说自己应该怎样表现呢？

2、听歌曲《妈妈的心》范唱

提问：这首歌唱到了什么？这首歌用什么速度演唱？

学生相互讨论，解决老师所提出的问题

3、再次听歌曲录音

提醒学生仔细聆听，跟着录音哼唱

看课本上的歌谱，随着录音轻轻地哼唱

4、复习四分休止符

设问：小朋友们，你们有没有发现歌谱上“0”的符号，指一指在哪些地方？

仔细观察有几处出现“0”符号

5、讨论环节

提问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达了怎样的心理状态？

相互讨论，教师协助（歌曲中的四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）

6、念念歌词

要求：让学生带上自己的感情念歌词（可以不按节奏念）

有感情地朗诵歌词

7、填唱歌词

教师伴奏，学生唱歌词

跟着钢琴，认真地填唱歌词

结束课业

听音乐出教室

播放音乐，向学生挥手再见

随着音乐律动出教室，向老师说再见

教学反思：

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇四

一、说教材：

《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

二、说教学目标：

教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更真切的感受正在经历着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活。

三、说学生：

本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活，学生通过学习知道了作者是通过一个画面，或一个情景，或一个场面表达孩子无忧无虑，天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有一定的感性认识，对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解，对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易。

四、说教法、学法：

朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。

五、说教学设计：

（一）导入：

现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格，但现代的孩子与古时的孩子也有所不同，这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息，现代儿童的生活更加幸福。因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的？你从哪里感受到的。然后揭题，我们今天学习的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭，满足于有时间玩乐上了，现代儿童生活更幸福，充满了新奇的幻想。

我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣，可谓一举两得。

（二）引领学习。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节，扶着学生学了第二节，放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所体现的情感，及蕴含其中的作者的美好品质。

1、揭题，板书课题。

2、自由读诗，初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）。

3、引领学习第一节。

（1）、读诗体验情趣。

a、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？

（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）。

b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（读第一节）；花苞代表什么？阳光代表什么？你能从中体会到作者怎样的情感？怎样的性格特点？（代表希望、光明。体会到作者喜爱充满希望的春天，体会到他充满幸福的童年。体现积极、健康的性格特点。）。

（2）、再读，鉴赏表达特点。

a、环节设计。师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。你在本节中欣赏作者哪方面的表达？你想向他学什么？（联想丰富，用词准确）。

师：“带”“牵”“悠”可不可以互换，为什么？

（学情预估：学生在古诗的学习中，对表达特点已有一定积累，应该能说得出来。“带”“牵”的选用，同样的意思，一方面抓住事物本身特点分别选带花苞，牵阳光。另一方面也避免了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势，也体现了桃枝本身具有的特点。）。

4、扶放学习二、三、四节。

第二节中重点点拨了“伸”，通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计：

（点拨策略：与原诗句比较，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物本身的特点，要通过准确的用词来体现。）。

师：“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗？多明了？

（点拨策略：形象的比喻可以增加语言感染力，同时也表达一种美好的心愿，“篷帐”与人方便之物，这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的.品质，有一举两得之妙。）。

（学情预估：这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的，学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的，它是为了避免语言单一，重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达，增加语言的感染力，增强诗文的可阅性。）。

5、总结全诗，升华情感：

赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体会作品不但传达情感，还能体现人物性格、品性的特点，直接设计了读中悟的环节。

师：读最后一节，体会作者具有什么样的情感、性格或品质？

（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解应该不难。能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点。进而全诗在解诗文，体情感，学表达方面在本课都得以体现。）。

六、说板书。

本课我的板书很简单，只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解，我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生模仿写儿童诗起到引领的作用。

板书设计：

用词准。

我想修辞妙联想丰蕴情感。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇五

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《量词歌》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材。

《量词歌》是属于大班语言领域的一个活动，该活动主要内容是通过学习《量词歌》这首儿歌帮助儿童学会使用生活中常用的一些量词。量词是幼儿生活中经常用到的一种词类，正确地使用量词是提高儿童语言表达能力的重要方面。所以本活动以量词歌为主要活动内容，并通过这首儿童引导儿童发现生活中其他的量词，提高儿童语言表达的准确性，更好地与人交流。

依据对活动内容的分析，结合幼儿园教育指导纲要的相关精神，本活动我将制定以下三维目标：

1、认知目标：儿童理解量词的含义，熟悉《量词歌》这首儿童，并能进行朗诵。

2、能力目标：在找错、创编等活动中，能正确使用量词。

3、情感目标：通过本活动，发现语言的奇妙之处，感受运用量词的.乐趣，喜欢参加语言活动。

为了更好地实现以上三维目标，我确定了本活动的重难点。

1、活动重点：学会《量词歌》这首儿歌，掌握生活中常用的一些量词。

2、活动难点：明白量词的含义，在生活中能正确使用量词。

二、说学情。

在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢，下面我将对幼儿情况进行简要分析。

大班儿童相比于小中班儿童已有了一定的生活经验，已经对量词有了很多直观的接触，为学习本次活动内容打下了一定的基础。但是此时幼儿的思维仍然是以直观形象性为主，所以在活动中一定要为其提供直观、形象、可操作的玩教具，让儿童在积极参与活动的过程中更好地掌握量词。另外儿童此时对语言的灵活运用能力也是需要进一步地发展的，所以，在活动中一定要让孩子充分运用所学的量词，这样才能真正掌握本活动的内容，并能将其迁移到日常生活中。

三、说活动方法。

为了更好地实现本次活动的目标，并结合儿童的特点，本次活动我将采用这样的活动方法。

游戏法，游戏是儿童最喜欢的活动，本活动通过语言游戏能增加活动的趣味性，激发儿童的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中进行活动。

示范讲解法，为了儿童能更准确地掌握量词和儿歌，在活动中教师会利用多种形式进行示范，加之简单地讲解，让儿童更准确地掌握量词。

此外本活动还会采用启发提问、讨论法等调动儿童积极思考，大胆交流，更好地参与到活动中。

四、说活动准备。

对于本活动要学习的主要内容儿童已具备了一定的知识经验准备，此外，我将进行一下的物质材料准备。

一份大型图文《量词歌》儿歌范图;自制掏物盒一个，里面放有各种物体的卡片，卡片的背面写有相应的量词;汉字卡片“量词”。借助这些物质材料可以更好地展开本活动的内容。

五、说活动过程。

本次活动主要包括三个部分：开始部分、基本部分以及结束部分。

(一)开始部分。

在开始部分，我将会利用一个语言游戏进行导入，给儿童呈现三个错误的量词使用，请儿童找找其中的错误，在轻松地游戏中既能调动儿童的兴趣，同时还自然地引出今天活动的主要学习内容“量词”，为孩子呈现汉字卡片“量词”。进入活动的基本部分。

(二)基本部分。

基本部分我主要设计了三个环节。

第一个环节我会带领儿童初步感知儿歌《量词歌》，先完整地朗诵一遍，然后逐句地体会儿歌，重点将其中的量词突出，我朗诵“七×树，八×花，九×飞机，十×车。”把“×”空出，引导幼儿自己想猜想哪一个就说哪一个，自由讨论发言，而且帮助幼儿熟悉了儿歌。

第二个环节要加深儿童对作品的理解，在熟悉了儿童的基础上分别进行朗读，前排、后排幼儿分批跟着我朗诵，男、女幼儿对念儿歌。比一比谁念得响亮、整齐。

在幼儿完全掌握了儿歌内容之后进入第三个环节，将儿童的内容进行迁移。我会请孩子们来掏物盒里掏一掏，说一说掏出的卡面上的物品对应的量词是什么，看看跟卡片后面写的量词是否一致。之后再请孩子们在教室里四处走动，寻找不同的物品，然后说一说他找的物品要用什么量词来描述。

(三)结束部分。

结束部分我会采用自然结束的方式，在儿童寻找物品时候启发儿童回到家中找一些物品，考一考自己的爸爸妈妈能不能正确说出他的量词，自然地结束活动。

六、说活动延伸。

为了儿童能更好地掌握本活动的内容，我设计将本活动延伸到区域活动中，在阅读区域准备大量的不同物品的图卡图片，儿童在区域活动中也可以思考这些物品对应的量词，加深对本活动所学知识的理解和运用。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇六

《妈妈的爱》是北师大版小学语文第四册第二单元《妈妈》的第一课，课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我”、妈妈送我去医院、妈妈批评“我”讲诚实、妈妈教导“我”爱祖国这样四个生活片段，细致而形象地再现了母爱的伟大、无私和细腻。前三节让学生在身体上感受无微不至的母爱，后两节让学生在思想上真正理解母爱。本课以熟练朗读课文为宗旨，体会诗歌语言的韵律美，重点引导学生理解、体会母爱，关爱、回报母亲，体现母子、赤子情深。但是，对于“批评是最好的爱”还没有真正理解，特别是对于单亲家庭子女和留守儿童来说，他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学习，让孩子不再忽略无微不至的照料之爱，不再羞愧循循善诱的教导之爱，不再反感絮絮叨叨的批评之爱。让学生在明变是非的前提下判断《儿子们》一课做法的对错，体会童话故事《塘鹅妈妈》中的母爱。

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是学案导学的精华吗！

1．充分阅读本课，随文理解14个由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关“妈妈的爱”的句子，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。

3、通过学习课文，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱，并仿照课文写一两节。

教学重难点：

让学生感受母爱，并能用语言表达自己对母亲的爱，进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。

美国教育家杜威曾经说过这样一句话：“语文教学绝不只是简单的告诉，而是一种过程，一种感悟，一种体会。”对于我们二年级孩子来讲，课文虽美，但让他们真正地理解却有一定的难度。

为了有效落实教学目标，突破难点，我在教学本课时，着力体现如下几点：

（一）阅读课文。

朗读是理解课文的基础，妈妈的爱这篇课文较短，通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合在读文中识记生字，感悟母爱，为此我设计了多种方式让学生读文。

1、范读课文：教师范读课文是新课程所倡导的。在知识上我的范读帮助了孩子纠正字音，初步体会课文的思想感情。

2、自由读文：我给孩子创造了一个自由发展的空间，让她们带着自己的感情大声地去读课文，了解课文大意。

3、指名读文：是帮助学生纠正字音的同时，并进行朗读指导。

4、齐读课文：是巩固生字和朗读的一个检查。

通过四种不同方式的朗读，有效而又灵活的培养孩子朗读课文的兴趣，更好的在范读中被母爱所触动，自由读中被母爱所感动，指名读中被母爱所打动，齐读中被母爱所心动。

(二)理解课文。

语文课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据二年级学生阅读能力和理解能力，我抓住重点语句进行品读，具体感受课文中母亲对孩子的爱。

1、引领。

课文中的第一小节，我引导孩子抓住“很热很热”、“半夜”、“正给我摇着扇子”、“浸湿”理解妈妈是在什么情况下为我扇扇子？通过看图、联系上下文帮助孩子理解妈妈为了能让我睡好，一夜不睡的给我扇着扇子，汗水却浸湿了自己的衣裳，可见妈妈的爱是多么的无私，就如那清凉的风。

2、帮扶。

学生有了第一小节的基础，已经初步知道通过词语和语句来理解课文，我便试着放手给孩子，让学生通过读文找重点词语、谈感受来理解妈妈的爱。孩子们通过看图、和生活中的真实经历和体会，感悟到只要我们需要，妈妈的爱就会化成遮雨的伞。

3、放手。

第三小节我完全放手给孩子，让他们读课文谈感受。我让他们小组探讨、交流、汇报中，理解妈妈对我们的爱从不会停止，会为我们付出他们所有的爱，直到永远。

4、感悟。

出示关于课文场景课件，激发孩子的情感，让孩子把内心想对妈妈说的话全部说出，达到情感的高潮。

(三)拓展课文。

1、现身说法，谈感受。我们常常被自己的亲身经历感动着，孩子从妈妈的行动中学会了孝顺长辈，那你的感受是什么？让孩子意识到从身边的小事做起来回报母爱。

2、仿写课文，练写作。这篇儿歌较短，很合适让孩子进行仿写，把母亲对孩子的爱，浓缩成诗歌，锻炼了孩子的写作能力及对母爱的深刻理解。

一）想你——想念亲情——忆母爱。

上课时先播放《世上只有妈妈好》光碟，用歌曲导入，再让学生说说心里感到了哪种最无私、最深沉的爱。（设计意图：铺垫课堂情感基调，为后面理解课文,感悟母爱开启序幕。）。

二）读你——品味文本——享母爱。

在这一环节里，先出示第一课时的生字和生词，让三个小老师教读三排词语，也顺便检查一下三位小老师的学习情况。然后，再让同学们伴随着《摇篮曲》静静地用心自己读这首诗歌，读完后说说自己的收获。（设计意图：通过由读词语到读课文的方式和在跟配合与文本基调差不多的音乐进行朗读、品悟文本，让阅读教学成为学生、教师、文本语言之间的桥梁，而朗读是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。

三）理解你——赏析文本——解母爱。

这一环节学习我分为三部分进行教学，第一部分品读学习第一节；教师帮扶学习课文回味母爱，第二部分品读学习第二、三节，学生在学案导学下自学并回味母爱；第三部分品读学习第四、五节，师生共同学习，理解母爱，理解平日里忽略、遗忘、甚至反感的母爱。

（一）、品读学习第一节。

先让学生自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容？学生在自己品读的基础上很容易知道文本将的是“妈妈在暑天为孩子扇扇子”。学生回答以后教师接着反问：为什么说妈妈的爱是“清凉的风？能够抓住课文中关键字词说一说吗？”这是学生会很容易找到“很热”和“很凉”两个词语对比说：“因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。“等等句子还体会妈妈的爱的确是清凉的风。

接着让学生观看课件，指导有感情朗读相关句子。课件再现课文情景让学生体会：妈妈也会困，因为她上了一天班，比我累多啦！体会妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇，汗水却湿了透了她衣裳。学生体会到这种程度教师再指导学生用自己的体会读这一节。

（二）、学习二三节。

在第一小节帮扶学习的基础上，现在可以放手实施学案导学了。先让学生选择自己喜欢的一小节分组学习。为了更好的学习课文，老师出示学案导学：

（1）读。

（2）想：这小节讲什么内容？

（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么？

（4）有感情地练读。

（5）观看课文场景课件（播放课件：妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院。）。

（说明：在这一环节中，教师要运用好学案导学，要给学生充分的学习时间，教师只要适当地点拨甚至参与到学生的自学当中去。导学时间一到，教师就可以指导学生总结和汇报自学情况了。）。

通过学生的学习，学生汇报：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞，第三节讲妈妈抱孩子去医院，妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞，雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞”。妈妈在“我”生病的时候抱“我”去医院，还着急地哭了所以说妈妈的爱是“滴落的泪”。最后，学生在欣赏课文场景课件后再次阅读这两节，回味平日里我们看得见的、倍感舒适的母爱。

（三）、学习四五节。

我先指名分别读第四第五节，并汇报主要内容，让没有抽到的学生以旁观者的身份倾听并理解妈妈的批评到底对我们好不好，我们到底该不该爱祖国妈妈？接着教师小结前面妈妈给我扇凉、为我送伞、抱我去医院那都是爱，我们能够理解，那为什么妈妈批评、教导也是爱呢？然后给足时间让孩子好好讨论这个问题，小组讨论后汇报：我们犯错时妈妈不批评那不是爱，那是纵容你；我们做的不足时妈妈放任自流那也不爱，那是放任自流。这时，我高兴，马上播放课件《刀爱》（慈祥的老农用刀使劲得把核桃树树干砍得伤痕累累），并告诉学生那是为了核桃树更壮实多结果子。学生通过自然界的一些事实理解并接受妈妈真正的爱。最后让学生在真正理解妈妈的爱的基础上再次读课文，学生这样的阅读才是真情的流露。

四）真的爱你——拓展文本汇报母爱。

这环节主要是先让学生在上面真正回味、感受、理解妈妈的爱的基础上真情理解、真心感谢地去阅读全文，接着让把自己对妈妈感谢的话说出来，比方说，我以后要听妈妈的话，不惹她们生气，为他们洗脚等等。并结合《语文天地》里内容仿写课文，教师根据学生所写适当修改并全班展示。

教师参考：（学生自己写出自己的心声，答案不一。）。

有一回，同事送给妈妈一块巧克力，

妈妈自己舍不得吃，

小心的地包好，

带回家给我。

最后让学生自己想怎么仿写就怎么写，写出妈妈对自己的爱。

通过本学案的成功教学，学生不仅重温平时他们容易忽略的爱，不仅进一步理解了妈妈其他方式的爱，而且还能够在语言、心理、行动上去接受、理解、感恩妈妈的爱。总之，这节课的每个环节的设计都是为了成功地上好这节课，发展学生的各项能力，建立起子女与妈妈之间和谐的亲情。

“母爱，你如春天里温暖的阳光，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长。”课堂教学是对学生进行思想教育的主阵地，但如何做到大爱无痕，润物无声还有待在今后的工作中进一步探索。我努力在体现语文教学的工具性和基础上更好的体现思想性，让我们收获教学成功的同时，也享受心灵的幸福。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇七

本文是高中语文第三册读本延伸篇目，是配合课文第四单元《故都的秋》的拓展读物。

第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是“京派”作家话北京，在情感和风格上别有一番风味。

本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩；以及老舍本身所具有的平民气质。

基于这一点，本文的教学目标定为：

情感目标：激发学生对平凡生活的热爱：

知识目标：课文中如何用衬托来体现对北平的感情；

能力目标：借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识；

教学重点：

1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性；

2．如何用衬托手法表现北平的妙处；

教学难点：

如何把握文中的主观色彩、平民色彩？

二．说教法、学法。

散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学；而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径；教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。

主要手段可概括为：

体验性默读。

“知人论世”

多形式朗读。

用原句解读。

讨论互动。

三．说教学过程。

布置预习：

课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？

1．导入：

“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的一番品读，而今天我们有走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。

2．处读课文，解决“写什么”的问题。

检查预习提出的问题：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？”

第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。

4—6节直接写到了北平的特点。

一生朗读这一部分，其他同学思考预习第二问。根据学生朗读情况，纠音，受方言影响，学生在朗读儿话韵上不容易到位，而在本文中儿话韵却特别能表现情味，不容忽视。

学生讲，教师板书：

安静闲雅。

写什么布局合理。

（4—6节）。

贴近自然。

3．研读课文4—6节，回答“怎样写”的问题。

衬托手法。

（厚此薄彼，可联系《故都的秋》中以南衬北的手法）。

巴黎热闹——北平安静。

巴黎的布局“比上北平还差点事儿”

美国的橘子——北京的玉李。

3．回答“为什么会这么写”的问题。

设计讨论题：

（1）你觉得老舍偏心吗？（导向作者表达上的主观性）。

“据我看”、“比上北平还差点事儿”、“在我的经验中”、“还不愧杀”这些“偏心”的语言都可以看出作者对北平的偏爱。

你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的话来解释他的“偏心”？

1—3节，正是作者的解释。

集体朗读这一部分。

学生讨论老舍的“偏心”

学生自由发言：

母不嫌子丑（第二段中以母亲作类比较易答到）。

物我不分（第三段“……与我的心灵相黏合的一段历史……”、第四段“我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”）。

可否用作者文中的原话简洁概括？

因为这是“我的北平”，这就为作者的`主观作了最好的解释。

（2）为什么独选街道院落，小花小菜？（导向作者的平民主义）。

“草花儿”是强调它的普通；

菜中强调“带泥点的韭菜”；

“带着白霜的”果子；

用文本来解读作者的平民气质：

“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结；

“像我这样一个贫寒的人……”

作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、谈泊。

（引出作者介绍）。

老舍，现代“京派”代表作家。

《茶馆》以北京为背景的历史画卷，京味十足。

《骆驼祥子》关注平民，关注底层因此老舍被称为“人民艺术家”

4．课堂小结：

因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。

给我们的写作启示：

普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。

5．布置作业：

选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩。字数：300字。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇八

各位老师，上午好！

今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级上册第5课的歌曲——《妈妈的心》， 这首歌曲《妈妈的心》是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍，宫调式，全曲由两个乐段构成。

本单元的五首作品以"妈妈的歌"为专题，表现了"音乐与人"这一主题，反映了不同时代、不同民族的少年儿童对妈妈深切的爱。爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品德。学生通过其他学科的学习及生活经验，对妈妈的爱有了很深的感悟。本节课学生需要知道歌曲用妈妈来比喻祖国，来表现儿童热爱祖国妈妈的一片深情。培养对学生生活的积极乐观态度。

基于上述学情，并结合音乐课程标准中总目标、阶段目标及本单元目标的要求，我制定了本节课学习目标如下：

1、用自然优美的声音唱好《妈妈的心》，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。

2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣，同时增加学生对音乐的表现力。

3、在实践活动中学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立通过歌声抒发情感，体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱是本课的重点，在演唱实践中准确表达休止符是本课的难点。

本节课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品等多方面综合素质的培养。在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为学生创设一个爱祖国的学习氛围。在这种环境中，让学生充分感受爱国主义情感。针对学生的认知特点，我还采用了听赏法、引导法，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是小组合作、即兴表演、跟随音乐主动学习歌曲。

根据新课程理念，结合教材特点以及学生实际情况，在教学中我预设了一下几个教学环节：

1、激趣导入，旋律练习

（2）接下来我用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！

范唱歌曲的高潮部分：

请喜欢祖国妈妈的小朋友们，跟老师一起来赞美我们的祖国妈妈吗？也来表达一下快乐的心情吧！

学生跟老师学唱旋律，指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。

这样的设计过渡自然，并分散了歌曲的难点，让音乐与情感融为一体。

2、歌曲欣赏

学生交流反馈。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情绪。

3、范唱导入，学习休止符

学生回答后我出示四分休止符，并讲解：乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

出示节奏：

x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||

拍手 握拳

仔细观察这条节奏，说说你发现了什么？

指导学生学会带有四分休止符的节奏型。

四分休止符是本课教学的难点，通过讨论及趣味练习，让学生在快乐的游戏中进行节奏训练，解决本课的教学难点。

4、层层深入学习歌曲

（1）学唱第一段。

聆听琴声伴奏，学生用 "m" 轻声哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒学生"红灯停一停" .）指导学生有节奏的朗读歌词。学生随琴声伴奏，对老师的口型，在心里默唱歌词。让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。

（2）自学第二段。

重点指导学生唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？

对比旋律，指导学生唱好结束句。

（3）完整跟琴声轻声唱全曲。

师生共同用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈！

（4）用你喜欢的方式给自己伴奏。

让学生选择自己喜欢的方式，用这个节奏来给歌曲伴奏。

x — | x — | x — | x — ||

有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲处理上采用了引导法，启发学生层层深入学习歌曲，从而达到富有感情地演唱全曲。让学生在听、说、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。

5、拓展延伸，欣赏乐曲

播放《爱我中华》学生围成圈，随音乐律动。

在教学的尾声我创设教学情景，使学生的爱国主义情感得到升华，这是本课情感价值观目标的拓展。

6、总结教育学生要热爱祖国、热爱妈妈，结束本节课的学习。

以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。

谢谢大家！

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇九

黑夜，卷着无数的忧伤，来到了我的窗前，我的思绪，又开始想念那个叫宋幼凤的人――我的妈妈了。

两天前，她怀着不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她离开了，她知道我不是一个坚强的孩子，所以，她这次出远门，倒不如说是锻炼我。她只带了几件衣服，所以，她不会去很久，椅子上，还随意地搭着她的衣服，房间里，还回荡着她那搞笑而又不失严肃的大道理。我嗅嗅枕头，上面还有她那头发香――是那么熟悉，那么亲切。

我托着腮，站在窗前，望着那无边无际的黑暗，想着之前老对她大喊大叫的，心中不禁升起了一丝愧疚。我的脑子里全是她的影子，她的笑，她的鼓励。现在，我要自己独立了，尽管没了她的怀抱；没了她的爱；没了她的唠叨；没了她对我似傻非傻的笑。一阵风吹过，月儿拔开了云雾，露出了笑脸，可是，这月亮却只带来了一丝凄凉，它好似在忧伤地说：“又想妈妈了吧！”我的泪，流下又被风儿吹跑了，一切的一切，是那么寂静，月儿又隐去了，阳台上又昏暗了，我在吹过的风儿里，仿佛听到了她在对我说：“刘钰你要坚强！你是我的好宝贝！以后你到外地去读书了，就可以适应我不在的环境了，乐观点！”正当我出神的时候，听到黑暗中的一声：“妈妈。”我的心忐忑起来――糟了，又想到她了。

抑不住自己的情绪，我打了个电话，对她说：“妈妈，我爱你！”

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十

我的妈妈工作到很晚，回到家了还要立马跑进厨房，为我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一会儿。所以，我每次看见妈妈忙进忙出为我们做饭，我总是很感动，其实我很想对妈妈说：“妈妈，您歇一会。”但我总是开不了口，每次走到妈妈面前，刚到嘴边的话又咽下去，所以每次都不成功。妈妈不光家里有很多是要做，而且每个星期都要带我出去学乐器，这样一来，妈妈就更忙了。

终于有一次，正在妈妈打扫的时候，我说：“妈妈您歇一会儿吧！这些事让我来干好了。”妈妈连声说：“不行，这样，你会累坏的，乖，听妈妈的话，快去休息吧，否则会影响了你的长高的！”

“不嘛不嘛，我就是要干吗，妈妈，求求您，请您快休息去吧！”我大喊。妈妈没办法，只好把手中的拖把递给了我，并小心地叮瞩：“千万不要拿拖把来玩。”“您放心我一定会把家里拖的干干净净的。”我拍着胸脯说。这下，妈妈才放心的到床上去休息了。

不出几分钟，我就把客厅打扫的一层不染。正当我正想去叫妈妈来检查，可是我刚走到门口，却发现妈妈睡着了，她的嘴角路出一丝微笑。我想：大概是妈妈在梦中看见我把客厅打扫的一层不染吧！刚做完打扫的我升升脖子，锤锤腰，此时我正想说：“原来妈妈在打扫客厅也是这么幸苦的。”我总算明白妈妈每天的辛苦都超出了我的意料之中，的确，光是拖地就已经这么累了，更何况妈妈每天还要做那么多事情，她怎么可能会不累呢！

我想：我每天一定要帮妈妈做一些家务，还有，自己的事尽量自己做，不要让妈妈为我操心。这样，妈妈减轻了一些负担，而且，妈妈还可以得到足够时间的休息，这真是一举两得。

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想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十一

一、教材分析：

《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。

二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。

三、教学目标：

通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标：1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

四、教学重点、难点。

其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。

五、教法学法。

为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。

新课标的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。

六、教学过程：

为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：

首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么?学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。

在此基础上，引领学生“初读课文整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。

抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。

此时，学生的情感与作者产生了共鸣，是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。

范文：我想把身子，

种在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鸟自由飞翔。

看啊，看―――。

森林是我的家。

仿写————————————。

这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往中结束了，纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，注重阅读反馈，引导学生读、赏、创，实现迁移性学习。让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的快乐。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十二

我和蔼可亲的妈妈，每当晚上您辅导我学习的时候，望着您那疲倦的双眼，我的心犹如刀割一般，我知道您是硬撑着瘦弱的身体在陪伴我，我很想对您说：“妈妈，您辛苦了！”

我不是个特别出色的孩子，每天作业做得都很慢，而您却一直陪伴着我，我完成一项作业，您就检查一项作业。您那布满血丝的双眼告诉我，母爱是这个世界上最伟大的爱！

平日里，我也很任性，听不进您的教导，经常惹您生气，现在回想起来，都是我不对。有一次您生病了，好几天卧床不起，一见食物就想吐，我偷偷听了您和爸爸的谈话，恍惚间听到“这病不止和吃蔬菜有关，更重要的是保持好的心态”，听了之后，我差一点就哭了出来，妈妈，您为我吃了多少苦啊，子霖让您操心啦！我在心中暗暗发誓：以后绝不再惹我亲爱的妈妈生气。

我想对妈妈说的话很多，但却像以往一样说不出口，千言万语汇成我最想说的这句话：“妈妈，我爱您！”

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十三

2、我问：好吃么？他说：只要是妈妈煮的都好吃。这应该就是妈妈的味道了。我也想妈妈的味道了。

3、我可能是想妈妈了最近做梦在梦里遇到棘手的问题都会努力的喊妈妈妈妈妈好陌生的音。

4、一大早上醒来，感觉自己撑不住了，捶胸顿足不敢出声，迫切祷告神啊，我真的不想妈妈离开我！

5、突然想妈妈了。你要是还在这个世界上，该有多好。我也不会遇见小宛姑娘王姑娘，我更不会呆在这个小城市里暗自神伤。

7、异国他乡，独自一人，寄人篱下，想妈妈，想咩咩。哭了一整晚，眼睛都是肿的，不管如何，错永远是我的，一个人承担所有，却还要继续努力向前。

8、突然很想喝妈妈炖的汤我以为是我饿了其实是我想妈妈了。

9、想要找个安静的地方发发牢骚都找不到。

10、好迷茫好难撑想爸爸想妈妈想过以前的日子爸爸妈妈弟弟在一起的日子。

12、心脏也慢慢硬化，看到感人的故事也不再泪流满面。不想认的错，和打碎的牙，都往心里藏。哭的次数越来越少。只有一点不变，遇到事情了，就想往家里跑。想妈妈了。

13、从昨晚难受到现在，晚上妈妈打电话，刚一开口就听出来我不舒服问我怎么了。挂了电话，看到这句眼泪瞬间就掉下来了。生病了是不是可以矫情一下啊。我好想妈妈啊。

14、想爸爸想妈妈想回家这个世界上除了父母么有人对你好。心好累，不管怎么做，永远得不到认可！

15、小家伙说想妈妈了，一天哭了四次。然后就一直写妈妈，给妈妈写信。爱不会写就画[爱你]还说信不能给爸爸看到，因为没给爸爸写。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十四

1.用自然优美的声音唱好《妈妈的心》，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。

2.学会用简单的节奏为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣，同时增加学生对音乐的表现力。

3.在实践活动中学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法。

教学重点。

通过歌声抒发情感，体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱。

教学难点。

在演唱实践中准确表达休止符的意义。

教学准备。

手风琴、多媒体课件、打击乐器若干（或自制打击乐器）教学方法。

听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……教学准备。

课件、手风琴。

养成教育训练点。

引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。

教学过程。

一、情景导入。

师："四四方方一片红云，闪闪烁烁五颗金星。"小朋友们，你们来猜猜，这是什么呀？（出示图片国旗）它可是我们祖国妈妈的象征呢！到今年为止，我们的祖国妈妈已经有64周岁了，可是她却越来越美丽！（配乐欣赏祖国山河风光图）我想用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！

范唱：

学生跟老师学唱旋律，指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。

二、寓教于乐：

学生交流反馈。

要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情绪。

你能用上这个节奏给歌曲伴奏吗？

2.节奏。

x—|x—|x—|x—||。

3.拍手。

教师先自己用双手示范打节奏，学生模仿，再提问：除了双手你觉得还可以用什么方式来打这条节奏？（薯片筒（小鼓）、三角铁、打响舌……）4.让学生尝试用各种方式打节奏。

让学生选择自己喜欢的方式，用这个节奏来给歌曲伴奏。

提问：音乐停顿在歌谱上是怎样表示的？

出示四分休止符，师讲解：()乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

出示节奏：

x0|x0|x0|x0||。

拍手握拳。

5.仔细观察这条节奏，说说你发现了什么？跟我们刚刚学的节奏有什么不一样？

指导学生学会带有四分休止符的节奏型。

你能用这条节奏来给歌曲伴奏吗？

这么好听的歌曲，你们愿意用它来歌颂我们的祖国妈妈吗？

6.学唱第一段。

聆听琴声伴奏，学生用"m"轻声哼唱旋律。（注意唱好休止符，提醒学生"红灯停一停".）指导学生有节奏的朗读歌词。

学生随琴声伴奏，对老师的口型，在心里默唱歌词。

让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。

6.自学第二段。

重点学唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？

对比旋律，指导学生唱好结束句。

7.完整跟琴声轻声唱全曲。

让我们一起用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈吧！

8.用你喜欢的方式给自己伴奏。

三、创造表现。

播放《爱我中华》学生围成圈，随音乐律动。

四、小结。

完整演唱这首歌。

教学反思：

由学生最喜欢的妈妈引题，不仅调动了学生的学习积极性，学生情绪高涨，还为学生感受祖国妈妈的爱拉近了距离体现了，充分发挥了学生的主体性，在学习四分休止符时，并不是一味的讲解，而是让学生在歌曲中发现，体会它的用法及意义。培养了学生的自主学习的能力及合作能力。这样寓教于乐的学习方式，增强了学生的学习兴趣，收到良好效果。从能力方面，在学生演唱、表演本课的基础上让学生创造、表现，并加以拓展延伸，加深了对歌曲的理解，培养了学生的想象力和创造力，拓宽了知识领域；并培养了学生的合作意识。学生不仅爱自己的妈妈，更升华到爱祖国妈妈，情感得到升华。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十五

妈妈，我想对您说：您太辛苦了！从我呱呱落地，到我成长为一个会思考、聪明懂事而又有几分叛逆的五年级小学生，您一直无微不至地关心我、照顾我。

当我生病时，您为我着急；当我捧着奖状，向您报告我被评为三好学生时，您为我高兴总之，您的喜怒哀乐永远和我的一举一动联系在一起。

就说这个星期六下午发生的一件事情吧！本来那天我肯定能完成作业的，但是因为看到一本好书而爱不释手，耽误了做功课，所以直到傍晚六点还没完成作业。您下班回家发现后，虽然很生气，但并没有打我，而是耐心而严厉地开导我、警告我，不许我再犯类似的错。我真后悔，当时您为什么不打我？好让我痛痛快快地大哭一场，也时刻为我敲响警钟，不会再犯第二次错，更不用您再一次为我而操心。

妈妈呀，我多么想搬一张椅子让您坐下，再端上一杯咖啡让您提提神；我多么想变成一只百灵鸟，为您唱歌，让您解解闷；我多么想向您当面承认错误，请您原谅，再陪您到楼下散散心。

妈妈，我真想对您说：谢谢您！但我却一直开不了口。因此，我借这个机会，对您说：妈妈，谢谢您！下辈子，我还做您的儿子！

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十六

你的儿子。

爸爸，我想对您说。

爸爸，有些话憋在心里很久了，一直想对您说，今天就趁写作文的机会，向您说说我的心里话吧。

爸爸，您是最好的爸爸，您工作很忙，还经常检查我的作业。那次我生病了，您很着急，背我去医院，又是买药又是叫护士给我打针，还整夜地陪我。

亲爱的爸爸，为了我，为了妈妈，更为了您自己的健康，请戒烟吧！

上东浦小学五。

来源：m.201502/。

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想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十七

1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人教版小学音乐教科书二年级上册。

2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

3、教材简析：

（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。

（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。

4、教学目标：

（1）学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。

（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。

（3）通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。

5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。

1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。

2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。

3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

1、听音乐进教室伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的变化，走出强、弱（重步，轻步走）。

2、新课导入

（2）出示课题及歌词，集体有感情的朗读。

（3）教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

（4）教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。

（5）学生学唱歌曲。（教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。

（6）、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。

3、课堂小结

五、说板书设计

附板书：小乌鸦爱妈妈看图自编动作，进行歌表演。

提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十八

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇十九

母爱是开启智慧大门的一把钥匙；母爱是夜晚船上的航标灯；母爱是回荡在夜空里的那首歌谣；母爱是我心中的那一泓清泉妈妈，我想对您说：您辛苦了！

这段时间，在辅导我的学习上，您花费了许多心血。每天晚上你坐在我的身旁，不会的题您总是耐心地给我讲解，一直讲到我会为止。等我睡觉以后，你还在帮我找查找资料，并且把方法写下来，第二天再讲给我听，对此，我感动万分，同时我想对您说：妈妈，您辛苦了！

平日里，在对家庭的管理上，你也花费了不少的功夫。每天打扫卫生，煮饭，买菜等等。一天到晚忙碌极了！爸爸去上班，我去上学，你就在家里打扫家务，从未有过任何抱怨。亲爱的妈妈，谢谢您对这个家的付出，我想对您说：您辛苦了！

还有，每当我生病的时候，是您每时每刻都在我身边照顾我，寸步不离。因为爸爸要上班，妈妈就一个人带我去医院。到了医院我看见你满头大汗，担心我出什么事情，等我看病时，您担心的连话都说不清楚。妈妈，谢谢您对我的关心和照顾，我想对您说：您辛苦了！

母亲就像一个救生圈，在我们生命濒危的时候出手相助。母亲就像一件毛衣，在寒风刺骨的时候，及时给予我们温暖。

母爱是开启智慧大门的一把钥匙；母爱是夜晚船上的航标灯；母爱是回荡在夜空里的那首歌谣；母爱是我心中的那一泓清泉。

妈妈，我想对您说：妈妈，您辛苦了！我爱您！

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇二十

1、定居台北？算了吧。我这么恋家，我这么想念妈妈的手艺，我这么想念和爹地逛超市，我这么想念我的大床，我这么想念我那满是阳光味道的被子，我这么想念我的老友们。放不下的太多，还是旧的好。

2、回来一个星期了，还是有点不适应，日子过于无聊，懒散的身心，提不起一点劲。越长张大越恋家，想念妈妈做的饭菜。热闹过后，留下一片宁静，又剩下两位老人家，带着对在外儿女无尽的思念和操心。人生，总是矛盾的，而我们却选择了这样的一条路！无论身处何地，一定争取常回家看看，恩情一辈子报答不完！

3、腹胀，腹痛，胃部不适，一时间太想念妈妈做的饭饭了…。

6、十点的冬夜，有着零星小雨，雾色也沉沉，看不见些许人影，甚至车影，只有我和电力不足缓缓前行的小粉，路上很想念妈妈的饭菜。

7、没有长时间的离开过石家庄，每次出行不超过十天，第四五天起遍想念妈妈的饭菜迫不及待地回家，自然不懂得漂泊四方的滋味，只一次，在大雁塔下舅妈与我电话问是否决定留下，想起那种孤单无人诉说快乐无人分享的感受，让我落魄逃离。从此，贪守这里，不忍远离。如今想来也是好的，没有大出息只求小安乐。

8、想念小时候，想念妈妈的怀抱！总是没食欲，如果妈妈在肯定想尽办法给我做好吃的，而现在的我只有强迫自己去吃饭，因为不吃自己饿也没人知道！

9、想念妈妈的家常菜，很早就起来去市场买东西，土豆切丝用水焯，葱丝姜丝辣椒爆炒最后勾芡放醋，每一步都堪称完美，可是………为什么辣么难吃。

10、吃了桂花汤圆也甚是想念妈妈做的红豆汤圆了。

11、忽然特别特别的想念妈妈，回想起十三年前刚来北京时那懵懂无知却满怀信心的自己，现在一切都已不存在。只剩下空空如也的自己!

12、妈妈的生日就是在想念她的妈妈，而我的生日则是在想念妈妈和妈妈的妈妈…。

13、热气开到三十度跟爸妈视频有在家的感觉想念妈妈做的抓饭。

14、备份照片和通讯录发现了这些。深夜，很想念妈妈做的饭菜，我要戒掉辣！

15、“想念妈妈炒的菜外公剥的瓜子仁外婆拿来的糖果和小时候的我”

16、和妈妈视频憋着半个小时没流鼻涕怕她发现了担心想念妈妈的姜汤了感冒感冒快走开。

18、好想念妈妈做的饭菜的味道，也好想念姥姥的酸菜和团子。

19、即当保姆，又艰苦工作的日子终于结束了，12.2-12.13，其中的冷暖心酸只有自己知道，再一次深深体会到:工作挣钱真心不容易。想念妈妈爸爸、小兔子和所有爱我和我爱的亲人和朋友们！

20、感觉自己也是牛逼，策划再多，工作量再大，也能很快搞定，比较以前，看来还是有很大进步。这个冬天好冷，开始想念妈妈煲的汤，我只想快快回家去。

想妈妈的说课稿（汇总21篇）篇二十一

尊敬的评委老师，同学们，大家好！

今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。

教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。

1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3.理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。

说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。

说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。

为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。

（一）激趣导入，再现母爱。

首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”

在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。

（二）初读课文，解决字音。

识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。

（三）细读课文，体会母爱。

学习第一小节。

语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。

比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）。

此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。

“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”

学生自主学习第二、三小节。

《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议：

(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。

(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。

然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）。

朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。

学习第四小节。

通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”

首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）。

其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。

学习第五小节。

这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。

（四）教师总结，赞美母爱。

一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。

我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！