教案的编写是教师进行教学准备和教学评估的重要方式,有助于提高教学效果。编写一份完整的四年级教案需要教师熟悉教育教学理论和方法,下面是一些教案范文的分享。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇一
4.学习作者抓住特点描写景物的方法,语文教案-西湖的“绿”。
一、导入。
俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文。
1.标出自然段序号;
2.画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文。
1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流。
(重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”峰下蜿蜒的小径:“布满青苔,直绿到了石头缝里。”此外还有溪水:“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的.绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。”)。
五、指导感情朗读课文。
1.指名读;
2.自由朗读课文,感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音。
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处,《语文教案-西湖的“绿”》。
七、板书设计:
小学语文教案四年级范文(13篇)篇二
教学目标:
1、正确读写生字、新词,理解个别词语。(重点)。
2、熟练朗读课文,了解课文内容。(难点)。
3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。(尝试)。
教学过程:
一、激情导入。
2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限,哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
二、小老师检查预习情况:小黑板出示预习目标逐项进行。
1、对基础知识的检查。
(1)小老师用自己的方式检查课文朗读情况。(是否正确、流利)。
(2)小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。(针对学困生)。
(3)小老师听写典型的词语。
2、对课文内容的检查。
(1)课文主要内容写了什么?
(2)伽利略是个怎样的人?
(教师边听课边做记录,检查工作完后作补充、指导、评价)。
三、课堂反馈练习。
1、分组交流设计的题目。(教师巡视指导。)。
2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。(特别是学困生)。
3、教师用小黑板出示练习题。(重点是学困生)。
4、反馈课文主要内容。(小黑板出示课文主要内容的练习题。)。
四、学生提出预习中的疑难困惑。
教师做好记录,以待下节课解决。
五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容。
板书设计:
25、两个铁球同时着地(伽利略)。
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小学语文教案四年级范文(13篇)篇三
1.掌握本课11个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
小黑板生字新词的卡片
一、谈话导入
1.(板书:塘)你们知道“塘”是什么意思吗?
2.(板书:荷)加上一个字,是什么意思?
3.(板书:野)一个“野”字又传递给你什么信息?
4.今天我们就来学习《野荷塘》,看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文,读准字音。
2.指名读,检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字,指导书写。
三、再读课文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流,划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计:
野荷塘
塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮
嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇
第二课时
教学目标:
1.抓住关键词语体会野荷塘的美,体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备:
小黑板生字新词的卡片
教学过程:
一、复习导入
1.听写词语:
2.齐读课题
二、分角色朗读,再现参观前的对话
1.指名读,回忆课文内容。
2.默读1—6自然段,看看写了什么?
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子,了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?
2.默读找一找,文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段,把你认为写的最美好的句子画出来,结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读,再现荷塘的美
1.边谈理解,边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段,体会,说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计:
野荷塘
水珠 荷叶 野荷花
晶莹剔透 大大小小 粉红色
小学语文教案四年级范文(13篇)篇四
教学目标:
1.学会8个生字,会认6个生字,正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.有感情地朗读读课文,背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段以及古诗,想象文中描绘的画面。
4.懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点:
1.想象“秋江独钓图”的情景,体会诗的“绝妙”。
2.体会纪哓岚的机智。
教学准备:
学生:预习课文,收集纪晓岚的资料。
教师:课件。
教学时间:
40分钟。
教学过程:
课前谈话:
1、学生背古诗,初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事,初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课。
同学们,这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文,去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况。
1、认读生字词。
2、读好多音字,读通长句子。
出示句子:不久,水面上的鱼漂晃动一下,突然没入水中,老渔翁用力拉起鱼竿,钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音,“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)。
三、学习3自然段,感受皇帝的故意为难。
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段,抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”,说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里,纪晓岚能诗能文,如果当场做不出来,会有什么严重后果?(轻则让人耻笑,重则人头落地。)。
2、如果是你,当场要完成这样难的任务,会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短,善于观察,勤于思考,才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读,读出“悠然、自信”
师过渡:这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段,初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书:诗歌绝)(体会绝妙之一:符合七言绝句和10个“一”的要求)。
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号,皇帝为什么说这话?
五、学习1、2自然段,感受诗的意境。
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段,你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静,老渔翁完全进入忘我的境界,静静地等待着),从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超,从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动,鱼儿上钩,刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬,沉静被打破,也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋,老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时,自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)。
板书:秋江美独钓乐。
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐,再读古诗,古诗只有28个字,从这两个数字,你有什么感觉?(绝妙之二:字字珠玑)。
好好读读古诗,你还觉得诗好在哪?
教师引导:“一条鲤鱼一上钩”,对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三:突出了钓者之乐。)。
“一人独占一江秋”,秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四:写出秋江美,意境深)。
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书:才子智。
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体,熏陶情感。
1、总结,课文从景入手,由景到人,以事写人,突出了纪晓岚的机智镇定,才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充,体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思,善于观察。
七、课外拓展。
收集纪晓岚的逸闻趣事,讲给父母或亲朋好友听听。
板书:
22纪晓岚吟诗。
秋江美诗歌绝:合要求才子智。
独钓趣用字妙。
意境深。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇五
这是一篇略读课文,记叙“我”悉心照料一只小喜鹊,小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。
教学时,学生通过自学,默读课文,有感情地朗读课文。了解课文内容,从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护使人与动物和谐相处的主要原因。
从“我”对“小花”的照顾爱护、从“小花”对“我”的深厚感情中,让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人类与动物和谐相处的'主要原因。
教学时,让学生根据“阅读提示”的要求,读通课文,了解课文内容,然后抓住重点词句体会“我”和“小花”的深厚感情。最后谈谈从课文受到的启发。
投影片。
一课时。
一、阅读提示,明确要求。
1个人默读,注意读通课文。
2同为轮流读,互相评议。要求把课文读正确、读通顺、读流利。
3在默读或自读,边读边想,课文写了一件什么事?
二、细读片断,探究人鸟深情。
1读第二、三自然段。同位探讨:“小花”对“我”为什么有那么深的感情?先自读,找出有关“我”照顾、爱护“小花”的语句,做上记号。再想一想“小花”和“我”感情深厚与“我”对“小花”的精心照顾有什么联系,然后同位讨论。
2读第四、五自然段。自读课文,找出表现“小花”对“我”感情深厚的词句。找出词句后,多读几遍,再跟同位交流,从中感受“小花”对“我”的深厚感情。
三、读中体会,得到启发。
1朗读课文,重点读好第四自然段。读时让学生体会到课文中情感的变化,读出作者情感的变化。
2思考:
(1)喜鹊“小花”对“我”有深厚的感情,原因是什么?
(2)从这个故事中得到什么启示?
(3)人类要与动物和谐相处,人类应该怎样做?
3联系生活实际,鼓励学生说自己想说的话。
有感情地朗读课文。
搭窝。
捉虫飞进来。
挨着它我鸟情小花。
捧进屋落肩膀上。
起绰号。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇六
生:月亮、星星、云彩。
生:还有天的颜色。
师:说的对。我们来分别说说好吗?夜空是什么颜色?
生:天空是蓝色的。
生:不对。有时是蓝色的,有时是灰色的,有时是黑色的。
师:这是怎么回事?
生:因为季节不同,气候不同,天的颜色也不一样。
师:是这样的。那我们在说的时候一定要指明是在什么季节或什么时间看到的天空。
生:气候的变化也能影响天空的颜色,如风大的时候天是灰蒙蒙的,云多云少也能影响。
师:对。今天我们就来说说晴朗时的夜空,行吗?
生:在一个夏日的夜晚,我看到的天空蓝蓝的,像平静的湖水,又像透明的蓝玻璃。
师:你说很形象。
生:秋天的夜空又高又蓝,静静的一丝风也没有,就像蓝色的宝石晶莹剔透。
师:你说的更美。谁来说说星星怎么样?
生:天上有数不清的星星,密密麻麻的,它们闪烁着光芒,像一盏盏明灯。
生:一望无际的天空有数不清的星星,那星星就像流动的河沙,向前翻滚着。
生:我觉得xxx说的不对。星星是不动的,不能说翻滚。
生:我觉得说的好。虽然星星是不动的,可是空气的流动使我们感觉的星星在动,由于星星多,看着看着就眼花了,辨不清是哪颗星星了,所以就像翻滚似的。
师:其实星星不是静止的,它们像地球一样在不停的自转,只不过我们的肉眼感觉不出来。
生:我认识牛郎星和织女星。牛郎星和织女星隔着一条银河遥遥相对。
生:我认识北极星和北斗星。北斗星像一个大勺子,如果迷路了,看北斗星就能辨出方向了。
生:我认识狮子座、大熊座、仙女座……
师:你知道的还不少。那你们看到星星的时候会想到什么呢?
生:星光不停地闪烁着像飞舞的萤火虫。
生:我觉得星星像顽皮的孩子。有的在捉迷藏,有的在赛跑,有的在跳舞,可真热闹啊!
生:我想变成星星,升到天空和它们一起玩,那多好啊!
生:我看那颗大星星就像妈妈,周围是小星星,像妈妈的孩子,妈妈在给孩子们讲故事。
师:你的想象很奇特。天空还有一条最亮丽的风景是什么?
生:银河。
师:谁来说说银河。
生:银河了的星星特别多,特别密,也特别亮。
生:银河像奔腾不息的长江、黄河,还飞卷出朵朵浪花,气势壮观宏伟。
生:银河就像一条巨大的白纱带,在天际中飘舞着。
生:我想乘一只小船到银河里漂游,那一定很有趣。
生:我最喜欢天上的月亮了,圆圆的月亮像一面镜子,是那样的纯净。
生:奶奶说月亮上面有一棵大树,树下面是一只小白兔,小白兔在捣蒜。
生:月亮里还有嫦娥。
生:月亮刚升起来的时候是淡红色的,当爬上山顶时候就越来越白了,像披着白纱的仙女,非常的漂亮。
师:确实很美。
生:我喜欢弯弯的月亮,像镰刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生:我觉得月亮是文静的小姑娘。
生:我觉得月亮是刚洗过澡的娃娃。
生:月亮是白胡子老头。
生:月亮是星星的摇篮,小星星常到月亮里去睡觉。
师:想象的真好。天空没有云彩也很单调,谁来说说云彩?
生:我看到天空的云彩有时是一团一团的,有时是一片一片的,有时是一条一条的。
生:云彩千变万化,有的像羊群,有的像高山,有的像沙滩。
……
(说、议、评)
师:同学们说的非常形象。今天我们以《夜空》为题写一篇作文。你能说说想怎么写吗?
生:要写清在什么时间看的夜空,然后按次序写天色、月亮、星星、云彩。同时要想象写出趣味来。
生:我先写云、星星,再写月亮。
生:我从整体上写,写星星的时候想月亮,写月亮的时候想云彩,这样相互交错更能体现夜空的美。
师:都可以。你们想怎么写就怎么写。但是一定要抓住特点,展开丰富的想象,表达你的情趣。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇七
教学要求:
1、认读一个字。
2、理解课文内容,体会文中教师与学生之间的真挚情感,能够说出课文的主要内容。
3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后,产生关注我国西部发展的意识。
教学重点:
理解并说说课文的主要内容。
教学难点理解:
“冰激凌也很感动,也流着白色的眼泪”这句话的意思,体会文中教师与学生之间的真挚情感。
课前准备:
收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。
教学过程:
同学们,你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。
要求:
1、认读生字。
2、查词典理解词语意思。
3、自读课文了解课文内容。
说一说:课文主要写了一件什么事?
1、指名分段朗读课文。
2、小组合作学习。
要求:
(1)默读课文。
(2)为什么说“冰激凌也很感动,也流着白色的泪水”?
3、全班交流。
(1)可结合收集的资料谈感受,教师引导。
(2)引导揣摩青年教师的心理。
a、面对生活的艰苦,工作的劳累,朋友产生了什么想法?
b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时,他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。
c、当这位教师买来冰激凌,看到孩子们欢呼雀跃的时候,他的心情怎样?会想些什么呢?
4、浏览全文,再次体会“冰激凌也很感动,也留着白色的泪水”。
5、小结:在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动,难怪老师的心情如此复杂,也让我们的心难以平静。
师:让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)。
问:看了这些你有什么想说的吗?
板书设计:
冰激凌的眼泪。
知难而退无法平静稍稍安慰……。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇八
这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路,自觉锻炼意志的故事。
学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉磨炼意志的品格。
联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。
教学中,通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险,重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过,体会两次走有什么不同之处,从而学习他自觉磨炼意志的品格。
投影片、录音机
一课时
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们,我们学过许多有关列宁的故事,谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?
二、初读课文,了解大意。
1、学生自由小声读课文,注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文,思考:课文记叙了一件什么事?
三、讲读课文,体会感情。
(一)学习第一段。
1、轻声读课文,思考:故事的起因是什么?
2、列宁为什么要走危险的小路?
3、齐读第一段。
(二)学习二、三段。
1、默读课文,画出描写小路危险的句子。
2、学生分小组讨论、交流,说出自己的理由。
3、师生共同归纳。
(1)指名读直接描写小路危险的句子,出示投影片,引导学生观察、体会。
(2)有关这条小路,巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?
(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?
a、指名读相关句子,画出表示动作的词语。
b、从这些词语中,你体会到了什么?
c、巴果茨基轻轻舒了一口气,说明什么?
(4)列宁是怎样走过这条小路的?
4、下山的时候,列宁仍然坚持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
(1)学生分小组讨论、交流。
(2)师生归纳。
a、第一次必须走,因为要看日出,时间不够。第二次是列宁自己坚持要走;
b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走:先走、毅然决然
(三)学习第四段
1、从山上回来,列宁为什么还要走小路?
2、课文最后,列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。
3、齐读第四段,反复朗读列宁的话。
4、在两次走小路中间,作者还描写了一段日出的景色,写的非常美,谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)
四、总结全文。
作业设计
1、从查找关于列宁的资料。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
看日出 第一次:跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移动 自觉磨练
走小路 自己意志
(危险)第二次:先走、毅然决然
小学语文教案四年级范文(13篇)篇九
1、学会生字,理解诗句。
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
体会诗的意境,体会诗人的感情。
体会诗的意境,体会诗人的感情。
讲授发、小组合作学习。
教学用具:多媒体课件。
(一)揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜。新市:地名。
(二)小组自学,初读理解。要求:
1、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)指导读古诗,感受诗意。
1、指名读,检查读的情况。
2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3、齐读一、二句:
a、写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。
理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径。
b、齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头。
理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)。
c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。
d、这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句:
a、抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花。
走:跑。急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
b、女生读第4句:
处:地方。寻:寻找。为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
c、两句诗意连起来,指名说诗意。
d、再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e、自由读全诗,体会诗人心情?
f、检查:指名读全诗,齐读。
板书:喜爱。
板书设计。
诗宿新市徐公店。
情喜爱。
画:篱落、一径、枝头(静)。
画追入。
儿童黄蝶菜花(动)。
意色:黄(绿)(黄)。
1、教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
2、借助图片理解文字,借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣,编写小故事。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇十
教学目标:
1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。
2、看柱石,说出每一行的意思,提出不懂的问题。
3、历届古代人的思想和事理,能结合实际说出对我们的启发意义。
课前准备:
1、教师准备:制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)
2、学生准备:课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、知出处解题意导入新课
1、揭示课题,了解《三字经》的相关知识
师:今天,我们来学习18课《三字经》板书:18《三字经》 (齐读)师:通过课前预习,你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》:我国旧时的启蒙教材,相传为南宋学者王应麟所著,全书1140个字,结构严谨,内容丰富,均用三个字为一节的韵文写成,读来琅琅上口,教材选取了开头的120个字,分成10行。板书:(节选)
2、情景导入。
小结:
1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。
2、有利于理解这句话的意思。
师:结合你刚才悟到的特点,再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读
(设计意图:这是一篇古文,三字为一韵,读来琅琅上口,但离学生生活实际甚远,与现代文读法差别很大,初次接触,学生不免有些茫然,不知道该怎样朗读,为拉近课文与学生之间的距离,先让学生了解《三字经》的相关知识,认识这是古时候的启蒙教材,在边观察私塾先生图片,便想象老先生一手捻胡须,一手拿书教学生诵读的情景,既激趣,又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法,使学生很快地进入情景,达到参与学习的目的。)
二、读诗文晓诗意感悟语言
1、读准字音
2、导诵读全文
师:把这些文字送入课文,便体会读法,便练习学生展示:每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图:文中多音字、易读错字很多,学生除度,会手足无措,设计老师范读的目的是给学生正确的导向,降低朗读的难度,使学生有兴趣探究学习,并为规范朗读打下基础)
3、逐字、句,翻译理解
投影:习相远
a、学习、伏羲、练习
b、受环境影响
c、习惯、习性
d、姓习礼仪
小结:
古文中,同一个字,在不同的语言环境中,意思不同,我们就该象这样“刨根问底”,逐字去理解。 (设计意图:给学生一定的学习方法,知道古文翻译应先看注释,初知大意,再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思,明确相同的字,由于语言环境的不同,意思也有所不同,促学生思考。)二行:苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟:如果乃:就迁:变化道:方法、规律贵:可贵以:认为、以为专:专心致志持之以恒三行:西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影:《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师:孟母一次又一次带着孟子搬家,选择好的邻居而定居下来,这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”
小结:
无论孟母还是窦禹均,在教育子女的问题上,有一个共同的特点,就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法,这又是在讲那三个字的含义?板书:有义方五行:养不教父之过教不严师之惰生译-师问:你是怎样理解这句话的?引导体会:家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求,不但要教育子女,还要选择好的方法。)老师的怠惰:(实际上是对老师提出了更高的要求,不能偷懒、漫不经心、不负责任。)
小节:这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书:师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图:针对2-5行文字,采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学,体现以学生为主体,教师为主导的作用,课堂是师生交流、生生互动的过程,让学生运用掌握的方法,学会质疑,学会解疑,深入文字,获悉答案。)
三、诵诗文悟诗情拓展提升
1、引导诵、背前五行文字出示投影:前五行文字指名带着你的体会诵读背诵:自由练习三个字中去掉其中两个,同桌练习背诵每行各剩开头一个字,指名背一齐配乐背诵。
放录像:事例
a、教师严格要求,让我学会了游泳
b、我迷恋电脑,妈妈严加控制
c、考试成绩不理想,爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点,看法(要求,用上今天学到的事例和道理)
师:我替他们谢谢你们!
3、总结学法
师:愉快的一节课马上就要结束了,回顾一下,我们是则养学习这几行文字的
归纳板书:读译解诵背用
作业:
请同学们用今天这种学习古文的方法,课下自己学习课文的6-10行文字,准备下节课交流。
(设计意图:诵读,使学生对课文内容的又一次感悟,对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累,两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾,结合录像)
小学语文教案四年级范文(13篇)篇十一
1认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文,复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
:收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
:2课时。
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想,课文主要讲了一件什么事?
1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)。
1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
1要求学生边读书,边画出:
描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物……。
2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。
3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?
1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?
2齐读课文最后一个自然段。
提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇十二
1.学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料。
2课时。
第一课时。
教学目的`:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程:
一、激趣导入。
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)。
师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)。
师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)。
板书:蟋蟀的住宅。
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)。
三、变换角色,再读课文。
1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)。
师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文,找出生词,讨论。
1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)。
五、总结布置作业:
听写划记的生字新词。
小学语文教案四年级范文(13篇)篇十三
1、有感情地朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。
2、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
快速读课文,理解课文内容,体会表达的思想感情。
体会表达的思想感情。
教学准备投影设备。
(一)谈话导入。
“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课,想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。
1、提示学生抓住“得而复失,失而复得”八个字,找相关的句子。
学生回答后,投影出示句子:
第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”
“失”去运动衫:“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”
第二次“得”:“他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”
3、按照板书的提示,用你自己的话简要说一说课文的主要内容:(记叙“我”买一件漂亮的运动衫,但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生,最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)。
1、小组讨论;。
2、全班交流:学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处,也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4。5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写,更进一步地突出人与人之间的真情。
(三)说一说你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?
学生各抒己见。
1、教师可启发学生思考:当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)。
2、小结:我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
3、请你自己读一读令你感动的句子,并说一说为什么?
(四)教师总结。
1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索,一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最后结尾时两条线交织在一起,形成了出人意料的结局。
2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出:出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。