2023年鸿门宴教案十分钟(汇总9篇)

在编写五年级教案时，教师应当注重知识的系统性和渗透性。幼儿园科学教案：《观察昆虫》

鸿门宴教案十分钟篇一

范增集团张良集团

项伯集团曹无伤集团

项庄集团樊哙集团

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

鸿门宴教案十分钟篇二

1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。

2.正确评价历史人物，个性化解读。

3.落实文言知识考点，史记语言魅力。

项羽、刘邦二人，对话描写

2课时

一、导入

七律人民解放军占领南京1949.04

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

由毛泽东的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。

二、解题

鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。

鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。

时间：bc206，陈胜吴广起义的`第三年。

背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。

三、读文

师生齐读全文，解决一些字的正确读法。

譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)

有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能强迫学生做，好的老师能引导他们去做。

文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。

四、析文

明确：

刘邦——霸上，十万兵

项羽——鸿门，四十万

曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。

知识考点：

实词：军、霸、王、飨、山东、小、采

虚词：为、之、为、于、为

句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、

财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、

明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。

知识考点：

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。

明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。

项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄

樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋

范增：老谋深算，

张良：足智多谋，

项庄——项伯

学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离骚之文。

勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。

知识考点：

(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。

明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。

鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。

知识考点：

实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破

虚词：为、为、乃、为、乃、之、而

句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣

五、赏人

阵营

主帅

谋士

武士

内奸

项营

项羽

范增

项庄

项伯

刘邦：圆滑奸诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。

樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。

范增：老谋深算。

鸿门宴教案十分钟篇三

【第1课时】

【课题】鸿门宴

【教学目的】

1、了解“”斗争的起因、经过。

2、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。

【教学重点】疏通课文一、二段【教学难点】同上【教法】讲读、讨论【教具】投影仪

【教学过程】

一、预习课文：

1、通读课文，自行疏通课文

2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声

3、复习“楚汉相争”的历史

二、导入新课

1、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。

2、简析《垓下歌》，介绍时代背景。

三、讲读课文一、二两段

第一段：

1、指名朗读课文，正音：

（1）王关中（2）说（）项羽

（3）好（）美姬（）（4）为（）击破沛公军

2、解释重点字词，引导学生疏通课文：

（1）军（）霸上王（）关中

（2）说（）项羽（3）成（）五彩为（）龙虎

3、提问，引导学生了解课文：

（1）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？

提示；（略）

第二段：

1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

（1）古今歧义：

“备他盗出入与非常也。”“公岂敢先乎？”“固不如也。”

（2）通假：

“具告以事”“要项伯”

“距关，毋内诸侯”“不可不蚤自来谢项王”

（3）活用：

“素善留侯张良”“臣活之”

“吾得兄事之”“籍吏民，封府库”

（4）特殊句式：

“具告以事”

“谁为大王为此计者？”

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”

2、讨论课文内容，提问：

（1）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。

（2）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？

提示：（略）

3、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。

小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。

四、布置预习

1、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文

2、思考下列问题：

（1）项羽最大的弱点是什么？举例说明

（2）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？

【第2课时】

【课题】鸿门宴

【教学重点】疏通课文

【教学难点】同上

【教法】讨论、讲读

【教具】投影仪

【教学过程】

一、复习旧课，检查预习情况：

1、提问：张良为何提议见项伯？此处轻描淡写有何作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张过人之处在此，显示张的沉稳机警，处变不惊。（与刘大惊失色对照）

2、指名认读生字（见预习作业），解释下列词语：

从（）百余骑（）

数目（）项王

且为所（）虏

客何为者（）

二、读讲课文三、四段

第三段：

1、指名讲述第三段的'内容，要求明确交代所记之事。

提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：

2、提问：刘邦谢罪是否诚心？

提示：不诚心。迫于形势不得不如此

3、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。

提示：（略）

4、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。

5、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？

提示：项留饮，情节已

缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙闯帐“，故事推相高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

第四段：

1、指名试读课文，师生共同订正。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

3、提问：“樊狯闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？

提示：从语言，行动，外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

4、樊与刘讲话只语句变化有否区别？

提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦重在辩解，樊重在责之以义；策略上不同。刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”

小结：三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪，矛盾缓解，范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名，损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。

三、课堂练习：

1、学生自由朗读课文。

2、完成“思考和练习”三、四两题。

四、布置作业

1、自读课文五、六段，疏通文字

2、概括课文中几个主要人物形象。

鸿门宴教案十分钟篇四

知识与能力积累文中重点字词、句式;能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的的性格特征;体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。

过程和方法学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法;了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等多义词。

情感态度和价值观了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因;正确评价项羽。

教学重点分析“项羽”的人物形象;把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个重要文言句式;辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

课时安排4课时。

鸿门宴教案十分钟篇五

知识与能力

1、积累文中重点字词、句式。

2、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的的性格特征。

3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。

过程和方法

1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等多义词。

情感态度和价值观

1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。

2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。

【教学重点】

1、分析“项羽”的人物形象。

2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

【教学难点】

1、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个重要文言句式。

2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

【教学方法】

1、讲解法。

2、讨论合作法。

3、诵读感知法。

【教具准备】多媒体课件。

【课时安排】4课时。

鸿门宴教案十分钟篇六

一、知识与能力

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语。

3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。

二、过程与方法

反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。

三、情感态度与价值观

1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。

【教学重点】

1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【教学难点】

1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

【教学方法】

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法

【教学课时】 三课时

【教学设计】

第一课时

【教学要点】

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。

2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。

3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。

鸿门宴教案十分钟篇七

教学目标：

知识与技能：

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。

2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式

等文言知识点，掌握重要的文言实词。

3、能准确概括文章的故事情节。

过程与方法：

1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。

2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法

刻画人物性格的特点。

情感态度与价值观：

激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依

据的评说。

教学重点：掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。

教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。

教学方法：讲析法、自读法、讨论法。

教具：录音机、粉笔。

课时安排：至少4课时。