每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇一
课前，老师和同学们有过短暂的接触，但老师已经喜欢上我们班的同学了，猜猜为什么？（生）师：真是心有灵犀呀。自信、大方、善于思考、乐于表达的的孩子应该是所有老师都喜欢的。老师相信这节课同学们都能做最棒的自己，能够快乐学习，快乐收获！可以上课了吗？上课！
一、直接导入
师：同学们，今天我们一起来学习27课《这片土地是神圣的》，请同学们齐读课题。
在同学们的记忆中，我们通常用哪些词语来形容土地？（）的土地，而作者却用“神圣”一词，你是怎么理解神圣一词的？（极为崇高、庄严）能用这个词语说一句话吗？能够理解而且会用，真好。现在让我们带着对词语的理解再读课题。
二、检查预习，整体感知
1.师：课前大家都预习了课文，下面老师想检测一下同学们的预习收获。请拿出预习卡。
2.订正：同桌交换，大屏幕出示：
（1）多音字（2）骏马、麋鹿（3）潺潺的流水声
嗡嗡鸣叫的昆虫
来同学们，让我们展开想象，试着将词语读成一幅画、一首曲。同桌全对了，请你代他站起来。看了同学们生字词预习的很好。写错的同学也不要灰心，相信在学习课文的过程中，你也会记住这些词语。
3.通过预习课文，你发现印第安人是一个怎样的民族？
三、感悟神圣
师：课前我们说作者独具匠心的选择了“神圣”这个词语来形容土
地，那么课文中那些句段让你感受到这片土地是神圣的？请同学们快速浏览课文，用横线画出描写土地神圣的句子，也可以在空白处写下自己的感受。
学生读课文，找答案，师巡视。生成之一：
师：谁来说一说你找到的句段？ 第二段：“每一处沙滩……
学生交流（每一处……）
师：这里的每一处就是一处吗？每一片就是一片吗？为什么不用所有呢？（学生回答）
师：同学们。请闭上眼睛，用心仔细地去看。
师：你们看到了什么？
生：伤心难过。来读书你的伤心 生：想哭的感觉。
生：多么得恋恋不舍啊！把你对土地的不舍放到文中
师：而今，这一切都没有了，都失去了，我们只能默默地看着，默默地想着（指名几人配乐读）
师：让我们一起回顾这片圣洁的土地，把这段文字深深地印在脑海中。（配乐背诵）
师：同学们还画了哪些描写土地神圣的句子呢？请继续交流 生成之二：
第三段：“我们是大地的一部分……
学生交流
师：印第安人一直认为，大地是他们的母亲，高山是他们的父亲，河流是他们的血脉，动物是他们的兄弟，植物是他们的姐妹，这种关系用一个词来形容，就是（学生回答后补充：血脉相连、情同手足……）——读书这份情同手足、血脉相连的感情。
师：印第安人是如此热爱他们的土地，他们为什么要放弃这片土地呢？课前，老师也查阅了一些资料，请同学们看一下，相信你会有更深刻的感受。请你帮助读一读。（生：不忍战争破环，其实就是爱）——你已经走进了文本，走进了印第安人的内心。而如今，他们必须要离开这里，面对着即将离开的土地，印第安人是怎样的不舍与眷恋呀！他反复地向白人交代了什么？请在文中画出这句话。这句话在文中反复出现了几次？（3），反复出现让白人做什么呢？在文中找出关键词语（河水、）。为什幺重复？说说你的想法（可以同桌交流）自己读读4-8自然段。
课件出示：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
，因为。
师：他们还有太多的叮咛，太多的嘱托，最后只汇成了这样一句：（课件出示：你们要像我们一样热爱它……）（指名读后齐读）
这深沉的情感打动了每一个人，150多年来，这篇文章始终被誉为最扣人心弦的环保演说。他的作者就是印第安酋长西雅图。为了纪念他，美国把西北部最大城市命名为西雅图。现在，西雅图已经成为世界上最神奇的城市，这座神奇城市的产生，只因为一个人——，只因为一篇文章——，只因为一个民族——，更因为一种情感——。
难道只有印第安人才能对土地拥有这种情感吗？（板书：全人类）难道只有西雅图的这片土地才是神圣的吗？（板书：全世界）2.同学们，我们身边的土地同样是神圣的。我们身边的人是怎样对待大地和大地上的一切的？课件：看画面。看到此情此景，相信大家一定有话说。请用一句话来告诉大家土地是神圣的，我们要热爱大地，你会怎么说？可以用上课文中的某些语句。写在表达卡上（学生交流）。
相信，有我们大家的共同努力，全世界的土地都会变得神圣。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇二
城北小学 沈玉贤
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标： １、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）
四、精读“善待”部分。
2、交流。
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
教学反思
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。
第二步引导学生围绕“神圣”，理清文章脉络，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？阅读并想象，交流自己“看到”的画面。第三步，针对“面对这片土地是神圣的，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。最后引发思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的，引发学生的讨论，升华主题。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇三
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程
二.初步成果展示
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
四.拓展延伸提高
默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
五.扩宽知识外延
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
走进文本，研读课文
二.初步成果展示
教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）
三.拓展延伸提高
1、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
四.扩宽知识外延
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇四
课前，老师和同学们有过短暂的接触，但老师已经喜欢上我们班的同学了，猜猜为什么？（生）师：真是心有灵犀呀。自信、大方、善于思考、乐于表达的的孩子应该是所有老师都喜欢的。老师相信这节课同学们都能做最棒的自己，能够快乐学习，快乐收获！可以上课了吗？上课！
一、直接导入
师：同学们，今天我们一起来学习27课《这片土地是神圣的》，请同学们齐读课题。
在同学们的记忆中，我们通常用哪些词语来形容土地？（）的土地，而作者却用“神圣”一词，你是怎么理解神圣一词的？（极为崇高、庄严）能用这个词语说一句话吗？能够理解而且会用，真好。现在让我们带着对词语的理解再读课题。
二、检查预习，整体感知
1.师：课前大家都预习了课文，下面老师想检测一下同学们的预习收获。请拿出预习卡。
2.订正：同桌交换，大屏幕出示：
（1）多音字（2）骏马、麋鹿（3）潺潺的流水声
嗡嗡鸣叫的昆虫
来同学们，让我们展开想象，试着将词语读成一幅画、一首曲。同桌全对了，请你代他站起来。看了同学们生字词预习的很好。写错的同学也不要灰心，相信在学习课文的过程中，你也会记住这些词语。
3.通过预习课文，你发现印第安人是一个怎样的民族？
三、感悟神圣
师：课前我们说作者独具匠心的选择了“神圣”这个词语来形容土
地，那么课文中那些句段让你感受到这片土地是神圣的？请同学们快速浏览课文，用横线画出描写土地神圣的句子，也可以在空白处写下自己的感受。
学生读课文，找答案，师巡视。生成之一：
师：谁来说一说你找到的句段？ 第二段：“每一处沙滩……
学生交流（每一处……）
师：这里的每一处就是一处吗？每一片就是一片吗？为什么不用所有呢？（学生回答）
师：同学们。请闭上眼睛，用心仔细地去看。
师：你们看到了什么？
生：伤心难过。来读书你的伤心 生：想哭的感觉。
生：多么得恋恋不舍啊！把你对土地的不舍放到文中
师：而今，这一切都没有了，都失去了，我们只能默默地看着，默默地想着（指名几人配乐读）
师：让我们一起回顾这片圣洁的土地，把这段文字深深地印在脑海中。（配乐背诵）
师：同学们还画了哪些描写土地神圣的句子呢？请继续交流 生成之二：
第三段：“我们是大地的一部分……
学生交流
师：印第安人一直认为，大地是他们的母亲，高山是他们的父亲，河流是他们的血脉，动物是他们的兄弟，植物是他们的姐妹，这种关系用一个词来形容，就是（学生回答后补充：血脉相连、情同手足……）——读书这份情同手足、血脉相连的感情。
师：印第安人是如此热爱他们的土地，他们为什么要放弃这片土地呢？课前，老师也查阅了一些资料，请同学们看一下，相信你会有更深刻的感受。请你帮助读一读。（生：不忍战争破环，其实就是爱）——你已经走进了文本，走进了印第安人的内心。而如今，他们必须要离开这里，面对着即将离开的土地，印第安人是怎样的不舍与眷恋呀！他反复地向白人交代了什么？请在文中画出这句话。这句话在文中反复出现了几次？（3），反复出现让白人做什么呢？在文中找出关键词语（河水、）。为什幺重复？说说你的想法（可以同桌交流）自己读读4-8自然段。
课件出示：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
，因为。
师：他们还有太多的叮咛，太多的嘱托，最后只汇成了这样一句：（课件出示：你们要像我们一样热爱它……）（指名读后齐读）
这深沉的情感打动了每一个人，150多年来，这篇文章始终被誉为最扣人心弦的环保演说。他的作者就是印第安酋长西雅图。为了纪念他，美国把西北部最大城市命名为西雅图。现在，西雅图已经成为世界上最神奇的城市，这座神奇城市的产生，只因为一个人——，只因为一篇文章——，只因为一个民族——，更因为一种情感——。
难道只有印第安人才能对土地拥有这种情感吗？（板书：全人类）难道只有西雅图的这片土地才是神圣的吗？（板书：全世界）2.同学们，我们身边的土地同样是神圣的。我们身边的人是怎样对待大地和大地上的一切的？课件：看画面。看到此情此景，相信大家一定有话说。请用一句话来告诉大家土地是神圣的，我们要热爱大地，你会怎么说？可以用上课文中的某些语句。写在表达卡上（学生交流）。
相信，有我们大家的共同努力，全世界的土地都会变得神圣。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇五
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣”
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？ ②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第 二 课 时
读“神圣”，回想画面
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
六年级
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇六
3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。
4、出示小黑板：薄干血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）潺潺（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）嗡嗡（注意读音）麋鹿骏马雄鹰（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）
眷恋婴儿（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）
5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。
（三）进入文本
如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。
3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。
4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。
6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。
8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）
10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。
结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。
2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。
3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？
4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？
5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇七
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（）的土地 学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。]
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。]
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
二、研读课文，理解”神圣”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我们放弃„„这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。] 板书设计：
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物 „„
这片土地是神圣的读书笔记摘抄篇八
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。 这片土地是神圣的教案教学设计精品
3．理清文脉。
通过初读，理解课文大意。
理清文脉。
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
一、激发兴趣，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。/（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
二、交流信息，了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
四、自告奋勇，分段试读。
1.教师随机指导易读错的字词的读音。
2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
五、默读思考，理清文脉
1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
教学后记
本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。
1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点/article/
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课件
一、再读课文，提出问题
1.默读全文，提出自己不能解决的问题。
2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
二、走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.学生读2、3自然段。
3.共同交流难理解的句子。
4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的,这片土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！