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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇一
内容摘要:创造性思维的培养是初中语文教学的关键,语文教师只有创新教学途径,才能培养学生的创造性思维。也只有这样,学生才会敞开心灵,一齐讨论,共同解决问题。“举一反三”的原则不仅可能,而且必要。在教学中只有注重对学生创造性思维的培养,才能适应培养新世纪创造性人才的需要。
关键词:创新人才培养。
创造性思维的培养是初中语文教学的关键,语文教师只有创新教学途径,才能培养学生的创造性思维。伴随着新课改的进一步推进,只有创新教学思维,才能培养学生的创新创造性思维,开启学生的创新大门,让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。
一、转变教师教学观念。
初中生兴趣广泛,好奇心强,求知旺。在创新思想的前提下,教师要放下权威,积极组织、引导学生思考,大胆展开想象,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时,要让学生明确预习课文的要求,除了掌握课文的字词以外,还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子;还有哪些地方存在疑问,反复进行阅读,这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对予疑难问题也就如同一层窗户纸,教师一点就会明白。在教学过程中,教师既要树立威信去影响学生,同时,要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。
特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价,哪怕学生犯错误,老师也要耐心引导,这样才是对学生最大的鼓励,才能增强学生学习的信心。
二、引导学生“等高而望远”
“登高而招,臂非加长也,而见者远。”(《劝学》)孔子登上东山就觉得鲁国小了,登上泰山就觉得天下也小了:反过来,“不识庐山真面目”不正是“只缘身在此山中”吗?教学也像登山一样,只有攀登到最高处,眼界才放得开,才能看到壮阔无比的大干世界,才能领略无穷的风光。站得高,想象才能丰富,思维才开阔。在这个意义下,教学一篇课文时,不论长文短课,都应有个制高点,并且引导学生在这个制高点上,鸟瞰全文,驾驭全篇,只有这样,才不致于被错综复杂的事物所迷惑,才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的’散文,课题以“问”的方式提出了一个重要的问题,要学生回答这个问题,可谓不费吹灰之力,但是作为培养学生的积极思维来说,重要的不在于这个回答百分之百的准确,雨在于形成这个答案的`过程:为什么人民志愿军是最可爱的人呢?这便是思维活动的出发点,从这一点出发,志愿军的革命英雄主义、国际主义和爱国主义才被一一地发掘出来。可见,引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。
三、探胜索奇,引导学生去探求奥秘。
语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界,是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”,奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方,就越能激发学生的思考。如上《从百草园到三味书屋》时,由教室前的“书院”导入:“课间,同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等,去寻找课间的乐趣,寻找心中的‘百草园’;哪位同学能描绘最感兴趣的景色?”因为密切联系了学生的生活实际,有的说画棋盘下五子棋;有的说到草丛中扑蝶;有的说用草心钓虫子;有的说可以尝到花蕊的甜味……这样,既激发了学生的学习兴趣,又能与课文内容相呼应,同时培养了口头作文能力。问题的解决过程,是培养学生创造性思维的过程。
四、举一反三,引导学生掌握事物的规律。
随着社会的发展,知识将越来越丰富,越来越复杂,但事物总有它互相联系的一面,知识本身也一样。因此,语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能,而且必要。不能“举一反三”就谈不到发明创造。有人说:“举一”是容易的,讲一篇课文,抓一个问题,解一个词语都是“举一”,而“反三”则困难,这就把“举一反三”简单化了,“举一反三”是一个整体,不能孤立来看,“三”由“一”推及,“举一”正是了“反三”。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开,一个苹果从树上掉下来,可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖,可以导出蒸气机的发明,这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想又反过来给思维以促进,给思维插上飞翔的翅膀。
五、营造和谐的课堂气氛。
从《语文课程标准》新理念看,学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度,有针对性地指导他们自主地学习,帮助他们自主地建构知识,激发他们的学习热情,掌握学习策略,发展认知能力,促进他们不断向新的知识领域发起挑战,所以,教师在教学实践中,要努力创建一种民主、平等、松、和谐的教学氛围,并通过阅读、思考,让全班懂得发现问题,并提出问题,然后全班一齐思考,一齐讨论,共同解决问题。靠集体的智慧解决问题,使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。创造性地进行语文教学,训练学生的创造性思维,一方面能展示学生的特长和个性,另一方面能培养学生良好素质。一线教师必须站在面向未来的高度,多管齐下,努力培养学生的创造性思维。只有这样,才能适应培养新世纪创造性人才的需求。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇二
在《音乐课程标准》中，把“鼓励音乐创造”作为一项基本理念，这是因为音乐创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的音乐学习，也是引导学生积累音乐创作经验的重要途径。这就要求我们挖掘音乐教材的有利因素，激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。
著名音乐教育家柯达伊说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐世界中。教师可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩。在玩中感受音乐，同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。例如，教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动。如果音乐停止，可以请学生保持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等。直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的`响响停停中，自然地跟着音乐节奏做律动。大家在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创造能力。
二、在唱歌教学中培养学生的创造力。
(1)音画结合，启发创造性想象。
唱歌本来就是“二度创作”，创作离不开想象。在歌曲教学中，我经常引导学生根据歌词展开想象，将音乐形象地在脑海中描绘成一幅幅画面。
例如，在教唱歌曲《雪绒花》时，在演唱情绪处理好后，教师可以启发学生：“同学们，构成这幅画的事物有哪些啊?”然后让他们选择不同的头饰(人物、小松树、小雪花、小狗等等)。再让他们分组自由讨论，自己去勾勒一幅美丽的富有动感的“雪景图”。这样，不仅启发了学生的创造性想象力，使学生直观感受到了音乐形象，而且创设了音乐形象，训练了学生对音乐的感受力和表现力，让他们心灵深处不断涌现创新的浪花。
(2)发挥想象力为歌曲创编歌词。
创编歌词是学生非常喜爱的一项创作活动。在唱歌教学中，当我们教完一首歌曲时，可以通过适当的引导来发挥学生的想象力和创造能力。
例如，在教唱《小熊请客》后，老师可以问：“小熊不仅请了小猫、小狗、小鸡来做客，还请了其他许多动物，那么，你们能不能自己创作一段歌词，唱出别的小动物快乐的心情呢?”这时，学生们很快就将小羊、小鸭、小青蛙的叫声填进去创作了新的歌词。学生的创作热情被大大激发，唱啊!跳啊!直到下课还意犹未尽。
三、在欣赏教学中培养学生的创造能力。
在音乐欣赏过程中，由于小学生的想象力已经有了较大的选择性。因此，他们对生动的音乐形象已不再完全按照老师的描述去想象，而是抓住音乐中的重要旋律、节奏、速度、力度等因素，有选择地按照自己的意愿进行想象，解释音乐内容。
例如，在欣赏法国作曲家圣・桑的管弦乐《动物狂欢曲》时，不用老师作任何铺垫，学生就可以根据音乐的特点来说出其想象内容。他们仿佛看到：在茂密的大森林里，小鸟在枝头欢鸣，大象在悠闲的散步，袋鼠在飞快地奔跑，美丽的天鹅在湖中自由地徜徉。
当学生能根据音乐内容有选择地进行想象时，教师应运用各种手段，引导学生充分展开想象、创造。
(1)律动法。
例如，在欣赏《战马奔腾》时，可以让学生跟着音乐跳起来，不互相碰撞即可。学生们充分发挥了丰富的想象力，再加上平时的积累，骑马、扬鞭等一系列的动作会伴随着音乐恰到好处地跃入你的眼帘。
(2)故事法。
例如，在欣赏《龟兔赛跑》后，在他们感受到整个音乐的情绪，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息和龟兔赛跑的激烈程度以及欢快、圆满的比赛结果后，让学生用他们自己的语言生动地描绘所听到的音乐形象。
(3)讨论法。
例如，在欣赏《快乐的哆嗦》时，当学生分段欣赏过乐曲，了解乐曲的基本情绪、民族风格之后，老师可以提问：“这首乐曲让你想到了什么?”有的学生说：“彝族人民在过火把节。”有的说：“美丽的彝族姑娘围者篝火，跳着欢快、优美的舞蹈”等等。学生通过讨论加深了对乐曲的理解，又在愉快中充分发挥了想象力。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇三
现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。不会听指的是孩子注意力漂浮不定，专注的目标会经常转移。不听指的是心不在焉，做白日梦，或者说思想开小差。其实我们经常说的注意力不集中是前者。我们需要一些措施和方法去训练。而后者其实是注意错放，将注意力放在不应该放的地方。这需要我们老师家长用心去纠正。
我找了一些听觉注意训练的方法，有兴趣的家长可以看看。
听觉注意训练：
(1)数字听觉训练.
0-9十个数字，任选6位数(如806147)三组，以1秒钟两个数字的速度报给孩子听，听完后，令他立即照样回报(口头也可，书面也可).次序不乱，一字不错，连续通过后即报7位数三组.连续通过后，报8位数三组，9位数三组，10位数三组等.第一次孩子能顺利回报到几位数第几组，算是初测水平，坚持每天训练.
(2)词的听觉训练。
先用实词(两个字组成，如大田、高山、青草等，训练的词义不要相近，随着训练的继续，孩子不仅注意了词，而且能把不相关的词之间用意义联系起来.这样孩子注意力提高了，联想能力也提高了)3个或4个词开始，连续通过三级后，即报6个、7个、8个，方法同上.
(3)语句改错听觉训练.
视孩子文化程度深浅，选择语句的难易(如低幼孩子可用：小兔子长尾巴、短耳朵，爬到树上吃树叶)先让孩子听后进行改错。
(4)数数法。
从3开始数，隔3就数，如：3、6、9……数到300;从300开始，隔三就数，数到3.也可以从其他数字开始数，记下时间，看多少时间数完。看看是不是快于前一次。
(5)阅读训练。
家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方;再让孩子重头开始读，看看读书时间是否加快，错误减少。
家长也可找一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，比如走迷宫，找异同，比大小，比长短之类的书。
为了让孩子在训练过程中不会感到缺乏动力，枯燥乏味，可以设定一定的奖惩措施，比方比赛的方式，如果孩子表现好了，则给与一定的物质和精神奖励。
二、读的能力的培养。
朗读是大部分孩子的薄弱点。每一篇课文的学习目标里都有这么一条：正确、流利、有感情地朗读课文。能完全达到这个目标的孩子并不多。一部分孩子还没有养成预习的好习惯。因此在课堂初读的时候容易读断句、破句。有感情的朗读这个目标可以通过以下的训练方法来落实。
1.教孩子阅读方法。
1.精读。即逐字逐句精研细读。2.略读。即翻看读物，首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3.速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。4.跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。5.批注阅读。即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。
2.帮孩子起步阅读，家长要以身作则，讲求方法。
如果家长有阅读的习惯，孩子成长中耳濡目染，自然就会形成阅读习惯。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小学阶段的孩子，听觉的接受能力比视觉强，很多东西自己读不太懂，但听别人讲就能理解。因此，家长多给孩子读故事对孩子大有裨益，如家长每晚睡前给孩子读一个故事，引起孩子的兴趣，只要坚持一段时间后，就会发现收获不小。
(2)让孩子选购自己喜欢的图书。
孩子有了一定的阅读能力之后，会有一股购书的欲望，而且往往喜欢自己选购。作为家长，应尽量满足他的要求，大胆让孩子自己选购，因为孩子对自己选购的书总是乐意翻看，甚至爱不释手。这是激发孩子阅读。
当然，在让孩子自由选购图书的时候，父母也要帮他筛选，毕竟，孩子还不是真正懂得如何正确选择书籍。如有些书很贵，但内容却很贫乏，不值得买，这时候父母的口气可以坚决一点，让孩子懂得没有价值的东西就应该舍弃。如是孩子还恋恋不舍，就给他一点时间在书店翻看完那本书。这样既尊重了孩子的愿望，又保护了他的阅读欲。
(3)陪读。
对于孩子喜欢的书，家长可以放开让他自己去读;但对于一些他不太感兴趣而又有用的书，家长可尝试陪读。如教材配套的同步阅读是提高孩子阅读能力的好读物，但孩子对此的阅读兴趣可能不太大。对此，家长可紧跟教材的内容，每周陪孩子阅读一定的篇数，帮助孩子理解阅读材料，并要求孩子回答课后的问题，久而久之，孩子便会养成坚持阅读的习惯。
此外，建议家长准备《百科全书》、《十万个为什么》等科普读物，遇到孩子有不懂的问题，可与孩子一起查阅资料，或是佯装自己有不懂的问题，让孩子主动去查阅资料并告知。
3.引导中要注意的两点问题。
(1)莫让长篇大论吓退孩子的兴趣。
一定要根据孩子的具体情况来施以方法，来开启孩子的阅读兴趣。一般而言，小学生阅读的作品，宜以短篇为主，其中要多配图。让孩子经常看着图画去想象、叙述。
(2)别让孩子接触不健康的漫画。
因为动漫图多字少，符合小学生阅读的心理倾向：有趣且不用太动脑筋。尤其日本漫画书，有的书中充斥着暴力等不健康的内容，对孩子的身心发育十分不利。所以，在孩子阅读的起步阶段，家长应尽量避免让孩子过多地接触不健康的漫画，而是更多的利用一些传统的童话、寓言类书籍，宣扬真善美的漫画来启发孩子的阅读兴趣。
三、说的能力的培养。
也就是指语言表达能力的培养。这里我建议将说训练和阅读相结合。取一本有意思的书亲子共读。在以上读的方法的基础上，家长可以采取以下的方法来培养。
1.抓好朗读和背诵。
我们常常看到朗读能力强的孩子口头表达能力强，因此，家长应重视孩子朗读能力的培。
养。平时给孩子示范，指导，帮助其在朗读时做到正确流利有感情、能随着故事情节的起伏和人物的感情变化而变化。力求有声有色。
背诵是朗读的继续和熟读的必然结果。背诵能够帮助孩子记住一些优美的文字和语句，有助于在生活中运用。
2.表演课本剧。
我们的教材中情节生动课文比较多，针对这一特点，家长可以挑一些故事性较强的课文，跟孩子一起编成课本剧分角色表演。这样不但能够锻炼孩子的口语，而且可以充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，很重要的一点还可以达到亲子同乐的目的。
3.积累好词佳句。
家长在家的时候注重引导孩子积累和运用课文中的好词佳句。在说话过程中指导学生运用。如果孩子在说话过程中能运用上课学过的词句，家长要及时的表扬，鼓励孩子学以致用。
家长可以在朗读一段短文后，要求孩子抓住要点，按原文的思路说内容，并把内容说完整，把文中的思想感情表达出来。培养了孩子的听话能力，记忆力和说话能力。
5.以书本中的插图为内容，培养孩子说话能力。
家长可以以书本插图为内容引导孩子观察，使孩子走进图中，成为“画中人”，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣。如：春天来了的插图，引导孩子观察：图画上都有什么?孩子回答：美丽的桃花、青青的枝条、小蜜蜂、蝴蝶、几个放风筝的孩子……接着让孩子说一说春天都有什么景象，最后让孩子说一说自己眼中的春天是什么样的。只要既了解了春天的变化，又培养了说话的能力。
利用插图训练学生说话，分三步进行：
看：引导孩子观察图画，从画面的景象特征判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。
想：引导启发，精心设计一些问题，让孩子借助问题进行观察和想象，从而理解书本中的内容。
说：用普通话把观察和想象到的事物用完整、连贯的话正确的表达出来。用温州话也可以。
四、写的能力的培养。
这里说的写的能力首先强调的事写字卫生。也就是写字时候头要正，肩膀要平，足安。人歪着写字，肯定写不好。而且对视力和脊椎的发育也不好。平时在家，家长一定要监督孩子的写字姿势。家长还可以趁暑假带孩子去参加些练字的培训班，但是要在孩子感兴趣的基础上，不要强逼。
“兴趣是最好的老师”，家长可以抓住一些字的特点，采用多种方法进行讲解，切忌教法千篇一律、生硬死板。这里有些方法供家长参考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的时候，家长如果用简笔画图形和文字对比的形式呈现给孩子，对孩子来说，会比单纯地听讲解要感兴趣得多，并快速掌握相关文字知识。
2、对一些“叠罗汉”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家长可以让孩子自己举例，说得越多越好。
五、思维能力的培养。
孩子都是喜欢玩具的，但是到了小学后，我们家长担心玩具会影响孩子的学习，所以大多不让孩子玩玩具了。其实不然，玩一些开发智力的玩具还是可以的。比方说培养孩子的动手能力可以给孩子买一些拼装玩具，或一些简单玩具的零部件让孩子自己动手组装。对于现有玩具进行拆卸，虽然可能组装不回来有些可惜，但是为了孩子还是值得的。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇四
初中语文课堂，应以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。
应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法；要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生，创设民主、和谐、宽松的教学氛围。
在初中语文课堂上的听、说、读、写教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
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三、采用新技术新手段实现教师与学生互动。
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率。如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接、真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。(教学论文)这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到卓有成效的作用。创新教育已成为了当今教育的主旋律。而初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
四、突出方法教育，让创新融入初中语文教学当中。
传统的语文教法没能很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了，学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。一是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的.和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。二是要激发学生创新的积极性。一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定；其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥；最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三是要授之以道，夯实创新基础。首先学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇五
语文是培养学生创新能力的主要学科，初中语文教学又是开发学生智力的重要阶段。因此，教师要不断更新教育观念，坚持以学生为本的教育理念，主动关爱学生，全面了解学生和尊重学生，以课堂为主阵地，积极探索课堂教学改革，通过创造自主和谐的教学氛围，为学生张扬个性、发挥创新潜能提供契机和平台。创新能力就是让学生在学习知识时能独立提出自己的见解，解决学习中的实际问题。使学生在轻松、自由民主的氛围中，畅所欲言，这样，学生学习时思维才能爆发出创造力。在教材不断革新的今天，培养学生的创新能力也就成为教育教学的重中之重。随着社会的发展，对人的创新能力的要求也越来越高。
而培养学生的创新能力也是摆在我们每个教育工作者面前的重大责任。在教学中如何培养学生的创新能力呢？下面我就谈一谈自己的看法。
一、积极培养学生的学习兴趣。
1.学生的学习兴趣,是提高学生创新能力的主要动力，而学生的学习兴趣更需要教师的悉心培养。在教学中，教师应多肯定、多激励学生。对学生的长处和闪光点教师要以口头或书面的方式及时给予鼓励表扬，让学生获得成就感。教师不放弃学生的每一点进步，用“放大镜”的眼光寻找学生的优点，通过教师的肯定与激励，让每位学生都建立起学习的信心。
2.以情感人,激发学生创新的兴趣.师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。
3.初中学生有强烈的好奇心、求知欲,教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。在课堂教学中把握住学生的兴趣就是抓住了学生的注意力，所以教师应把握住语文学科的特点，找出学生的兴趣点。
兴趣是最好的'老师，兴趣是学习的最强动力。学生对所学的内容有浓厚的兴趣，才能体现出较好的教学效果。
二、发展学生个性，培养创新能力。
语文教育的最大特色，莫过于发展学生个性。作为语文教师在教育教学中，要搭建平台，给学生以实践创新的机会，不断促进学生个性的发展，培养学生的创新思维。
在多年的语文教学中我认为，要给学生足够的空间，能够自由发挥；要给学生良好的环境，能够锻炼自己;要给学生一点时间，能够随意安排；要给学生一定权力，能够开发创新。就这样一点一点慢慢为学生搭建登上知识高峰的阶梯。
在课堂上，我让学生大胆地展开辩论，让他们即兴演讲，这样，学生踊跃参加，语文课也活了起来。学生学习的积极性调动起来了，思维能力和创造能力也得到了提高。
三、不断改进教学方法，以学生为主体，提高创新能力。
教学中体现以学生为主体，首先学生对新鲜事物敏感，有强烈的求知欲，愿意主动融入教学活动。课堂上，教师可以尝试通过情景引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。在此过程中要注意引导，让学生自己发现问题，提出疑问，需找答案。更加主动地投入到学习中去，并在整个学习过程中感受真正的情感体验。
其次，让学生亲自参与制定学习计划，每节课要学什么，解决哪些问题，由师生共同商定。在分层学习时，让学生根据自身的实际情况自行选择去哪一组，自己确定学习进度。
再次，在符合教学大纲的情况下赋予学生选择的学习方式和学习内容的权利。
最后，学生能对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整，教师应当在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性的意见，引导学生不断提高语文水平。学生在教室里能尽情地表现自己，使学习氛围情趣盎然，学生学习的激情、活力都能迸发出来。达到比较理想的教学效果。
四、逐步培育学生的创新精神。
新教材的重点是培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。语文教材中的创新点很多，教师要深入挖掘灵活运用，培育学生的创造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文时，藤野在鲁迅先生心目中的印象是：对中国留学生高度负责的精神；在科学上一丝不苟的态度；排除民族偏见，主持公道的正义感。从而来衬托出鲁迅弃医从文，走上新的道路来救国救民的创新思想。这种顽强探索的求实举动，宁静以致远的伟大精神，归根结底就是一种创新精神，这种精神现在仍然值得我们学习，特别是值得青少年学生学习。
作为语文教师，我们要正确引导，用鲁迅的爱国精神来感染学生。我在教学中向学生渗透了这种思想，让学生的潜意识形成这种观念，来达到培育学生创新精神的目的。
总之，在语文课堂教学中，教师要根据新教材的编排意图，把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，寻找时机推崇创新、追求创新。只有在创新意识的引导下，才可能产生动机，启动创新思维，从而获得创新成果。学校是培养青少年一代创新意识、创新思维和创新精神的重要场所，是实现创新教育的主阵地，作为语文教师我们要主动地担负起历史赋予我们的重任，教书育人，推陈出新，这样，学生的创新精神也得到了培育，创新能力也就得到了提高。
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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇六
高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时，大力培养学生的非智力因素，培养学生的创造力，培养出高素质的创新人才。
一、创造学生良好的心理氛围。
良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。
自信心是培养学生创新能力的关键。一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是作为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。
二、巧设疑问。
创新思维是从问题开始的，所以提问是课堂教学常用的手段，问得好，能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的创新思维活动。巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题。新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则。同时，要提倡独立思考，做到“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”。教师要做到“欢迎不懂就问，欢迎发表与教材及教学资料的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见”。
三、创新写作。
学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文，一到写作便叫苦连天。出现这种现象也是语文教师咎由自取。闭门造车怎能写出新的内容？毫无体验何来感人的情感？作文是语文的半壁江山，也是学生今后在工作中最能派上用场的能力，语文教师不能帮助学生提高写作能力，怎能算是成功的教育？作文训练如何才能有效？只有创新。首先要创新命题。命题要灵活，要把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的余地，有内容可写。其次要创新方式。方式要有趣，让学生走出教室，走进社会，拓展视野，接触生活，贴近生活，开辟学生参与活动、接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。再次要创新评阅，评阅方式要多样。以往都是学生写老师改，打上分数，写几句公式化的'批语发给学生，学生看一下分数就丢一边了，根本起不到再思维再创造的作用。(教学论文)写完一篇作文后，可在全班交流阅读并要求作出修改；每次可选择部分习作面批面改，选出部分佳作展出，甚至帮他们寄到报社杂志社争取发表，以激发兴趣。
高中学生正处于有具体知识的形象思维向抽象思维发展的重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。
五、让语文教学脱离讲台。
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此创新能力的培养关键在于打通“讲台”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。例如：在“听说”方面，每节课都可抽出五分钟时间用于显示演讲，使学生有机会，有条件表达自己的想法和观点，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。同时要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力，拓展自己的思路，在阅读、写作方面以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。可在家长和学校的支持下建立班级课外图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容，将更多需要了解的东西以不同的形式表现出来。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
面对新课程的挑战，高中语文教师要以转变观念为突破口、以提高自身创新素质为切入点、以变革教法突显创新能力的养成为核心，把创新能力的培养落实到语文教学的各个具体环节中，从而全面提高学生整体素质。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇七
一、设立班级图书角。
首先让学生自主动手设立班级图书角，每人拿出自己喜欢的书放在图书角。让学生人人参与，共建精神宝库。如此才能符合小学生的心理需求。孩子们为了使自己的书能受大家喜欢，他们会尽其所能的精心从书店里购买，有的会从家里认真的挑选适合大家“口味”的书，有的会让爸爸妈妈购买自己指定的书……捐书的过程，就是爱书的过程。再从学校的图书室借出一部分符合学生阅读的书籍，一段时间后与其他班级进行交换，增加阅读量。
其次引导学生进行自主管理。民主选举班级图书管-理-员、小组图书管-理-员，共同商讨图书管理制度，形成了借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。这样激发了学生读书热情，也充分发挥了同学们的创造性。
二、激发阅读兴趣，使学生乐读。
1、选讲有趣的故事。教师可选择益智、有趣等符合儿童年龄、心理的故事作深动形象的讲述，在学生听得津津有味的同时，引导推荐他们自己去看看。
2、树立榜样。榜样能产生向上的心理。平时，教师可能有意识的向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
三、推荐相关读物，使学生多读。
小学生年龄小、知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。
1、推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。如学完《记金华的双龙洞》后，向学生推荐初中课文《记金华双龙洞》；学完《全神贯注》之后，向学生推荐《雕塑大师、罗丹》；学完《太阳》后，让学生收集有关太阳的资料，和同学交流。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂中所学的知识。
2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学的年龄特点、知识水平都存在差异性，因此推荐读物就应因而宜。例如，低年级学生学完《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话选》；中年级学生学完了《爱迪生》后，介绍传记《爱迪生》。
3、从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆的将报纸、杂志、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。例如学《草船借箭》后，可让学生收看电视剧《三国演义》，有时还可以组织学生收看“焦点访谈”、“新闻联播”等节目。看完后指导学生写观后感，拉近学生与社会生活的距离。
四、教给阅读方法，使学生会读。
课外阅读是语文教学在课外的廷伸。搞好课外阅读，关键在于教学生课外阅读的方法使学生会读。
1、摘录优美词句。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重与书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩、优美语句、片断摘在读书卡上，然后把它背诵下来，学以致用。
2、精读与略读。在语文教学中，精读是主体，阅读是补充。学生在课外阅读时要引导，有重点的选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在感触最深处圈点。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机的结合起来，久而久之，才能获得较多的.知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
3.交流与讨论。学生之间阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题交流心得。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
五、展示阅读成果。
教师应积极鼓励学生采用不同方式展示自己的阅读成果，符合学生阅读个体差异，可以使学生阅读兴趣大大提高，常见的方式有以下几种。
1、举行读书故事会。让学生把自己印象最深刻感受最深的故事讲出来，并且评出最佳“故事大王”，不仅能加深阅读的印象而且能很好的发展学生的口头表达能力。
2、办手抄报。将阅读中获取的知识、体会收获，通过办手抄报的形式展示出来，可培养学生多方面的能力。
3、表演。课外阅读中生动的故事可以通过表演展示，更加符合学生的认知特点。如很多学生读《安徒生童话》之后，非常喜欢其中的故事《白雪公主》，因此几个同学可以分角色来表演。
总之，培养学生的课外阅读兴趣，能提高学生的语文学习能力。
一、让学生明白读书的重要性。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？所以我首先在思想上让学生认可读书，我在开学初对学生做了一次教育讲座。在讲座中，我向学生们介绍了，图书的种类和读书给我们带来的好处。为了让学生能对读书产生兴趣，我还给学生讲了名人与读书的故事，这些学生是很容易接受的，从中也明白了读书的重要性。
二、循序引导，教给方法，养成习惯。
俗话说：教师是学生的榜样。老师的一言一行都在学生的眼中，利用教师的这种榜样示范效应，在我们班级的讲台下摆放着我精心挑选的图书，我每个月都要从中选书，安排两次老师读书给学生听的时间。时间虽然不长，内容虽然不多，但老师读过的书，却是一段时间内学生追捧的书。连班级中一位语文基础非常差的学生都会把老师读过的书拿来看上几次。老师的这种潜移默化的引导，让学生在不知不觉中学会了选书，做到“润物细无声”。 不少学生喜读书也读了不少的书，但是阅读能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不正确。因此，我利用语文每个单元的主题式课外阅读课，给学生指导不同类型文章的阅读方法。现在针对明理性故事、神话传说性故事、科普性文章这三类，教给学生阅读的方法，然后让学生利用方法在课下读书。我们班每天间操回来后和下午作业后都是学生读书时间，对学生在读书过程中存在的个别问题，老师也是有针对性的指导。例如：班级中的一个小男孩沈德栋，他每当写完作业后都会很兴奋的到前面拿书看，但我发现他对一本书的阅读时间太短，针对这种现象，我就对他进行了规定，每天只准看同一本书，中途不得换书。这样一来，他在选书时就不再那么随意了，也杜绝了走马观花的读书弊端。在这样保证读书时间的情况下，让读书逐渐成为学生的一种习惯。
三、读书记录促自我提升。
在做研究的过程中，我也遇到了困惑：老师教的阅读方法在平时学生读书时使没使用？学生的读书怎样能延伸到家庭中？经过思考，我决定让学生写读书记录。如：阅读了什么书？哪一页到哪一页？主要内容、寓意、感受等。我首先指导学生如何写读书记录。不过，课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的，所以家长会中对老师的想法向家长说明，争取家长的支持。然后布置假期的读书作业，让学生每天读书并进行读书记录。在假期读书的同时想进行亲子读书后动，家长和孩子同读一本书，在家长和孩子交流读书感受时，家长可以提高学生对所读内容的认识，开学后进行假期的读书交流。
当然，学生之间的交流也是很重要的。每周进行一次简短的四人组读书情况交流，每月一次正式的读书交流，逐渐使会读书成为被人羡慕的一件事，形成班级良好的读书氛围。学生的兴趣在教师的引导、鼓励、强化中，会渐渐成为习惯，成为自然。这样自然学生的课外阅读能力就得到提高。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇八
培养学生创新意识和创新能力已成为新时期基础教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来崭新的面貌。为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、突出主体，激发学生创新活力。
1、创设民主、平等、和谐的教学氛围。
首先，要建立一种平等参与教学的新型师生关系。教师应以平等的姿态去亲近学生，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，敢与教师自由交往。让学生产生一种畅所欲言、敢于争鸣的健康心态。
其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新。通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创新互动。
2、注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力。
语文教学要重视对学生的生活态度、人格修养等方面的教育，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。现行中学语文教材所体现出的中华民族坚韧朴实的精神和深厚的文化底蕴，正激励着新时代的中学生锐意进取，顽强地向创新目标奋进。
3、营造语文氛围，激励学生积极创新。
教室的布置上，将文学性与艺术性熔为一体，名人名言、学习专栏相映成趣，板报展评篷壁生辉。适时地开展语文知识竞答、热点问题辩论会、诗歌朗诵会、各种比赛、读书笔记展评等活动，力求让学生在浓浓的语文氛围中，感悟语文，热爱语文、乐于创新。另外，教师还要实行激励手段，不断地激发学生创新热情。
二、强调个性，培养学生创新思维。
1、精心设疑，鼓励学生大胆质疑。
教师在教学中要精心设疑，通过设疑引导学生进行创新思维。另外，还要鼓励学生大胆质疑，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，逐步养成不盲从、不违心、不惟上的良好的学习品质。通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创新思维。
2、训练求异思维，让学生充分展示个性。
在阅读理解中，要注意引导学生展开求异思维，启发学生各抒已见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。
3、培养想像力，发展学生创新思维。
在阅读教学中，训练学生按照事物发展规律去想像，去创造作者没有创造的东西。如文中的人物神态、场面气氛、故事情节、诗歌意境、未尽之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、扩展，引导学生进行创新想象。在作文教学中要通过范文进行补写型、续写型、扩写型、改写型、想像型等写作训练，激发学生的创新思维。
三、注重实践，提高学生的创新能力。
1、扩展语文实践空间，发展学生的创新能力。
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只有扩展学生的活动空间，多种渠道吸取各方面的知识，学生的视野才能开阔，思维才会活跃，语文教学才能回归生活。例如，学生通过展览会、报告会、访问、游览、社会调查等形式，既充实了语文课本知识，又训练了语言实际操作能力，极大地提高了语文创新能力。
2、开展语文实践活动，提高学生的创新能力。
首先，以课堂教学为主，安排语文活动。根据教学要求设计好每节课内的主体活动。组织一些别开生面的创新训练。也可以根据单元内容，设计专题语文活动，如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧等。
其次，以课外阅读为辅，开展语文创新活动。引导学生广泛地开展读书活动，指导学生通过摘抄、剪贴、日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔记评比、手抄报展评、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想像力和创造力，提高创新能力。
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创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。
一、凭借好奇的心里，激发创新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。教师面对学生的`好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望记得有位学生用“想”造这样一个句子：“我想听到开花的声音。”这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。这个学生后来也成了出色的生物学家。而在于激励、唤醒和鼓舞。儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。
二、创设宽松的氛围，突破创新的障碍
赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的“一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。营造这种氛围教师做好六个字：微笑、点头倾听。微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。它可以拉近教师与学生的距离。点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓励，教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。其次教师还需走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。同时教师还要帮助学生排忧解难，让学生切实教师可以信赖。以此增进师生的关系。鼓励学生自由的说出自己的观点，最终达到培养学生创造力。
三、凭借大胆的想象，放飞创新的翅膀
想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”作为语文老师可能大家都体会到，学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富于文采。反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，平淡无奇，不形象，不感人。客观事物是想象的基础，教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。同时有重点的将教材引入生活，让学生学的生动，把死知识变成活知识。让学生在生活中想象，一千个学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。同时教师还要利用插图及现代每体拓展学生的想象空间激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣。
四、拥有质疑的品质，增强创新的能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：小学语文《第八次》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：1蜘蛛第八次结网成功的原因是什么？2王子布鲁斯如果见到蜘蛛第七次结网就成功了，他会怎样想？3成功后的布鲁斯懂得了什么？他会怎样去做？通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
五、采用激励的方法，调动创新的积极性
每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇九
1.培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与说话的积极性。教师应有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力;通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。
2.加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。同时，还要注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。幼儿园、学前班要配备一定数量适合幼儿看的图书，合理设置图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则。教师应经常参与幼儿的读书活动。
3.方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。幼儿教师要坚持说普通话，要根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师应强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面要做家长工作，使之配合，培养幼儿在日常生活中坚持使用普通话。
4.培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。可采取有计划地观察图片、实物，或根据各地区具体的条件，在日常生活中引导幼儿发现事物的异同，以促进儿童进入汉字学习后对汉字识记及辨析的能力。
5.发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年级识字教学中出现的“田字格”、“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏，做判定方位的练习。
6.加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。通过绘画活动，提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力;还可以通过日常生活中幼儿自我服务和为集体服务的劳动，锻炼他们小手的灵活性，也可专门设计一些手眼协调的操作活动和书面练习。总之，是写前的准备，而不是提前写汉字。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十
我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是《曹冲称象》，一个是《司马光砸缸》。千百年以来，这两个主人公一直被人们当作神童，并且成为我们教育儿童、开发智力的典范。可是他们两个在解决问题过程中反映出来的最宝贵的东西——创新思维，却一直没得到人们足够的重视。
一、营造氛围，培养个性
现实的语文课堂，主要以传授知识为主，课堂活动严谨有余，活泼不足。这种教学极大地桎梏了学生主体地位及个性培养。课堂教学急需改进。我们的教师应该迅速转变观念，给学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习氛围，让学生能积极地参与学习活动，真正做到潜心读书，有所知，有所悟，有所创造。我们可以打乱学生“秧田式”的做法，让学生以小组为单位围成一圈进行讨论学习；如执教《事物的正确答案不止一个》一文，我们大可以以一把钥匙开一把锁的小实验从反面引出论题。
二、鼓励质疑，迸发智慧
如在教学《灰姑娘的时钟》一文时，当学生口述完这一童话故事后，我问：“读完故事，你明白了什么？”学生答的是善恶因果报应。我又说：“难道你仅仅明白的是这些，就没发现这个故事有几处可疑的地方吗？”请细读课文，站在其他角度思考，搜索疑点。不久，学生就纷纷问道：(1)那个时代，有那么一种钟，能确保灰姑娘在11：45分听到报时声吗？(2)灰姑娘第二次的时候没有信守仙女的话，在12点以前离开城堡，为什么作者安徒生竟给她设计了露出马脚的可怜结局……从这些质疑中不难发现学生已意识到文章的重点，在老师的恰当鼓励、自己质疑下，触角已深入到文章核心，这是勇于质疑迸发的智慧。学完课文后，我又一次的鼓励学生质疑：“一位经济史学家，从一个童话故事中翻出了新意——经济伦理方面的问题，那么，我们能否也打破常规，对以前学习的故事也‘横看成岭侧成峰’呢”？在融洽的小组讨论中，同学们各抒己见，充分开动大脑，彼此争辩，扬长避短，竟形成了很多自己的东西。
三、自主探究，自我创造
例如：教黄蓓佳的《心声》时，我就采用了这一方法。由于有前几课的铺垫，这一课我索性放开手脚，把阵地让给学生，让他们在研读、讨论、争辩中学习小说。学理思路、学析人物，学悟主题，学品语言，让学生之间相互发现彼此分析不准确的地方，互相探究，相互解决问题，教师在旁边不过稍加点拨，无须多费口舌，却得到满意的学习效果。实践经验告诉我们，“授之以鱼，不及授之以渔”，教师要有计划、有步骤地给学生以自我的空间，那么，学生的自我创造力也会与日俱增的。
四、发展想象，倡导求异
想象，是人脑在原有的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也说：“想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，是知识进化的源泉。”
如在对学生进行“议论文观点的新颖、独到”的作文训练时，我有意识地在教材之外提供了许多新素材、新刺激、新观点。像“昙花一现”“酒香不怕巷子深”“班门弄斧”“名师出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆卖瓜自卖自夸”……下意识的鼓励他们在争辩中打破传统、独树一帜、反弹琵琶，虽有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的认识在飞跃。他们道：昙花一现虽短暂，但也曾经辉煌过；酒香固然好，但若能稍加渲染，岂不更火爆；班门弄斧又何妨？能得到名家指点，岂不进步地更快。再说，班门弄斧即便是败在名家门下，败得也值；虎门出犬子，名师手下未必皆高徒；虽有孟母三迁，但生活中还有一部分人 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，徐虎、雷锋、任长霞等，都是这一方面的光辉典范；王婆的瓜若好，适当的毛遂自荐，岂不更好……从而很好地完善他们的思维模式，使其有了自己的风格。这样既加深了对俗语的理解，而且激活了学生潜在的资质、创新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在课堂教学中培养学生创新能力，必须处理好基础知识的学习和创新能力培养的关系。培养学生创新素质并非不再要基础。基础知识和基本技能是进行创新的基础，只有双基扎实了，学生的创新素质才能得到更好的发展，否则，创新素质的培养只能成为空中楼阁。
总之，我们在语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。”教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。
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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十一
小学语文教学中最重要的基本训练就是朗读。通过朗读可以对学生加强指导，让学生对课文理解更透彻，使学生的思维得到发展，学生的情感得到激发，同时也能使学生的语感得到培养，使学生的语言表达能力和交际能力增强，这是一项非常重要的语文基本功。因此，语文课加强朗读训练，在语文课堂教学的全过程朗读训练贯穿其中。在读的过程中感知整体，并产生对生命和对人生的感悟，在读的过程中熏陶和升华自己的情感，全面发展学生的语文素养，保证阅读教学的优化，保证小学语文教学质量和教学效率的提升。
一、通过正确阅读打好语文基本功
小学生在充足的字量和普通话发音正确的基础上，才能正确朗读课文。这对学生的朗读提出了要求，可以用普通话连贯和通顺地朗读，重视情感运用和抑扬顿挫。在现实中有的学生咬字不清晰，长期这样讲话也会不清楚。对于这种情况，教师要及时发现，及时纠正。例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章，有的学生忽视标点符号，在读的过程中不重视停顿，这样的朗读容易出错，并且基本上没有时间思考。一些文本出自大师之手，多含有高深的思想和远见，小学生刚刚步入人生，很难理解其中的内涵和哲理。此时教师就要在学生与文本对话时，用各种有效的方法缩小他们之间的距离。总之，朗读速度太快和太慢对课文内容的理解都是不利的，教师要纠正学生的这些错误，提高学生朗读的正确性。
二、教师加强对学生朗读的激励
通过激励性语言，可以对学生的朗读兴趣进行激发。在小学语文阅读中通过激励措施的实施，能够让学生更好地朗读。学生都喜欢被教师表扬。例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章，教师可以让学生分角色朗读课文，学生朗读之后，如果教师能够对学生进行激励性和赞美性的点评，可以激发学生的学习兴趣，在信心充足的情况下，学生朗读的积极性更高，以后朗读也会更加投入，朗读效果也会更好，有助于学生对文章的理解，对课文知识点的掌握更加牢固。
三、教师加强朗读的指导和示范
小学生的特点是知识不丰富和知识面窄，但是有很强的语言模仿能力。因此，在学生朗读前，教师的示范和指导非常重要。教师的示范性朗读要重视语音的准确性、连贯性、停顿和重音等。在教学中很多学生不能读出文章的感情，他们也不知道怎样通过声音读出文章的感情。面对这种情况，教师的朗读示范要加入自己的感情，让整篇文章的感染力更强。学生在模仿的过程中也能通过带感情的朗读激起自己的情感，对文章思想感情的理解更透彻。例如，课文《卖火柴的小女孩》，通过教师的指导和示范性朗读，学生跟着教师读，学生能够对小女孩的悲惨生活感同身受，也能够更好地理解作者对小女孩悲惨生活的同情。
四、学校重视家庭和学校的联合督促
家校的联合督促，可以使学生更加重视训练阅读能力。小学生朗读能力的提高，只依靠语文课的指导是远远不能达到教学目标的。家长的督促是一个重要环节。学生的大部分课余时间在家里度过，家庭和家长作用的发挥对学生来说非常重要，学生可以在家里强化阅读训练 。例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文，家长可以配合教师在课前做好预习工作，让学生在预习和初读课文时，就能流利而正确地朗读，并且能够根据自己对课文的理解加入自己的感情。此外，家长要督促学生每天读一定篇目的课文，在读的过程中家长要加强阅读指导和监督，提高学生的朗读水平。
综上所述，对于小学生来说，阅读能力的培养非常重要，因为小学生必备的能力就是阅读。因此，教师要加强对学生阅读技能的指导和示范，引导学生增强朗读能力。这个需要贯穿于语文教学的始终，使学生的阅读能力得到提升，从而更好地掌握文章的基础知识和思想感情。文章主要从“通过正确阅读打好语文基本功，教师加强对学生的激励、加强对朗读的指导和示范，学校重视家校联合督促”等方面探究语文教学中培养学生阅读能力的策略。希望通过本文的研究对语文朗读教学水平的提高有所帮助。
朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过： “讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。
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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十二
摘要：语文教师在教学过程中是否培养了学生的创新能力意义重大,我们要通过“设平台”、“依教材”、“创氛围”、“活步骤”“巧延伸”的“五步走”策略，培养学生的创新思维能力。
语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面发展特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。同时从教师的角度来看，教育家赞可夫说过：只懂得传授知识、不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此教师要根据学科特点、教学内容、学生情况、授课时间等因素，通过一系列有益的教学手段、方法，让学生感知获取知识的思维过程，促进学生思维能力的培养与创新。我认为可以通过以下“五步”培养学生的创新思维能力：
一、设平台，养习惯。
新课程标准指出学生是学习和发展的主题。倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，是现代教育观念之精髓。要想培养学生的创新能力，教师就要从课前预习抓起，逐步训练学生养成预习习惯，掌握预习的基本方法。充分的课前预习，让学生有准备、有理解、有感悟地进入课堂，这样学生学习积极性高、参与意识强，然后教师针对学生进行引导与点拨，教学效果要远远高于过去的满堂灌教学。教师的预习指导要坚持由扶到放的原则，从指导预习逐步转化为学生独立预习并养成一种良好的习惯。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力训练方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引导学生联想中国还有哪些相关的传统文化。这样既扩大了学生的知识面，丰富深化了课文内容，又培养了学生的创新能力。
三、创氛围，保积极。
要让创新思维贯穿于语文课堂，还需要一个必不可少的环境，那就是民主和谐的教育氛围。
因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探究，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。有人说：“教师是太阳，学生是月亮；教师是张苦瓜脸，学生眉头不敢展。”这句话形象地描绘了教师教态对学生的影响。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感染和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的`探索精神。也只有这样，学生才能张开想象与创新的翅膀，在蓝天中自由地飞翔。
四、活步骤，创效应。
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要是通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量与学生的未来发展密切相关。教师在课堂教学中要注重运用先进的教学理念，结合教学实际，创造出适应社会需要、有利于发展学生的创新精神和能力、为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据实践的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序又生动活泼。
例如在课文《孔雀东南飞》的讲解过程中，我把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读、思、写、说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成，教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体落实。总之，在45分钟内，我们可以通过灵活安排教学步骤，使课堂结构产生创造性效应。
五、巧延伸，提能力。
中学生的年龄特点是活泼好动，让学生用多种感官参与认识活动不仅可以丰富学生对知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。培养创新能力的关键在于贯彻活动、参与实践，恰当的实践活动可以帮助学生加深对知识的理解、掌握。教师要放手让学生动手，使他们在“做中想，想中做”，亲身参与各种探索活动。在班级管理中，要让每个孩子都参与管理，做班级管理的主人；课堂教学中，要引导学生积极正确地参与课堂教学；在知识延伸中，要为学生留足时间与空间，让学生思想插上翅膀，任意联想。
创新教育不是一句空洞的口号，而是落实在具体教学行为之中。语文课教学的生命力及其永不枯竭的动力在于创新，我们语文教师应当在创新道路上大胆实践、勇于开拓，迎接时代发展的挑战。
语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十三
一、加强对观察的目的性和重要性的认识。
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的.作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
二、教给学生观察的方法。
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1．对物理现象与物体外部形态关系的观察；2．对物理现象与物体内部结构关系的观察；3．对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
三、充分发挥教师的指导作用。
培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。
四、给学生提供尽量多的观察机会。
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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十四
一、现状及原因分析。
根据笔者的经验，一届中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题。课改的深入使得科学探究已成为学生重要的学习方式，据笔者了解，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题的能力，已大大影响学生探究能力的发展。什么原因使得学生不肯、不会提问呢？一般有下列三种原因：
（一）学生就是有问题也不肯提出来，特别是好同学。学生普遍有这样的想法：我提出的问题会不会被同学们耻笑；我讲不清楚，老师会不会批评我；别人不提问我也不提……。
（二）学生没有提问题的习惯，也不知道如何提出问题。由于长期应试教育的熏陶，学生已习惯于等着教师告诉答案，缺乏提问题的能力和习惯。
（三）教师自身的因素：不重视；不知道怎么做；怕浪费时间；认为学生没有这个能力……。
二、 充分认识培养学生提出问题能力的重要性。
心理学研究表明，人的思维是由问题开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环。
教育主管部门要通过多种途径对教师进行培训，让教师认识到培养学生提出问题能力不是一个方式问题，而是一种教育观念问题。物理课程标准指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。如果学生不能发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起。
（一）从学生的心理入手，让学生敢问。
学生只有认识到提出问题对人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提出问题的能力才会得到内在推动。
1、教育学生提出问题。
（1）教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如：学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。
（2）从成材角度向学生说明提出问题的必要性。教育学生国家要实现现代化，要赶超世界发达国家，只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，也就无创新可言，将影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。
2、鼓励学生提出问题。
学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。
（1）学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。
（2）碰到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话。如：谁来试一下，说错了不要紧；爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更为重要；居里夫人说要敢于发表自己的观点。通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后敢于提出问题的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生就失去一个很好的锻炼机会。
3、让质疑成为学生的习惯。
教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识让学生纠正；对权威进行质疑，如亚里士多德能撬动地球吗？判断王冠搀假是否属实；在习题讲评中质疑，该题是否有漏洞？考查什么知识点？……。
（二）创设问题情景，让学生愿问。
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最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。
1、从课本插图提出问题。
新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习折射规律后，让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。又如：在学习凸透镜成像规律前，先让学生看摄影师倒立照相的图，学生会提出“是不是照相机成倒立的像？”
2、从日常生活中提出问题。
日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。如：学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声，然后教师问：“声音对于我们来说太重要啦，对于声音，你们想知道些什么呢？”
学生问题总结如下：声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？……。又如：讲温度计时，先让学生看昨天的天气预报。从天气预报中通过讨论，学生提出以下问题：气温为什么有高低？怎样判断气温的高低？什么是云、霜？它们是怎样形成的？风是怎样形成的？四级风有多大？……。
1、从各种俗语中提出问题。
五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？……。讲密度时，先让学生讨论俗语‘油比水轻’，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？教师通过引导让学生明确考虑油和水的质量，还要了解它们的体积，从而引入质量和体积关系的探究。
2、从实验现象提出问题。
3、通过自身体验提出问题。
学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女二个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
（一）教会学生提出问题，让学生会问。
“授人以鱼”，不如“授人以渔”，让学生掌握提出问题的基本方法。 有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题。
1、掌握提出问题的一般方法。
2、及时点评学生提出的问题。
由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结，让学生体会如何提出有价值的问题。
3、鼓励学生相互提问题。
学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题，但跟他同桌就不同了。在下课前五分钟，让学生根据本课内容相互提问。如还有不懂，再在全班同学面前提出来，往往会有意外惊喜。
4、适当出一些探究题，设置一些情景让学生提出问题，检验学生提出问题的能力。
四、须注意的二个方面。
（一）切忌急功近利。学生提出问题的能力，应该逐渐培养。开始时的问题可由教师直接提出，接着教师引导学生提出问题，最后由学生直接提出问题。
（二）与其整天抱怨学生启而不发，不如反思自己的教学方法。新课程要求我们改变观念，将教为主改为学为主。时刻牢记学生最好的老师是兴趣，最好的向导是脑中的问号，最大的动力是自信。
总之，培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。著名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”让我们共同努力培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
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语文课堂如何培养学生的读写能力论文（热门15篇）篇十五
中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏税的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的.思维能力、操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力,最终实现中国新一轮数学课程改革的目的.激发学生探究知识的兴趣,在日常生活中发现数学规律,积极主动参与,使学生的大脑充分挖掘,使他更聪明,脑使手得到发展,使他变成创造的,聪明的工具,变成思维的镜子.允许学生“出格”、突破常规,培养学生创造性的思维能力,培养学生高效、持久的记忆力,对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素.
作者：唐东喜作者单位：常德汽车机电学校,湖南,常德,415000刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分类号：g642.42关键词：创新能力课堂教学学生