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教师素质的论文（汇总23篇）篇一
1.青年教师虽然学历基本都是博士，但是多数没有经过正规的师范院校培训，语言表达能力不强，备课时间有限，没有对教学语言进行锤炼，导致教学组织形式单调，内容枯燥。多数老师不能及时关注学生的课堂接受情况，师生之间缺乏教学互动，没有语言交流，老师只追求授课内容的单调完成，唱“独角戏”[5]。
2.多媒体教学在高校已经被广泛使用，特别是青年教师，但是多数没有充分的将多媒体教学和板书结合，教学效果不乐观。多媒体的优势在于节省教师板书及学生记录时间，信息量较大，形式多样，可以插入各种视频等等。特别是一些实验课程，通过多媒体教学可以使学生对仪器具体操作过程了解的更加清楚，有效提高学生的学习兴趣，这是传统板书式教学无法超越的。但是个别青年教师过分依赖多媒体教学，没有充分考虑学生是否接受，老师就变成课件的播放者，学生是灌输的对象[4]，不利于知识的掌握。
3.高校“重科研轻教学”的考核体系加剧了青年教师对课堂教学质量的忽视。老师的工资、奖金甚至职称评审、岗位竞聘等都与科研项目及发表论文数量等息息相关，导致青年教师不得不把大量的精力投入到科研当中，没有充足的时间去认真备课，只是为了完成教学任务而去上课，教学质量自然不高，效果可想而知。
4.学生上课方式的改变。传统教学多采用板书形式，学生在老师板书的同时记录笔记。这种方式可以引导学生跟着老师的思路，容易掌握老师传授的重点知识。现在由于老师多数采用多媒体，讲课速度快，导致学生记笔记根本跟不上，更有甚者连笔记也不记了。另外现在学生都有智能手机，导致自律性差的学生在上课期间看手机、玩游戏、刷微博等，不能跟着老师的思路走，长期以往失去了上课听课的兴趣。
二、解决青年教师在教学中存在问题的措施。
1.青年教师要参加各项培训学习。首先，在新教师刚入职时，要参加岗前培训，初步掌握教学基本规范和技能，熟悉教学过程的各个环节，具备从事高等教育教学的基本能力。其次，高校定期邀请相关专家为年轻教师做讲座。我们学校前一段时间有幸邀请到了香港理工大学教学中心主任何淑冰博士。何博士长期从事教学改革工作，她给我们做了一个“让学生从被动听课到主动学习”的教学活动。活动期间为我们讲述了调动学生积极性、参与性、创造性的方法，使我受益匪浅。例如在讲持久性有机污染物时，对于持久性有机污染物的来源、特点、危害等相关知识点，不是直接给学生讲解，而是提出问题，然后再把学生分成几个小组，让他们进行讨论，最后以小组竞赛的形式让他们各组讲解自己对每个问题的理解。课堂气氛十分活跃，每个同学都能积极参与到问题的.讨论中去，真正成为课堂的主人。
2.定期举办教师理论课堂教学比赛。教师教学竞赛为青年教师提供了提高教学水平的机会。参加教学比赛，首先要备好课。明确教学目标，掌握教学内容，合理运用教学方法和手段。教学内容不仅仅来源于教材，还要参考阅读其他相关书籍及资料，及时丰富、更新教学内容，认真归纳总结教学重点，制作高质量的ppt。在比赛的过程中，年轻教师还可以互相交流多媒体课件的制作及多媒体的有效利用[2]等相关经验。其次是讲好课。要想获得好的教学效果，需要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂。应该由“老师教，学生学”的形式转变为“老师，教学生学”，教师教学的最终目的是教学生学会学习。最后，学会教学总结。每节课讲完要进行教学总结，分析哪个地方讲解还有欠缺，及时改进。
3.学校考核制度应发生转变，教学和科研要“一碗水端平”，要重视教学。近年来高校逐渐意识到教学的重要性，主抓教学质量问题，加强对课堂教学的监督和管理。第一，院系根据青年教师的教学方向，安排教学水平较高、效果较好的资深教师作为指导教师[1]；第二，学校要聘用有着丰富教学经验的部分退休教师组成督导机构，让他们深入教学第一线听课；第三，可以和学生代表座谈，获取反馈意见；第四，青年教师还可以到免检教师的课堂观摩、学习、交流。通过上述四个方面，帮助、指导青年教师尽快提高教学水平。
4.学生主动学习积极性的调动。在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性、创新性，把学生身上蕴藏的巨大潜力挖掘出来，不断提高教学质量[6]。首先，让学生也站上讲台。教师根据教学内容，指定选题范围，学生则根据自己的兴趣选取与课程相关的内容，利用课余时间收集资料，经过整理后制作ppt，然后到课堂来为老师和同学讲解。其次，推行创新能力培养。学院可以给定几个研究方向，学生根据自己的理论基础、兴趣等自行组合小组，选取题目，确定本组研究任务。由组内学生自行讨论制订项目工作计划，确定具体实验步骤、实验方案，并最终得到指导教师的同意、认可。根据学生完成创新实验的优良考核，相当于修完2~3学分课程。学生由被动学习变为主动学习，激发了学生学习的主动性、积极性和创新性。
教师素质的论文（汇总23篇）篇二
新课程中教师的`教学行为将发生哪些变化,在对待自我上,新课程强调反思.反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.
作者：鞠萍作者单位：江苏省泰兴市根思老叶初级中学,江苏泰兴,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分类号：g63关键词：新课程教师综合素养理论创新
教师素质的论文（汇总23篇）篇三
内容摘要：教师的职业特性决定了教师要关注学生的生命，笔者在此文中，首先界定了自然生命的概念，然后从珍爱每一个学生，挖掘人文学科中丰富的生命资源，感受自然学科蕴涵的生命力量，开发课程之外的生命教育资源几个方面，提出了教师应该具备欣赏生命的素质。
自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式，是人的一切高级生命存在的物质前提。
“这种生命的根本特点是：由自然给予，具有自在性质，非人所能自主；服从自然的法则，与肉身结为一体，有生也有死，作为种性同等存在于一切个体身上。
生命是基础，没有了生命其他一切和生命有关的活动也就会消失，想要生命之树傲霜迎雪，自然生命之根基不可动摇。
教师在教书育人时，首先应该把学生当作一个生命来对待，教师要意识到自己面对的是有生命的人，他的教化也是对有生命的人展开的。
欣赏自然生命是教师的基础素质。
欣赏自然生命不仅是关注肉体的存在，还要关心生命的成长，这是欣赏自然生命的延伸。
引导学生了解青春期生理、心理发展特点，养成健康良好的生活方式，学会与他人友好相处、尊重他人、理解他人、宽容他人，关爱他人；开展人际交往的教育，学会欣赏、交流与沟通，使学生在尊重自我生命的同时尊重他人生命，和平相处、修己善群，达到相互的和谐与共融。
无论从哪个角度解释人生命内涵都离不开一个共识，即人的自然生命是一切人类活动的基础和前提。
生命存在，和生命有关的一切活动才能进行，生命是基础。
培养一个合格的人才，生命的质量是第一位的，生命健康的人才能做出对社会的应有贡献，社会才能和谐。
教师作为生命的拥有者，理应懂得欣赏自然生命，生命是自然赋予我们的最具雕琢的东西，我们没有理由不敬畏她，欣赏她。
欣赏自然生命就是欣赏人类的存在，爱惜世界的一切生命就是爱惜自己的生命。
教师欣赏自然生命的具体表现：
（1）珍爱每一个学生。
在教师素质建构中，我们把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。
爱的素质比教师的专业素质更为重要。
在生命教育中，教师首先应自爱，然后应该博爱，而后则应充分体现教育爱。
要热爱学生、相信学生、尊重学生。
苏霍姆林斯基认为，热爱孩子是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育素养的“实质”，是教育艺术的“基础”。
他充满激情地说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：‘爱孩子’”。
“教育者最可贵的品质之一就是人性，就是对孩子们深沉的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。
我们的教育应是对完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输。
一个教师如果没有爱心，不努力去理解孩子的精神世界，只配当个教书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。
爱是教育的前提，教师的`爱是充满人文关怀的爱，是在理性指导下的闪耀着人性光辉的爱，是润泽学生生命的爱。
如果教师不热爱学生，没有浓厚的从教情感和人文关怀，生命就会在爱的荒漠中枯萎、凋零。
（2）挖掘人文学科中丰富的生命资源。
长期以来，我们在课堂上传递知识的时候，大部分都是把“传递”和“保存”当作其主要的任务，往往没有重视或者是忽视了蕴涵在课程中丰富的生命资源，很多教师没有成为课堂上的“有心人”，没有用心去感受、去聆听学科中生命的足音，没有激发自我和学生们去找寻和体验学科中蕴藏的真善美。
我们以语文学科为例。
语文的世界是一个充满体验和美感的世界。
人的喜怒哀乐、悲欢离合都可以通过语言展现出来。
人对世界的感知，对自然的赞叹，对美的如痴如醉，对恶的痛心疾首，万般愁绪、千般柔情都融入了语言的世界，融入了生命的血液之中。
有一个小学生在读了语文课文中巴金写的《鸟的天堂》后，说：“这篇写的太美太有意思了。
我最爱读这几句话：‘翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一个树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！’‘到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
这几句话真让我感动，使我第一次感觉到树、鸟和我们人一样是有生命的，一样是美好的。
从而使现在的孩子无法融入那样的感情世界。
教师应该拥有敏锐的生命洞察力、唤醒和丰富学生的生命意识，让他们通过语言感受生命的美好，在美好的生命中升华对生命的情感。
教师用自己的心灵和充满生命色彩的语言文字给学生一个丰盈的生命世界。
（3）感受自然学科蕴涵的生命力量。
一直以来都存在着这样的误区，即认为只有语文、音乐、历史等这样的人文学科才具有感性的形式，才能够唤醒人的生命情感，而数学、物理、化学、生物等这样抽象深奥的原理公式无法体现丰富的生命世界。
其实则不然，无论是物理与化学，生物和天文，它们的存在、它们的每一次进步，都与人类生命的力量密切相关，都是人的生命的创造。
我们往往认同这些学科的工具性价值而忽略它们其中蕴涵的生命力量。
“当爱因斯坦以e=c2的公式表达自己关于质能关系的思考结果时，他就培育出了物理学也是科学最美的智慧之花。
就科学实验而言，它的神秘、精巧、变化、活跃的实验过程裹挟着运动的美，从宇宙天体到矿石标本、从生态系统到原子结构、从基因工程到人工智能、从环境保护到化学元素，无不折射出对称的妙趣和复杂的诱惑。
……这样的科学理论和科学实验难道不正是以想象的方式揭示逻辑的力量，以感性的表达展现理性的规律吗？而且，紧张的思维活动本身就是人的‘智慧的体操’，思维过程中那疑问迭出的悬念、逻辑严密的推理、旁征博引的论证、豁然开朗的顿悟等，都可以使人享受到发现的快乐。
如果我们再换一种视角，将自然科学的发现与其历史背景结合起来，我们更能看到科学家的勇气与智慧，看到历史的需要与时代的进步，看到人类潜能不断开发并不断丰富人类的潜能。
关涉到教师具体的教学工作中，如何在冷静严谨的自然学科中引领学生共同感受生命沸腾的脉动声；如何激励学生拥有探索真理、创造世界的生命力。
这一切的要求“都服务于教师教学的成功，使教师具有丰富的、扎实的知识底蕴，能在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以教学符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性与生命力，能把知识活化，在教学中真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。
只要用心、用生命去感受，其实自然科学知识和人文科学知识同样具有生命脉动的旋律，只不过他们传递的方式不同罢了。
（4）开发课程之外的生命教育资源。
在校园生活中，我们往往把知识获取的场所默认为教学秩序井然的课堂上，教学的资源来自于标准化、统一化的课程设置。
师生之间的正式交往为完成教育教学活动而进行的制度化交往或工作交往，交往地点在学校，时间在课堂。
我们往往忽略了师生之间的非正式交往和课堂之外所蕴涵的丰富的教学资源。
生命教育的资源无处不在，等待着我们用心真切的发现和体会。
除了课堂之外，校园文化建设，班级文化建设都是可利用的资源，可以把生命意识活化到这些资源当中，充分挖掘其在学生学习、生活中的影响力，让学生无论在课堂上，还是在学校中时刻感受生命的活力，建设立体式的生命教育模式，打造班级、校园、课堂互动的生命教育链条。
于漪曾经说过：教育的特点是细水长流，“随风潜入夜，润物细无声。
一位优秀的教师不仅仅是在学科知识方面具有扎实的功底，在课堂上从容镇定的发挥；还在于他在课堂之外是否善于判断、捕捉、综合、接通有价值的信息，传递生命的律动；在于他是否能够在学生心田里撒播生命的种子。
参考文献：
（1）叶澜等著.教师角色与教师发展新探[m].教育科学出版社，版.105。
（2）苏霍姆林斯基选集（3）[m].北京：教育科学出版社，20版.4。
（3）姚全兴.生命美育[m].上海：上海教育出版社，2001年版.123。
（4）高清海.‘人’的双重生命观：种生命与类生命[].江海学刊，2001，(1)。
教师素质的论文（汇总23篇）篇四
一、总则：鉴于理论力学、材料力学是土、水、机、材等专业的主干课程，教学质量对本科毕业生的素质有着举足轻重的影响。因此必须造就和拥有一支思想品德好、业务素质高、教学过得硬的教师队伍。从高校毕业就分配来的青年教师经过3-5年的培养和本人努力达到上述要求。
二、指导思想。
1、高校教师向硕士、博士化努力。
2、先过教学关，再闯科研城。
3、力学教师不仅应精于理论力学、材料力学的内容、要求、重点和难点，而且应熟悉力学专业教学的内容、要求、重点和难点。也就是说理论力学、材料力学教师应该对两门基础力学课程都能拿得起，在此基础上再向力学专业课程进军。
4、除本科生教师攻读学位，采取脱产学习外，一般采取以老带新在职培养，在干中学，干中提高。
5、力学教师应以力学专业毕业生为主，适当吸收其他专业毕业生从事力学教师工作，以利于在科研的开展时，取长补短，相得益彰。
三、阶段和目标。
1、从学校分配来工作的头三年为熟悉教学阶段，初步过教学关。
(一)第一年除了学校组织的学习教育学等三门课程并考核及格外一般以助课为主，通过辅导多(少)学时的理论力学、材料力学，熟悉它们的内容，掌握基本要求，了解重点和难点所在，掌握教学过程的各环节。具体要求应达到的目标为：
a、对照所辅导的课程的教学大纲，通读一遍所用的教材。
b、开课前正式演算一遍所用的教材上的所有习题。
c、听主讲教师的每次课，目的在于了解每次课的目的、要求、如何组织教学、组织教材、突出重点、分散难点，了解教学过程各环节，学习教学技巧。要求每次课应有听课笔记。
d、参加教学各环节(理论教学、习题讨论课、实验课、答疑、考试)均应在主讲教师指导下进行。
e、批改作业：
(1)要求每周批改一次(要求100%批改)。
(2)批改时不仅只是打钩打叉，要指出错误所在，或加以批语，指出优点和缺点，最后签注日期，并作记录登记，同时要给定等级。
(3)每次作业批改后应及时向主讲教师报告作业情况。学期结束前向主讲教师提出各学生的作业成绩。
(二)第二年：如经过习题课和试讲后，经教研室和系领导认为已达到开课水平，可主讲并辅导一、二个班的课程(否则顺延半年或更多时间努力争取达到此水平)，全面负责此教学班的教学环节，具体要求是：
a、开课前应参照教学大纲制定教学日历(可以是教研室统一制定)，每次课的内容多少、教学目的、要求、重点和难点所在，习题配合及分量等，并参考其他教材，在此基础之上在开课之前写出全部教案。
b、教研室应指定一名有经验的教师作为新开课教师的指导教师组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点、难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题，提高教学技巧。新教师应主动把教案在上课前送指导教师审阅。指导教师每月听新教师的课不少于二次。
(三)第三年：达到独立开课的水平，要求是：
a、独立地制定出符合教学大纲的教学日历。
b、组织教学和组织教材有进一步的提高和体会。
c、能初步地运用启发试教学，引导学生积极思维，能妥当处理随机出现的教学情况。
d、在答疑中一般能应答顺利，不出现或少出现卡壳现象。
e、在成绩评定中能妥善处理一些问题，不发生或少发生对成绩有争议的现象。
2、参加教学后第四年至第五年为教学成熟阶段，完全过教学关。
四、实施办法：
1、新来学校教师，由教研室向其提出工作上的要求，宣布培养计划。并负责发给教材和教学大纲。
2、第一年培养由其助课的主讲教师全面负责，实行主讲教师负责制，助课教师应服从主讲教师的安排。
3、第二年培养由指导教师负责。帮助组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点和难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题。
4、第三年可以不指派指导教师，如新老双方自愿组合，教研室也可以认可。
教师素质的论文（汇总23篇）篇五
教师的教学整合能力，是对不同层次、不同方面的教学能力进行综合，以实现“一加一大于二”的整体最优。根据高等职业教育不同于其他教育形式所体现出的特点，高职教师的教学整合能力的内涵可以理解为：高职教师在教学实践中通过组织和协调各种教学和实践能力，来寻求理论教学和实践操作教学最佳结合点，以最大限度提高学生的实践操作能力为整体目标。它包括包括教书育人和学术科研的整合能力、理论研究和实践操作的整合能力、创新思维和信息化教学的整合能力。
二、高职教师教学整合能力提高的途径。
（一）职业教育理念要与时俱进。
教育理念是教育行为的先导，决定着教育实践的方向。高职院校教师只有具备先进的职业教育理念，对高职教育在教育体系中的定位、功能有清醒的认识，才能更加自如地在知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己，以高效的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。可以从多方面创造有利于教师把先进的教育理念转变为教育实践的条件。一是“引进来”：高职院校及时把高职教育最新、最科学的教育理念引入学校（如可以通过会议、专家讲座、教师座谈的形式），引导教师提出社会性、实用型的研究课题，结合本校的一些实际问题进行分析和研究，从而提出切合本校的教育理念，以便更好地指导教学实践；二是“走出去”：鼓励教师继续深造学习（如顶岗实践和继续教育），汲取更为先进的教学理念，了解学术科研动态，创设有利于实践先进教学理念的情境。
（二）教学和科研“两手都要抓，两手都要硬”
1.切实提高教师课堂教学能力。
要提高教师的课堂教学能力，让教师在教学中能真正的做到“传道授业解惑”。加强教师对本学科教学理论、教学方法手段以及课程内容的研究，鼓励教师根据学生的实际情况做出新颖的教学设计，利用短期培训、职业技能大赛、青年教师讲课说课比赛等教研活动，从多方面提高教师的课堂教学能力。
2.多举措提升教师科研能力。
进一步明确科研定位，做到科研从教学中来，到教学中去。鼓励教师立足于教学实践发现问题、研究问题，申请校级、省级和国家级的科研项目，吸引广大教师积极参与，形成梯形科研团队。同时，院校科研管理部门可以通过专题报告的形式，向教师灌输先进的科研理念，形成良好的科研氛围。加强校企合作，在实现学校和企业信息、资源共享的过程中，全面提高教师科研能力。
（三）专业理论和实践技能并举。
1.加大顶岗实践力度。
加大教师顶岗实践力度，以锻炼高职教师的教学过程和生产过程的对接能力。学校可根据每位专业教师的年龄、专业制定相对应的顶岗实践计划和实施细则，每年安排一定数量的教师到企业进行专业实践，结合企业的工作流程与产品制作工艺，鼓励教师为优化教学内容、改进教学方法提出积极建议，解决目前职业教育中存在的理论与实践脱节的问题，从而提高教学质量，实现教学内容和企业需求的最佳结合。
2.鼓励教师参与校内外实训基地的规划与建设。
一方面，鼓励教师针对本专业实际情况提出校内外实训基地的建设规划，鼓励教师设计、安装实验设备，按照教学实际构建真实的企业管理、运行环境，使实验实训基地成为提高教师实践技能的重要场所。另一方面，教师利用专业优势广泛开展社会调研，通过参与企业的生产过程、工艺流程、技术开发和管理工作，不断提出新观点、新思路，解决企业生产、流通过程中一系列难题，有助于实现校企合作。
（四）创新思维和信息化教学能力须重视。
1.树立创新意识，优化高职教师培养体系。
要转变传统的以教学和教师为中心的教学方法，树立“以人为本”的`教学理念，坚持以学生为中心，培养学生的自主意识、自主行为和自主能力。在培训内容上，应该以教师的创新知识教育为中心任务，拓展教师的独立思考空间，激励教师的创新进取精神；在培训方式上，鼓励教师利用假期参加国内外各种学术交流会议，了解本专业学术前沿动态。
2.提高教学设计和教学实施能力，实现信息资源共享。
一方面，高职教师要认真学习和熟练掌握信息网络技术，采用多样化的教学模式，根据教学和学生发展的需要，通过图片、视频等演示教学相关内容，在不同的教学模式和教学环节中使用相对应的信息技术工具，以优化教学设计和完善教学方法。另一方面，根据各个专业的实际情况，建立信息分享平台，每个教师和学生都能通过相应的账号和密码到资源共享平台进行资源下载和学习。
高职教师整合能力是高职教师在教学实践中通过组织和协调各种教学和实践能力，来寻求理论教学和实践操作教学最佳结合点，以最大限度提高学生的实践操作能力为整体目标。它指引高职双师队伍建设的方向，密切影响我国社会主义现代化高职教育的发展前景。所以，为了更全面更系统地提高高职教师教学整合能力，更好地完善高等职业教育体系，更好地服务于社会现代化建设，就不仅要树立与时俱进的教育理念，而且要坚持教学与科研的统一、理论和实践的统一、创新教学和信息化的统一，只有这样才能更加有利于高职教师整合能力提高。
教师素质的论文（汇总23篇）篇六
学校，我们常常可以听到语文教师的慨叹和抱怨：现在的语文越来越难教了，现在的学生越来越不学语文了，学生家长越来越不重视语文了，包括我自己在内，对同行们的慨叹和抱怨也深表同情，思想上还有强烈的共鸣，甚至和我的同行一道产生了生不逢时，走错路的感觉。然而，通过几次高层次的教学观摩和广泛的深入学习，我对语文老师普遍遇到的困惑和尴尬有了别一种看法，语文教学处境的艰难最主要原因还在于我们语文教师自身。
今年，我有幸被派往临洮参加了全省初中语文优质课课堂教学观摩活动，这是一次代表全省最高水平的语文优质课课堂教学观摩活动，参赛选手均是各市通过比赛或者教育主管部门推荐的优秀教师，他们的课深深地吸引了我，强烈地感染了我。执教者知识的渊博使他们的教学从容自如，行云流水；执教者丰富的感情，丰盈的才思使我深深折服于一种诗意的情调和智慧的光芒之中。他们或简练，或柔美，或清婉或风趣的语言或让我感到一种一语中的的痛快，或感到如坐春风的舒畅，或感到痛快淋漓的酣畅。再加上执教者各自张扬的个性，整个教学真是一种老师和学生亲切的交谈，是思想的碰撞，是情感的交流，象阳光普照大地我看到了万花的争荣；象春风吹拂大地，我感到了心灵的萌动；象月光洒在花林，我感悟到深情的关怀；象夜空中闪烁的星星，我体悟到对生命的深邃的关注。这次语文观摩活动大大开阔了我的眼界，触动了我的思想深处的琴弦，使我自觉地产生了对我们自己语文教学及语文教师基本素质的思考，后来一位语文界德高望重的老教师、老专家在一次语文观摩座谈会上这样说：“现在有的'语文课老师讲了还不如不讲，学生与其听课还不如去睡觉”这话如醍醐罐顶，如当头棒喝，给我强烈的震撼，使我猛醒，不要抱怨，更莫责难，语文教学的困境源于我们自身，提高语文教师的素质是当务之急，是走出困境的关键。
著名作家刘心武曾说过这样的话：“现在有不少语文教师作为知识的传授者庶几近之，作为思想教育者已力不从心，而作为美学熏陶者则完全失职”这不是偏激之言，确实是目前相当一部分语文教师基本素质现状的生动概括，这就是我们目前语文教学处境维艰的根本原因之所在吧。是的，语文教学的艰难根源在于我们语文教师，我们无需抱怨吧，无需责怪，只有面对现实，别无选择。语文教学是艰难的，语文教师是难当的，但既然我们选择了它，就只能去热爱它，坚定地走下去。为此，我们要下大力气提高自身的素质，打铁还需自身硬：丰富自己的知识，只有在人类文化的花林中含英嚼华，掌握渊博的知识，才能在知识的海洋中恢弘恣肆；登上理论的峰颠，我们才可以尽观天下之秀；磨砺自己的教艺，精益求精，操炉火纯青之宝刀，才可以左右逢源，游刃有余；培育丰盈的才思与灵气，才能在心与心的交融，情与情的对话，思想与思想的共鸣中享受无穷的乐趣；张扬自己个性，让真实而奔放的个性涤荡教学中的陈俗与陋习，让个性的小舟在教学的冲浪中放射异彩；孕育教学的智慧，让智慧如晨曦中的露珠，为教学增添生机与灵动。
如此这般，则我们一定会迎来语文教学的春天，语文一定会成为一片百草丰茂，落英宾纷的芳草地。那时，我们一定会为成为一名语文教师而自豪。
教师素质的论文（汇总23篇）篇七
青年教师培养工作领导小组组长：
副组长：
成员：
领导小组负责以下工作：
(1)制定“传帮带”活动的工作计划。
(2)审核导师和学员名单，确定或调整导师和学员的“结对子”关系。
(3)颁发证书并适时组织拜师会、座谈会。
(4)检查教师“传帮带”活动的实施与落实。
导师制的实施一年为一个周期，导师评聘、学员推荐每年为一届。导师的评聘和学员的推荐要覆盖义务阶段各个学科，语文、数学、英语等学科的名额可相对增加。导师与学员的师生关系，非经领导小组不得确认或解除。
培训采取集中培训、分散培训与导师学员结对个别指导相结合的办法进行。
集中培训由学校教务处负责实施，每学年不少于2天。主要聘请专家进行培训，提高学员的专业理论水平和教育科研能力。
分散培训由各教学点教务员负责实施，每学期1次，每次不少于1天。主要组织学科导师和学员开展教法学法研讨、交流，进行课堂教学展示、汇报，提高学员教学实践能力，发挥示范辐射作用。
导师学员经过自愿双向选择，领导小组审核后确定。结对指导由各导师负责实施。导师与学员一一对应。
通过导师制的实施，促使学员成为学校或当地学科教学、教研业务骨干，在本学科发挥示范带头作用;促进导师的教育教学水平和教科研能力的提升，自觉地在教育教学、教育研究中发挥示范引领作用。培养一批中青年教学业务骨干，造就一支高素质的初中骨干教师队伍。
三、导师资格及审核。
导师需要具备以下四个条件：
1、教书育人，为人师表，有良好的师德，有协作精神和奉献精神。
2、教育理念先进，富有创新精神，教育教学成果显著，得到师生普遍认可，在当地有一定的知名度。
3、中学任教需中教一级及以上，小学任教需小教一级以上。
4、在某一教学领域具备十年以上教学经验。
导师可由各教学点、教研组推荐上报，也可自行报名，经领导小组统一选拔择优确定。
四、导师职责及权益。
导师应当完成以下工作并接受领导小组检查：
1、制订培养指导计划。全面关心新教师的工作、学习、生活和思想。
2、指导学员上好研究课、公开课、汇报课和进行教学反思、教学案例分析，每月听新教师上课不少于1节且书面纪录与新教师交换的意见。
3、每月为学员上示范课不少于2节，公开自己的教案本与学生练习本。
4、指导新教师制定工作计划。指导新教师工作的各个环节、传授自己的工作心得。帮助学员确立阶段性目标，指导学员进行教育教学研究及经验的积累和论文的撰写。
导师具有以下权益：
1、具有导师资格，无论是否被安排辅导学员，均享有学校导师聘任资格，获得学校的导师聘书。
2、在存续导师与学员的师生关系期间，学员所获得由学校颁发教学成果奖励，所导专业的导师均可同等获得。存续期间获得学校学科带头人荣誉称号。
3、导师每周计1节课课时量。
五、学员教师资格及审核。
学员教师应当具备以下四个条件：
1、热爱教育事业，具有良好的教师职业道德，关心学生，敬业爱岗，积极上进，安心本地的教育事业。
2、具有较扎实的专业文化知识和教学基本功，勤于钻研业务，具备一定的教学能力和较大的发展潜力。
3、教龄不满3年。
4、年龄在30周岁以下，有与任教学科相对应的合格学历。
学员由各教学点、教研组选拔择优确定，确定后的学员基本情况报领导小组;自愿报名的学员须经领导小组审核批准。
六、培养教师职责及权益。
1、认真学习导师教书育人、为人师表的优良品质，成为导师先进教学思想、方法的学习者、传播者和发展者。主动请求指导教师解答有关教学问题，虚心听取指导教师的意见。
2、每月听导师示范课2节以上，每学期在全校范围内(含中小学)开设公开课、汇报课1节以上;及时做好日常教学反思，认真撰写教学后记，每月整理教学反思不少于1篇并交导师批阅后交领导小组备案。
3、及时整理自己的学习档案，包括听课、备课笔记，学生情况分析，教学案例记录，教学评价指导等，重视资料、经验的积累和交流，每学期撰写有较高水平的教学论文不少于1篇并交导师批阅后交领导小组备案。
4、认真听取导师的指导，及时向导师汇报自己的学习体会，每学期认真撰写学习与工作总结。
学员具有以下权益：
1、优先参加区、市各级学科竞赛，优先具有进修、培训资格;。
2、获得学校组织的集中和分散培训机会;。
3、教研成果获得教务处重点推介或结集。
七、主要日程安排。
1、9月为宣传动员月，至9月30日正式成立领导小组;。
2、10月10日完成各教学点导师和学员教师登记;。
3、10月15日审核批准导师与学员名单，审定导师与学员教师的传帮带关系;。
4、10月20日左右，拜师大会。颁发导师聘书、学科带头人荣誉证，签订拜师带徒协议书。
5、20元月15日左右座谈会。
6、元月20日左右第一期活动考评。
八、考评要点：
1、定性考核为主;。
2、考评依据主要为学员教师的教学成果展示及导师对学员教师的书面指导和谈话记录。
教师素质的论文（汇总23篇）篇八
所谓事业素质，也即高校青年教师对自己职业和事业的认可度和投入精神，是高校青年教师能否正确认识教育和办好教育的关键所在。新形势下，我国高等教育情况得到了明显改善，涌现了一大批投入教育事业的青年教师，并且逐渐成为高校教育改革和创新的骨干力量。
（一）有利于提高青年教师队伍整体素质，促进高等教育事业发展。
站在高校的角度而言，青年教师在教师群体中所占比重较大，且其所面对的多是刚入学的大学新生，重视青年教师事业素质培养可以使教师更加地熟悉教学活动和学生特点，从而更好地融入到工作中去，为高校培养更多的优秀人才。一般而言，青年教师由于和学生年龄较为接近，容易获得学生的青睐，增进与学生之间的交流，这也是青年教师的一大优势所在。高校若能重视青年教师的事业素质培训，提高青年教师队伍的整体素质，将更加有助于拉近教师和学生之间的距离，拉近学校和学生个人及群体之间的距离，且青年教师素质提升会从侧面促进高等教育事业的发展，为我国的高等教育事业贡献出他们自己的一份力量。
（二）可以形成人才带动人才的模式，为高校吸引更多的优秀人才。
这一点可以从两个方面来讨论，首先，高校重视青年教师的事业素质培养，为青年教师提供更平等的发展平台，将会为所在高校赢得声誉，吸引更多的青年才俊到该高校任教，最终受益的仍然是高校本身。其次，众所周知，人才的辐射作用是很大的，一个优秀的青年教师可以造就一门优秀的学科，甚至可以培养一群有头脑、肯创新的拔尖人才。一方面是针对优秀教师的来源，另一方面是针对优秀人才的培养，结合这两个方面，可以确定高校注重青年教师事业素质培养是一举两得的正确措施。
（三）有利于促进高等教育改革发展，更加适应时代需求。
我国的整个教育体系，都需要随着经济的发展和时代的需要来调整，不然就会被时代淘汰，任何时候，固守成规必然会带来严重的后果。我国现行高等教育的`基本模式是在长期的实践活动中逐渐形成的，也必然需要根据实际情况进行改革和创新。青年教师是推进高校改革的中坚力量，他们有着更加强烈的热情，更加饱满的朝气和精神，而且随着时间的推移他们会从一名普通的青年教师成长为高校的骨干教师，但这一前提是高校要重视青年教师的事业素质培养，让他们在自己的岗位上能够体会到教书育人的快乐和更多的发展机遇。
正因为青年教师群体本身具有的一些突出特点，所以要强调高校青年教师事业素质的培养。青年教师对高校的长久发展意义重大，因此是绝对不容忽视的。目前各高校的青年教师群体普遍存在以下问题。
（一）年纪轻，对理想、事业期望过高。
有理想、有事业心并不是坏事，反而是能够促进高校青年教师不断提升自己综合素质的动力，问题是有很多青年教师由于年纪尚轻，生活阅历和教学经验都不充足，容易产生浮躁心理，迫不及待地想要有一番作为，结果往往适得其反。青年教师的理想，一方面是科研成绩，另一方面则是育人成绩，这两方面都是需要在长久的实践中去努力取得的。青年教师如果一味求成，容易偏离原来的教育目标，且在遇到挫折时，心中难以接受理想和现实之间的落差，从而导致其对教育事业的失望。这一问题在广大青年教师群体中普遍存在。
（二）育人经验不足，缺乏系统训练。
很多青年教师是第一次走上讲台为学生授课，虽然他们也是从学生时代一步步走过来的，接触过各式各样的高校教师，也听过无数堂令人裨益的课程，但是当自己亲身体验教师职位时，仍然会有些手足无措。因为育人经验不足，很多青年教师反而会紧张甚至是谨慎，生怕自己有所遗漏。而有些稍微懈怠的就跟样学样进行教学，没有自己的特色。另一方面，高校给青年教师提供系统培训的机会很少，青年教师通过应聘之后基本都是直接上岗，这就难免在教学过程中出现种种状况。
（三）现实压力大，发展机会少。
青年教师就业时，正好是其组建家庭的关键年龄，可能面临来自家庭的重重压力。众所周知，我国现行高校模式是按行政等级来确定具体待遇的，青年教师在获得工作机会时往往是从基层做起，担任助教、讲师等职位，待遇并不高，薪水也只能够维持基本生存。当面对来自家庭的压力时，青年教师往往难以满足现实的生活需要。另外，青年教师的晋升机会非常少，高校以等级来评定待遇，而青年教师往往需要经过数十年的努力才能在高校复杂的学术环境中稳定自己的立身之地。面对来自现实的重重压力以及未来事业的渺茫前景，青年教师有时会处于进退两难之地。
（四）难以适应由学生到教师的突然转变。
这一点主要表现在他们的心理压力上。众所周知，成为一名高校教师的最低学历要求是硕士研究生，绝大部分要求是博士研究生，他们往往在完成学业之后就立马投入工作，从学生摇身一变而成为教师，于是导致青年教师很可能会用学生的思维来进行教学，而又用教师的思维去对待学生，从而造成学生和教师之间角色的模糊不清，滋生一些不必要的问题。其实这一点只要利用得当，将会变成一个很大的优势，毕竟青年教师很容易和年龄相仿的学生走得很近，和他们形成亦师亦友的亲密关系。
（五）科研能力不足。
科研能力不足是目前高校青年教师的通病。首先是很多青年教师没有经过系统的学术训练，参与的课题建设也不是很多，难以独立完成课题研究；其次是高校青年教师都是刚参加工作不久的知识分子，他们对于高校的具体情况仍不熟悉，与所在高校的元老级教师也需要一个较长的交流时间，很难迅速融入到当地的研究模式中。面对这一情况，有的高校并没有给予新到任的青年教师足够的时间和空间去调整和摸索，而是硬生生地将科研压力覆盖在他们身上，这与高校青年教师科研能力不足的情况是互相矛盾的，如果一味追求科研的硬性指标，只会导致粗制滥造的结果，青年教师的实际学术水平难以得到提高。
基于高校青年教师存在的上述问题，高校作为青年教师的发展平台，必须为青年教师提供足够多的机会，为他们造就一个更好的科研和育人环境，提升他们的事业素质，从而使其在自己的岗位上做出突出贡献，促进高校的整体发展。
（一）加强思想教育，推进师德建设。
青年教师的思想意识是影响其行为选择和道德原则的关键因素，因此高校必须重视青年教师的思想教育，推进师德师风建设。古语有言，“大学之道，在明明德”，青年教师要教学生“明明德”，就必须自己先领悟到“德”之含义，从而具备一名优秀教师应该有的师德师风，在行为方式中处处克己守礼，以培养学生的做人之德为更高的目标，先成为一名有道德、有原则的教师，再去研究具体的教学行为。中国哲学向来讲究由内而外的精神自觉，因此教师作为学生的模范，必须有为人师表的样子，特别是青年教师，虽是青年，更是教师，因此更需要严于律己，在学生面前做好榜样，成为一位具备君子之德的优秀青年教师。为了做到这一点，高校必须要加强理论教育，宣传师风师德的重要性，并强化监督体系，保证青年教师的道德纯正性。
（二）进行岗前培训，提高教学能力。
上面已经谈到，青年教师很多是由学生一跃而成为教师，这一转变非常突然，很多青年教师缺乏教学经验，可能出现不太会处理师生之间的关系以及不太习惯授课方式等等问题。为此，有必要提前对青年教师进行岗前培训，让他们熟悉高校的教学环境以及课堂授课的基本模式，使其在熟悉和了解之后学会更好的表达自己的意思，为学生提供一堂更加丰富有趣的课。这是完成青年教师由学生到教师角色演变的关键一步，因此万万不容忽视，必须让他们在心理上和实际行为上都完成相应的转变，适应课堂教学，并为自己从事教育事业而自豪。其次，需要为青年教师选择相应的指导教师，特别是选择本校相对经验丰富的老教师，集中指导青年教师在教学中遇到的各种问题，提高其教学能力。
（三）建立激励机制，为青年教师提供更多的发展机会。
高校要建立对青年教师成长的长效激励机制，为他们提供更多的发展机会。首先，高校可以在校内组织各种荣誉评选和奖励活动，评选出青年教师中取得优秀成果的人员加以一定的精神和物质奖励；其次，高校应重视青年教师自身学术事业的发展，不要居于一隅，扼杀青年教师进一步深入学习的机会。比如，可以组织优秀青年教师与海外学院之间的交流，学习国外的优秀办学经验，并关心青年教师个人的学术前途，尽量给他们自由选择的机会；再次，学校可以自行组织相关的学术会议，在提高本校学术声誉的同时，给予青年教师学习和交流的机会，或者派遣青年教师到外校甚至国外进行学术考察等等，丰富其见闻，从而促进青年教师整体素质的提高。
（四）重视对青年教师的人文关怀，不要施加过多压力。
人文关怀也是高校培养青年教师事业素质的重要举措。新时代的青年教师大都是在比较优裕的家庭和社会环境下成长起来的，他们在学习和成长过程中很少遭遇过重大变故和挫折，心理承受能力也比较弱。但是当其正式走入工作岗位时，要面对的是一个个学生群体，且需要担负起对这些人的教学责任和培养义务。同时，来自家庭和社会的生活压力也会加重青年教师负担，加上还有科研方面的压力等等，所有这些汇集到一起，很容易滋生青年教师的消极情绪，打击其从事教育教学工作的热情和信心。作为高校而言，始终应该对青年教师怀有一份人文关怀，关心他们的情绪和成长。
（五）给与帮扶，逐步提高青年教师的科研能力。
一方面，高校要给青年教师创造更多参与科研的机会，让他们跟随有经验、学术能力强的老教师进行学习和探讨；另一方面，高校要为青年教师科研投入一定的经费，只有有了物质保障，青年教师才能放心地参与到科研活动中去，才能激励他们参与的热情和信心。任何学者的科研能力都不是一蹴而就的，因此高校一定要对青年教师有足够的耐心和信心，相信青年教师队伍的科研能力。只要高校给予青年教师足够的关怀和支持，青年教师群体也必然会以投桃报李的心态为高校科研做出自己的贡献。
综上所述，高校青年教师是高校教育力量的重要组成部分，对高校教育事业发展具有深远的影响，因此高校必须重视对青年教师的事业素质培养，正视青年教师的不足之处，并采取相应的措施，从师德建设、教学能力、发展机会、人文关怀以及科研能力等方面提高青年教师的事业素质，从而推动高校整体教育事业的发展。
教师素质的论文（汇总23篇）篇九
青年教师是我国高校教师队伍的重要组成部分[1]，加强青年教师队伍建设，促进青年教师全面发展，对推动我国高等教育事业改革发展具有重大而深远的意义。高校教师的激励机制是高校人事分配制度改革的重点和核心，而青年教师激励机制是目前国内各大高校矛盾聚集较多且急待解决的难题。[2]国内外学者对高校教师激励机制的研究较多，在中国学术文献网络出版总库以到为限定时间，以“高校教师”、“激励机制”为主题词进行检索，精确查找，可以找到1009篇相关文献；以“高校青年教师”、“激励机制”为主题词进行检索，可以检索相关文献153篇。这从一定程度上表明，理论界对高校教师的激励问题高度关注。高校青年教师正处于其成长成才的关键时期，通过构建高校青年教师培养模式中的有效激励机制，使其承担起传道授业、科教兴国和人才强国的重任，是各大高校面临的一项重要而紧迫的任务。
根据四川省统计结果，[3]35岁以下的青年教师接近全省普通高校教师总数的一半，其中，60％以上的青年教师具有硕士、博士学历。以“80后”为主体的高校青年教师具有鲜明的时代特点，他们普遍具有高学历，部分青年教师具有海外学习或工作经历，知识面广，基础知识和专业知识扎实，具有国际化视野、创新精神。同时，青年教师与学生年龄接近，对学生的影响更为直接，他们的科研素养和道德情操对学生具有重要的示范引导作用。
（一）青年教师问卷调查分析。
以四川某普通高校40岁以下青年教师为研究对象，开展问卷调查。根据调查统计结果（如图1~12所示）发现，青年教师群体中31~35岁所占比例最大；普遍学历层次较高，博士学历达43%；以中级和副高职称为主；离异或未婚教师所占比例达25%左右；对薪酬和职称评价体系的满意程度较低；近一半的人感觉工作压力非常大；有35%的人感觉人际关系不融洽或一般；平均每天教学工作时间低于4小时的达60%，而科研工作时间达8~10小时的占30%，且科研时间大于10小时的也占较大比重；对目前工作不太满意和很不满意的占40%；对于目前面临的问题主要是工资待遇低，其次是职称晋升难度大和学术困难。
与中老年教师相比，青年教师群体具有自身鲜明的个性特点和强烈的需求特征。1.精力充沛，学历层次高，思维活跃，广泛涉猎新学科、新技术，有强烈的开放意识和变革愿望，最具探索未知、追求真理的精神，最容易接受新的理论与知识，发展潜力巨大；2.自主意识较强，不愿意受制度约束，更强调工作中的自我引导，对现行体制满意度低，属于“最难管理的群体”；3.成就动机较强，有强烈的表现欲望，热衷于具有挑战性的工作；4.思想容易波动，由于缺乏工作和生活的磨练，繁重的教学和科研工作常使他们感到压力大、困难多，若不能给予其适当的引导，对在生活和工作中面临的难题不能正确对待，满腔热情可能很快转为心灰意冷，甚至走向极端；5.有强烈的物质需求、发展需求、社交和情感的需求，同时承载着繁重的工作负担和生活负担。建立积极、有效的激励机制，大力培养、吸引、用好和成就青年教师，是提高学校核心竞争力的重要途径。青年教师数量和比重较多，但是受各种因素的影响，他们的流动性也最大，高效、长期的激励机制是稳定我校青年教师队伍的关键。制定科学合理的激励机制有利于激发青年教师的创造力，促进青年教师充分发挥其才能和智慧，实现其自我发展，提高青年教师对学校的贡献率，最终促进高校良性发展。
二、目前青年教师激励机制存在的问题。
（一）激励目标偏高。
为了提高学校的办学层次、社会影响力和竞争力，对教师，尤其是青年教师的要求不断提高，在年度考核、职称评定标准上层层加码。教师为了更好地适应本职工作需要，适应职称评定，岗位考核的需要，不得不大量撰写sci论文，申报基金项目，申报成果奖，创新工作难度不断加大，使青年教师产生了沉重的负担，所定目标超过客观现实基础，多数教师尽了最大努力，仍难以达到和实现目标。繁重的教学和科研工作，使高校教师的工作时间延长。很多青年教师每天的工作时间比法定工作时间要多3~4个小时，双休日加班处于常态化，长期超负荷工作，严重影响青年教师的工作和生活质量。
（二）激励对象错位。
一些高校不太重视激励对象的结构差异，新、老教师一个标准。青年教师参加工作时间短，经验少，资源量少，要完成老教师一样的工作量，特别是科研工作量，其难度是可想而知的；部分青年教师无研究生指导资格，教学当量学时权重低，即便是其参与的教学工作远高于中老年教师，但实际考核工作量却相反；青年教师为科研和教学一线的主力军，他们生活在沉重的工作、学习和生活压力之中，然而由于激励对象错位或激励手段失衡导致严重影响其工作积极性。
（三）评价指标过度量化。
年终考核及职称评价的.主要内容是论文、专著、专利、获奖、项目数量、教学课时量等，全部进行量化考核，甚至可以拿科研业绩折换教学工作量，而教学和科研的水平与质量难以在量化指标中体现。这样的结果就造成青年教师将主要精力和时间都放在了项目申报、论文发表、成果申报上，形成重科研、轻教学，重数量、轻质量的现状。
（四）经济激励偏重。
过多引入企业管理激励模式，忽视高校教师的特点，以单一经济激励为主，忽视了教师道德、情感、态度、universityeducation人格等方面的因素，使激励手段失衡；[4]基础工资已经成为教师象征性的收入，绩效工资逐年上升，收入差距不断拉大，教师教书育人的职能逐步淡化；青年教师为了获得更多的经济激励，一味追求可显示度成果，急功近利，甚至不惜铤而走险，出现学术不端。由于激励机制中存在的上述问题会给青年教师队伍带来一系列负面影响，高校有必要针对青年教师群体特征及青年教师培养中激励机制存在的问题，构建青年教师更为科学合理的成才激励机制。
高校在不同时期有不同的发展目标，这其中包括国家对高校的发展要求，人类文明和社会发展对高校的要求。“目标的设定应遵循挑战性原则、可及性原则、客观性原则、民主性原则和个人目标与学校目标相一致的原则；设定恰当且具有挑战性的目标能够产生强烈的激励作用。目标太低，激发不了积极性。目标太高，奋斗无望同样产生不了激励作用”。[5]教师个人的目标，要适应学校和社会发展的要求。学校的目标要靠全体教师去努力实现。
（二）充分认识青年教师真实需求，多种激励措施综合使用。
制定激励机制时要充分了解激励对象的真实需求。对于刚刚走上工作岗位的青年教师而言，稳定的工作和基本的生活保障是他们的首要需求，要根据高校教师职业特点和青年教师群体特征，制定并综合使用包含各种激励手段的成才激励机制，单一经济激励实际上还处于低层次需求激励，不能同时满足青年教师高层次的需求，有时甚至会造成对激励对象的伤害。
（三）科学制订岗位聘任、绩效考核和职称晋升评价。
标准，实行定量与定性相结合考评标准要注意定量和定性结合，既注意量化考评，又不能事事量化；既注意短期效益，又注意长期效果；定期考评与不定期考评结合，内部考评与外部考评结合，制度考评与活动考评结合。建立科学评价标准是激励机制效果成功的关键，对完善高校青年教师激励机制具有重要的意义。
（四）建立民主评价机制，确保公开公平公正。
管理者是激励的主体，教师是激励的客体，激励机制的建立和实施，需要主体和客体之间的有效互动。在激励机制的制定和实施过程中，应确保信息的公开透明，保障全体教师的知情权、参与权和决定权，真正发挥教师激励机制中的监督作用，充分发挥教授委员会、教代会的作用，确保激励评价机制的制定、执行和监督过程公开公平公正。
四、结束语。
随着我国高等教育的快速发展，青年教师日益成为高校教师中教学、科研与社会服务的骨干力量。促进高校青年教师尽快成长为高校发展与社会建设所需要的卓越人才，是当前高校人才工作的根本要求。高校应高度重视对青年教师的培养，切实解决青年教师的思想进步、业务提高、生活条件等实际问题。高校要把青年教师培养工作作为“一把手工程”，根据学校和学科专业发展规划，帮助青年教师制订职业发展计划，构建有利于青年教师可持续发展的有效激励机制，引导广大高校青年教师为实现中华民族高等教育事业伟大复兴贡献力量。
［参考文献］。
［3］中共四川省委教育工委关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的实施意见（川教工委〔2013〕21号）［z］.2013.
［5］王会民.我国普通高校教师激励机制及对策研究［d］.哈尔滨：哈尔滨工程大学，2007：16.
教师素质的论文（汇总23篇）篇十
教学团队建设是高校教学基本建设的一个重要组成部分，高效的教学团队在人才培养工作中将发挥重要作用。引导高校推进教学团队建设，其目的就是希望通过建立教学团队的合作机制，进一步加强教学基层组织建设，不断深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学队伍的老中青结合，加强青年教师培养，建设师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力的优秀教学团队，提高教师队伍的整体教学水平，最终提高教育教学质量。
2、广播电视大学远程教育虚拟教学团队。
电大系统近年来组建了不同层级的专业和课程教学团队。实施基于网络、手机短信等各种平台的异地实时与非实时教学与教研，在低投入的基础上，实现了在教学过程中形成优势互补、相互配合、协同一致开展教学。
二、研究设计。
1、样本选择数据主要通过问卷调查方式获得，问卷发放主要采取现场发放及e-mail两种形式。依据方便抽样原则，本次调查的样本主要来源于西安地区教学团队教师，共发出问卷100份，回收99份，剔除回答不完整或不可供分析的无效问卷13份后，实际有效可供分析的问卷为84份。其中传统团队的样本40份，占47.6%，虚拟团队的样本44份占52.3%，两者所占比率基本相同，问卷能够有效反映研究需求。
2、问卷设计。
为便于分析，除了基本资料外，问卷设计采用是非性答案，即答案从是、否中二选一。问卷包括以下几个方面。（1）团队成员组成问卷中涉及团队组成的问题主要包括团队成员的基本资料（年龄，学历，毕业院校，专业，现工作单位、从事的专业等）。其中虚拟团队，以中央电大09年组成的首批全国电大教学团队为例：包括1名首席主持、12名核心成员、20名左右的骨干成员，其中有教授4名、副教授9名，其余为讲师或助教。（2）团队任务完成情况不管是普通高校教学团队还是远程教育虚拟团队都有明确的目标和任务，但是完成过程却是有区别的。问卷中涉及任务完成情况的主要分为以下几个方面：“团队成员能否保质保量的完成团队工作”“团队工作任务是否和你的日常工作密切相关”等。
三、研究结果分析。
应用统计学软件spss11.0进行数据的处理分析。计数资料均用卡方检验，p0.05为有统计学意义。
1、团队成员组成。
通过卡方检验，除了年龄相关问题，关于学历和职称p0.05，均有统计学差异，说明远程教育团队成员高学历高职称的比例均不如普通高校。
2、团队任务完成情况。
关于团队成员任务完成情况，虽然两教学团队均能完成相应教学教研任务，但在“团队工作任务是否和你的日常工作密切相关”在普通高校教学团队和虚拟团队间存在明显差异，这主要能够反映任务完成的困难情况。通过卡方检验，p0.05，有统计学差异，说明远程教育团队成员相当一部分工作和团队无关，而普通高校教学团队的工作基本就是一项团队工作任务。
四、讨论和结论。
我们的研究发现在远程教育团队建设初期与普通高校教师之间还是存在一定差异的，具有高学历高级职称的教师比例不如普通高校教学团队教师高，这也和电大专职教师本身学历层次与普通高校存在一定差距有关。调查也反映出，由于电大教师工作内容包含多个方面，所以在完成团队工作的困难程度上还是与普通高校教学团队存在一定区别的，尽管如此，我们仍乐于在团队工作中奉献自己绵薄之力。
文档为doc格式。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十一
新教材使用一轮以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。
一、滞后的表现及其原因。
1．教学观念滞后。
新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”（龚亚夫）。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交际能力，不重视语法知识，因而排斥交际教学法。另一方面，受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其实，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家littlewood认为交际能力的组成有三点：
可见，语言能力（linguisticcompetence），即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视语言实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。
对听、说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成“穿新鞋走老路”的现象。
2．知识与能力滞后。
起学生参与语言实践的热情。
操练”的课堂教学模式，乐当演讲者的角色，不愿尝试新的教法。因此，其它方面的能力长期以来得不到锻炼，个别人甚至连用英语组织教学都有困难。再者，教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。俗话说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。有些教师满足于对课本的教学能过得去、学生能听下去就行，整天埋头批改作业、卷子，而深入钻研教材、提高业务的热情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不进则退”那样，原来在学校学到的那点东西得不到充电。正由于有些学校教研风气不浓，对于听课、评课流于形式，难以鼓励有改革创新意识的教师。在这样的环境中，教师的素质很难得到提高，甚至可能下降。
英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应从语言学专家peterstevens的意见，有三个方面：
1．个性品质。内在的品质特征应是身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。
2．教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。
3．事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形势和发展趋势，并有正确的观点。
美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：
学识20%。
教学态度10%。
工作计划性20%。
组织能力15%。
表达能力15%。
教学方法20%。
语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。
三、提高教师素质的几点建议。
也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：
一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。
理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用，为英语教学改革提供了广阔的天地。
参考书目：
1．周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。
2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。
3．龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》98年第1期。
-摘自《中小学英语教学与研究》。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十二
论文摘要：近几年来，我国高校不断扩招，相应的高职教育也得到飞速的发展，但同时也给高职生带来了很大就业压力。毕业生技能素质的高低直接反映高职院校人才培养的质量，影响着毕业生的就业率和社会生存能力。培养高素质、高技能应用性人才是高职院校的人才培养目标。本文分析目前毕业生的就业现状和和高职学生职业技能素质教育现状的基础上，说明培养高职生的技能素质的必要性，同时提出相应的有效对策，以提升高职院校毕业生的技能素质，提供高职院校的就业率，满足社会和经济发展需要。
我国高新技术产业的不断的开发利用，运用新技术，产业结构不断的优化升级，带动了市场劳动力结构的变化，低层次的人才结构已不适社会经济发展需要。社会和企业需要数以千万计的生产、建设、管理和服务第一线的技术、技能复合型人才。然而，当前我国服务第一线的技能型人才，特别是高技能人才严重不足。
目前，我国有些高职院校要么是目标定位不准、管理体制落后，要么就是培养模式不合理，更有一些实训条件不完善、管理体制落后等。这些都影响人才培养。社会、行业和企业的对人才质量的要求越来越高，高职院校毕业生的职业能力越来越不适应社会、行业和企业的对人才质量的要求。
提高高职生技能素质是当务之急。高职院校要从自身做起，深化改革，转变观念，制定良策，为生产第一线培养职业能力强的高技能应用性人才。
高职院校毕业生应具备的技能素质一种综合能力的反映，它涵盖的内容有很多，主要体现为专业性技能，方法性技能和社会性技能。
1.1核心技能：专业性技能专业性技能从事职业活动所需要的知识（认知能力）与技能，；前者包括科学文化知识和专业理论基础知识，后者包括各专业和相应专业群的技术、工艺和运作技能。专业性技能是从业者的核心技能。
1.2工作方法和学习方法：方法性技能它包括制定计划的步骤，解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法以及理解新事物的思维方法等。在科学进步、市场经济不断完善的形势下，企业要在竞争中求生存、求发展，必定要不断更新技术、更新设备，对就业者会提出更高的技能素质要求。因此，毕业生应具较强的学习能力、自我发展能力，以求得职业能力的促进和迁移。方法技能是从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。
1.3必备技能：社会性技能社会性技能包括人际交往、公共关系、社会责任感以及群体合作的协调与仲裁，参与意识、自信心、积极性、主动性、灵活性、语言文字表达技能等。从业者既是自然人，同时也是社会人，在社会人际交往中、企业的员工之间、员工与管理者等之间，需要进行思想交流、展示自我、组织协调等。因此，对于高职生来说，应培养自己的语言、文字表达能力和必要的外语阅读和表达能力，以及有良好的职业道德和团队协作能力、组织协调能力等。社会性技能是从业者的必备技能。
培养高职院校毕业生技能素质既是社会经济发展的需要，又是高职教育的根本任务，提升高职院校毕业生的技能素质，提高高职院校毕业生就业率，缓解人才市场需求矛盾，具有积极和深远的意义。
2.1培养高职院校毕业生技能素质是当前社会发展需要社会对高层次的复合型，外向型和开拓型的人才需求日益迫切，用人单位对毕业生的素质要求越来越高，追求人才的数量，而是更加注重毕业生的综合素质；更多的企业需要的是既懂技术、懂生产、懂管理、又具备创新能力的复合型人才。而部分高职生敬业精神差，吃苦耐劳精神不够，不愿意到生产第一线工作；眼高手低，频繁跳槽，就业错位率高；动手能力较差，技术不够精湛，知识匮乏等，远远不适应企业和社会发展的需要。
2.2培养高素质高技能人才是高职院校的根本任务党的教育方针是培养有社会主义觉悟、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是各类高校的根本任务，高职院校也不例外。这就要求高职教育应把培养有相应专业、有一技之长的“下得去、留得住、用得上”的高技能性人才，高技能专门人才最为培养目标，应该更多地把用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十三
“一个人在生活中需要素质。习惯和素质是人的第二身份。”这是一位普通的老人说的。当你在公共场所旁若无人，大声喧哗的时候;当你做事随心所欲，不顾他人感受的时候;当你自私自利，不关心别人的时候，当你……你可曾想过别人此时的感受?别人又会怎么看待你呢?对这些，我当然是深有体会的。
还是让我先说说这样一个故事吧：一个中国留学生到英国留学，他借住在当地一户居民家中。房东是一对热情可亲的老年夫妇，对这位留学生可好了：他一点儿也不用为生活操心，每天回到“家”，可口的饭菜都在等着他，每隔四五天，房东老妈妈还会逼着他换衣服，然后帮他洗干净后再熨好。可以说，这对老年夫妇就像对自己的亲儿子那样对待这位中国留学生，中国留学生也感到非常幸福。可是，过了不久，房东夫妇对他的态度渐渐冷淡起来了。终于有一天，老房东让他知道了这其中的缘故：他常在半夜回家时，不管别人已睡下，使劲关门、大声走路和咳嗽;小便时常常不掀开马桶垫子，把尿液溅到了垫子上。这位中国留学生知道原因后，不但不感到惭愧，还认为是别人小题大做，然后自己选择了离开，另找一户比较“宽容”的人家居住。可是，没想到一连走了五六户人家，他们都问他同样的问题：“听说你小便时不掀开马桶垫子?”那口气、那神情，让这位中国留学生意识到这在他们任何一个人看来，都是一件不可思议的`、很严重的事情。可想而知，面对这样的问话，留学生只有满面羞愧地转身逃走。听了这个故事，我也明白了：替别人着想、顾及和尊重别人，这是一个人最起码的素质，而素质正是体现在一些小事上的。
我的用餐习惯曾经非常糟糕，就是吃饭时把饭粒撒得到处都是，夹菜时把这样菜掉到别的菜碟里，舀汤时不用自己的碗接着，汤洒得满桌都是，喜欢吃的菜就只顾往自己碗里夹，也不管家人或客人。尽管妈妈为了这事无数次地提醒我，但我仍旧我行我素。终于，在一次晚餐时，爸爸实在看不下去了，他阴沉着脸对我说：“实在太不象话了，谁像你这样把饭粒撒在桌上，把菜汤滴得满桌都是?你可能以为这是小事，但正是这些看似小的事情，如果你不注意，它将会影想到你的一生。希望你以后在生活中一定要注意这些‘细节问题’，做一个有素质的人。”爸爸严肃而又语重心长的话语，让我既惭愧，又感动。因此我痛下决心改掉这一些生活细节上的陋习，要真真正正做一个有素质，品行好，有礼貌，受别人尊敬的人。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十四
《中国教育改革和发展纲要》严正指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”“振兴民族的希望在教育”。
此话不无危机感。国际竞争的压力，突显出原有教育体制、教育观念不合时宜的陈腐与偏置，惕警起改革的势在必行。“素质教育”这一术语作为对传统的“应试教育”的一种反动二被导入了教育改革发展的轨道。并且在其运行之初显露出一种令人喜忧参半的复杂状态，其中的混乱、偏颇、漏洞、障碍等等，在此不想多做探究，旧瓶盛上新酒，也难免一些残留的旧滴，混杂、消解了新的纯粹，但一滴与一瓶，浓淡已经判然。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十五
“人脸识别控制厕纸”应当被当作非常手段而绝非长远之计。采取这种强制手法无异于扬扬止沸，治标不治本，要真正地从根本上解决问题，提高国民素质势在必行。
其实天坛公园被迫运用该技术去防偷厕纸也是迫不得已的，很多景点即使厕所内外都贴满了警示牌，却无济于事。天坛公园作为北京乃至全国的门面，配备厕纸是必需的，但如果纵容偷厕纸的行为，必然引起浪费。“人脸识别控制厕纸”虽能解决燃眉之急，却并非上策。在这里是带不走厕纸，可到了其他地方，有些人照样“席卷八荒”，这在一定程度上也体现出了我们的国民素质有待提高。
在香港的公园里，地上是几乎见不到任何垃圾的，没有任何人的强制要求，但每个人都在潜移默化中养成了这一习惯，他们靠的是什么？是自己的素质与修养。听很多去过香港旅游的朋友们都说，看见公园地面上没有一块垃圾，干净的不得了，自己就是想乱扔垃圾也不好意思了。所以说，一个民族整体素质是非常重要的。
再者，相信中国游客出国旅游的负面新闻也是屡见不鲜了。诸如：随地吐痰、顺走酒店用品、在名胜古迹上乱涂乱画几乎成了家常便饭。苍蝇不叮无缝蛋，外国人不欢迎中国游客绝不是空穴来风的，而是某些素质低下的人在不停地给祖国抹黑。
毋庸置疑，强制手段在短时间内是最有效的，且不说这样安不安全，人不人性，它在一定程度上确实可以减少不道德的行为。但归根结底，强制手段充其量也只是一个辅助手段。敌暗我明，这样的方法是不可能管控到每一个人的一举一动的，对于其他的不良作风也是鞭长莫及，只有提高国民素质才是可以源远流长的根本大计。
一个素质高的人，可以“辨乎荣辱之境，定乎内外之分”，即使没有任何督促，他也会知道什么事情该做，什么事情不该做。
但提高素质不是一朝一夕就能做到的，不是说上一节礼仪课或者读几卷书就能做到的。这个过程是潜移默化的，是润物无声的。在这个漫长的过渡期中，采取强制手段也无可厚非，但最终的目标亦该是提高素质，不应该本末倒置。
提高素质是根本大计，而强制手段永远不能反客为主。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十六
萌萌女大学生拒绝给老人让座，被责怪而感到很委屈，做自己的位置错了吗？或许很多人都会这样问，觉得自己做自己的位置没错，或者是我的，凭什么跟你合作？的确你没有错，你是太过冷漠。
再者，大学生文化素质高的情况下，却出现行为素质低的现象，我们不应该反思点什么吗？当今这个世界为什么会出现这种状况？难道真的仅仅只是因为人们所认为的：学生情商低下吗？为现代化社会能高速发展各类学校，积极主动大力培养各类人才回报社会，而教育部门心系人才驿站则是哪间学校哪位同学进了名牌大学，大肆夸奖，这间学校老师家新校长升职如此恶性循环，小学阶段的三字经，有的人是想找对，好久下雨我去了，一心只愿考取功名了。因此，教育者应尊重育人先育德这一规律，不然未来的社会就如同机器人社会，唯科技，绝人情。
曾经上网看到这么一个段子，现在的社会是怎么了？回想起六七十年代那个时候一家便宜，四家长，家家户户门挨着门后，最后有多少家产，门口一览无遗，晚上睡觉门也敞开着，别说别说晚风有多清凉了，再看看这个时代，恨不得多加一把锁呢，科技在不断发展，勇往直前，我们怎么能倒退呢？并不是你的双腿在倒退，是你的精神在回头走。
雷锋的精神一直被人们赞颂，他的热心，无私，伟大，令人们赞叹不已，他学习一直不行，努力了也跟不上，但他的口碑胜于多少科技，多少人才，只因他有一颗善良的心，每每人们问他为什么的时候，他只会笑笑说，群众的快乐是我最大的快乐，助人与助剂，社会不断的需要钱，更需要情。
我们应该携手共创一个美好有爱的社会，而不应该是一个令人不开心的世界。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十七
中央教育科学研究所所长朱小蔓。
华东师范大学教授叶澜。
主持人：本报记者邢宇皓教育一直是人们谈论最多的话题，随着“素质教育”的深入，近年来，教师素质也得到了全社会前所未有的关注。近日，教育部同中国大百科全书出版社联合编纂的《中国教师新百科》一书出版，该书分3卷，针对教师在推进素质教育中遇到的种种疑难问题，提供了科学的理论和解决办法，同时全面系统梳理了近年来国内外教育领域中出现的新理念、新课题、新事物和新观点。今天，我们邀请了教育部原副部长、原国家总督学柳斌同志、中央教育科学研究所所长朱小蔓教授和华东师范大学叶澜教授--他们同时分别是该书的总主编及“小学教育卷”、“中学教育卷”的主编--谈一谈有关教师与教育的话题。
应试阴影何时尽除。
柳斌：我想，从外部环境来看，首先是人才选拔和评价制度需要改革。长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识。这使得我们的整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上了，无形中扭曲了教育的性质。要想让素质教育顺利推进，就必须改革考试制度和人才评价制度，归根结蒂是要改革用人制度。为什么现在有些地方假文凭、假学历泛滥？就是因为有需求。如果我们的用人制度是唯学历的：对一个人的学历、文凭的重视程度高于对其道德行为能力、解决实际问题的能力和创新能力的评价，应试教育就不可能消失。因此，用人制度的改革对推进素质教育至关重要。
从教育内部来看，尽快提高教师素质已刻不容缓。对素质教育来说，更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制，优化教材和教育教学过程是核心，而提高教师自身素质是根本。因为所有教育实践，最终都要依靠教师来完成。
目前教育最缺什么。
朱小蔓：不少家长在孩子还很小的时候就拼命教他们认字、学算术，并且为此而得意。我们的小学教育也以“基础扎实”而引以为豪。难道大量知识的灌输就能使孩子“基础扎实”吗？就小学阶段而言，我认为最欠缺的是对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，而把知识性，甚至是强制性的知识学习看得过重。我认为，小学是感官教育、情感教育、道德教育的重要时期，培养孩子的爱心和积极的情感态度，以及动手、动脑和探索的兴趣，发展他们开朗的性格、良好的习惯、道德的养成等等才是更重要的。
叶澜：我认为，在中学阶段，教育最大的问题是忽视对孩子自主选择能力的培养，他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为。很多高中学生直到毕业，仍然不知道自己将来想做什么、自己能做到什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有一切都由别人做主。教育主题是如何使孩子发展、成长好，而这样的成长和发展绝不是在教师、家长培育、扶植下的发展和成长。教育应该使孩子们在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难、抓住机遇，找到自己的幸福。在这一点上，我们的教育必须实行变革。
要重新为“教师”定位。
主持人：看来，教师的观念是否能从应试教育转到素质教育上来是很关键的问题。
叶澜：改变教师的观念，首先要改变对教师的观念。在过去很长一段时间里，我们的社会并不很重视普通个体的生命价值，我们的教育习惯了用同样的东西去填塞每一个孩子的头脑，教育被“简化”为一个知识传递的过程，教师只是完成这一过程的“工具”。今天，我们的教育正在发生变化，而对教师的认识却没有得到改观。很多家长都很看重自己的孩子，却轻视教师这个职业，这是一个很可笑的事实。
其实，通过《中国教师新百科》，我们一方面希望以此涵养教师们的精神世界；另一方面，也希望社会能由此重新认识教师这个职业。
柳斌：主要是教育理念要更新，视野要拓宽。教师不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。此外，我们有时会看到一些报道，个别教师对学生体罚或者变相体罚，我想，这不仅仅是教学方法是否科学的问题，更是职业道德的问题。素质教育是一个开放的体系，每一个教师都必须不断提高自身的素养。
叶澜：对现在的孩子来说，教师已不是知识唯一的提供者。教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。此外，今天的世界变得越来越复杂，很多问题的解决不仅要依靠知识，更要有智慧。从知识向智慧转化，必须具备多种知识相互沟通和融合的能力。要加强学生这方面能力的培养，教师就必须有很高的素养。
朱小蔓：提高教师的素质，一方面要让教师了解关于儿童身心发展的知识，另一方面又必须把知识同教师的人文精神与素质结合起来。比如，人的智力潜能分为不同的方向，每个人的优势智能不同，儿童之间在身心发展速度方面也具有很大的差异；又比如小学三、四年级是儿童大脑额叶皮层迅速发展的时期，在这一阶段，有些孩子在数学学习方面可能会发生暂时的困难等等。教师是否都能了解这些规律，并进行有针对性的教育应对呢？如果教师不了解学生或是对学生没有爱的感情和耐心，教育的力量如何得到发挥呢？儿童在发展上的差异，往往是由成人不恰当的评价造成的，因此，小学教师对人的一生发展具有早期重要的奠基作用。
主持人：谈素质教育的时候，人们似乎总在回避一个词：“考试”。人们的真实想法是：考试压力不减，素质教育就是空话。
叶澜：我觉得，“考试”、“升学率”正在被“妖魔化”，似乎只有应试教育的题海战术，才能解决升学的问题，无形中将考试同最摧残人的教学方法联系在了一起。这给学校和教师造成了巨大的.压力，使教育工作者不敢进行素质教育的尝试。我们曾经在一些学校做过试点，结果表明，素质教育不但能带给孩子欢乐，同样能提高他们的成绩。另一方面，我们的教育工作者应该更着眼于未来，要从明天的可能性去考虑今天我们应该去做什么、怎么才能做得更好。
柳斌：这和我们的考试内容、考试方法不合理也有一定关系。很多考试不是对学生全面素质的考查，而很多标准化试题，更是埋没人才的试题，而不是选拔人才的试题。比如，“秋天到了，树叶（）”，只能填“落了”，填“黄了”就算错。但是，我们的教学改革不能被不合理的考试制度牵着鼻子走。更何况我们的考试制度也在改革，考试内容已经发生了很大的变化，我相信靠死记硬背取胜的应试教育模式是不可能长久的。
朱小蔓：正因为如此，我们希望把关于人的发展、人应该如何学习、道德品格教育的价值、人的评价的多元化、综合化思想等新的理念、策略和方法尽可能地向教师介绍。
柳斌：是的，我们在这套书中，根据中国教师的实际情况，有针对性地介绍了很多国内外先进的教育理念和教育知识，除了一些经典理论外，大多选用的都是20世纪90年代以后的最新研究成果。其中不少新观念，相信是我们的很多教师没有读过的。同教科书不同，书中包含了很多编写者自身多年的教育教学经验，对包括“愉快教育”、“成功教育”、“情境教育”在内的很多我国素质教育的一些新探索，都进行了详尽的注释，既便于查阅，也为教师更深入学习和考察提供了线索。应该说，这是一套教师和教育领导者的案头必备书。同时，有关儿童身心发展规律的部分，对家长也会有很大帮助。
缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。我们希望全社会都能以实际行动支持素质教育，关注教育科学。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十八
毫无疑问，这些现象的始作俑者是我们“新世纪的花朵儿”，而这些现象也引出了“老师的第三只眼”——摄像头。
对于安装了摄像头，学校的____解释是想有效的____校园中的不良现象，进而督促学生提高自身素质。而对于这种解释，同学们也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，没了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的确，学生们的种种行为，实为有些过分。但是学校的做法合适吗？也许学校只顾到了眼前，却未仔细想想，为什么会出现现在的情况。仔细算算，在未成年之前，除了在家的时间外，在学校的时间算是最多了，而所接受的教育自然也应最多。学校是教书育人的地方，在教书之前，先要育人。话虽如此，可事实却未必这样。
2005年____电视台在《对话》节目中邀请过中美两国的高中生中的顶尖人物。在价值考察中，主持人分别给出了智慧、____、真理、财富和美的选项，____学生几乎一致的选择了真理和智慧，而__除了有一人选择美外，其余全部选择了财富和____。
近几年来高学位“人才”变为____犯的事例已不足为奇，而往往对社会危害大的也是那些高学位低素质的“人才”。由此看来，传授知识固然重要，但与之比起来，更重要的则应该是育人，培养学生们的良好品德修养，而不是只顾教书。
树苗歪了不从根上扶正，却想硬将它掰直，结果会怎样？好一点的，勉强掰直，但过不了多久又会歪曲。而更有可能的则是枝断树枯罢了。
素质低了不从思想上根本教育，却想利用一些“____”硬逼着提高，结果会怎样？
——南辕北辙罢了。
教师素质的论文（汇总23篇）篇十九
说起素质，大多国人都是持怀疑态度的。因为大家都心知肚明，国民素质无法让人赞诩。但泱泱大国，我们国民素质正在默默地发生着质的改变。
这事还得从这次我游天镜湖说起。在游湖时从不远处跑来两只可爱的小狗，大冬天的它们让细心的主人给它们穿上了漂亮的外衣。自己看着可爱的小狗，貌似无形中给这个安静湖边增加了一道风景。狗的后面是它的主人在接电话，一位很时髦的女士。不雅的一幕出现了，其中一只小狗蹲了下来，眼瞅着它已拉粪便了。只见那女士，一边接电话一边连忙上前，从包里掏出纸巾，将粪便进行了清理。随后一手拿出湿巾擦擦手。看着她娴熟的动作，我投去了赞许的目光。随着国民生活质量的提高，养狗势必会成为一种时尚和消遣，那个时髦女士告诉我们大家，不论何时都该注重个人素质和修养。好的修养和素质不是与生俱来的。它是来自平日里一些细微的良好习惯，而非现场做作。
以前国民素质是不高，就现在而言还是有一些潜在的素质差的人。在地铁在公交车上，时刻需要让座的人，但很多时候从新闻上还是看到了很多负面的新闻。在欧洲停车场的汽车是井然有序，每个车位都停的很规范。但在中国目前还是有停车霸王，车子随意停放。与其说是停车霸王不如说是缺乏素质教育。素质教育任重而道远！
试想每个人都不遵规矩，都横行霸道那居住环境会是一个什么窘样？但若，我们将来的居住环境会越来越美。若是每个人都能提高自己，那何愁哪里不是景色怡人的美江南。
教师素质的论文（汇总23篇）篇二十
教师作为人类文化、知识的传播者，其对社会发展的推动作用是不言而喻的。在当前新形势下，我国绝大部分中小学教师忠于职守，精于教书，勤于育人，职业道德的整体状况是好的。然而，由于受多种复杂因素的影响，教师队伍不同程度地受社会上的一些不良思潮腐蚀着，少数教师在师德方面出现了一些不良倾向。教师职业道德的高低对教育事业的成败有着关键作用，所以师德中的负面问题应该引起高度重视。本文主要就中小学教师职业道德素质出现的问题进行分析，并为进一步加强中学教师职业道德建设提供一些对策。
中小学教师作为素质教育的实施者、学生价值观念的引导者，其良好的职业道德素质在青少年学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用。教育问题已是关系到教育品质、全民福祉的大事。加强中小学教师职业道德建设，其重要性不言而喻。然而随着改革开放的发展，引进精华的同时也带来了糟粕。教师的职业道德素质出现了一些问题，这严重影响了学校的教育教学工作。因此，我们应该高度重视当前师德形势，提出整改措施，从而提高教师的职业道德素质。
教师职业道德有时也简称为师德，从古至今，我国一直重视师德，在不同的历史时期对教师的职业道德也有着不同的认识和要求。中国古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，虽令不从”；唐代韩愈在《师说》一文中指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑。”随着社会的发展，教育的进步，当代的教师职业道德已经被赋予了一些新的内涵。李春玲等学者在《教师职业道德》一书中写到，对从事教育事业的人的特殊道德要求即教师的职业道德。有些学者把师德定义为教师在教育教学实践中应遵守的行为规范和具备的品德。教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2013年发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》，该规范从“爱国守法、爱岗敬业、、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习”等六个方面对中小学教师提出了明确要求。综上所述，师德是教师在教育教学实践过程中所必须遵守的基本道德规范和行为准则以及所必须具备的道德品质。
值得肯定的是，当前我国中小学教师的职业道德现状的主流是健康的，但不可否认，当前教师队伍中确实存在着一些职业道德偏失问题。陆明玉（2015）对内蒙古自治区中小学教师职业道德现状进行调查，发现存在对学生缺乏爱心;缺乏爱岗敬业精神;依法执教意识淡薄等问题。何智明(2014)对农村教师职业道德遵守情况进行问卷、访谈和观察的结果表明：当前农村教师不道德行为比较常见。这些不道德行为违背了教育公平原则，阻碍了学生身心的健康发展。以下是笔者总结的当前教师职业道德存在的问题。
（一）缺乏爱岗敬业精神。
爱岗敬业，作为职业道德的核心，自古以来就备受人们的重视。明确自己的职责并恪尽职守，履行自己的社会义务是爱岗敬业的基本价值取向。简单来说，爱岗敬业、恪尽职守是古今中外所有职业对各自的从业者设定的普遍要求。但不可否认的是，在如今的中小学教师队伍中，存在着一些过分追求个人利益、缺乏爱岗敬业精神的教师。这些教师从事这份职业只是因为它相对稳定，他们仅仅把教书当作一种谋生手段，而非真正热爱这份事业。他们在工作中态度不端正，缺乏积极性和进取心，也不重视自身知识的更新，教育理念滞后，教学方法老套陈旧;忽视学生道德教育和创新能力的培养却过分重视分数;课堂上也不因材施教，批改作业应付了事。这类教师不能安心本职，往往把重心放在自己的第二职业上，显然就缺乏对教育教学理念和教学方法的研究和探索，更有为评职称而搞科研的现象，所以这类教师在教育教学实践中并不能取得好的效果，这些均会影响教师“爱岗敬业”精神的培养与树立。
（二）对待学生缺乏公平原则。
学生与教师的关系不管在法律上还是在人格尊严上都是平等的。师生平等是教师职业道德的基础要求，教师能否尊重学生是师生关系和睦的关键，也是顺利进行教学的前提。每个中小学学生都是具有独立人格的个体，有自己的思想，他们渴望获得老师的尊重也有被教师尊重的权利。尊重学生就是要尊重学生的人格及其个体差异，教师对待学生要公平客观，无论是优等生还是后进生，同时应该给予差生和问题学生更多的关爱和帮助。然而在当前的中小学中，更多的教师会把赞许的目光投向那些品学兼优的学生，课堂提问也更倾向于学习好、积极性高的学生。而差生和问题学生，则缺少了很多表现自己、证明自己的机会。在施教过程中，个别教师甚至有体罚、变相体罚学生的现象。这违背了《义务教育法》（2006）对教师应该尊重未成年人的人格尊严的规定。
（三）教师之间缺乏合作意识。
教育教学活动是在学校这一集体的场所所进行的一项集体活动，这项工作需要各科教师相互合作配合，共同完成。但部分中小学教师在工作中没能做到相互协作配合，他们过高的肯定自己的贡献而忽视其他教师的作用。这类教师在教学中只顾自己的教学任务而不顾其他教师教学任务的完成，占课、拖堂等现象更是经常发生。另一方面，部分教师缺乏与学生家长的交流沟通，特别是一些技能科教师，他们很少主动联系家长、向家长说明学生在校的学习及表现情况，这些教师理所当然地把这项工作交给班主任处理。学校开家长会是一个教师和家长之间相互沟通的好机会，然而大部分学校的家长会只是教师的一言堂，教师与家长在家长会上的沟通交流很少。
（一）完善教师入行管理。
近年来，由于少数地区在师资管理中出现漏洞，导致一些不具备从师资格和素质的人混入教师队伍，这不利于教师职业道德的建设。因此，改善中小学教师职业道德的现状，加强和完善教师入行管理势在必行。具体来说，应该从形式上进行完善。形式上的完善是指能够结合不同地区、不同学校的实际需要，为实现教育的根本目的而制定相应规章制度，做到完善和细化。目前我国在教师资格证书的认证工作中，对申请人的思想品质和道德水准仍然缺少必要的考核，而对这项内容的考核不应该是通过考试答题的形式来衡量，而是应该通过观察和调查的方式来把关。例如，对申请者毕业的学校、所在单位和所住的小区、街道等有关单位的调查来确定。
（二）完善教师的分配与激励制度。
从各项政策中,我们可以看到近年来党和国家反复强度提高教师的工资待遇水平和社会地位。但事实上，特别是一些城乡偏远地区的中小学教师工资水平低、待遇普遍较差，这已成为阻碍其提高职业道德修养水平的一个不容忽视的因素。对于这种情况，各级政府教育管理部门，各所学校领导部门应不断改革现行的教师分配制度，通过此措施来激发中学教师提升其职业道德修养水平的积极性。各中学要对师德建设评比规范化，并制定相应的奖励及惩罚条例；可以利用先进教书育人的'事例进行师德师风宣传，利用榜样的力量带动学校整体师德师风的提升。例如，学校可实行奖罚政策，对教师良好的师德行为给予精神或物质上的奖励，相反的要严肃批评和处理某些严重违反师德行为的教师。
（三）强化中学教师自身的职业道德素养。
首先，要提高理论修养，通过学习《教师法》和《教师职业道德规范》，了解作为教师必须依法履行的教师职责和义务。其次，在教学工作中磨炼师德意志。教师想要在充满诱惑的外界条件下保持高尚的情操则必须具备顽强的道德意志，而顽强道德意志的形成则离不开教师在教学实践中的磨炼。长期在实践中不断磨炼自身的师德意志，才能使道德理想、道德规范转变为坚定的道德行为，从而提高自身的师德修养。最后，在教学实践中提升师德素养。教师的道德修养是在教育教学工作的实践中形成的，所以广大中小学教师应该积极参加教育教学工作实践，在处理各方面的关系中不断地培养良好的教师职业道德。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师这一神圣的职业，肩负着教育、培养下一代的艰巨任务，其职业道德素质的高低，关系到未来的教育质量，必须高度重视，常抓不懈。
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[6]檀传宝.当前师德建设应该特别关注的三大问题[j].中国教师,2007(2):10~12.
教师素质的论文（汇总23篇）篇二十一
如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
说到文明礼仪，我想到了一个故事。有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不也是良好文明礼仪的体现么？我们不但要有讲道德的大人物，我们更需要一群有道德的民众。
一个社会的公共文明水平，可以折射出一个社会一个国家的文明程度，一个人如果不遵守社会文明，小的会影响自身形象，大的会影响国家声誉。在清朝的时候，大臣李鸿章出使俄国，在一公开场合，恶习发作，随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染、嘲弄，丢尽了中国人的脸。这是一个不遵守社会文明的历史教训。
相信有的同学去过欧洲或日本，就很有亲身体会。大的不说，只看看过马路这样的小事。只要亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，外国人绝不会过马路。他们认为这是必须遵守的公共文明。试问，在如此的氛围中，有谁会肆无忌惮的闯红灯呢？这就是社会氛围的力量所在。
我们从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。可是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢！明代大学者王守仁说“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一个本体、一个功夫。知而不行，只是未知。”所以我们就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要告别不文明的行为。
篇二讲文明，做有素质的人。
在这个二十一世纪，文明仍是人们所讨论的热点，因为“讲文明，做有素质的人”不仅仅可以促进人与人之间的和谐发展，还可以构建一个高素质的社会，树立对外的良好国际形象。因此，我们要学会讲文明，做一个有素质的人。
虽说国家是在大力提倡并宣传文明，但也有许多人依旧是一副我行我素的样子，破坏公共道德。
杭州一名小伙子因未给抱小孩的妇女让座，而被与妇女同行的男子连扇5个耳光，鼻血直流。这是怎样的蛮不讲理啊！难道仅仅因为一个座位，就可以狠打别人，破坏公共道德吗？无独有偶，同样是一个小伙子未给抱着孩子的夫妻让座，而被打得鼻血直流，就连镜框也被打飞，断成几截。这又是一怎样让人心惊的画面！
就凭这样的素质，怎能不被外国人所瞧不起呢？在国外，甚至贴上了“华人与狗不得入内”的标语。作为一名中国人，这是多么令人耻辱的一件事。面对这样的评价，许多人仍是一副无所谓的样子，依旧我行我素：在公共场所乱涂乱画，大吵大闹，破坏城市形象，不顾自己的形象，抽烟，乱扔垃圾。
虽说许多人不讲文明，但并非人人都是如此的。在这个社会，仍然有许多人是讲文明，有素质的。
重庆綦江，一位80多岁的老人代正兴，给为他让过座的每一个人一个红包，这个红包不仅有2元钱，还有一张卡片，上面写道：“你高风格让座和帮助，感谢你！綦江代正兴。”
为老人让座的人讲文明，有礼貌，代正兴老人也是如此。文明与文明相撞，绽放出令人感动的一幕，文明之花灿烂星空。现今社会，这样的人也有许多。
养老院里，许多老人孤苦无依，随着年纪的增长，他们生活不能自理。多亏志愿者们，去做义工，去照顾老人们。他们带给老人欢乐，为老人送去温暖，却不计任何回报，奉献自己。
在这个缺乏文明，缺乏素质的社会，仍然有许多讲文明，有素质的人。他们分散于社会的角角落落，共同为文明的社会而努力着。
我们是中国人，讲文明是中华民族的传统美德，要继承并发扬。因此，我们要构建高素质的公民社会，得讲文明，做一个有素质的人。
篇三素质不素质。
昨天下午刚刚下课，我便疾奔向学校充卡处。原来跟我一样需要充卡的人还真不少，熙熙攘攘的。看见密密麻麻的人头，我禁不住有些焦急，但还是沉下气来站到队伍的最后头。说是队伍，其实根本就不算，说来倒更像一个大大的肉团；看见大家都互相推挤着，为了不使自己被撞伤挤坏，我宁愿站在最后头。
等了很久，迟迟轮不到我被服务。往往一个人挤到了窗口，认识他的人就把卡递了过来，于是这位同学便一连充五六张，充完后便会满脸骄傲的挤出去。无奈，这就是能耐？！排了半个多小时，终于捱到了窗口，刚想把卡递进去，一个看起来文静瘦弱的女生猛的给了我一下，瞬间，一个趔趄让我滑出原坐标，手立刻被锋利的护栏划了个口子。步子还没有站定，一位仁兄又发话了：“不排队，别在这里站着！”没心情跟他理论，独自捂着滴血的手走出人群，于是，饿了一顿。
计划经济时代物质贫瘠给心灵上造成的恐慌不安，和由这惶恐而致的“不素质”，在物质大为丰富了的今天，本应随着丰裕悄悄淡去，但是，却是如影随形的跟进，而且没有削弱之势。君不见，大学售菜窗口即使只有两个人，也会发生一点小拥挤；公交车来了，即使人不多，大家仍然一如既往的争先恐后；还有自助餐厅里，随处可见的人走饭菜盈桌现象。
“为中华之崛起读书”“天下兴亡匹夫有责”“先下之忧而忧”难道永远只能写进我们的。
作文。
本里，考试卷上，而不会带进我们一日三餐和生活的坐卧行止里？何时才能把这些优秀的思想化为我们的行动，我们的素养，就真正提高上来了。
多么希望，我们的同龄人，在课堂上学习了范仲淹欧阳修苏轼李白白居易之后，能把这种对古人敬仰之情愫迁移到课下的餐厅、甬道、宿舍乃至厕所；多么希望，我们的家长，在孩子在场的时候，能够略微忍耐一下，把的座位让给刚上车的老人，把最便利的服务优先让老弱病残者享用，把怯懦的目光收起，坦然面对假恶丑；多么希望，我们的社会，在旁观者冷眼作壁上观之后动用舆论的力量声讨以震慑人性的冷漠，在鳏寡孤独者受难之时能够义无反顾的动用强大的福利链条让他们皆有所养！
素质不是一句。
口号。
喊喊就可以上去的。任重道远。我辈若能死而后已相信不久的将来全民素质会提高到让外国人刮目相看的高度！
篇四楼道里的数只“眼睛”
毫无疑问，这些现象的始作俑者是我们“新世纪的花朵儿”，而这些现象也引出了“老师的第三只眼”——摄像头。
对于安装了摄像头，学校的官方解释是想有效的控制校园中的不良现象，进而督促学生提高自身素质。而对于这种解释，同学们也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，没了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的确，学生们的种种行为，实为有些过分。但是学校的做法合适吗？也许学校只顾到了眼前，却未仔细想想，为什么会出现现在的情况。仔细算算，在未成年之前，除了在家的时间外，在学校的时间算是最多了，而所接受的教育自然也应最多。学校是教书育人的地方，在教书之前，先要育人。话虽如此，可事实却未必这样。
20xx年中央电视台在《对话》节目中邀请过中美两国的高中生中的顶尖人物。在价值考察中，主持人分别给出了智慧、权利、真理、财富和美的选项，美。
国学。
生几乎一致的选择了真理和智慧，而中国除了有一人选择美外，其余全部选择了财富和权利。
近几年来高学位“人才”变为杀人犯的事例已不足为奇，而往往对社会危害大的也是那些高学位低素质的“人才”。由此看来，传授知识固然重要，但与之比起来，更重要的则应该是育人，培养学生们的良好品德修养，而不是只顾教书。
树苗歪了不从根上扶正，却想硬将它掰直，结果会怎样？好一点的，勉强掰直，但过不了多久又会歪曲。而更有可能的则是枝断树枯罢了。
素质低了不从思想上根本教育，却想利用一些“手段”硬逼着提高，结果会怎样？
——南辕北辙罢了。
篇五素质教育应从自我做起。
素质教育从我的理解角度来看就是对思想道德，自身的控制力的教育，当然爱护环境也是其中之一，下面我来说说爱护环境应从我做起。
“爱护环境、美化家园”，不只是一句空话，需要从我身边的小事做起，从我做起。
人类自诞生起，一切衣食住行及生产、生活、无不依赖于我们所生存的这个地球，森林、海洋、土壤、草原、野生动植物等。组成了错综复杂而关系密切的自然生态系统，赖以生存的基本环境。人类对自然的破坏却使得这个星球满目疮疤，人口的增长和生产活动的增多，也对环境带来了压力。地球是人类的家园，绿色生命是我们这个家园的主体，没有花草树木，空气怎么会滋润和清闲清新。种一棵树，爱护一草一木，便能染一片生命之绿洲。
我们的生活在发生着日新月异的变化，校园绿化成为我们不可分割的一部分时，爱护和。
保护环境。
也就成为一种健康向上的生活方式。保护环境，人人有责！我们现在虽然还只是中学生，不可能为全人类的环境作出特别大的贡献，从保护环境做起，例如：遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定应到指定的地点或容器中去放，养成良好的卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳，烟头、食品包装物等，不随地吐痰，伸出你的手，捡起地上的一片废纸，一个废塑料袋，一支烟头，为环境的清洁献出你的爱心，支持和参与废纸、废塑料袋、废金属的回收利用尽量减少生活垃圾，这样可减轻垃圾处理工作的压力，爱护花草树木，我们要以身作则，用实际行动来美化我们生活的环境，保持校园清洁等。
以上这些虽然是小事，但是，我们做的事，实在太多了，许多事情当然必须由国家和政府来监管，应严格控制滥采乱挖，保护动、植物，控制污染。只要大家动手，一起努力，从节约资源和减少污染着手，从一点一滴做起，就能保护我们美丽家园的生态环境，我们就能为保护环境作出一份贡献。
素质教育听起来离我们很遥远，但实际上却时时刻刻在我们的身边。所以我们要提高自己的警惕性，不要放松自己的文明程度，做一个思想品德良好的中学生。
教师素质的论文（汇总23篇）篇二十二
随着科学技术的飞速发展和教材内容的不断更新，教师也需要相应地补充知识。语文教材内容涉及方方面面的知识，因此，教师不仅要精通本专业的知识，还要有更为广博的社会和自然知识。只有这样，才能适应现代化教育的需要和学生对知识的渴求。在学生心目中，教师应是“无所不知”，能够解答他们提出的所有问题。作为一名优秀教师，应努力使自己多才多艺，科技、文学、天文、地理、历史、生物、体育、艺术等都能略知一二。如讲《黄河颂》《土地的誓言》《芦花荡》等课文，就要熟悉抗日战争历史，并能正确评价抗日战争；讲《最后一次演讲》《雷电颂》等课文，就要了解解放战争时期的情况；讲《敬畏自然》《大自然的语言》等课文，就要懂得一些自然科学常识。俗话说“：要给学生一升米，教师须有一斗谷。”这说明教师必须具有广博的学识，才能满足学生的知识渴求。教师只有不断地加强知识修养，用各方面知识充实自己，做到教学相长，才能在教学中提高效率。“韩信将兵，多多益善”。教师只有具备渊博的知识，才能处理好教材，培养学生的兴趣、爱好，使学生积极学习、善于学习，才能把课讲活、讲好，才能在授课时做到游刃有余。
二、教育理论与教学技能素质。
教师要具备的教育理论与教学技能素质，是指教师通过理解和掌握教育、教学的科学规律，能够正确处理教师“主导”与学生“主体”的关系，把知识用最有效的方法转化为学生自己的东西。同时，使学生获得各种能力，为其成才积累“财富”。教师的教学技能，包括备课、讲课、板书、绘画、课后辅导、作业批改、编制习题、撰写论文等。教师认真学习教育理论，不仅可以进一步明确施教方向，坚定地贯彻党的教育方针，从根本上解决教书育人、寓思想教育于日常教学的问题，而且能够认识和掌握教学规律，明确课堂教学的基本结构，从而以行之有效的教学程序和方法，丰富完善各自的教学思路，解决如何上好课、向课堂教学要效益的问题。语文教师要在教学中坚持不懈地刻苦训练自己的教学技能。只有这样，才有可能成为一名合格教师。实践证明，教师的教育理论水平低，必然不能依据教育规律和学生的心理特征去安排教学；教学技能差，也绝不会在课堂教学中取得令人满意的'教学效果。
三、教学基本功素质。
要做一名合格的语文教师，需要具有扎实的基本功，否则，就不可能教出成批的好学生，更不可能攀登教育科学和教育艺术的高峰。因此，语文教师必须苦练基本功。语文教师的教学基本功包括很多方面。
（1）听。包括听学生读书，听学生回答问题，听学生相互讨论，听其他老师的课。善于听的教师，可以了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。为了提高教学质量，教师之间要相互听课，相互观摩、研讨。实践证明，听课也是一种非常好的基本功训练。
（2）说。合格语文教师的条件之一，就是语言要准确、精练、生动，富有感染力、启发性，且讲普通话，有节奏感、条理性、逻辑性。要实现以上要求，教师就要加强语言训练。例如，加强语言节奏训练，力求达到抑扬顿挫、有声有色、快而不乱、慢而不断的艺术性的标准。再如，加强语序训练，以求理顺先讲什么，后讲什么，怎样开头，怎样过渡和结尾，使语言富有科学性、逻辑性。此外，一个好的语文教师，还要善于针对自己的教育对象设计课堂语言，使之唯美、动听、引人入胜。
（3）读。语文教师要能够博览群书，文学方面的、科技方面的，都应该有一定的阅读量，以便有计划地指导学生进行课外阅读。语文教师还应该具有一定的朗读能力，如果教师朗读水平高，学生就会从中受到感染、教育和启发。
（4）写。写的训练主要包括书写和写作。教师的书法是教学的“衣衫”，又是学生模仿的样板。因此，教师必须有意识地练好“三笔一画”，即钢笔字、粉笔字、毛笔字和绘画。教师的书写主要是课堂板书，对板书的要求是对教师书写基本功的起码要求。板书的书写要求清晰、工整、准确，注意笔顺，不写错别字。板书的布局要合理，文字精练，力戒有言必录、信手写画。此外，作文、作业本上的批语要清楚明白，句子要完整，切忌字迹潦草。一个没有写作实践经验的教师，是难以正确指导学生写好作文的。教师能写好“下水作文”，不仅能体会到学生写作文的甘苦，而且能在作文指导、作文评讲等方面，做到针对性强、有的放矢。
四、结束语。
总而言之，作为一名初中语文教师，必须要有扎实的教学基本功，要有较高的科学文化素质，要有较高的教育理论与教学技能素质。只有这样，才能提高语文教学质量，才能培养高素质的人才。
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教师素质的论文（汇总23篇）篇二十三
学历高，道德不一定与之相适。霍某和其女友多次逃票，一位是年薪30万的博士毕业生，一位是贸易公司的会计师。他们都是接受过高等教育的，明知逃票违法却故犯。他们的高学历并没有带来高品德，反而利用自己的智慧违法成为失信之人，可耻之人。
但并非所有高学历之人都没有好的道德，我们不能一概而论。在全民投疫期间，方舱医院出了位“清流哥”。付小峰是武汉大学博土毕业生，因意外感染而住进方舱医院。康复后，热心帮助感染且尚未能够出院的陈女土照顾儿子，并用自己的学识为其辅导功课。“清流哥”的高学历适应了他的高品德。
道德高，学历却不一定高。一个人的道德不能仅由他的社会地位、家庭条件、经济能力等而主观臆断。武汉环卫工人居住完的酒店房间被打扫得干干净净，房间的一尘不染映射出他们心灵中的美。学历不高的环卫工人们，用实际行动证明了他们道德的良善。学历不高，但道德高，素质高的又何止他们呢?疫情显人性，照人心。杨女士和儿子一起带发烧的丈夫去看病，一直打不到车。关建时刻，外卖小哥肖唐松主动帮忙，用自己的车把他们送到医院。不料，杨女土的丈夫被确诊为。在此特殊时期，肖唐松难道没有想过自身的安危吗?学历不高的他靠着送外卖获得收入，他自己若是病倒了怎么办呢?但他心中的善良之德，人性之美使他毅然决定帮助杨女土一家。低学历，高品德的肖唐松更是让我们明白，道德比学历重要得多。
德高于学，强调立德树人，担任国家公务人员需要的不仅仅只是学历，还要进行政治履历审查。一个人学历的高低无法判断其道德的好坏，但拥有好的道德一定是一位有益于人民的人。在现代社会，道德往往高于学历，只拥有高学历而没有好道德，终将无法成为栋梁之才。