编写一份合理的教案可以有效提高课堂教学效果,增强学生的学习兴趣。小编整理了一些精选的五年级教案,希望对大家的教学有所启发。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇一
学生四位一体,共同努力、探索、学习好这篇感人的阅读文章。
奶爸爸妈妈给你说说邓爷爷光辉一生的事迹,然后写好一篇周记《我心目中的邓爷爷》。
纫机也从这条路上运出去,飘洋过海……。
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转载。
宝贵的知识财产,他活在每一位莘莘学子的心中……”
他永远活在妈妈心中……“。
起建设祖国,继承邓爷爷的遗志,让中国台湾早一天回归祖国怀抱……”
生,我的眼睛湿润了,然而下课的铃声早已响起……。
的心里。
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小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇二
[设计理念]。
1、把握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在读中理解体验,读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本,抓住学科特点,以语言文字的理解感悟,语文素养形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位,老师是教学的引导者,学生学习过程的合作者,体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学方法]。
1、以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2、创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
[教学过程]。
一、音乐导入,提示课题。
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。(播放《春天的故事》)。
2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)。
3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。(板书课题:在大海中永生)齐读课题。
二、初读课文,整体感知,理清顺序。
1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子。(师巡视,指导)。
2、说说课文主要讲什么?能根据教师提示补充小标题吗?
飞向大海——(撒向大海)——(告别大海)。
三、精读品味,深入感悟。
a、细品第一部分。
2、读书交流,引导感悟。
(1)、谁愿意来读读自己最想读的句子?并谈谈感受。
(2)、引导学生抓住重点句,精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”,领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”,老师适当点拔说明,以增进学生对邓小平的了解,进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读,读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。
b、细读第二部分。
1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面,(多媒体播放当时情景),可无论人们怎样振臂呼喊,无论人们怎样挥手挽留,这位为国家和人民奋斗一生的人,一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人,都将离我们而去了,让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2、想象补白,加深体验。
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷,您别走!让我们再次把感受溶入我们的声音,齐读第二段。
3、我们不禁要问,那奔腾不息的浪花呀,你准备把他的骨灰送往哪里呢?分组读第三自然段四个“也许”句子。(师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”)。
4、从这段话中,你读出些什么或者还有什么疑问?
5、根据学生回答,老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料:
第一个分句后补充:小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,后继有人,大有希望。
第二个分句后补充:小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想,即将成为现实。香港回归即在眼前,澳门回归也指日可待。
第三个分句后补充:小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。
6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大,影响之深远。
7、指导朗读。(把原文与补充进的材料溶入一起,师生合作读或学生合作读)。
8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。
9、读着各国元首的评价,你为拥有这样的伟人自豪吗?为拥有这样的伟人振奋吗?对这样的伟人敬仰吗?带上你的感受齐读本段最后一句。
10、就是他带领中国人民富裕起来了,就是他带领中国人民进行社会主义改革开放,让中国人民走向了世界,也让世界人民了解了中国。
可是,他走了!让我们再深情唤一声:出示:“小平爷爷,您走好!”(生读)。让我们再遥遥地祝愿他:小平爷爷,您走好!(生读)。
c、细读第三部分。
1、“骨灰撒大海,鲜花送伟人”时近中午,专机盘旋着向大海告别,让我们再看看(引读看的内容),再听听(引读听的内容)。
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”一句。
(1)邓小平爷爷走了,可是他的话语却永远萦绕在我们耳边,永远回荡在我们心田,让我们铭记——(齐读上句)。
(2)透过这句朴素的话语,你感受到了什么?(感受到小平爷爷的拳拳爱国之心,强烈的爱国爱民精神,博大的胸襟……)。
(3)能把你的理解读出来吗?(指名读,齐读)。
四、揭示主题,升华感情。
2、指名说。(引导学生理解他人,虽然去世了,可他的思想、精神、业绩将永存。)。
3、(过渡)他走了……他没走,他的思想,他的风范,他的业绩,他的英名将永载史册,他走了,带着深深地眷恋,离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的风范将永垂不朽。……他没走,他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他:小平爷爷,您没走!
让我们再深情地呼唤他:小平爷爷,您没走!
5、(过渡:如同一朵浪花,他从故乡的山溪流入嘉陵江,长江,然后穿云雾过三峡,奔腾而下,经过九曲十八折,最终汇入浩翰的大海。)齐读最后一段。
五、总结全文,回归课题,首尾照应。
一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字,在大海中永生,让我们再齐声呼唤他——邓—小—平!(音乐《春天的故事》随之响起)。
[教学反思]。
这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以充沛的激情,生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀,表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时,学生都还小,对当时情景知之甚少,对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言,感悟其崇高与伟大,让学生情感与文章意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点,也是难点。基于这点,本教学紧抓“情感”这根主线,以读代讲,读中悟情,读中体验,在读中学习语文知识,发展语文能力的同时,受到人文感染与熏陶。
由于全部的感情基调是悲痛、低沉的,为让学生进入情境,在教学中我采取先抑后扬的办法。首先,播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》,让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触,激发其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料,对邓小平生平进行简要介绍,增加学生的感情积累。再揭示课题,让学生带着思考走进文本,整体感知当时情景,并理清文章脉络(文章线索也很清晰)。再紧扣“情”字精读细悟,层层铺开,步步深入。最后,水到渠成,升华感情,揭示主旨,回应课题,首尾呼应。全课在教学内容的处理,教学环节的设计安排,教学方法及手段的运用上巧妙组合,使得整堂课格致精雅,浑然一体。
1、在内容处理上,紧抓主脉,明暗相通,双线并进。
文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料,这是事情发情的明线,清晰可见。但依据情感发展,我提炼设计出一条与之照应的暗线(即人们的留恋“您别走”——人们的祝愿“您走好”——人们的怀念“您没走”)。这样明暗相合,依次推进,渐入高潮,升华主题。
2、在教学方法手段上,以读代讲,入情诵读,忘情想象。
(1)入情诵读。
在学生读流利的基础上,再精读细味,每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍,也读出自己内心的不舍。抓住对“崭新历史”“最于后一个篇章”的理解,读出邓小平爷爷的伟大与崇高,读出对小平爷爷的敬仰,更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重,气势恢宏。老师适时把补充材料溶入文本,并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义,然后通过分组读,学生合作读,师生合作读等不同形式的朗读来展现情境,读出文章的内涵,读出小平影响的深远,读出人们的深情,既增强文章气势,更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子,我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段,引导学生理解、体会,揭示主题、挖掘内涵,并入情入境地读,读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀,读出人们的无限怀念与美好祝愿!这样在读中落实了语言训练,培养了语感也加深了理解与体验,做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。
(2)、忘“情”想象。
整堂课老师积极创设情境,引导学生展开联想的翅膀,把自己融入课文中,自由地、忘情地想象。如第一段,透过语言文字想象当时情境,边想象边读,边读边想象。第二自然段根据省略号,让学生补充想象,想象呜咽的大海在诉说什么?第三自然段想象骨灰送往不同地方后,小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言,感受深情。
另外,老师诗意的教学语言,充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维,深情的朗读又感染着老师,师生互动,入情入境,感同身受!适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之,这堂课是充满情智的,充满诗意的具有生命活力的。
本教学不足之处体现在老师的引导稍多,学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难;如何结合阅读品味文章的语言特色,揣摩其表达方法;如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇三
的教学。
一、课前铺垫,用“情”搜集。
国、爱人民的高尚情怀。
初步感知邓小平爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
(二)课堂参与,用“情”表达。
本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。
1、入“情”诵读。
腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
真情“尽在其言中”。
三、课外升华,用“情”展现。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇四
1、邓小平爷爷曾经参加发动百色起义。
2、邓小平爷爷带领人民解放军挺进大别山地区。
3、邓小平爷爷,1992年视察中国南方,加快改革开放。
4、1979年邓小平爷爷提出了改革开放,人民生活富裕起来。
邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系:
1、邓小平在法国留学时十分勤劳,他常常去当清洁工,拣马粪挣钱。
2、邓小平在法国留学时,参加办杂志,被大家称为为“油印博士”。。
邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系:
邓小平爷爷使中国和美国、日本、苏联建立了友好的外交关系。
邓小平爷爷和香港澳门的关系:
1、邓小平爷爷提出了“一国两制”的构想,香港澳门终于回到祖国的怀抱,。
2、邓小平爷爷为香港人民着想,提出“香港制度五十年不变”的承诺。
邓小平爷爷和中国台湾的关系。
邓小平爷爷为实现祖国和平统一而努力,他十分渴望中国台湾在他活着的时候统一祖国。
词语解释。
万里海疆:泛指全国各地。
奔腾不息:指浪花不停地翻涌。意思是邓小平爷爷去世了。大海十分悲伤。
超越时代:是指邓小平的思想影响了好几代人,不仅过去的人民感谢他,现在的人民也感谢他,今后的人民也要感谢他。
超越国界:邓小平不仅是中国走上富强的道路,人民生活水平提高,他更使中国提高了国际地位。以前世界上许多国家看不起中国,现在他们对中国刮目相,不管什么事都要请教中国,和中国政府商量。国际上友人对邓小平评价很高。
衷心爱戴:发自内心地,从心底热爱。指人们非常热爱邓小平。
痛悼:沉痛追悼。非常伤心的悼念。
永生:永远活着。指精神、品格、伟大的人格不会被人们忘记。永远活在许许多多人的心里。
补充材料:
邓小平爷爷临终遗嘱:把眼角膜捐献给失明的人。火化遗体,把骨灰撒入大海。让自己和所热爱的祖国人民永远在一起。
最大的遗憾:不能到香港亲眼看一看,走一走。
最大的遗憾:没能亲手实现祖国统一。
课文。
1997年3月2日上午,一架银色的专机离开北京西郊机场,在首教上空低低地缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界。
骨灰撒大海,鲜花送伟人。
时近中午,专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音:
“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”
与大海同在,与祖国同在,与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生!
1、朗读课文,背诵课文。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读,抄一抄,再用带点的词语造句。
民族 爱戴 崭新 呜咽 波翻浪涌。
篇章 痛悼 海疆 属于 奔腾不息。
4、“鲜花伴着骨灰”,有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看?说说理由。
5、搜集邓小平爷爷的一个故事,讲给同学们听。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇五
教学目标:
1.正确流利朗读课文;背诵课文。
2.对重点字词进行理解,理解句子意思。
3.联系实际,领悟道理。
4.总结学习古文方法。
教学重点:
朗读背诵课文,理解古文意思。
教学难点:
对句子的理解和翻译。
教学具:课件、资料。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣:
想一想,平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课,齐读课题:27、古人论学习。
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)。
过渡:古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。
二、初读课文,读准字音:
1、请你们自由读课文,注意把字音读正确。
反馈读,并提示知的不同读音,多音字:好的读音,乐的读音。
2、带着同学们的提示,请你再仔细读一读课文。(自读)。
3、指名朗读课文。
师:前面我们学习古诗时认识了诗人,你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答,不知道老师补充资料)。
《论语》对。
过渡:那到底他们是怎样讨论学习的呢,我们一起来看看这三句话是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自学提示:我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。(学生自学)。
汇报:(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)。
1、“知之为知之,不知为不知,是知也。”
释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:知道为:就是知:聪明。
师:这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,并巩固重点字“知”)。
2、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”
释义:(对于做学问来说)懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,不如以它为乐趣的人。
好:喜爱乐:以……为乐趣。
师:这句话是对谁而言的,学习的人,所以我们前面要添加一些词,使句子意思完整,能读懂。请你们用添加符号添上:对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”
释义:凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟,只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟,大的怀疑就有大的感悟。
理:道理疑:怀疑悟:了解、领会。
师过渡:刚才通过句子的理解,我想大家对这篇文章有了一定的认识,请你们再读一读,带着你们的感受。
学生朗读课文,然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
汇报交流:
联系你的学习情况,你明白了什么道理?(学生逐句谈)。
1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)。
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问,解问。
教师适时鼓励和肯定,使学生更加热爱学习。
四、总结方法,拓展提高:
今天这篇课文我们就学完了,想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答:(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
课件出示:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)。
五、收获体会。
学生谈体会。
六、作业:背诵古文。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇六
转载。
第二课时。
教学流程:
课前听歌曲《春天的故事》。
一、以歌引路,创设氛围。
1、同学们,刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人?(邓小平)为什么要歌唱他呢?
2、你还知道伟人的什么事,给你留下怎样的印象?
位伟人,还没等到香港回归的那一天,1997年2月19日却离我们而去。
二、复习铺垫,导入新课。
大海中永生)。
师导语:同学们让我们随着课文回到1997年3月2日,去送别我们敬爱的邓爷爷吧!(播放录象)。
三、抓疑扣情,读中感悟。
(一)学习第一段:
缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国辽阔大海。
1、同学们,请大家自由读读第一小节,想想这一小节写了什么?
师导语:同学们,我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。
2、请大家再次默读第一小节,想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊!
3、交流。
(1)出示句子与词语:抓住“缓缓地低低地”品读。
为之奋斗了一生的大地)。
篇章。”
这句话告诉了我们什么?(重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”)。
4、指导朗读。
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了,多么令人悲痛!让我们一起来读读这节吧!
(二)学习第二段:
转载。
了,将去完成邓爷爷的最后一个篇章。
1、教师深情朗读2——4小节。
2、同学们,此时你们的心情怎样?(悲痛)。
3、请大家看课文,文中哪儿正是写出了与你们一样的心情?(学生看书用笔划出来,教师巡视)。
(1)出示:大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……。
a、能告诉我从这句话中你感觉到了什么?
这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着,在涛声中,你听到大海好象在说些什么?
4、让我们通过朗读表达我们体会到的感情。
师:是呀,怀着无比悲痛的心情,亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海(看录象)。
5、浪花会把骨灰送往哪里呢?请同学们读第三小节,并划出表示地方的词语。
6、出示句子、交流划出的词语。(就这些地方吗?——理解省略号)。
(1)作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢?
心愿?(让他永远活在人们心中,让他看看自己为之奋斗了一生的大地)。
(2)让我们一起来读读这里的四个“也许”(加组读)。
在理解这句话吗?
首相会谈)。教师简单介绍。
7、把你体会到的通过朗读表达出来。请各自练读这一段;
8、能背诵的站起来背诵第三小节。
(三)学习第三段:
2、出示句子:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
(1)从这句话中,你体会到了什么?
自己的祖国,就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话,读着震撼人心。
a、谁能试着读一读?
b、能给老师一次机会吗?老师也想读一读。范读。
c、学生再练读,指名朗读。评议。
5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样,人民也深深地爱戴邓小平爷爷。
(1)、引读:与大海同在,……。
(2)、与大海同在,与人民同在的是什么?(精神)。
永不磨灭,永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一起朗读第7小节。
三、总结朗读,升华体验。
小节,把你们对邓小平爷爷深深怀念之情,衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。
2、学到这儿,你有什么心理话要说?
诗。
转载。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇七
《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文,这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以充沛的激情,生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景,讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀,表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。
(一)、播放录象,再现送别邓小平爷爷的悲伤场面。
引导说话:此情次景,你的心情是怎样的?(悲伤、悲痛、哀痛……)。
过渡:这样的情绪挥也挥不去。就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了厚厚的伤痛。请再读读第一段,找找描写飞机的句子和表达你心情的词语。
(二)、学习第二部分,感受失去小平爷爷的伤痛。
过渡:大海波涛翻涌,飞机在低空盘旋。就连大海也感染了这份难以割舍的悲痛。请读一读文章第二段,找找大海也悲伤的词和句子。
师:请大家默读课文,利用你们手中收集的有关邓小平爷爷的历史资料,看能否解决:为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”这一问题。
生:因为邓小平爷爷作出的“改革开放”的决策,让广大沿海地区经济率先起飞了。他开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,生机勃勃。他提出的“一国两制”的伟大构想,使香港、澳门回到了祖国的怀抱。实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,他为此呕心沥血、操碎了心,建立了不朽的功勋。如今两岸人民来往更直接、更密切了,骨肉同胞终有一天会团圆。小平为维护世界和平与发展,带领中国人民积极参与,做出了巨大贡献,提高了中国的国际威望和影响力,他成为世界风云人物。所以说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”。
师:回答得真好!所以奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢?请看投影:(课文第三自然段)。
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界。
师:读着这段话,想着邓小平的卓越贡献,你的什么情感油然而生?你能读出这种情感吗?
生:有感情地读此段。
师:小平爷爷还想去哪?请用这种句式回答。
布置作业:
(1)、继续预习课文,有感情地朗读课文,背诵课文前两个部分。
(2)、认真书写课后的生字词。
(3)、继续查找邓爷爷的故事,准备下节课交流。
放《春天的故事》结束。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇八
教学目标:
1、学会本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、默写课文。能边读边思考,提出不懂的问题。
4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。
教学重点:正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点:理解词、句的意思。
课时:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会本课的2个生字。
2、正确、流利的朗读课文,通过看注释,查字典,了解每句话的意思。提出不懂的问题。
教学重点:正确、流利的朗读课文。
教学难点:理解词、句的意思。
教学过程:
一、导入:以前我们学过的古文,大家还记得吗?给大家背一背。说一说告诉了我们什么道理。
二、新授:
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,把字音读准确。
2、指名读,纠正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。
3、小组互相检查,做到正确、流利。
(二)理解词、句的意思。
1、通过看注释,查字典的方法,了解每句话的意思。(小组合作,在书中做好批注。)。
2、提出不懂的问题,全班交流,共同解决。
3、汇报,交流。
4、教师指导。
5、和小组的同学再说一说每句话的意思,注意把语言组织完整。
三、课堂小结:大家上课时的学习态度非常的认真,能够完成理解词句的学习,继续努力。
四、作业:抄写本课的生字,以及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、能够正确、规范的默写课文。
3、在理解课文中三句话意思的基础上,能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。
教学重点:背诵并默写课文。
教学难点:从中学习古人的那种学习精神。
教学过程:
一、导入:今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
二、新授:
1、自由读这篇古文。
2、试着背诵。小组互相检查。
3、指名背诵。
4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)。
5、结合你现在的学习,你能从课文中学到什么?(自由发言,谈感受,同时也是对这篇古文的理解。)。
6、这篇古文指引了我们以后的学习生活,那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。
7、小组检查,有错误的地方,再默写。
三、课堂小结:大家能够把你学习的感受说出来,老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活,面对学习来不得半点虚伪和骄傲,要对学习充满兴趣,同时还要善于发现问题、提出问题,有时这比解决问题还要重要,还要实在。
四、作业:在作业本上默写这篇古文。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇九
教学目标:
知识与能力:了解黄河演变的过程和变化的原因,了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观:培养学生保护大自然的意识。
教学重点:
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因,教育学生要从身边的小事做起,从我做起保护环境,否则会受到大自然的惩罚。
教具准备:
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课,了解学生预习课文的情况。
1、导入:黄河是我国的第二大河,是中华民族的摇篮,它的位置在哪里呢?课件出示地图,让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文,你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文,感知课文大意。
1、各自读文,在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文,其他同学当“小老师”,读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片,再请学生读第三自然段,教师给与朗读上的指导。
5、出示视频,黄河流域的近况。看了视频后,你有什么感受,和你周围的同学说说,师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段,边读边思考以下问题:
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止,后果会怎样?
2、小组合作学习,填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的,师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师:从这篇课文中,你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸:
(1)结合你的生活说说,你知道有哪些破坏环境的行为,针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题,想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文,摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报,看看哪组同学做得。
板书设计:
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十
学习目标:
1、学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,灵活运用。
2、认记2个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。
5、通过随文识字,自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。
6、通过多种方式的朗读,陶冶情操,升华感情。
7、培养观察自然,热爱大自然的兴趣。
教具准备:字词卡片、课件。
教学过程:
一、谜语导入,揭题激趣。
1、导语:
同学们,今天老师先请大家欣赏一首首古诗:解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。(出示课件引入)。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖,有趣,从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后(点击课件“图片”)引入本课教学。
过渡语:风常和我们在一起,生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生交流。
设计理念:这一课件重在培养学生的思维想象能力,激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”,这时课件的出现既再现学生的生活实际,又与课文内容相联系,配以轻风拂过声,营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知,随文识字。
1、出示“课文”课件,看、听诗歌。(要求学生标清小节,勾画出生字、新词)。
2、学生自由识字(点击“生字”课件)。
a.学生利用自制的字卡,与同学互帮互助。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念:“生字”课件的及时出示,充分体现了新课标理念,做到字不离词,词不离句,让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑,运用多种学习方式,能达到更好的学习效果。
3、再读全文,整体感知。想一想,议一议:诗中的哪些词句能发现风的踪迹?(板书略)。
设计理念:从整体到局部,再回到整体,让孩子们从不同的角度,不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句,精读感悟。
1、过渡:
风就像一位淘气的娃娃,是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节?学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念:让学生有选择性地学习,充分体现了学生的个性化,能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。(读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。
a、指名读,集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境:颤动-抖动;林木点头;起波-荡起波纹。
c、指导赏读。(读出对风的喜爱,语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风(分小组画)、展示评比。
设计理念:三节课件都可以分别点击出重点词语,帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐,徐徐送来的微风,在充分的诵读中,让课堂诗意流淌,诗意浓浓,使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想,这三节诗所描写的是一样的,如果说不一样,请具体说说有什么不一样?
设计理念:体会三节诗所描写的风力的大小不同,感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风,积累背诵我能行。
1、当个小诗人,同桌互说。
2、(出示课件)完整地编一小节,集体交流。
设计理念:此处课件及时出现,可以积极地拨动学生思维的琴弦,有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读,感受创作成功的喜悦)。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念:生活是语文的大课堂,把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中,才是我们教的最终目的,所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书,把学习的语文学习引领入生活,培养会终生学习的学习型学生。
因此,小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说,是有一定的难度,但是我们要让学有余力的孩子跳一跳,摘得苹果。
五、小结。
风无处不在,只要我们留心观察,风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘,细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教学准备充分,教学中感觉得心应手。学生读得有感情,大多数能背诵。识字方法交流时,虽然,发言的孩子不多,但是识记生字的方法很好,特别是记“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子卧在水面上,有趣又巧妙,学生记忆深刻。
不足之处是:课件的设计有一点问题,动画态的画面运用过多,影响了学生注意力的指向性,冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式,突出语文的特性。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十一
1.通过掂一掂、提一提等体验活动,引导学生感受“重力”。
2.指导学生学会安装用重力拉动的小车,提高学生的动手能力。
3.使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动越快。
4.培养尊重实验数据,进行重复实验的科学态度。
1.人类早在几千年前就发明了车,现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。
2.图片出示香港太平山的缆车,你们认识图上的这辆车吗,它是怎样爬上山坡的?
3.让我们也来安装一辆小缆车。出示课题:我们的小车。
师(一手拿一根线,线上吊一个小钩,一手在钩上放一个垫圈):手一松开,会怎样?
生:往地上掉。
生:垫圈就不会掉到地上。
生:小车有可能会动起来。
师:试试吧。(师把手松开,小车被拉动了)。
生(非常兴奋):真的.是这样。
师:那大家认为是什么使小车运动的呢?
生:垫圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松开后,垫圈要往下掉,小车就跟着走了。
生:我想应该这样解释,垫圈跟刚才的水、书本、书包一样,都有一个向下的力,就是重力,老师手一松开,垫圈的重力就产生了拉力,就把小车拉动了。
师:解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了?
生(齐声):一个。
师:那如果我多加几个呢?小车的运动会怎样?
生:会很快。
生:垫圈多加几个,就是拉力加大了,拉力加大,小车的速度肯定也会加快。
3.阅读课本上的资料,知道物体都有一个向下的力,这个力叫重力。
4.学生分组领取材料,并按课本中的图示组装小车,然后用垫圈拉动小车。
1.说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现?小车的运动快慢一样吗?
2.小车运动快慢不一样,可能是什么原因造成的?请你根据自己的经验推测一下。
3.你能用实验证明自己的猜测吗?小组讨论实验方法。
·标明小车的起点和终点,让小车每一次行驶的路程相同。
·逐个增加垫圈的个数,仔细观察当垫圈数量达到几个时,轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。
·继续增加垫圈个数,观察小车的运动速度有什么变化。
·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。
4.学生分组实验,记录实验数据,教师巡视指导。
垫圈个数。
次数。
小车运动快慢。
5.讨论:
·最少要用多少个垫圈才能拉动小车?
·当垫圈数量不断增加时,小车的运动有什么变化?
·通过这个实验,你知道了什么?
:足够的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动越快。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十二
今天,我们继续学习小岛失踪之谜,谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课,我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文。
1、自主学习课文:读课文思考:请你默读3-6自然段,边读边思考,画出描写星鱼的语句,用一、两个词语批注自己的感受,然后,小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟。
在小组里研究后填写表格。
2、汇报成果。
(1)读一读描写海星的句子,谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料。
【课件】星鱼的特点:巨大(与一般海星比较,直径超过一米)。
样子像圆盘。
腕足多且布满。
以珊瑚或珊瑚礁为口粮。
【出示图片】。
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有。
(3)读出你的感受指导朗读。
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点,老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的,为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性,增强造成小岛失踪的可信度。
小结:看来,在描写一种事物的时候,不是所有方面都要介绍,要根据你想说明的目的进行描写,正所谓有详有略,详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说:【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此,当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用。
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星鱼咬断根部,被海流冲走,人们误以为消失。
(3)我们默读课文,看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用:
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作,填写报告单。
(1)前一句是提出问题,后一句自己作出解答,这就是设问【板书】。
(2)对比:“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用:外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比:去掉这部分,看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论,答案开启了下面的星鱼论,这自然段起到了承上启下的作用。
三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说。
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为,外星人要研究地球,他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿,不仅能够得到土样,而且还能得到更多的研究对象,比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问,有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)。
2、学生说课外资料【课件出示】。
3、小结:关于这两种观点是截然不同的,第一种观点无疑是爆炸性的,惊人的,但是毫无周密的研究,所以是一种“伪科学”,而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学,我们学习也是这样,应该反复研究,作出科学的论断。
四、结构特点。
通过课文的学习,既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼,课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来,这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因,这样写既使人感到信服,又引人入胜。)。
板书设计。
30、小岛失踪之谜。
星鱼的特点小岛失踪的真正原因。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十三
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢?
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流,互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
5、
1、 细读文章,
2、 说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
1、 黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十四
1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容,感受夏日捉蝉的乐趣。
3.理解重点句子的含义,积累、丰富自己的语言。
理解重点句子的含义
课件
一、导入新课
万物都是大自然的杰作,大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然,爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文,与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧(1961―)原名简敏帧,台湾省宜兰县人,家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后,曾在佛光山担任佛经诠释工作,后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材,对人生和生命作不懈的求索,显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.理解新词。
4.理清文章脉络。
第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1.自由读第一段,思考:作者写久违的蝉声,为什么要先写“耳朵忙着听车声??”
2.默读第二自然段,思考:我在什么情况下,几次被蝉声吓一跳?
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛,我竞然不知道!”
4.自由朗读4-9段,思考:从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听,并说说自己喜欢的理由。
6.相机引导学生理解重点句子。
7.为什么说“捉得住蝉,却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十五
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们,你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对,就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》.
读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流.
默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗,读后评价是否正确流利.
相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖^***亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等条约终被撕毁,领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.
小学五年级语文在大海中永生教案范文(16篇)篇十六
公元前341年,魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱,计上心来。他对田忌说:“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞:“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶。
第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说:“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来。暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟。就在这时,齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道:“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申。
学习目标:
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法:先学后教,当堂训练
教学课时:1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流,检查字词。
出示:
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。
三、细读课文,感悟理解
1.自读课文,理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文,介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现――
生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,
师导:庞涓心里――
生读:不免惴惴不安
师导:到了第二天,庞涓却发现――
生读:齐军地灶减去了一半,
师导:庞涓
生读:又振作精神,令士兵加速追赶
师导:第三天,庞涓高兴极了,因为――
生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导:庞涓认为――
生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致
师导:所以,庞涓骄傲地说――
生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数
师导:庞涓再也顾不上多想,便――
生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
讨论后,教师点拨:
“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)
“一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄,料事如神”
“魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。
理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文,拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载,“梁惠成王二十八年,穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫,郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫,韩国派将军孔夜应战,韩国战败,后求救于齐,于是就有了司马迁笔下,齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后称梁县,今属汝州。韩魏两国在此暴发激战,双方统帅是孔夜和襄疵,并非《史记・孙子吴起列传》中所说,是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺,人心振奋,竭尽全力抵抗魏军进攻,但结果仍然是五战皆败,只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机,任命田忌为主将,田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色,一如桂陵之战时那样:充任军师,居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载,韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败,而是齐国暂时坐山观虎斗,等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐,并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中,也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战,马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际,又是齐国从中作梗,其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国,转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻:好好教训一下齐国,省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后,即命太子申为上将军,庞涓为将,气势汹汹扑向齐军,企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带,魏军尾随而来,孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况,在认真研究了战场地形条件之后,定下减灶诱敌,设伏聚歼的作战方针,造成在魏军追击下,齐军士卒大批逃亡的假象,并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧,规定到夜里以火光为号,一齐放箭,并让人把路旁一棵大树的皮剥掉,在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后,见齐军退却避战而又天天减灶,武断地认定齐军斗志涣散,士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重,只带着一部分轻装精锐骑兵,昼夜兼程追赶齐军至马陵,见剥皮的树干上写着字,但看不清楚,就叫人点起火把照明。字还没有读完,齐军便万弩齐发,给魏军以迅雷不及掩耳的打击,魏军顿时惊恐失措,大败溃乱。
庞涓智穷力竭,眼见败局已定,遂愤愧自杀。齐军乘胜追击,又连续大破魏军,并俘虏了魏军主帅太子申。