教学工作计划是教师进行教学调研和课程开发的重要工具。以下是一些经验丰富的教师所制定的教学工作计划，希望能给大家提供一些思路和启发。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇一
培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
散文的朗读，把握朗读要点。
学生自己对选文的质疑、设问。
一课时。
多媒体。
一、课题导入。文体、作者。（图一）。
二、说。
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）。
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比（图二）。
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：
1、小组交流。
2、选出代表。
3、综合意见。
4、发表看法。
四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气普通话停顿重音。
六、问（图三）。
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）。
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做（图五）。
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？https:///注意：作业可不能太多呀！
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇二
教学目标：
1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：
欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：
赏读法。
教学过程：
第一课时。
初备统复备。
一、介绍老舍及其作品。
1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)。
山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)。
城外远山————素淡、雅致(小水墨画)。
暖——不结冰。
水：绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)。
活——清亮通透(空灵的蓝水晶)。
(备注：说水还有清、静、净等特点也对)。
天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情。
(对比)异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光。
第二课时。
初备统复备。
一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
二、学生读课文，作批注。
三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
(参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托)。
四、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
五、习作交流，作恰当点评。
六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》。
课后学习：
2修改片段描写。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇三
设计意图：
本文是一篇写景抒情的散文，它不仅仅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师，在用遣句、表情达意方面，功力极深。因此，采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、动手能力，有自己的个性，对作品有独特感受和体验。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
（2）体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。
（3）学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法。
（1）通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。
（2）通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感、态度与价值观。
（1）通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。
（2）培养学生健康的审美情趣。
教学重点难点。
1、重点。
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
2、难点。
揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。
课时安排：2课时。
教学互动设计。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
利用多媒体设备，给同学放济南风光片片断。
今天我们看到的这个美丽的城市就是老舍先生的散文名篇《济南的冬天》一文中的济南，济南有著名的千佛山。清代作家刘噪鄂在他的《老残游记》中这样写它：“仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。”济南多泉水，有著名的大名湖。刘鄂写它“同镜子一般，那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白”。济南的山水在冬天是怎样美丽？今天就让我们一起欣赏文学大师老舍先生的散文《济南的冬天》。
二、自读感知，整体把握。
1、走近老舍。
2、整体感知。
这篇文章选自《老舍文集》，是老舍在济南齐鲁大学任教时写成的，最初发表于1931年4月，是一篇充满诗情画意的写景散文。作者抓住济南冬天的特点，以山水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同的角度描绘了济南冬天独有的美景。抒发了作者热爱济南冬天，热爱祖国秀丽河山的感情。
（2）自读课文。
（学生活动）划出文中你认为最优美的句子，分小组交流，并朗读这些语句。说说你认为优美的`原因。
3、梳理结构。
（学生活动）全班深入讨论，得出答案。
三、合作交流，解读探究。
引导学生分析课文的第一、二部分。
（学生活动）。
1、为什么说济南是个宝地？
2、文章的标题可否换为“冬天的济南”？
3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的？
（教师小结）济南的冬天温晴脉脉，非常动人，由于作者笔下饱蘸感情，所以文中的山水等景物也都显得情意绵绵了。
四、课内小结。
这节课我们了解了本文的作者老舍先生的有关情况，理解了文章的思路，对本篇课文有了一个整体的把握，为下一节课我们更深入的分析这篇课文奠定了基础。
五、开放探究。
古往今来不少文人墨客留下许多雪景的佳句。如“千树万树梨花开”、“山舞银蛇，原驰蜡象”等，请再写出三个写雪的诗句。并写出作者和出处。
第2课时。
一、温故知新。
1、全班学生齐声有感情朗读全文。
2、上一节课我们共同赏析了老舍先生的这篇散文佳作，探究了作者、字音、词义，文章结构以及其他的有关知识。本节课我们将从这篇课文入手分析老舍作品语言上的特色。
二、合作交流，解读探究。
1、我们先从词语上分析，看下列加点词语，体会它们在文中的表达作用。（出示多媒体）。
（学生活动）学生先自由朗读课文，然后在小组内讨论交流，最后说出自己的心得体会。
（1）“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
（3）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。
（4）“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
（小结）老舍先生是语言大师，他在词语的选用上十分讲究，文中生动、优美的词语，不但写出了景物的特征、而且还融入了作者的感情，饱含喜爱和赞美，除了上面的例句之处，还有如“温晴”的天气，“暖和安适”地睡着、“慈善”的冬天等等，它们有物有形有“情”，体现出作家驾驭语言的能力。
2、除了生动优美富有表现力的词语，还有用了大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句，它们不但形似，而且神似，十分生动贴切。下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句，体会它们的妙处。
（在学生找出例句的基础上，重点分析下列语句）。
（1）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这里准保暖和。’”
（2）“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
（3）“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色不露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
（4）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
（老师鼓励学生在文中再找几例，继续分析、讨论，学生讨论的结果老师及时肯定，答案言之有理即可。）。
三、总结反思，拓展延伸。
（总结反思）。
通过对本课的学习，我们了解了本文在描绘景物时有条有理，思路清晰的结构特点，分析了本文生动、准确富有表现力的语言，体会了比喻、拟人等修辞手法在文中的表达作用，欣赏了本文作者在作品中创设的优美意境，这些分析使我们了解了课文的思想内容和思想感情，以及老舍作品的文学语言风格，相信对提高大家的文学修养和写作能力都会有很大的帮助。
（延伸阅读）。
让学生自由选择下面的题目作延伸阅读。
1、印发阅读材料《打春》发给学生。
思考：作者为什么不用《立春》而用《打春》为题，文中对“打春”又作了哪些形象化的解释。
2、比较阅读《春》、《济南的冬天》。这两篇散文都是写景散文，它们既有相同之处，也有不同之处，请同学各抒已见，说说它们相同之处和不同之处。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇四
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容，语文教案－济南的冬天(第一课时)。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点。
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程。
[预习指导]。
1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介。
三、检查预习：
1．6人背书片断。
2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2．学生独立思考，找出答案的`举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
七、分析第一部分：
1．问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（2）用了什么写法？
教学过程。
2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问。
4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山，初中一年级语文教案《语文教案－济南的冬天(第一课时)》。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业:。
1．背诵课文后半部分：a类。
2．巩固生字生词。a类。
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
教学目的。
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点。
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课。
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课。
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’。
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇五
《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中优美的语言，美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析。
1.学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
3.学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
教学目标。
知识与技能：积累字词;积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用;理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点。
各种修辞手法的运用及其作用;由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇六
1.知识与技能。
（1）学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
（2）体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。
（3）学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2.过程与方法。
（1）通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。
（2）通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3.情感态度与价值观。
（1）通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。
（2）培养学生健康的审美情趣。
二、教学重点难点。
1.重点：理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
2.难点：领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
三、课时安排。
一课时。
四、教学过程。
一、联系生活，意境导入。
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。一起回忆些有关四季的诗歌，如“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。”
二、作家作品简介。
老舍（1899～1966)满族，正红旗人，现代小说家、剧作家，原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。他是中国现当代六大家：鲁郭茅，巴老曹（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）中的一个。代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、整体感知，集体赏析。
听课文录音，学生在语言的熏陶中（闭眼倾听）感受济南的美丽景色并思考：
1.济南的冬天最特别之处在于什么？文章如何体现？
温晴。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
运用对比的手法写一段话。
如：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的.、慈爱的。
2.课文写了济南冬天的哪些景物?如何描写？
山、水。从第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。作者非常注意观察角度的变化。在描绘济南小山雪景的文字中，作者还用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。
第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
四、借鉴方法，学会发现。
1.文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。然后转天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，到对冬天山水的描写。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
2.文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
3.情景交融是本文写作的又一个特点。“情动而辞发”，有的直接抒发感情；有的创造意境，流露深情；有的虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
小结：抓住事物最突出的特点，选准角度，运用多种手法融入情感加以表达，相信一定能写出篇篇美文来。愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。
五、布置作业，由此延伸。
观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。运用课堂中所学过的方法表现美好事物，写写《校园的冬天》。
附板书设计。
北平无风声。
伦敦dd济南dd无重雾dd温晴。
热带无毒日。
阳光朗照下的山dd温情。
山薄雪覆盖下的山dd秀气。
城外远山dd淡雅。
水dd绿、清。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇七
教学目标 ：
1、理解作者的写作思路；
2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。
3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；
课时安排：
1 课时。
教学过程 ：
1、情景导入 （出示课题）。
2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）。
1、本文的作者是谁？ 。
2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）。
3、教师补充：（写作背景）。
听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。
问题见课件。
（1） 第二段写了济南什么的景物？
（2） 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
（5）作者怎样写城外的远山？
（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。
（1）、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。
（2）、用词讲究，富有表现力：
（3）、表现手法多样，表达传神。（比喻，拟人）。
1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。
2、写一篇关于“德宏的冬天或异地的冬天”的写景散文，要抓住景物的特征。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇八
知识与能力：
1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。
过程与方法：
1．导读导议。
2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合。
情感态度与价值观：
体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．理清思路，了解济南冬天的特点。
教学难点：
品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
四、教学过程
（一）情境导入
课件展示图片和板书标题、作者。
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？
3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？
2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。
3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。
师生共同总结如下：
1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。
2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。
【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。
（四）语言运用与品味
1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？
（2）我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。
2．教师在全班讨论的基础上总结。
（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
重点分析：被风儿吹动；害了羞。
（2）词语选用上十分讲究。
举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
（五）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）
1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。
2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。
3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（六）布置作业
1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。
2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。
【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇九
：本文是继朱自清的《春》之后的第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。
初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。
富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。
初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。
富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。
初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。
发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。
40min
立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）
导入：5min
冬天的电影场景 通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。
检查预习：5min
借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）
朗读技巧学习：10min
跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）
问题一：5min+12min
顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）
课堂总结:3min
了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。
朗读课文一遍，朗读第三段三遍。
找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下这些句子好在哪里？
济南的冬天
老舍
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十
研读文本过程中，为了避免对美文的肢解欣赏，避免鸡零狗碎东剁西砍，需要对这篇优美的经典散文的“美的.要素”进行解构，然后建构重组，形成阅读欣赏的活动方案，这个方案就是通过不同层次的比较分析，引领学生逐步走进文本深处。
设计的三次“比较”，从内容理解到个性表达到艺术手法，呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式；对比阅读过程中，有“放”（学生自主阅读对比分析，交流发现）；有“扶”（教师给予适当的示范和恰当的指导）；有“收”（精炼的板块小结归纳提升学生活动成果），呈现出收放自如的课堂对话风格。
“比较”是形式，也是内容；是方法，也是过程。三个层面的比较，就是在文本中徜徉三个来回，如是，则不仅能欣赏到济南冬天独特的美，而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。
1、理解文意，感受济南冬天“温晴”的特点；
2、比较分析，欣赏作者高妙的语言表达艺术。
一、文意理解：自由朗读课文，说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。
明确：温晴。
学生活动：读课文，说说在哪些地方读到了“温晴”。
明确：
“没有风声”而且“不是响亮的天气”，是“温晴”；
“小摇篮”里“暖和安适地睡着”，“人们面上含笑”，是温晴；
“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，“微黄的阳光斜射在山腰上”，是“温晴”；
“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”，是“温晴”；
“冒着点热气”的水，绿绿的水藻，“空灵的蓝水晶”，是“温晴”。
这一板块的活动，通过自由朗读，提取信息，迅速抓住济南冬天的总特点，根据这个特点回读课文，通过一个说读活动，强化了对这个特点的认识，这个环节，是为下面的“比读”活动进行的铺垫。
二、精段研读：比较阅读课文第3段和第5段，看看它们有什么异同。
屏幕显示：可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的安排等角度进行比较分析。
第一次“比读”活动：先比较两段文字之“异”。
因为这两段文字在表达上的差异，还是比较明显的，可以为接下来“比同”蓄势。
明确：
描写对象不同，前者写山，后者写水；
段落结构不同，前者总分总，后者递进；
表现手法不同，前者虚实相映，后者写实；前者多角反复，后者定点特写；
句式安排不同，前者以长句为主，后者长短句交错。
第二次“比读”活动：比较两段文字之“同”。
通过“比同”，将学生对写景的艺术手法由感性认识提升到理性认识的层次。
明确：
景中都有温晴，围绕共同特点来写；
景中都有喜爱，喜爱之情，情景交融；
景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；
景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉近作者与读者，使人身临其境。
这一板块的活动，其实是两个层面的比较，“比异”是基础，“比同”是提高；“比异”以美句的赏析为基础，“比同”以写景的规律提炼为目的。在比较中，既完成了语言的欣赏，又对语言表达艺术进行了分析和归纳，可谓“一石二鸟”。
三、纵横探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。
这是第三次“比读”活动，是更高层次的阅读欣赏活动。
屏幕显示：可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。
明确：
都是写山，着墨不同：第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）。
教师讲析：在文学创作中，这叫“一物三写，各具情态”，它既避免了用笔的单调重复，又使得景物丰富而有层次，细腻而又不失宏阔。
这一板块的活动，是对前一个比读环节的深化，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏，提高到文学鉴赏的高度，教师的活动小结，是总结，是升华，更是深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度，学生积累有厚度。
教学后记：
这个设计，改变了美文教学中经常使用的“美句赏析”通俗手法，意在进行一点创新尝试，这个尝试，是尊重文本个性的，而且是充分运用了文本本身的资源，从教学实践来看，基本达到了教学的预设目标。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十一
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
理解通过比较的写法突出事物的特点。
第一课时：
（一）预习指导。
1、背诵课文1——3段。
2、解决生字词。
（二）三分钟演讲。
1、创设情境，导入 新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
2、作者简介。
3、检查预习。
（1）6人背书片断。
（2）5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
（四）解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
（六）理清文章脉络：
1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
天气、山景、水色。
（七）分析第一部分：
1、问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（2）用了什么写法？
2、学生思考（方法同上）。
3、抽签提问。
4、学生补充后教师评价归纳小结。
（1）温晴。
（2）对比：
北平（大风）—— 济南（无风声）。
伦敦（无日）——济南（响晴）。
热带（日毒）——济南（温晴）。
（八）堂上练习：
（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
（十）布置作业 ：
1、背诵课文后半部分。
2、巩固生字生词。
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
第二课时：
（一）三分钟演讲。
（二）创设情境，导入新课。
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
（三）学习新课。
1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9、提问：这段文字运用什么修辞手法？
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9、提问：本文的写景抒情有什么特点？
情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
（四）小结。
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
（五）堂上练习：
1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
2、写完交流。
（六）作业。
1、课后练习第一、2题，第二大题。
2、完成掌握语文本课的有关内容。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十二
1.知识技能目标：
2.能力方法目标：
在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情。
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
1.了解济南冬天的景物特点；
2.学习老舍先生的写景方法；
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
1.看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题。
1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动，评点第一段。
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
1、
2、
3、
4、
选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？
推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
细致观察。
角度多样。
情景交融。
运用修辞手法。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十三
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
学习景物描述的方法。
多媒体教学平台。
１、背诵课文１－３段。
２、查字典解决生字词。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学过程。
设计意图。
请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
１、学生背书片断。
２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
１、问题设计：
（２）用了什么写法？
教学过程。
２、学生思考（方法同上）。
３、抽签提问。
４、学生补充后教师评价归纳小结。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十四
1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
(一)创设情境，导入新课。
教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文，感知诗歌情感基调。
1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生再次读课文，提问：
济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?
明确：济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的?
明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。
3.作者通过对一系列景物的描写，表达了何种情感?
明确：作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
1.老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。
济南的冬天教学教案设计范文（15篇）篇十五
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
创设情境，导入新课
今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题，济南两字写大，突出一下)
作者简介：学生介绍自己搜集的有关老舍的资料
解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读）
1、分段朗读课文，熟悉课文内容。
2、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。
3、学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．学生补充后教师评价归纳小结。
学生思考明确：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
4、学生互相质疑问难，然后归纳本课所学内容。
精读课文，加深理解
自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。
教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。
作业：
基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。
拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色
预习作业：找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？
重点品读：第3小节和第5小节，体会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
第二课时
导入
上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。
研读赏析
研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后，找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由)
[明确]
a．小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．学生讨论找图谈感受。
合作探究
谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？
每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家
阳光朗照图
1、小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
雪后初晴图
1、小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
学生抓住“妙” 字讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？
讨论并归纳：运用修辞。
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
雪后远山图
小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
空灵水晶图
小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2、提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
研读思考
本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。
学生互相质疑问难，教师归纳本课所学。
拓展延伸
我们共同体会了《济南的冬天》的魅力所在，学习了写景方法，我们青岛的夏天最美，最有魅力的季节，能否抓住青岛的夏天的特征，来写〈青岛的夏〉。
学生共同讨论青岛的夏天的特征，抓住最能体现青岛夏的特征的景物来写。
教师小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
作业
1、基础作业：“读一读，写一写”生字，注解中的词语。
2、拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。
3、预习作业： 预习《秋天》，熟读，体会诗中的感情。
课后记
学生对《春》的印象很深，刚学完，正好借此热身，《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。用《春》的方法来教冬天，也可以，要让学生自己去体味其中之美。先在总体上把握文章，学生明白老舍先生画的是一幅画。先画山，有远景近景，有阳光朗照下的山，有薄雪覆盖的山，还有城外的远山。最后一幅空灵水晶图，把整个济南的景色都画出来了。让学生体会其美。