培训心得可以作为一种记录，方便我们日后回顾自己的学习成果和成长经历。以下是我收集的关于培训心得的范文，供大家参考和借鉴。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇一
下面是小编给大家整理的教师核心素养。
希望对大家有所作用。
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
三、“素养统整”下的课程与教学。
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养--即人性与道德、热情与坚持--更重要。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇二
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为培养造就一支师德高尚、师风良好、业务精湛的老班，我也有幸参加新乡市班主任核心素养教育培训，给我印象最深的两位老师是6月27日下午，全国知名班主任张胜利老师作《师德师风铸就师魂》的专题讲座。
张老师风趣幽默，声情并茂，一个个真实事例让我记忆犹新，从“修身慎行，立德树人；爱岗敬业，严谨治学；关爱学生，为人师表”三个方面展开，有一点我非常认同，那就是一名优秀的班主任不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德；不仅要让学生在学业上有所收获，更要教会学生如何做人。这些事例不仅仅关注学生在学校生活中存在的问题，也将更多的笔墨放在处理问题的过程和方法上，更贴近广大班主任的工作实际，具有指导性和实践性。让我清楚以一位优秀的教师不止能教书，还要拥有优秀的师德。（转载请注明）。
第二个印象最深的老师是濮阳十中校长都娟老师的《做有温度的教育人》受益匪浅，其实在还未进入超楠老师工作室之前就了解过毛毛虫工作坊，知道它是一个很强大的团队，直到今天听都老师的课才真正懂得，自己做的还太少，离优秀班主任还差的很远，都老师说：做有温度的教育人对学生应该：民主、平等、尊重；有温度教育人对学生应该：有规矩、有章法、有原则；有温度的教育人要目标：坚定、坚守、坚持。
从心目中的班主任“长”什么样?认识了温暖贴心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。从而懂得对学生少几分挑剔，多几分赏识，心中少几分抱怨，多几分宽容，少几次指责，多几套策略，才能做到心中的班主任。
那么心目中的“班集体”长什么样?都老师说应该是“权威的老班、民主的班规、活跃的班委、温度的环境、强大的军团”，包括每天站在学校门口的教育，都老师用最智慧、最温暖的教育方式感染者每一位老师和学生，也感染着我，让我明确了做一个优秀班主任的目标，就像都老师的那句“世上地没有白走的路，每一步都算数”一样！
本次培训是短暂的，但带给我精神思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新、角色的更位却是前所未有的。让我在思想上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自我与他人之间的差距，明确了自我在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。
学习都娟老师做一个脸上有笑，眼里有光，心中有爱，言语有智慧，做事有方法，温润如玉，博学多智的老师。培训短暂学习却是永远的，我将会把学习到的班主任知识用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固，真正做到学用结合，联系实际，学以致用，今后我将继续乘风破浪，扬帆远航，学做有温度的老班！
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇三
7月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的`一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇四
6月底的苏城，骄阳似火，刚结束一学期的教育教学工作便来到美丽的苏州市实验小学参加大市范围的骨干教师培训活动，为期三天的培训专家阵容强大，内容丰富，让我这个长期在小镇教书的一线老师感受颇多，受益匪浅。
三天的学习内容纷呈，著名特级教师黄厚江老师带“我们站在学生立场教语文”，走进了《语文教学的本色追求》；方志范教授的《古代诗词教学新视野》给了我们古诗词教学的新体验；李振村老师的《经典诵读》在老师的声情并茂中让会堂掌声不断；李亮老师的《20xx课程标准对比解读》让我们及时明确今后的语文教学方向；陈国安教授的《小学语文教材价值问题研究》从另一个角度提出了教材存在的价值及问题，尤其让我难忘的是薛法根老师的《锤炼研读教材的功力》的讲座，因为作为一个一线的语文教师，研读教材的能力直接影响着自己的教学质量，是每一位教师都必须具备的教育基本功。用薛老师曾经的话说就是“每一篇课文或文体，教师要教给学生合适的阅读方法和方式，才能让学生越读越聪明。”
课文感触较深，薛老师的'案例从简单的语言背后挖掘出了深层次的语文训练，让我这个教了十八年的低年级老师由衷地感叹，吾等之所以平凡，是没有像薛老师一样深入思考，发现更有价值的东西，这就是名师与教师的区别吧。如《狼和小羊》一课我们一般都是在分角色朗读中引导学生体会狼的凶残，明白其中的道理，而薛老师设计的“争辩”板块真的让在座的老师们是眼前豁然一亮，原来，教材中的这个词是如此地具有实用价值，“欲辩解，先有礼；先否定，后说理）讨论：无理者气壮——有理者所短？无理者吃人——有理者被吃？与谁可争辩——谁不可争辩？”不得不佩服，大师就是大师啊！
三天的培训感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们观点，吸取精华，此次培训不仅在语文教学方面得到了很大的提高，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。骨干教师培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但学习还在继续。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇五
xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。
首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资源分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资源平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条件或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。
其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授课的课后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂课大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。
再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英文绘本与教学课本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的来把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。
文档为doc格式。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇六
应该是在20xx年时，在郑州的一次班主任培训会上，张老师上了一节班会课，评选班级之星。回去后我比葫芦画瓢，在自己班级也上了一节，当时印象比较深刻的是我班的一个智力有缺陷的小女孩也当选了，这说是在意料之外，但其实也在意料之中。因为小女孩自身及家庭原因，我不能在学习上对她做过多要求，通过努力也无法突破。但在其他方面完全是平等对待，甚至是特殊优待。她在街上有礼貌地向老师问好被我表扬，她被安排每天清洁讲桌，对班级也有贡献。班级活动自带零食她父母及自己从不知道，我会把同学分享给我的再分享给她……所以，那也是一次成功的活动，所以，对张胜利老师的名字记忆深刻。
今天下午的讲座，张老师讲的主题是《师德师风，铸就师魂》。先用很多真实违反师德师风的案例，让我们深刻地认识到这些问题不仅仅是师德问题，还触犯了法律。所以，每个教师都要提高认识，遵守师德要求。
张老师激情教育充满热忱，张老师幽默深情的讲述令人沉迷，每一次聆听都有无限的感慨，学习一直在路上，成长永远在前方！
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇七
虽然因为商贸大组会议迟到了半个小时，不过会议最精彩的部分没有错过。
肖老师的总结很简洁、很到位：“首先今天的会是一次行政会议，但更多给人的印象是一次学术论坛和文化沙龙”(简短的三言两语把一下午的活动全部涵盖了)。
接着就谈了自己对名师工程的想法：
他说：“我虽然不能做到‘先知先觉’，但我不能做‘不知不觉’的人，但我必须要‘后知后觉’。1988年大学毕业，从教22年，到最近想清楚了一桩事情，那就是影响教学质量根本因素到底是什么?”
“早些时候，一种舆论占据主导地位：认为班级规模和教学质量呈反比，所以一种小班化的运动风生水起。但是事实证明，两者是没有高度相关性“肖老师很生动地举了一个空调例子。“前几年，又有一种论调占据教育界：认为教育技术现代化和教学质量成正比，于是多媒体电子白板代替了黑板，国家每年在技术设备上投入了不计其数的钱，如果把这些钱用到培养教师上，那该多好啊!”
所以他认为影响教学质量根本因素是教师，“现在家长择校择什么?归根到底就是择老师”接着肖老师谈到“教师的成长有三个环节：自身禀赋、培训方法和成长环境。原来以为，教师上课的质量好坏与其备课有直接关系。经过多年的研究和思考，我发现课堂教学与人(教师本身)有密切关系。上课不行是因为你人不行，人(教师)准备好了，课就能上好(我强烈同意该观点，多年的听课和考评经验，也让我逐渐发现这个现象)，因此，我们今后在教师培训，关注其实践的同时，更要对他们理论武装他们。2010年培训中心将邀请国内著名专家，讲哲学、文学、历史、艺术和文化等专题，进一步提高教师的自身修养!”(我个人这个培训版块真的很好，也只有肖老师能想的出来哦!有时间我一定去聆听。)。
短短20分钟时间，条理清晰，言简意赅，没有拖泥带水的词调，更没有云里雾里的官腔，讲的是多年的切实感受感悟，也真正想对师资培养干点实事的真话。
作为职高专业课名师基地的主持人，听这样的讲话，也是一次接受培训的机会吧!
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇八
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇九
7月2日上午，我校全体老师到海口市十一小学校参加教师全员培训。十一小学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听聂细刚校长精彩的讲座《教师核心素养及发展》。聂老师理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。
教学。
不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习等。
听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：
一、为学生的全面发展着想。
受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。
当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。
二、对学生信任和宽容。
学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。
三、
学生才是学习和发展的真正主人。
原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。
四、经常反思，不断提高。
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。
以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。
xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。
首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。
其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。
再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十
经过徐志勇老师从非财务人员的角度为我们普及了财务学问，使我对财务学问有了一个从浅到深的相识。现就我的学习心得体会做总结如下:。
首先通过学习使我真正的相识到财务管理是企业管理的重要组成部分，财务管理不是财务一个部门的事，而是关系到企业的各个领域、各个环节，是企业可持续发展的一个关键。如:企业财务管理的合理性会使企业加强管理和核算、改善技术、提高劳动生产率、降低成本，从而有利于资源的合理配置和经济效益的提高。从企业的'长远发展来看，系统有效的财务管理是为了企业价值的最大化。
其次，我们明白了如何看企业的三张报表，即:“资产负债表”、“利润表”、“现金流量表”。资产负债表反映企业的“此刻时”，即企业此刻的健康状况如何；利润表反映企业的“过去时”，即企业过去“怎样样”；现金流量表透视企业的“将来时”，即企业将来“怎样样”。透过财务报表分析，如何预警公司所面临的风险，公司的利润源在哪里。明白了在公司扩张或投资前，该如何运用好财务学问，削减公司的经营风险。徐老师还用了一些浅显的事例，让我们明白了资金周转率的重要性；应收帐款与存货上升等带来的企业盈利潜力下降等等。对于以前所熟知的毛利低或“亏本”产品的产与停的问题，运用管理睬计学问分析，这些亏损产品假如产生了边际贡献，尽管它是亏损的也务必接着生产，只有这样企业的盈利水平才会更高。管理睬计不仅仅给企业带给了决策的科学方法，更主要的是透过决策使企业所拥有的有限资源得到合理的配置，发挥最大效率，来应对市场资源缺乏给企业带来的损失。
最终，结合公司实际，我深刻相识到企业的协调发展和可持续增长，做好财务预算的重要性。透过合理的预算，能够正确预料公司将在将来何时须要现金，能够限制现金支出和收入的合理程度，避开不合理的现金支出，降低公司运营风险。
虽然时间短可能不会学到太多的东西，但是却使我在今后的工作和生活中，能够驾驭并树立财务管理观念就是我最大的收获了，也为我在后续财务学问的学习方面起到了引路和指导的作用。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十一
7月4日，我有幸倾听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我相识了一个新的教化理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教化中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展须要的必备的品行和关键实力。核心素养是关于学生学问、技能、情感、看法、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得胜利生活，适应个人终身发展和社会发展须要的、不行或缺的共同素养，是对教化方针中所确定的教化培育目标的详细化和细化，与我们以前所提倡的素养教化有着内在的一样性，是对素养教化在新时期的深化。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的实力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、实力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习爱好，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注意朗读为主的`课堂阅读教学和课外经典诗文积累，调动起学生的主动性，只是代表着学生情愿去学，这是远远不够的，老师要采纳各种行之有效的方法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培育学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的凹凸，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当学问积淀达到肯定程度时，就会在人身上形成一种富有特性的文化底蕴。想想自己上班的时间也不短了，应当说已经是一名老老师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的许多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，肯定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。最终，也是最重要的一点，要充溢爱与责任。这是师德的灵魂，也是老师最重要的素养。只有做到爱学生，爱教化，对学生，对自己的教化事业充溢责任感，才能成为一名好老师。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十二
学会终身研究提高教育素养，首先要注重学科素养的提升。同时，要突破学科教学的界限，树立教师终身研究的目标，实现自身的可持续发展。教师应该将研究与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，成为反思型教师，养成反思惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
核心素养”是当前教育领域关注的热词之一，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的'出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
有关专家表示，核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“dna”。核心素养将为北京学校带来六大变化，包括育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，实践活动更加关注学生研究体验、动手实践及创新意识的培养，课业负担将会进一步减轻，课后作业形式及总量发生较大变化，学校课程更加贴近学生的生活，未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大，共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会研究、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
最新的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出，学生应该具备的核心素养包括9个方面，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会研究、实践创新。这些素养是学生终身发展和社会发展所需的关键能力和品格。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十三
近年来，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，人们对于个人素养的要求也越来越高。为了适应这种变化，许多机构和企业纷纷开展核心素养培训，以提升员工的综合能力。在参加核心素养培训的过程中，我深受启发，有了许多新的领悟和心得体会。
第一次参加核心素养培训，我对其背后的理念和目标知之甚少。然而，在培训开始的几次课程中，我逐渐明白，核心素养不仅仅是指技术和知识，更包括领导力、沟通能力、创新能力等方面的综合素养。课程设置了一系列的实践活动，使我们能够在实际中学习和应用这些素养，让我们个人的发展更全面，更有竞争力。
培训中一个重要的环节是团队合作。我们被分成小组，每个小组都有一个不同的任务要完成。在团队合作中，我发现了不同的问题和挑战。首先，要合理分配任务和资源，确保每个人都有机会参与和贡献。其次，要加强沟通和协作，保持良好的团队氛围，克服困难并共同解决问题。这些经验不仅帮助我更好地与他人合作，也增强了我的领导能力。
在培训中，我们还接触到了许多先进的科技和工具，例如智能手机、虚拟现实等。这些新技术不仅改变了我们的生活方式，也对我们的思维方式和工作方式提出了新的要求。我们必须不断学习和适应这些变化，才能保持竞争力。通过培训，我了解到了许多与技术有关的知识和技能，提高了自己的信息获取和处理能力。同时，我发现只有掌握了这些技术，才能更好地与时俱进，适应社会的发展。
在培训过程中，另一个让我印象深刻的是资源共享的概念。在过去，我经常觉得个人的知识和经验是宝贵的，不愿意与他人分享。然而，通过培训的交流和合作，我明白了资源共享的重要性。我们每个人都有自己的长处和短处，通过互相分享，可以弥补个人的不足并共同提高。同时，分享是一种回报，通过帮助他人解决问题，我们也能够得到其他人的帮助和支持。这样的思维方式和行为准则不仅仅在工作中有益，也对个人发展和人际关系有积极的影响。
通过参加核心素养培训，我对自己的定位有了更清晰的认识，明白了自己的优点和不足。我知道自己需要不断学习和提高，不仅仅是学习专业知识，还包括各个方面的素养。同时，我也明白了个人的成长需要与他人的合作和共享。培训给我提供了一个与同行交流学习的机会，让我结识了许多有才华的人。这将对我的未来发展产生积极的影响。
总之，核心素养培训为我打开了一扇新的大门，使我对自己的未来有了更清晰的认识和规划。通过团队合作、学习先进科技和资源共享等环节，我提高了自己的综合能力和素养水平。我相信，这些收获将对我的个人发展和事业成功起到积极的推动作用。我将继续努力学习和提升自己，不断适应这个快速变化的社会，成为一个更全面、更有竞争力的人。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十四
xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。
首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的'阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。
再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”
有关专家表示，六大变化包括：
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；
实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；
课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；
学校课程更加贴近学生的生活；
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于xx年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十五
一、人的“核心素养”究竟有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=实力×热忱×思维方式”。他认为实力是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有实力，人生的结果将越可怕。换言之，即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素养”的首席，其次则是“热忱”，它包含了主动的看法、长久的爱好。其中主动的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
探讨者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培育。道德、人性的思维方式，主动的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教化”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应当是“学会”，而不是“教会”，推断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠;恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”学生的学习必需通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是老师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必需“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的实力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来发展依旧充溢美妙。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实力才会成为主动情感、看法、价值的实力，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练实力的.老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键实力”与“学科素养”。学科实力的“点”许多，“关键实力”不多。探讨和把握“学科关键实力”，老师才能创建性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键实力”清楚了、明白了、简化了，老师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中挺立起来。
三、“素养统整”下的课程与教学“教书育人”是老师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、实力为本、道德为本、评价为本。“素养为重”下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整全部的学科;课堂、集会中的自控和自律，探讨、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科;学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
因此提升老师专业实力重要，支撑老师专业实力的非专业素养--即人性与道德、热忱与坚持--更重要。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十六
4月12日“全国小学数学(人教版)核心素养示范课观摩沟通会”在长沙实行，我有幸参与了这次活动。很感谢学校领导给我供应这样一个难得的学习机会。这是一次精彩纷呈的视听盛宴，名师们显明的教学特色，精湛的教学艺术、幽默风趣的教学语言深深感染、熏陶了我。在短短的两天里我们共观摩了13节课。13位名师的示范课，节节有亮点，课课皆精彩。他们的课堂真实，接近生活。每位执教者心中都装有学生，每位老师的课例都体现了让数学从生活中来到生活中去教化理念，示范、带动、引领着小学数学教化的发展。印象最深的一节课是杭州采荷小学邱老师的《解决问题》，借助“雨后春笋”问题请教，激发学生的学习爱好。让学生经验充分的阅读与理解过程，运用合适的方法整理有用的信息，提升阅读理解实力。在验证过程中，展示多种解题策略，从而提高分析解决问题的实力。接下来龙井茶的问题，都创建了真实的'问题情境，还原生活场景，对学生解决问题的实力都有很大的帮助和提高。整节课，学生始终在第一位，课堂上的每一个细微环节的设计都以培育小学生解决问题实力为轴心。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思索。发展学生的数学核心素养，要培育学生从数学的视角发觉问题、提出问题并加以分析和解决问题的综合素养。希望今后还能有更多的机会与名师和专家零距离接触。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十七
7月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的`办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养--即人性与道德、热情与坚持--更重要。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十八
首先，参加核心素养培训使我深刻认识到素养与技能的区别。在传统的教育中，我们往往只注重技能的培养，而忽略了素养的重要性。然而，随着时代的发展，素养显得尤为重要。通过培训，我明白了素养是一种能力的积累，在工作与生活中的价值要远高于单纯的技能。
其次，核心素养培训帮助我定位自己的发展方向。培训中，讲师针对各项素养进行了介绍和讲解，让我对自身素养有了更清晰的认识。同时，我也发现自己擅长的素养与待提高的素养。通过这样的定位，我更好地明确了未来的学习和发展方向。
第三，参加核心素养培训让我意识到自身需要不断学习和提高。在培训中，我认识到各个素养都需要不断的磨练和提升，才能做到真正的升华。同时，培训中提到的新素养，如团队协作能力、创新意识等，都需要不断学习和实践，才能真正做到熟练掌握。
第四，核心素养培训让我认识到与人相处的重要性。现在的工作和生活都充满了人际交往，而一个人的素养也直接关系到与他人相处的方式和结果。在培训中，我认识到一个人的素养不仅仅影响到自己，还直接关系到同事和家人的情况。因此，与人相处也成为了我需要着重提高和学习的素养。
最后，参加核心素养培训让我意识到人生的价值在于不断完善自己。人生自有精彩，而一个人能否做到精彩则取决于自己的素养。参加培训让我明白了不断完善自己素养的必要性和紧迫性，而且这样的完善是一项持续不断的任务，需要不断的努力和实践才能行之有效。
总之，参加核心素养培训是一项很有价值和意义的事情。在这个过程中，我获得了新的知识和新的认识，看到了自己的不足和未来的发展方向。值得一提的是，核心素养的培养并不是一件孤立的事情，需要在日常生活和工作中不断的磨练，才能真正做到熟练掌握。同时，在与人相处的过程中，我们也需要不断的提高自己的素养，让我们在生活和工作中成为更好的人。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇十九
核心素养是当今社会中越来越受重视的问题，如何培养这些核心素养也成为了教育界和社会各界的热点话题。为了提高自己的核心素养，我参加了一次核心素养培训，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在培训中我学到了很多关于核心素养的理论知识。培训讲师详细介绍了核心素养的概念、内涵和培养方法，使我对这个概念有了更加清晰的认识。我了解到，核心素养包括思维能力、情感能力、创新能力和人际交往能力等多个方面。与传统的学科知识不同，核心素养更强调个人综合能力的培养，要求学习者具备批判思维、合作精神、自我主动性和创造力等能力。通过学习这些理论知识，我对核心素养的重要性有了更深刻的认识。
其次，在培训中我得到了一些实践经验和方法。培训中，我们进行了一系列的案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，这些活动帮助我更好地理解和应用核心素养。其中印象最深刻的是小组讨论环节，我们分成小组讨论了关于如何提高合作精神和创造力的话题。通过和小组成员的交流和思考，我得到了很多宝贵的启示。比如，要提高合作精神，我们不能仅仅追求个人的成就，而是要关注整个团队的发展；要提高创造力，我们需要开放的思维，不断尝试新的方法和观点。这些实践经验和方法对我今后的学习和工作都将起到积极的指导作用。
此外，在培训中我还结识了很多志同道合的朋友。培训班上，我和其他参与者互相交流经验，分享心得，我们共同探讨问题、解决困惑，形成了一种团队合作的氛围。在这个过程中，我结识了许多有着相同目标和理念的朋友。我们互相鼓励、共同进步，这种充满正能量的交流对我产生了很大的影响，让我更加坚定了提高核心素养的决心。
最后，通过这次培训，我也意识到培养核心素养是一个长期的过程。培训结束后，我并没有立刻具备了所有的核心素养，但我明白了培养核心素养需要时间和努力。我决心在今后的学习和工作中不断提高自己的思维能力、情感能力、创新能力和人际交往能力，努力成为一个全面发展的人。我还计划参加更多的核心素养培训，拓宽自己的知识面，与更多志同道合的人交流，共同进步。
综上所述，通过这次核心素养培训，我学到了很多关于核心素养的理论知识，获得了一些实践经验和方法，结识了一些志同道合的朋友，并且明白了培养核心素养是一个长期的过程。我相信，通过不断的努力和学习，我会不断提高自己的核心素养，取得更好的成绩。核心素养不仅对个人的发展有着重要的影响，也是建设一个更加和谐、创新、富有活力的社会的重要保障。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇二十
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。结合我的教与教学经验，我主要从以下几点谈谈我的体会。
要培养学生社会责任感，其中重要的一点就是要树立法治观念。现实中一些学生由于不懂法，不能明辨是非，做事没有原则，不会用法律约束自己的行为，结果走上违法犯罪的道路。因此很有必要对学生加强法律方面的学习，多宣传守法的重要性，采取丰富多彩的形式进行法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维律的权威，自觉依法规范自己的行为。
在国际化的世界，学生需要了解自己国家的文化，同时真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目模仿或任意跟随一种文化，才是真正的国际化与世界观。因此，课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时，要培养他们的全球视野。通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化，尊重和包容其他民族的文化。既要反对故步自封、自高自大，又要反对崇洋媚外。要善于学习其他民族的优秀文化，为我所用，创新民族文化。学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
学会学习比学会知识更重要，学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的`发展。要想叫学生乐学善学，老师首先要做一个好学的人，自己养成好学的习惯。以身作则，充分激发了学生的好学兴趣，产生了好学的激情，催发了学生好学的嫩芽，使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。要想叫学生勤于反思。教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的气氛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。当然，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
健康的生命是我们享受其他一切权利的基础和前提，健康的心理对一个人的成才、发展关系重大。我们要教育学生永不放弃生的希望，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。同时，还要培养学生的抗挫折能力，乐观开朗、积极向上的生活态度；培养学生善于调控情绪，自尊自爱，将心比心的良好心理品质。
核心素养培训心得体会3本学期，我读了《学生发展核心素养》这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生发展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个基本点。
所谓一个核心，就是指以培养全面发展的人为核心；三大方面是指文化基础、自主发展、社会参与；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点围绕每一个方面作了具体的阐述。我从三个方面简单谈谈自己的理解：
文化基础，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等基本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。
自主发展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。健康生活是指个体在认识自我、发展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主管理，我们要培养的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主交流，快乐学习。
社会参与，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在中心校领导下，我们学校工作围绕一体两翼三行动，三行动中养成教育，具体安排是每月一事，让学生养成良好的行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的主人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿打扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培养学生责任心的一个方面。
核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培养的落地，让我们以全面发展的人为培养目标，在教育者岗位上孜孜不倦，努力奋斗。
教师的核心素养培训心得（汇总21篇）篇二十一
核心素养是学生在接受相应学段的教化过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力。
1、育人导向发生改变：更加注意学生志向信念和核心素养的培育，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生改变：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生改变：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培育，注意综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
4、课业负担发生改变：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大改变。
5、课程发生改变：学校课程更加贴近学生的生活，供应满意孩子现实生活、将来发展的课程，特殊关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
应加强师德教化，身教重于言教。中学阶段的学生对老师有一种特别的信任和依靠情感，他们的品德往往是通过对老师的仿照来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为老师，总是一方面对学生传授科学文化学问，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以，老师行为本身就履行着教化职能，老师本身的道德品质乃至生活习惯干脆影响着学生的内心世界。在此意义上讲，老师的道德修养对学生道德修养的形成起着特别的重要作用。多数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教化，做老师的用自己的德行去感化学生、教化学生。