混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）

通过阅读范文范本，我们可以了解到不同题材和文体的写作特点，从而提高自己的写作水平。在阅读这些范本时，大家可以思考一下作者的写作技巧和表达方式。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇一

安阳市示范区高庄镇第一中学常艳芬。

（一）本课出自七年级下册第三单元后面的写作训练《抓住细节》后面的第一题，修改作文，添加细节。为了让学生对细节描写有个更加深刻的了解和认识，以及能够真正的学以致用，特设计了这样一个作文修改的课例。

在备课过程中，设计了这样几个教学环节：

一，认识作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次学生修改的一篇作文拿来给学生以直观的认识，是一篇修改结构成功的作文。

二、引入本次的课题细节描写的添加和修改，在这个环节，设计了什么是细节描写，找细节描写，体会细节描写的作用等内容。

三、细节描写的前提必须有一个明确中心，通过作文片段的对比让学生对此有个清醒的认识；接着，辨析叙述和细节描写的分别。这是学生习作中最常见的一个问题：即文章只有笼统的叙述缺少具体的细节描写，内容空洞缺少形象性。

四、如何写好细节，关键点是“关键处驻足，慢说细微处”，设计想要通过学生习作具体指导方法最后引出具体细节描写的方法。

五、展评学生习作中的缺少细节描写的范例并提出修改意见，学生通过自己作文的自我检查找出缺失了细节描写的地方并进行片段修改。以上是自己的设计初衷。

六、在具体的课堂教学中，基本上实现了自己的教学初衷，学生互动参与也较为积极主动。只是在第四个环节因为那篇作为引导写作方法的例文在播放ppt时和下一页快进了，直接转到了方法总结，使这个环节有点仓促。因为自己误以为这张幻灯片没放进去，所以直接进行到了下一个环节，好在后来又重新放映找到了例文，却使学生现场修改作文的时间不足了。这个时间安排上的问题还跟前面的教学环节不够紧凑有关，以后在这个方面要多加注意。

七、总体上来看，这节课的设计符合学生的作文认知需求，紧密扣合了新课标的要求，并且在作文指导的过程中也很好的促进了阅读教学。缺点是环节安排不够紧凑，重点内容可以更加明确突出，另外可以多给学生一些自己作文修改反思的实践机会。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇二

执教者：薛炳钦（一级教师）。

整理评点：郭庭平（高级教师）。

师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）。

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]。

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“w=x+y+z”。（板书）爱因斯坦说：“x代表艰苦的努力，y代表方法正确，z代表少说废话。”当然，公式中的x、y、z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。（学生沉思片刻，纷纷举手。）。

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。生2：成功等于勇气+努力+创新。生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……。

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？生6：鲜明，准确。生7：深刻，而且要新颖。

（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以”风“为话题，进行多角度立意。）。

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]。

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。（全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）。

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？（稍作等待，一生举手）。

生8：我想到社会上的腐败之风。我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。师：真让人感动！继续讲下去。生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）。

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）。

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。师：流行风有哪些呀？生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）。

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？生14：我想到了飘飘然的自我陶醉--自我满足要不得。

想到了暴风雨--我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活--人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”--读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事--成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！（学生热烈鼓掌）。

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）。

多角度：自然界--有形。

人类社会--无形。

发散思维：生活--家庭、学校、社会。

阅读--古今中外。

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]。

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。（学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）。

师：请大家说说自己的立意。生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。（鼓掌）。

生16：磨难是一位良师。兴趣也是良师。……。

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]。

[总评]。

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇三

教学目标：

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：课件。

教学过程：

一、说一说。

（一）说收集到的动词。

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）。

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜。

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）。

推举压喝跳拍。

（难度增加罗。）。

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）。

东张西望挤眉弄眼又蹦又跳。

东倒西歪拳打脚踢大摇大摆。

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确。

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）。

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）。

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

三.片段习作练习（用上收集的动词。）。

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2.大展身手。

片段演练：主题1、斯文女士的吃相。

主题2、粗鲁男士的.吃相。

主题3、胆小的他放烟花。

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）。

大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是。

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1.交流收获从本节课中你学到了什么?

2.师总结。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇四

实录片断一：

师：上节课，同学们已充分朗读并交流了相关的资料。这节课，让我们跨越时空，走进历史，去体验《赤壁之战》这著名战役的整个过程。现在，请大家再读读战争起因及战前准备部分，找出有关交战双方的语句，选定一方与你的合作伙伴讨论研究，一会儿派代表上台来作战前形势分析（师出示示意图）。（学生按学习小组认真讨论，不时发出争议声，师也边巡视边寻机参与讨论。）。

生：我是曹操，已统一了北方，为了能早日统一中原，现在率领80万大军南下，先夺取东吴，后踏平蜀川。如今已到达长江北岸，可惜我军乃北方人氏，不熟水性，只能等练好了水上作战的本领才能渡江，真是急死我也！

生：（补充）不过，我兵多将广，拿下东吴不在话下。瞧，有一谋士给我献上一计，让我把船用铁索一条一条连起来，铺上木板，真的像在平地一样。将士们不用担心坐不惯船了，看来，我们可马上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑状）。

生：我是东吴都督周瑜，看（边说边指着示意图），曹军80万大军已驻扎在北岸了，我也调兵遣将，在赤壁这个地方安营扎寨，与曹兵隔江相对，我方只有3万，兵力悬殊，看到双方日夜操练，我真是心急如焚啊，怎样才能保住东吴，我得与众将士好好商议对策才行（作焦急忧思状）。

师：刚才，周曹双方的精彩分析，让我们对战局有了清楚的认识，同时，又为我们留下了一处思考空间：周瑜一方有何良策，以克敌制胜，以少胜多呢？下面请同学们继续研读课文第三部分（略）。

反思：新修订的小学语文教学大纲在谈及阅读教学时指出：“要避免繁琐多余的内容分析。”战因和战前准备不是课文的重点，而且这一段语言浅显，内容易懂。于是，在这一教学环节中，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设情境，让学生扮演有关角色进行口语交际的训练，使教材中的文字变成学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，讨论的对话和介绍中有效地培养了学习的口语交际能力和分析问题的能力。

实录片断二：

师：成功是令人关注的，失败也同样。战斗战束后，大获全胜的东吴和惨败而归的曹操，同时举行了记者招待会，吸引了无数言辞犀厉的记者（指指同学们）。现在，你们可选择你所感兴趣的一方组成研究小组，这时，你既是一方将领或谋士，也是一方来采访的记者，即可采访对方，也可被对方采访。（创设的有趣情境一下子吸引了学生们的注意力，也引起了探究质疑的好胜心，讨论了几分钟后……）。

生a：当我看到曹操把船连在一起时，我就想到如用火攻，他们想逃都逃不了了。

生（同组的补充）：还有曹操轻敌多疑，可以利用他的这种性格用火攻。

师：除此之外，还有理由吗？

（无人回答）。

师（补充）：用火攻还有一个原因是双方兵力悬殊，相持下去对东吴没有好处，所以只能智取不能力敌。

生2：请问黄盖老将军，你认为火攻成功的关键是什么？

生b：关键是东南风，没有东南风，火攻计划布置的再周密，都不可能成功。

生2：据我所知，战前一直是西北风，你怎么知道那天是东南风？

生b：这是……这……。

师：是啊，没有东南风，火攻就无法施行，你是如何得知那天有东南风的呢？谁能帮助他。

师：对，有句成语就出自此，（出示）万事俱备，只欠东风！要想详知这其中的故事，课后请来借阅《三国演义》，请继续。

生3：那你为什么要给曹操写诈降书呢？他会相信你吗？你又是怎样写的？

师：噢，这位同学，你是从哪知道“苦肉计”这个故事的？

生c：我课前就阅读了《三国演义》了，这里面还有几个小故事呢，我可以为大家讲讲……。

师（打断）：是的，这又让我想起了一个歇后语，（出示）周瑜打黄盖--。

部分学生（回答）：周瑜打黄盖--一个愿打，一个愿挨。

生d：请问曹丞相，您是历史上有名的军事家了，怎么会被他的一封诈降信骗倒呢？

生4（作伤心状）：唉，都怪我太骄傲轻敌了，黄盖诈降，其实我也怀疑过，还派人去打探过呢，只恨对手太狡猾，早有准备，我又操之过急，被黄盖的花言巧语蒙痹了，这真是“圣人千虑，必有一失，愚者（手指扮周瑜的学习）千虑，必有一得啊！”

作者邮箱：

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇五

1、了解并掌握一些磨砺意志品质的基本方法，主要有：第一，从小事做起，从现在开始；第二，拒绝不良诱惑；第三，持之以恒、善始善终；第四，要有明确的目标和计划；第五，做有意义的事。

2、初步形成自觉锻炼自己意志品质的能力。

过程与方法。

1、通过一些贴近生活、贴近时代的事例来介绍磨砺意志的基本方法，令学生更易接受。

2、在介绍方法时，要有意识地要求学生结合自身实际。有针对性地、重点抓一、二点去入手开展锻炼，并且要注重落实。

思想觉悟目标。

在强调从小事做起，从现在开始时，要让学生认识到社会生活中存在一些不良诱惑，应在正确价值观的指导下，学会选择、学会拒绝。如：吸烟、毒品等。意识到做事不能太功利，当今的社会是一个合作的社会，要有一定的团队精神。

教学重点。

从小事做起。从现在开始；持之以恒善始善终。

教学难点。

磨炼意志，做自己不感趣但有意义的事。

教学过程。

导入新课。

师：我们学习了本课第二框题，磨炼意志有三个意义，它的作用非常大，能使我们在日常生活中克服许多困难、那么、坚强的意志是样培养出来的呢？这节课，我们就探讨这个问题。

讲授新课。

（请同学打开课本49页第三框题）学生阅读。

（学生阅读后）。

（学生回答后）。

教师归纳。

培养和锻炼个人意志（板书）。

第一、从小事做起，从现在开始（板书）。

师讲解：万里长城由一块块砖砌成；万里长征是红军战士一步步走过来。世界上的大事，都是由小事积累而成的，坚强的意志也是从平时每一件小事做起去体现的。例如：我们上体育课时，怕苦怕热，但又想将来成为成功的体育健儿，是不可能的，所以，坚强的意志，需要我们从每一件小事做起，去培养。企求有朝一日只在大事上表现出坚强的意志，这样认为，也是不对的，千里之行，始于足下，培养意志不仅从小事做起，而且要从现在开始。

第二、拒绝不良诱惑（板书）。

师提问：我们的社会生活中有那些不良诱惑需要拒绝，危害何在？我们应该怎么做？

（学生回答后）。

教师归纳。我们在成长过程中会受到各种各样的诱惑，如不正当经营的游戏厅、网吧、录像厅以及吸烟、酗酒、赌博甚至吸毒等。这些都是对我们意志的考验。作为青少年，我们要培养坚强的意志，就要自觉拒绝不良诱惑，远离形形色色的不健康的东西，使自己健康成长。

第三、持之以恒、善始善终（板书）。

师问：如果培养意志只是一时的热情或者一段时间的冲动，行吗？

（学生讨论后回答）。

师讲解：事业成功，必须要有坚强的意志，而坚强的意志不但要从小事做起，而且要持之以恒，善始善终，我们要克服那种虎头蛇尾，见异思迁的态度，要对准目标，坚持到底。（举例）（略）。

大凡成功人士，都是几十年如一日，专心致志、坚韧不拔、百折不挠、排除障碍，最后取得成功。

师问：如果一个人有坚强的意志，这个意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？

投影：李伟想成为优秀的中学生，在他的学习计划拟定如下图表：

初一各科成绩达85分。

初二各科成绩达90分。

就读上一级学校。

初三各科成绩达95分。

师提问：李伟拟定的图表说明了什么？

（学生回答、评价）。

第四、要有明确的目标和计划（板书）。

师讲解（引导学生认识）要有明确的目标和计划，人的意志活动，总是指向一定的目的，与一定的目标、计划联系在一起。有了目标，意志就更坚决；有计划，事情就能一步一步地顺利进行。意志与目标、计划相结合，事业才成功。

师：当个人对一些事情不感兴趣的时候怎么办？

（学生讨论）。

第五、做自己不感趣但有意义的事（板书）。

师讲解（引导学生懂得）做事情只要有意义就应积极去做；有意义但无兴趣，恰恰是考验和锻炼意志的好机会。

小结。

这节课，主要学习磨砺意志，希望同学们结合学习生活中的实际，自觉磨砺，持之以恒，这样相信同学们会收到一定效果的。

巩固新课。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇六

通过教学使学生知道意志的含义及其意志的主要特征，了解坚强意志的表现，懂得坚强意志在个人成长和成才过程中的必要性和重要性，进而培养和磨砺自己的意志。克服意志薄弱的缺点，为做一个意志坚强的人而开始行动。

二、教学重难点。

坚强意志的重要性、怎样培养和锻炼自己的意志。

三、教学方法。

游戏法、讨论法、讲授法、案例分析法。

四、教学过程。

导入：小游戏《谁是大赢家》比一比哪位同学坚持的时间长。游戏规则是双手手心向上，伸直向前平举，双脚离地（成90度），然后看谁坚持的最久。（时间一分钟左右）教师示范标准动作。通过这个游戏让学生体验和感受到，能否在这个游戏坚持下去是与我们的意志有关的，进而开始新课的讲授。

新课讲授。

1、先了解什么是意志？通过游戏，让学生懂得我们要想达成赢得游戏的目标，中间一定要克服一定困难，这时候内心就会有想法激励我们完成这个游戏。这样的心理过程就是意志。意志是人的重要心理品质。意志有优劣、强弱之分。（每个人在游戏中坚持的`时间都不一样）。

2、通过一些意志的词语，让学生区分那些是坚强意志、那些是薄弱意志表现。并引导学生畅所欲言并加以补充其它的一些词语。

再从这些描述意志的词语中，归纳优良意志品质的特点。自觉性、坚韧性、果断性、自制性。并适当解释。

让学生懂得坚强的意志就是我们取得成功的保证，对个人成长和成才有重要作用。继而得出坚强的意志对我们走向成功具有哪些重要的意义。

4、再通过名人伟人们完成作品著作所用的时间表，再次让学生感受坚强的意志以及坚持不懈的努力和恒久的毅力对取得事业成功的重要作用。

过渡语：名人伟人们有坚强的意志一点也不奇怪，那我们中学生有没有？当然也有。表现在某一方面或者具有阶段性，和名人伟人们还有一定的差距。

进行课堂小调查：以下你都做到了吗？

1、上课的时候，你能做到认真听讲，不开小差吗？

2、双休日的作业你能按时完成吗？

3、制定好的计划，你能坚持下去吗？

4、早晨你能不赖床，按时起床吗？

5、遇到学习上的困难，你能克服吗？

6、遇到突发事情，你能自己拿主意吗？

看来我们都有存在这个意志薄弱的问题，但没有关系，不要灰心，因为意志是可以磨练和培养的。

5、非常任务：当一回磨砺意志的专家（挑出4点问题，让学生小组合作讨论，给出有用的建议）。

（1）双休日的作业总是要拖到星期天的晚上才开始做。

（2）早晨睡觉特别香，不愿起床，所以老是迟到。

（3）上课总是管不住自己，总爱和同学说话，注意力总是集中不起来。

（4）虽然制定学习计划，但是多则一个月，少则三五天，计划就无疾而终。

通过学生的讨论，归纳学生的建议以及结合书本上的一些做法，总结磨砺意志的方法。

那我们通过这一节课的学习，从今天开始我们可以尝试怎样去做呢？引导学生把所学切实落实到生活实际中去。

6、板书小结。

教学反思。

通过科组老师的评课以及自己的感受，总结如下教学反思：

整一节课，我自己设置的教学思路是比较清晰的，让学生了解意志的含义及其特点，通过故事会和作品完成时间表，让学生懂得坚强意志对于我们的健康成长取得成功有重要作用，然后再让学生针对自身存在的意志薄弱的问题，提出解决的办法和建议，最后落实到实际行动中。

但这一节课需要改进的方面有：

1、在学生回答问题比较小声的时候，可以鼓励其再大声点；学生回答问题的时候不要因为想引出自己要讲的知识点而去打断学生的话，这样会降低学生回答的积极性。

2、在最后的讨论环节时，学生所说的磨砺意志的一些方法，如果和课本上的知识有重合的，应加以导，回到书本上，往考点靠拢。

3、不要在遇到学生不会答的问题，自己就先说出答案，应该引导学生说出来，让学生多说，课堂上要敢于放手。

4、在展示名人完成作品时间表时，可以整张展示而不是用动画效果一个个放出来，这样可以减少点时间。

5、表扬学生的话语可以再多变些以及课堂口语化的语言不要太多，像“那”和“吗”。

6、课堂上可以适当加点练习，学练结合或许会更好。

在之后的时间里还需要不断努力和学习，反思，希望一次比一次有进步。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇七

摘要：微分几何是运用微积分的理论研究空间的几何性质的数学分支学科。

文中基于微分几何教学实践，倡导依据不同的教学内容、教学时间采用不同的教学方法与模式。

举例说明信息技术促进微分几何教学理解，尝试、期盼信息技术优势与传统教育模式的深度融合，努力进行敏捷的全要素配合，力求更好地传递出正能量。

通过“简化”微分几何的知识结构，“美化”微分几何教学，加强知识的横向与纵向类比与对照，以期在为学生们提供优质服务的同时实现教学质量的提高。

关键词：微分几何教学模式教学方法教学质量。

微分几何是微积分在几何中的应用。

求曲线在一点的切线，相当于求函数在一点的微分，而要给出闭曲线所围区域的面积，就归结为求积分，但是物理世界的曲线、曲面是异常复杂的，反过来又向整个数学提出许多重大问题。

作为微分几何学入门的本科微分几何课程，充分展示着数与形的奇妙结合，成为学生了解近代数学发展的一个有效途径，是学习更高级知识的桥梁，其在学生的数学能力培养、思维品质提高以及后续高级课程学习等方面都具有重要作用。

为了提升微分几何的教学质量，努力进行全要素配合，力求更好地为学生服务。

挖掘、整合微分几何的知识内涵，“简化”微分几何的知识结构，多角度、多形式、多层面地梳理微分几何的知识框架，突出其间的几何与分析特征，加强知识的横向与纵向类比与对照;“美化”微分几何教学，把相关知识进行深层加工和梳理，以易于被学生认识与接受的审美信息形式呈现给学生，让学生学会发现美、体会美，唤起学生的灵动感与主动性，激发学生健康向上的数学审美意识，巧妙降低课程的枯燥程度，提高学生对微分几何的认识，以提升微分几何的教学效果。

1教学过程、教学方法与模式。

教学过程中力求多种教学模式、教学方法的灵活交替或转换。

依据教学内容、教学时间的不同采用不同的教学方法与模式。

如，国庆临放假前的那次课，设计一堂复习课，实现全覆盖新学期以来的知识点，稍稍重视一下趣味性，同时采用互动的形式完成课堂内的练习，可以说足以让愿意投入其中的学生们在小长假之后对那时课程的主要内容绝对留有较深的印象。

又如，活动标架的建立往往需要铺垫的时间多一点，教师需要做的也要耐心细致点。

但在学习基本三棱形之后，伏雷内公式的导出完全可以交由学生来做。

虽然学生们对向量的数量积、向量积和混合积等算不上熟练，但只要加以引导，自己推导的效果比教师推理的好很多，而且正好有利于学生将来更好地运用向量的运算和导出的公式，随后欣赏起其间的反对称美来也更具自豪感。

作为愉快教学方式的拥戴者，我们也进行了相关尝试。

一般选择轻音乐，播放时间则往往是课间或者音乐伴随图片展示飘出。

几何自然是与图形不分离的。

大自然中攀缘植物的形态、上海中心大厦的螺旋梯等让我们学习起圆柱螺线来更觉得踏实。

凭着信息社会的优越，依靠网络，我们不仅能欣赏生物化学的dna双螺线图形;而且还能全方位感受与dna结构相似的世界上首座曲线桥，新加坡的螺旋人行天桥，那充溢着未来感的设计无疑让观者感受到几何的生命力。

微分几何无时无处不在向人们展示着其巨大的魅力。

生活的世界中，存在着各种各样的光滑曲线和曲面，以及众多的赏心悦目的艺术几何造型。

我们当然不能忽略它们的作用。

为了更好地理解曲面，结合线上线下实际，我们展示了一些著名的标志性建筑，其中涉及迪拜大厦、台北的国际金融中心大厦、上海的中心大厦与金茂大厦、深圳的帝王大厦;马来西亚首都吉隆坡的双子塔、在建的武汉cbd双子塔、正在兴建的厦门双子塔的设计图、珠江新城中带有遗憾的建筑――中轴线上不对称的广州“双子塔”、毁于“911”的纽约双子星。

对于重要的概念，如曲率，正常教学之外，我们提及了激光近视手术。

或许因为班上近视的同学不少，学生们对它的兴趣远超出想象，比起讲述那是研究静电场中某些问题的一个有力工具吸引力大多了。

又如，关于切触这个概念，我们谈起鞋的磨脚问题，聊起了后跟贴等。

原来，微分几何真的离我们很近很近。

体会“数”与“形”的巧妙结合，“理论”与“应用”的有机结合，自然有利于促进学生们在逻辑思维能力与直觉思维能力的全面发展。

当然，正常的教学要求、教学内容也是不能忘的。

简单而言，教学内容就是如下两个基本问题。

正问题：曲线/曲面特征指标内蕴量;。

反问题：基本不变量曲线/曲面的设计与构造曲线/曲面基本定理。

问题、知识都是由人发现的。

相关科学家自然也不能被忽略。

欧拉、蒙日、高斯、黎曼、克莱因、嘉当;苏步青、陈省身、谷超豪、胡和生、李安民……微分几何无疑有着悠久的研究历史、曲折的发展过程。

在教学中，我们也注重学科发展简史、重要历史人物和重要历史进程的简介。

介绍知识点结合与之相关的数学家及其成就，以及有关理论在历史上的发展情况，帮助学生了解国内国际微分几何学以及微分几何学者们的成长与发展;开阔知识面、增加学习的兴趣、体会各知识点所传递的思想以及它们之间的有机联系。

而且，许多数学家曲折的人生经历、孜孜以求的科研奋斗精神，无疑会对学生产生积极的人格影响。

因此，若联系新常态，这必然会促进学生们在知识与技能、情感态度与价值观等方面的和谐发展。

教学过程中，我们也力求实现学科间的横向沟通与纵向联系，实现信息技术优势与传统教育的深度融合，努力构建以学生为中心的教学模式。

因而努力抓常、抓细，力求持久地抓住知识信息间的联系。

鼓励学生运用matlab、maple等软件进行学习，希望能更上一层楼。

参考文献。

[4]梅向明，黄敬之.微分几何[m].4版.北京：高等教育出版社，.

[6]李大潜，华宣积.苏步青与中国微分几何学派[j].高等数学研究，2013，16(2)：1-6.

[7]陈维桓.关于在大学数学教学中加强几何教学的几点意义[j].高等数学研究，，5(4)：5-8.

数学专业学生学习微分几何的困因及教学策略【2】。

摘要：微分几何是数学专业一门重要的专业课程，它对于逐步提高几何思维和空间想象能力和一定的计算证明能力起到了一定的促进作用，然而学生学习微分几何存在学习困惑。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇八

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇九

1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学过程：

一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入。

师谈话：（出示图片）请看大礼包--“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）。

师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）。

师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。

师：请齐读自学提示：（师点击课件）。

生：齐读自学提示。

师：好，开始吧！（师适时点拨）。

二、品读探究，合作交流。

（一）自主探究，组内交流。

（二）汇报学习情况。

【小艇的样子奇特】。

师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）。

师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。

生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）。

师：请说明理由。

师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）。

这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点。

师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：

生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。

师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6-9米，好长的小艇。

师：点击课件。

师：再看第二句。

生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。

师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。

师：谁来说第三句？

生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点。

师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。

师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？

抽生读。

师：谁来评价一下。

师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。

生齐读。

师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”

师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？

师引导：拿起画笔把它--（画下来）。

把这段优美的文字--（背下来）。

师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）。

生：

师：完成好了的请举手。

师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听。

师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！

师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）。

【船夫的驾驶技术好】。

师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。

师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）。

师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）。

师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

生：汇报。

师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

师：来，我们一起来填填。

师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）。

师：在拥挤的情况下，他能（生接读）。

师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）。

3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。

师：谁找到了？

生：操纵自如。

师：你能给它找个近义词吗？

生：得心应手。

师：这是理解词语的一个好方法。

师：你还有没有其他的办法来理解它？

生：联系上下文。

师：说说你的理解。

生：

师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。

生齐答。

4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

抽生读。

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

生：当一名船夫。

师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！

师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！

生齐读，

师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）。

生欣赏。

【小艇的作用】。

请学习小艇的作用的同学举手发言。

师出示表格，抽生填表。

提示：谁乘小艇，干什么？

师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象。

生：

师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

师：看到这么多同学想发言，老师真高兴。

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。

师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）。

师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？

生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！

师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

生：

师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--（生接答）静。

师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？

生：

师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？

生：静态的美。

师：摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？

师继续引导：在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？

生：水面静时。

师：说得好，水面为什么会静下来呢？

生：

师：正因为小船停泊了，我们才看到--（生接读）月亮的。

我们才注意到--（生接读）高大的。

我们才注意到--（生接读）古老的。

生：密切。

师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？

生：

师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。

师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。

师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！

【学习课文第一自然段】。

师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。

生齐读。

师：是呀，小艇已经成为了威尼斯--生答（师板书：主要交通工具）。

师：成了威尼斯一道主要的风景线。

三、拓展延伸：网上大餐。

师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）。

1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。

2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

板书设计：

威尼斯的小艇。

（主要交通工具）。

样子技术作用。

（奇）（好）（大）。

作者邮箱：zwj_428100@。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇十

导入：

在人类发展的漫长的历史过程中，曾经有过无数的辉煌文明与不朽文化。从波斯米亚平原的楔形文字到尼罗河畔巍峨庄严的大金字塔，从神圣的雅典卫城再到我们中国令人扼腕叹息的莫高窟以及我们最为熟悉的曾经狼烟四起、震慑四方的万里长城，这些都令人感慨不已又激动万分。然而，时间流逝，“风流总被雨打风吹去”。大多数的奇迹今天只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有这样一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个的中华民族。它就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。

活动一：整体感知。

师：请同学打开课本72页，在预习的基础之上，大家为文章的四部分，分别用短语的形式加一个小标题。

（生浏览，思索。）。

师：好，暂停！请同学们想一想：四部分，写了哪四个内容？请归纳总结一下。谁来开头？

生：第一部分写了都江堰是精神财富、物质的来源；第二部分写了都江堰的实用性；第三部分写了李冰父子的智慧和精神；第四部分写了都江堰能造福苍生。李冰是求真务实的。

师：很好！请坐。第一个是两个短语。继续！

生：第一部分我写的是：长城固然伟大……我这样写的原因是：作者写到“长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。”通过这种对比，突出了都江堰的独立的品德，也突出了都江堰深厚的文化底蕴。第二部分我写的短语是：生命的升华。因为课文中写到：“这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。”还有“奔着奔着”“直窜”等这些富有生命力的词语。所以我给的短语是“生命的升华”。第三部分短语是：手握一把长锸。因为李冰父子以民为本通过历史的见证，有了他们，人们才能得以幸福地生活。所以，我用“手握一把长锸”，既体现了以民为本，又体现了是他们艰苦创业的精神。

师：很深入！来，第四部分，请继续！

生：第四部分是“与天地精神往来”，因为“天地精神”是一种比较贴近人类的一种信仰，这种信仰可以是李冰父子这样的人。

生：第一部分是“解读都江堰”，第二部分是“感受都江水”，第三部分是“李冰父子功不可没”，第四部分是“作者的感受”。

师：不错，虽然语言简短，但都能说到点子上。

生：第一部分是“都江堰的默默无闻与奉献，”第二部分是“蓬勃的生命力和强大的震撼力”，第三部分是写李冰父子的精魂与智慧，第四部分写的是都江堰至今仍然造福苍生。

师：很好！能不能给同学总结一下？

生：我认为第一段讲的就是都江堰的默默奉献，第二段讲的就是都江堰具有旺盛的生命力，第三段讲的就是李冰的伟大精神，最后一段讲的是都江堰至今仍然造福苍生。

师：很好！那么。我们总结文章四大部分，第一部分是写都江堰价值很高，第二部分是写都江堰的水势、声势，第三四部分李冰父子的价值以及对今天的影响。

活动二：文本探究。

（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的.工程”？

加了一个“最”字，它的价值何在？可以借助作家的现成的语言，请同学来回答一下。

生：我认为都江堰是中国历史上最激动人心的工程，它“稳稳当当造福千年”，虽然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。而且有了他才有了这样的历史渊源，有了历史名人，所以说是最伟大的工程。

师：很好！总结了两点。

生：我总结了3点：时间较早、保存比较完好、社会功用。

师：不错，有所补充。

生：长城虽然伟大，但是已经废弃了，而都江堰至今还在发挥作用。都江堰有丰厚的文化品格。

生：都江堰哺育那个地方的人，在最危险的时候养育了中华民族。

师：“在最危险的时候”？能不能解释一下？

生：因为“每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”。

师：实际上，这块土地是一块粮仓，天府之国嘛。还有没有同学发表见解？

生：古人都以修身、齐家、治国、平天下为最高准则，却忽视了兴实业为国为民，比如像都江堰这样的具体而实在的工作。但是都江堰却永远为人类造福，它是求真务实的结晶。

师：别人都去干大事业了，而他求真务实，却也获得了意想不到的成功。

生：长城是修筑在血泪的基础上的，人们怨声载道，受到人们的指责。都江堰得到的是掌声，是在欢呼声中建造的。这就是两者的区别。

师：通过对比来说明都江堰的价值。

生：文章说“长城是一种僵硬的雕塑……。”长城是沉重的石头，已经起不到防御作用，只能用它来欣赏历史，回忆过去，而灵动的生活却是有灵性的，为我们造福。

生：（七嘴八舌）实用，求真务实。

师：实用，求真务实。（板书）都江堰--朴实。

师：文章中有一个比喻大家不知是否注意到了？一起念一下。

生齐读：“长城摆出一副老资格……。”

师：都江堰既然有这样的价值，又是一座水利工程，是否应该欣赏一下水景呢？（随即播放课件展示都江堰水景）。

哪些句子你最喜欢？哪些句子你最能感到震撼？哪些句子最美？请同学们说一下你们的感受。

生：第73页，“忽然，天地间……”

生：“这里的水却不同……”我感觉这里能体现出水有强悍的生命力。

师：生命力。好。

生：“出足风头……”

师：找了两个词“出尽风头但又吃尽苦头。”

生：“也许水流……”我觉得这句话挺好。它把水人格化了。水本是静的，动物才可能是发野的，这里把发野用于水，挺生动的，较有生命力。

师：用词准确精妙。很好，请坐。

生：“刷地……”在感受水的时候也能想到李冰的巧妙设计。

师：由水想到水的设计者李冰父子。

对这段文字一起朗读一下，看有没有更深刻的理解。

生齐读：“即使站在……”

师：作者最后一句话“……”我们有机会应身临其境的去欣赏一下，领略一下。

（课件：李冰简介）。

（同时课件打出该问题）。

生：“大愚……”把李冰的思维比作是田间老农的思维，田间老农的生活是直来直往，用田间老农的思维来说李冰，是说李冰就是为了造福百姓。

师：李冰造福于民。还有其他的补充吗？原文也可以。

生：“他失败了……”在官场的斗争中李冰是失败者，但他建造了都江堰，造福人类，他却是最终的胜利者。

师：留名千古。胜利了。

生：75页下方将李冰修筑都江堰与秦始皇修筑长城作对比，说他是智慧的，仁慈的。

生：74页下方“没有证据说明……”李冰的冰清玉洁让我从新的角度看到中国传统政治体制的弊端，重新评价文化传统和价值观念。

生：“此后……”实施的是既具体又质朴的。

师：既具体又质朴，和他所做的贡献--都江堰，是很相似的。

对李冰，作者是怎样评价的？加上他的感情，加入你的情感。

生：75页“手握……”那种朴实、求真务实、为人民造福的精神，始终是象征冰清玉洁的政治品格和纲领。

师：刚才用了一个词--求真务实，（板书：李冰--求真务实）能解释一下吗？

生：金杖代表官场上有权势的官员，玉玺代表皇权。在官场上，他是失败者，但他修建了都江堰，造福了人类，他是真正的胜利者。

生：我补充一下，这场辩论实质是求真务实、造福于民与利身利名的区别。中国人历来以“修身，齐家，治国，平天下”为最高准则，忽视了实业兴国，如兴修水利这样具体的工作。这种辩论实质是两种观念的冲突。“活着或死了应该站在哪里。”在权利之争中他是失败者，但他没有被埋没，历史铭记着他的功绩，他才是真正的胜利者。

（课件显示该诗）。

生：齐读。

师：还有一段话也推荐给大家，

（课件显示鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》）。

生：齐读。

活动三：感知评价。

师：在对李冰有了这样一种深入的思考之后，我们回忆一下全文，想一下对李冰，对都江堰，哪种特质，哪些细节是最能打动你的心的？可以纵横驰骋你的思维到文章当中，到整个时空中去思索一下。

（课件显示：通过对李冰和都江堰的了解，谈谈感动你的有哪些因素。）。

师：粗翻一下课文，大家有什么感受？请大家说一下。

生：“有什么起点……”可以看出当时李冰的起点是很高的。课文中也说“他只知道……”思维站在一定的高度上修建的都江堰是非常有用的。拿长城和它作比较，长城是秦始皇为统一中国，为战争而修建的，现在它原始的功能已经没有了，因为列国的战争早就停止了，中国和平了。而都江堰却仍然在发挥着它的设计初的功能--灌溉，泄洪。

生：75页的第17自然段让我深刻感受到李冰的思想就是想为民做实事，一心想让人民的生活提高上去，没有想太多的因素，不能算是高起点。

师：做实事小事开始的，最后达到了一个很高的境界。

生：文章中能看出来李冰父子因为造福苍生的生命实践，被人供奉在二王庙里，世代接受人们的祭奠和朝拜。或许这并不是李冰的本愿，但却是民众的愿望，也是历史的愿望。李冰父子因为修建了都江堰而为百姓带来了风调雨顺，水土滋润，他永远活在人们的心中。百姓将他神化为水神，世代传颂，歌颂他的功绩。文章结尾的“傩戏本来……”说明当官不容易，当一个好官更不容易。

师：当官不为民作主，不如回家卖红薯。做一个官不容易，做一任好官更不容易。

生：其一，长城是中华民族的神话，都江堰却是长城之前的神话。

其二，都江堰给人一种波澜壮阔的伟大的感觉。

师：波澜壮阔的伟大，嗯，继续。

生：其三,还有一种实事求是的质朴。

师：实事求是，质朴的精神是最本质的。

生：其四,为民求福，不考虑对自己求福而是为人求福。此外，李冰和秦始皇也不一样，秦始皇的长城是用许多人的尸体垒起来的，李冰是智慧、仁慈的，都江堰没有长城的耗资巨大，但比秦始皇的长城更有价值。

师：都江堰是我国甚至是世界上最早的一座生态水利工程，它是完全借助自然的地形挖掘的水利工程。虽耗资少却传古千年。

生：“他只知道……”李冰想到的是最基本的起点--民以食为天。可以看出李冰为民造福的追求，物质决定精神。

师：民以食为天，先填肚子才是硬道理，所谓仓廪实而知礼节。

生：李冰的人格感动了我。政治上是失败了，被贬到蜀郡。但是他没有低靡，没有堕落，也没有辞官归隐，被贬后的他想的仍然是为人造福，因而有了都江堰这个伟大的水利工程。

师：李冰积极的人生态度打动了你。

生：“他总结出治水三字经……”李冰是为多数人更好地活着而活着的人，他先进的观念，务实求真的作风终于战胜了金杖玉玺、铁戟钢锤。

（板书：文明延续）。

今天我们的课基本结束，有一个练习题，这个作业放到课后做，

课件展示：请大家选出中外历史上的一处文明遗迹，写出你的感受。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇十一

主要内容：敢于怀疑，勇于探索。

于质疑，敢于提出疑问。

我先举一个大家熟悉的例子：“春风又绿江南岸，”这是谁的诗句?

生：王安石。(学生齐声回答)。

师：哪位同学来完整地背诵这首诗?

生：京口瓜洲／王安石。

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风丈绿江南岸，

明月何时照我还。

师：这是王安石当时身在瓜洲，想念南京写下的一首诗。历来大家对这个“绿”字都是赞不绝口。据说，王安石曾用过“到、过、人、满”，经过一番推敲，最后才选定用“绿”字。

然而，现在有人却说：用“绿”不稀奇，因为唐代的许多诗句都用到过“绿”字。如：

丘为：“东风何时止，已绿湖上山。”

李白：“东风已绿瀛洲草。”

常建：“主人山门绿。”

对这种不同看法，我们该怎么看，历来一致公认王安石的“绿”字用得好，这个人却说没什么稀奇，王安石是宋朝的，而唐朝的许多诗句都用过“绿”字。大家讨论一下。

(同学们讨论)。

师：大家讨论下来，有什么想法呢?

生：我的看法是、王安石写这首诗时是直接想到了“绿”字，而并没有像人们传说的那样一改再改，最后才改用“绿”的，因为诗人写诗时往往都是―气呵成的，哪有时间去琢磨推敲其中一个字。

师：对于王安石的“春风又绿江南岸”，大家非常熟悉，而对于李白、常建的诗句，大家可能还不太清楚。钱钟书编写过《宋诗选注》一书，这本书非常好，不只是引用诗句，还提出了自己的见解。那么，对于“春风又绿江南岸”中的“绿”，钱钟书是怎么说的呢?他是这样说的：

师：下面。我读两首诗：

塞上曲／卢纶。

月黑雁飞高，单于夜遭遇。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

华罗庚的诗：

北方大雪时，群雁早南归。

月黑天高处，怎得见雁飞。

请大家把这两首诗对照起来阅读，看看你们得出的结沦是什么。

生；华罗庚敢于对历史上有名的诗人的诗句提出疑问，他作为数学家，敢于向文学家挑战，敢于质疑，是勇气和信心的表现，值得我们学习。

生：大胆质疑的人很多，小心求证的人很少，能通过考证得出正确答案的人更是少之又少，所以，像华罗庚这样的人，能找出合理的论据来证明自己的观点，实属难能可贵。这也说明，敢于怀疑固然重要，但只有通过事实论据小心求证才能有更大的收获。

生：我觉得，华罗庚这样的质疑并不是很有意义。卢纶在作诗时，诗中所写之事并不是他亲身经历的，只不过把“李广迫单于”的故事进行了艺术加工，而适当的加工在文学上是允许的。

卢纶说“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，意即在听到雁声的同时，想带领骑兵去追逐单于，可惜这时下起了大雪。可华罗庚却怀疑：“北方大雪时，群雁早南归。”看起来有―定道理，因为大雁要在比较温暖的地方生活，可是产纶诗中的“北方”是―个大的范围，也许“北方”此处只是偶而下起了大雪。

有人在《日报》上发表文章说，卢纶所写的不―定是错的，华罗庚所怀疑的也不一定是正确的，华罗庚提出疑问，这种精神是好的，但也可以讨论。这件事情说明了什么问题呢?至少说明我们要提出疑问，必须具有渊博的知识；提出疑问，要有勇气，不要因为谁有名就不敢提；提出疑问后，还要作深入调查研究，寻找充分的科学依据。

生：质疑是求索的前提，正因为有了苏轼的质疑，并且敢于去探索，最终得出了自己认为正确的结论。也正因为后人对苏轼敢于提出质疑，又加以探索，并进一步去了解科学现象。所以，我认为人类正是在质疑和探索中不断前进。

师：(石钟山记)是一篇很好的文学作品，写得很生动，我觉得苏轼的观点是正确的，但他的观点与他的行动之间有着矛盾：一个晚上，天漆黑，只凭到那里访问一下，带着儿子，乘着船，后来害怕就回来了，这样一种调查能得出正确的结论吗?苏轼自己也说：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?”

其实，苏轼要表达的观点是：对于某些事情，要探索，要实地调查。所以{石钟山记)给我们留下的启迪是；对于什么事物，都要不断去追求，去探索。

有的杂志说，石钟山的外形像古代的钟，所以叫石钟山，与{石钟山记}所说的有所不同，因为《石钟山记》说，石钟山中间是空的。到底谁对谁错呢?我觉得不管是谁对，关键在于调查的过程，在于这种反复探索的精神。

师：今天我讲了三个例子，说的都是对同一件事要敢于有不同的看法，敢于怀疑。其实，关于这方面的论述很多。《论语》说：“好问近乎智(知耻近乎勇)。”李政道说：“最重要的是要会提出问题，否则将采做不了第一流工作者。”还有如“不能只知其一，不知其二”，“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”等，这些说的都是敢于怀疑、勇于探索的道理。

说到此，我想起了纪昀(纪晓岚)的一篇笔记小品《河中石兽》，这篇笔记小品讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个管理河道的人最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?因为石狮掉在水里，下面的沙泥不断地受到流水的侵蚀，逐渐地凹进去，凹到一半，石狮就往后(逆向)滚下去，再冲，再往后滚，这样日久天长，石狮就逆水滚到上游去了。

这个故事也说明，有些事情不能只知其一、不知其二，要积累实践经验来思考问题。

作业：根据我今天所讲的，请大家拟一个题目，写一篇作文。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇十二

1、猜谜：

师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

你们猜是什么？

2，板帖：大海，认读“海”，遮去三点水，是什么字？（每）。

大海的每一个角落都有水。

3，简介大海。

师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。2。

师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

4，（大海白天图）。

让我们一起向大海问好。

师生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！

5，师生共同看课件画面。

师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（3）。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！

6，小结，过渡：

7，指名读课题：大海睡了。

8，（夜晚大海图）。

师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

生：我听到了轻轻的海浪声。

小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！安静地看：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。大声地读：（开火车读）。

二、自读课文，初步感知。

1，学生自读课文。

2，指名读，随机正音：风儿浪儿。

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境。

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？2。

师：你能读出这种感觉吗？

（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）。

1，指导朗读第一句。

（1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。

师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！2。

师：那你来读一读。

师：你读得真好，大海睡得真香啊！

（3）齐读。

（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）。

2，指导朗读第二句。

师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

3，指导朗读第三句。

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）。

师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）。

师：你来读读这两首诗。

师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！

师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

4，练习背诵全诗。

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

师：谁第一个来背。

师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延伸，积累语言。

师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：你们是拿到了什么呢？

师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

板书设计：

9，大海睡了。

背着星星。

混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇十三

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学流程。

一、课前谈话：

（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）。

二、趣味导入：

学生：他们在夸对方“真棒！”

学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？

老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。

三、初读课文，认读生字。

1、自由读课文。

老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！

生自读。

2、认读生字。

老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。

生读。

老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。

3、教师检查自学情况。

老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？

（课件出示生字）奇读。

老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）。

老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！

四、学习课文。

1、学习1--4段。

老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！

（生自读课文）。

老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“--”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）。

老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？

学生：清晨。

老师：我们一起来读第一段。（齐读）。

老师：（指名）你来读一下第二段。

老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？

学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。

学生：我觉得它很能干!

……。

老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）。

老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）。

老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）。

2、学习5--10段。

老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。

老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?

学生：分角色读！

老师指名进行分角色读。

老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）。

老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）。

老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？

学生：欢迎！

（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）。

五、拓展延伸。

老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）。

六、总结。

有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)。

板书：

18、称赞。

有了信心消除疲劳。

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混合式教学课堂的设计与实现（专业14篇）篇十四

活动设想：《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上--动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增强法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新能力。

活动目标：

1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。

活动实录：

一、法庭设置：

1、放音乐--开庭。

（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）。

2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

二、法庭陈述：

1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

（法官说）那大雁怎么会死呢？

（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）传魏王！

（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）。

（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。

（法官）请魏王一行先入座。

（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]。

2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）。

（法官一拍惊堂木：）肃静！

（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！

三、法庭取证：

（小雁说）有！我有小松鼠做证！

（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？

（小松鼠）我愿意！

（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

（法官）请陈述你的证据！

（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）。

（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]。

（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！

（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。

（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！

四、法庭辩护：

1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？

（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

（法官）下面说话的是何人？

（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。

（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，

刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将。

猎人缉拿归案。

（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。

2、认罪：

（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]。

（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。

[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]。

（法官）肃静！

（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]。

（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。

（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

五、听取意见：

（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。

（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻。

处理。

（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请。

求法庭给予从轻处理。

（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的。

危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。

（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动。

物的行为都受到法律的制裁。

（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消。

猎人行业，所有猎人应另择他业。

（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。

（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

六、法庭宣判：

（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位。

提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物。

的行为。

2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，

并终身无偿做环保卫士。

3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。

4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

法庭宣判完毕！

七、法庭采访：

（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：

1、采访小兔子：

（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我。

们了，我们的生命有保障了。

2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：

（记者）请问你有什么感想？

（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视。

台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。

3、采访熊猫：

（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。

4、采访×××人：

（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。

（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。

5、采访燕子：

（记者）燕子，你的心情怎样？

（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

6、采访听众×××：

（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。

7、采访小雁：

（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。

9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！

八、放歌曲《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）。