环保标语是指用简短、有力的语言表达环保理念和呼吁社会公众共同参与保护环境的口号或口号短语，它具有很强的宣传和引导作用。我们生活在这个美丽的地球上，我们要保护它；只有绿色才是永恒的生命色彩；保护环境，人人有责；爱护地球，从我做起；环保无小事，天地共成长；节能减排，创造美好未来；保护环境是我们的责任；远离污染，享受清新；让环保成为生活的一部分；勤俭节约，绿色低碳。写一个较为完美的环保标语需要我们深入了解环境问题，抓住人们的关注点。接下来是一些短小精悍的环保标语，简洁有力地传达了环保信息。
小学语文积累与运用教学反思篇一
1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学重点
1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学准备
1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。
2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
1、读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、温故知新
1、读懂题意。
2、自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词语表达的意思。
3、拓展联系，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同词语。故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。
“叫、道、告诉”都表示“说”的意思。
用“叫、道、告诉”练习说话。
二、语海拾贝
1、自读谚语，要读得正确、流利。
2、组织交流。
3、组织背诵
4、组织交流。
自读谚语
互读检查，感悟意思。
用自己喜欢的方法，背谚语。
拓展练习，交流收集的类似谚语。
三、点击成语
1、组织练读。
2、把读懂的内容讲给同学听。
3、有兴趣的，可以表演一下成语故事
4、谈谈读了这篇课文后有什么想法。自己练读，读得正确、流利。
先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
先用原文表演，再用自己的话来表演。
狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害
四、自主识字园地
1、读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远比向别人索取更为愉快”。
2、鼓励学生积累文中的好词好句。
3、读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。读短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。
交流阅读收获，有感情地朗读短文。
摘抄、背诵文中好词佳句。
读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。
教学随笔：
第二课时
1、受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、口语交际：说夏天
1、质疑激趣，引出话题。
（1）展示文字材料、图片等，教师对夏天的景物进行介绍。
（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题。
2、自读短文，感受夏天。
（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。
（2）集体交流，相互补充。
3、组织交流。
4、组织全班交流，畅谈感受。
进入学习状态。
根据自己的情况谈。
根据要求，认真读书、思考。
交流。
小组互动，交流感受。
小组内相互说感受听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。
生在全班交流自己的感受。
互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。
大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。
二、习作百花园
1、学生读习作提示，明确习作要求。
2、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。
3、交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。自习作提示，明确习作要求。
理解“新变化”，回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领......
交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。
小学语文第七册《积累运用七》
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小学语文积累与运用教学反思篇二
本节课完成“读读背背”和“阅读”二部分内容，达到词汇积累，从故事中受教育的效果。
二．完成“读读背背”部分
1．复习旧知识积累：说说这学期学过的四个字的成语。
2．出示小黑板，指名读词。
3．指导个别字的音、形记忆。
4．用各种方法理解词意。
5．指导个别词造句。
6．读读背背。
开火车读。
学生说说自己用什么办法把这些词背下来。
7．巩固练习，检查背诵。
情同（）（）不分（）（）推心（）（）
（）（）之交问（）问（）亲（）无（）
（）老（）贫心心（）（）天（）比邻
三．完成“阅读”部分。
1．快速阅读短文，说说短文讲了一个什么故事。
2．这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。
此地无银三百两：比喻想要隐瞒、掩饰，结果反而暴露。
攒：积聚，储蓄。
妥当：适当，停当。
焦思苦虑：着急，忧虑。
3．再读课文，说说为什么觉得张三和王二自作聪明。
张三和王二都害怕别人怀疑到自己所做的.事，用留言来告诉别人这地方没有埋三百两银、王二没有偷，殊不知正是这些留言泄露了天机，给自己带来烦恼。所以说张三和王二自作聪明。
4．联系实际，看看周围有没有这样的人和事，他们做错的原因在哪里？
5．谈谈从故事中受到的启发。
不管在什么时候，什么地方，都不要做不应该做的事，否则迟早有被发现的一天。另外，不要时时刻刻怀疑自身的安全，否则会带来不必要的麻烦。
四、作业
1．抄写“读读背背”中的词语。
2．将成语故事讲给亲人听。
小学语文积累与运用教学反思篇三
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
：3课时
小学语文积累与运用教学反思篇四
1.知识与能力：自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.过程与方法：自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用；读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思及其道理。
3.情感态度价值观：自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
1.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
2课时。
【课时目标】
1.自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用
2.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、互动平台
1.全班集体阅读。
2.文章之中的对话可以发挥什么作用？（帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。）
3.分角色阅读，体会不同对话的意义。
二、温故知新
1.阅读三句话和小男孩的话语，你有什么发现？（加点词语都是对说话人表情的描写。）
2.解释文中几点词语的意思？
微微一笑：嘴角上扬旳弧度非常孝却看得明白他在笑、有时也作鼓励之意。
信心十足：做事情前的一种心态。
比喻对所要做的事充满干劲，有百分之百的信心去做好，完成,胸有成足。
羞答答：形容怕羞，难为情的样子。
兴奋：奋起，激动。
3.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。
4.进行人物表情描写的词语还有哪些？
喜笑颜开、眉开眼笑、大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、皱着眉。
中心句在段落中间，一般在段的中间的中心句起承上启下作用
5.阅读全文。
三、语海拾贝
1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。
2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。
3.小组合作，了解每个词语的意思，把不懂得记录下来，共同解决。
小组汇报，解决不理解的词语。
4.了解了词语的意思，同学们再次阅读词语，你有什么发现吗？
这些词语都是关于形容话语的词语。
5.集体阅读词语搭配，分小组阅读，积累词语。
【课堂作业新设计】
1.文章之中的对话可以发挥什么作用？
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
3.至少写出四个“形容话语多”意思的词语。
【课堂作业新设计】参考答案
1.文章之中的对话可以发挥什么作用？
答：帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
答：可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。
3.至少写出四个“形容话语”意思的词语。
答：千言万语、谈天说地、三言两语、谈笑风生等。
【课时目标】
1.读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思和道理。
2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
【教学过程】
一、谈话导入。
第一单元我们学习了成语“狐假虎威”“揠苗助长”，这节课我们继续学习第一部分成语故事：《口若悬河》。
二、点击成语。
1.自由读短文。
2.“口若悬河”是什么意思呢？请大家打开语文书，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出悬河的意思。
3.悬河是什么意思？（引导学生用自己的话说意思）
4.文中也有一个句子告诉我们悬河的意思，你划出来了吗？（第四段中寻找。）
5.《口若悬河》告诉我们什么道理？
形容人能言善辩，说话像瀑布流泻一样，滔滔不绝。
6.再次阅读成语故事。
三、自主阅读园地
1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2.学习生字：
（1）多媒体出示生字。
积、杂、志、典、误、益。
（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。
（3）指名读，指名领读，齐读。
（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。
3.再读文章，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字的事情。
4.文章理解。
（1）师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段。
第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福。
第二段:（第2 12自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧。
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。
（2）读这一段时要读出怎样的感情?（读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情。）
（3）出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩?（一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁。）
（4）“一本正经”是什么意思?（形容很规矩很庄重。）
（5）文中“我”的情感变化是怎样的？
（顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静）
5.教师总结：“我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵。
6.鼓励学生有感情的大声朗读短文。
【课堂作业新设计】
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
2.填一填读一读。
（）的眼睛（）的敲门声（）的脸色
（）的神情（）的脸蛋（）的蝴蝶结3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。
（1）孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
_____________________________________
（2）我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
_____________________________________
【课堂作业新设计】参考答案
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
答：讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辩，说起来没个完。
2.填一填读一读。
（闪亮）的眼睛（轻轻）的敲门声（尴尬）的脸色
（不安）的神情（红扑扑）的脸蛋（跳动着）的蝴蝶结
3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。
（1）孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
孩子们不但把帽子扔到了一边，而且把棉衣也脱掉了。
（2）我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
因为我没有工夫去作研究与试验，所以我还没成为养花专家。
【板书设计】
自主互动：对话的作用
温故知新：描写表情的词语
语海拾贝：“形容”类词语
积累与运用（五）点击成语：口若悬河
自主阅读园地：小读者
小学语文积累与运用教学反思篇五
不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2、了解本次习作的要求。
(1)、指名读习作要求。
(2)、说说什么是“心里话”。
(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)
5、创设安静环境，学生习作。
6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)
7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10、全班欣赏，取长补短。
小学语文积累与运用教学反思篇六
1、 你知道民间流传哪些神话故事？
2、 为什么会流传民间故事？讲解。
3、 民单故事的'特点。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1） 水罐在文中起了什么作用？
2） 说说为什么水罐会发生这些变化？
3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。
小学语文积累与运用教学反思篇七
1、 教师点拨，全班背诵。
2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
1、 听教师讲解，学生开始自由造句。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与歇后语相关的故事。
4、 学生自由讨论。练习背诵。
5、 检查。
小学语文积累与运用教学反思篇八
1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)
4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。
5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。
二、语海拾贝
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?
5、歇后语有些什么用处?
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻
1、自由读一读这则笑话。
2、用自己的话讲一讲这则笑话。
小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。