培训心得体会可以帮助我们更好地理解和应用所学内容，提升自己的工作能力。以下是一些成功的培训心得体会范文，供大家参考和借鉴。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇一
近期，我有幸参加了一场关于低段语文教材培训的课程。这是一次非常有意义的学习经历，我深受启发和教育。在培训过程中，我从中学到了很多关于低段语文教学的新理念和新方法，这对我的教学将产生积极的影响。
第二段：学习新理念。
在这次培训中，我接触到了一些关于低段语文教学的新理念，它们对于我来说是颠覆性的。传统的低段语文教材注重的是语音认读和词汇记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。然而，新的理念强调了培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读课文，学生能够感受到不同文化背景下的思考方式和表达方式，提高自己的语言表达能力。
第三段：学习新方法。
此外，在培训中，我还学到了许多关于低段语文教学的新方法。例如，可以通过故事telling的形式来提高学生的语文素养，通过故事情节、角色塑造和语言表达等方面培养学生的创造力和想象力。同时，我也学到了一些互动教学的技巧，如配合图片、音频和视频来展示课文内容，激发学生的兴趣，并通过不同的小组活动促进学生之间的合作和互动。这些新方法使教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
第四段：体验收获。
通过这次培训，我不仅学到了新理念和新方法，还亲身体验到了一些课程的实践活动。在培训过程中，我们分组进行了语文教材的改编和演示活动。通过改编故事情节，我运用新学的方法和技巧，让学生们在欢笑中学习，提高他们的创造力和语文表达能力。我注意到，学生们的参与度和学习兴趣明显增强，他们也更愿意去表达自己的想法和观点。这令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的经验和教学习惯。
第五段：总结心得。
总的来说，这次关于低段语文教材的培训让我受益匪浅。我学到了许多新理念和新方法，为以后的教学提供了很多借鉴和启示。同时，培训中的实践活动也让我深刻体会到学生在互动和合作中的进步和快乐。通过这次培训，我对于低段语文教学有了更加深刻的理解和认识，相信我能够运用新的理念和方法，提高学生的语文素养，培养他们的思维能力和创造力。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇二
低段语文教材培训一直以来都是教育界热议的话题，对于培训的过程和效果，人们持有不同的观点。在我参加低段语文教材培训之后，我深刻认识到这个过程的重要性，并从中体会到了一些心得和体会。
首先，我认为低段语文教材培训的核心是培养学生的兴趣和激发学习的动力。在培训中，老师通过丰富多彩的教学形式和趣味性的教学内容，引发了学生们对语文的浓厚兴趣。例如，老师会根据学生的年龄特点，设计适合他们的故事、谜语、绘本等资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种培训方式不仅能够提高学生的学习效果，还能让他们对语文产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中。
其次，低段语文教材培训的目标是培养学生的语文素养。语文素养是指学生在语文学习中掌握的基本技能和知识，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。在低段语文教材培训中，老师注重培养学生的综合素养，通过听故事、朗读诗歌、阅读绘本、写作等多种形式的活动，提高学生的语文能力。而且，老师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过赏析诗词等活动，培养学生的艺术修养和人文情感，从而提高他们对语文的理解和运用能力。
再次，低段语文教材培训注重培养学生的学习方法和学习策略。学习方法和学习策略是学生在学习中形成的一系列行为方式和认知方式，对学习的效果起着重要的影响。在低段语文教材培训中，老师通过引导学生多角度、多维度地思考问题，培养他们掌握语文学习的有效方法和策略。例如，教师会启发学生书写，告诉学生需要掌握字音字形的知识，教会学生用“野”、“夜”、“决”等拆字方式，帮助他们记忆汉字。这种培训方式不仅培养了学生的学习方法和策略，同时也提高了他们的自学能力和问题解决能力。
最后，低段语文教材培训通过各种形式的评估，及时总结学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的全面发展。在培训中，老师根据学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，并针对学生的学习差距，提供有针对性的辅导。通过这样的评估和辅导，老师不仅能更好地指导学生的学习，也能及时了解学生的学习进展，并做出相应的调整。
综上所述，我的低段语文教材培训心得体会是，这种培训方式注重培养学生的兴趣和激发学习的动力，目标是培养学生的语文素养，重视培养学生的学习方法和学习策略，并通过评估和反馈促进学生的全面发展。通过这样的培训，学生不仅能够在语文学习中取得进步，还能培养他们的自学能力和问题解决能力，为未来的学习奠定坚实的基础。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇三
阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。
小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。
一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。
小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。
指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。
对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。
三、继续引入多种评价方式。
朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。
（一）、诱导评价，让学生喜欢读。
低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。
（二）、个性评价，让学生感受成功。
由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。
手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇四
一、小学低年级语文课堂教学要求。
1、学习目标：
（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（2）学习目标明确、恰当。
2、教学内容：
（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。
（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。
（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3、教学方法。
（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。
（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。
（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。
（4）及时采用积极、多样的评价方式。
4、教师素质。
（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。
（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。
（3）有较强的组织、调控及应变能力。
5、教学效果。
（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。
（2）在限定的时间内完成教学任务。
二、要注意的问题。
（一）识字。
1、改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2、加强生字的复习和巩固。
（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；
（2）复习前面课文中学过的生字；
（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3、识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。
这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4、相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5、根据学生年龄不同，识字指导的'重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6、重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（二）阅读。
1、重视朗读的指导：
（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。
（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。
（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2、引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。
3、精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4、注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
三、低段小学语文课堂教学目标。
（一）整体教学目标。
1、感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2、引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。
4、注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5、根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。
6、运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。
（二）识字教学目标。
1、正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2、运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。
3、多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4、重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
（三）阅读教学目标。
1、准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2、阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3、以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。
5、积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。
四、实施建议。
1、课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。
2、倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3、进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。
4、教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。
5、课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6、写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7、认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。
8、把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。
9、关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10、学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
12、课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。
1、要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。
2、在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。
3、根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。
4、要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。
5、选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。
6、抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7、多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。
8、引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9、提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇五
我非常荣幸地参加了由市教育局组织的“成都市小学语文骨干教师培训班”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜。始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己。积极参加骨干班的每一次活动，七天的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课、上课。也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这短暂的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两周，也是促进我教学上不断成长的两周。
带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的`收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师易凌峰教授主讲的《新经济新教学》的报告，使我感受颇深，受益良多。特别是对“导入新课课堂教学观察的艺术”部分印象最深。易凌峰教授提出：“导入新课艺术的核心功能与目标是让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。针对学生的特点和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲望。教师可采用实验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言等形式导入新课，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。”于是我在自己的教学实践中，也学以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教学研究》，指导我语文课要上得实在些，教育理念要简朴，教学目标要简明，教学内容要简要，教学流程要简化，教学方式要简练。这种简约不是简单，是一种课堂感受；不是随意，是一种精湛设计；不是低能，是一种高效整合；不是无为，是一种教学境界。这是一种智慧语文，为此，我不断地努力着，实践着。
记得人北小学的班级读书会课中营造着一种浓厚的小学生课外阅读环境和氛围，他们借鉴“休闲读”，让课外阅读成为小学生的生活方式，因势利导地为小学生推荐课外读物，很好的组织了学生进行课外阅读交流，展示了学生课外阅读成果。让我充分感受到了阅读在陶冶学生心灵，启迪学生心智，培养学生的观察力、想象力、思维力、语言表达能力上的作用。他们的教育理念也是对我思想的一次洗礼。
另外，张家巷小学将有效课堂之有效提问展现给我们的是朴实、扎实的校本教研，更让我们明白了教学、教研，要求真、求实。研究的聚焦性很强。他们研究的范围具体实在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提问的有效。他们认为有效课堂包括有效备课、有效指导、有效提问、有效课堂管理以及有效反思等环节，聚焦其中非常重要的提问环节，关注研究的深度。
在培训中无论是每一次的外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。
总之，这次扎扎实实的培训给了我自我完善和提高的机会。我深知自己离优秀骨干教师还有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇六
走进教师岗位短短的几年让我对教育教学有了新的改观和认识。郭沫若先生曾说：“识字教学是一切探求之第一步。”学生的学习是从识字开始的。《2014语文课程标准》明确提出：识字教学乃低段语文教学的重中之重。并且实行认写分开。要求1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。但是在小学低段的教学中如何让大量的陌生汉字在日常教学中一个一个钻进学生的小脑袋，这是每个一线教师都在探索的问题。低段识字教学作为识字教学的起始阶段，激发和保护学生识字的愿望，培养学生良好的识字习惯，让学生能用多种方法自主识字显得尤为重要。我结合自己的工作实际，谈谈我的几点想法。
掌握儿童心理认知特点，培养主动识字愿望。
瑞士心理学家皮亚杰认为：教师必须遵循认知发展规律，考虑儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。课标也指出低段要把培养学生识字兴趣和主动识字愿望作为培养目标。语文教学必须遵循孩子认知的规律。在实际的教学中，充分考虑学生的年龄特征、认知特点，采用多种识字教学方法，提高学生的识字兴趣和主动识字参与度。
1、利用图示，将某些象形汉字图象化。一年级学生喜欢图画，识字时我利用多媒体，展示这些汉字与图像关系，进而抽象给出这些汉字的正确笔画。比如，教学日时我出示一轮红日，让学生观察，然后红日逐渐变成日字，这样学生的记忆很自然很轻松的就从图画转换成了汉字。这种方式，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃，学生乐于接受，识字效率很高。
2、将识字主动权交给学生。低年级学生无意注意优于有意注意，喜欢表现，基于这点，教学中摆正学生的主体地位，使学生充分的参与到识字活动中，让他们做学习的小主人。在教学时会先让学生自由用自己喜欢的方式认记，然后跟学生交流你用哪种方法认识了哪个字。有学生说我认会了“参”字，想到我参加过运动会，我就记住了这个字；有学生说我认会了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字组成的，我还知道梅花是植物，所以有木字旁；有学生说我学会了“洞字，我是看课外书认会的；还有学生说我学会了“为”，我是拼拼音学会的„„学生不仅仅交流了认识的字，还交流到了识字方法。小朋友的模仿能力和比赛欲望是很强的，每个小朋友都不甘落后，他们会从同学那里学到很好的识字方法。这样学生的自信心得到了提高，识字兴趣自然也就浓了。
3、编谜语识字。编谜语可以提高学生的表达能力，而猜谜语则能锻炼学生的思维，增强学生对字的记忆，猜出来谜底更能让学生有成就感。对于低年级学生，主要从字形上编谜语。学习《四季》时，我编了两个谜语：三人同日去观花。（春）禾火二人对面坐。（秋）学生很高兴的猜到了谜底，同时对这两个字的记忆很深刻。教学“告”时，我让学生编谜语，我先提示说，上面像什么，下面是什么，一个学生说：牛下面的竖没有了，一个学生马上说，牛尾巴没了，（小孩的想象力其实很丰富）我问：牛尾巴跑哪里去了？有个学生说：跑到下面的口里去了，另一个学生说，一口咬掉牛尾巴就是告诉的告字。编的多好呀，我及时鼓励学生。对于字形较难的字，也可以通过猜谜语的方式帮学生记忆。例如“真”字很难认，特别是里面的三横，用这个谜语就好记多了。十字头，八字底，三字躺在房间里。教师通过这样的引导，使学生在识字过程中养成认真观察，动脑思考的好习惯。学生通过猜一猜，编一编，积极主动的参与到了识字活动中。
二、培养学生从音、形、义全方位识字的习惯。
音，形，意是汉字的三要素。识字的目的是帮助阅读理解，因此在识字教学中不能为了识字而识字。识字教学，须抓住这三要素。一年级学生要求不要太高，但在课堂教学中，应当对学生逐步渗透从音、形、意全方位识字的识字习惯。只有这样，才算真正的识字。
1、帮忙找家辨字音。汉字的音，学生容易混淆的主要是平翘舌音，前后鼻音，边鼻音及三拼音。在教学中，教师要有意识的引导学生加以区分。例如在教学《小小的船》一课的生字时，我请同学们帮迷路的生字宝宝找家。我画了五座漂亮的房子，分别贴上前鼻音，后鼻音，平舌音，翘舌音，三拼音。不一会儿，学生的小手陆续举起来了，同学们在分类的过程中，既增强了对字音的记忆，又在不知不觉中养成了区别字音的习惯。
2、分类比较认字形。中国汉字博大精深，从一年级教材的编排上来看，是在逐步渗透象形字，会意字，形声字等。在教学时，根据不同的造字特点，分类比较识记字形。《口耳目》一课呈现了12个象形字，象形字是由形象的画图文字演变而来，教学中，利用多媒体直观展示实物，让学生对实物和汉字建立起联系。学生再遇到象形字就很容易用这种想实物画面的方法记住字形。比如学到“鱼”字时，有学生就说“鱼”字就是鱼头鱼身加鱼尾，学到“马”时，学生说上面的横折像马头，第二个竖折折钩是马身体，钩像马的脚，长横就是马的尾巴。汉字的形近字特别多，区别形近字，是识字教学的一大难点。对于形近字，要及时比较，让学生找不同。例如学到人字时，我问，这个字和谁长得像啊？学生说有八，还有入。学到几时，列出九让学生比较，找不同。除此之外，还可以编顺口溜区别字形：已半巳满不出己。总之，针对不同类型的字采用合适的方法，可以收到事半功倍的效果。由于学生记忆特点，随堂开展比一比识字活动，让学生及时的对形近字进行区分，加深记忆。
3、活学活用悟字意。低年级学生由于自身知识的局限，对于文字的理解能力有限，而会意字则给学生的理解插上翅膀。《日月明》一课，展现了很多会意字。日和月组成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。从字的组成就能了解字意，这样学生再遇到类似的字就知道观字猜意。学到“晶”有学生说，这是三个日组成的，表示很亮的意思。汉字的偏旁也有表意功能，用偏旁归类理解字意，例如“拉”，我让学生做拉的动作，学生很容易就明白了原来带有提手旁的字与手的动作有关，继而举出了一些带提手旁的字：拍、打、提等。学生由此可以想到，带有足字旁的字与脚有关，带有草字头的字与植物有关。对一年级学生来说，同音字的区别又是一大难点。字意的理解离不开语言环境，如果硬是跟学生讲哪个字是什么意思，学生会感到乏味。在教学时，随时创设语言环境，对学生进行强化训练。例如学到他和她时，先让学生观察偏旁，然后说句子让学生选词填空。用草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛的顺口溜让学生识记青，清，请，情，晴，睛这组字。另外让学生当考官，自己找同音字，并说一句话让其他同学说应该用哪个字。
三、课内外结合，拓宽识字途径，以学促用，以用促学。
识字不仅仅是从课本上获得，也不仅仅是从课堂上获得。其实识字途径非常多，教师对学生引导得好，就能有意想不到的收获。
1、.巧用图书角，在具体的语言环境中积累运用。学生喜欢故事，我就鼓励学生多读课外书，在班上开辟了图书角，为学生阅读提供保障。在班级形成读书的氛围，让学生在课外阅读时识字，明理，增长见识。
3.、开展相关活动，调动学生积极性。定期在班上开展讲故事比赛，识字大王争霸赛等，学生的积极性一下子被调动起来了。
识字对于小学生来说，是一项长期的任务，在教学中，教师要让学生从被动接受到主动学习。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教学生识字不如教给识字方法，孩子的求知欲一旦被打开，他们的思维之活跃，潜能之无限会令老师惊叹。强烈的识字兴趣和多种方法识字的习惯会让学生的识字变得轻松愉快。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇七
从事低段语文教育工作的教师，一直是教育中的中坚力量。低段教材的培训对于教师的专业能力的提升具有重要意义。本次低段语文教材培训，旨在加强教师对低段语文教材的学习与理解，提高教师运用教材进行教学的能力，从而更好地满足学生的学习需要。
二、理论知识的学习与运用。
在本次培训中，我学到了许多针对低段语文教学的理论知识，这些知识不仅丰富了我的教学理念，还指导着我的课堂教学实践。在通过理论学习了解低段语文教材的设计理念与内涵之后，我在实际教学中更加注重培养学生的语文思维能力，注重引导学生自主学习，并且通过丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教材选用与创新。
低段语文教材是教学的基础，选用合适的教材对于提高教学效果具有重要作用。在培训中，我们学习了课程教材的教学分析方法，并积极探索更加适合学生实际情况的教学材料。通过密切与学生的互动，我发现选用一些与学生生活经验相关的教学材料，能够更好地引起学生的兴趣，并激发他们的学习热情。因此，在日常教学中，我加强了教材的创新，注重教学内容的丰富与个性化。
四、多元化教学方法的应用。
在培训中，我们提倡多元化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。我在实践中尝试了一些新的教学方法，如以趣味化的方式来讲解教材内容，运用多媒体技术进行教学辅助。在教学中，我还注重个别化辅导和小组合作学习，鼓励学生们积极参与课堂活动，并且通过与学生的亲密互动，提升学生的学习兴趣和语文能力。
五、教学回顾与反思。
在培训结束后的实际教学中，我不断进行教学回顾与自我反思，总结经验，不断提高自己的教学水平。我发现，通过本次培训，我更加深刻地认识到低段语文教材对于培养学生正确的价值观、提高语文能力的重要性，并且在教学中逐渐形成了一套科学的、适合学生实际情况的教学方法。然而，我也意识到自己还存在一些不足，比如在教学内容的选择和设计上还需要更加独立，需要更加注重教学方法的多样性等，这些都是我需要继续努力的方向。
通过本次低段语文教材培训，我对于低段语文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的专业能力。我相信，在今后的教学实践中，我会更加有信心，用更加科学、创新的教学方法，让学生在语文学习中获得更好的收获。同时，我也将不断学习，不断提升自己，与时俱进，适应语文教育的不断变化，为学生的成长与发展做出更大的贡献。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇八
第一段：引言（100字）。
低段培训，作为一种为初学者设计的教育培训模式，给予了学员们充足的时间和机会来逐步掌握基本知识和技能。通过参与低段培训，我深刻领悟到了学习的重要性以及持之以恒的价值。在这篇文章中，我将分享一些我从低段培训中获得的心得体会。
第二段：持之以恒（200字）。
低段培训要求学员们不断坚持学习，不轻言放弃。在我进行低段培训的过程中，我明白了持之以恒的重要性。由于学习的任务相对简单，我开始时并没有特别强烈的动力来完成它们。然而，随着时间的推移，我逐渐认识到任何一个技能的掌握都需要长时间的努力。通过每天都坚持练习和学习，我逐渐提高了自己的技能水平，并取得了明显的进步。
第三段：基本知识的重要性（300字）。
低段培训注重基本知识的学习和掌握。就像是一座大厦，只有稳固的基础，才能支撑起更高的建筑。在低段培训中，我清晰地认识到基本知识的重要性。每个学科都有其基础概念和原理，只有通过深入了解这些基本概念，并将其运用到实际操作中，才能获得更好的学习效果。因此，我通过低段培训不断加强对基础知识的学习，提高了自己的学习能力和应用能力。
第四段：逐渐突破自我（300字）。
低段培训的学习目标相对明确，并且任务相对简单。然而，通过不断的锻炼和实践，我逐渐学会了如何突破自我，挑战自己的极限。在开始阶段，我可能会感到困惑和无所适从，但通过持续的努力，我开始尝试更难的任务，不断超越自己的舒适区。逐渐地，我不再害怕挑战，而是积极主动地面对它们，并从中学到了更多的知识和技能。
第五段：个人成长（200字）。
低段培训不仅仅是为学员提供基本知识和技能的培训，更为重要的是培养他们的学习能力和自我成长的意识。通过参与低段培训，我逐渐培养了自我学习和自我提高的习惯。我开始主动寻找机会来学习新的东西，并且努力改正自己的不足之处。在这个过程中，我不仅提高了自己的技能水平，还培养了探索和创新的精神。这种个人成长将成为我未来学习和工作的基石。
总结（100字）。
通过低段培训，我学到了持之以恒的重要性，认识到基本知识的价值，逐渐突破了自我的局限，获得了个人的成长和提高。低段培训不仅给予了我学习技能的机会，更为重要的是激发了我的学习潜力和探索精神。我相信，只要坚持不懈，无论是哪个阶段的培训，我们都能取得更好的成绩。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇九
低段培训是指针对学生的基础薄弱阶段，有针对性地进行的培训。在学生学习的初期，基础知识的掌握是至关重要的。低段培训可以帮助学生建立起扎实的基础，为之后的学习打下坚实的基石。我深知这一点，因此积极参加了学校为我们提供的低段培训课程。
参加低段培训让我深刻体会到它对我的学习有着积极的影响。通过专业的老师进行的针对性培训，我在数学、英语等科目上都有了明显的进步。在数学上，我掌握了更多的解题技巧和方法，提高了我在考试中的得分。而在英语上，通过大量的听、说、读、写的练习，我的英语水平也得到了明显提高。低段培训让我从原来的基础薄弱者转变为学习进步明显的学生。
低段培训的意义不仅在于提高学生的学业水平，更在于培养学生的学习兴趣和学习能力。在学习的初期，学生对知识的兴趣是由老师的指导和家长的鼓励来培养的。而低段培训为学生提供了更多的学习机会和学习资源，激发了他们的学习兴趣。同时，低段培训还培养了学生的自学能力和独立思考能力，让他们逐渐形成良好的学习习惯。这些都是对学生终身发展起着非常重要的作用。
尽管低段培训有着很多积极的影响和重要的意义，但同样也存在一些不足之处。首先是培训内容的质量参差不齐，有的培训机构缺乏专业的教师团队和科学的教学方法，导致培训效果并不明显；其次是培训费用较高，给家庭经济负担增加了很多。此外，低段培训还可能带来过度培训的问题，使得孩子们过早地接受过多的教育压力，缺乏对其他兴趣爱好的发展和培养。因此，对于低段培训，我们应该有一个明确的认识，避免盲目追求培训而忽视了孩子全面发展的重要性。
五、如何合理参加低段培训。
针对低段培训的不足之处，我们应该如何合理参加低段培训呢？首先，我们要选择有资质、有经验的培训机构进行学习，确保能够得到科学准确的教学。其次，我们要与家长进行充分的沟通，了解他们对我们的期望和要求，避免过度培训的问题。同时，我们也要合理安排自己的学习和生活，避免低段培训的过多消耗我们的精力和时间。最后，我们要保持积极的心态，享受学习的乐趣，让低段培训真正成为我们学习发展的动力。
总之，低段培训在学生的学习中起着非常重要的作用，它可以帮助我们建立起扎实的基础，培养学习兴趣和学习能力。然而，我们也要注意低段培训的不足之处，合理参加低段培训，让它成为我们学习发展的助力。只有这样，我们才能更好地迈向学业的成功。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十
一、小学低年级语文课堂要求。
1、学习目标：
（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（2）学习目标明确、恰当。
2、教学内容：
（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。
（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。
（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3、教学方法。
（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。
（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。
（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。
（4）及时采用积极、多样的评价方式。
4、教师素质。
（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。
（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。
（3）有较强的组织、调控及应变能力。
5、教学效果。
（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。
（2）在限定的时间内完成教学任务。
二、要注意的问题。
（一）识字。
1、改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2、加强生字的复习和巩固。
（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；
（2）复习前面课文中学过的生字；
（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3、识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。
这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4、相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5、根据学生年龄不同，识字指导的'重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6、重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（二）阅读。
1、重视朗读的指导：
（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。
（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。
（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2、引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。
3、精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4、注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
（一）整体教学目标。
1、感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2、引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。
4、注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5、根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。
6、运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。
（二）识字教学目标。
1、正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2、运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。
3、多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4、重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
（三）阅读教学目标。
1、准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2、阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3、以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。
5、积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。
四、实施建议。
1、课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。
2、倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3、进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。
4、教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、、提高。
5、课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6、写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7、认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。
8、把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。
9、关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10、学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
12、课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。
1、要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。
2、在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。
3、根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。
4、要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。
5、选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。
6、抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7、多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。
8、引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9、提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十一
虽已在教学岗位上十年有余，也一直教学语文，但教学一年级语文还是第一次。鲁迅说过，识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。可见识字对每个人的重要性，而对于刚起步，刚接触，才开始奠基的一年级孩子来说，重要性不言而喻。看教材，读课标，了解到低段的语文不需要过多讲解课文内容，也不强求孩子会写很多的字，而更多的是认识他们，识字教学也就顺理成章的成为了小学低年级语文教学的重点，更是难点。这让我教习惯了高段语文的人一头雾水，不知所措，更不知道怎么去让孩子认识这些复杂的汉字，我也清楚古板的一唱一和很难让孩子记住，这样只会加重他们嗓子的负担，却收不到任何的实效，我开始努力的寻找方法，也就开始了摸着石头过河的低段识字教学，时至今日，回忆过程中的点滴，教学识字让我快乐着，收获着。
一、抓汉字特点，探汉字魅力。
印度前总理尼赫鲁曾说：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，汉字那么美,我为什么不去努力探索发现，让孩子们从现在开始喜欢上他？一次语文课中，其中一个字是“告”字，我没有急于告诉孩子们这个读什么，也没有拼音，我采用了猜谜语的方法。老师：“老师有个谜语让大家猜猜，谜底就在我们这节课学习的新朋友中，看谁最先发现他哦？”孩子们都屏息聆听，“一口咬掉牛尾巴”。因为在前面的课程中学习了“牛”和“口”字。孩子们根据形象记忆与汉字的特点马上找出了“告”字。我并没有就此打住，因为还有个“诉”字紧跟在后边。我开始了我无厘头的故事编创，老师：“从前，财主家的狗一口咬掉了一户农家牛的尾巴，财主据不赔偿，农家没办法，只好去官府告状（此处不仅突出了‘告’字，还组了一个词：告状），告状得原原本本的告诉县太爷呀，所以‘告’字还有个朋友‘诉’，他是‘言’字旁。”这是，一学生举手说：“我还认识‘诉’字里还有个‘斤’多了一点”。当然我不会放过如此好的机会，我得继续编啊，“是啊，你们知道吗？农家告财主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子们听后哈哈大笑，当然，他们也牢牢记住了这个词：告诉。这样的例子在教学过程中还有很多很多，不仅吸引了孩子们的注意力，还能让他们愉快的认识这些神奇的汉字。
二、借游戏辅助，调学生兴趣。
格仑·多曼博士说过：把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戏理所当然成为孩子的爱好。在教学一些比较抽象的汉字时，我开始尝试多种游戏来助推他们的识记。我充分利用多媒体的优势，在教学一些比较抽象的汉字时，让孩子摘树上的生字苹果，老师：“树上红通通的苹果想要吗？你得读正确了，这个苹果才会掉下来属于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此时，不仅仅是游戏吸引了孩子，更多的是孩子天生那种荣誉感助推了他，纷纷举手，气氛热烈。苹果上的生字也就这样被一个有一个的攻破，我还经常在课后听到孩子们比谁上课的时候摘的苹果多。“找朋友”也是我会常用的一种识字方法，认识单个的生字总会觉得单调枯燥，可是能通过自己的努力找到生字的朋友，这是学生最乐意的了。我会将一个词语里面的字打乱放在课件中，然后通过学生的观察后找到她们，让她们在一起，然后拼读出来，她们找到好朋友了，学生也就记住了这些抽象的生字以及他的朋友，根据词语的难度，我还会引导学生用这对词语好朋友说一句话，能认识词语，还能用他们说话，这是识字最大的收获！学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
爱因斯坦告诉我们：孩子生来就是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误教育方法却扼杀了他们的天才。对于才步入知识殿堂门槛的小孩子，只有能让孩子怀着浓厚的兴趣，识记汉字，了解汉字并爱上他，才会让他们积极的参与到以后的学习中去。正如高尔基有言：识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十二
在我的学生时代，我印象最深的是从小学到初中的语文低段学习。如今回想起来，当时的学习方法似乎比现在更为适合我这种初学者。随着新课标的实行，我又重新接触到语文低段的教学，成为一名观察者和参与者。在这篇文章中，我将分享一些我在新课标语文低段学习中的体会和感受。
一、“听说读写”结合的教学方式加强了语文的学习效果。
新课标强调“听说读写”四种语言技能之间的相互关联，因此，在语文低段教学中，教师不再以考试为目的单纯教授知识。相反，教师引导学生通过朗读、背诵、字帖练习等方式来加强语言技能的练习。当然，更为重要的是教师利用不断变化的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，老师可能会为我们安排“语文歌曲比赛”、“语文作文集训”等活动，全方位地补充了综合技能，并为我们拓展了学习方法和思路。
二、注重阅读能力的培养是语文低段学习的重要任务。
阅读是语文学习的基础。在新课标下，语文低段以阅读能力的培养为出发点，企图使学生打好扎实的基础。在语文低段的教学中，老师注重学生的语感和语言表达能力，并通过阅读培养学生的理解能力和思考能力。相对于干瘪单调的知识点，阅读能力的培养更适合孩子的接受能力，因此，学生会容易地沉浸在书本世界中，体验字里行间的魅力。通过大量的阅读，我们不仅积累了大量的知识，还提高了理解和思考能力，为日后高一的学习打下了坚实的基础。
三、多样化的课堂让学生积极参与。
在语文低段教学中，老师注重个性化思路，引导学生在阅读、写作、字帖等方面施展自己的所长。在这样的教学模式下，学生参与的积极性比以往更为高涨。例如，教师会利用互动课堂、小组合作等方式来创造属于学生的语文学习氛围。随着学习的进行，学生也开始自信地表达自己的见解和观点，这也让学生的个性逐渐得到了发扬光大。
四、让学生养成一种“爱语文”的情感和思想。
学好语文的前提是要在学习中感受到语文的美和价值。什么是"爱"？它不仅仅是情感，更是一种为理想而追求的无声呼喊。阅读的美，写作的快感，字帖的规范……这些因素都可以让学生爱上语文。语文之美是细微的、深刻的，教师需要将这些美带给学生，让他们爱上语文，从而把这种情感和思想传承下去。保持对语文的热爱，在日常生活中学以致用，更是社会责任和道德规范的具体体现。
五、总结。
语文低段教学是语文学科体系中相对于幼儿教育和数学等学科而言的一个不同层面。在新课标下，语文低段教育以全面培养学生为目标，注重语言素养的综合发展，以培养学生的人文素养和语文素养为重点，为日后的高中、大学学习打下坚实的基础。在学习语文低段的过程中，我们与书本世界交织在一起，感受其中的乐趣，收获知识、体会美感。我们在新课标下得到的不仅仅是语文知识，更是培养思维能力和个性化思路，为日后走上更高一步奠定基础。
总之，语文低段除了是语文学科体系中一个重要的阶段外，在个人学习上也是备受关注的一个重要阶段。学生在这个阶段学得如何，会对未来的学习生涯产生不可逆的影响。相信通过不断的努力，我们可以让语文在我们人生中扮演一个更加重要的角色。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十三
8月2日至4日，我县组织了小学语文骨干教师暑期培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。从县教研室xxxx老师的《如何搞好网络大集体备课》到xxxx老师的《依托集体备课》;从xxxx老师的《小学语文课标的目的和认识》到xxxx老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》;从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在朱建淑老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：
县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。
在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特别是蒋老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到现在还记忆犹新，蒋老师对于《红楼梦》的深刻解读，对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深厚，是我们应该学习的。
通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十四
最近我参加了蓝天xx的小学语文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。在培训学习中，聆听了喻忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，我也更坚定了自己教书育人的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会：
我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过培训，我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。
在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
教学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文能力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源，开发教育资源。最大限度地发挥教材所提供的空间。体现教师是课程实施的主体。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十五
近年来，教育改革不断进行，新的教材、新的教法也随之出现。其中，新课标语文学科中的低段教材备受关注。作为一名教育工作者，我在使用新课标语文低段教材的过程中，深有感触，以下是我对于新课标语文低段教材的心得体会。
第一段：看到了新材料就要想到新思路。
新课标语文低段教材中，材料中增加了许多新内容，如古文、生词汇等，新内容的加入为我们的教学带来了新的挑战。在上述情况下，我们必须及时适应变化，用新的思路去进行教学。在这个过程中，我意识到，只有通过创新教学方式和方法，才能更好地帮助学生掌握知识点。因此，我们应当注重对新材料的研究和探索，根据学生的身心特点，采用更加创新的方式来展开教学，从而更好地提高学生的学习成果。
第二段：注重语文知识合理归纳。
在新课标语文低段教材中，知识点更加明确。而且，经过分类、组织，具有更高的系统性和归纳性。因此，在教学过程中，我们应该更加注重对知识点的归纳和总结。同时，我们也应该让学生了解到语文知识的系统性和连续性。只有通过归纳与总结，我们才能更好地让学生理解、掌握语文知识，以及更全面地了解到语文学科的发展历程。
第三段：注重语文的文化内涵。
新课标语文低段教材注重对中国传统文化的渗透和融合。我们可以将语文知识与中国传统文化相结合，让学生在学习语文知识的同时也了解到中国传统文化的博大精深。这样可以激发学生的热情和兴趣，在学习语文的同时能更好地了解和认识到我们的文化传统。
第四段：注重培养学生的审美情趣。
新课标语文低段教材中，注重培养学生的审美情趣。我们应该尽可能多地让学生接触不同的文学作品，感受到其中的文化价值和艺术造诣，从而提高学生的文学鉴赏能力。另外，我们也应该注重培养学生的创造性思维，让学生在自己的创作中表达自己的思想和感受，从而更好地发展学生的艺术素养和审美情趣。
第五段：注重语文学科的发展。
新课标语文低段教材的出现，不仅是教育改革的一次尝试，也是语文学科的一次重要发展。在实践中，我们应该不断探索更加优化的教学方式，以及更加复杂和深入的语文问题。同时，我们也应该注重语文学科的交流与合作，汲取更多的教学经验，以更加丰富的知识和内涵去丰富我们的教学内容，努力推进语文学科在中国教育体系中的发展。
如今，新课标语文低段教材成为了教育改革的重要一部分。在教学的过程中，我们应该积极适应教学改革的发展趋势，挖掘新课标教材的内涵，采用更加创新和科学的教学方法，以便更好地服务学生和社会。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十六
段落一：介绍低段培训的重要性和目的（200字）。
低段培训是指为初学者或初级水平的人提供的培训课程。这些课程旨在打下扎实的基础，帮助学员掌握基本知识和技能。低段培训非常重要，因为它对于学习和发展来说至关重要。它为学员提供了全面的支持和指导，使他们能够迅速进步并建立自信心。在低段培训的课程中，学员将接触到各种知识和技能，从而为他们的未来发展铺平道路。在接下来的几段中，我将分享我在低段培训中的心得体会。
段落二：低段培训的个人成长与收获（250字）。
在低段培训中，我不仅学到了新的知识和技能，还取得了个人成长与收获。首先，低段培训为我提供了一个全新的学习环境和机会。我能够在一个有经验的教师的指导下学习，并与其他学员进行交流和合作。这种学习方式使我能够快速地提高自己的学习能力和解决问题的能力。其次，低段培训鼓励我主动参与课堂活动，并培养了我的团队合作精神。在课堂上，我们被划分为小组，进行各种小组活动。通过与其他学员合作，我学会了倾听和接受不同的意见，并且明白了团队合作的重要性。最重要的是，低段培训让我更加自信。通过克服各种困难和挑战，我逐渐找到了自己的优势和成就感。
段落三：低段培训的实际应用与影响（250字）。
低段培训所提供的知识和技能对我来说具有实际应用和持久影响。在低段培训的课程中，我学到了各种实用的技巧和方法。例如，在语言培训中，我学到了如何更好地表达自己和理解他人。这种技能不仅在学习中有用，而且在日常生活和工作中也非常重要。此外，我还学到了一些基本的计算和电脑技能，这对我未来的工作和学习都有很大的帮助。这些实际应用的知识和技能使我更加自信，能够更好地应对各种挑战和机会。
段落四：低段培训的启发与发展（250字）。
低段培训不仅仅是为了提供知识和技能，还能够启发和发展学员的潜力。在低段培训中，我有机会尝试不同的学习方法和思考模式。这种启发式的学习方式使我能够不断探索和发展自己的学习方式和兴趣。此外，低段培训还为我提供了一个探索不同领域的机会，让我了解到自己的潜力和兴趣所在。这种启发帮助我更好地规划自己的未来发展，并为我的职业生涯奠定了基础。
段落五：低段培训的总结和展望（250字）。
通过低段培训，我认识到积极投入学习的重要性和好处。低段培训为学员提供了成长和发展的机会，使他们能够在学习中取得成功和进步。我非常感激低段培训为我的发展和未来奠定的基础。在未来，我希望继续努力学习，不断提升自己的知识和技能。我相信，通过持续的学习，我将能够在未来的工作和生活中实现更大的成就。
总结：低段培训对于初学者或初级水平的人来说非常重要。通过低段培训，学员可以获得全面的支持和指导，提高学习能力，掌握实用的知识和技能，并发展自己的潜力和兴趣。通过积极投入学习，我们可以在低段培训中获得成长和收获，为未来的发展打下坚实的基础。让我们珍惜这次宝贵的机会，不断努力学习，追求个人的成长和发展。
优秀语文低段培训心得体会范文（17篇）篇十七
语文作为一门基础学科，是学生们学习和成长的重要一环。低段语文作为学生们最早接触的语文阶段，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力起着至关重要的作用。通过这段时间的学习和实践，我深刻体会到了低段语文的重要性，并对语文学习有了更深刻的理解和体会。
首先，低段语文教学注重培养学生的语言表达能力。在这个阶段，教师注重让学生通过口语表达和书面表达来练习语言，使他们能够流畅地表达自己的思维和情感。比如，在朗读课文或者自由朗读中，学生们可以通过模仿老师的语音语调来提高自己的朗读技巧，同时也能够提高他们对句子结构和语言表达的理解能力。另外，在写作方面，教师们会引导学生们运用已学的知识和词汇，通过写小短文或者日记来训练学生的书面表达能力。这些锻炼可以培养学生积极的学习态度和自信心，进一步提高他们的语言表达能力。
其次，低段语文教学提高学生的阅读能力。低段语文的教学重点在于帮助学生理解、分析和判断课文内容，从而提高他们的阅读能力。通过在课堂上对课文的解读和分析，学生们对文本的理解能力得到了提高。同时，在课外阅读活动中，学生们也可以通过阅读故事、小说和诗歌等文学作品，培养自己的阅读兴趣和阅读能力。这种阅读让学生们在提高语文素养的同时，也能从中得到启示和思考，拓宽自己的视野。
再次，低段语文教学注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对思维能力的培养。在教师的引导下，学生们通过课堂讨论、问题提出和思考等方式，不断激发和培养自己的思维能力。通过课堂上的交流与互动，学生们不仅能够学习到他人的观点，也能够不断调整和改进自己的思维方式。这种思维能力的培养不仅在语文学习中有所体现，在其他学科学习中也同样起到重要的作用。
最后，低段语文教学注重培养学生的审美能力。语文学习不仅包括了语言文字的学习，更是对文学艺术的欣赏和理解。在低段语文教学中，学生们有机会接触到各种不同的文学作品，如诗、词、曲、小说等。通过教师的讲解和引导，学生们在熟悉文学作品的过程中，培养了审美能力，学会欣赏和理解作品中蕴含的情感和美。这种审美能力的培养，不仅让学生们在语文学习中受益，并且对他们生活中的审美意识和美学价值的认识也会有所提高。
综上所述，低段语文教学注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美能力。通过这段时间的学习和实践，我深刻认识到语文学习的重要性，也意识到低段语文教学的价值和作用。低段语文教学为我积累了语言基础，提高了综合素质，培养了个人素养。我将会继续努力学好语文，不断完善自己的语文素养，用语文为我人生的下一步打下坚实的基础。