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优质高中政治小论文（案例19篇）篇一
摘要：近几年来，随着教育的深入改革以及新课改的要求的不断提升，各个学校纷纷开始寻求能够有效改善课堂教学效率，提升课堂教学质量的方法以及对策。接下来，本文将结合传统的高中思想政治课堂教学存在的问题，探讨新课改背景下高中思想政治课堂教学模式。
1前言。
自新课改提出，我国的教育制度发生了本质性的改革。传统的教育环境下，教师注重于基础知识的教育，而忽略学生实践能力的培养以及心理健康的关注。在课堂教学的过程中，常常忽略学生的主题地位、教学方法单一、教学质量偏低，常常使学生感觉枯燥、乏味，进而导致学生对于思想政治的学习丧失兴趣。新课改背景下，要求教师在课堂教学的过程中要以学生作为课堂教学的中心，增强师生之间的互动性，调节课堂的教学氛围，实现民主性教学，进而提升课堂的教学效果以及教学质量。由此可见，寻找传统高中思想政治课堂教学存在的问题，并探索既能解决该类问题，有很很好地满足新课改的要求的教学方法，迫在眉睫。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇二
新课改背景下，为了提升高中思想政治课堂的教学质量以及教学效果，可采用如下几种教学方法：一，多媒体教学法；二，探究式教学方法；三，“导师式”教学法。
3．1多媒体教学法：新课改背景下，教师大都喜欢采用多媒体教学法进行情境教学。例如，在讲解“李嘉图的理论贡献”时，教师可以采用多媒体教学的方式，利用多媒体课件播放一系列李嘉图的图片或者是与之相关的历史纪录片，一方面，可以起到导入的作用，利用这种方法，可以让学生了解到我们本节课的教学内容是与李嘉图相关的，另一方面，利用这种方法进行情境教学，可以将学生的思维由课外拉伸到课内，进而起到激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性的目的。
3．2探究式教学法：传统的教学环境下，教师大都采用“填鸭式”教学法进行教学，大都以教师作为课堂教学的中心，忽略学生的主体地位。新课改背景下，为了提升学生的主体地位，改变课堂的教学质量。教师可以采用“探究式教学法”进行教学，即在课堂教学开始之前，教师可以先抛出几个与课堂教学内容相关的问题，让学生带着这些问题去学习。一方面，这些问题可以激起学生的好奇心，另一方面，通过这种探究式教学法，可以激发学生学习的主动性，进而实现提升学习效果的目的。
3．3“导师式”教学法：新课改背景下，为了增强师生之间的互动性，实现师生之间地位的平等性，教师可以采用“导师式”教学法进行教学，即学生讲、教师听的教学模式。教师可以将学生分成不同的小组，每个小组的学生共同负责一个课题，教师要求学生在课余时间完成课文预习、教案撰写以及ppt制作等内容，在课堂教学过程中，由抽到该课题的小组的学生完成整节教学内容的讲解，由其他组的学生负责补充和纠正，最后由教师进行点评以及补充。这种师生互换的教学方式，不仅可以实现师生地位的平等性，还可以拉近师生之间的距离，进而营造舒适、欢乐、轻松的教学环境。
4结语。
新课改背景下，为了改善传统的教学环境在存在的重认知轻情感、教学方法过于单一、课堂教学缺乏语言艺术等问题，教师分别采用多媒体教学法、探究式教学法以及“导师式”教学法等多种方法实现教学质量的改变以及教学效果的提升，进而为国家教育事业的发展做出巨大的贡献。
参考文献。
［1］杨丽媛．高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探［j］．经济研究导刊．2011（01）。
［2］李积瑞．适应时代要求搞活课堂教学———对高中思想政治课教学的思考［j］．教育革新．2009（06）。
［3］田丽萍．浅谈新课程理念下的高中思想政治课教学［j］．教育革新．2008（11）。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇三
新课程改革要求我们更新理念，改变以往过于注重知识传授的倾向，在教学中尊重学生，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作。
一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的师生关系。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发展，要在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动过程中才能实现。而在当前的课堂教学中，有不少教师仍然是在唱主角，一上课就尽情地向学生灌输“知识”，即使让学生发言，也不允许发言与教师意见相左的观点，整个是“教师主体”的氛围。这样的课程往往是沉闷、僵硬的。要打破这种现状，可以在适当的时机将活动引入课堂。这样，既为学生营造了合作、交流的氛围，又给学生以发表独立见解的空间。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇四
由于传统教育模式的影响，很多高中政治选修课教学的开展不是很理想。在升学压力之下，由于高考中不涉及或者较少涉及政治选修课的内容，因此得不到教师和学生的重视，导致高中的选修课形同虚设，教师在教学中不用心教，学生在课堂上不认真听。教师在进行政治选修课教学时，总是从中选出一本比较简单的教材进行教学，对于其他几本教材则不闻不问，这种主观的选择和大范围的舍弃，不利于学生的个性发展。传统的政治教学多是将重点放在政治知识点的记忆上，政治选修课的教学亦是如此，教师在讲授完教材知识后，就安排学生背诵。这种单调重复的机械活动，让学生失去了学习政治选修课的兴趣，不利于学生对政治知识的理解与把握。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于高中政治选修课教学的规定越发明确，对于高中选修课的教学质量提出了更高的要求，如何更好地激发学生的学习兴趣、提升课堂教学质量、促进学生的个性发展已经成为高中政治选修教学中急需解决的重要问题。
1、转变传统观念，重视政治选修课的教学。素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为政治选修课对于学生发展没有大的作用，学与不学都是一样的，再加上升学压力，教师基本上都将政治选修课变成了学生的政治必修课教学。即使一些教师开展政治选修课的教学，也只是照本宣科、应付了事，根本无法提升高中政治选修课的课堂教学效率。想要解决以上问题，首先，教师应当转变自己政治选修课的教学理念，从传统教学观念的束缚中释放出来，充分地认识到高中政治选修课是政治必修课的重要补充，对于学生的个性发展和政治素养的提高具有重要的意义，要将政治选修课作为重要的教学内容，在教学中认真负责。其次，政治教师应当充分地考虑到学生的实际情况，因材施教，为学生讲授他们选择的不同的选修内容进行教学，促进学生的个性发展。
2、给予学生选择权利，从兴趣点出发开展教学。在高中政治选修课的教学中，还存在着教师大包大揽、不给学生选择权利的状况。教师在进行政治选修课教学时，不考虑学生的.兴趣，总是从中选出一本比较简单的教材进行教学，对于其他几本教材则不闻不问，这种主观的选择和大范围的舍弃，不利于学生的个性发展。高中政治选修课主要有六个部分：《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》《公民道德与伦理常识》。这六个部分是对高中政治必修课的拓展与延伸，对于开阔学生的视野、提高学生的政治素养有重要的作用。因此，在进行政治选修课的教学时，不要武断地为学生作决定，一定要让学生自主地选择他们感兴趣的内容，从学生的兴趣点出发实施教学，激发学生学习政治选修课的兴趣，提高政治选修课的质量。
3、转变教学模式，联系生活，丰富选修课教学内容。提高高中政治选修课教学质量，要转变传统的教学模式，在进行选修课的教学过程中多采用合作、探究的形式，让学生在意见的交流中加深对知识的理解，更加灵活地运用政治知识解答一些问题。在进行选修课的教学时，我们可以改变过去严肃的课堂教学，让选修课堂变得轻松诙谐一些，联系生活实际、社会热点，丰富选修课的教学内容。比如在进行《国家和国际组织常识》的教学中，可以联系“马航失联”事件，针对中国与马来西亚之间的关系让学生进行分析，培养学生的政治敏感性。
总之，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，必须在政治思想上加强对学生的引导。高中阶段政治教学是政治必修课的补充，对于学生的个性发展具有重要意义。因此，在未来的高中政治选修课的教学过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，重视政治选修课的教学，坚持以学生为主体，因材施教；给予学生选择政治选修教学内容的权利，从学生的兴趣点出发开展教学；转变教学模式，实施合作、探究教学；联系生活、社会热点，不断丰富政治选修课教学内容，以此提高学生进行政治选修课的学习兴趣，促进学生的个性发展。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇五
一、内容提要：
为了适应新世纪人才培养的需要，适应基础教育课程整体改革的大趋势，依据国家教育部素质教育工程的规划和面向21世纪国家基础教育英语课程标准的精神，我提出以学生为主体、以教师为主导的整合英语教学策略。强调语言实践适用、发展学习策略，培养创新精神的原则。从教育学理论上讲，无论如何命名、如何定义，大家都清楚地知道教育是指满足学习需要的各种有意识的系统的活动。在早期，教育是指有组织的可持续性活动的过程，但在当今，情况就截然不同了。我认为：学习可以是个体的活动，但是教育教学一定是社会交流的活动。本质上，一定是人与人之间的交流活动。教学必须以学习为基础，无学习发生、无学习结果出现的教学不算是教学。英语教学更是交流的过程，因为英语教学应遵循语言交流的特征。那么我们怎样设计自己的英语教学呢？首先要考虑英语教学对象的特殊性，英语教学任务的具体性，英语教学因素的复杂性，英语教学功能的整体性以及英语教学过程的动态性；其次还要考虑教学目的是为了加深理解课堂英语教学的价值，提高英语课堂教学质量，发展教师追求卓越的精神；最后还要考虑实现英语教学的多样化，发展学生的创造精神；这是最重要的因素。所以我们必须提出“以学生为主体，以教师为主导的整合英语教学策略”。
二、主题词：尊重教育、热爱教学、以学生为本、师生整合、创造思维。
三、研究目的：以尊重教育、教学理论，尊重语言本身交流的特点为前提，重新定位并实践以学生为本，以教师为辅的整合英语教学策略，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，以至于教师发展追求卓越的教学精神，学生发展的创思维及创造精神，以达到英语教学根本改革，培养出适应时代需求的新型人才。
四、研究内容：北京版的初中英语教材。
五、研究对象：北京丰台二中2001届初中学生。
六、研究方法：（1）问卷调查法；（2）分析对比法；（3）跟踪法；（4）实验法。
七、研究过程：
1、实验研究的准备过程：这次实验选重了初中英语的三个年级，尤其是2001届的初。
一、（3）班与（4）班近100名学生。教师在确定完所实验的英语教材后，必须以准备知识，准备学生为两个基本的教学依据。准备知识，即教师要以教学大纲的要求，指标的落实，即教材中的内容难点，重点的教授过程和处理措施为依据。我想大家这部分都比较清楚，此篇论文不想多论述，但我还想提醒大家最重要的一点要设计英语教与学的过程，即教师的主导部分与学生的主体部分，只有这两部分有机地整合在一起，才会有好的教学效果。准备学生，即以学生的学习情况、学生的状态、心态为第二个教学依据。在这里我想展示一下教师准备学生材料的记录以及实验。
这样以小组为单位在尊重学生、培养组长的前提下来评定学生们的成绩，分析学生们的状况有利于培养学生的互相帮助的品德，进行学生之间的“责任”教育，有利于教师以发展的眼光看待学生这个独立体，以便教师深刻了解学生，有的放失地进行层次教学，有利予教师发挥自己的主导作用，以便教师在授课过程中调整好教学重点，难点、处理措施等过程，有利于教师在授课过程中的时间比例的确定，经过多次调查研究教师上课讲授（即教师的主导地位），学生练习（学生主体的地位），教师检查（教师的主导地位），学生反馈（学生立体地位）的时间比例最佳应是2：5：1：2。从这一比例不难看出，教师在课堂上的主导地位是3，学生主体地位应为7，这样充分给学生的听英语、说英语、读英语，写英语以至分析讨论英语进行实践的发展留下了空间。
2、实验研究讲授过程：实验研究教师的讲授过程应执行三项基本原则。（1）教师应以激发学生学习英语的兴趣，调动学生非智力因素，培养学生学习主体意识为目的创设情境。一节好的英语课，可以说是老师谱写一首优美的乐章，是师生间情感共鸣的强烈音符。作为教师需要充分发挥其主导作用，注意激发学生的求知欲，又要调动学生的积极性与主动性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质，并使整个心理活动积极化，对事物观察敏锐，逻辑记忆力加强，想象力丰富，情绪高张，克服困难的意志也增强。兴趣是一种学习品质，是学生学习的动力源，是学生智能和心理发展的催化剂，这恰恰是教师调动学生积极发挥主体作用的先决条件。所以我在讲授北京版初中教材听力part1时就在课文内容的情景上，挂图上大做文章，精心设计，把这些制成动画光盘，这是教师充分发挥主导地位的第一步。可以利用大屏目显示，可以用实物、可以用教师的动作，即教师的表演能力来实现这一步。不管你怎样设计，你必须使学生在轻松审美的状态下进入课堂，使学生们大开眼界，陶冶情操，使他们有意无意地会询问许多问题，会查资料。给他们创设语言交流机会，掀起课堂学习英语的激情，这正是学生们自主学习起主体作用的关键。我确信此时学生绝对没有翻课外书，打哈欠、想别的事情的。此时教师再注意培养学生兴趣，提出听力的问题，使学生展开小组讨论，有效地进行交流，避免无声举手回答问题的方式来实现学生自主学习的一面。（2）教师应以学生为主体开展学生自主学习和发展，进行师生间的互动交流，以至形成学生的学习能力系统提高。教师在课堂上帮学生理解原文，比如用简笔画在课堂上展示题意、课文含义等，教师可用动作表演来帮学生扫清单词、词组障碍，接之放原声录音，教师指点学生获取信息，教师帮学生解决障碍。采取阶梯循环方法在整个过程中分出教学层次、设立多个小台阶，层层深入使学生脱离背台词式的对话或课文、形成脱口而出的能力，这样就充分发挥了学生的主体地位。如：第四册lesson11课中part1。
放第一遍录音时：出现：
a、whatisthemostimportantholidayinchina？
b、whatdothepeopledobeforethefetival？
给学生时间让学生用英语讨论、比较，以小组为单位回答出最佳语句板书于黑报，来体现以学生为主体，发展学生学习的能力，形成有效的学习策略。教师再放第二遍录音时出现：
d、whodotheyfeelhappy？
newyear？
f、whatdotheydoafterdinner？
能没有自信、没有成功感吗？这就是学生们的主体作用，这就是“以学生为本，以教师为辅整合英语教学策略”的灵魂所在。
八、研究结果分折：
（3）从非智力因素与智力因素对学生学习效果分析影响学生学习因素与效果可知，学生对学习内容的兴趣，是培养创造思维的基石，教师只有不断地创设出使学生感举趣的课堂情境，学生的学习趣将不断提升，他们才能主动地参与课堂学习，并且，创新一定的学习环节，从而达到创造性地学习奠定基础。师生感情融洽与否直接影响到学生学习兴趣的发展与提升，以及学习效果的好坏，良好的师生关系不仅可以激发学生学习兴趣，而且，还使学生的学习兴趣不断提升，甚至产生正向迁移，从而，使学生乐于接受教师的引导与指导，通过英语学习实践活动，进一步养成自己的听、说、读、写能力，在不继学习过程中，创新出自已的新思路，形成求新求异、求效率的学习方法。教师的教学方法也对学生的学习效果起到举足轻重的作用。我在根据教学内容设计教学目标时，首先，根据学生的实际情况，去创设适于不同能力学生的教学方法，使其通过自身的努力可以实现个人制定的学习目标。充分从其中体验到成功的乐趣和成就感，自信心得以不断加强，养成一种自学能力，形成有自己个性化的新学法。教师的人格对学生的创新影响也是重要的，作为教育工作者要比别人看得远，走得更靠前，一个懒于创新的教师能够培养出勇于创新的学生吗？青少年受外界环境影响是巨大的，尤其是在学生时代，他们受到教师的人格力量影响是潜移默化的。教师是指导学生走向未来成功的引路人，也是激发学生有所创新与创造的导火索，因此，我深感自身肩负着培养祖国下一代的重任，这也将不断鞭策自己奋勇向前，不断地开拓、进取，为学生树立好身先垂范的作用。
（4）教学情境分析：每一位英语教师精心设计语言情境，运用现代教育技术（如大屏幕等）。
最大限度地给学生构建一种主动参与的教学环境，让学生成为主体教学的核心和落脚点。“要我参与”变为“我要参与”，使学生在学习知识和发展能力的过程中，表现出一种自觉、积极的特征，就必须依靠语言情境，导致学生的“自我学习运动”主动获取知识。学生作为认识事物环境的主体，只有主动参与才能在探究中产生乐趣，并随之不断深入，激发出灵感、创造力来！
（5）师生角色分析：传统教学活动中的那种以教师为中心，满堂灌的现象并未出现在这次教学实验中，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者；当然这样的角色转化并不是削弱了教师的地位。如果以学生为本的教学过程忽视了教师的作用的发挥，忽视了师生间的交互和交流，这种教学必定失败无疑，学生的学习将会成为没有目的的盲目探究，讨论交流将成为不着边际的漫谈，不得要领，此教学将事倍功半。所以我们必须明确，在以学生为主体的英语教学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外“指导”，教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备知识、准备学生、组织工作等都大大增强了。每一个教学环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师，因此在以学生为主体以教师为主导的整合英语教学策略中教师的作用不是削减了，反而更重要了，教师的作用没有丝毫的忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变，要当好组织者，指导者、帮助者、促进者，不转变传统的教育观念，不进行建构主义理论的学习，不掌握现代教育技术，不研究教学的各个环节，是肯定不能适应未来教育的需要。
（6）教学过程分析：建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情景，协作、会话和意义建构等四大要素。这样我们就可以把这种教学理论与学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为立体，在整个英语教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握运用的目的。在这次实验过程中，自始至终在遵循和贯彻这一学习理论，把传统的教师一讲到底的课堂教学模式改变为基于建构主义学习理论的学生自主式学习模式。另外在这次教学实验中，课程整合的思想也有体现，如：语文、历史、西方文学等学科的内容交汇在一起。
（7）学习评价分析：以应试教育的评价体系来评价这次教学实验，仅从学生的考试成绩来看，并没有大幅度的明显提高，但引申来看就截然不同。我们把眼光放远一此，想得更多一些，从考试的内容、形式和要求都发生改变，从激发学生的兴趣，从培养学生能力及创新精神等角度、从素质教育的高度来评价，这次教学实验无疑是有许多可取之处。进行这种教学实验无疑是十分有益的、是可行的。
（8）教材的设计原则分析：教学任务的设计要提供给学生者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用，形成言语、情境真实性原则。教学任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式一功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
（9）存在问题分析：
分，但对协作研究得还不多，如何让学生围绕着一个共同的话题或目标。进行资料收集、研究分析等。这些对学生的能力培养大有好处，（3）对于教学的最终目的及学生的意义建构，如何进行分析评价，能否得出一个比较完整的评价体系，我们现在还没有很好的答案，但我们相信随着时间的推移，随着以学生为主体，教师为主导的整合英语教学策略的这种教学模式研究的深入，一定能够得到很好解决的。
九、实验结论与建议：
通过此次教学实验，使我们对英语的教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，有较深该的理解和运用；通过此次实验，我们尊重英语的语言的本身特点激发了学生的兴趣灵感；此次实验必将引起教师和学生对教学理论、教学模式、教育观念甚至教育体制产生深刻的变革，充分发挥了学生与老师的交互性，突出了学生的主体地位，全面培养了学生的能力与素质，以适应21世纪的人才需要。我们建议教师在今后的工作中要广泛阅读书籍，（不能只看专业书）要发现学生们的学习动力，进行有利引导，建立起为学生服务的思想意识。另外，我还有一个设想，设想在这次实验研究后期教师在准备自已教案的同时，利用换位思考的理论写出学生的学案来，希望大家一起参与实验，在各自的专业课堂上行动起来，我想到那时教学将有重大突破。通过前期实验，我已指导学生复习出题。（详见论文后的附件）真正达到教学相长，师生相长的目的，真正体现“以学生为本、以教师为辅的整合英语教学策略”的真谛。那将又是一个全新的教育面貌！
十、附件：
附件：（1）《以学生为主体、以教师为主导整合英语教学策略》实验调查问卷。
（2）《以学生为主体、以教师为主导整合英语教学策略》初一新生出题样本。
十一、参考文献：
1、《素质教育在美国》留美博士黄全愈著。
2、《东西方教育杂谈之六》胡东芝先生著。
3、《以学为本的教学设计—论课堂教学的准备》北师大心理系唐健教授。
6、《建构主义学习理论》。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇六
随着我国教育改革力度的不断加大，高职政治教学要求变得越来越高，需要注重学生各方面能力的培养，并创新教学方法、教学模式和教学观念等，才能在充分体现学生主体地位的基础上，促进学生探索能力、创新能力等进一步提高，是素质教育全面推进的重要需求。因此，教师需要注重高职政治教学与时俱进，从学生的学习需求出发，合理制定教学计划，设置恰当的教学情境，才能到达促进学生综合全面发展的目的。由于时事政治和学生的生活、学习等有着极大联系，学生在网络上、电视上等地方都能看到，因而时事政治在高职政治教学中的应用，可以让学生更全面的了解当前的社会发展、经济现状和各行业的发展等，是丰富高职政治教学内容的重要途径，以在创新教学模式、增强学生学习积极性等的基础上，充分调动学生的学习主动性，从而促进高职政治教学效果、教学质量进一步提高。
在开展各种教学活动时，教师需要将知识传授给学生，以便为学生学习政治方面的知识提供指导，从而提高学生的学习效率。因此，充分利用时事政治，让学生将书本上所学的知识和其它方面的内容联系到一起，对于加强高职政治教学与实践的联系有着极大作用。与此同时，时事政治是从学生的生活角度开展教学的，可以引导学生更深刻的了解我国基本国情，并对党的发展方针、政策等有更全面的掌握，不但能引导学生树立正确的社会观、价值观、世界观等，在推动学生未来更好发展上也有着重要作用。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇七
今天，我认真拜读了著名的日本教育家佐藤学著的《静悄悄的革命》这本书。在这本书的最前面便谈到了“主体性”的问题。由于是外国教育家的作品，虽然是认真读了，但是，并没有真正读懂，似乎是一知半解。
虽然对这一本书没有什么深入地研究，但是，它所提到的主体性的问题，也引起了我对自己教学现况的思考。我有没有以学生为主体？我应该以什么样的方式以学生为主体。
主体性教学是这些年来大家整天挂在嘴边的一个话题，它也是埋葬填鸭式和满堂灌的最有力的教学改革理念。后来由它衍生出来一些新的课堂教学方法，比如:分组教学法，小组合作交流法，预习交流汇报法等。这些方法表面上看来，改变了原来的以老师讲为主体的教学方法，真正以学生为主体了，可是教学效果怎么样呢？也没有看到有什么大的变化。真正在平时的教学中，每天这样上课的老师应该也是很少，既然这样，说明这样的教学方式还是不切合实际的。为什么会出现这样的结果呢，原因可能是多方面的，我感觉最主要的原因应该是我们这种形式上的以学生为主体不一定符合学生的实际，有可能是我们的一厢情愿，小组合作不一定是学为主体。
在读一些外国教育名著或者听一些专家报告的时候，会感受到外国的教育以学生为主体做得是多么的成功，教学方法是多么的先进，可为什么到了我们这里就推行不开了呢？水土不符的原因吧。
我感觉要想真正的以学生为主体，必须从学生出发，从研究自己的学生开始，别人的经验只能参考，不能全拿来主义。每一个学校的学生不一样，每一个班的学生不一样，每一个学生也不一样，没有完全一样的学生，就没有完全一样的教学方法。
教学需要不断的改革，但是改革不是盲从，不是跟风；改革没有开始，也没有结束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一线教师都有资格做；改革无论是什么样的，无论有多少种，但是出发点和归宿只有一个，那就是学生；脱离了学生的改革永远不会有成果。
只有从学生出发，才是真正的改革。只有真正研究学生的教学才是真正的以学生为主体。以学生为主体是把学生放在心里，而不是把学生放在嘴上。教育是一种用心做的事业，没有最好只有更好，或者说只要你心中有学生了便是最好。整天去研究学生，去思考学生，去寻求帮助学生的方法，这便是以学生为主体，这便是改革，而不是换一种上课方法就是以学生为主体，你还不了解主体，怎么以主体为主体呢？教育要想有效果，不能空想主义，得脚踏实地，一步一个脚印。
以学生为主体，就要真正地去面对自己的学生，真正去研究自己的学生，为自己的学生制定出合适的教学方法，而不是仅仅上课方式的改变。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇八
一、在教学例题时，尽可能多让学生先做后评。
例题往往是在复习旧知后进行教学的，由于有了很好的铺垫，所以例题可采用让学生先尝试解答再评讲的方法进行教学，这样有助于发挥学生的主体作用，使学生学会学习。
二、在形成知识时，尽可能多让学生归纳总结。
概念、规律等的形成、课堂的小结尽量让学生自己归纳、总结，这样能发挥学生的主体性，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。
比如，在教学“分数的意义”时，教师利用小黑板逐步演示把一个物体（一块蛋糕、一张长方形纸）、一个计量单位（1米、1小时）、一个整体（4个苹果、6只熊猫）平均分成若干份，取其中一份或几份。然后出示“刚才我们把哪些物体分的？怎样分的？取了其中几份？”等问题，老师也可在题目的下面可以适当的写上“把**平均分**，取其中的**的数”，引导学生自己归纳出什么是分数。（把单位“1”平均分成若干份，取其中的几份的数叫做分数的意义）。
再如，在课堂小结时，教师可通过“今天你学到了什么？”“通过今天的学习，你有何收获？”之类的提问，组织学生自己总结。通过归纳本课内容，使学生清楚地知道这节课所学习的知识。
三、在教学过程中，尽可能多让学生进行练习。
传统的教学过程，教师往往一灌到底，把学生简单地视为被动的客体，把人脑当作固定的容器，抑制了学生学习的主动性、思考的独立性。
在大力倡导创新教育的今天，要求每位教师转变观念，把教学作为学生主动探究知识的过程，让学生真正成为学习的主人。教师应在“导”上下功夫，“精讲”上动脑筋，留出足够的时间安排给学生练习。我在一次南康实习的时候听到一个故事，说一所重点中学规定每位教师的讲课时间不得超过10分钟，起先大家有点不理解，三年后，当家长都愿把子女送到这所学校就读时，校长在记者采访他时说：“没有什么大的诀窍，唯一的诀窍就是规定每堂课的时间不得超过10分钟。”故事的真实性无从考证，但至少给了我们一个启示：课堂上，应留出足够的时间给学生，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，充分发挥学生的主体性。我从上学期在三年级（1）班就尝试着这一种方法，同时我也在三（2）班使用传统的教学方法，一开始一班的学生很难适应这种学习模式，很多次一班的成绩都比二班的成绩低，没办法，我只有课后给他们补课，长期下来，发现成绩还是没有很大的提高！使我大部分时间都分在给学生课后辅导了，这样我备课的时间越来越少，自已累不说，成绩又不好，有一次我突然意识到——这是我的问题，那是一次偶然和我师父“赖见新主任”聊天的时候，他说道“要上好一堂课，最少都要用一堂课的时间去备课”，我想有经验的老师都要花那么多的时间在备课上，更何况我还是个新老师，从那以后，我每上一个单元前，我都会把这一单元的课全部提前备好，手头上所有的资料试卷一题题过关，把这一单元的重点难点会考的不会考的统统整理出来，在上课之前再去回归课本看看有什么遗漏的，上完每一单元之后，我都会花很多时间在题型整理上，比如说，考试通常有哪些题型，会怎么考，考到什么程度，有哪些是学生容易出错的，全部写出来整理成册。后来我班成绩有显著的提高，有些老师肯定会觉得，怎么要花这么多时间在备课上面，其实不然，你看，假如你把所有花在学生身上的时间看成单位“1”，过去我把7份的时间花在课后辅导，3份的时间花在课前备课，而现在刚好和这相反，把7份的时间分在了课前备课，学生学的好了，课后，花的时间当然就不用那么多了。总体来说，我花的时间和原来的差不多。这样在课堂上我花的时间也少了很多，可以空出来更多时间给学生自主学习，自主探索，成绩自然也慢慢的提高了。
四、在对差生的特别辅导时，尽可能多让学生之间互相帮忙。
在课堂上，当学生学习遇到疑难时，教师应尽可能多地组织学生思考、讨论，引导学生认真剖析，通过生生合作，解决疑难问题。
我们班有个非常严重的问题，那就是两极分化特别严重，差生特别多，要是老师一个一个课后辅导的话，那所花费的时间会非常多。
我一直在思考及尝试一些方法：
第一阶段：我在班上建立起了“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或好生，让他帮助督促、检查、辅导学习。实施起来，发现我们班好生太少了，导致一个人要教好几个学生，以及他们自身能力不是很好。
针对这种现象，我尝试了东庐中学的讲学案，进入了第二阶段，由老师把所有的知识重难点用图解的方式打印出来，每个学生人手一份，这样的话，每一位学生都能自主学习，课后老师辅导也根据讲学复习稿来辅导。可又有问题了，我们学校硬件跟不上，人手一份复习讲学稿实现起来比较困难，学生自主学习能力也不是很好。
针对这一种情况，我又再一次对其进行了改进，形成了现在的“小组合作学习”方法。我将全班63人分成了10小组，每个小组安排两个小组长，每个小组一份讲学复习稿，组长负责每天的作业和预习检查，小组讨论问题时由小组长牵头讨论，每周有一到两节课是用来小组自由学习，由组长牵头使用讲学复习稿在小组内自由巩固复习，偶尔也会让各小组选代表到讲台上来谈学习心得体会。我也经常性培养小组长当小老师的能力，一方面达到了培优的作用，又达到了对差生的辅导，同时自己也不会那么累。总之，课堂上教师应树立学生是主体的观念，想方设法发挥学生的主体作用，这样才能全面提高学生的素质。
数学课堂教学活动的控制。
课堂教学活动，是一种有计划有目的的教学活动，它一定会受到种种限制和制约，才能收到良好的教学效果，下面我就数学课堂教学活动的控制问题谈谈自己的一点看法。
一、目标控制效用：
每节课都应有明确、具体的教学目标，这个目标应受课程标准、教材与学生三方面控制和制约。为了发挥目标控制效用，首先要研究课程标准和教材，根据教材上的具体内容，订出每节课的具体教学目标。教学目标不宜多，一节课应控制为一至二个。然后针对学生实际，选择适当、有效的教学方法，扎扎实实达到每节课的教学目标。
二、时间控制：
小学一节课为40分钟，在这短短的40分钟内，如何充分发挥时间效用，根据我的多年的教学实践，采用“三段教学法”时间效用最佳。即把新授内容控制在15分钟左右。新授前花5分钟预习，新授后学生互动作多层次的反馈练习。若时间能得到有效控制，学生就能把学习的新内容，在上课后的20分钟最佳时间内学到，再有20分钟分层次练习，学生学到的新知识就能当堂巩固。
三、内容控制：
每节课的教学目标主要是根据课本内容制定的，反过来每节课的教学内容是受教学目标制约的，也就是为了更好地达到教学目标，必须根据“少而精”的原则，恰当地安排好复习、新授、巩固练习，反馈练习等教学内容，根据教学目标，要精心设计练习题，要精心安排好教学内容，讲授时要具体、生动，不能多而杂，以“少”“精”取胜。
四、师生活动控制：
在课堂教学中要充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，要严格控制教师的“活动时间”，使学生动脑、动手学习的时间远远多于教师讲的时间。在教师讲授时，首先要针对学生在预习时出现的问题入手，不要满堂灌，应在保持讲授内容完整的同时，要巧妙运用教具、板书、提问等多种形式使学生的思维活动一直与教师所引导的内容“合拍”，真正把教师“灌输知识的过程”转化为“学生积极思维，主动获取知识的过程”。让学生有更多的时间动脑、动口、动手。
五、师生心理控制：
上好一节课，师生的心理、精神状态是十分重要的，上课前，教师要在讲课内容，教具使用和板书设计等多方面要充分准备，预先把教学步骤构思好。上课时要严格控制情绪，做到精力充沛，教态和蔼可亲，要善于培养学生的非智力因素，要诱导学生在听讲时，思想要集中，思维要积极。学习上碰到困难，要有毅力，要有克服困难的信心和决心。在教学中发生“故障”时，教师要有应变控制能力，根据学生实际反馈的情况，改变原来教学方案，使师生默契配合，做到“天衣无缝”，教学思想畅通。
课堂教学活动各环节的充分控制，是教师的主导作用真正的体现，课堂教学质量也可得到进一步提高。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇九
随着时代的进步，科学技术的曰益更新，“网络”已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，并在人们生活中担任着越来越重要的角色。任何事物都有它的双面性。相信大家都曾在网络世界中邀游。最新、最热点的人与事都能即刻在网上出现，并迅续传遍全球;远在异国他乡的亲人，我们能够很方便地上网与他们视频，语音聊天，诉说思念之情;我们能够很方便又全面的找到我们所需要内容，仅仅只需要输入几个关键词，比起传统的查阅方法，“网络”确帮我们节约了时间。“网络”遍及全球，不同的国度，不同的文化，不同的风俗都能够在网上“大融合”，许多不同的看法、观点都能够互相讨论交流。“网络”正以这样的方式来帮助我们。
上网有利。
当然，在这么的一个世界中，也充斥着一些“黄色"“暴力”。特别是没有什么自制力青少年，很容易被这些不良事物所影响，轻则学习成绩下滑，重则给社会的治安带来影响。许多人都沉迷于网络世界。“反恐精英”“热血传奇”“大话西游”等一系列的网络游戏让许多青少年和部分成年人为之着迷，不可自拔。“重庆一名15岁学生，逃课出去上网，并在网吧连续五天五夜，最后，累死在电脑前”;“某市，一名高一学生陈某，因沉迷于‘热血传奇’，在学习成绩下滑之际，以游戏中英雄的死亡方法结束了自己年轻的生命”;……这样例子数不胜数。在我们的身边，也有许多同学为了上网逃课，翻墙，骗钱，抢钱。
当前，还有“网恋”也十分流行。许多人因为“网恋"而自杀。或是“人财两空"。在当今社会许多不法分子，通过“网络”做一些不法勾当，许多人在没有任何防备的情况下蒙受了损失……。
上网是把双刃刀，利用好了，就能帮助我们，如果稍有不谨，就会造成一些不必要的损失。
为了能够很好的利用网络，我们首先要有清醒的头脑，并要有自制力，懂得把握好自己。同时，青少年还没有成熟的的心智，所以更加应该注意。
在学校忙于学习，无暇顾及其他，更不可能有看电视的机会。遂常利用些休息时间，收听广播，倒也多少使自己得到些许放松。不过听多了，便发现如今电台都开出了一档或几档相仿的节目，那就是求诊热线。特邀若干专家主持，分门别类地解答病人的疑难。一天中的许多时候，打开收音机便能听到那些“专家讲座”的声音。不觉感到厌烦：讲什么不好，非得说病呢?当然，这确是一种“为人民服务”的方式，但病人，尤其是“某些科某些类”的病人，终究只占了“人民”中极少的一部分。为这令众人做陪，恐怕不妥。
仔细听便发现，这当中包含有浓厚的广告意味。譬如某药品的热线，就多在劝人选用它的产品。若从医学角度来看，这有没有偏颇呢?某种程度上的“误导”恐怕在所难免。另外，这也是诊所借以做广告的机会，多数在答疑或讲座时，都不断地提到自己诊所的地址，叫患者上门求诊，以招揽病人就医。而电台方面对此倒不表态，毕竟打一回热线收费不菲，电台恐怕只会想，打热线的多多益善。但就我看来，节目这样安排有欠妥当。大多听众都是求放松才收听广播的，这类热线只会让人觉得无聊。因而节目内容上还应斟酌，而且不宜占用太长时间——即使从患者的角度来说，放些轻松优美的音乐或许还胜过药丸百倍。
但由此看出，医药业近来已趋于一种名副其实的“产业化”，他的“慈善”性质正淡去，竞争日益激烈。于是，自然的，各种广告措施便也出现了，“热线”仅仅是其一而已。现如今，那些大街上随处可见的“免费体检”的活动，也多是对几乎全部前来体检的人说：“贵体有恙，请用本公司产品。”
随着经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的人拥有手机。在校园内，在大街上，随时可以看见使用手机的中学生。中学生使用手机做什么?有利还是有弊?带着这些问题，我们调查组采访了部分学生，老师和家长，对中学生使用手机问题做了一番调查。
家长的态度：
一位初一学生的母亲告诉我们：“给孩子买手机主要是为了安全。现在市场手机的价格也便宜了许多，给孩子买一部也无妨，我们平时工作都很忙，孩子基本上是独生子女，是父母的掌中宝，中学生每晚要上晚自习，便于联系。另外也可以方便孩子和同学之间交流学习上的问题。”也有部分家长反映：他们越来越发现手机到了孩子手中，原来用于“方便联系、便于沟通”的通讯功能有点变味了。一些家长称，以前孩子放学不回家在外面玩，一下子就能找到。现在有了手机，孩子就互相通风报信，联合起来撒谎。
老师的态度：
师大附中的王老师认为，现在是个信息社会，时代在发展，中学生用手机很正常，是一种时代潮流，再过个8年或10年，肯定绝大多数学生拥有手机。就像我们当时用手表一样，由稀奇到普通。我也不认为学生用手机会影响学习，如果认为玩游戏，发短信不利于学习，那么就算禁止学生用手机，学生还是会做其他的事打发时间，比如听随身听。关键是学生的道德自律，懂得尊重他人，不影响他人的学习。
我校一位高二的老师持着反对观点，他说，中学生用手机作用不大，而弊端却不少。毕竟中学生交际面不大，当前应该以学习为主，最好是不要用。他谈了3个方面的不利弊端。一是学生之间会形成一种炫耀，攀比的心理。一些学生羡慕其他同学有手机，不管其家庭经济条件是否允许，缠着家长要求买一部手机。还有些学生看见别的同学用的手机比自己的更先进，更漂亮，心里不平衡，要求家长换新的。二是会影响学习，破坏课堂纪律。学生用手机玩游戏，发短信和聊天，分散了精力，肯定会影响正常的学习，心里总想着拨弄手机，哪有心思放在学业上。课堂上时不时被手机铃声打断，影响正常的教学。高一的张老师也表达了相同的观点。
学生的态度：
一位我校高一的一位学生说：“我觉得现在一些老师和家长把中学生使用手机这一问题看得太严重了。其实手机就是一个通讯工具，成人使用手机无可厚非，为什么我们中学生享受这一现代通讯手段就应该受限制呢?从根本上说，就是家长和老师对我们还不能充分信任，总以为我们是孩子。其实，应多给我们一些自主权。”她也承认：“当然，把手机带入课堂影响正常的上课秩序这一现象的确不好，应该规范。但还有许多学生在上课的时候关机，或放在振动档，下课的时候使用手机也没影响他人。”另一位高二的男同学谈起对手机的看法时则说：“班里有十几个男生都有手机，我觉得拿手机挺酷的，爸爸说如果期末我考年级前10名就给我买一部带照相机的。”接着我们采访了我校的一位高三女生，她说，用手机挺方便的，同学们周末聚会都是用手机联系，虽说学校里有lc卡电话，总觉得不方便的。我也觉得手机对我的学习没什么影响，我不玩游戏，很少发短信。再说平时上课的时候我一般会关机，或调到振动档，有时候干脆放在家里，不带到学校。
随着手机作为时尚物品走进校园，校园里的手机也日益增多，我们调查组对于中学生使用手机的现象，特意针对这个问题在我校初三至高三年级的学生老师及家长发放了调查表，到底中学生使用手机是否合适?有哪些有利的地方,又有哪些弊端呢?我们来看看他们分别是怎能样认为的。
老师：有时布置一些紧急任务还是比较方便。
家长：手机是根“绳”，“拴着”孩子放心。对孩子进行遥控管理是家长给孩子配备手机的主要原因。我们小组通过对三位家长了解到，他们的孩子都在步入高中后新配了手机，给手机的目的一是为了关键时刻能找到孩子，比如放学后能督促其尽快回家。二是一旦孩子路遇歹徒，能及时用电话报警。一位家长说，实际手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心。
学生：手机是工具，联络家长方便，可以及时联系老师和同学，尤其有利于同学间互相交流学习。
老师：手机干扰课堂，上课时经常听到手机铃声，虽然一些学生将手机处于静音，但是手机的短音提示功能还是影响了课堂秩序，一些学生痴迷课堂发送短信息令老师们头痛。
家长：有了手机，孩子不愿意和我们交流了，有什么事总是一个人关在房间里和同学聊，他们的心事我们知道的越来越少;同时担心手机的辐射对孩子的身体有危害。
学生：因为很多学生是用来玩游戏，聊天，发短信，有的同学拿着时尚高级的手机到处炫耀，纯粹为攀比摆阔赶时髦。
所以我们调查小组成员认为合理地引导中学生使用手机，应该是解决问题的关键所在。学生使用手机也是在学校、学生.家庭这三者之间架起了一座桥梁，加强了这三者之间的联系。作为学校，可以根据学校的作息时间，要求学生统一在手机上设立时间表，可以根据作息时间自动开机关机，如此一来，非但不影响上课，还可以用上闹钟叫醒服务等功能，可谓一举多得。作为家长，可以在学校的规定下，在统一的时段，把对孩子的要求、叮嘱，教导的话编辑成短信，发送给自己的子女。作为学生我们应该要正确合理地使用手机，不要让手机耽误了学习，一举两得。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十
政治小论文总的要求是要求能运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，去分析现实生活中遇到的实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力，提高思想认识和觉悟。因此，要写好政治小论文，一方面要紧密结合思想政治课教学，认真学习基本理论，掌握基本观点;另一方面要走出课堂，积极参加社会实践、社会思潮及其变化，深入工厂、农村、商店参加社会实践，进行调查研究，从社会生活中寻找和提炼材料，掌握丰富的第一手素材，从中汲取营养，获得灵感，这也是小论文创作的唯一源泉。
如在高中学生学习完高一(上)第三课《企业和经营者》后，要求写一篇以经营者的素质与企业的发展为主题的小论文，首先要求具体了解企业的基本知识、企业经营者必须具备的思想道德素质与业务素质等课本知识;其次，要深入工厂、企业等部门实地调查走访，收集企业经营成功或失败的事例材料，为小论文写作提供丰富的感性材料。
文章的事与理，相辅相成，缺一不可。政治小论文，要求一事一议，事理交融，层次清楚，说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理，努力去掌握丰富的材料，注意用事实说话，摆事实、讲道理，使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析，经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理讲明白、观点说清楚，使论文主题升华，以人以启发。在文章结构上，无论是通过人和事来说明一定的道理，还是运用一定的原理去分析人和事，都必须注意观点和材料相一致，真正做到事理交融、事理统一。同时，要使文章的层次清楚，结构合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有说服力，防止颠三倒四，杂乱无章。
二、紧跟形势，独立思考，写出小论文的新意。
在小论文写作过程中，要善于对平凡的事情进行深入分析，寻找出其不寻常之处，要重视小论文的新意。所谓新意，就是指小论文的观点要富有时代气息和现实意义，有自己的独立见解。要写出有新意的小论文，首先要认真学习思想政治课的理论知识，党和国家的路线、方针、政策和当今国内外的时事形势，积极投身形式多样的社会实践活动，只有这样，才能使自己和集体、国家以至世界的命运联系在一起，和时代的脉搏一起跳动，才能亲身感受到富有时代气息和现实意义的新人、新事、新思想，进发出有自己独立见解的思想火花。同时，要独立思考，善于从现实生活中发现问题，寻找素材，抓住不放，深入调查，分析研究，逐步从外部行为摸清的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质，分析研究，逐步从外部行为摸清事情的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质。如在撰写关于国企改革与发展的小论文冒，除了要认真学习书本上关于企业改革与发展的基本知识外，更重要的要了解党和国家现阶段企业改革与发展的路线、方针、政策，紧跟当前国企改革的形势，深入分析、认真思考，才能找出富有时代气息和现实意义的切入点。
三、认真分析，深入研究，做到小论文的事理相统一。
文章的事与理，相辅相成，缺一不可。政治小论文，要求一事一议，事理交融，层次清楚，说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理，努力去掌握丰富的材料，注意用事实说话，摆事实、讲道理，使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析，经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理讲明白、观点说清楚，使论文主题升华，以人以启发。在文章结构上，无论是通过人和事来说明一定的道理，还是运用一定的原理去分析人和事，都必须注意观点和材料相一致，真正做到事理交融、事理统一。同时，要使文章的层次清楚，结构合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有说服力，防止颠三倒四，杂乱无章。
四、以小见大，材料精要，语言简练。
短小精悍是小论文的一个显著特点。小论文的题目要小，力求以小见大，更有利于全面、深入、透彻地把问题分析清楚。相反，如果题目太大，写多了就长，写短了就空，很难符合要求。写作小论文，需要作深入的调查研究，细心观察，占有尽可能丰富而又合乎实际的材料，民时，要用科学的思维方法对所获得的材料进行认真的分析整理，选用典型而又具体、生动的材料，选材要精，才会恰到了处。小论文的语言要精练、简明，初稿写完后，要多看几遍，仔细推敲，反复修改，做到文句通顺、条理清楚、语言简练。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十一
预习：心理学研究表明：人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性;从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
专心上课，积极思考：即专心看(书,黑板,屏幕)、听(老师讲解和同学们发言),积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。还可利用教材的“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”，以及“小资料”、“语录”等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。只要长期坚持下去，自己思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。
端正学习政治的态度。
要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
一.背基础，死去活来地背。
二.做题。高考真题，肯定有你做不完的题可以去做，不用担心没题做。
三.自己总结经验教训。每次考试练习完了之后，我的试卷都会被自己的修改画得乱七八糟，到处都是圈圈画画箭头之类的标志，这些就告诉我哪里的知识写的不对，为什么，哪里的题目没有审清楚，为什么，哪里的点漏了，为什么。这些都是你学要在每次考试后仔仔细细问自己的问题!不要总想着从别人那里拿现成的，自己做过总结过的才是最真实可靠的!
1.我国非常重视并积极推进节能减排工作，先后颁布实施节约能源法、可再生资源法、循环经济促进法等法律法规。“十一五”规划纲要提出，~单位gdp能耗要降低20℅左右。为落实规划纲要，国务院制定节能减排综合性工作方案，由中央财政支持十大重点节能工程和重点工业污染治理项目;通过财政补贴方式实施节能产品惠民工程;国家发改委等部门联合举办中国国际节能减排和新能源科技博览会。
作为十大重点节能工程之一的绿色照明工程，将逐步使用节能灯取代白炽灯和其他低效照明产品。通过对消费者的财政补贴，国家在20推广节能灯1亿只，直接拉动社会消费10多亿元。与此同时，我国绿色照明产业也得到长足发展。截至年5月，我国绿色照明企业总数已突破3000家，年产值近700亿元。
(1)结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。
在做题的时候。应该先把设问中的一些关键词画出来。如上面红字标出。以此来确定自己的答题内容和答题层次。该题可看出有两个层次要答。一是政府活动原则，二是经济职能。
然后回到材料中寻找与此有关的。用蓝字标出。接下来看看答案：
活动原则：保护环境，实施惠民工程，体现了对人民负责的原则;制定法律法规，依法行政，体现了依法治国的原则。
具体内容：制定节能减排战略规划和工作方案;制定并监督执行相应经济法规;部署节能减排重点工程;运用财政补贴等经济调节手段，汇集和传播有关经济信息。
利用自己的所学知识，结合材料，写出答案。一般都是按点给分，只要出现关键词加上材料，就会给分。所以各位千万不要忽视了审题材料这个环节。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十二
人们通常把迁移定义为“一种学习对另一种学习的影响”。当代著名的学习理论有奥苏泊尔有意义言语学习论，信息加工心理学的产生式理论和新近发展起来的认知策略理论。与此相适应的迁移理论有奥苏泊尔的认知结构迁移理论和j.r.安德森(son)等人提出的产生式迁移理论和新近发展起来的认知策略理论。每一迁移理论都有许多实验证据和不同的教学含义。现代迁移理论中奥苏泊尔的认知结构同化理论体现了认知心理学在迁移问题上的新贡献。在他看来，一切新的有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有知识结构影响的有意义学习是不存在的。也就是说一切有意义的学习必然包含迁移。这不仅说明了迁移的普遍性，而且指出了迁移的本质；不仅重视了迁移的分析概括过程，而且阐明了迁移发生的“同化”心理机制；不仅承认知识学习在迁移中的必要性，也肯定了迁移中智力的运用。这个理论对于我们解释和解决课堂中的学习与迁移问题有很大的帮助。在高中思想政治课教学中，我们也可以充分地利用这一理论来提高学生的学习效率。在具体操作上教师可以根据思想政治课课程标准的要求，有针对性地进行。
二、学科内容的迁移。
1．政治内容之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间有着密切的联系。所以教师在讲授新知识之前，对已学过的相关知识进行复习，会使学生对新知识的理解和掌握起到积极的促进作用，这样会更加与新的知识联系起来，让知识系统化，这样学习新知识就有在一定的背景下学习，使学生更容易进行情境，通过这种方式，可以实现学科内知识之间的迁移。
2．相似学科与政治内容之间的迁移。诸如文史地等学科与政治同样作为社会科学，它们之间的联系是十分密切的，尤其哲学内容和其他社会科学内容之间的关系是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。这些内容都是在实践的基础上产生，是对实践经验的总结。而哲学内容就是对这些具体科学内容经过抽象概括而得出的最一般结论。作为教师，就要充分利用这种密切的关系，使学生通过对已学过的文史地内容来促进对抽象的哲学内容的学习，从而实现内容的迁移。而数理化内容作为自然科学内容，它们与政治内容之间的关系也是十分密切的，对于一些政治内容学习和理解有时也要用到有关的数理化内容。特别是要讲解一些复杂、抽象的政治内容的时候，为了使学生够掌握这些政治内容，你需要借用学生已经学过的、熟悉的数理化内容对学生进行点拨，对学生掌握新的内容是十分有利的。
三、能力的迁移。
在政治课的学习过程中，掌握内容是非常重要的，但是仅仅为掌握内容而学习是不够的，也是没有意义的。学习知识的过程，就是使学生在掌握内容的过程中不断地提高自己的能力。作为内容的传授者的教师，理所当然地要担当起责任。不能把自己仅仅看成是“授业、传道、解惑”之人。而是在传授知识的教学过程中，如何使学生实现由知识向能力的迁移。在政治课程标准的序言中也明确地对学生的能力的培养作了规定。具体地说，高中思想政治课主要培养学生以下能力，即：自学能力，收集、整理和综合分析资料的能力，文字和口头表达能力，比较鉴别、判断是非、正确观察问题的能力，运用历史的、全面的、发展的观点进行综合分析问题的能力，创造思维能力，参加社会实践的能力、抽象思维和辩证思维能力等。
在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，防止出现“填鸭式”的“满堂灌”。而应该发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生在学习中不断提高以下几种能力。
1.阅读能力。它对学生今后的学习、工作、生活影响是很大的。如何在教学中提高他们这方面的能力呢?现行思想政治课教材，增强了教材的可读性，教材坚持从基本事实出发，从感性到理性、从具体到抽象，用比较典型的事例或生动形象的故事，引出和说明基本道理和观点，适应了学生的.认识规律，为学生读好读懂提供了前提条件。阅读是多种心理因素组成的复杂的智力活动。心理学家的实验表明，人们获得的信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信息比通过听觉输入的信息所能保持的时间要长得多，足见阅读是一种获取知识的重要手段。“读”是在教师指导下根据学习目标通读课文，并且根据目标的不同要求采取不同方法的读，以达到对本节课内容的初步的整体性有重点的了解。
2．社会实践能力。政治课不光是学习理论知识，最重要的是这些理论知识要运用到社会实践当中去，理论为实践服务，这才是学习的最终目的。高中政治教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力。思想政治课的教学不能局限于教室里，它是课堂教学与课外教学的有机结合。因此，教师需要组织学生进行丰富多彩的活动，可以走出校门，到工厂，到社区，到机关等。比如，在上“非公有制经济”时，带领学生走上街头走访一些个体户，参观私营服装厂等。在讲“企业经济效益”时，组织学生到当地的国有企业、集体企业、私营企业等不同的企业中去参观、调查，以培养学生的社会实践能力。
四、道德品质的迁移。
中学教育阶段是进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大、可塑性强。思想政治课教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。首先，备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要各教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行有针对性地教学。其次，教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
总之，在高中政治教学中，老师要注重理论的运用，能够使学生在知识、能力、思想等方面得到提高。为他们今后的全面发展成为四有新人奠定良好的基础。
参考文献:。
[1]孔令金．高中新课程改革背景下的政治教学探讨[j]．文教资料，，(03)．。
[2]陈发足．高中政治诱思探究教学初探[j]．现代中小学教育，，(12)．。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十三
高中政治课堂教学中提高教学效率的策略。
课堂效率的提高对教学而言是非常重要的，实行新课改之后，高中政治教学的内容增加非常多，但是上课的时间却在不断地减少，面临这种形势，老师必须采取科学的手段，努力地提高高中课堂教学效率。
一、老师备课必须充分，学生必须做好预习工作。
老师在备课的时候首先必须真正地了解教材，这样才能够更好地确定教学要求和教学目的，找出教学中存在的难点和重点，从而选择正确的方法，这样教学的时候教学效率才会更高。而学生的预习对教学效率的提高也是非常重要的，学生预习的有效性能够让学生在上课的时候，带着问题听课，这样学生听课的针对性会有明显的上升，并且学习欲望也会有明显的提高，教学效率也会得到提高。
二、把握好重点和难点，提高课堂教学效率。
若是在教学的`时候，学生不能够很好地掌握难点和重点，那么学生在运用的时候便会存在一定的问题，长此以往必然会影响到学生的政治学习。
1.进行旧知识的复习，并对新内容进行开发。
学生在知识获取的时候应该真正地做到循序渐进。很多需要学习的新知识，在以往已经出现过，但是并没有对其进行深化，在遇到这样的问题时，老师可以引领学生进行旧知识的复习，然后逐步地引到新知识中去。
2.保证教学方式的灵活性。
很多知识学生以往并没有接触过，并且理解起来也比较困难，学习的难度也比较大，在这种情况下，老师可以进行教学方式的选择，保证其灵活性，让学生更好地进行知识的掌握。
3.重视学生自学以及课堂的讨论。
高中生由于年龄增长，在学习的时候本身便已经有了一定的自学能力，但是学生自学的时候往往会不知道重点在哪里，若是进行课堂的讨论，能够让学生看待问题更加全面，()同时学生思考问题的能力也会有一定的提升，所以，老师应该对学生进行指导，让学生自学的时候带着问题，这样效果会更好。
4.将现代教育的手段运用进去，对课堂内容进行丰富。
老师在进行政治教学的时候，可以将投影仪、计算机等设备运用进去，这样能够改变以往政治教学枯燥无味的情况，学生的学习兴趣也会有明显的提升。
三、让学生更好地进行交流和合作，保证课堂效率的提高。
让学生更好地进行合作和交流能够培养学生的创造力，让学生更好地发展。在教学的时候，若是学生能够自学的知识，老师便没有必要讲课，让学生之间更好地进行沟通和交流，这样学生对问题的理解会更加的深刻。此外，老师还应该组织学生进行小组合作学习，这样学生能够更加全面地了解问题，在小组合作学习的过程中，老师应该了解学生的进程和掌握情况，对于学生讨论过程中存在的偏题，老师应该及时地进行纠正和引导。
4.将反馈激活。
激活反馈指的便是将学生的思维激活，让学生更加积极地参与到学习中去，从而提高自己的学习效率；其次，激活反馈还是对课堂练习形式进行激活，让学生根据自己的兴趣进行练习，这样学生的思维能力和实践应用能力也会有明显的提高。
想要提高高中政治教学效率，便必须考虑到会给课堂效率造成影响的一些因素，并且，老师还应该在教学过程中不断地进行实践和探索，将学生对政治的兴趣真正地激发出来，这样课堂效率才会真正的提高。
参考文献：
[1]刘华。高中政治教学中提高课堂教学效率的有效策略[j].高中生学习：师者，（12）。
[2]于晓丽。高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究[d].山东师范大学，（12）。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十四
根据高职政治教学的具体情况来看，时事政治包括的内容主要是：第一，时事新闻事件；第二，时事文章的评论性文章；第三，热点事件，因此，时事政治的教学内容在很多情况下需要学生展开讨论，才能达到提高学生学习效率的目的。总的来说，时事政治在高职政治教学中应用的问题主要有：
1.在实际教学过程中，部分教师在向学生传达时事政治时，只是形式化的介绍一下，或者是将其看做部分教学内容的补充内容，以引起学生的上课注意力。因此，通过上述方法进行时事政治教学，根本无法体现其独立性，也不能让学生真正了解时事政治学习的重要性，从而降低时事政治在高职政治教学中应用的实际效用。
2.在教师进行时事政治的介绍、分析等时，没有全面、深入的介绍整个事件的过程中，也没有对其重点进行正对性的讲解，或者是教师的教学态度不够严谨，让学生无法感受到时事政治的时效性，从而不能提高学生的学习兴趣，甚至降低高职政治教学效果。
3.在新课改情况下，教师进行高职政治教学仍然存在主观性较强的情况，从而对时事政治进行比较片面的评价，最终导致学生了解到的信息都是教师的看法。与此同时，教师的讲解没有体现学生的主体地位，可能给学生养成良好的学习关系、树立正确的价值观与社会观等造成严重影响，甚至对高职学生未来的发展带来一定影响。
4.在进行某些时事政治的教学时，教师没有与高职政治教学内容保持良好衔接，也没有将相关的时事政治结合到一起，从而影响学生系统性的掌握政治知识。同时，教师对时事政治教学的重视程度不够，开展高职政治教学活动时，用于讨论、分析时事政治的课时比较少，从而无法保证高职政治教学的先进性，最终影响高职政治教学水平进一步提升，是当前高职政治教学不断创新需要重视的一个问题。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十五
政府依法行政的具体要求是：合法行政。合理行政。程序正当。高效便民。诚实守信。权责统一。
基本要求是a、加强立法工作，提高立法质量b、建立权责明确的执法体制。
c、加强执法队伍建设d、深化行政管理体制改革。
3、为什么要对政府权力为进行监督?
(1)权力是一把双刃剑，用好能造福人民，滥用会滋生腐败，贻害无穷。为防止权力的滥用，需要对政府权力进行监督。
(2)政府接受监督是坚持依法行政，做好工作的必要保证。
a、才能提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误。
b、才能防止滥用权力，防止以权谋私、权钱交易等腐败行为，保证清正廉洁。
c、才能更好地作出正确的决策d、才能真正做到对人民服务、对人民负责。
4、如何对政府的权力进行监督?
(1)关键是：建立健全制约和监督机制，这个机制一靠民主，二靠法制。
(2)建立全面的行政监督体系：
(3)建立政务信息公开制度，政府自觉接受监督。
5、政府的权威，从根本上讲是由国家性质决定的。
区别有权威与无权威政府的根本标志：政府的管理是否被人民自觉地认可和服从。
我国政府权威是如何体现出来的?(1)有权威的政府必定是依法行政的政府，它会维护宪法和法律的尊严，从而维护人民群众的根本利益。(2)有权威的政府必定是廉洁、高效、团结合作、全心全意为人民服务的政府，它在广大人民群众中有较高的信誉。(3)有权威的政府必定是富有威望和影响力的政府，它得到人民的自觉认可和拥护，有令必行，有禁必止。(4)有权威的政府对社会经济发展，政治文明、文化繁荣都会有积极的指导和促进作用。
认真听讲。
学好政治课的第一步，就是认真听讲。上课专心致志地听取教师对于各个知识点的讲述、分析，注意力跟着教师的思路走，听懂基本概念、基本原理，掌握本节课的知识重点。在听课的过程中，要做好课堂笔记，随时记录下教师在课堂上讲述的重点，边听边记，既可以加深对于课本内容的理解，又可以为课后的复习做准备。倘若不注意听讲，又不做笔记，那么，这门课就等于白学，而浪费的时间、精力却是无法挽回的。因此，认真听讲，做好笔记是十分重要的。
联系实际。
政治课具有极强的实用性，它的理论与我们的生活、与社会现实紧密相联，息息相关。学习政治课，必须要理论联系实际，用实践来检验理论是马克思主义认识论的基本原理，只有经受实践检验的理论才是真正的理论，我们的政治课理论是可以分析现实的，这是它生命力之所在，因此，要大力提倡学以致用，在实践中掌握理论。由于社会是一个复杂的有机体，社会现象错综复杂，任何一个理论也不能解决一切问题，需要在实践中充实、发展，通过应用，我们会发现理论的正确与不足，从而进一步学好政治课。
冷静思考。
由于政治课的理论具有抽象性的特点，决定了学好政治课不能仅仅靠死记硬背的办法，而要多思，勤思。政治课是一门关于思维的学科，没有思想，人云亦云，是学不好政治课的。经过大脑冷静的思考，我们会寻找到基本原理之间的相互联系，不但知其然，而且知其所以然，达到知识的融会贯通。
适当练习。
练习就是要适当做一些作业，作业分为两大类：基本原理的练习和原理应用的练习。前者的目的主要是检验基础知识掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是检验理论与实践的结合能力。我认为，每一次作业，实际上就是一次开卷考试，在无人监考的情况下，对自己的真实水平进行一次考核。因此，练习要认认真真，扎扎实实，一定要自己亲手做一遍，决不能应付差事，甚至抄袭别人的作业。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十六
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养生对食品的要求是既要好吃，更要有营养。一名好的厨师，不但要善于烹调出色香味俱佳的美味佳肴，更要营养搭配科学合理，保证食品安全健康。
同样，在普通高中新课改的背景下，一节好的高中思想政治课，既要有“营养”，让学生在知识、能力和情感、态度与价值观方面都有所提高，同时又要有“味道”。
高中思想政治课教师要提高综合素养，更新教学理念，精心设计教学，科学创设教学情境，改进教学方法，提高教学效果，善于“烹调”高中思想政治课。
一、“烹调”什么样的高中思想政治课？
看好吃。
人们在形容饭菜好吃的时候会说“色。
香味俱全”，随着饮食业的发展，慢慢地把“形、意、养”也加入了其中。烹调讲究一道好菜应当是色香味意形养俱全，满足色泽好看、香气宜人、味道可口、意味深长、形状美观、营养科学等条件。
“烹调”一节好的高中思想政治课也要具有“色香味意形养”。“色”，是指高中思想政治课要有良好的外在表现形式，如政治教师整洁的仪表、规范的板书以及给人美感的课件设计等等。“香”，是指高中思想政治课要充分体现思想政治课的学科价值，展现高中思想政治课教师的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治课教师，为人正直、正义，其课堂具有思想的魅力和思辨的价值，不仅文科班的学生喜欢上他的课，而且理科班的学生也对他的政治课津津乐道。“味”，是指高中思想政治课要有思想政治课的学科特点、学科思想，培养学生学科能力。“教什么，像什么”，不能把思想政治课上得不像思想政治课。如，有的政治教师把思想政治课上成枯燥乏味的说教课，缺乏学科特点和学科思想，使学生对思想政治课“敬而远之”。“意”，是指思想政治课要有明确的教学目标，要善于创设良好的教学氛围和意境，让学生充分领悟思想政治课的学科意义。“形”，是指思想政治课要坚持形式为内容服务的原则，要根据教学目标和教学内容的要求，灵活使用教学方法，科学创设教学情境，恰当选用教学手段，引导学生通过自主、合作、探究生成知识。“养”，是指高中思想政治课要给学生有益的营养，不但使学生知识得到增长、能力得到提高，而且情感、态度与价值观也得到升华，为学生一生的发展奠定良好的思想政治基础。
二、怎样“烹调”高中思想政治课？
《最受欢迎的面包师》讲述了一个富有哲理的故事：有这样一个面包师，他做面包时，要有绝对精良的面粉和黄油；要有一尘不染、闪光晶亮的器皿；伴奏的音乐要美妙动听；打下手的姑娘要令人赏心悦目。四个条件缺一不可，否则酝酿不出情绪，没有创作灵感。
他完全把面包当成艺术品，哪怕只有一勺黄油不新鲜，他也认为那简直是难以容忍的亵渎。哪一天要是没做面包，他就会满心愧疚：馋嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制滥造的`面包了。他从来不去想今天少做了多少生意，然而他的生意却出人意料的好，盖过了所有比他更聪明活络、更迫切赚钱的人。
这个故事对我们“烹调”政治课有许多有益的启示：第一，“要有绝对精良的面粉和黄油”。这是强调质量。优质的高中思想政治课教学必须为学生提供优质的教育教学内容，坚持正确的价值导向，教给学生一生受用的东西。有这么一则故事：“一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学的校长。(政治教学论文)每当一位新老师来到学校，他就会交给那位教师一封信。信中写道‘亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的事情：毒气室是由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请您帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值……’”。这个震撼人心的故事，警示每一位教师必须具有强烈的职业责任感：以优质的教育教学“帮助学生成长为有人性的人”！
第二，“要有一尘不染、闪光晶亮的器皿”。这是强调健康。优质的课堂教学必须有益于学生的身心健康。鲁迅先生说过：“我虽然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他传染给那些正做着好梦的青年。”高中思想政治课教师在课堂教学中，教学例子的选用，不能只顾形象生动，更要考虑健康有益。如有的教师在教学《政治生活》“政府的权力：依法行使”时，选用了一些城管粗暴执法的图片制成课件，但如果缺乏正面例子的科学对比和辩证分析，容易使学生得出错误的信息。高中思想政治的课程性质要求政治教学要给学生光明，给学生希望，给学生客观看世界的科学思维方法，重视学生的身心健康。
第三，“伴奏的音乐要美妙动听”。这是强调氛围。优质的课堂教学要善于营造良好的教学氛围。高中思想政治课教师要通过教师的情感态度、教学语言、典型实例和多媒体课件等形式，创设良好的教学氛围，让学生受到激励、唤醒和感动，形成积极、健康、美好的人生态度和情感体验。有位教师在教学高中思想政治《政治生活》“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”时，联系自己六次到西藏的所见所闻，通过图片、视频等形式，创设了“看西藏”、“听西藏”、“赞西藏”的系列情境，让学生在形象具体的体验中，加深了对我国民族区域自治制度的理解。
第四，“打下手的姑娘要赏心悦目”。这是强调情感。优质的课堂教学需要师生情感的投入和情感的交流。“情不通，则理不通”。苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”教师面对的是活生生的学生，不是冷冰冰的机器。高中政治教师要以真诚的情感，善良的态度，美好的品德来引导学生，从而启迪学生的智慧，点燃学生的梦想，让课堂成为激情燃烧的地方，成为师生幸福人生的“加油站”。
因此，“烹调”政治课要在课前设计和课后反思中认真思考四个问题：
1.我的课堂教学教给学生的是优质的吗？
2.我的课堂教学是否有益于学生的身心健康？
3.我怎样营造有益于学生积极、快乐学习的教学氛围？
4.我的课堂教学怎样倾注我的真情实感，把课堂教学作为艺术品来精心打造？
只有长期坚持科学、认真的教学设计和教学反思，才能按照教学规律来总结教学经验，改进教学方法，以达到提高教师的综合素养的目标。只有善于“烹调”政治课，精心设计、用心教学，才能通过优质、高效的课堂，充分体现高中思想政治课的学科思想、训练学生的学科能力、彰显学科价值，培养品学兼优的学生！
（作者单位：云南省昆明市教育科学研究院）。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十七
公车让座问题，这是一个时常引起公众争议的问题，由此引发的一次次口水战，可以说是全民道德的投射吧。近日，又出现了一男子因醉酒未让座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至扬言“替你妈教育你！”
公车让座，这一面小镜子。你可以看见中国人的道德底限在哪里。“殴打未让座的醉酒人；扬言替父母教育人家；无视艰苦站立的孕妇或老人；责备疲惫不堪的学生未让座给精神抖擞的老人……中国人的道德底限。”透过这面镜子，你将无法逃避这个问题，无法逃脱这个高速发展所带来的道德问题。
事物，都是永恒发展的。这是一个你无法否认的事实。中国，从改革开放到现在，我们只用了40多年的时间，将中国，这个巨人身上的疮痍，都给清洗干净了。我们只花40多年的时间。这是件令人骄傲的事啊！
但我们只顾巨人肉体上的伤，忘却了巨人大脑里的伤口。
我们的祖先，用了几千的时光发展中国，让他的道德和他的肉体步伐一致。让他慢慢成为亚洲这片大陆上的，真正意义上的巨人。让其他国家，仰视他的源远流长、博大精深的文明。
可是1840年的开始，我们衰落了。被炮火轰击着的我们，在那段艰难的岁月中，中华民族前仆后继、流血牺牲，救亡图存，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义的压迫，站起来了，屹立于世界的东方。
那个时候，中国的巨人还是个完整的巨人，虽然，他满身疮痍。
但是，现在的中国，有着强实的身体，缺少匹配的道德啊。
我爸是李刚，躲猫猫，大头娃娃……这一件件事，告诉我们，中国发展的太快了。中国应该放慢点他的脚步，让道德也跟上。
为此，我们才有了最美妈妈，最美司机，最美老师这些拥有开着美丽的道德花的人。这些我们所牢记的风向标们。
事物的发展是永恒的，我们是这发展的掌舵者。无疑，道德是平衡发展的关键。
当公车让座不再是个问题时，我们的发展才是平衡的，道德和经济才可以相互协调发展。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十八
首先要做好预习，上课跟紧老师，记好笔记，课下复习，晚上回家的时候需要把一天学得知识背下来。可以边写边进行记忆，这样会记得更快，背完以后就做这一类的练习题，把这一类的题型弄懂。
每天不光需要看当天讲过的内容，还要把前几天背过的内容拿出来，经常复习。只有多看多复习，才能加深自己的记忆。
政治与时事有关，所以高中生要经常关注时事新闻。在看新闻的时候，思考这个会如何出题，如果这么出题的话，该用自己所学的哪个知识点答这道题，并且把知识点和该新闻的重点相结合。只有多动脑，培养自己的答题思维，在考试的时候，才不会紧张，更快更准确的答题。
多看新闻还是不够的，如果高中生不经常做题，根本不知道自己可以提出什么问题，抓不住答题的关键点，最重要的是自己想的是没有准确答案的，只有高中生多练习，才能知道自己的回答对还是错。
在做练习题的时候，高中生可以给自己规定一下时间，这样才能更有效的提高，做完练习题的时候，高中生要把自己的答案和参考答案相比较，弄明白自己的错题错在哪，并整理错题本，经常拿出来看，保证自己下次不会再出同样的错误。
每学完一章政治的时候，把所学的知识整理到一起，可以找一张大白纸，把所学的内容分类写在纸上，然后多看多背。再把这一章的练习题拿出来做，让自己能更好的掌握所学的内容。
优质高中政治小论文（案例19篇）篇十九
目前我国国有企业，大多数产品都比较单一，没有自己的技术品牌，面对原材料价格不断上行，同行业间日趋激烈的竞争，以及国内外的巨大压力，不少企业已经开始飘零不定。
美国《财富》杂志此前评选出的世界企业500强中，中国内地仅有11家企业“榜上有名”，而且多数属于电力、石油、银行等国家垄断性行业，不具备自己的品牌；在公布的世界最具有影响力的100个品牌中，中国大陆仅一个品牌入选。
然而，“madeinchina”却已深入世界每个角落，并逐渐占据了各个生活场所。所谓的“中国制造”指的是通过为别国的品牌、用别国的技术、替别国公司做加工而赚取微薄的收入和利润，还有的企业在中国市场上拥有自己的品牌，但所使用的核心技术是别国的。但随着科技水品的不断发展，“中国制造”已经不能适应市场的需求了。在中国制造迫切需要确立核心竞争力，成为“中国创造”。毕竟，仅仅是制造而没有创新，制造就没有生命力。
中国之所以仍处于“不发达”阶段就是因为现阶段我国的社会生产力水平还比较低，科学技术水平还不够高，所以要摆脱“不发达”阶段，从“中国制造”走向“中国创造”，就必须要实施“科教兴国和人才强国战略”。发展先进的科学技术，是实现我国生产力快速发展和社会全面进步的必然要求。而大力发展教育，才能从根本上增强我国的综合国力，从而在激烈的国际竞争中取得战略主动地位。科技创新能力，已越来越成为综合国力竞争的决定性因素。在激烈的国际竞争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱科技落后的局面。
我国已经从低成本时代向高成本时代过渡，因而企业也必须由“成本优势”向“技术优势”转变，而“技术优势”的核心就是提高自主创新能力。只有创造出属于自己的品牌，中国才能在国际市场中占有一席之地。要真正跟上世界经济发展的脚步，真正参与分享世界经济发展的“大蛋糕”，我们必须拥有创新能力，并以此向经济价值链的高端发展，最终加入科技创新国家之列。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。作为青少年学生，我们要提高自己的科学素质、创新精神和实践能力，我把我国建设成为创新型国家而努力。