当认真看完一部作品后,相信大家的收获肯定不少吧,是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么该如何才能够写好一篇读后感呢?接下来我就给大家介绍一些优秀的读后感范文,我们一起来看一看吧,希望对大家有所帮助。
九年级语文第六单元读后感篇一
2.(1)孤单(2)孤独(3)领悟(4)领略
3.c
4.孩子希望小瓜苗能长成大苗苗,结出小西瓜给他吃。
5.表现了孩子失去小瓜苗的痛苦和对紫罗兰的讨厌之情。
6.忽略了对孩子天真烂漫的童心的呵护。这位母亲无意间粗暴地扼杀了孩子纯洁的希望。
.结构上前后呼应,着意渲染夕阳的色彩的美好,其实这是作者心目中孩子纯真童心、美好希望的色彩。
8.略(提示:注意书信的格式与口吻,还要注意表达京京的激动、兴奋和对爷爷的思念之情。)
单元复习
2.煦霜尴迪
3.a
4.(1)关联词使用不当,“即使”改为“虽然”。(2)缺少主语,改为“他得到”。
6.幸灾乐祸/漫不经心7.因儿子需要零花钱而使母亲地位改变的时候。
8.听不见让他干活的声音,却听得见在角落谈论他的成绩单的声音。听不见早上闹钟的声音,却听得见口齿不清的解说员风暴中的评论。
9.有选择地听一些自己喜欢的声音,而对自己不喜欢或不愿意干的事装聋作哑的态度。
10.d
11.c
12.(1)(他)而且四处告知同乡和平时经常来往的亲友(与他们告别)。(2)(大家)才知道(他)前一天就出城迎拜元军了。
13.蹇材望是假忠假义、卖国求荣的卑鄙小人。
14.空明、澄静、素洁等。
15.宁静的夜晚,寒气与桂香袭人。
16.略17.略
九年级语文第六单元读后感篇二
1.(1)蜡(2)裹(3)娆(4)逊
3.(1)强调了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势,突出天寒地冻、河水结冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化,生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气概。(4)展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态,并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。(5)含蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。
4.示例:千山鸟飞绝,万径人踪灭。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
5.雪里行军情更迫雪中行军红军战士行军的昂扬气概和雄壮军威
6.风卷红旗过大关实
7.略
8.示例:课文对历史人物的评价,是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典型。它将本来可能枯燥的议论,加以艺术的处理,使之形象化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩,又含蓄地批评他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。
2雨说
1.(1)圃(2)锢(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓
2.(1)指说话时声音语气很轻很细,温柔亲切。造句略。(2)如同油膏一样湿润。造句略。
4.提示了“雨”诉说的内容的变化,又是作者情感递增的线索。诗人借春雨的形象,表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福,对中国美好未来的祝福。
5.意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。(或:要挣脱那牵在太阳手中的绳索,而且几乎要“一口”把那绳索咬断。)
6.它展示着获得了思想解放的胜利的姿态,显示着饱满的力量,尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。
7.在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后,在它的不为人留意的脚下,是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者同时,还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价,更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。
8.示例:一个成长着的孩子的象征。一个摆脱父母专横过分的爱、寻求独立自主的生命规划、努力实现自我价值的孩子的象征。(或:在特定的历史环境下,饱受历史惨重折磨的人们,奋力抗争,去争取自我价值的实现,获得独立自由的人格的象征。)
9.略
10.(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子,牧场枯黄失去牛羊的踪迹,鱼塘寒浅留滞着游鱼,小溪渐渐喑哑歌不成调子。(2)田圃里的泥土将润如油膏,牧场就要抽发忍冬的新苗,鱼塘里鱼儿欢快地跳跃,小溪练习新编的洗衣谣(流水潺潺)。
3星星变奏曲
1.(1)柔(2)烁(3)胧(4)寞(5)颤(6)僵
2.凝望安慰疲倦
3.示例:星汉灿烂,若出其里。七八个星天外。
4.略
5.实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。
6.暗喻人生的早晨―――青春年华。
7.几多遗憾,几多哀怨。
8.一是将诗人对早晨的眷恋之情推向高潮;二是将诗人那种在责怪与懊丧之后的顿悟寄寓其中:青春犹如早晨一去不复返,我们无须埋怨,更无须责怪,生活对于我们每个人都一样,我们只有积极去努力、去奋斗,创造出千百种的美丽,才能无悔于这个甜美的早晨。否则,青春易逝,何处再去寻找她的踪影?留下的只能是无尽的遗憾和懊悔。
9.“朦胧诗”又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。
“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。
九年级语文第六单元读后感篇三
岁月匆匆,时光流走不再回头。岁月如梦,希冀着人生的下一个转折;岁月如水,潺潺流走不会回头;岁月如歌,谱写人生不同的绚烂。
岁月如歌,或喜或悲,或起或落,我们三年的青春也正如此。
——《爱之梦》
三年前,踏入初中的校门,心中满怀着希望,风华正茂的我们开启了新的历程,环视着校园,期待着老师,朋友。心中的那份憧憬如《爱之梦》一般,怀着期盼,怀着希望。
——《仲夏夜之梦》
三年前,我们来自不同的学校,缘分使我们相遇在同一个校园,同一个班级,带着不同的性格却相似的喜好,我们走到一起。教室里,总会留下几个少女的笑声,又会留下叹息,更会留下悲伤与安慰,欢乐与分享。这份感受如《仲夏夜之梦》一般,洋溢着幸福与甜蜜。
——《寂寞心事》
那一年的考试,很差,心脏像被大石压住了一般难受,有几丝苦涩漫延在心上,那阵子的心情如《寂寞心事》一般忧愁,害怕再受打击。
——《卡农》
有一个午后,捧着书,坐在阳台上享受阳光的温暖,心情舒畅,宁静,没有杂念,随着书籍或喜或悲,那样的平静不想被人打破,就如《卡农》一般,虽然欢快,但带来的是无限的平静与安宁。
我们的青春岁月,确实如歌,有时是悬泉瀑布,激昂亢奋,有时是涓涓泉水,细水长流,有时又是明镜之湖,平静无波。
九年级语文第六单元读后感篇四
轻轻地我走了,正如我轻轻的来。时间匆匆,就像流星划破天际。
三年的时光匆匆流去,我们即将告别,告别流过的眼泪,告别有过的开心,告别有过的辛酸,告别这完美的时光,告别学校,告别同学,致友,教师。学校是我们誓下梦想的地方,也是让我们一步步成长的地方。那里是我们梦想的起点,是我们迈出人生的一步。回忆学校是多么的不舍,一切的一切就要在最终的这一年里逝去。时间在计时,脚步在不停,回忆三年的一点一滴,是有多么的不舍呀!真是期望时光的脚步能慢一点,可是时光犹如那猎手,不给我们逃脱的机会。
在这三年里,教师的目光,同学的笑声,鸟儿在外的打闹声。日落黄昏,同学们如那勤劳的小蜜蜂,默默的学习,背书。背书的声音必须是这世间最美妙的音乐,学校的一点一滴我都无法忘怀。这一幅一幅的景色是如此的美,在你静下心来慢慢的回忆,才发现这一幅画是如此的美。这让我们终究不能忘怀,以后的以后我们都不能忘怀,因为我们以往在那里流过泪水,洒下过自我的汗水去灌溉过我们的未来。所以我们不会忘记。
感激学校,感激学校让我遇见“你”,是“你”教我做人的基本道理,教我知识,教我走向社会的本领;是“你”陪我一齐度过学校的完美生活。虽然我们即将分离,但我永远不会忘记你陪我走过的时光。感激有“你”的陪伴,心中有说不完的话想对“你”说,就把这一些话留给泪水,留给艰辛吧!
分别只是一瞬间的事,时间在紧张的倒计时。就把千言万语的祝福留在心里祈祷。十五岁,一个萌生期望的年华。珍惜此刻,展望未来。
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九年级语文第六单元读后感篇五
21陈涉世家
3.(1)适谪(2)以已
4.(1)恼怒(2)即使,假若(3)等到(4)通“披”
5.a
6.(1)况且大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗?(2)几天后,(陈胜)召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。
7.杀死两尉;揭露秦的苛政,得到士卒拥护;提出策略口号,“为坛而盟”。
8.略(提示:要客观公正地看待历史人物的功过得失,陈胜有功绩但同时也有错误和局限。)
22唐雎不辱使命
1.(1)戗(2)戗(3)楱(4)酲
2.(1)辱没(2)扩充(3)只,仅仅(4)曾经
3.(1)交换容易(2)即使这样转折关联词(3)道歉谢谢(4)只徒弟
4.(1)通“措”(2)撞(3)屈服(4)明白
5.(1)安陵君从先王那里接受了封地而守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况仅仅用五百里的土地(就交换)呢?(2)韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来,只是因为有先生啊。
6.唐雎:临危不惧,机智果敢;秦王:色厉内荏,外强中干。
7.不重复。第二段与第一段有三点不同:一是地点不同,是在虎狼之秦的朝廷上;二是背景不同,是在秦王碰了钉子,生气之后;三是人物不同,作为区区小国的使臣所面对的是不可一世的秦王。三点不同使唐雎所处的境地更加百倍地难于应付,国家命运、个人生死在此一举。
8.如荆轲。
23隆中对
1.(1)瑷喜爱(2)ì拜访(3)猕命人退避(4)衡量(5)后代(6)ù爱惜
2.(1)代词,代指徐庶(2)才(3)于是、就此(4)凭借、用
3.(1)由是先主遂诣亮,(先主)凡三往,(先主)乃见(亮)。(2)今操已拥百万之众,(操)挟天子而令诸侯,此诚不可与(操)争锋。
4.(1)通“以”(2)归附(3)招致(4)亲自
5.a
7.因为荆州“其主不能守”,而益州“刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君”。
8.略(提示:小说经过了艺术加工,故事很曲折,这从去请诸葛亮的人数、各人的反应等方面可以看出。)