优秀作文是一种能够展现作者内心世界和感受的艺术形式，它能够以文字传达出作者的情感和态度。以下是一些名人名言和格言，可以激发我们写作优秀作文的灵感和动力。
弱小的植物范文（18篇）篇一
一、导入新课：1、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）。
2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼 强大——（弱小）。
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）。
二、学生自学交流，互相质疑解疑：
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）。
读（读通、读准、读熟课文。）。
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）。
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）。
三、检查自学，识字：
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）。
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
4、想象：看到这株蔷薇花，你会怎么想？
五、指导书写：
1、识记本课生字，鼓励学生用组词、联想记忆、多次再现等方法区别字形相近的生字。
2、学生练习书写，教师相机指导。
一、复习导入：
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读。
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
朗读。
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）。
（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）。
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）。
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读。
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进。
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，可用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
二、拓展学习：
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
三、句型训练：
试着写几个问句和感叹句。
四、学生写字：
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
1、读课外书2、完成语练4、预习第8课看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学重难点：
1、认字、写字、朗读课文。
2、体会问号、感叹号的不同语气。
教具准备：课件、生字卡片。
教学课时：两课时。
弱小的植物范文（18篇）篇二
顽强的小草作文说起小草，人人都会把它当作弱小的象征。的确，它是很小，是很弱，连一滴露水都能把它的叶子压得很低。我喜欢小草，不仅仅是它报告春天的到来，象征这新的开始，更重要的是它那令人敬佩的生命力。
的色彩会变得多么单调。
春天来了，小草破土而出，嫩嫩的，绿绿的，散布大地。一万棵、一亿棵谁也数不清到底有多少棵，这么多的小草聚集在一起，不愧古代诗人称它们为“野火烧不尽”。各种有生命的植物都怕狂风暴雨。狂风暴雨是花七零八落，花残叶败；可以使大树枝条散落，“高处不胜寒”。但它对弱小的小草却毫无办法。你见过狂风暴雨后，花和树都变了样，小草却安然无恙地停在地上吗？一切有土壤的地方，得到温暖的阳光都能看到小草的踪迹。就是这种平凡而弱小的植物默默地生长在世界中，人们才不了解它，没发现它。
小草是平凡的，但它的生命力却是顽强的。正是这重重的阻挠，大自然的选择，才使它具有顽强的意志。我们做人也应该不怕阻力，在任何困难面前都坚强不屈，与大自然搏击。
从今以后，我不羡树的高大挺直，不恋花的娇嫩艳丽，独爱小草的顽强坚韧，它让我感受了生命，感受了希望，激励我奋发向上。
小草随处可见，它很平常。但它能为大地增添一份绿,所以它的一生是有价值的。
小草的生命力特别顽强。有两句诗不就是赞美小草顽强的生命力的吗？：“野火烧不尽，春风吹又生。”我敬佩小草，它不怕风吹雨打。任凭狂风暴雨，在风雨中依然直直挺立，像一个身穿绿军装的战士那样坚守自己的岗位。每当风雨过后，小草就挺起腰板，仿佛在告诉人们它的顽强。小草这顽强的品质是多么值得我们学习呀！
啊！我爱你，小草！
弱小的植物范文（18篇）篇三
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时。
揭示课题，导入 新课。
板书课题。
我指的是谁？
初读课文。
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时。
听写词语。
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。
附近 蔷薇 闷热 大雨如注。
细读课文。
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间： 假日 天气： 闷热。
地点： 森林 人物： 一家人。
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。
指导朗读。
总结课文。
板书设计 ：
朝着 走去。
萨沙 （保护） 蔷薇花。
掀起 盖在。
弱小的植物范文（18篇）篇四
我家里养了很多花草，有颜色艳丽的大多肉，绿色透明的小多肉，还有茂盛的绿萝等等，但是我最喜欢的还是那一株高大的天堂鸟。这是一种用鸟的名字来命名的植物，墨绿色的叶片浅绿色的茎，形态非常优雅，看着就让人特别舒服。
回想起来，和天堂鸟也是特别有缘。我和妈妈去花卉市场去买些花草回家净化空气，当时的目标主要是吊兰，可当我们采购完毕准备返回时，我的眼睛无意看见了一盆高大的又有点像芭蕉叶的植物，那便是天堂鸟。只因为多看了它一眼，这“鸟儿”便飞入了我的心里，于是我决定，把它也带回了家。
它的根茎很高，让我感受到一股生命的力量在跃动，不停地向上冒着，那力量如此强烈，似乎在和我比比谁长得高呢！现在的比赛结果暂时是天堂鸟胜出，因为它最高的树叶比我还要高一截。它的叶子尖部微微的卷起，仿佛正在托着一朵朵柔软的云，还有的叶片尖部裂开了，像是在咧着嘴巴微笑呢。叶面很大很大，上面的纹路一条一条的，叶脉非常清晰，像鱼背上的一根根骨头，但是摸起来软软的，非常有弹性，纹路连在一起，那感觉又像是两个小朋友在手拉手，快乐的玩耍。叶子的颜色有的深绿，那是长出来有一段时间了；有的嫰绿，那是新叶。这样的绿色汇集在一起，就像是国画中绿墨色被一层层的铺开晕染开来。
每天我都会给它喷水，要不然，叶片就容易裂开。一天天的，在我精心的照顾下，天堂鸟的叶子越来越蓬松，越来越茂盛。不几天新茎上又长出了新的叶子，新叶子是嫩绿色的，软软的，叶子甚至都还没有完全打开，就像是一个小婴儿蜷缩在包裹中。家里一片葱绿，空气也变得更加清新。
天堂鸟是那么安静，那么朴素，那么充满生机，它总伫立在客厅，每天等待着我回家，每天呵护着我们的呼吸，每天净化着家里的空气，真是让人心旷神怡啊！
弱小的植物范文（18篇）篇五
今天我们学了新课《》，读完这篇文章让我深有感触。
课文主要讲述的是：萨沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他们不幸突遇大雨，爸爸把仅有的一件雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了最弱小的萨沙。
在爸爸妈妈的影响下，萨沙觉得自己不是最弱小的，于是便把雨衣盖在了比自己更弱小的蔷薇花身上。
萨沙不甘心做最弱小的，而且还非常有爱心去帮助比自己更弱小的，他的精神值得我学习。也让我情不自禁的想起去年冬天发生的一件事。
那是一个星期天的下午，那天天气特别特别的冷，又因为我感冒发高烧，于是便早早钻进被窝睡觉了。妈妈为了让屋子里更暖和，把煤球炉子烧的旺旺的，自己忙着做晚饭。等晚饭做好，又见我睡的正熟，没忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一会儿，因为怕饭菜会凉，最后还是决定把我喊醒。
虽然事后妈妈很自责，总是责怪自己差一点害了我。可是我却觉得是妈妈用强大的母爱救了我。
我想说，我不是永远的弱小者，等我长大了，等到妈妈需要我的时候，我也一定会保护她。
弱小的植物范文（18篇）篇六
给妈妈讲讲学校里发生的趣事。
校园里的花儿干枯了，
我帮花儿浇水施肥，
花儿显得更加花枝招展。
一只小鸟受伤了，
在雨中伤心地哭泣，
我帮它疗伤让它飞上天空。
浙江省绍兴县柯桥小学教育集团明珠校区。
二（）班李子宏。
指导老师：徐梅茵。
弱小的植物范文（18篇）篇七
我喜欢的植物是仙人球，仙人球不像月季花那样芳香醉人，不像马蹄莲那般洁白俊美。
仙人球是一种球状植物，身上有一道道的xxx沟xxx，沟的边上长满了刺。
有一天，我忽然发现仙人球上冒出一条蛇头来，样子十分吓人，我看了半天才认出来，原来是仙人球的花骨朵儿。过了几天，花骨朵露出两瓣洁白的花瓣，像要挣开的小鸟，十分惹人喜爱。又约过了二十分钟，花骨朵全部伸展开来，长长的、洁白的花瓣有次序地围成一个喇叭筒，中间生着黄色的花蕊，如同一位柔弱而娇贵的公主。
过了一会儿我才记起我不是仙人球，我是在观察仙人球呢。
仙人球的美是内在的。她不和别的花争奇斗艳，默默地打开，默默的凋谢，有她自己独特的品格，独特的风采！
弱小的植物范文（18篇）篇八
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4、加强词语积累运用的习惯。
1、生字认读，课文的朗读。
2、体会问号、感叹号表达的不同语气。
从平实的对话中，感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。
生字卡、积累词语的小黑板。
2课时。
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：
指导弱的书写：两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插。
1、自读课文，借助拼音，认读生字。
2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）。
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）。
4、在识字中穿插写字指导。
（1）如孩子提出萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
（3）如果孩子八末末二字进行比较，也可由学生在此进行末字的书写指导。
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）。
5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
1、和同桌互读课文，相互打星评价。
2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的？
3、提出自己还有什么问题不明白。
朗读体悟，积累运用。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）。
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎。
5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：蔷薇。
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）。
词语积累。
森林景色露珠清新盛开。
应该保护娇嫩弱小勇敢。
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。
2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3、试写问句和感叹句。
讲讲勇敢者的故事。
雨衣。
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。
关爱。
弱小的植物范文（18篇）篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。
（听完孙校长的讲座，回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出，就像以上的“教育学生”“培养学生”之类，完全是把教师放在了首位，而忽视了学生才是学习的主人。另外，目标的设定必须在教学中有体现并完成，而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题，让目标2成了“聋子的耳朵”。）。
【教学重点】积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。
【教学难点】在教学中让学生感悟萨沙的心理活动，能以不同的语气读出萨沙的话。
（教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题，简单抑或困难，尺度把握很难，教学效果不能很好地体现。）。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一、问题导入。
2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？
3、课题中“我”指的是谁？（萨沙）“我”不是最弱小的，那谁又是最弱小的呢？（蔷薇）。
（加深对“弱小”外延的理解，不仅限于表面的年龄小而弱小，还有力气小，体质弱，能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义）。
二、精读课文。
1、出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）指名读，齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？
（2）那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？
（3）找句子。
2、出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（1）指名读。
（2）你觉得蔷薇怎样？
3、过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”
4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子，齐读：
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（雨前、雨后蔷薇图片、语言的强烈对比，给学生视觉以至心理一个强烈冲击，从而唤出学生对雨中蔷薇的同情心和保护欲，从而引出对下文的理解。其次，“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、对比读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中倾吐中发展语言、陶冶情操。）。
6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（1）齐读。
（2）找出表示动作的词，再读。
（3）能在动词前面再加一个词吗？出示：
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（4）同桌相互讨论。
（5）指名说（快步，迅速，轻轻）。
（6）为什么这样加，你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）。
（重点词的理解与把握对理解课文内容有很大的帮助，再让学生在动作前添加一些修饰的词则进一步加深对文本的理解。在这我采用同桌讨论的形式让学生学习，因为学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。）。
6、过渡；为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。
7、出示句子：
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
（2）读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小，妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人，除了人、动物植物也是应该要保护的）。
（3）再次指导朗读。
8、过渡：还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第2小节。
（1）相机出示：和睦温馨相互关爱幸福快乐其乐融融。
（2）你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）。
（3）面对突如其来的大雨他们是怎么做的？引读：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇）。
（4）从中你体会到了什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）。
（5）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？是什么？
10、小结；萨沙这样做是因为，蔷薇弱小，和爸妈的行为影响了他，使他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。
（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）。
（2）可以以怎样的语气读？（自豪、自信）再次读。
三、总结课文。
1、遐想三四十年后的景象：
2、小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。
（想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活"链接"，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。）。
3、在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？（学生自由说）。
四、板书设计：
让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇花。
弱小的植物范文（18篇）篇十
《》是苏教版小学语文四年级下册一篇课文，在认真备好教案并经沙老师修改后，第一、第二课时均由我来试教。本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。
第一课时，在学习生字词后，课堂上注重整体阅读，一点突破，交流阅读收获：萨沙不是最弱小的，课文里最弱小的是蔷薇花。引导学生找一找，哪些句子描写了蔷薇?根据学生回答，多媒体出示了课文中描写蔷薇花的两个句子：
句1：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
句2：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导学生从“刚刚开发”、“粉红粉红”、“芳香扑鼻”等词语中体会、感受蔷薇花的美丽、娇嫩，激发学生对蔷薇花的喜爱，同时从“冲掉了”、“几片”、“低垂着头”、“娇嫩纤弱”、“毫无”等词语中体会、感受大雨中蔷薇花的无助、弱小，激发学生对蔷薇花的怜爱。指名朗读描写蔷薇的两句话，引导学生进行了评价，在反复的颂读中理解、感受雨前和雨中蔷薇的不同及文字中蕴涵感情的不同。
第二课时，以读代讲，突破难点，萨沙一家人本是到森林里游玩，可却遇到了突如其来的大雨。你们看，(多媒体出示课文插图)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈为什么又把雨衣给了萨沙呢?那萨沙又是怎么做的呢?通过对萨沙说话时神态的观察，体会萨沙保护弱小者——蔷薇花以后的高兴与自豪，萨沙用自己的实际行动证明了自己不是“最弱小”;课堂上通过学生分角色朗读这一环节的设计，引导学生从萨沙和妈妈对话中体会人物当时说话时的语气、神态和心理活动：小萨沙的天真与可爱，妈妈的亲切与和蔼。因为，只有在充分理解、感知语言文字的基础上，学生的朗读才能入情入境，入木三分。在充分学习了课文的基础上，引导学生在课文的空白处进行想象练习，既能更好的理解课文内容，又能将学到的知识进行迁移，很好的体现了语文教学的工具性和人文性的完美结合。
课后指导老师对我进行了细致的点评。
1.读课题时可以多请几个孩子读，他们的理解不同，突出的地方自然也不一样。教师要注意听并评价。“滴”字提示了写法并板书下来了好的。“纤”学生读错了及时纠正也是好的。但是组词的时候要灵活，不一定要等到所有的词都教好了再全面开花，这两个字提到了就可以组词了。其它的词不是难的，如“亚”没必要组词。“纤”重要的，学生反而没组词，纤在这里这个读音可以组“纤维”。组词环节可以由教师来指引组哪几个。
2.找到了描写蔷薇的两句话，要自由地读一读，谈体会。抓住关键词语再自由地读读，读完后再发言。要不然发言时连句子都读不通顺。这两句话的情感没有指导到位。第一句话问这是一朵怎样的蔷薇花?学生答：娇艳。看着这朵娇艳的蔷薇你有怎样的感觉。喜爱。好，那就请你读出对它的喜爱。第二句，大雨滂沱下的蔷薇低垂着头，摇摇欲坠，快要枯萎，你有怎样的感觉?学生说：可怜。我想保护它。那你把你的感受读出来。把作者的情感很自然的表达出来。对比朗读的时候，一定要有练的机会。
3.环节处理过于匆忙。
4.注意引导的逻辑性。如教授萨沙和妈妈的对话，应当先指名读，提出一些建议，范读，自由练读，再分角色读。在实际操作的过程中，我让孩子们读了很多遍，却反而显得没有逻辑性了。读的目的是什么?不是为了读而读，而是要在读的过程中去理解妈妈说的话和萨沙说的话。这里面有好多反问句，可以引导孩子：“你们干吗这样做呢?”蕴含着一种不明白，“这么说我就是最弱小的了?”这句话是想说明。句子的意思要引导学生在读的过程中让孩子理解了。
5.适时拓展。如课堂的最后，我设计了想象写话：听了萨沙的话，妈妈会怎么说?怎么做呢?由读到写，读写结合，而这个时候的交流要注意渗透写作教学。不难发现，有的孩子没有神态、动作描写，有的孩子则会描写道：妈妈摸着萨沙的头。要肯定，你把妈妈的动作给写出来了，给其他孩子一些提示。说说你是怎样保护比自己弱小的人。这个不用放到课后交流，课上就可以交流掉，这是书本上的课后练习。
弱小的植物范文（18篇）篇十一
暮春，大树上的枝叶已经很茂密，太阳光已有了夏日的刺眼白亮，但温度还没有达到夏天的燥热。正是一年中小飞虫萌生的季节。
在一个不及晴朗的下午，我发现的在办公室门前那旁逸的雪松枝下，躺着不少长形的黑色的小飞虫，有的是完整的，但已经不会动了；有的是被踩碎的'；还有的还在时不时地弹动着，表达着这种小东西对生命的无限留恋竭力奋争。
在雪松周围的地方，甚至在更远些的地方，地上也有这种小飞虫，或爬或一动不动地躺在地上，以已经失去生命者居多。近地面的空气中也时不时地能见到它飞起的小身影。
也是很活泼可爱的黑色小精灵，但生命之短暂，让人禁不住感叹。
有一次，我泼了一杯水，没想到恰好泼到一只正要飞起的那只身上，瞬间它就被打出它的原来的轨道，落在了地上，并且耷拉着一只翅膀急急忙忙地背离着有水的地方往外爬。——无心之过，使我顿时心生歉疚，我就一直这么默默地无奈地看着这个被我伤害成残疾的小生灵，多么希望它的那只耷拉的小翅膀能赶快立棱起来，继续飞呀。
但是没有，它就那么一直艰难地爬着远去了。我也没有时间过多地再追踪关注它。
估计它的生命早就结束了吧。肯定没有走完它那个种群的自然寿命吧。
早在这件“水泼飞虫”事件之前的一天，也是个不太晴朗的潮湿的天气，我走过雪松南边的空地时，看见一个带着超出身体长度翅膀的小黑虫子在地上爬。那是我第一次看见这种小飞虫，黑黑的，身子长长的，爬的样子跟船行似的。可就在我很有兴味地观察它时，它却突然一振翅膀，轻轻巧巧地飞起来，要从面前消失了。情急之下，我挥起手里原本就拿着的一张纸，手起虫落。
我原本是想留住虫子，要跟它多多地友善的。没成想那虫子落在地上后，原来优美的“船行”般的爬姿不见了，代之的却是肚皮朝上的挣扎。
多么可爱的小生灵，却被我的稍一用力毁成了断胳膊断腿。
我深深内疚着，看着它的挣扎，期待着它挣扎几下后能一跃而起，继续美丽地爬行，享受它本该享有的生命乐趣。
但是没有，它拼尽他仅有力气，那小身子连侧一下都没有，一直是仰着面打转。我想帮它，我想弥补自己的过失，就从旁边找到了一小片长条形的塑料布，并且塑料布触了它一下。还好，它的腿还有劲儿，很快地就抓住了塑料布，我小心地把塑料布我它放在地上，顺势把它翻正——它于是不动了，好像是在喘气儿，在积聚爬或飞的力量。
......
我忙，没有再继续陪它喘气，也不知道它的伤后来好了没有。
我却在不经意间，连续两天都失手伤到了弱小的它们，心中生出很多的感叹：
强大对弱小，胜之能叫武吗？
它们是小小的生灵，能经得起一纸之呼吗？人在呼的时候，有谁会想过这个比例？
所以人类社会有绅士好男不跟女斗一说，也是对弱小者爱护的体现。
我对自己说：以后对比自己更弱小的东西一定要着力爱护，决不会再没轻没重了
弱小的植物范文（18篇）篇十二
“汪汪”一个弱小的生命降临到我们这个家庭当中，以后我们这就有五口子啦——一只一岁的哈巴狗。
这只哈巴狗非常的活泼可爱。两只耳朵垂在脸上，摸起来很软。身上的毛，黄中带白，像一颗金子，闪烁着耀眼的光芒，四肢强健有力，跑起来像一阵风似的。叫声尖锐，连我的妹妹都怕他三分。
狗的名字叫“球球”，头圆身子圆。
球球非常的照顾人，有一次我因为某种原因被妈妈打了，默默地写我的作业，球球跑过来跳到我的腿上，我搂住了它，竟发现它在舔我脸上的泪珠，它的眼角也湿润了，我从难过中艰难地挤出一丝微笑，它看见了我笑了便趴在我的.腿上睡着了。我把它放进自己的窝里，看着他睡得这么香，之前的难过的事情全都烟消云散了。是它，让我从，悲伤的大坑中爬了出来。
可是好景不长，两岁的球球因为误食了某种对狗不益的食物，得了一场重病。整天无精打采的，四肢一点力气都没有，以前我叫它″球球”，一眨眼的功夫，他又来到了我的面前，而现在他只是微微一抬头，望了望就继续趴着，闭上眼睛睡觉。我们全家人都非常的担心，妈妈给它洗了一顿澡，球球却汪汪直叫，像是对水很害怕。宠物医院也没找到，但愿它会慢慢的好起来。
当我第二次叫它时，它已经离我们远去，妈妈拿毯子包裹着它来到大江边，让我把它扔进大江里，而我的手像使不出力，只扔到了江边的沙滩上，因为它……它怕水，我已经目睹了球球在水面前表现的恐惧和害怕。
虽然球球在临死前表现得非常的弱小，但它在我心里却非常的强大，顶天立地的；虽然球球已经死去，但他永远活在我的心里，永远都死不了！
弱小的植物范文（18篇）篇十三
学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；会用芳香扑鼻闷热造句。
3、情感目标：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
多媒体课件
(一)创设情境，激趣导入
1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）
2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。
【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。
(二)读中感悟，真情体验
1、指名读，教师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
瓢泼大雨、狂风暴雨等）
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。
3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？
4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。
【设计意图】：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。
【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。
(1)自由读课文。(2)交流。
(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。
(4)你从文中找出答案了吗？（交流）
(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？
每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）
通过他们的举动，你感受到了什么？
用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。
小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）
正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的'了？）**的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）
萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
7、分角色朗读课文。
萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)
【设计意图】作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。
(三)想象倾诉，链接生活。
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）
【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
(四)作业：
1、抄摘自己欣赏的词和句。
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。
【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。
弱小的植物范文（18篇）篇十四
今天爸爸和妈妈带我去公园，我们一路上说说笑笑。
到了公园爸爸说：“现在是春天了我们到池塘里网鱼吧！”我和妈妈用响亮的声音说：“好吧！”我们来到池塘前爸爸说：“我去买网鱼的鱼网子吧！”妈妈对我说：“我去买鱼桶了！”我说：“我去买鱼食了！”我们个个都很忙。我们买完了立即就回来了，然后妈妈就开始把鱼食放到了鱼塘里，爸爸开始网鱼。网完鱼，我开始数鱼，最后我数了数一共25条，我对爸爸说：“我们的力气可真没白费呀！”
回到家我把小鱼放到了我洗澡的大盆里，我看到小鱼一点也不活跃，好像不如在池塘里自由似的。妈妈说：“你是家里最弱小的，如果你能保护比你还弱小，那你就是强大的了！”我听了妈妈说的话，赶忙跑回公园把小鱼放回了池塘，小鱼回到了家，他们可真活跃啊！回到家，妈妈说：“现在你就不是最弱小的了！”
弱小的植物范文（18篇）篇十五
一、师生谈话揭题。
师：请同学们看老师在黑板上写的字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。(聊天)。
师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）。
下面我们就来聊天。聊聊你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？
师：我们的爸爸妈妈为什么要这样无微不至地爱我们，关心我们？同样是孩子，一个国外的孩子，他是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学习一篇新的文章，一起读课题（我不是最弱小的）。
师|：弱是个生字，一起拼。我们该怎样记住它？
写的时候，左边部分写得稍瘦些，右边部分稍宽些，像大哥哥保护小弟弟一样。
谁能给弱小找一个相反的词语。（强大、坚强）。
二、指导学生读好课题。
师：现在我们来做个读题目的游戏，前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。该怎样来读呢？自己先试试。
读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）。
生练读后用课题回答。
师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重音都不一样。
三、根据课题提问。
师：读了这么多遍的课题，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
师：下面听老师朗读课文，并为每一小节标好小节号。开始读书。
师：谁来说说课文中的我是谁？（师板书萨沙）。
师：谁比我更弱小？（师板书野蔷薇。）。
师：哪些人比我强大？（师板书爸爸、妈妈、托利亚）。
五：再次感悟文本。
六、细致感悟文本。
师：接下来请同学快速的默读课文，找一找课文哪儿是在介绍蔷薇花的？
句1、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
师：课文这样介绍蔷薇，让你感受什么？（蔷薇的香、蔷薇的美）。
师：多么美、多么香的蔷薇呀！美美地来读一读。
个别读、齐读。
师：还有描写蔷薇花的句子吗？
句2、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
师：课文这样介绍想让大家感受什么？（蔷薇的弱小、无助）。
师：让我们一起来读一读。
生齐读。个别读。
师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。
师：蔷薇花的变化是怎么造成的？（倾盆大雨）。
师：此时此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。）。
师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。
师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。可是只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
弱小的植物范文（18篇）篇十六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学难点：
1、从人物对话里感悟人物的性格特征。
2、联系实际谈谈自己如何保护弱小者的。
教学资料：
1、苏霍姆林斯基的资料和名言。
教学过程：
生：读题。
师：通过预习你们知道这篇课文讲了一件什么事吗？
生：课文讲的是萨少受爸爸妈妈的影响，将爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小数点的”蔷薇花上的故事。
师：在你们心中，最弱小的是哪些人？
生：残疾人。
生：花草树木。
生：小动物。
生：最困难的人。
师：这句话是谁说的？为什么要说这样的话？我们来读书，读通读顺读正确。
生：读书。
师：为了进一步读好课文，请同学们再读，并将感受最深的句子划下来，写一写自己的感受。
生：读、划、写。
师：交流。
师：从这句话看出什么？
生：他不情愿，不服气。
师：怎么读？
生：读。
师：那他为什么会这么不情愿做最弱小的？从课文中找出有关句子，读读。
生：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
师：你有什么想说的？
生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。
生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。
生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。
生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师：还有哪一句？
生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师：这句话是文章的什么？好好思考，妈妈说的话。
生：中心。
师：妈妈说的这句话是什么意思？
生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。
生：人要多做好事，用爱心召唤爱心，这是王老师的人生格言。
师：谢谢你，萨沙怎么做的？
生：他把雨衣盖在了蔷薇花上。
师：老师给大家讲个故事。
小孩不笨－－保护弱小者 。
儿子中午又把两个小伙伴带回家来玩。他们又带来了十几只蝌蚪----那是其中一个叫易子栋的小男孩掏钱买的，说家里人嫌脏，想放在我家里养着，以后要天天来看它们。
三个小子蹲在阳台上捣鼓着：把儿子以前的玩具容器找出来，再装上水，放入儿子珍藏已久的贝壳、海螺----忙着给小蝌蚪安家。弄得屋里、阳台上到处都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他们玩。
他们又翻出儿子以前的自然课学具，拿针筒吸容器里的水玩，边发出快乐的笑声----这可是男孩子们最热衷的游戏。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"儿子和另外一个叫汤意的小男孩尖叫起来，但那叫声中又有掩饰不住的恶作剧后刺激的快乐。原来，易子栋用针筒对着蝌蚪吸水，结果活活把蝌蚪给吸死了。
我皱了皱眉头，昨天易子栋也以同样的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏嘘不已，还跟他们讲了“小蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是益虫，我们要保护益虫”之类的道理。以为他们会有所收敛，但看今天这情况，显然，大道理并没有起什么作用。
三个男孩子依然故我地在继续同样的游戏，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我灵光一转，蹲下身子对他们说：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你们刚刚不是学了一篇课文，叫《我不是最弱小的》对吧，上面怎么说呀？”
“要保护弱小者！老师告诉我们的！”叫汤意的小男孩反应倒挺快的，马上就接上话了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你们是怎么做的？”
“我没搞，是易子栋搞的。”儿子和汤意忙停下玩闹，撇清自己。
“你不保护弱小的动物，反而来伤害弱小的动物！”汤意还很正色地批评易子栋说。
看着易子栋不好意思地停下手中针筒抽吸的动作，我趁热打铁说：“对！这才是一个有爱心的男子汉做的事。我们以后还要看它们怎样变成小青蛙呢！相信你们老师知道你们改正了错误，也会很高兴的----你们都不是最弱小的！”
三个男孩听了，收起针筒，玩起别的来。
师：请同学们再看下列几个名言。出示名言。
善良的人在世间为自己找到天堂；恶毒的人在世间领受自己的地狱。——[德国]海涅。
人皆可以为尧舜。 ——[中国]孟轲。
生：读。
师：谈谈自己如何保护弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脱下给他披上.
生:我买了三条金鱼,放在鱼缸里搬到外面晒太阳,有一只狗过来要伤害他们,我赶忙把狗赶走了.
师:你们真是善良的孩子,我想只要我们用爱心付出了,就一定会有回报的.
弱小的植物范文（18篇）篇十七
答案很简单，因为人们不惜一切代价拯救的动物叫“国家级保护”，而被摆在餐桌上的叫“家禽”。为什么?它们同样是活泼可爱的生命个体;同样是有爸爸妈妈疼爱的乖小孩;同样是被人们统称为动物。可是为什么?稀少的动物要保护，而多的却要吃掉。这边打着“保护动物”的头衔，那边却大口大口地咬着鸡鸭鱼肉。为什么那些国家级一出生就要被保护起来，过着比某些弱势群体还要舒服，而家禽一出生就是养大，等待它们的就是残忍的虐杀，然后做成各式各样的美味，被摆在餐桌上，就是为了吃它们的肉。
虽然我不是什么大作家，不能用很美的句子打动你们的心，但我想说的永远只有一个：同样是生命就应该受到尊重，我们没有权利决定别人的生死，饲养它们，充其量就是一个爱心的行为举动。
弱小的植物范文（18篇）篇十八
帮助有时候虽然是举手之劳，却能给你带来很大的温暖。今天小编在这分享一些帮助弱小的小故事给大家，欢迎大家阅读!
去年夏天的一个晚上，我家小区的广场被四周的路灯照的非常明亮。天上的月亮又大又圆，好像在和路灯比赛，看看谁最亮。无数颗星星一闪一闪的，它们是月亮的拉拉队。我和我的好朋友阿聪正在广场上溜冰，我们溜的非常开心。突然阿聪一不小心摔倒了，我飞快的跑过去，一看，她的手摔破了，正流血呢，我赶快从口袋里拿出纸巾给她包上，还用我头上的皮筋给绑起来。阿聪说：“谢谢!”我说：“不用谢!”说完，她笑了，我也笑了。
今天，我和我的邻居去人民公园玩。当我们两个走到人民公园东门，准备过桥的时候，看见了一位残疾人叔叔正摇着一辆轮椅，在东张西望，好像在等待着什么。看到这情景，我们明白了，他正在寻求帮助，因为他要通过桥到马路的对面。这个时候，我想：反正我们几乎天天过这座桥，也没遇到什么麻烦，把一辆轮椅和一个人推过去桥，这应该是轻而易举。况且我们也能帮助残疾人解决困难。
于是，我们就对那位残疾人叔叔说：“叔叔，我们帮您过桥吧!”那位叔叔连忙说：“太感谢你们了，小朋友。”
我们便推着轮椅上了桥，但是当我们真正的用很大的力气也还是没有把轮椅推动的时候才知道，原来要把一个人和一辆车一起推过桥，也不是一件非常简单的事情，还必需要用特别大的力气。于是，我们用力推，用力推，还把屁股都微微的翘了起来，也把吃奶的力量都全部使了出来，两脚也是用力往后蹬，车子才开始向前缓缓地移动，过了好大一会儿，我们才上到了桥上。这时我们已经是气喘吁吁、汗流浃背了。接着还有下坡，当我们把轮椅向下推的时候，发现了下坡的路非常的陡，甚至比上坡还要难推，这时我们想到了“上坡容易下坡难”这句话，因为一不小心轮椅就会以很快的速度滑落下去，有可能伤到残疾人叔叔。于是下坡时我们更加小心翼翼，两个人一人扶着残疾人叔叔，一人拽着轮椅扶手，使轮椅慢慢的前进，最后，我们费了“九牛二虎之力”才把那位叔叔推过了桥。
那位叔叔一直连连道谢，说：“谢谢你们两位小朋友帮我过了桥，真是太感谢你们了……”我们也对那位叔叔说：“叔叔不客气，叔叔不客气……这是我们应该做的。”我们和叔叔道别后便都各自回家了。
回到家后，爸爸妈妈问我去公园玩有什么收获没有。我便把今天在公园帮助残疾人叔叔的事情告诉了他们，于是，他们就夸我做得非常好。并鼓励我在以后的。
生活。
和
学习。
中，再次遇到类似事情时，及时伸出援助之手，帮助他们解决困难。
今天我和小明虽然感到非常疲惫，但是我们也非常高兴并且受益匪浅。我觉得：我们在日常生活中不应该漠视残疾人的困难，而是应该对残疾人多一点爱护，多一点关心。只有这样，才能为建设和谐社会做出贡献。正如电视上所说的那样：“我们每个人迈出一小步，社会。
文明。
才能前进一大步。”
星期天的早晨，明明迎着阳光，正准备去找同学玩。突然听到不远的地方有一阵哭声传来，随着声音，明明走了过去，看见有个小姑娘正在哭，原来小妹妹走丢了，找不到爸爸妈妈了，着急地哭了，明明耐心地劝小妹妹别哭，我来帮你找爸爸妈妈。经过向民警叔叔打听，明明知道了小妹妹的家，明明就按照民警叔叔说的地址给小姑娘送回家。小妹妹感激地说：“谢谢你!