教学工作计划可以确保教师按照科学的教学步骤进行课堂教学,提高教学效果和学生的学习兴趣。请大家参考以下教学工作计划范文,结合自身情况进行个性化调整。
大的和小的教案范文(14篇)篇一
1、学习用目测的方法比较两个物体的大小,能用“大”或“小”来描述物体,初步体验大小的相对性。
2、能排除颜色干扰,按物体大小分类,培养初步的比较能力。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
4、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
大的和小的教案范文(14篇)篇二
1、理解感知大和小的含义,并运用不同的方法比较物体的大小。
2、利用肢体语言感知表现“大”、“小”,体验与同伴游戏的快乐。
1、播放“大大的和小小的我”的作品图片,以谈话的形式引入《大大的,小小的》的故事。
教师:你们还记得这是什么?看见这幅作品,你会想到哪个故事?
2、翻阅大绘本,教师和幼儿共同讲述故事。
边看绘本边讲述,引导幼儿回忆和说一说故事中宝宝和宝宝的物品。
(设计意图:此环节让幼儿回忆爸爸和宝宝的物品都有哪些,感知故事中物品的大小概念,为接下来的情景游戏做铺垫。)。
二、操作ppt感知体验理解同类物体大小的概念。
1、郊游情景导入,幼儿在电子白板上操作感知故事中那些大大的物品是爸爸的,那些小小的物品是宝宝的。
在建立已知绘本内容经验的基础上,进行《给爸爸和宝宝穿衣服》的游戏,让幼儿观察、寻找ppt中大大的和小小的物品给爸爸和宝宝匹配。教师引导幼儿用相应的语言进行描述表达。
教师:爸爸和宝宝要去郊游,他们找不到自己的东西了,请小朋友帮忙,大大的什么东西是爸爸的,小小的什么东西是宝宝的。
2、引导幼儿想想和说说生活中郊游需要的物品,幼儿再次利用电子白板进行操作感知同类物体大小的概念。
(设计意图:通过理解绘本中物品的大小,建立经验后迁移到生活中的物品,再次操作感知同类物体大小的概念。)。
三、利用肢体语言和游戏感知、比较区分同类物体的不同大小。
1、游戏《吹泡泡》,利用肢体语言表现感受大圈和小圈。
玩法:郊游前,爸爸和宝宝邀请请幼儿听“吹泡泡”的音乐一起玩“变大变小”的游戏,鼓励幼儿用肢体语言大胆表现“大、小”,围大圆圈、缩成小圆圈,并同时会说出“大泡泡、小泡泡”。
2、郊游路上,玩《过小河》游戏比较同类物体的不同大小。
利用2组不同大小的的呼啦圈代替小河中的大小石头。
玩法:每次过石头前,幼儿要先观察区分大石头和小石头。音乐起幼儿出发,音乐停时听教师口令迅速站到相应的圈内。(如:音乐停,教师说:大石头,幼儿就迅速站到大圈里。小石头,就站到小圈中。)。
根据幼儿的掌握情况,再换另一组大小不同的呼啦圈。游戏继续。
(设计意图:在情境中,让幼儿边听指令边亲身体验、感受同类物体相对比较的大小。)。
四、玩《宝臧》游戏,寻找比较生活中不同类物体的大小。
1、在郊游场景中,幼儿到大树、草地等场地中去寻找2个大小的物体。
玩法:每名幼儿分别找一个大宝藏和一个小宝臧装到自己的宝箱里。
2、幼儿用语言表达自己寻找到的大小宝藏。
(设计意图:通过寻找生活中不同的物体,进行2个相对比较能区分出物体的大与小。)。
五、总结教师小结:今天郊游找到了这么多大大小小的物品,回到家里,我们和爸爸妈妈一起找找那些东西是大大的,哪些东西是小的。
大的和小的教案范文(14篇)篇三
1、观察比较物体的大小,知道大与小的区别。
2、能用语言清楚地表达"大的给大大熊,小的给小小熊"。
3、能愉快主动地参与活动,感受活动带来的乐趣。
大熊和小熊图片、小礼物和大礼物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的图片各一张、ppt材料一份。黑板一块,磁铁若干。
一、导入。
1、教师:今天我们班来了两位好朋友(出示大大熊和小小熊)他们一只叫大大熊,一只叫小小熊。
大大熊说:"我喜欢大大的东西"。小小熊说:"我喜欢小小的东西"。
2、教师:你们猜猜谁是大大熊,谁是小小熊呢?你是怎么知道的呢?(大大熊大,小小熊小)。
二、情境创设,加深理解。
送的时候要说:"大房子住大大熊"。(请幼儿上前送大大熊回家)。
那小小熊的家又是哪一个呢?谁来帮它找一找?
(幼儿送小小熊回家,教师引导幼儿说完整)。
3、教师:大大熊和小小熊都找到了自己的房子,他们可高兴了,今天呀还是他们的生日呢,小兔子送来了生日礼物,可是呀,他们的礼物都放在了一起,搞不清谁哪个礼物是大大熊的。
哪个礼物是小小熊的了。聪明的小朋友,你们知道么?
我请小朋友来送礼物给我们的大大熊和小小熊,谁愿意?
送的时候要说:大礼物给大大熊/小礼物给小小熊(集体再说一遍)。
我请小朋友来送帽子给我们的大大熊和小小熊,谁愿意?
送的时候要说:大帽子给大大熊,小帽子给小小熊(集体再说一遍)。
5、教师:大大熊和小小熊找到了帽子,可开心了,他们说小班的小朋友们真聪明,让我们来表扬一下自己吧。
三、巩固理解。
1、出示ppt。
教师:大大熊和小小熊生日会上来了许多小动物,我们来看看都有谁?
2、教师:这是谁啊?(小兔子和大兔子)。
你们看看他们有什么不一样的地方?(一个大,一个小)出示小狗,小猪以此类推。
四、活动延伸。
教师:你们看老师这里还有许多大大熊和小小熊掉在外面的的东西呢。我们来把他们找出来吧!
大的和小的教案范文(14篇)篇四
刚入园的孩子什么都是新奇的,幼儿园的大型玩具、小型跷跷板,大雪花积木,小的插塑……都玩得津津有味。怎样让孩子更深入了解大小,比较大小的不同和变化呢,我产生了设计这一活动的想法。以系列游戏的方式,先让幼儿在情境中感知大和小,再在操作比较中获得丰富的感性认识,最后变大变小的游戏活动结束活动。
大的和小的教案范文(14篇)篇五
1、继续收集如望远镜、放大镜、充气椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料,让幼儿主动探索以进一步加深对大和小变化的认识。
2、展示如蝴蝶的成长变化过程等各种动物的。成长资料(书、图片、录音故事),帮助幼儿初步理解“长大”的概念。
3、充分挖掘一些潜在的、隐性的游戏。如从“拔河”可了解力气的大和小、从“独木桥”可比较胆子的大和小、从“大雨和小雨”可体验到声音的大小。
大的和小的教案范文(14篇)篇六
让小孩子观察物体的大小,知道大与小的区别,下面是小编辛苦为大家带来的小班《大的和小的》数学教案与反思【6篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
1、继续收集如望远镜、放大镜、充气椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料,让幼儿主动探索以进一步加深对大和小变化的认识。
2、展示如蝴蝶的成长变化过程等各种动物的。成长资料(书、图片、录音故事),帮助幼儿初步理解“长大”的概念。
3、充分挖掘一些潜在的、隐性的游戏。如从“拔河”可了解力气的大和小、从“独木桥”可比较胆子的大和小、从“大雨和小雨”可体验到声音的大小。
1、学习用目测的方法比较两个物体的大小,能用“大”或“小”来描述物体,初步体验大小的相对性。
2、能排除颜色干扰,按物体大小分类,培养初步的比较能力。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
4、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
刚入园的孩子什么都是新奇的,幼儿园的大型玩具、小型跷跷板,大雪花积木,小的插塑……都玩得津津有味。怎样让孩子更深入了解大小,比较大小的不同和变化呢,我产生了设计这一活动的想法。以系列游戏的方式,先让幼儿在情境中感知大和小,再在操作比较中获得丰富的感性认识,最后变大变小的游戏活动结束活动。
这一节课完成后,总的效果还是非常好的。幼儿的积极性非常高,能达到预期的效果,对知识理解还是非常准确的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的,是知识的学习不感到乏味枯燥。对幼儿表现好的,教师给予及时的奖励,让幼儿有一定的成就感。
这节课,我感到遗憾的是,有部分幼儿没有机会来表见自己,因为担心幼儿混乱,集体回答问题的机会多余幼儿的个别回答。整个课程让幼儿意犹未尽。
1、引导幼儿在情境中,感知大和小。
出示大、小不同的两个熊。“今天有客人来了,看看是谁?来打声招呼!”
“两只熊比一比,哪只大,哪只小?”
“谁来跟大熊握握手?”“谁来亲亲小熊?”
“大椅子给谁坐,小椅子呢?”
“大茶杯给谁,小茶杯呢?”
2、按大小分类。
“熊宝宝给小朋友带来了很多的礼物,我们来看看有些什么?”
介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。
老师做神秘状,咦,谁在哭,哦,原来它们觉得挤,请宝宝们把他们分开呢,怎么分呢?大球要放到这个篮子里,看,这儿有一个大的标记,谁来送一送!”
“小球要那个篮子里,看,这儿有个小的标记,谁愿意来试试!”
强调语言:大xx我送你回家,小xx我送你回家。
请几位幼儿操作后,其余幼儿操作,教师巡回指导。
对做得好的幼儿给予表扬。
3、玩气球。
出示气球,“这是什么颜色的气球?”(红气球)。
怎样使它变大呢?引发思考。(吹气、打气)。
(教师操作,幼儿观察。)。
幼儿尝试用身体动作表现气球变大变小。
“如果你是一只气球,你会怎么变?”
(请个别幼儿做气球,教师和幼儿共同为他“打气”,“放气”。)。
大家一起玩变大变小的游戏,体验集体活动的乐趣。
教具:情境“大熊、小熊来做客”
大小熊、大小茶杯、大小椅子各一个,娃娃家桌子一张。
红气球一个。小红花贴纸若干。
学具:大小标记、篮子8个,大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。
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大的和小的教案范文(14篇)篇七
对小同学来讲,《最大的“书”》这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿望。
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
认字写字,有感情地读好人物的对话。
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)
〖对话平台〗
一、初读
1、用自身喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,引导同学进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自身已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验,培养同学自主识字的能力。
二、写字
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流,教师相机强调。
如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、同学临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提,引导同学到板前范写难点字,激发同学写字的积极性,培养同学大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了同学欣赏水平的提高。
三、质疑
1、快速读文,考虑:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
这一环节,可有效地发展同学的问题意识,培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题,和时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉和课文内容的问题,可以简略处置,为下节课作准备。
第二课时
〖对话平台〗
一、回顾
1、听写(指读)词语:
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
2、接读课文,引导同学回顾课文,进一步检查同学的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题,让同学在读中感悟,在交流互动中有所得。
问题假设:
1、文题中的“书”为什么要加上引号?
2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?
3、读了这本书,我们能知道什么?
4、这本书有什么作用呢?
引导同学采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
阅读是同学个性化行为,引导同学读中考虑,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
三、演读
1、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示,师生一起评议,加强对话的朗读指导。
结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织同学进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。
四、写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、同学练写,师生评议。
大的和小的教案范文(14篇)篇八
教学过程:
一、一读对话,初识“书”的外形。
师:上节课,我们知道了平常读的书,书上有字、有画、有丰富的知识,我们还知道读了书,将来能更好地建设祖国(师边说边板:书、字、画、知识、作用),今天我们就继续来读读书,一起来读懂这本《最大的“书”》。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
师:谁愿意和我合作,一起来读1-4小节?
师:如果我是地质勘探队员,那你就是谁?(比赛读)。
从我们刚才的对话中你们明白什么?(知道了岩石就是一本书。)。
3、认识岩石书,朗读指导。
师:孩子们,想不想看到这本“岩石书”呀?
师:点击课件,出示岩石,这就是岩石书,多么神奇啊!谁来读读这句话。课件出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(根据学生朗读的情况指导朗读该句。尤其要读出反问的语气,以及“一层一层”、“厚厚”两个词语的读法。)。
二、二读对话,感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-10小节。
师:你们俩读得真投入,孩子们,读了这本书,你知道了什么?(根据学生的回答随机学习。)。
a、知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。
1、师:其实这些就是书中的“字”(师随机板书:雨痕、波痕、矿物)。
2、孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?
3、那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?
4、你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?
(师点击课件),这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?
你们看它们多有意思啊!谁来介绍一下他们呢?(师点击课件,出示句子)。
5、谁能把三种连起来介绍,自己先试试看。再指名连起来读。
1、师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。像石头一样,这些叫什么呢?(化石)。
2、出示句子,谁介绍一下这些化石呢?(指名学生读)。
3、其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?
4、点击课件,出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石,你们认识这些有意思的东西吗?
5、这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢?(出示句式:你看,这儿有,有,那儿还有哩!),先给大家一点时间准备准备。
6、你就是地质勘探队员,我来作川川,向你请教,谁来和我合作。师生对话表演。
7、如能一边介绍一边加上动作就更好了!
8、这些神奇的字、画,又能说明什么呢?请大家闭上眼睛,边听边在脑子里出现一幅幅画面。(师配乐朗读第10节)。
9、仿佛看到了什么?陆地变大海,大海变成高山,那是神奇的地壳运动,这不是一下子的事情,它要经过漫长的岁月,请大家读读课文中第10小节,你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
(很久很久”,“很多很多万年”,“慢慢”)。
谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢?
10、想不想看看地壳运动的过程。出示课件。
11、地壳运动动画有意思,可惜,没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢?好!那么多小朋友愿意,自己先试试看,呆会儿我请最认真的小朋友来配音。
1、我们刚才的对话读,你知道吗?读了这本书岩石有什么用呢?
2、知道川以后长大想干什么呢?
大的和小的教案范文(14篇)篇九
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教具准备:多媒体课件。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,会写三个字。
2.理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。
一、快乐读书,精彩展示。
诵读《弟子规》。
二、复习检查,夯实基础。
1.开火车领读词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的。
刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕。
2.多音字练习。
三、激趣导入,揭示目标。
同学们天天都在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,是地球妈妈用许多许多万年才写成的,而且也是世界上最大的“书”,你们想读这本书吗?板书课题:最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号?我们这节课,要完成下面三个目标。
四、充分体验,品读感悟。
1、自由读。
2、好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
师:划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了!
4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢?
指名说说画出的问题。
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
5、川川学到的,你学到了吗?
a这本最大的“书”究竟是什么?(读书,生答:最大的“书”是岩石。)。
你从哪句话知道的?指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是“书”啊!应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b对,多么奇特的书呀,岩石书上都有什么呢?
师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
c师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
指名生说或读。
师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
出示“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。
读了这本岩石书有什么用吗?
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?(叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?)。
岩石书真了不起,让我们一起大声读读它的作用吧!
6、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
齐读。
师:猜猜川川长大后想做什么?你怎么知道?
五、积累运用,拓展训练。
指导书写三个生字。练习运用。
六、回归系统,总结提高。
这节课大家学得真主动,最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
大的和小的教案范文(14篇)篇十
教学目标 1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
会本课。 (宋体,五号1.5倍行距)。
2、有感情朗读课文。
3、学习。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备 生字卡片,搜集化石图片。
导 学 过 程 二次备课。
预习提纲 。
2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。
第一课时。
一、导入新课。
1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)。
生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)。
生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)。
生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)。
2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)。
3、质疑:读了题目,你想知道什么?
生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!
1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)。
2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)。
3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)。
三、再读读文,解决质疑。
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)。
2、练习朗读句子:岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)。
(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读)。
(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)。
评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。
评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。
3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写生字词。
二、自主研读,理解课文。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题。
主要有四个问题:
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗?
那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题?
5、小组合作解决问题,师了解情况。
6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)。
这上面有字吗?
(1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)。
(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)。
(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
这上面有图画吗?
师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……)。
师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)。
(1)指名学生回答,教师出示第10自然段:
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
(师板演)。
(3)理解读。
师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗?
(1)指名读。
(2)出示句子,拓展思维训练。
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
句式练习:哪里藏着,哪里……(指名说)。
(3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!)。
7、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
(1)齐读。
(2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
(勘探队员) 。
大的和小的教案范文(14篇)篇十一
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)
我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。
在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
老师用生字卡片检查识字情况。
出示带有拼音的词语。
地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕
去掉拼音读词语。
认读单个生字,用生字扩词。
送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
指名分段朗读课文。
老师范读或放课文朗读的录音。
课文里说的“最大的书”指什么?
课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
让学生从要写的字中找出左右结构的字。
说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)
老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。
分角色朗读,老师指导学生读好对话。
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:读了这本书有什么用呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
回读全文。
巩固识字,指导书写
分组开火车读本课生字。
让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。
老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
学生临摹,老师注意提示写字姿势。
学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。
书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。
读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
大的和小的教案范文(14篇)篇十二
同学们,首先自我介绍一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
1、多媒体出示词语,指名认读,集体纠正。
地质
勘探
岩石
一册
厚厚的脚印
雨痕
刨根问底
煤炭
宝藏
2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言,女生读川川的话,男生读叔叔的话。要求读准字音,读出人物对话的语气。
1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。教师板演,学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?
刨根问底是什么意思?
4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。出示问话,指名读,读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。(高兴的语气)
6、这本书里有什么?
7、有字(板书字)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(高兴的)
8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)
10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?
12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。
15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?
大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
板书设计
19最大的“书”
字
雨痕
波痕
矿石
岩石画
找宝
画
树叶
贝壳
小鱼
大的和小的教案范文(14篇)篇十三
1、教材简析。
通过小作者和地质勘探队员的对话,告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”,书上有“字”有“画”,魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”,探究大自然的兴趣。
2、学情分析。
儿童心理学家认为,八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣,充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理,激发学生的探究兴趣,培养学生的问题意识,在读中探究,在读中释疑,在读中生疑。
1、初读课文,会认10个生字;会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字;了解“岩石书”的“字”“画”。
2、在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
利用儿童的认知冲突,引导学生产生疑问,而后通过多种形式的对话朗读,使学生在读中理解“字”“画”,读中解决自己的疑难,读中产生新的问题。
问题教学法。
1、教师通过路学习了解有关地质知识,搜集图片资料。
2、根据教学需要制作课件。
一、由书切入,引发疑问。
1、今天,谢老师带来了一本书。(板书:书)一本很大很大的书!你们看――。
出示岩石的特写图。(要体现“字”“画”特征。)。
2、质疑:你有疑问吗?
(生:这明明是块石头,怎么说是书呢?书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗?哪里有书啊?这本书里有字有画吗?这本书谁能看得懂?······)。
(随学生回答板书:字、画、用)。
3、是呀,你们说得真好,这明明就是一块石头,怎么会是一本书呢?(板书:?)。
二、初读课文,走近岩石。
1、那这到底是一本怎样的书?课文是怎么介绍这本书的呢?赶紧打开课本,自由大声地朗读课文。遇到难读的词句,多读几遍,读正确,读通顺。
2、读了课文,你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的?
那又是谁解答了我们和川川的问题?
3、请你快速浏览课文,找到川川和叔叔直接对话,用不同的记号标出。
生交流后出示:川川和叔叔的对话。
三、对话朗读,走进岩石。
读懂了川川和叔叔的对话,我们心中的疑问自然就解开了。
1、同桌对话朗读:一个当川川问,一个当叔叔回答。
2、师生对话朗读:老师当川川问,学生当叔叔回答。读读议议,出示重点句:
(1)岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
3、指名对话朗读。其他小朋友要仔细地听,他们哪些地方读得很有味道?
4、小组朗读对话。
四、回应课题,再生新疑。
1、小朋友,读了川川和叔叔的对话,你心中的疑问解决了吗?岩石是书吗?为什么?岩石不光是书,而且是一本――(板书:最大的)。
2、你们有没有发现,谢老师写的`“最大的书”,和课文一样吗?(不一样)。
什么不一样?(课文还有一个引号)。
现在你又产生新的问题了吗?
课题为什么要在“书”上加一个引号呢?(这不是一本普通的书,是一本特殊的书,大家都看不懂的书,是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头)。
3、你觉得川川是一个怎样的孩子?你还有新的问题吗?(谢老师还有一些问题:这书是谁写的呀?大自然中,最大的书只有这本岩石书吗?对于地质勘探队叔叔来说,岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家,他的书在哪里呢?假如是研究太空的科学家,他的书又在哪里呢?假如是研究动物的科学家,它的书······)。
4、想更多得了解岩石吗?推荐站:化石。
五、学习字词,指导写字。
1、学习字词。指名领读;齐读;开小火车认读;说说记字办法。出示:词语、生字。
2、指导写字。出示:在田字格中的宝、刨、趴齐读。谁能给它们组个词?
3、学生写字。实物投影交流反馈。
大的和小的教案范文(14篇)篇十四
1、认识本课10个生字,会写12个字。
3、知道川川是个爱刨根问底的孩子。
[教学重难点]。
教学重点: 认识本课10个生字。教学难点:会写12个字。
[教学准备]课件。
教学流程:
一、导入:
1、小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?这节课,我们一起来看一本最大的“书”。
2、师指导读题,(读出最大。)。
二、初读课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教同学和老师。
2、带拼音出示生字全班齐读生字。
3、去掉拼音“开火车”读检查学生读音情况。
4、把生字放进句子里去了,自由练读,分组读,练读难读的句子。
三、再读课文,感知大意。
1、小组读课文一边读一边想:这本最大的“书”究竟是什么?读后小组讨论。
3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子?
四、.写字指导。
1、教师范写"底",讲解写字要领:。
2、底:第三笔是竖撇,第五笔是"竖提",上下都有点。
3、学生描黑,临写。
4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质",教师针对写字情况进行指导。
第二课时。
1、认知目标:读懂课文,了解“书”的内容和作用。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。
3、情感目标:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学重难点]。
教学重点:有感情地朗读人物的对话,了解“书”中的内容和作用。
教学难点:激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。
一、创设情境,激发兴趣。
著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们继续和川川一起,去读一读《最大的“书”》。
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号?
板书:岩石。
二、细读课文,感悟重点。
(一)找出问句,读懂课文。
1、通过上节课的学习,知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们,快速读读课文,把川川提的问题找出来,并划上波浪线,看谁速度最快?(根据学生回答课件出示)。
2.师:俗话说:“书读百遍,其义自现。”现在请小朋友们读一读课文,看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。
(二)指导朗读,读好对话。
1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨,并指导朗读。着重读好人物的对话。(叔叔是自豪,川川是好问。)。
三、情境表演,体验情感。
竞赛朗读,评选出朗读小明星(“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。
1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛,并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。)。
3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。(其他同学当评委,评选“最佳川川”和“最佳叔叔”)。
四、发散思维,拓展延伸。
2、过了三十年,川川的理想终于实现了,想象他能为中国的地质学做出哪些贡献?
3、小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言,让我们用心去观察,用眼睛去发现,像川川一样多问一个为什么,学好眼前的这些书,去读懂大自然中一本又一本的书!
[板书]。
字: 画:
雨痕 树叶。
波痕 贝壳。
矿物 小鱼。
岩石 。
画:
读懂。
找宝。
读懂。
找宝。