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给予是快乐的续写范文（19篇）篇一
快乐无处不在，并不一定是得到了什么才叫快乐，给予也是一种快乐。
一个风和日丽的星期二，我背着收拾整齐的书包上学去。第三节就是我最喜欢的美术课了，我准备了五颜六色的水彩笔，想要好好画一幅美丽的画卷。上课了，正在我准备埋头苦干开始画画的时候，椅子突然一阵剧烈的晃动，原来是梁哲鸣在摇我，他沮丧地说“唉，又忘了带水彩笔了，能借给我用用么？”想到妈妈一向要求的助人为乐的精神，我大方地答应了“请随便用”。梁哲鸣感激不尽的连声说“谢谢”。
过了一会，梁哲鸣邀请我一起共同画一幅画，我开心地答应了。于是，我们一起联手合作，画了一幅美丽的山水画：青山绿水鱼儿游、花红柳绿鸟儿飞。老师在我们合作的画作上打了一个大大的“优+”。看着这个合作出来的好成绩，我和梁哲鸣都开心地笑了。
通过这件小事，我发现：给予并不会失去什么，相反却会获得双份的快乐。希望这个世界上多一些给予，少一些索取，让所有人们都真正地快乐起来。
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给予是快乐的续写范文（19篇）篇二
1、教师板书：给予回忆以前学过的课文《给予树》，说说自己对给予的理解，找一找生活中的反义词。
1、教师引导学生明确中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进行引导，并提出略读课文的学习要求。
2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。
（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。
（2）课文讲了一件什么事？
3、学生按要求自读课文。
4、教师检查学生的自学情况。
（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。
（2）检查课文写了一件什么事？根据学生的回答，教师顺势板书课文中的关键人物，让学生根据课文中的.关键人物，来概括说说课文的主要内容。
1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。
2、学生自读课文，教师巡视，特别关注学习有困难的同学。
3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。
a、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）你为什么被这句话感动了？
（2）难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗？
（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车？
（4）同桌进行对话反馈，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？
（很自然，很平常，不足为奇）。
（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。
b、男孩跳下车……..
（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？
（2）请你标出相关的重点词语和句子。再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？
（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜测？你又是一种怎样的猜测？
（5）那个晚上的圣诞节你猜测一下，他们会是怎样度过的？
c、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。
1、学生自读阅读连接《给，永远比拿愉快》。
2、读了课文，请你谈谈高尔基想告诉他的孩子什么？你有什么启发？
给予是快乐的续写范文（19篇）篇三
俗话说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要冬眠。”下过几场秋雨，天气渐渐凉了。
“现在请同学们把这堆衣服整理好，然后统一搬到地下室去，待会儿爱心志愿者张叔叔要把它们带走，送到山区去。”老师站在队伍前面大声地喊道。“好！”全班同学激情澎湃地喊道，似乎要干一场惊天动地的大事。我们开始分工，有的整理衣服，有的搬运衣服。
班级里最强壮的杨凯捷右肩上扛着一袋衣服，左肩上也扛着一袋衣服，像头牛，不得不说他这身体可真强壮啊！女同学们也不甘示弱，我和雯洁一起提着一大袋，另一只手上各提着一小袋。同学们有的用扛的，有的用抱的，有的用头顶的，有的用挪的……班里的小不点张特煌也毫不逊色，拎起一袋衣服，用力一甩，本想甩到肩上，可是力气不够，还没甩开，就重重地往下压，还好我们的陈老师眼疾手快，迅速用手托住，成功地接住了那袋衣服。“小不点”吓得脸色苍白，还好有惊无险，不然后果不堪设想。那一刻，陈老师成了托塔李天王，地下室的掌声响亮而又持久。在全班同学的努力下，全校捐赠的衣服都整理好，搬运好了。
过了不久，一辆蓝色的大货车从校外开了进来，在老师的面前停下，一对男女从车头上跳了下来，他们两个看起来好像是一对夫妻，他们亲切地向老师打招呼：“陈老师，谢谢你，在百忙之中还能帮助我们一起做公益。”陈老师连忙帮我们介绍道：“同学们，这就是热心公益的张叔叔夫妇，大家掌声送给他们。”我仔细打量了这个叔叔，一身朴素的迷彩服，健壮的身体，和善的面容，像一位人民解放军，说一口带腔调的普通话，一听就知道不是本地人。陈老师暗示我们该开始干活了，同学们都比刚才更卖力了，凯捷还是跟刚才一样左右肩都扛着衣服，哲昊抱起一大袋左冲右撞，几个小女生合力搬运一个大麻袋，陈老师看见谁太重了，抬不上去就帮谁把衣服抬上去。张叔叔夫妇负责把衣服有秩序地摆放整齐，一手一麻袋，简直是大力士。陈老师鼓励我们说：“加油！同学们，很快就能搬完了，团结就是力量啊！加油！”听了老师的话，同学们脱掉笨重的外套，撸起袖子干起来，边搬运边唱起了歌，“团结就是力量，这力量是……”
大卡车装满了旧衣服，也装满了全校师生的爱心，愿这个暖冬行动能给予需要帮助的人带去温暖。
车缓缓地开出了校门，看着车辆渐渐远去，我的脑海里浮现出一幅幅画面，山区人们领到自己合适衣服时的激动心情。以及脸上那兴奋的笑容。
给予是快乐的，给予是幸福的，我们尽自己微簿的力量给予别人。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇四
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在，让学生担当课堂的主人，“我”的课堂“我”做主，“我”大胆地探究，“我”勤奋地思索，“我”体验成功的愉悦，“我”享受学习的快乐。
一、引入，揭示课题。
师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！
师：说说描述快乐的成语。
生1：满面春风。
生2：神采飞扬、兴高采烈。
生3：春风得意。
师：这个词多好。
生4：喜笑颜开。
生5：心花怒放。
师：同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）。
生齐：给予。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说。
生：把自己的东西给别人。
生：为别人创造一些美好的东西、生活。
师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。
生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……。
生补：还有精神上的，如陪老人说说话。
师：给予的反义词呢。
生：索取。
师：这个词用得很准确。
生：给了她。
师：你的境界很高。
生：我估计不会给，人都是自私的。
师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得它的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解情节。
[学生自由读课文]。
师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？（生摇头）。
（板书：……开始……后来……）。
生1：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
师：我感觉中间是不是漏了个环节。
生2：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
师：后来——。
生3：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
师：可这回保罗又——。
生齐：想错了。
生3（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
生4：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
师：从那天起，保罗真正懂得了——。
师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。
三、赏读，体味真情。
师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……。
生1：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生2：这是一种期盼的眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
（同学们在思考）。
生3：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读）。
师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
生4：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
师：噢，说说看？
生4：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，读中能体会到有情有义）。
师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。
生5：感人肺腑。
生6：温馨。
师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
生7：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）。
这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。
生8：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？
师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？
生齐：不会。
师：为什么？
师：“从中”怎么讲？
生11：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。
师：保罗仅仅就是旁观者吗？
生12：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！
师：不简单。具体说说。
生14：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。
师：不错，还有吗？
生15：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。
生16：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。
（自由读，指名读，齐读11、12两小节）。
四、总结，升华主题。
出示小黑板：“整个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。”
（学生读最后一段，谈体会）。
生1：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。
生2：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日康复。
师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。
生3：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……。
师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。
生4：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
生5：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……。
生6：“给予”的意思是只求奉献，不求索取。
生7：这个不寻常的圣诞夜前夜，保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
生8：一个快乐给多少人分享，就变成了很多人的快乐。
生9：我也要做一个乐于助人，不求回报的人。
……。
师提示：最后一段的作用是篇末点题，点明中心。
五、拓展，课外延伸。
师：最后让我们以一首小诗结束这节课。
出示小诗：群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——。
给予，
是美好的；
给予，
（齐念）。
课堂教学中，如何让学生可以真正体验到“我”的存在，使我一直在探讨的问题，这节课我从以下几个方面来解决这个问题，达到了一定预期效果。
一、“我”的课堂。课堂开始的“说成语”环节，是“我”的积累，在此基础上获得“给予”的初识；“初读”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与作者，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。
二、“我”很紧张。课堂是一个思维高度集中的智力活动场，要注重问题的设计，让学生感到老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎：
“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味……。
“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
“保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。
虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。”
……。
这都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在课堂上，要让学生充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样的生动活泼，语文原来是那样的有趣，祖国的语言文字是那样优美，人原来就是要这样活着。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇五
保罗把小弟弟抱进车里后，那个小男孩也坐了进去，保罗坐到驾驶座上，转过身笑眯眯地问这对兄弟：“你们想去哪里玩呀？”哥哥立刻说：“谢谢您，保罗叔叔，只可惜我弟弟走不了路，而且我们今天晚上如果很晚才回家，爸爸妈妈一定会很担心的！”保罗想了想说：“那我给你弟弟买一辆轮椅吧。”
保罗原以为男孩一定会答应，可没想到，男孩却说：“谢谢您，不用了。”其时男孩正想这样，可又想：干吗要麻烦别人，让人家来付钱呢？“你在想钱的事吗？没关系。因为你那关爱你弟的心已经深深地打动了我。我应该帮你弟弟。”保罗一边说着，一边发动汽车。小男孩被保罗称赞得脸都红了。
保罗驾驶着汽车开过立交桥，开上柏油马路，停在一家著名的药店前面。保罗跳下车，打开车门，背着弟弟走了进去，男孩紧跟其后也走了进去。哇！里面好大呀！这儿哪像药店哪！分明就是诊所嘛！还有一间手术室呢！
男孩看见柜台后面有个人在拨算盘，立刻跑到他面前问：“我想买……”小男孩的.话还没说完，保罗就插了进来：“老板，有适合这孩子的轮椅吗？”这个正在打算盘的老板抬起头，打量了一下保罗背上的男孩笑着说：“有，有，当然有，马上就来。”说完他离开柜台，走进一间屋子，打开灯，从里面推出一辆小轮椅。崭新的轮椅黝黑发亮，闪耀着光芒。他拍了拍椅背，说：“您看这把怎样？”“试试吧。”保罗一边说着，一边把小男孩的弟弟放在轮椅上。“舒服吗？”小男孩走到弟弟身旁亲切地问。弟弟开心地点了点头，表示很舒服。
保罗会心地笑了：“既然舒服，我就买下来吧！”老板把这辆轮椅卖给了他。保罗和兄弟俩走出了药店后，保罗又看见对面有家商店，看了看兄弟俩这身衣服，又给他们买了衣服。男孩穿上这衣服像个小绅士，弟弟穿上后让人觉得既淘气又聪明。兄弟俩现在神气极了，之前的不快一挥而散，心里喜滋滋乐滋滋的。
一个夜晚快要过去了，可保罗觉得这个夜晚，他好象真正明白了给予是快乐的。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇六
圣诞节前夕，保罗带着小男孩和他的弟弟一块来到了游乐场，弟弟看着这些新奇的东西，眼睛里闪烁着喜悦的光芒。
弟弟一瘸一拐地走到了旋转木马旁，保罗见了，把他抱上其中一匹小马，把小男孩抱上了旁边的一匹红色的小马。旋转木马启动了，弟弟欢快地叫着：“好哎！好哎！”随着旋转木马欢快的音乐，兄弟两人的脸上露出幸福的表情。
渐渐的，旋转木马停止了，可是他们还沉醉在刚才的快乐时光中。保罗轻轻地叫醒了他们：“该玩下一个项目了，咱们走吧！”兄弟两人下了旋转木马，来到了刺激的过山车。
他们坐上了一个座位。“嘟——”列车开动了，它沿着铁轨飞快地跑着。“啊！前面有一个大圆圈。”弟弟有些怕了，小男孩也有些惊恐，可列车却沿着铁轨继续开着。他们紧紧地捂住了双眼，过了好一会儿才慢慢地睁开，可是大圆圈却被远远地抛在了后面。小男孩和弟弟心中的一块石头终于着了地，他们欢呼道：“万岁！万岁！”
出了游乐场，保罗便带着小男孩和弟弟来到了一座山上，小男孩疑惑地问：“我们要去哪儿？”保罗微微一笑，并没有回答。不久，他们便来到了一座小屋，而保罗摇身一变，变成了圣诞老人，他对小男孩说：“孩子，你的爱心感染了我，我送给你一个礼物。”说罢，圣诞老人拿起一个精美的礼物盒递给他，并说：“一定要回到家里才能打开哦！”说完，圣诞老人嘴里念着咒语，一眨眼的功夫，他们就回到了家里。小男孩连忙拆开礼物，一辆崭新的红色小汽车模型展现在他的眼前，他嘴里呵呵地笑，心里像灌了一瓶蜂蜜一样甜。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇七
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）。
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）。
齐读课题。
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)。
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
l哪些内容让你感动？（学生自由说）。
1、
a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）。
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
a、（出示第二次对比）：
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
l错在哪儿？
b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）。
c、师：
圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
l自己练读，读出你对这段话的'理解。
l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）。
l挑战读。
e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
a、（出示最后2节）。
指名读。
l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）。
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）。
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）。
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
奉献。
帮助。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇八
“长绳”这项在我们班级里人人皆会，人人都爱的运动，我的心里一直有一个关于它的故事，它让我懂得。
记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久，几乎每天都和爸爸妈妈一起练习长绳，快要比赛了，我找到老师说：“我跳得逞好，我愿意参加。”老师欣然应允。
一个晴朗的午后，马上就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习，可是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳，一时间局面僵在那里，大家面面相觑，训练无法进行下去了。有的同学说：“真没劲，还是别练了，”也有的同学抱怨说：“我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好呀!”我听了以后心中很是着急，暗暗地想：“这样僵下去，岂不是白白浪费时间，耽误比赛吗。于是我自告奋勇地拿起长绳走到老师面前，大声地喊：”我愿意摇绳!”顿时，刚刚还在吵闹的队伍一下子安静了下来，我又说：“谁愿意和我一起摇绳?”我的好朋友小龙愿意和我合作。我们俩人拿起长绳，奋力地摇了起来……。
我用力摇动绳子，尽量使绳子抬得高，落地稳，看着小伙伴们一个一个从绳子上飞身而过，我的心里有一种说不出的喜悦。飞扬在手臂中的绳子不仅给予了我们快乐还赐给了我们团结的力量，更将汗水和泪水挥洒在着成功的喜悦之中。正当我为同学们而自豪时，绳子突然被小刚踩住了，接龙的队伍断开了，他很懊恼，我对他说：“没关系，接着来，只要努力，总会成功的，加油!”他也自信地点点头。又一轮的接龙开始了，我一直注视着小刚，当轮到他跳时，我努力地将绳子向上抬，使他入绳的空间大。只见他快速跑到绳子中间，在绳子落地前的那一刹那，腾空跳起。“啊，我跳过来了!”他十分高兴地说。我冲他笑了笑，右手做出了一个胜利的手势。时间慢慢过去了，我们的脸上已经渗出了细细的汗珠，胳膊也都酸酸的，我真想休息一下，但是胜利的喜悦仿佛不断向我逼近，我在心里对自己说：“坚持就是胜利，坚持就是胜利!”于是我不停地挥动长绳，同学们自由地穿梭在绳子之间，宛如一条舞动的长龙，从不间断。同学们配合得实在是太默契了，此时的我忘却了疲劳，尽情地摇动着长绳，心里还不住地呐喊：加油!加油!公布比赛结果的时间到了，我们班取得了团体总分第一名的好成绩，胜利的喜悦洋溢在我们每一位同学的脸上，我们尽情地拥抱在一起，操场上瞬间变成了欢乐地海洋。
一个人的笑脸不是最美的花，唯有看到越来越多的人欢笑才是最动人绚丽的花。这次比赛让我深深地懂得了这个道理——。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇九
妈妈从小就告诉我：，要尽自己的能力去帮助别人，关心别人，要尊老爱幼，在坐公共汽车时要给有需要的人让座。
有一天早上，我和妈妈乘着公共汽车去人民公园旁的新华书店买书。上了车以后，我和妈妈都坐到了座位给予。公共汽车经过了许多站，车上的人也越来越多，这时，上来了一位老奶奶，可车上已经坐满了人，没有空位了，但老奶奶一只手提着一个装满了蔬菜的篮子，另一只手扶着栏杆。司机开车了，老奶奶的'脚站不稳，有些东摇西晃，我看见了，连忙站起来，让老奶奶坐在我的座位上，老奶奶坐下后，用慈爱的目光看着我笑眯眯地说：“谢谢你，小朋友。”“不用谢。”我对老奶奶说，“这是我应该做的。”与此同时，我看见妈妈和车上的人都向我投来赞许的目光。
那一天，我非常开心，因为我帮助了别人。妈妈说得没错，我们只要用心去帮助别人，就能得到无比的快乐。我懂得了给予快乐的意义。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十
要读懂一篇文章，善于引导学生抓住关键字词是事半功倍的学习方法。有些字词处于课文主要内容和作者所要表达的思想感情的交汇点上，抓住了这关键的词，即可牵动全文内容，又可透视文章的中心。当我们学习《》这篇文章，学生在理解“以为希望也有一个这样的哥哥。”“我希望自己也能当这样的哥哥。”时，孩子们对两个句子所要表达的意思都能理解。
关键是哪些字词使得两个句子产生不同呢？当我问孩子：“句子表达的意思有所不同，流露的情感也不同，你能找出关键的字词吗？”学生马上结合阅读全文后的理解，以及联系课文题目所要表达的思想，抓住了句一的“有”字和句二“当”字，看到了男孩希望把快乐给予他人（弟弟），也为保罗的思想感悟在下文产生大逆转作了铺垫。“有”和“当”体会到保罗与男孩当时不同的心理活动。于是，我趁热打铁，引导学生抓住“吃惊”、“微微一笑”、“眼睛湿润了”写出保罗在一次次错误理解男孩的言行之后，情感的变化和升华，让保罗真正感受到了给予的快乐。
保罗的情感变化过程，不就是课文所要表达的思想情感，它潜移默化地对学生的思想进行了美妙的熏陶，使学生的情感升华起到了牵一发而动全身的作用。学生终于明白了自己为什么借给同学一支笔会感到快乐，帮助班级出板报会快乐，扶同学去校医室，同学的一声谢谢也感到快乐，假期参加义卖活动自己也会窃喜……那都是因为“。”“给永远比拿愉快”“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助了别人，快乐自己”。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十一
早上，刚从学校门口下车，背起书包向校门进去。眼前突然闪出一个发如乱麻、愁眉苦脸，胸前飘着浓密而发白的络腮胡须的老人。
我仔细地看了一眼，只见他一手拿着一个有缺口的破碗，另一只手撑着拐杖，驼着背，抖着手，像是个残疾的人。脸色惨白、瘦骨嶙峋，满脸皱纹像蜘蛛网。他的眼睛有点怪，深陷的眼眶里，红筋连连牵牵的；大大的眸子注视着每一个过往的人，好像在说：“你们帮帮我吧。”我向前走到老人面前，他目不转睛地看着我，似乎在说：“孩子，给我几元钱吧。”我偷偷地看了一下他的碗，只有零星的几角钱。这时，我口袋里的两元钱不知不觉叮咚叮咚地响个不停，似乎暗示我说：“把我们给他吧，看他多可怜，给他吧！”
我还有点舍不得，手紧紧地搓着口袋。因为，那两元钱是我回家的车费呀，怎么能轻易给他呢？我要是把钱给他了，那我该怎么回家？那可是要走一两个小时哩！正想着，只见泪水顺着他那苍老的'面颊滚落下来，感到很失望。我的心又软了，狠下心来，立刻伸进口袋把钱掏出，轻轻地放在碗里。说：“大爷，给你吧！”这时，他那双深不见底的黑洞中，泪从眼窝里涌出，抬起蒙着泪水的眼睛盯着我，口中不停念着：“谢谢，谢谢，这孩子还很有人情味哩。”我微微一笑进了校门。
现在回想起来，帮助别人就是帮助自己。我认为。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十二
本课的教学设计，我试图体现以下两点：
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪;然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你?”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“”这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十三
朋友们，你们还记得零八年的那声大地震吗？刹那间，无数四川同胞失去了亲人，失去了家园，失去了——一方有难，八方支援。各界爱心人士都纷纷伸出了援助之手。我们学校也不例外，组织了全校师生为汶川灾区捐款。
下午回到家，我立刻找出了自己的'存钱罐，匆匆忙忙地将存钱罐里的钱全部拿出来数了数，一共有二十多块钱。我看着手里的这仅有的二十无钱。“我要不要全捐了呢？”我自言自语地说。
“捐了吧，要知道灾区的孩子们是多么地可怜呀！”
“唉，千万别捐完，捐一点点就行，反正多少都是心意嘛，若捐完了，就没钱买笔记本了！”
“捐。”
“不捐。”
“捐。”
“不捐。”
……。
我的脑海里仿佛有两个小人儿在打架，我也不知道自己究竟该如何做。这时，一股强大的力量促使我下定决心，将二十元钱全部捐给灾区。我想这股强大的力量，应该来源于我对灾区孩子们深深的关爱吧！那个“捐”字仿佛烙在了我的脑海里，促使着我向学校走去。这钱也更加珍贵，更加沉重，手不由得攥得更紧了。
虽然我将这带着温度的二十元捐给了灾区，没有如愿以偿地得到笔记本，但我却没有一丝一毫的后悔，相反，我很开心将自己的爱心献给了灾区人民，心里洋溢着一种从未有过的快乐之感。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十四
去二舅妈家吃完酒后，就去了龙溪三伯家玩。三伯不在家，三伯母很热情，拿出瓜子和橘子招待我们。爸爸很着急的说：“把橘子收回去，趁小家伙还没醒，他吃了要感冒”。伯母赶紧把橘子收了回去。弟弟醒了后非吵着要吃橘子和香梨。伯母对弟弟说：“我带你去买。”爸爸说：“不麻烦了，我们回余庆买。”“跟我客气什么。”说着，拉起弟弟的就去买。弟弟回来后心情大好。伯母洗了一个她认为最好的梨给弟弟。弟弟一口气就吃了3个梨。不过，在吃第四个梨的时候吃到一半，他突然不要了。说要给我吃。我说：“我们一人一口，好不好？“好！”
其实我根本没有吃多少，到我吃的时候我只要一小口，到弟弟吃的时候他就有一大口。临走时，弟弟想把剩下的梨带走，可爸爸妈妈不允许。趁爸妈不注意，伯母悄悄放了一个在他包里。在车上时，弟弟把梨给我看，我说：“给我吃好吗?”他把梨藏在包里，不让我看。回到余庆后我们去医院看望奶奶。弟弟虽说睡着了，可还是把梨紧紧地握在手心里。弟弟醒了以后，居然把自己视如宝贝的.梨给了奶奶。
爸妈自夸他是个乖孩子，有孝心。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十五
星期二晚上，我准时来到“多乐米”音乐学校，今天晚上要进行乐理考试。我正准备着考试的.东西，突然听到一位同学叫起来：“真糟糕，铅笔忘带了！”我想：我只带了两支铅笔，如果借给一支，万一考试的时候，我一支笔不够用，那怎么办呢？我心里一直琢磨不定。
考试结束了，她把铅笔还给了我，并不停地跟我说“谢谢”，我非常开心。这件事情让我知道了：！
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十六
记得有一次，我和我的朋友一起到我家隔壁树上摘苹果吃，一看红通通的苹果晶莹剔透，正向我们招手呢！我们看着又大又红的苹果馋的直流口水。一位小伙伴建议说：我们一起上树把它们都摘下来吧！我们都同意了，说干就干。我们开始议论计策说：必须有人在底下托住我们，谁来？大家都各看各的，没有一个人站出来。我也犹豫了一下，“我”！我站了出来。好吧，开始行动了。我在最底下托住他，“一二，一二，一二，”就这样，我的力气都没有了。
又过了一会，已经快要摘到第六个苹果了。“咔”我的脚扭了一下，我马上叫道：快下来，我的脚扭了，不然你就要摔跤了。说完他们急忙下来，我往底下一坐，轻轻掀起裤脚一看，鼓起了像石头一样的包。小伙伴们把我抬回了家，妈妈用冰敷着我的脚，小伙伴们拿着苹果说：这是你托住我们摘下来的苹果，给你，我们可一个都没有吃。我看着那苹果，正好是五个，我就情不自禁拿起苹果给小伙伴们一人一个。我吃着这苹果感觉比蜜还要甜。
；给予是温馨的；给予是幸福的……帮助人不一定要得到别人的回报，在帮助别人的时候，你会感到自己也会乐在其中。所以我们一定要记得“给予”永远比“拿”愉快。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十七
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）。
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“”。（同时板书：）。
齐读课题。
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)。
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
l哪些内容让你感动？（学生自由说）。
1、
a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）。
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
a、（出示第二次对比）：
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
l错在哪儿？
b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）。
c、师：
圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
l自己练读，读出你对这段话的理解。
l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）。
l挑战读。
e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
a、（出示最后2节）。
指名读。
l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）。
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）。
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）。
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
24、
奉献。
帮助。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十八
花叶摇摆，微风荡荡，在我们的身边，我们能时刻感受到美，也能时刻感受到给予和幸福。
一个火辣辣的下午，我走在林荫小道上，享受着绿荫带来的惬意。突然，我的视线定格在一个人身上。只见他穿着破旧，那件深绿色的短袖经过岁月的“洗礼”早已“千疮百孔”。身上摇摇晃晃地背着一个大箩筐，枯瘦的双手拿着一把扫把和一个垃圾袋。原来是一个环卫工人。我看着他，突然感觉心口堵堵的。那人拿着扫把，走到石子路旁，迎面吹来的一阵风，差点刮走他头上那顶“可怜”的帽子。这阵风把他好不容易扫在一起的叶子又吹得满地都是，他叹了一口气，继续扫着，还不时弯下腰把散落在两旁的盒子和塑料袋捡起来，扔进箩筐里。我心想：做环保工人多不容易呀！
我悄悄地把头探进了他的大箩筐，眼前的场景让我惊呆了：箩筐里只有两根孤零零的火腿肠和三片小面包。我的心为之一震：怪不得他这么瘦，原来他每天都吃这些东西呀！他的身影渐渐走远了，炎热的天气早已让他汗流浃背。望着他远去的背影，我的眼眶早已湿润。这时，我跑上前去，把路旁的几个盒子一同递给他，还塞给他几块蛋糕。那位环卫工人显得有些惊愕，但随即又说道：“谢谢你，小朋友！”他的目光里闪烁着光芒，我应声说了一句不用谢，便跑开了。
赠人玫瑰，手有余香。是的，生活中有那么多人需要帮助，一次微不足道的伸手让我感受到了。
给予是快乐的续写范文（19篇）篇十九
我就有过这样的体验。
那是三年级一次葫芦丝课。期末了，每周一次的葫芦丝课，也要考试了。我们都很开心，想在考试中体现自己的学习成果，得到好成绩。
但是，兴奋的我却发现我的好朋友何浩然沉默不语。只见他拿了一张洁白的纸巾放到口袋里，然后跟在队五的后面。他鼓起勇气向前面的同学说了一句话：“我没带葫芦丝，你能借我用一下吗？我吹完葫芦丝，拿纸擦干净，再还给你。”说完，便拿出那张纸巾给前面的同学看。“不行不行！我还要按孔练习呢！”那个同学一下子回绝了他。在去音乐室的过程中，何浩然的'眼睛东张西望，东借西借，一直进了音乐教室，他也没借到。
考试开始了。我本想考完再借给何浩然，谁知他排在我前面，比我先考试。看着他眼里暗暗含着淡淡的忧郁，我马上把葫芦丝递给他说：“到你了，给你用！”他只来得及说一句“谢谢”，便开始了考试。他平时很认真练习，就算刚拿到葫芦丝，也得到了好成绩。
何浩然得了好成绩，我为他感到骄傲，很快乐。他考完后，把葫芦丝还给我。我说：“祝贺你得到了好成绩！”何浩然说：“我才要谢谢你呢！没有你的葫芦丝，我就只能得零分。”我说：“嗨！举手之劳，何足挂齿。”
我虽然没有练习，但是我帮助了同学，感到很快乐。！