火烧云课堂教学反思(汇总19篇)

时间:2023-11-06 作者:曼珠火烧云课堂教学反思(汇总19篇)

教学反思可以帮助我们更好地与学生建立良好的师生关系,促进学生的学习积极性。下面是一些教师在教学反思过程中的感悟和体会,希望对大家有所启发。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇一

时间过得真快,转眼一个学期的教学就要完成了。当教学到第六单元第一课的时候,我被文章那一段段精美的文字所折服。这篇文章的题目是《碧螺春》,不要说文章之中关于采摘、制作和品尝的情景的那三段优美文字的描绘,也不要说那一组组四字词语的罗列,单说文章中那简单的几句过渡句,就令我折服。想象着文中作者高超的写法魅力,文中所描绘的一个个绚丽的画面,真如在仙境云游一般。令我心驰神往,久久不能忘怀。

当我细心的品读着课文之后,更对文中作者关于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜爱之情和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情所吸引。在细研文本之后,我开始了本课的教学,我主要抓住文中重点语句,通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字,从而体会到课文的精髓。语文课,如果没有朗读,就没有了味道;尤其这么精美的文章,真是不读为快。

中国的茶文化源远流长,博大精深。为进一步激发学生对茶文化的兴趣,课堂上我充分调动学生多种方法读,始终把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的朗读开始,初读时的自由朗读到精读时的感情朗读……学生在反复的诵读中,读出了文字所描绘的形象,读出了文字的内涵,读出了文字所蕴涵的情感,加深了学生对语言文字的感悟能力。

课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法,学生对这一段的热情大大超处了我的想象,在处理这段内容时,我让学生自己先了解碧螺春制作的方法以及过程,在初步了解基础上,再次感悟,能够在头脑中形成画面,再一次读时,我有目的的让学生说说自己的感受,很多学生都能够体会,茶手能够将茶叶制作的干而不焦,脆而不碎,青而不腥,细而不断,能够到达这样的境界,师傅的手艺肯定了得。作者说茶手“忽而揉,忽而搓,忽而捺,忽而抓,嫩叶如同一条青龙上下翻飞,煞是好看。”我让学生左手和右手做一样的动作,学生在自己的动手中体会了茶手高超的技艺,也理解了碧螺春为何称“工艺茶”了。

文中最后一小节中提到:有位外国诗人在品茶之余,还写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化学生对课文的理解,我在引导学生朗读,谈谈感受的基础上,让学生也来为碧螺春写一句广告宣传语。有了前面的教学做铺垫,学生已经从心底深深地爱上了碧螺春,因此他们都跃跃欲试,他们时而凝神沉思,而时斟字酌句……那份认真的劲头不溢言表,学生写出的句子虽然不是很精美,但从中可以容易的看到学生对碧螺春的那份喜爱之情,早已经易于言表。

这么优美的文章,我讲授后和同组老师交谈的时候,他们也和我有同样的感受。真正的好文章,大家都是喜欢的。不光老师爱教,学生更喜欢学。趁热打铁,学生在有感情地朗读的基础上,课下很容易就把文章的三个段落会背了。文章的讲述虽然结束了,但学生似乎还有说不完的话,我觉得还没有让学生把文章读透,真有意犹未尽的感觉。学完这样的美文,自己觉得驾驭课堂的能力有所提高了,因为喜欢它自然也愿意讲授它吧!只可惜的是三个重点自然段的朗读还是指导得不到位,在指导朗读方面还需学习、提高。我希望编教材的老师,多选些老师和学生喜欢的文章,那样会有更多的孩子爱上文学的。我们的语文教学也会更加精彩的。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇二

通过这次教学活动,我深知情趣是音乐教学“情趣化”“审美化”的表现,在音乐教学中,师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰,教学在一种刻板机械的训练中反复,久而久之,学生可能因此丧失对音乐的兴趣,甚至会产生厌烦音乐的心理,六当兵的人课堂教学反思。学生对学习的兴趣是有效学习的基础,在课堂上学生是知识的主人也是自己的主人。因此,只有调动学生学习的积极性,才能使学生更好地掌握知识、提高能力。我在教学《当兵的人》这首歌时,就以学生的学习兴趣为出发点。

通过这节课的教学,我收获甚多,同时也领悟到教学环节中存在的不足之处。

一、首先是导入的环节,我为同学们播放一首优美动听的歌曲《为了谁》,指导学生欣赏并理解歌曲是在什么时候什么背景下为谁而作的,从而激发他们学习歌曲的兴趣。

二、接下来是学唱歌曲的过程,我以“兵”为线索展开教学,采用了聆听与思考相结合的方式。在初听歌曲时,我出示问题:歌曲的情绪特点是什么?复听时,提问:歌曲的体裁是什么?就课堂实效来看,这些问题对学生而言难度并不大。现在想想,如果当时能够让学生在欣赏的同时,划一划4/4拍的指挥图示或者利用学校现有的打击乐器为歌曲伴奏,将会使课堂气氛更为活跃,这也是本课的不足之处。当讲解“进行曲”这一概念时,我采用了体验式教学的方法,让同学们边踏步边演唱,从而更真切地感受进行曲的的特点,教学反思《六当兵的人课堂教学反思》。但这教学环节美中不足的是歌曲的音调对部分同学而言有一定的难度,如果我当时能够根据学生的声线及时作出调整,应该会取得更好的实效。

三、拓展的环节可以说是本节课的亮点:我为同学们播放了国庆60周年阅兵式的视频片段,还伴有背景音乐,而背景音乐正是本单元所要学习的主要内容——进行曲。我设计意图是:一是想通过聆听,进一步巩固学生对“进行曲”的认识,加深印象;二是想通过视频,使学生更为直观地目睹军人那种高大、威武的形象,激发他们对军人的崇敬之情。紧接着,我又让学生欣赏歌曲《当兵干什么》,目的是让学生对和平年代的军人有了更深刻的了解,也就更有效地引导了学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验,从而提高他们对音乐的表现力和创造力。

在本节课的教学中,我创设了一种平等、轻松、和谐的教学氛围,注重学生的发展,让学生成为课堂的主人。我熟练运用多媒体教学手段,充分调动学生参与学习的积极性。通过感知,我积极引导学生从多方面来理解和表现音乐的美。此外,在本节课中,我注重提倡学生的自主、合作学习,鼓励每一位学生主动参与教学活动,在层层递进的环节中,学生自然、愉快地掌握音乐知识,体验到音乐的魅力。

其实,最让我得心应手的还是备课这个环节,有了更多的资源可利用,资料之间的整合紧密而贴切,这对我的备课起到了一个很好的指引,每节课我都会朝着这个目标努力,我觉得音乐这门学科真是“海纳百川,有容乃大”。平时我会将一些好的备课资料搜集到我的电脑里,然后结合我的思路,取之长,补之短,既能资源共享,又有自己的特色。

当然,我的课堂既有亮点,又有瑕疵。课下,许多经验丰富的音乐教师为我提出了很多宝贵的意见,这也使我受益匪浅,在今后的教育教学过程中,我将以此为契机,继续努力,力求让自己的工作实绩更上一个台阶。我会在以后的每一节课上认真探索,积累经验,相信通过自己的不断努力,我的音乐课堂教学一定会走出自己的模式,让学生在音乐中享受快乐!

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇三

随着新课程改革的进一步的深入,在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生展开研究,使不同层次的学生获得不同层次的发展,培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题,教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中,既能独立思考,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展,逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境,就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系,用产生于真实情境中的问题,启动学生的思维,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的准备,为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。

例如,在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先利用一些硬纸板做成残缺圆,在课前几分钟发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理,为学生们设置了一个小小的悬念,为了能够解决老师提出的问题,在全班同学中显示自己的能力,所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣,从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境,能造成学生的认知冲突,可激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究,达到欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”,让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

数学来源于生活,又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识,包括用数学眼光去观察,用数学的知识去说明,用数学的方式去分析,用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,又要靠近课本,使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则,这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。

教学中,要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来,科学地设计探究性问题,诱发学生的求知欲,鼓励学生独立思考,并学会用数学的思维方式去观察,分析社会,从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

现代教学论认为:要让学生动手做科学,而不是用“耳朵听科学”。的确,思维往往从人的动作、活动参与开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展,而动手实践,则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知,理解、掌握新知,应用新知。

新课标非常重视学生的学习过程和动手操作,教学中,要重视知识的发生和发展过程,学生决不能只知其然,而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容,让学生体验数学结论的来历,在操作过程中获取解决问题的经验。

爱因斯坦说:“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境,给学生充足的时间和空间,放手让学生自主探究,不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官,更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程,从而在过程中开发学生的智能,展示全体学生的个性、创造性、能动性,提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节,是主体参与教学的基础。例如:在图形的全等中,学生通过积极开动脑筋,交流合作,找出多种不同的分法,这是我始料不及的,同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的,只要我们懂得去挖掘。

新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明或举出反例”。在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生展开研究,使不同层次的学生获得不同层次的发展,培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题,教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中,既能独立思考,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展,逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

《数学课程标准》中指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。"随着基础教育课程改革的稳步推进,素质教育向纵深发展,教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。但从整体看来,教师的教学"满堂灌"、"一言堂"现象依然较为普遍,方法落后,以教代学、以讲代学,以细代精,以灌代导。学生学习被动,死记硬背,主动性差,缺少对所学知识的感悟和体验,学习盲目性大,缺少计划总结和反思。数学的教学应当围绕学生的发展展开,学生是"学习的主人"这就要求教师要正确引导和指导,要千方百计调动学生学习的主动性和积极性,激发学生兴趣,让学生成为学习的主人。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。

"凡事预则立,不预则废"。在初中数学教学中也是如此,我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性,课前就要做好预习与检查,使学生不打无准备之仗。预习就是教师根据第二天的教学内容设计自学提纲,自学提纲内容分为三部分:学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发,通过问题串的形式引导学习新知识。预习指导要明确预习时间,即要求学生在什么时候用多长时间进行预习,也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简单的练习让自己检测自己的预习效果,找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行交流。

例如:讲解二次根式的混合预算时,学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算,对二次根式的混合运算比较感兴趣,但是不太理解;对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉,但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲,这样可以使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。

教师根据学生的预习情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流,包括一对一交流指导、组内交流或指导、组间交流指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题,暴露学生预习后存在的疑、难和错等问题,让学生在掌握知识的同时学会了交流与合作;而且能使教师的教学更具有针对性,点拨与提升具有针对性。

在交流中坚持做到:学生能自己解决的不交流、学生没有充分思考不交流、学生没有发现自己的思维障碍不交流、组内能解决的不进行组间交流。在展示中坚持做到:展示的参与度要大,要合理将教室内的黑板分割,让更多的学生进行板演;要充分暴露学生预习中的错误问题、共性问题,不做表面文章,不掩饰矛盾;展示后的结果要及时点评、及时表扬。例如:讲解二次根式的混合预算时,我先利用组长检查汇总学生的错误之处,上课时让做错的学生进行板演,在板演中暴漏出学生的错误之处,然后组织学生互相交流找到错误的原因并在组长带领下进行更正,在错误的学生理解之后出示类似问题进行板演,不会的学生再次展示、交流,在这个过程中就取得了理想的教学效。

教师围绕教学目标,针对学生预习检查、学生交流展示中暴露的问题进行精讲点拨,引导学生找出错因、更正的道理,引导学生想、做、说,探究解决问题的办法,归纳、上升为经验或方法,指导运用。这一环节既是面向问题,又是讨论问题;既要解决问题,又要指点方法;既面向全体,又分层提高;既要帮助后进生纠正错误,解决疑难问题,又要通过分层训练,使中等以上学生得到充分的训练,使更多的学生能理解知识。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进行预设,把握相关类问题的解决方法和规律;对交流展示时生成的新问题及时分析归类,引导学生解决。在点拨讲解中要做到"三讲三不讲"。"三讲":核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲;"三不讲":学生能自己解决的不讲、通过学生讨论,教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如:讲解二次根式的混合预算时发现学生错误的原因一是计算时思路不清晰,二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上,这样就省时省力,事半功倍。

每节课利用10分钟左右对学生进行检测,检测题要典型紧扣当堂课的知识点,要适度和适量;要低起点,多层次,有必做题,有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成,教师巡视并指点后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅,教师抽取部分后进生和中等生进行批阅,对批阅结果及时进行总结对完成较好的和学习有突破的学生进行表扬,让他们品尝到成功的喜悦。通过了解检测题完成情况为课后辅导和下节课的教学提供参考。

总之,在上述的数学课堂教学中,从根本上培养了学生预习的习惯,提高了学生的学习兴趣,同时在学生的交流与展示过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力,适时的进行精读点拨最大限度地利用课堂时间,真正地让学生成为了学习的主人,让课堂完全变成了学生的课堂。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇四

今日,上了丰子恺先生的《白鹅》第一课时。整节课我似乎都在梦游,随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不用心备课而导致了这样的结果,我深表歉意。

整堂课问题主要是这么几点。

1、教学目标不明确(这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题,从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)。

2、没有很好地把握有效时间(师傅说我整堂课有许多的地方是“添枝加叶”了,如在介绍丰子恺是浙江人时就不应该再拓展那些浙江的名人,在教学“角”是多音字时就不需要强调“jiao"的读法,而是应该强化”jue",在写生字时就应该有重点强调个别的字,不应该是全部地都讲一遍,在字词教学方面没有很好地强化学生应掌握的,“历”与“厉”的辨析,“邻”是前鼻音的问题)。

3、朗读时间少(师傅点评时指出整堂课的时间太少,且在引导学生朗读的时候没有给予指点,如“好一个高傲的动物!”这句话的朗读,应该从前面白鹅的姿态引出,这里可以适时地加入情境,从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候,我只是出示了重要的词,而没有再让学生从整体上再次感知)。

4、课文教学的起点太低(本课的重点词“高傲”我没有把握好,导致我教学时感到了力不从心,在开始教学时我就应该带领学生深入地理解“高傲”这个词语的意思,从而再体会白鹅的“高傲”,这样方便学生入情入境。这是一个很致命的问题)。

5、板书问题(师傅严重指出板书的重要性,这堂课我的板书只是多音字的列举,这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络,且我的字稍嫌潦草)。

6、课堂问题(课堂调控能力不足)。

7、水平问题(提问应留给学生一定的思考空间,评价不够)。

这是一次失败的教学,主要问题在于本人。以此为训!

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇五

以前我一直都对学生的自主学习有一个误区,总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后,我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。

在时间安排上也不恰当,我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了,容易出现学生打闹现象,但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。

针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习,针对不同的学习内容分层进行学习,学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间,培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。

3、对子交流、讨论问题的价值?

对于学生的交流讨论我是持肯定意见的,因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆,此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢,讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决:第一点:讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点:讨论的问题时应该保证全体参与性。

4学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢?

教师的巡视是对各个小组的调控,一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用,尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。

5学生的提问有效吗?

首先必须肯定的一点就是,学生的之间的提问是十分有效的,教师不可能在短短的四十分钟提问到每一位学生。而学生的力量是强大的,所以学生之间的提问是十分必要的。但是目前在我的课堂上存在于我们班的现状就是在学生提问时的思路层次性、内容、时间、方式、本质、重点等方面上存在巨大的问题漏洞。

6教师对于学生的提问做过培训吗?

说实话我没有对学生的提问做过培训,这是我教学的漏洞,教学反思《课堂教学反思 胡晓丽》。从今天起我打算培养学生从不同的角度进行提问,提问题的内容也要从浅入深,提问的时间也要注意把握恰当。提问的方式也要多样化。比如说在地理课堂提问的时候针对黄河这一节内容应当一画图的方式进行提问,而针对自然资源这一节内容的则主要是以问题式提问为主。

7学生展示的过程中教师是否关注到了听展者的学习效果?

这个问题其实一直也是我在思考的问题。在听完杜郎口中学的两节地理课程后我发现在整堂课中展示者将知识掌握的非常熟练但是我发现特别容易忽视大部分的听展者的学习效果。其实我觉得这也是杜郎口的教学模式的弊端,所以我一般就会采用学生讲解然后我就采用举手表决的方式询问是否听懂和课下检测的方式对听展者学习效果的评估。

8学生的讲解是否完全能代替教师?教师如何做好引领的?

夏教授有一句话说的特别好,如果在课堂教学的过程中学生教授的特别好的话那么还需要教师干嘛,那么为什么国家还坚持将教师分为不同的等级呢?比如说特级教师和中极教师。所以这一句也证明了一个事实那就是学生的讲解并不能代替教师讲授,在课堂教学中教师起主导作用而学生起着主体作用。

教师在课堂教学中也应该注意到自己的引领作用。每次的课堂教学都要当成舞台的表演组织好自己的语言,并且分层次进行教学。上次蒋校长听完我的课后给我提出了一个建议就是教师在上课之前先做好构建好本节课的思维导图,并且要做到课文中的每一段都要有知识网络图。我觉得做好每一次的思维导图理清教学内容的思路并组织好语言才会做好课堂中的引领。

9教师是怎么关注弱势群体的学习效果?

一个班级里面肯定有程度差的学生和内向的学生。针对这些学生我主要采取课上多提问,下课多检测的方式完成对程度差的学生的关注,针对性格内向的学生则主要采用鼓励式发言和奖励制。

10教师是如何赏识与激励的?

在课堂中对于回答问题表现好的学生我会采用鼓励式的语言对他们进行评价,在学生讲解问题较好的时候我会采用点评式的夸奖语言,但是表现不好的学生我就会鼓励他们和要求他们在认真再审题进行解答。

11教师在教学中投入了怎么感情?

首先针对我个人问题而言我特别容易带着感情上课,这就是我上课的另一个弊端。今后我将保持着一种乐观、积极向上、激昂的态度去上课。我认为快乐是可以传递的,教师的快乐表情可以感染到听课的学生们。

12教学检测是如何落实的?

针对教学的检测我主要分为课上的检测和课下检测。课上主要是板块练习和课上提问,课下主要是小组抽测进行检测。

13教师检查时如何顾及到不同层次的学生?

在课下的时候进行检测的时候检测的内容分为中等和基础题,通过不同层次的检测内容实现逐步提升。在课上的时候就主要对不同程度的问题提问不同程度的学生。

14学生的学习效果、效率、效益如何?

针对学生学习完后教师的课堂检测可以检测出学习效果。而最终的学习效果则是看是否达到了预设学习目标。学习效率的检测则看学生完成预设目标的时间。

15课堂中师生有多少无效劳动?

我觉得姜校长说的一句话特别好,就是在教学的活动中如果学生出现打闹现象究其原因则是无事生非,你没有安排适当的学习产生了无效劳动。在目前我的课堂教学出现的主要问题就是教师讲授过多,而学生需要做的有很多少。所以针对以上情况,我需要在课堂上少讲授、精引导使每一学生做到有事干。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇六

一直以来,我们在探寻着、打造着高效的语文课堂,如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学?经过长久的实验、操作,就这一问题我想谈谈自己的看法。

一、把握教材,了解每个学生的情况,以学定教

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。那么,我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”,实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风,有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维,有助于学生关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成,有助于提高学生学习语文的能力和素养,有助于探究意识、创新意识和能力的形成。

新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作,教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自已意见,并与同伴进行合作交流,教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要,并以此调整教学方案,去除无效的教学内容,减少不必要的教学环节,适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样,我们的课堂才是真正的有效课堂,才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神,以适应社会的发展。

新的教学理念指出,教师不但要教给学生知识,而且更重要的是要教给学生正确的学习方法,要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体教师为主导的启发式、参与式教学。因此,教给学生学法就显得尤为重要,因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径,是完成学习任务最有效的方法。

二、改变传统教学模式,提倡自主、探究与合作的学习方式,培养学生预习能力,促进学生创新意识和实践能力的发展。

《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化,自主、合作、探索性的学习方式应该成为学习的主要形式之一,“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应该处于重要的地位。

尽管在小学,由于学生年级、年龄的不同,自主学习的内容、程度会有差异,完全的真正意义上的自主学习虽不一定能在每个年级很理想地达到,但其实质和方向应该是主动的探究性的学习,并且越到高年级越应该接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时,教师除了应该在激发学习兴趣和调动学习积极性上下功夫以外,还应该十分关注学生内心的情感体验,引导学生反馈他们的收获、感受,并且提出自己学习中发现的问题,将问题记录下来,带着问题听讲,或在小组合作探究中解决。合作学习,讨论探究,实现了学生思维的多向交流,扩大了交流的信息量,于是不断碰撞出思维的火花,促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的智慧”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了教师一时作难而未能找到答案的问题,也证明了这一点。这样的学习方式所获得的效果肯定大大优越于师生的单向交流。

基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践能力的培养要求提出的自主学习、合作学习、探究学习,应当是非常重要的学习形式,应予大力倡导。一言以蔽之:正如前苏联教育家赞可夫指出的:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创造性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培养。

我们的教学必须能够有效地促进学生的发展,这是一条不可变更的原则。那么,不论是怎样的教与学的形式,只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有能够带给学生理智挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统地教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效的增进学生的发展,才能使教师有效的教学,才能实现师生共赢!

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇七

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的,一个学期已过大半,回首过去的日子,反思这一段的教学经历,也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法,发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上,把肢体运作学习活动和语文科联系起来,让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说,将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中,我一方面利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出,经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如:学了这篇课文,你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”,这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中,让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的,及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示,也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品质,张扬他们的个性,和他们一起茁壮成长。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇八

1、在教学中要注重基础知识的教学。我们现在的教学往往忽略了基础的教学,一味的增加难度,这样做,往往把一部分中等生和差等生都丢下了,最后是尖子生的学习的基础不牢,高分也没有,而学困生就完全的甩掉了。而中考的试题有87分左右的都是简单题,如果学生的基础很牢固,那么发挥好一点轻易的就能到90多分,所以以后在教学中我要注意加强基础知识的教学,让每一个学生的基础打牢固。

2、在教学中运用正确的教学方式和教学手段。现在我们实行的导学达标法,要给学生留有充分的自学时间,老师在上课起到点播的作用,也不要把什么都让学生去说,对于特别难的我们还要讲,所以我们要有选择的讲,不同的课采用不同的教学方法,争取每一堂课都要有效率,要让85%的学生都学会,要让15%的学生能够当堂拔尖,这样对于以后的学生的学习来说,有一定的好处。同时在教学中注意老师和学生的角色互换,在课堂上学生的学习活动要充分,思维要引导到位。

4、要做到以下的几个转变,转变教学理念,适应课程改革,扎好基础,提高自身的基本技能,注意教学应用,培养数学意识,突出开放探究,培养思维品质。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇九

《春风》的单元主题是“丁丁冬冬学识字(一)”。《大纲》要求“识字教学要体现汉字的特点,做到音形义相结合,要改进识字方法,注重培养识字能力和查字典的习惯。”小学二年级识字教学是重点,教给学生新的识字方法更是重中之重。这节课中,我着重引导他们学会观察、分析,进一步体会汉字的造字特点,体会汉字声旁表声的特点。学生们通过探索——习得知识——巩固成果三个环节,基本掌握“看半边猜字”的识字方法,教学目标基本达成。

1、信息技术与本课整合提升了课堂效率。

多媒体运用使课堂教学突破了时空限制,扩大了课堂容量。授课内容及要求即时呈现,清楚明白,节省了课堂时间;大量美景图片的`展示,突破了时空限制,让学生受到了美的熏陶,提高学生审美能力,促进个性发展。

2、小组合作效果好。

《大纲》要求:“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小组合作学习很好地完成了这一要求。这种自主、合作、探究的学习方式,给学生营造了民主、和谐和富有个性的学习氛围,给所有学生提供了充分参与教学活动的机会,使学生真正成为学习的主人。我们班的小组汇报轮流发言做得好,一些成绩较差的同学语言表达能力也有所提高,对学习也逐渐有了兴趣。

小组内合作的参与程度还有待进一步提高,另外,学生在语言表达方面还需要加强训练。

小组内成员轮流当组长,其他成员协助其完成记录工作,帮助其树立自信心,大胆回答问题。组内多一人参与汇报,多加一分组内分。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十

学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的`渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千资百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中,我根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话,用有声语言再现作品的艺术形象,从而产生如见其人,如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到发展思维,积累语言的目的。

课一开始,我出示词语:“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后,我说:“这些词语给你什么感觉?你能读出你的感受吗?”指导学生在读正确的基础上,练习有感情地朗读词语,为下文学习做准备。

接着创设情景,说:“哪只小鸟最想来造云房子?想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子,抓住关键词语,启发学生想象云房子的样子,反复朗读品位,训练学生的语言表达能力。随即说:“小鸟们在做些什么呢?小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!”启发学生想象小鸟们在说些什么?通过课堂中创设的情境和实践活动,让学生深入体会小鸟的快乐心情,感受云房子的有趣,在此基础上练习有感情地朗读课文。

最后,我说:“云房子不见了,云房子没有了,看,图上还有什么呢?看了图画,你有什么感觉?”让学生感受云散后天空的美丽,并通过课外补充资料,想象练说,感受课文所描绘的美景,教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十一

由于农村小学教学人员不足,教师的工作量比较大,每天大多数时间都忙于管理学生,老师从早到晚都与学生在一起,说实话教师相互之间的交流很少。教研活动一般注重形式,谈教学观念变革的少。教师仅满足于个人课堂教学,强调苦教苦学,不放心的要面面俱到,学生消极被动地听,所以谈不上教学效果,学生听得乱七八糟,教师讲的口干舌燥。

当前农村小学的硬件设施在均衡发展的助力下大大改善,比以前只靠黑板先进多了,每个教室都配有班班通,在课堂教学中,年轻教师重视多媒体运用,而年岁大的教师依然还用黑板粉笔、教本加嘴巴的讲解法!从听课中看到,年轻老师虽然能够运用多媒体手段进行课堂教学,但在运用过程中只是图个形式,缺乏深层次的应用,好多资源被遗弃。其主要原因是工作量大,没有时间和精力去钻研。

新课程倡导要精心设计学习活动,放手让学生动眼、动手、动脑、动口,使学生主动参与到学习过程中来,变被动接收知识为主动获取知识。课堂学习活动中,由于缺乏有效指导,有的老师不敢放手让学生去说,教师虽注意学习活动的设计,可是大量的时间都是老师讲,学生听,老师操做,学生看,学生不能参与到活动中,所有的教学活动都是以听和看为主,孩子们根本没有机会和时间去自己思考和完成。这与城区课堂教学明显的区别就是农村学生不爱说话,课堂上不敢发言,不敢放开大胆讨论。

农村小学主要存在人员配备不齐的局面,职能部门人员不足,有的学校副校长、教导主任或班主任身兼数职(会计、功能室管理员、食堂管理员、社团活动等负责人),为了完成学校的行政管理工作的需要,有好多事情都要分配给身兼数职的老师来完成,完成这些工作,加班加点是常有的事,甚至占用课堂时间要完成,教学研讨顾上了研讨一下,顾不上只能过。特别是技能课,由于教师短缺,技能课的专业老师也只能领先代语数英课,兼任技能课,特长发挥不佳,因此,教师始终处于一种疲惫的状态,虽然大家都尽职尽责的去做这些事情,但还是力不从心。

从客观上讲,师资队伍年龄结构不均衡,有的学校教师队伍趋于老龄化,而优秀的师资力量相继流失(进城),致使农村师资严重失衡。导致目前农村小学师资质量、教学水平等因素显得非常薄弱。评价制度与新理念成了纸上谈兵,也是农村校长最大的困惑,当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举,受这一导向影响,教师们是尽其所有本领和时间,学生成了单纯的学习工具。

从主观上讲,一些农村小学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程的学习只停留在一般的了解上,对新课程的课堂教学和传统课堂的区别与变化没有认真思考过,新的教育理念尚未建立,所以课堂教学创新必然跟不上时代步伐。

教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。低年级是基础,部分学生由于低年级基础没打好,到了高年级想学又使不上劲,甚至还发现有的学生在完成作业时存在抄答案的`现象,造成课堂教学与完成作业脱节的现象。

据大部分老师反映,学生课堂上注意力不集中,或者思想溜号,不认真听课,影响了课堂教学效果。另外,学习兴趣不浓厚,对完成学习任务只停留在完成作业这一层面。症结还在学生本身,没有明确的学习目标,认为自己是给家长和老师学习,由于现在农村学校留守儿童比较多,父母监管不到位,致使学生存在严重的懒惰心理,对完不成作业理由相当充足。

农村学生的家庭教育方法简单。如今孩子都比较少,有些属于溺爱型,纵容放任,学生养成了自私自利的习惯,学生根本不愿刻苦努力学习。有些属于放任型,家长对孩子行为的对错不管不问,对其学习努力与否也不关心,任其所为,不能理解的是有些家长把所有的责任推给老师,好像孩子是生给学校的,甚至找学校或老师闹事,有些家长认为,我把孩子交给学校,孩子的学习及管理都由学校去做,孩子的学习跟自己没有关系,陪孩子看书、做作业是老师的事,与她们无关。

一名优秀教师应该有明确的教育理念,应有培养学生创造性的能力,应有运用行之有效教学等特殊能力,应该及时不断的去充电,人常说“眼见为实,耳听为虚”,走出农村,通过实地观摩体验,感受先进教师的课堂灵感,教学流程的设置,彻底改变我们的教学观念,天天面对那么几个学生,教学灵感从何而来?要明白“只有走出去,才能引进来”的道理。

立足小学教师的日常工作实际,通过相对系统的在职学习,完全可以有效提高小学教师的学科素养。认真审视、研读小学各学科的课标,才能改变农村小学的教学实际,研通各学科,使自己成为名副其实的小学教师。

教师培训是有效实施新课程的基本保证。现在虽然多种形式的教师培训对于农村小学教师素质的提高发挥了作用,但随着课改的不断推进,教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。近几年农村新上岗的教师比较多,已进行岗前培训,但培训时间并不长。从形式上来看,除了讲授式、报告或讲座式之外,教师更渴望一种探究式的学习,案例分析式的培训。据了解老师们渴望得到实践方面的具60体指导。网络研修虽好,但老师们真正去一节一节学的人少,时间来不及时,只能让同科老师去代替学习,只是为了完成学习任务而已,失去了培训的意义。让老师们有更多的机会走出去,感受新的课堂氛围,课堂创设理念,回来付诸于行动。

城乡教师的沟通和交流,从两校之间的需要入手,从相互学习,共同提高入手,从自身优势入手,突破城乡小学之间的发展瓶颈,实现交流与合作双赢。另外,派经验丰富的中层管理人员和骨干教师到农村小学管理教学和任教,而农村小学也要派出具有可塑性的中层管理人员和教师到城区小学跟岗培训,通过课堂交流,教研交流,管理交流解决瓶颈问题,提高农村小学教师课堂水平。

现在我县虽有“支教”和“跟岗培训”,但都不是学校的中层领导和骨干教师,要么是年龄偏大,要么是学校里非常一般的老师,这样下去确实起不到抛砖引玉的作用,更谈不上交流、合作双赢了。

注重引导发现,着力培养学生肯提问的习惯。首先农村孩子普遍不爱说话,这与生活环境有关,教师要培养学生质疑兴趣,要教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,问中学。其次要帮助学生消除心理障碍,使其敢于提问,通过多说多做多想,使学生勤于、乐于、敢于、善于提问并最终养成喜欢提问的好习惯,另外,学校多与家长沟通,改变家长观念,做好家校互联,提高家长意识,共促孩子良好发展。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十二

截止到今天,除开周末两天,这是上网课的第27天。我的心情也已经有第一天的紧张担忧,到今天的忙碌而充实着。

刚接到学校“停课不停学”的通知时,我整个人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知,让按原定报道时间备课,上课形式利用网络直播授课。我的心里是紧张的不行,因为,作为一名新手教师,我对网略很熟悉,听过网略课堂,但是要指导小学生上好科学课的网络课我还是第一次,心理很担心。随着网课的进行,辅导时间的有序开展,科学小实验对疫情的调节,我发现后两周学生的听讲学习状态,明显好于前两周的学习状态。根据我这段时间对空中课堂的经历,数字教材的使用,教研的学习过程,现总结如下:

一、学生是学习知识的主体者。

对于小学生来说,知识的掌握和应用,是在学生自己相应的积极自觉的学习活动中完成的。然而,在网络学习的过程中,我发现有一部分小学生在面对网络学习的工具电子设备时,不容易聚精会神的听,有的甚至给我的感觉就没有听。

通过每周的5到10个科学小练习题,可以看出,有的学生能做全对,有一小部分同学能全错,或只做对一道或两道题,我通过单独私聊家长,帮助分析,孩子在后两周的学习态度中,明显有所提高。

小学生是学习的主体,但是由于年龄尚小,要逐步培养学生认识到“空中课堂”是新形势下的一种学习方式,不能因为新奇,而影响了听课的效率,教师和家长要做好引导。

二、教师是传授知识的主导者。

我们虽不能直面学生,但教师并未缺席。因为我们要全面地对学生网络上课的情况做了解,安排下节课的内容,所以,我们更应该做好知识的学习。

此时的我们就像一位“导演”,学生就像是你引领的“演员”。要想让演员演好,导演必须对要演的内容了解透彻,才能表达的更淋漓尽致。应用到我们教学中,我们要想教学生更好,虽不是我们直接授课,我们也要引领好学生学会学习,学会科学的表达,知道科学的方法等等。

我们每周的教研都能从老教师身上学到知识,不仅仅是学科,还有做事。

三、居家学习新时代的教育形式。

面对新的教育形式,我们也应该积极转变心态。想到这次教育和信息技术的融合,使网络学习不受时空局限。学习不仅仅是让学生获得书本知识,更应该包括学生的学习能力,解决问题的能力,思维能力等等,综合能力。

通过做科学小实验我发现,发布了一个科学小实验后,做实验的积极性比在学校还要高,可能是因为家中找实验会比较方便一些,特殊时期,即使有的家中没有相关材料,本来说了没有可以不做,等以后有条件了,有时间了再做也可以。但是学生总能找到家中可以代替的物品,来完成实验,还完成的很棒。很多同学和家人一起完成,配合的很默契,我觉得这正体现着家校合作的重要性,老师布置任务,孩子和家长合作,家长再上传,我们再反馈。学生和家人的亲情在小实验中也得到了升华。

学生的思维灵活性、发现问题、解决问题的能力着实让我惊讶,看到他们的进步,一点点创新的小点子,我真的很高兴。

最后,我想说的是,这次“疫情”也使我思考了,教育教学中,我们时刻要做好身先士卒的准备,引导好学生学习的主体性,培养学生对科学的兴趣,引领学生能力的发展。

来自一位新手教师对“空中课堂”的感悟。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十三

《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的语言,向人们生动展示了草原上如诗,如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞,热情好客。这篇文章结构清晰,语言流畅,对场面描写富有激情,细腻传神,并且将民族真情融入其中,让人身临其境,回味无穷。课上我用优美的语言打动学生的心灵,用激昂的语调带动学生的情感,用平等的心态去审视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每一个细节,我有许多的话说,对比以前的课例,我感慨颇多:

对于每一篇课文,学生都有他自己独特的感受,教师不能强加给学生。本节课的教学中,我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解,而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学,我始终把学生与自己摆在平等的位置上,坚持与学生共同探讨新知,共同完成学习任务,关注学生自己的感悟与理解,特别尊重学生的个性化理解,自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者,把学习、感悟、想象的权利交给学生,让学生真正地、大胆地说自己的话,说自己想说的话,力求将自己与学生摆在民主平等的地位,充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内容丰富了,语言表达也更切合内心实际了。

不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的,有时侯会受语文的限制,在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候,思如潮涌,各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看,这节课既让学生体验到学习的快乐,受到感情的陶冶和熏陶,学生又能够主动参与到课堂中来,深入地品词析句,领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩,某些话语超乎了老师的想象。所以,课堂上,必须相信学生,让学生自主学习。不仅这些,学生在自主参与学习的过程中,学得知识,提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说,我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性,培养了学生的想象能力。孩子是发展的主体,是课堂学习的主人,他们具备创造的潜能,他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发,学生可以表现的更好。

对于语文教学,不仅仅是要让学生学会现成的知识,更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源,有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会,寻取学习方法的机会交给学生。这样,学生会有一种受到尊重的感觉,会有一种被解放的感觉,他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放,课堂将充满个性化的理解感悟,从而迸发出更精彩的思维火花。

课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉,很容易让他们感受到美丽,最容易引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏,以及对文本内容的简单阅读,很容易就总结出草原景色美丽的特点,为了让学生内心深处有所触动,教学中,我充分尊重学生的.个性差异,尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读,随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥,让学生真正地参与了课堂,有效地进行了思维,他们结合文本中的语言情境展开想象,产生意境,并能够使自己的理解感悟超越文本情境,不但能获得和作者一样的感受,更能够说出自己的感受,有了更多的创造性的理解和感悟,这才是以学生为主体的语文课堂教学。如:“草原美景”这部分,我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深?”孩子门争先恐后,有的说:“草原的绿太饱满了,就快溢了出来,我真想接住它”有的说:“草原真是美的让人陶醉,看,骏马和大牛都静立不动,它们也被这草原美景吸引住了!”……听着孩子们的精彩回答,我真的被深深的感动了!也让我对语文教学刮目相看!

所以,在学生不难理解的地方,大可以多让学生对字词句进行品读,揣摩,反复吟诵,推敲,质疑,其实,这就是语文能力的形成过程,也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉,再加上想象能力的配合,感受草原的美丽,之后,我又让学生充分发表自己的感悟,说说自己心目中的草原。此时,学生在说的过程中,一直在思考在想象,甚至他们还会有新的发现,有高于作者的感悟,对文本有新的理解,这也是新课程大力倡导的。

首先,我觉得,教师要有一双神奇的眼睛,要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十四

美术本上的第一堂画画课就是《年年有余》。年年有余是一个很好听的词,新年里很吉祥的一个词语,但是在画法上却一点都不简单。课前我思索了一番,该怎么画猜对,经过自己的理解,我把意思理解成是画两条一摸一样的鱼,我认为这样就紧扣主题了。但是在自己准备好了一切以后,有老师就询问我这堂课是怎么上的,我把自己的想法说了一下,之后那位老师对我发表了意见,认为我这样的方法是不能很好的让孩子画出对称鱼的,所以我赶紧改变了自己的方法,画对称鱼时要求两条鱼的方向一致,颜色一致,图案一致。

操作后,我发现了几个问题:

画一条鱼简单,但是画好一条再画一条一样对称的鱼就难了很多,就连我自己去画页非常的难,更不用说孩子们了,所以画出来很多孩子的鱼都是两条不一样大小的。

自己常常思考,在课堂中我已经讲的很明白了,要求把鱼的方向画在同一方向,但是做到的孩子却不多,所以自我觉得肯定自己的方法还不对。

孩子做好画就会开始涂色,我在巡视时就又发现了这样的一个问题,孩子们早就忘了这是两条对称鱼,是双胞胎鱼,颜色也应该是一样的。我只看见孩子们在那里随意用自己喜欢的颜色作画,不过还是有部分孩子牢记了自己的要求,作品出来后效果还不错。

在自己班内发现了这样的问题,自己一时也找不到好的方法解决,但是大家的力量的无穷的,所以我去请教了隔壁班的董老师,她在美术上的教学很有自己的想法,于是我就去问问她是如何上好这堂美术课的`。董老师的一席话,让我顿悟,自己怎么没有想到这点上去呢。她教给了我一个很好的办法:

就这样一步一步左右接着画,出来后效果就会好很多。有些孩子自己比较有想法,老师也不会束缚他的思想,只要朝着主题的效果出来就可以了。

经过这样的一次请教,我学到了画对称画的好办法,对自己获益很大。我还会在下次的班级美术兴趣班中尝试用这种方法让孩子们试试画对称画,让孩子们学会这种变易方法。对自己的告诫是:下次在上这样的课时,先去请教他人,集思广益,这样的话就可以少走一些弯路,并且也学到了很多自己不懂的知识,让自己成长了很多。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十五

五年级的音乐欣赏《致春天》,五四班的同学基础比较好,思维也比较活跃,于是我是逐层递进的方法一开始,先提关于挪威的地理的.问题,气候如何,引出作品。然后初次欣赏做品,第二次提问,分几部分?哪几部分曲调是相似的?在初次欣赏以后学生都回答出了问题。第三次提问,复欣赏作品,听每一部分的曲调和情绪,大家开展讨论。这时候就出现的了问题,在音乐第一和第三部分情绪的是平静还是期待??他们产生了分歧,听了他们来各自的理解,我觉得都很有想象,我不想把答案固定下来,其实在音乐面前任何语言都显得苍白无力,音乐本来就具有模糊的特性。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,同样,每个人对音乐的理解也是不尽相同的。为什么一定要把音乐用某个词语固定下来呢??我们作为教师所要做的只是一个引导工作,其余的聆听、感受和体验就让孩子们自己去完成吧!

欣赏课后我一直在想这样一个问题,到底教师上欣赏课时如何把握语言的分寸,讲多了怕喧宾夺主,影响了音乐欣赏,还怕自己的言谈束缚了学生的思维。可是要是讲少了又怕学生理解不了,光傻乎乎地坐在位子上发愣。我考虑了很久,回忆起了以前听过的专家老师的课,他们的话不多,但总是能够起到四两拨千斤的作用。思考了以后觉得还是根据班级情况来量身做衣,不同班级不同教学方法,尽量以引导为主,在欣赏前所提问题也应基本围绕音乐的本身去谈,尽可能让孩子们自主参与音乐听赏活动,让他们用自己的耳朵去关注音乐。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十六

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。我主要运用了以下几点做法:

在整体感知课文后,用一个句式引导学生品读语句,感悟内涵。“(文中语句)写出了夏天(景色特点),让人感受到(某种精神)”在这个句式引导下,学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点,更能进一步分析夏的精神,深入挖掘文字背后的思想,同时还为下面的教学做铺垫。

这篇文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。

(1)教师要做好充分的准备,包括对文本的理解,对词语、句子朗读的研究,抓住这篇文章在朗读时的重要点,不可贪多,抓住一两个点进行扎实的训练。

(2)遵循朗读训练的原则。从词语朗读训练、句子朗读训练再到全文整体朗读训练这样的模式以外,还可以依照情感逐渐推进的原则进行训练。如余映潮老师曾经上过《纸船》一课,就曾用水一般的柔情来读,用金子一般的心来读这样的情感推进的方式来进行朗读训练。具体的梯度安排还是要依照文本的特点来定。

(3)教师做好朗读多种形式的积累,扎实的有趣的多样化的朗读训练,才能让学生更有兴趣参与其中,也才能达到较好的朗读效果。

(4)通过对词语、句子内容情感的品味,来达到最终的朗读训练效果。朗读是为了更好地理解文章情感,更好地积累语言,切不可脱离文章内容的理解进行单纯的反复朗读训练,这样便不是语文课的实质有效的朗读训练了。

一堂课不可能尽善尽美,我觉得,要能够有一得,就值得分析品味,并积累经验。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十七

在课外阅读中我了解到分层教学,它是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与理解潜力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结,我认为分层教学的方法,可从以下几个方面来设计:

了解学生,是使教学活动对于每一个学生都更为有效,从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧,思维和记忆的发展水平,知识面、日常生活状况,对群众,教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等,并对所获数据、资料进行综合分析,分类建档。在此基础上,将学生分成好、中、差三个层次的学习小组,而这不同层次小组的学生不是长期固定的,而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的'层次。同时,要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心,正确对待分组方式,明确教师的分组目的,防止优生骄傲自满,中等生得过且过,差生心灰意冷等不良情绪的产生。

学生彼此在基础知识,基本潜力等方面都存在着很大差距,为了到达普遍提高,全面培养的教学效果,我们有必要在备课过程中,从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性,既保证"面向全体",又兼顾"提优"、"补差",使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理,对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救,将本节课所学资料系统化,便于学生理解和运用,以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生,设计一些基础题让他们完成,并让他们探索思考拨尖题;对差生,诊断他们学习本课中的疑难,采取有效方法补救,让他们完成基础题;对中等生,要求他们自我复习巩固,完成基础题和提高题。

这样,我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中,充分调动了各类学生学习的主动性和用心性,有利于大面积提高课堂教学质量。

那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生务必基本上到达课程的要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的用心作用。

作业由浅入深可分为四个层次,即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业,并采取三种作业批改方式,"差组"——放缓题+基础题,教师当天面批,学生当天纠正;"中组"——基础题+提高题,全部批改;"好组"——基础题+拨尖题,只批改革1—2本,其余由学生自己核对,组长检查。在分层练习中,我们应用心鼓励低层次的学生向高层次突破,从调动学生求知的用心性。

考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类,放缓题面向差生,仅供"差组"生做;基础题面向全体学生,全体学生必做;提高题面向中等生,"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生,供"中组"选做,"好组"必做。考核后,对已达标学生提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标学生,透过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮忙"。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。

透过阶段考核,对各个学生进行多次的综合分析,并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上的个别辅导,绝不降级。这样做,不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生,切忌冷嘲热讽,应热情关心,帮忙分析原因,树立信心,以确保学生积极向上的学习热情。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十八

同学们的每一句话都像是一个个生动的音符,拨动着老师心灵的琴弦,请让我们奏出和谐的音乐吧”也都发挥了重要的作用。在教学过程中,根据实际情况,学生不能自主解决的问题,就让他们合作探讨,再不能解决的就点拨,帮助其解决。由于不仅仅是教学知识,还以情感化他们,一堂课下来,我已经与他们建立了相互信任的友谊了。

火烧云课堂教学反思(汇总19篇)篇十九

哲学本身是世间规律的总结,抽象难懂,如何将抽象化生动,用生活去解释理论是我的教学追求,本堂课基本体现了我的教学理念。

用爱情这个青春期敏感的词汇去把握社会真谛,看似风马牛不相及,却有内在的联系。

在课堂导入环节,我播放《特洛伊》的预告片,这场因爱而爆发的战争,包含了很多因素,其中英雄的'个人欲望,神的意志是否会成为战争的决定因素?引出唯心史观的一般特点:人类社会发展是由人们主观意志决定,特别是杰出人物如帝王将相思想决定的,或者是上帝,神等决定的。他们实质都把精神看成人类社会发展的最终原因,认为社会意识决定社会存在。那么社会的真谛是什么?怎么去追寻?引导学生明晰社会存在与社会意识的含义。

在问题探究环节,展示各时代的经典情话。爱情观作为一种社会意识,它与社会存在有何关系?不同的时代有不同的爱情宣言,说明了什么问题?这些问题提高了学生的兴趣,逐渐引入高潮。

作为青春期的孩子,出现早恋苗头比较普遍,通过展示一张“小纸条”,抓住眼球,把握共性,进一步从正反两方面谈谈正确爱情观作用。用正确的爱情观去对待早恋问题,将课堂升华,体现现实意义。

如果以后你收获了爱情,组成了一个家庭,这个家庭每天必须要面对的几个问题?衣食住行是生活必须解决的问题。那么这种生产生活必需品的活动就是物质资料的生产方式。为了使学生明白生产力与生产关系的含义,以耐克鞋的生产为例,然后播放《大跃进》的小视频,讲述生产关系必须适合生产力。在归纳总结环节,突出重难点,加以训练。

上完这堂课,基本完成了教学任务,符合学校一四五教学思维,但是还有许多不足,在语言组织上出现啰嗦和语病的问题,给学生活动的时间不是很多,总是担心学生不能独立完成课堂环节,在学生回答完,讲评很少,有些忽视了学生的感受。

这样的公开课,已经上过几次了,每一次都有新的体会,希望下次能有机会再参加,进一步提高自己。

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