在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:
指导有感情的朗读。
教学难点:
有感情的朗读。
教学方法:
情境教学:
教具器材:
挂图、录音机
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?
4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果
(1)出示词语:乳汁
哺育
挽起
荡涤
尘埃
灌溉
奔去
各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采
依恋
荡涤
尘埃
磅礴
灌溉
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字:
乳
汁
哺
挽
涤
埃
灌
溉
2、指导写字:
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字,教师巡视指导。
作业
1、读课文,背诵古诗,学习歌曲。
2、抄词语(两遍)。
3、组词。
第二课时
教学目标:教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:背诵诗歌
教学方法:自读自悟
一、复习检查。
二、精读训练
播放系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——出示:
我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。(引读)
说说读了这句诗想了解什么。
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
精读第1节
(1)自由读,分组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
齐读
自由读。学生讨论交流
讨论
出示:你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
讨论:(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)
默读第1节,思考,讨论交流:(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
第一句读得很深情,最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵,学唱歌曲。
交流:(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)
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长江之歌教学设计音乐唱歌课篇二
三、你是指“长江”,把你比作“母亲”,深切地表达了作者对长江的热爱、依恋的思想感情。
四、星垂平野阔 月涌大江流
无边落木萧萧下
不尽长江滚滚来
孤帆远影碧空尽
惟见长江天际流
天门中断楚江开 碧水东流至此回
山随平野尽 江入大荒流
万里长江横渡 极目楚天舒
五、长江源远流长,历史悠久,她能用健美的臂膀“挽起高山大海”,她能用磅礴的力量“推动新的时代”,所以是“无穷的源泉”;她用甘甜的乳汁“哺育各族儿女”,用纯洁的清流“灌溉花的国土”,所以“有母亲的情怀”。
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇三
教学目标:
1、在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音,自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美,自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学难点:课文两小节是如何对应着写的?
学生准备:搜集:有关长江的资料
教师准备:多媒体课件
教学过程:
1、同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”,你对长江有哪些了解。我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)
3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。
过渡:长江他九曲回肠,奔流不息,他气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映,收视率极高,很多人都被长江宏伟的气势所震撼,其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》,板书“之歌”。这首歌歌词豪迈,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟壮观,也长出了对长江的热爱。
二、自由朗读课文,整体感知谈感受。
1、大声朗读课文,看看诗歌主要写了什么?你有何感受?
2、学生交流。
3、检测字音。
4、指名接龙朗读课文,给以评价。
三、引导自学。
作者在诗中尽情赞美长江,你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉,你从那些地方看出长江有母亲的情怀?
2、小组合作学习,男女生比赛汇报自学成果
3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
四、质疑探讨:读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。
预设:1998年长江的洪水灾害引发的原因,对学生渗透保护长江母亲河人文教育。
五、合作探究:课文两小节是如何对应着写的?
1、小组交流,全班交流。
2、师总结,拓展余光中的《乡愁》。
六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。
七、推荐作业
1、背诵并学唱《长江之歌》。
2、课下收集有关母亲河的诗歌,准备诗歌朗诵比赛。
板书
无穷的源泉 母亲的情怀
雪山 东海 哺育 挽起
远古 未来 灌溉 推动
教学反思:《长江之歌》气势恢宏,雄壮豪迈,读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观,表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读,体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉,有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上,成功之处是我首次运用多媒体课件上课,让学生直观地对长江进行了解,是我的进步 。不足之处:开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲,mtv有三分半的时间,导致后面合作探究时间紧张,和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动:视屏资料完后直接进入课文,课文学完最后欣赏并跟唱,我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是,我指名接龙读文,既让十个学生展示了朗读情况,又节省了时间,给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处,当学生理解诗歌内容后,我示范朗读,学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势,把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情,学生得到了朗读的训练。
最后,孩子们能合上书有感情地背诵这首诗,达到知识目标的落实。
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇四
设计者:齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校 田序秋
师:上课!
生:教师好!
师:同学们好!请坐!
师:能在这里熟悉你们这么多小朋友,我非常高兴。我叫贾淑华,是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴,知道为什么吗?(生摇头)因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了,我们将把我们的逸夫精神带给全县,把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们,你们高兴吗?(高兴)这节课我们以饱满的激qing、精湛的学法再现我们逸夫的风采,好不好?(好!)声音太小,好不好?(好!)
师:很响亮!
师:知道这节课我们学习哪一课吗?
生:长江之歌。
师板书:长江之歌。
师:作者是……
生:胡宏伟
师板书:胡宏伟
师:诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法,(出示小黑板)同学们先记下好吗?其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。
师:谁能和老师谈一谈,你见过的长江?见没见过?
生:没有。
师:想不想见一见?
生:想!
师:(播放《长江之歌》)请同学们认真看画面,感受一下我们的母亲河,长江!
师:现在我可要有问题问大家了。……,你都看到什么画面了呢?
生:游人;江水;江上的小船;远眺的人……
师:(对回答好的给予表扬)长江真壮美呀!它发源于青藏高原上的唐古拉山,最后注入东海,江水浩浩荡荡,奔腾不息;江上船上往来,一片繁忙;站在江边,极目远眺,令人神情气爽,心中会涌起无限的激qing与豪迈!
那就请同学们打开书到第30页,自由朗读诗歌,要做到1、读准安音,读准停顿;2、遇到生字词前后桌交流,小组不能解决,写在图板上,我们共同交流。
师:有小组内不能解决问题生字吗?(出示图板,其它同学解决)
师:谁能为同学们读一读?(指名)你认为你能不能读得很棒?(能)能不能?(能!)那同学们拭目以待!
生读。师表扬:不错,读得很流利!
师:谁想再试一试?超过他!
生读。
师:好极了!我也想读一读。想不想让老师读一下?
生:(大声)想!
师:那我有个条件,就是我的读法与他们有没有不同?有什么不同?
师读。
生热烈鼓掌!
生1:老师读得流利。
生2:有抑扬顿挫。
生3:有激qing。
……
师:谢谢同学们!想不想借鉴一下老师的读法?
师:请同学们自己体会一下,同桌对读。
指名读(生1 生2 生3)
师;很好!大家想不想把它读得再好一些?有什么决窍呢?请看投影,我们在诗中找到两个字。
师出示投影
生:“走”和“奔”
师:这两个字怎样读才能让我们联想到,才能给我们以动感?
师:“走”是写什么状态的长江水?涓涓细流,缓缓流淌。“奔”呢?汹涌澎湃,一泻千里。
生:“走”要读得柔和;“奔”要读得有气势。
师:大家认为是这样吗?就是说要读出情感,读出画面。
板书:读出情感,读出画面。
师:谁想读一下第一节呢?
生读
师:我有一个想法,如果找一名女生读奇句,一名男生读偶数句,可以吗?读时要注意什么呢?(指黑板:情感、画面)
男女生读
师:读得好不好?
生:好!
师:同学们读出了情感,读出了画面,但还不算完美,请看投影。
师伴手势读,学生跟读。
师:老师刚才的手势似乎在打着……节奏?这是一种音乐的美,因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书:读出音乐美。
师;我们读一读第二节好不好?
请同学们端起书,我们齐声朗读第二节。
师生齐读。
师:太好了,太漂亮了!
出示投影[试一试,答一答]
(投影1)作者把长江比作了母亲,这表达了作者对长江、对母亲河的?
生:歌唱
师板书:歌唱
生:歌唱祖国。
师:作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上?
生写祖国。
师:(饱含深情,语速缓慢、低沉的)长江是母亲的化身,长江是祖国的化身,长江是力量的源泉,是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。
播放mp3.
师:虹云奶奶读的动不动情?
生:动情。
师:我们也调动自己的情感,和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好?
生:好!
师:准备好了吗?
师生齐读。
师:最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐,学业有成!
师:下课!
生:老师再见!
师:同学们,再见!
教学评析:
对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富.
教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读.
教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得.课堂教学做到了简化、优化、美化.教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来.教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分,结构层次最需要揣摩的部分,思想内容最需要重点研读的部分,带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读.课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥.这节课采用了一种板块似的教学结构,试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容,每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务.同时考虑到了六年级学生的注意力易分散,善模仿性,把各个板块有机的结合起来, 合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上,在思路的结构上,有很大的突破.
本节课受到全体听课教师的一致好评!
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,体会作者表达的思想感情,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、教育学生爱护母亲河,关注生存环境,提高环保意识。教学重难点:
有感情地朗读课文,体会作者对祖国的赞美之情。
多媒体课件
(一)导入激趣
1、播放《长江之歌》,板书课题。
2、交流对长江的了解。
(二)播放课文朗读录音,感受长江气势
(三)初读,把握诗歌中心
1、用自己喜欢的方式朗读课文,把直接抒发作者对长江赞美、
依恋之情的诗句用====划出来。
2、学生交流,课件出示诗句。
3、指导理解、朗读。
(四)精读第一小节
1、自由读,说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉,哪些诗
句描述了长江有母亲的情怀?
2、交流:哪些诗句描述了长江是无穷的源泉?
3、指导理解。
4、出示课件(惊涛骇浪),看完画面长江给你留下了什么印
象?
5、指导朗读前两句。
6、交流:哪些诗句描述了长江有母亲的情怀?
7、指导理解,朗读。
8、指导朗读第一小节。
(五)学习第二小节
1、默读第二小节,说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉,
哪些诗句描述了长江有母亲的.情怀?
2、交流。
3、指导朗读。
(六)练习朗读全诗,体会写法
1、男女生对读课文,男生读第一行,女生读第二行。
2、这首歌词在写法上有什么特点?
(七)总结
《长江之歌》用()的手法,把长江比作(),
赞颂了长江的()、(),表达了对长江的
()、()之情。
(八)欣赏并跟唱《长江之歌》。
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇六
1、知道长江的地理位置及相关唐诗,能够用自然流畅的歌声表达对祖国母亲河——长江的赞颂感情。
2、在感受、理解《长江之歌》的基础上,能够用适当的速度、力度、音色、方法表现赞颂之情。
学唱《长江之歌》以及歌曲的掌握。
教学方法:
谈话、讨论、探究等
课型:综合课
教具:多媒体视频录音机
(一)、导入:我们初一时学的关于黄河的`是哪一首?我们中国除了黄河还有一条大河是什么?以前我们接触过描绘黄河的作品。有哪些(《黄河大合唱》光未然词,冼星海曲)
师:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,他们哺育
了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河,她就是我国第一大河—长江。
1、提问:哪些同学去过长江边?请学生谈谈对长江的感受。
2、播放《长江之歌》课件,(展示长江概貌),让学生观看课件并了解长江概貌。
3、师生共同探讨长江地理知识(源头、入海关、流经、全长等)。
(二)、授新课:(学习歌曲)
1、作品介绍(创作背景介绍):这首歌是由王世光作曲,胡宏伟填词。作于1984年。
这是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲,它讴歌了万里长江的壮丽景色,抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情,这首歌曲是根据电视系列片《话说长江》的主题音乐填词而成的。
2、学唱歌曲
(1)放音乐及视频听歌
(2)有感情朗读歌词
(3)学唱歌词
(4)老师带着学生唱
(5)作品分析
歌曲是g大调,四四拍
采用了三段体的曲式,第一乐段是个8小节的方整型乐段,第一乐句是其主题,在节奏上弱拍起的节奏型贯穿整个乐段,从弱拍到强拍的小三度进行,加强了歌曲的抒情成分,第三、四乐句,是第一、二乐句的重复和变化重复,使主题音调更为突出,整个乐段具有明朗从容的性格特征。第二乐段是个对比性乐段,在节奏上将弱拍起换成了强迫起,旋律素材虽然取之于第一乐段,但由于采用了模进的手法,使曲调逐渐向高音扩展,造成了滚滚向前的气势,表现了激昂、赞颂的情怀,同时,也使我们产生波浪翻滚、江面宽阔、景色秀丽的自然景色的联想,最后一句出现了全曲最高音6,把乐曲推向了高潮,第三乐段是再现乐段。
(1)通过对作品的分析,学生有了深刻的认识和理解
(2)让学生有感情的演唱全曲
长江之歌教学设计音乐唱歌课篇七
1、理解诗歌语言、感受作者对祖国大好河山的热爱之情。
2、吟诵诗句,有感情地背诵课文。
通过理解诗歌的语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,从而使学生正确、流利、有感情地背诵课文。
1、导入:同学们,通过上节课的学习,你们认识了怎样的长江,能送它一些成语或古诗吗?(指名学生答)这一节课我们继续学习《长江之歌》,老师相信大家积极思考,刻苦钻研,一定能达到目标。
2、出示学习目标。(见上)
1、出示自学题:
自由朗读课文,找出作者表达感情的句子。思考:
(1)表达了作者什么样的感情。
(2)划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句。
2、学生自学。
1、讨论第1题
(1)指名回答。
(2)出示句子:我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
2、讨论第2题:划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句子。(指名回答)
学习第1部分:
1、哪些句子表现了长江是无穷的源泉?
出示句子:你从…走来…你向…奔去。
体会长江的气势磅礴,蔚为壮观。
2、哪些句子表现了长江有母亲的情怀?
指名回答:你用甘甜的`乳汁…挽起高山大海
哪些句子突出地表现了长江有母亲的情怀
b、同桌交流,相互朗诵两句话。
c、分别指导朗读第1节,第2节的第1句话。
(2)为什么说长江有母亲的情怀?
a、指名回答。
b、同桌交流,相互朗诵两句话。
c、分别指导朗读第1节,第2节的第2句话。
3、听录音,指导朗读全诗。
(3)、指导朗读,体会感情。
(4)、文中两次出现此句,有什么作用?
1、本节课作业:完成《补》
2、学生完成
3、当堂反馈。