当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇一
这堂课就以这种方式拉开了序幕。
学生们觉得自己获得了胜利，脸上露出了笑容。
这一下子把学生给问住了。教室里有出现沉默。
“可见，同样是写雨，这雨并不一定都是和人过不去的。”我说。
……
笑声冲出银线织的雨帘，笑声掀动金黄的大斗笠。
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇二
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）
2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。
3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）
四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：
2.吆（yāo）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。
3.胆怯（qiè）：胆小；畏缩。
4.拿起巴蕉：扇（shàn名词）扇扇（shānshān，动词，后字轻声）
5.储藏（chǔcáng）：保藏；蕴藏。
6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。7.搀（chān）合：搀杂混合。8.攥（zuàn）：（口语）握。9.腥臊（sāo）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（sōu）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（cuò）：因害怕、慌张而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。
五、作业 练习：
1.填空：
选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“abb”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。
(2)完成下列叠词作业 ：湿 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、软 、活 ，死 。
对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。
一、指名读课文，抽查词义理解情况（略）
二、分析研究课文第一部分自然描写。
1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。师生讨论，共同完成下述板书。
（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。教师可根据实际情况而定。）
2.讨论板书，琢磨这一部分的写作技巧。归结：
(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。
(2)景人关系：先景后人。
(3)写人方法：由一般人到一个人。
(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。
3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）
4.朗读课文第1节至第8节。
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎样呢？
暴雨的描写。祥子在暴雨中，祥子与坐车的一处对话。
一、读课文从第7节至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴风雨到来的全过程的描写。
讨论明确：
①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）
2.祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字。讨论明确：祥子为了生活，不得不在暴雨中拉车。
3.研究课文思考题“二”，进行社会原因分析。据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析。
讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，但是这样写决不是简单的为了表现祥子拉车碰上了恶劣的天气，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因。如果祥子生活得还可以，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷。
三、归结中心思想：
选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨。
四、朗读全文。
五、作业 ：
1.从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：
(1)抓住富有特征的事物写景——
(2)多层次多角度写景——
(3)正面直接写景和侧面间接写景——
2.运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过300字。
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）
2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。
3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）
四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：
2.吆（yāo）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。
3.胆怯（qiè）：胆小；畏缩。
4.拿起巴蕉：扇（shàn名词）扇扇（shānshān，动词，后字轻声）
5.储藏（chǔcáng）：保藏；蕴藏。
6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。7.搀（chān）合：搀杂混合。8.攥（zuàn）：（口语）握。9.腥臊（sāo）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（sōu）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（cuò）：因害怕、慌张而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。
五、作业 练习：
1.填空：
选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“abb”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。
(2)完成下列叠词作业 ：湿 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、软 、活 ，死 。
对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。
一、指名读课文，抽查词义理解情况（略）
二、分析研究课文第一部分自然描写。
1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。师生讨论，共同完成下述板书。
（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。教师可根据实际情况而定。）
2.讨论板书，琢磨这一部分的写作技巧。归结：
(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。
(2)景人关系：先景后人。
(3)写人方法：由一般人到一个人。
(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。
3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）
4.朗读课文第1节至第8节。
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎样呢？
暴雨的描写。祥子在暴雨中，祥子与坐车的一处对话。
一、读课文从第7节至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴风雨到来的全过程的描写。
讨论明确：
①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）
2.祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字。讨论明确：祥子为了生活，不得不在暴雨中拉车。
3.研究课文思考题“二”，进行社会原因分析。据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析。
讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，但是这样写决不是简单的为了表现祥子拉车碰上了恶劣的天气，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因。如果祥子生活得还可以，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷。
三、归结中心思想：
选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨。
四、朗读全文。
五、作业 ：
1.从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：
(1)抓住富有特征的事物写景——
(2)多层次多角度写景——
(3)正面直接写景和侧面间接写景——
2.运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过300字。
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇三
1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？
明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？
明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：a、街上的柳树b、马路上c、便道 d、狗e、骡子f、小贩们g、柏油路h、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
明确：a、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。b、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。c、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）
明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”a、像病了似的……无精打采。——天气又干又热 b、柳条儿动了——有了凉风 c、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大 d、随着风狂舞——大风 e、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 f、横着飞——狂风。
3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？
明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。
明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
烈日暴雨下祥子
天：发了狂 微风（柳条微动）
总写 地：下了火 暴雨前（重点写风） 大风（柳条摇摆）
人：憋 气 狂风（柳枝狂舞）
天“热” 天“凉”
静物 雨星（乱撞）
分写 动物 暴雨中（重点写雨） 雨点（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉车、胆怯 湿透
矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇——惨雨（砸、横扫）
想出去、懒得动、坐不住 凉水（浇）
祥子“煎熬” 视：闪眼祥子“挣命” 往前拽
害怕 听：难听 拉 车——挣命 趟水跑
嗅：腥臭 顾不过命来
痛苦感受 头：昏哆 嗦——成团(像风雨中的树叶)
难过 身：馊
脚：粘
恶心 （胃、肚子）
对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；景物描写为烘托人物，表现中心服务。
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇四
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学设想
一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
第一课时
教学要点
一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
教学步骤
一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）
2.“在烈日和暴雨下”这个介宾短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。
3.这个题目从语法上看，是个介词（“在”）和它的宾语（“烈日和暴雨下”）构成的短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）
四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：
1.憋（biē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。文中指闷热给人带来窒息感。
2.吆（yāo）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。
3.胆怯（qiè）：胆小；畏缩。
4.拿起巴蕉：扇（shàn名词）扇扇（shānshān，动词，后字轻声）
5.储藏（chǔcáng）：保藏；蕴藏。
6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。7.搀（chān）合：搀杂混合。8.攥（zuàn）：（口语）握。9.腥臊（sāo）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（sōu）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（cuò）：因害怕、慌张而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。
五、作业 练习：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“abb”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。
第二课时
教学重点
教学步骤
一、指名读课文，抽查词义理解情况（略）
二、分析研究课文第一部分自然描写。
1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。师生讨论，共同完成下述板书。
（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。教师可根据实际情况而定。）
2.讨论板书，琢磨这一部分的写作技巧。归结：
(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。
(2)景人关系：先景后人。
(3)写人方法：由一般人到一个人。
(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。
3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）
4.朗读课文第1节至第8节。
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎样呢？
第三课时
教学重点
教学步骤
一、读课文从第7节至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴风雨到来的全过程的描写。
讨论明确：
①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）
2.祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字。讨论明确：祥子为了生活，不得不在暴雨中拉车。
3.研究课文思考题“二”，进行社会原因分析。据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析。
讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，但是这样写决不是简单的为了表现祥子拉车碰上了恶劣的天气，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因。如果祥子生活得还可以，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷。
三、归结中心思想：
选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨。
四、朗读全文。
五、作业 ：
1.从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：
(1)抓住富有特征的事物写景——
(2)多层次多角度写景——
(3)正面直接写景和侧面间接写景——
2.运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过300字。
3.单句成分分析
(1)每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。（（每一种）气味［都］搀合着（地上蒸发出来的）腥臭。）
(2)祥子哆嗦得像风中的一片树叶。（祥子哆嗦得〈像风中的一片树叶〉）
教学说明
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇五
《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，是老舍先生写的整本书的一个片段，描述了处境窘迫的拉车夫祥子拉车时的遭遇。其中，最值得人品味的莫过于细致的景物描写。
文章刚落笔就为我们铺垫了不少景物：火辣辣的太阳、“似云非云似雾非雾”的灰气、街上挂着灰土的柳树，这些无不写出六月天气的酷热。到了后面，这种酷热被凸显的淋漓尽致：“铺户门前的铜牌好像也要晒化”虽夸张却不失真实感，表现出天气的酷热至极，为下文祥子拉车的艰难做了一个很好的铺垫。于是，故事在这样的环境下发生了。
祥子“喝了瓢凉水就走出去”，他要去找“座儿”，要继续生活下去。他开始了工作。在街上，他遭受着头顶火辣的太阳的炽烤，但他“见了座儿还想拉”，所以便拼命的在大热天里拉客。然而，旧社会的车夫的地位却跟骡马相当：“赶不上新汲的水，就和骡马同在水槽里灌一大气”，但祥子还算幸运，他既没有沦落到如此地步，也没有和有些车夫一样因贫困和疾病而死。他忍着酷热拉完了这趟车回到了茶馆。
下午，祥子按捺不住拉座儿的欲望“反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，可他没想到，更大的灾难还在后面。
到故事的下半段，这样写道：“看看路旁的柳树，的确是微微动了两下”，这时候，风来了。这个细节虽然不起眼，但却是后面所有情节发展的前提。到了后面，“北面的天空出现了乌墨似的乌云”，天气由晴转阴，为故事下一步的发展做好了铺垫。再然后，“南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨”，景物的变化被生动地描写出来。后来便是雨的变化了，先是雨星、雨点、直的雨道、然后到了箭头、瀑布，最后便是“一个水世界”，作者这样写，遵循了自然规律，从雨点到水世界让人没有丝毫突兀的感觉，这里写雨之笔，是全篇的亮点之一。
下文中写祥子在拉客的过程中，由于雨下得太大而提出避避再走后，“先生”冷漠地拒绝了他，随后，“像死在了车上”，作者侧面表现了对当时社会上阶级间人压迫人的不满。这里虽不是景物描写，但它呈现出了另一种景——人与人之间的阶级差异。
这篇文章最大的精彩之处就是大量的景物描写，虽景物描写的篇幅不少，但无一闲笔。王国维说：“一切景语皆情语。”此文就是这句话最好的诠释。
在烈日和暴雨下读后感在烈日和暴雨下板书设计实用篇六
1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学设想
第一课时
教学重点
1.祥子在这一天中的三段时间里的故事
2.正音、正字、解词。 教学过程
一、导入 新课。
③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？
二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。
三、分析本文结构。
四、正音、正字、解词。
布置作业
作课后思考题二
第二课时
教学要点
文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。
教学过程
第l段
提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？
第2段
提问：这段写什么？有没有写祥子？
第3段
提问：这段的主要内容是什么？
第4段
第5段
第6段
提问：这段的内容写什么？
布置作业
第三课时
教学重点
1.对“暴雨下”的样子的具体细致描写。
2.景物环境描写。
教学过程
一、分析7－16段对祥子的描写。
第7段
提问：这段对祥子作了什么描写？
第8段
第9段
提问：这段的内容写什么？有没有写祥子？
第10段
提问：这段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？
第11段
提问：这段的内容是什么？对祥子作了哪些描写？
第12—15段
第16段
二、景物环境描写。
布置作业
作课后练习二、三、四、六、七。