通过写心得体会，我们可以更好地回顾自己的成长历程，发现自己的不足，同时也可以反思和总结经验。下面是一些给大家推荐的心得体会案例，希望能够对大家的写作提供借鉴。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇一
为了提高我校教学质量，今天下午，学校在文体中心举行了“20xx-20xx学年教育教学质量分析会”，很多优秀的老师代表发言，总结自己的教学经验与心得体会。
重阳首先分享了自己的管理和教学经验，她把班里的每项任务都细化到每个人，大到每天的值日班长，小到擦玻璃窗台的学生和负责检查的同学。对于教学，她比较注重培养孩子的兴趣，比如早读找学生领读或采取比赛的方法。她经常表扬孩子，给孩子正面积极的鼓励，孩子们很喜欢她，还喜欢上她的课。由于孩子的基础比较薄弱，所以在教学生字时都是从拼音开始的，打好基础是关键。对于作业，她建议给作业本包一个书皮，这样不容易磨损。她还比较注重培养孩子的写作能力，鼓励学生多写，多阅读。
刘娟对她们班的孩子主要采取严格管理的办法，这样布置的学习任务才会事半功倍，立竿见影。作业、课堂新学习的生字词都是日日清、堂堂清。她们班的座位是一个优等生带一个差生，可以进行一帮一，培养孩子们的团队意识。她们班的成绩是两极分化比较大，她深入了解了后进生的家庭，发现他们大部分是单亲家庭，所以她今后将会更关注孩子们情感方面的问题。
黄素芝老师在课堂上比较注重培养孩子们的倾听习惯。上天赐给我们两个耳朵、两只眼睛，而唯独赐给我们一张嘴，那是为了让我们管好自己的嘴巴。在课堂上，她注重让教学慢下来，不求速度，只求差生不掉队。孩子学习新知的时候往往是先入为主，所以我们在教授新知时一定要是正确的、清晰的。我们要把握好教学的重难点，理清教学思路，让学生学起来轻松又容易接受。
赵秀坡老师平时比较注重培养孩子们的阅读和写作能力，鼓励学生多写、多读、多摘抄好词好句。李艳老师是一个非常有经验的语文老师，她觉得让学生喜欢上语文课是最重要的，她跟学生第一次见面时喜欢夸自己，是学生崇拜自己，从而觉得跟着李艳老师是一件比较幸运的事。在教学中，李艳老师喜欢调动学生的积极性，比如分层作业、奖励学生周末没书面作业、给作业划分等级等等。她每节课都留几分钟进行总结，使走神的学生牢记本节课学习的重点。她经常采用小组合作学习的办法，并评出优秀团队、优秀小组长进行奖励。在期末的时候还进行专项训练，讲课的时候由一篇课文延伸到一类文章的分析方法。
钦钦也赞同严格管班，先给学生树立威信。然后结合学生的心理特征，创设有意思的故事境，吸引孩子们的注意力，用拟人化的语言，带领孩子们学习新知，提高学生的学习兴趣。在课堂上鼓励学生多表达自己的想法，学会根据情境图提数学问题。对于后进生补习主要在于平时，学习过的新知都进行严格把关。李丽总结的很到位：抓住课堂，赢在平时。她平时就比较注重调控课堂，等完全静下来才开始讲课，要注重基础知识的训练和学生的课堂习惯的培养。一节课结束时出几道题进行检查，易错易混点严格把关。
俊方说的一句话我很感动：做学生生命中的贵人。我们要做一个负责人的教师，兴趣和分数同样重要，平时要多鼓励学生。在课前要让学生做好课前准备：书、钢笔、练习本、直尺。改作业是你了解学生学情的时候，所以作业一定要全批全改，必要的时候面批。在班里可以做一个评价表，给学生分成四大组，获胜的一组每个人都盖一个小印章。
小楠也是一个很有方法的英语老师，她每次吃完早饭就直接进班看早读。由于学生刚到校很没精神，她有一个小方法就是让所有学生都站起来，读书声音洪亮的学生就可以坐下，这样学生的精神头就很足了。有时候她还让学生自己领读，提高学生学习的积极性。中午午托的时候，她会找个别学生单独谈话，拉近师生关系。对于鼓励，她还有个小方法：大家表现都很好，老师给你们打80分，如果你们的声音能更洪亮些，老师就给你们打100分，你们想得到100分吗？学生的积极性就被调动起来了。下午补差，小楠是连着第三节课一起上的，当天的内容过关一个走一个。
任老师是一个非常有经验的老师，她把补差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她觉得成全别人就是成全自己，她们班有两名学生都考上了郑州市外国语学校。在平时她比较注重上好每一节课，讲好每一道题，把握学习重难点，定好学习目标。她要求学生每道题都要写出解题思路，改学习资料的时候，先改学习好的，再让他们改其他学生的，这样很节省时间。在期末考试的时候，给学生设定一个实力相当的对手，让他们比，分数高的有奖励。在平时注重做好和家长的沟通，希望家长理解与支持我们的工作。
今天的经验交流分享会我收获颇多，学到了很多管理和教学的经验与方法，对我今后的教学很有帮助。我们学校的老师都很用心，希望在新的学期里，我有新的收获与成长。
今天，我们学校教务处对上学年的教学在文体中心进行了一次教学经验交流会。会上，老师们各抒已见，发表自己的教学见解和经验。老师们的发言句句都很实在，体现了老师的`无私奉献精神，老师们也毫不保留的把自己的经验说出来和大家一起分享。
老师的职责就是教书育人，一个老师如果不把心用在教学上，那就毁了学生的前途，从今天的教学质量分析会上可以看出我们的老师是多么的用心。很多老师都说要向课堂四十分钟要质量，在课堂上把学生的学习时间分配好，前十几分钟，学生的注意力比较集中，不管从那个方面来说，学生的记忆力是最好的，掌握好这个时间，让学生把难点学好、把知识分析透彻。学生的作业分配，学生的作业能在课堂上完成的就在课堂上来完成，课外尽量少布置作业。
低年级的老师说：“学生要养成好的习惯，如果没有一个好的学习习惯，学生今后的学习，可能就会受到很大的影响，如果学生养成不好的学习习惯，学生想改过来就很难，所以，低年级学生一定要养成好的学习习惯。
我记得赵老师说教学经验是这样的，我是教语文的，我感觉，语文最重要的就是写作和阅读，赵老师举了一个例子：我有个学生写作文，刚开始的时候，他只写了一百多个字儿，我让他坚持一直这样写下去，一年过去了三年级的学生，他能写六百多字的作文，另外，还要让学生多阅读，语文知识靠的是知识的积累，只有多读、多看，这样学生的学习就会不断地提高。赵老师用写作和阅读来上语文课，成绩也是提升的相当快。
有的老师说：“老师要做学生一生当中的贵人”，这句话我想了很久，老师就应该是学生一生当中的贵人。我们都说：“一个人在困难的时候，站出来帮助你的人就是你的贵人，贵人不是天天都有的”，我们就是学生一生当中的贵人，我们教育学生的每一句话，都有可能改变学生一生的命运。
时间过得很快，一位位老师的发言，都是那样的通俗易懂，每一位老师都把自己总结的经验说出来和大家一起分享，老师们在课堂上上好每一节课，教学生做好每一道题。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇二
现在的社会，由于科技的高速发展，越来越多的人选择了电子书或者互联网上的资讯，而日益庞大的科技泡沫也给我们带来了一种消解传统书法魅力的趋势。然而，即使在这数字化的时代，书法仍旧是一种行业、一种技艺，它依然拥有着丰厚积淀的文化底蕴，对于锻炼人的耐性、观察力、创造力以及更高层次的精神境界和人文素养，都有着独特作用。本文旨在和大家分享一个人醉心书法，写字所得到的体会。
第二段：选择书法的初衷。
我对书法的痴迷源自于父母，他们二人都善于书写，无论是公文还是家信，笔力流畅，雅致舒展，对于身为一名艺术老师的我来说，书法自然是我必须要掌握的技能之一。跟我父母相比，我并不是那种天赋异禀的书法高手，反而是那种要比别人用更多时间去练习，去琢磨，才能够勉强获得看得过去成果的人。只是，每当我坐在那里一遍又一遍地练习，墨香浓郁，卷轴缓缓展开，我就觉得这种艺术，真是或者说就是我整个人生的秉性。
第三段：遇到书法的困难。
但是，书法和其他艺术一样，都有自己的门槛，书法字帖上的字形、用笔、造型、结构、间距、疏密、对比和深浅等等要素，都需要严格把握，方能预见意料之外的成功。勤奋练习是不可缺少的，但是真正让我头痛的是看似水到渠成，实则意味着毫无创意的模仿。对于这个问题，我有着自己的思考，笔者认为，不应该只是盲目的学习某种书法风格，还应当进一步理解、吸取背后的文化精髓、审美理念，从而让自己的书法不再陷入单一、呆板化的瓶颈。
第四段：书法带来的美好。
书法这样一种艺术形式，让我可以彻夜百忙中静下心来。也许这正是我自己心灵启示。书写所要表达的情感、思想，以及轨迹中的每一个弯曲、线段所代表的经历、故事，都是一种与精神和身体同步协调的过程。在这种书写时，我可以慢慢的感受沉静，重新审视自我，保持对人、物、事的觉察，如果说是把书写当成是心灵疗法的话，或许有些夸张，但我确实从中寻找到了平衡和快乐。书法画面也有着很高的美感，曲线的变化，笔墨的运用，都能展现出不一样的艺术风情，就像我的一次墨宴，如沐巨匠之乐，如同回归到了自然、纯粹、无邪的世界。
第五段：结论。
从初学时的半生不熟，到进阶后的遨游天地。我经历了这种艺术对我的启迪、提高甚至是人生的深度影响。也感受到书法的魅力：让我们了解远古智慧、体验传统美感、品味自我情感，也激发我们的强大创造力，引领我们走向文化的高端和价值的深渊。我们可以一起了解更多的书法，去品味那些有价值、有智慧、有深度的工艺之美。我们也可以从体验中汲取到很多有助于自己成长的营养。生活因为书法而丰富，生命因为书法而更有激情。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇三
3月19日，在xxx小学，有幸听到了来至xxxxx小学名师团队带来的新课程模式——分享式教学。几位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。
这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，课堂中，孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。
创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，只有学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。
叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的.社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。
“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起，学生的自觉能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉能力要贯彻整个教学过程。
听完三堂课后，心中难免有些疑问：
1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的知识？
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇四
教学是一项不断进步的工作。为了提高自身教学水平，教师们总结经验和反思教学策略是必要的。而这个过程就是分享教学心得的过程。在我的教学生涯中，我也积累了一些宝贵的经验。今天我来分享一下我所获得的教学心得，希望能对各位教师有所帮助。
第二段：充分准备。
充分的准备是成功的基础。在我教学的过程中，我发现做好准备是非常重要的。首先是课件和教材的准备。我们需要根据学生的年龄、智力水平、兴趣爱好以及掌握程度来创造出最适合他们的教学计划。其次，我们也需要恰当地安排每一个课堂的时间。对于每个课程，一定要有提纲和目标。这里的计划应该是充分的且具有可执行性的。只有这样，我们才能更好地完成教学任务，使学生们获得知识。
第三段：充分倾听。
在教学中，除了讲授知识和技能，对学生的倾听也同样重要。我们需要听取学生的意见，发现他们的问题并提供解决方案。在我认为，作为教育工作者，我们的责任是不仅提供正确的答案，而且通过与学生交流，帮助他们开阔眼界，让他们了解更多的事情。我们需要创造一个开放的环境，让学生们可以在这个环境中自由地表达自己的想法。我们的任务是向学生传授知识，鼓励学生去发问，并用自己的方法回答问题。
第四段：注重评价。
教学过程中，教师需要从多个方面对学生成绩进行评价，以便更好地了解学生的情况。我们不能单纯地以分数来衡量一个学生。我们需要观察学生在不同情况下的行为，了解他们有什么样的问题和挑战，并及时给他们提供建议和建议。尤其是对于那些困难学生，我们更应该给予全方位的评价和指导，让他们获得更多的进步。
第五段：结论。
分享教学心得，不仅有助于教师之间的交流，也可以促进自身职业发展。通过不断地反思和总结，我们可以找到自己的不足，并尝试去改善这些不足。在教育事业中，因为我们的工作太过重要，因此我们必须持续不断地寻求完善，以获得更好的成绩和影响。相信每一位教育工作者都可以从分享教学心得中获得巨大的收获。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇五
中华历史上有着悠久的书法文化，书法被誉为“文化之花”，传承至今。在我国文化交流不断深化的今天，书法成为了展示中华文化、推广中国形象的重要窗口。然而，作为书法爱好者，仅仅欣赏书法作品是不够的，更应该学习、分享书法心得和体会，这有利于我们更好地欣赏、理解和创作优秀书法作品。
分享书法心得和体会有利于我们不断学习进步，才能真正成为一名优秀书法家。通过多方学习、多方交流，我们能够坚定信心、开阔视野、丰富思路，从而使自己的书法进一步提升。
而且，分享书法心得和体会还有助于大家共同探讨书法艺术、交流书法技巧、推动书法文化的发展。书法是一种高度技巧化的艺术，需要不断的探索、实践和交流。在交流的过程中，大家可以激发出更多的灵感和创意，更好地展现出书法艺术的魅力。
分享书法心得和体会是需要技巧和方法的。首先，学会倾听，确保自己能够听取他人的意见和建议，理解他人的观点。其次，需要保持开放的心态，对于自己的书法创作和技艺上的不足，能够接受他人的批评和建议，让自己不断进步。最后，需要注重实践，将书法心得和体会贯穿于书法的实践中，不断地进行尝试和实践，才能更好地发现自己的不足，提升自己的水平。
分享书法心得和体会对于个人和群体都有着深远的影响。对于个人来说，分享能够促进自己的学习和进步，提升自己的自信心和创作能力。同时，分享还能使个人更好地理解书法艺术的内涵和精髓，增强与书法作品的共鸣。
对于书法群体而言，分享也能够促进书法艺术的发展。通过互相学习、交流，可以共同推动书法艺术的创新和提高。分享书法心得和体会可以让书法这项美好的艺术更好地传承下去。
第五段：结尾。
最后，让我们共同学习、分享、探讨书法艺术，不断提高自己的书法技艺和创作能力。书法不仅仅是一种艺术，更是一种精神和文化的传承。只有我们用心去感悟、用心去创作、用心去分享，才能让书法这朵文化之花永远绽放，为中华文化增添出色的一笔！
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇六
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。
培养学生学习语文的兴趣。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
注重拓展学生的知识视野。
我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展多种丰富多彩的语文活动：
1、优秀书籍的阅读。通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的`增多。
3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
因材施教，教好每一个学生。
因为语文学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇七
12月27日，我参加了深圳福田区“汪颖（小学数学）教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参与、教师让座、参与无错，我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。
接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：
1、课前，学生针对考试试卷，完成《错题分析预习纸》，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析。
2、教师整体分析进步与不足之处。
3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目，分享独特的解题方法和策略。
4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。
5、重点题目练习考评。
整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清楚、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的错误经验提醒同学，这又是多么宝贵的学习资源呀！
之后，现场老师与任校长积极互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨，内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇八
在二十一世纪的今天，我们的教育对象——幼儿，绝大多数是独生子女，而今优越的社会条件，特殊的家庭位置，使孩子们存在着自私、孤僻、任性，独占心强、以自我为中心、不合群、合作意识差等问题。
如果你是一个有心人，幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小朋友玩。有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木，按自己的意愿设想搭建，无视别人的存在、别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女，是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，教育幼儿心中有他人，愿与人分享，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，必须先对幼儿进行关心别人，爱别人的思想品德教育。为此，我们设计了一系列的教育活动，从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如：“三八”节为妈妈制作一样礼物，为妈妈做一件事，平时关心帮助比自己小的幼儿，主动向老师询问小朋友为什么没来等，并通过故事、情境表演、歌曲等形式来教育幼儿。同时还开展了亲子活动，把家长请到幼儿园和孩子一起游戏，使幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，懂得只有和大家共同游戏，共同分享快乐，才是真正的快乐。
日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。
奥特曼”，对一铭说：“这个奥特曼现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不借你玩，你现在心里怎么样啊？”我摆出一副趾高气昂的样子，一铭想了想说：“我会很难过。”“那你们大家呢？”“我会很难过，老师……”孩子们你一句我一句。“一铭，你看，小朋友现在心里都和你一样很难过，你知道为什么吗？”一铭不说话了，他拿过“奥特曼”塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来。孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的`情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。
班上幼儿有办“生日会”的需求时，我们与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”，在“生日会”上蛋糕、饮料、糖果等成为小朋友共同分享的物品。教师还利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会，让大家唱完生日歌，说完祝词之后，请“小寿星”简要谈谈成长中值得分享的故事，然后请“小寿星”为大家分生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。
通过随机教育，幼儿在反复的教育训练中逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯，懂得了做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到了遇事要想到别人。
在角色游戏中，幼儿根据自己的经验和意识进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏，角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为，在小班时组织幼儿开展“大家一起玩”的游戏，在游戏中为幼儿提供一辆玩具车和若干大小不一的饼干，并向孩子们提出当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干？在幼儿游戏的过程中，启发他们学习分享，把玩具车送给客人玩，把小饼干留给自己，让幼儿在语言表达的同时分享行为也能随之产生。
在玩图书馆的游戏时，我准备了数量不多的图书，见一些幼儿拿到图书，一些幼儿没有拿到图书，我就问拿到书的孩子“别的小朋友没有书看怎么办？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：“把这本书给他看吧！”并将书递给没有的孩子，有的则说：“我们一起看吧！”过后，我抓住这一教育时机问他们：“和小朋友一起看书高兴吗”？并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一起分享才对，你看因为你把图书让给小朋友看，所以你们在一起看书才那么高兴，你真了不起”，以后类似的情景发生后，我都注意及时强化，使幼儿在今后的交往中能自觉产生分享的动机和行为，同时我还特别注意评价时的语气、语调，强化时注意重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。
让幼儿在实际的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特别是当和个人利益发生矛盾时，就易冲动，从而做出和语言上不统一的行为，为了强化幼儿的正确行为变被动为主动自觉的行为，使其真正在任何时候都能与别人分享。我们还开展了一些具体的活动，如：元宵节我们和幼儿一起做元霄，煮元霄，当香喷喷的元霄出现在幼儿面前时，孩子们瞪着大眼睛，望着元霄，但没有一个去吃，而是请老师和阿姨先品尝，并送给其他班的小朋友吃。放学后家长来接，孩子们第一件事就是报告“我们今天吃了自己做的元霄”，那神态仿佛做了一件最了不起的事。我们结合主题，观察叔叔阿姨们的辛苦劳动，带领孩子们自己种植：施肥、松土、浇水，看着自己种的种子发芽、开花、结果，孩子们别提有多高兴呢？我们还帮助食堂剥毛豆、鹌鹑蛋，帮助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通过开展这些活动，不仅使幼儿体会到劳动的快乐，产生劳动的愿望，学习简单的劳动技能，而且使幼儿懂得了劳动者的辛苦。并由此产生尊敬、热爱劳动人民，体谅父母、长辈的情感。分享活动是打开独生子女个性弱点的突破口，它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受，使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。
实践证明：教育在幼儿身上的作用是明显的，通过教育孩子们已真正学会分享，并能用自己的语言和实际行动表达出来，我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉；在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇九
在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。
首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。
其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。
最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。
是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。
许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇十
20__年秋期，我有幸去河南师范大学参加一个多月的河南省初中数学名师培训。
在这次学习中，我受益匪浅，更是初步认识、了解到一个新的教育理念——分享式教学。
任景业专家讲的是《寻找适合人的天性的教学方式——分享式教学理论与实践》。分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长﹑享受认同与尊重的愉悦过程。也就是在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一种教学方法。
所谓分享式教学，就是在教师的指导下，学生经过感知、质疑、探究、创新，得出思考成果，然后在全班进行分享的一种教学方式。旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性。学生经过交流分享和思维碰撞，擦出火花，萌生灵感，加深对知识的理解和掌握，提高自身的价值和成就感，培养探究精神和创新能力。
在传统的教学中，最常见的课堂形式大概有两种：一是，教师讲授，学生被动接受;二是，教师提问，学生回答，师生互动。分享式教学探讨的是第三种方式，就是学生之间的交流互动。
提出分享式教学的原因包括：分享式教学顺应时代的需求;分享式教学有利于自主高效的学习;分享式教学顺应孩子的天性。
分享式教学模式的基本结构：教师启发—学生探究—小组交流—成果分享—反馈评定。
分享式教学最主要侧重两点：一是激发思考的积极性;二是提升学习的成就感。学生只有积极主动思考了，才能更好地培养他们分析解决问题的能力和敢于质疑的精神。而且通过分享，彼此可以交流心得体会，激发灵感，开阔思路，取长补短，共同进步;彼此不再陌生，不再是孤立的个体，而是思维的碰撞和贯通。而且，分享可以使人在不断获得成就感的过程中保持前进的脚步。
如何实施分享式教学呢?分享式教学应该做到问题由学生提出，方法由学生探究，给学生展示自己的机会和平台。其中包括:1.构建分享课堂规则;2.问题提出的指导策略;3.思考动机的激发策略;4.小组合作的构建和指导策略;5.全班分享的指导策略;6.评讲的跟进策略。
分享式教学在操作中有几处关键点，即“意识前移，人人参与，教师让座，参与无错。”
在实施分享式教学前，要让学生知道，学习过程中要参与分享，要树立参与分享的意识。我们都知道“不在其位，不谋其政”的道理，要让学生能够参与到分享的过程，有可分享的内容，需要学生先有思考成果，需要让学生在学习前就带着分享的意识，带着任务和职责投入到学习的过程中。
要让学生人人参与分享。人人都有投机心理，人人都会分外关注自己的事情，当分享不能成为每个人必须完成的任务时，人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”，而影响思维的投入。
让学生有分享的成果，需要学生自己来思考，自己来创造。为此，老师要让位。在告之式的课堂上，学生没有思考，或在问题引导下一步一引的课堂上，学生的思考空间很小，学生在分享时很难有积极的表现。
分享式教学关注学生是否产生了新的观念，是否与别人分享自己的思考，而不在于思考的对错。杜郎口的课堂中学生参与度高的原因就在于有“参与无错”的课堂文化。分享式教学，由问题出发，让学生思考，并让学生展示、交流、分享自己想法。一节课就是这样由若干个“问题——思考——分享”的单元组成的。教师最关键的是封口，少说。教学中最关键的是“分享”环节。还学生把想法说出来、给大家分享的权力。
“分享”这一环节，从形式上看也是分享式教学与传统教学最大的不同点。
(1)学习效率问题：分享式教学应当能有效促进学生自主高效学习。美国学者埃德加.戴尔(edgardale)提出的“学习金字塔(coneoflearning)”或“经验之塔”，可以说明这个道理，分享是把自己的思考说给别人听，效果比听讲、视听要好的多。
有人担心这样的教学会影响成绩。现在从理论和实践上来看，这种担心是多余的。
(2)是学会到会学的可行的途径。我们教学是让孩子聪明的，有人说人惟一聪明的途径就是和别人多交流。因为在和别人交流中才能学到别人是怎么思考问题的，才能形成良好的思维结构。
(3)能培养学生“会学”，从而可以让学生产生成就感，尝到学习的幸福和快乐。商界有言，只有把产品变成商品才能带来财富，学习一样，只有把你的想法分享给大家，才能体会到思考的价值。这又有助于自信心的形成。
(4)有助于平等、民主、自由课堂文化的形成。要分享他们的智慧，心中就要有他人，要理解、认可和欣赏他人的创造，这有助于民主、平等、自由的课堂文化的营造。
如，成都市泡桐树小学(天府校区)的老师在第一节分享热身课上提炼出来的几个关键词语有：“平等、诚实、尊重、开放、大度”。
(5)教师教的轻松，学生学的快乐。这一条是最主要的。一项改革不能推行下去，主要有三条：理念不认可，方法不实用，行动无效果。分享式教学把课堂给学生了，老师教的轻松了，顺了孩子的天性，学生学的快乐了，这是得到大家认可的主要原因。
分享式教学更帮我们提出了如何处理学生两极分化现象的方法，那就是“让优生更优，让差生保底”。
《数学课程标准》提出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。分享式教学更能明确的体现出这一特点，所以，分享式教学是非常具有现实意义的。让我们一起运用这一新的教学理念，让学生更好的发挥他们在学习中的主体作用。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇十一
书法作为传统文化的瑰宝，千百年来一直被人们所推崇和追求。在书法的道路上，书法大师们不断探索创新，不仅凭借自身的才华和勤奋，更通过与人交流与分享心得体会，不断提高自己的书法水平。本文将通过分为五段，探讨书法大师们在分享心得体会时的感受与所得。
众所周知，书法大师们在创作的过程中不仅独立思考，更注重与人的交流与分享。他们通过雕版、助教等方式来传授自己的心得体会。在分享心得体会时，书法大师们善于与他人一起切磋、互相学习。例如，在传统书法大师中，齐白石先生就曾通过招收学生、指导创作等方式来分享自己的心得体会。
书法大师们将自己的心得体会分享给他人，一方面是为了促进传统文化的传承与发展，另一方面则是希望通过与他人交流分享来拓宽自己的思路和提高水平。书法是一门独特的艺术，没有人能完全掌握，因此书法大师们期望通过与他人的沟通与交流，可以发现自身的不足并获得更多的启发和灵感。
第三段：心得分享的收益。
书法大师分享心得体会，所得到的回报是多方面的。首先，通过与他人的交流，可以让自己的才华得到充分发挥，对各种观点和意见持开放的态度，从中学习吸收，提高自身的综合素质。其次，书法大师们在与他人交流分享中，也会遇到不同的问题和挑战，这些挑战将会激发他们的斗志，并促使他们不断提升自己的艺术水平。
第四段：心得分享的影响。
书法大师们的心得分享对于提高广大爱好者的书法水平起到了积极的促进作用。通过分享心得体会，他们帮助学习者们更加深入地了解和理解书法艺术的精髓，激发了更多人对书法的兴趣和热爱。同时，书法大师们的分享也对书法作品的创作风格和题材选择起到了指导作用，让作品更加丰富多样化。
第五段：表达对书法大师们的敬仰。
对于书法大师们的无私分享，我们应该给予充分的敬仰和感激之情。正是因为书法大师们的努力和付出，才让我们这一代人有幸能够从他们那里汲取智慧。通过他们的心得体会，我们获得了更多的启示和指导，提升了书法艺术的水平。值得庆幸的是现在有越来越多的书法大师们愿意将自己的心得分享给更多人，这给了我们更多学习书法的机会。
总结：在书法的世界里，书法大师们通过分享和交流，收获了更多的成长和提高，也影响了更多的书法爱好者。我们要珍惜书法大师们的无私奉献，努力学习、传承和发扬书法传统文化，为书法的发展贡献自己的智慧和力量。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇十二
近年来，书法越来越受到人们的关注和喜爱，越来越多的人投身于书法的学习和实践中。为了更好地了解书法艺术的魅力，我参加了一次书法专题分享会。通过这次分享会，我对书法有了更深的认识和理解，并从中获得了许多心得和体会。
在分享会上，我们以《美丽的字体美丽的生活》为主题，深入探讨了书法与生活的关系。书法是一门综合性极强的艺术，既可以提高文字的艺术性，也可以培养个人的修养和涵养。书法作为中国传统文化的瑰宝，具有长久的历史和深厚的底蕴。了解书法的历史，不仅可以感受其古老而神秘的魅力，还能更好地理解当代书法艺术的发展和演变。分享会的主讲人通过生动有趣的故事和实例，引导我们学习和欣赏书法，思考如何将书法与当代生活联系起来。
在分享会中，我们还了解到了书法与心理健康的关系。书写字体需要艺术感和审美意识，也需要把握力度和节奏。在这个过程中，我们会进入一种专注而放松的状态，可以排遣压力，调整心态。通过书写字体，可以舒缓情绪，增强内心的宁静与平和。分享会还提供了参与者书写字体的机会，我亲身体验到了书写字体对心情的调节作用，感受到了书法带来的快乐和满足。
提到书法，不得不谈到毛笔。在分享会中，我们还进行了毛笔的使用和技巧的学习。毛笔是书法艺术的重要工具，也是技巧的关键所在。通过练习毛笔的使用，我们可以更好地掌握笔画的韵律和力度，提高书写字体的美感。同时，正确使用毛笔也可以延长笔尖的使用寿命，提高书法的持久性和耐久性。分享会中，我们反复练习了毛笔的使用和保养，从而提高了书法的水平和品质。
分享会的最后一个环节是与其他书法爱好者的交流与互动。在这个过程中，我们可以相互交流学习的心得和体会，分享自己的作品和进步。通过与他人互动，我们可以收到更多的激励和鼓励，也可以从中获得更多的启发和提升。在这次分享会中，我结识了许多书法爱好者，他们都对书法有着深厚的热爱和执着。通过交流和互动，我们相互启发，共同进步，体现了书法艺术的魅力和力量。
通过这次书法专题分享会，我对书法有了更深的体会和认识。书法不仅仅是一门艺术，更是一种修养和境界。通过书写字体，我们可以体会到专注与宁静的美好，感受到神秘与悠远的气息。通过分享会中的学习和交流，我收获了许多心得和体会，也结识了许多志同道合的朋友。我相信，在书法的世界里，我会不断追求自己的进步和提高，将书法这门艺术发扬光大，为人们带来更多的美和喜悦。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇十三
书法是中华民族独特的文化艺术，历史悠久，影响深远。而书法大师则是这门艺术的代表和传承者，他们凭借深厚的文字功底和独有的艺术造诣，不仅创作出了许多优秀的作品，也积累了丰富的心得体会。在这里，我们邀请几位书法大师分享他们的心得，让我们一同领略书法艺术的魅力和学习的方法。
首先，书法大师张柔分享了他关于书法的理解。他强调，书法是以汉字为载体的绘画艺术，是通过笔墨纸砚的运用来表达人的心灵世界和审美情趣。他认为，要成为一位优秀的书法家，除了字形的准确和工整之外，更需要具备良好的文化素养和审美观念。他还表示，书法创作要注重内外兼修，注重个人的学识修养和人格修养，这样才能在作品中表现出深邃的内涵和独特的个性。
接着，书法大师李明就书法的技法和创作方法进行了分享。他强调写字要有“神采”，要通过内心的感悟来表达出字意和墨韵。他表示，书法学习一定要注重笔法的研习和练习，熟练掌握不同字体和字体间的结构规律，才能够在创作中灵活运用。此外，他还鼓励每位学习书法的人要不断探索和创新，不拘泥于传统，勇于表达个性，才能在书法创作中走出一条属于自己的艺术之路。
而书法大师林波则分享了他在书法创作中的心得体会。他认为，书法创作离不开良好的思维状态和情感驱动。他告诉我们，他经常在大自然中游览，领略自然之美，以激发自己的创作灵感。他认为，书法作品应该是一种意境的表达，要通过笔墨的潇洒来表现出自然之美和人的情感，让人能够感受到作品背后的诗意和意境。
最后，书法大师王懿分享了他对书法的独特见解。他表示，书法既是一种艺术形式，也是一种修身养性的方法。他强调，学习书法不仅要追求技法的精湛和作品的美观，更要通过书法修身，提升自己的人文素养和精神境界。他鼓励学习书法的人要注重细致和耐心，通过写字来陶冶情操，提升自己的修养和人格魅力。
通过这些书法大师的分享，我们深深感受到了书法艺术的魅力和学习的方法。书法不仅是一门艺术形式，更是一种修身养性的方法。从这些大师的分享中我们了解到，要想成为一位优秀的书法家，除了技法的学习和创作的勤奋之外，更需要具备良好的文化素养和审美观念，注重个人的学识修养和人格修养。要注重内外兼修，不拘泥于传统，勇于表达个性。并且，在学习书法的过程中要注重思维状态和情感驱动，通过内心的感悟和外界的观察来灵感创作。在创作过程中要注重意境的表达，让人能够感受到作品背后的诗意和意境。最后，书法的学习应该是一种修身养性的过程，通过写字来陶冶情操，提升自己的修养和人格魅力。
总之，书法大师们的分享给我们提供了宝贵的学习资源，让我们更好地了解和学习书法艺术。通过学习书法，我们不仅可以提高自己的艺术修养和审美能力，更能够实现自我修身的目标，并承载中华民族独特的文化传统。让我们以书法大师们为榜样，坚持不懈地学习和创作，将书法艺术发展得更加辉煌。
分享书法教学心得体会（模板14篇）篇十四
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的??。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。
二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫。
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫。
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教。
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。
如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略。
师生互动的可行性。
低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性。
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观。
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”（学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？（行）你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性。
他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。
我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。
我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。