优秀作文是在固定主题下，通过合理的结构和文笔流畅的文字，表达自己的观点和情感。小编整理了一些近年来获得优秀作文奖的作品，大家可以一起欣赏一下。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇一
今天下午是我最开心的时刻，我们班要举行“聊书吧”了，可是我们班承办的哦，准备表演的节目有：主持、读后感、讲故事、话剧表演、诗歌朗诵。
中午，我和邝栩仪一起去了“流行美”扎头发，我还在“流行美”买了一个夹子，把夹子夹在我的头发上，我觉得真是太好看，我特别喜欢。我转身去看了一下邝栩仪，看她梳的头发怎么样，我觉得她梳得也挺好看的。
我们早早到了学校，别的同学看到我们就说，“哇，太酷了！”我还真觉得有点酷哦！
最精彩的时刻到了，我们的“聊书吧”开始了，主持人一上台，哇，我的心里立即充满了紧张和害怕，因为第一个节目就是我要表演的“讲故事”，我好害怕出错呀。
我开始演讲了，当我看到台下的每一位观众，我心里就蹦出了紧张和害怕，我带着紧张和害怕开始了演讲，我以为我一紧张或害怕，就会说得结结巴巴。我当时心都要跳出来了，我想：啊呀，要是忘了怎么办啊，怎么办，我好害怕。没想到轮到我一开口说，就把我的台词很顺利的讲完了，我心里的那块石头稳稳当当的放了下来。我舒了一口气，心里说：终于讲完了，没我的事了。紧张和害怕全都消失了。我的心里充满了快乐，我的心情激动无比，太开心了。
最后一个节目是诗歌朗诵“我们喜欢你”。当结束时，演员们自言自语说：“不好了，我们少了一句话。”其实，当场的观众本来不知道少了一句话，可是他们自己一说出来，让全场的观众都知道了《我们喜欢你》的诗歌朗诵里少了一句。我觉得有点遗憾。
我觉得这次“聊书吧”举办的真好，我希望举行下一次，并且我会充满信息，以后不再又紧张又害怕了。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇二
今天下午，我们班举行了一次大型的聊书吧活动，全校的同学我们都请过了，整个现代教室都被挤满了人，差一点就要爆炸了，所谓是人满为患啊！上午，我就很期盼下午的聊书吧了，因为这是一次大型活动，而且还是我们班第一次举行，所以我很期盼。
终于到下午了，许多人都化了妆，特别是叶文茜、莫惠渝、胡烨她们，她们的妆化得太浓了，显得很可怕。太好了，现代教室的门终于打开了，我们都一窝蜂的“挤”了进去，我们找到了自己的位置后就坐了下去。
第一个环节是诗歌朗诵，原本是没有诗歌朗诵的，就是因为《史麦德利先生》这一剧本要记的台词太多了，所以就改成了诗歌朗诵《我们喜欢你》，演员们个个演的很好，由于话筒有限，所以只有三个演员拿到了话筒，但大家读的都很大声，咬字也很清楚，就是到廖如谨的时候有一点忘词了，我希望他们能努力。
第二个环节是读后感，余定森和邝栩议说的很生动，也很好听，就是声音时高时低，咬字不清，只要改正就好了，其实余定森和邝栩议也很不容易，他们的台词可是又多又难，他们这种性格叫“明知山有虎，偏向虎山行”！
第三个环节就是剧本——《大出风头》了，他们声音有一些小，但他们很全情投入，演的非常棒，而且还让整个现代教室的人都笑了，特别是石佳玥的那一段：啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的大行家，不到天明去买报，一边走一边叫：“今天的新闻真正好，柴斯特唱歌，呱呱叫！”原文是：啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家，不等天明去卖报，一边走一边叫，今天的新闻真正好，七个铜板就买七份报！这可真是改变了不少啊!我当时也被逗笑了！没有想到，原本紧张会搞砸得我，也相信了这出戏，是永远不会搞砸的！
最后的一个环节是有奖竟答，虽然我们奋力举手，可主持人就是不请四班的，就请三班的，这对于我们来说也太不公平了吧！我真心希望我们班每天都组织类似聊书吧这类的活动！
快乐的聊书吧（专业20篇）篇三
今天，我们班举行了聊书吧，是一次大型的聊书吧。
我们昨天去宣传了，我们宣传的都很累，真的是千里之行，始于足下啊！不过我们是模拟式的`聊书吧，是学五班的，这个想法是我们班的马同学提出的。有四位同学是主持人，这四位主持人看了五班的聊书吧以后，就知道怎么做了。我们班以前主持的节目的时候，有时候这几位主持人讲话声音小了点，看了五班的聊书吧以后，他们演讲越来越大声，真的是百尺竿头，更进一步啊！
我们的聊书吧是现代教室举行的。大家都盼望着，所以很多人很早来了，但现代教室还没有开。聊书吧开始后，现代教室里面人山人海，演员和演讲的人都穿了各式各样、各种颜色的衣服，还有一些人化了妆。我们做观众的坐的非常挤，这是因为人很多，座位不够坐了，所以我们要挤一挤。在演出的时候，我们有几个高潮部分。一是：“柴斯特，你太了不起了！我是你的粉丝！iloveyou！”二是：“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的大行家。不等天明去卖报，一边走一边叫，今天的新闻真正好……（拖长音）柴斯特唱歌呱呱叫！”到高潮部分的时候，我们班的同学，一下子把气氛掀了起来，本来幽静幽静的教室，一下子就变成了欢乐的海洋。
到了问答题部分，不知道为什么，我们班举手了，但那四个小主持人没让我们班的同学回答。后来我知道原因了，因为我们看过这本书的，我们全部问题都会答对的，所以主持人就请了别班的同学。
我们班这次聊书吧是第一次举行的，而且还是大型的，我一开始就担心：这次聊书吧会不会失败呢？所以我就很认真很努力地练习宣传的台词。啊！现在终于看到了！原来这次举办的聊书吧是很成功的！
哇！这次的聊书吧怎么形容呢？应该说是我们表演得很好，不不不，应该说是人山人海，非常成功。我还希望再举办这样的聊书吧。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇四
克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。
2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。
1、五个书友队分组团坐。
2、学生阅读《弗朗兹的故事》。
一、激趣导入
1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）
2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。
3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。
4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。
二、交流主题
1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。
（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？
（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
2、人物点评。
可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）
3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。
图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）
图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）
图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）
小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。
4、朗读再现。
在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。
是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！
5、心得体会。
（由学生在小组内交流读书心得）
6、阅读感悟。
弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。
7、好书推荐。
《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。
三、小结
在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）
让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。
快乐读书吧b
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
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快乐的聊书吧（专业20篇）篇五
3、学生课前准备：
（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。
（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：ppt课件，燕子模型。
第一课时
教学要点：
1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。
6、质疑：读了课题，你有什么想法？
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。
三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇六
时光飞逝，如影婆娑，雨后彩虹划过天空，那被雨打下的芬芳四溢的花瓣坠落地面，混入雨水之中，并和那嫰绿的小草混合成了一幅唯美的淡粉画，那鲜明的色彩对比触及了我大脑的神经系统，使我不禁的想起了那些快乐的往事。
记得那时，我刚刚五岁，他就带着我坐在他那黑色老式自行车，我走在后座位上，用那胖胖犹如小面团一样的小手紧紧地抓住他那好像刚刚淋过雨后潮湿的灰黑色老式衬衫。
记得妈妈曾对我说这是奶奶在他40岁生日是送给他的，因此他非常珍惜，不经常穿，只有他认为值得穿的时后才会穿，平时都会密封在他那红色大衣柜中。
他带我在乡间小路的中央上行驶，我转动着我那黑豆式小眼球，就如刚刚出生的新生儿一样对这个世界充满了好奇，沙土上的小石子被自行车压的发出了“咯吱.......咯........吱...”的声响，小路两旁的白杨树在眼前迅速掠过，以这个白杨树为参照物，我似乎是在飞一样，飞向那个冒险之旅，充满了刺激与神秘。
经过了直走转弯......来到了一个繁华的集市，人群如一群工蚁，再忙碌的穿梭着，车子到集市的门口停下，我的梦幻之旅也在中途停下，我开始愤愤不平的吵闹起来，可他却并没有为我的无理取闹而呵责我，而相反的是向旁边那个风车摊位买了一个，然后用他那慈祥的微笑温和的口吻说：“如果你在吵闹，我就把这个送给别的小朋友了，”他总是用这种方式来使我情不自禁的发笑，我笑的并不是因为这句话，而是因为他总是在微笑着说话的同时使他那本来就不平整的脸上又多了许多皱纹，使这小山丘变成了大山而笑。
他又抱着我上了那老式自行车，我的左手像原来一样钻着他的老式衬衫，右手则在拿着彩色风车，风车随风转动，随着时间飞逝我以12岁了，7年的时光带走了他的生命，他去了那所谓的“天堂”，他在也不会起这他那老式自行车带我行驶在那乡间小路上去集市可是那段快乐的记忆以深深的在大脑扎根了，可是那快乐的往事以呈一抹彩虹，永不褪色。
文档为doc格式。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇七
12月9日下午，我们最快乐的时光。我们班来办聊书吧，这项工作我们准备了两个多星期，第一个星期，我们主要排练宣传语，第二个星期，我们排练了所有节目，到星期三下午最后一节课时，李老师安排我们班的每个小组去其他班宣传，我们组去宣传的班级是四（3）班和四（4）班，我们宣传完后，就等待星期四下午的到来。
星期四下午第一节课，我们穿好漂亮的衣服，就走进校园里，我一到现代教室门口，发现除了我们班的观众以外，其他人都穿着漂亮的衣服，过了一会儿，现代教室开门了，我们男孩子都把门外的凳子都搬了进来，然后擦黑板、捡垃圾、摆凳子等等。过了一会儿，我看见张老师（美术教室的老师）来了，他刚走进门，我们就大声对他问好，张老师说自己是来给我们的聊书吧做黑板报的，在张老师做黑板报时，有些同学带着我们给他们的门票纷纷进入教室里，坐下来，过了几分钟，我们的聊书吧开始了，首先，主持人是陈鸿桥、马宁衫、何林、孙雅诗。他们打扮的非常漂亮，他们说了一番话后，就开始讲故事了，演讲者是王顺悦、韩蕴扬……第三个节目是讲读后感，演讲者是余定燊、邝栩仪，他们说的读后感让全场观众响起热烈的掌声。第四个节目把全场引起了高潮，表演者：石佳玥、曾诗文等，有几个高潮都设计在这个节目里，这个节目一完，全场响起了热烈的掌声。最后一个节目，是我们聊书吧最后一个节目，也是我的节目，表演者：我、胡烨等。那是我非常紧张，有这么多人在看着我们，我差点忘词了，但是，我最后还是鼓起勇气背完了。节目时间结束了，现在是问答题时间。
最后，我们的聊书吧结束了，这个聊书吧活动圆满地画上了句号！
快乐的聊书吧（专业20篇）篇八
今天，我们班级举行了一次聊书吧活动。
今天下午2：00点钟的时候，我们全部班已经聚集在现代教室门口，我看到有些同学要表演节目，都是打扮得漂漂亮亮的，准备迎接我们第一次的聊书吧活动。我看到有的人在谈天说笑，有的人却在那里安安静静的背自己的台词。我们等了几分钟。现代的教室门终于开了。我们像一群小蚂蚁一样冲进去抢位子，于是我们大家都做上了自己的位子。没有等几分钟，大家就开始七嘴八舌起来，这是因为，我们的客人来了，有二年级的同学和一年级、三年级……大家见到了熟系的人当然是要问个好。就这样，我们遇到了自己在课外交上的好朋友。过了10分钟，所有的客人都到齐了，因为客人的人数实在是太多了，有的同学就两个人挤一张凳子坐。
又过了几分钟表演开始，大家都安静下来了。主持人就大摇大摆的走了上来，何林说：“现在欣赏诗歌朗诵《我们喜欢你》。”这是我们三四班的同学表演的。听到我上面一排的同学说：“这诗歌朗诵，好不好听呀？”等到诗歌朗诵完了以后，我觉得这位同学的掌声比较大。证明了这位同学喜欢我们的表演。轮到《大出风头》的表演者上场了，大家的气氛都很投入到我们的《大出风头》的这个表演中，我还听到了一位小朋友笑了。《大出风头》演完了，大家有响起了热烈的掌声。下一个环节就是10道选择题，大家都积极地去回答，这是因为，如果答对了有礼品送的。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇九
风儿吹着我们。
我们像春天一样，
来到花园里，来到草地上。
鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，
像朵朵花儿开放。
花儿向我们点头，
白杨树哗啦啦地响。
它们同美丽的小鸟，
向我们祝贺，为我们歌唱。
它们都说有了我们，
可爱的祖国就更有希望。
感谢亲爱的祖国，
让我们健康地成长。
我们像小鸟一样，
等身上的羽毛长丰满，
就勇敢地向着天空飞翔，
飞向我们的理想。
唱啊，跳啊，
敬爱的老师，
亲爱的伙伴，
我们一起度过这快乐的时光。
教学目标：
1、认知目标：
a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：
正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时。
教学过程：
一、播放歌曲，激发兴趣。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟。
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节。
1、创设情境，启发想象。
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们。
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的`哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽。
b、情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时。
教学过程：
一、开展竞赛，激发兴趣。
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
教学反思。
本节课我以歌曲《快乐的节日》开始，试图营造快乐的课堂氛围。然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节省课上时间。接着老师范读课文，目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。这个时候由于课件兼容性的问题，出了一点小故障，下次一定要注意。接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是按照我的预期进行的，但是我也发现了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应该把它板书上才对。接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的表达都没有达到预期效果。
这节课的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培养欠缺。我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十
1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.
板书题目，齐读课题.（板书：《读读童话故事书》）
2.出示教学目标.
设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题.
老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面.
引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者.
1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听.
边读边问：（出示）
（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？
（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？
3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！
1.还想听故事吗？继续看.（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面）
（1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？
（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！
（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？
2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下.
故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.
1.比一比，谁的童话书最干净
（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁.
小组内比；全班比；上台展示.
（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？
2.比一比，谁的童话书最有趣
（2）师示范交流，生评价.
（3）学生分享故事
（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.
1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.
2.温馨提示：
（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.
（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏.
（板书：看书的封面，找找书名和作者
把书收好，不把书弄脏）
小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！
板书设计
读读童话故事
看书的封面，找找书名和作者
把书收好，不把书弄脏
成功之处：
1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事.
2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣.
不足之处：
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：
1.要给学生提供语言交流的时间和空间
学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.
2.课堂常规管理不到位
低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.
教书育人永远是双线进行的！
3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人
要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.
4.读封面环节引导的不到位
封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十一
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。
课时安排:1课时。
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
读书时间。
家长每天阅读时间：()分钟。
孩子每天阅读时间：()分钟。
每天有效共读时间：()分钟。
共读收获。
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间。
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十二
这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
1.课件,读书汇报卡。
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。
1课时。
一、借助名言，激发情感。
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的.小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读。
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡。
读书时间：
家长每天阅读时间：()分钟。
孩子每天阅读时间：()分钟。
每天有效共读时间：()分钟。
共读收获：
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间：
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
三、借助插图，体验阅读成就。
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
四、借助插图，选择阅读类型。
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
五、借助插图，学会拼音阅读。
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业。
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十三
1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》。
一、歌曲引入，营造课堂氛围。
1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3．板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待。
1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图读文）。
2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法。
（一）第一组图——教师导读。
1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）。
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——。
2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）。
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）。
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）。
4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）。
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5．出示图6（参加运动会的画面）。
（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的aabb式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）。
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话。
1．出示图7（变成马在吃东西）。
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2．出示图8（变成鱼在水里游）。
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）。
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）。
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）。
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编。
1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）。
2．接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会。
出示图15——图18。
1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）。
2．也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3．他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验。
（一）整体回味。
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节。
1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）。
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3．细节三：出示图1，发现“太阳”图。
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情。
1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）。
2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作。
1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十四
本次“快乐读书吧”主题是"读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
一、教学效果。
1．激发了阅读兴趣。上课时，我先以老师的节目开课，激发学生学习童谣的兴趣，然后引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的快乐。
2．搭建了展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的.这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生表现不佳，我也适度引导，没有打击学生的信心。
3．产生了阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处。
1．多种方式阅读。通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2．注重将学习与学生已有的知识联系起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享悦读带来的喜悦。
三、不足之处。
1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。
2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。
四、改进措施。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1．学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
2．通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
3．设置“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十五
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的.功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十六
尊敬的老师们，同学们：
大家好!
同学们：初二快要过完，生物、地理中考在即，时间紧迫，任务繁重。但是迄今为止，仍有很多同学不在状态，甚至厌恶背诵生物、地理。但我觉得：背诵生物地理是有方法的，如果掌握了方法，背诵生物地理是很简单的，是充满乐趣的。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适当的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法有很多，下面仅举生物学学习中我最常用的几种方法：
第一，联想记忆法：即根据教材内容，将实际生活与背诵连接起来，巧妙地利用联想来帮助记忆。例如：记忆血浆的成分时，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水指水，蛋指蛋白质，糖指葡萄糖，盐指无机盐)。
第二，锁定记忆法：在遇到一个问题时，迅速的锁定考点，与该考点的易错点，进行快速的回忆。这样答题时就可以又快又准的得到每一分。例如：再遇到一道有关反射弧的问题时，迅速锁定属于七下的内容，易错点在于区分传入神经和传出神经，而传入神经有神经结，这样就能答出有关反射弧的问题了。
第三，构图记忆法：在背诵生物时，最重要的不是背诵文字，更应该与图结合背诵。将一些抽象的知识要点，转换为一张图，这样能提高背诵的效率和质量。例如：在记忆血液循环时，脑袋里应出现血液循环的路径图，每次坚持如此记忆，这样就比死记硬背的效果会好得多。
珍惜时间。
科学复习。这样我们收获的不仅是现在的好成绩更是未来好的高中、好的大学和幸福生活。胜利一定是属于我们的!
我的演讲完毕，谢谢大家。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十七
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
教学准备。
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时。
第1课时。
（读前指导课）。
课时目标。
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学过程。
1.明确单元主题。
（2）生齐读。
2.引导提出问题。
（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）。
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
1.猜测书名。
课件出示：
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林。
师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）。
2.导读封面。
（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）。
（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）。
（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）。
3.导读封底。
（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）。
（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。
4.介绍扉页。
（1）课件出示扉页。
（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）。
（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）。
（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
（3）小组交流；师指名交流。
6.简介内容。
（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。
（2）课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
7.共读结尾。
（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？
（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……。
（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……。
【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的`写作形式。
1.预测目录内容。
（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
2.阅读内容摘要。
（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）。
3.指导阅读策略。
（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。
（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。
（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
预设：看问题、找答案、记知识。
（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）。
4.自主选读章节。
（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
（2）生交流阅读章节，谈收获。
【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。
1.指导制订阅读计划。
师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）。
《十万个为什么》阅读计划表。
班级______姓名_________。
时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周。
2.指导写读书笔记。（出示表格）。
【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十八
教材分析：
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标：
1．让学生认识到读书的重要性。
2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点：在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学环节：
一、激趣导入
1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。
2．引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2．指名上台展示。
3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。
4．＂背诵小能手＂pk。
5．小结学生近期的收获。（课件出示）
三、讲讲我的读书事
1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。
2．组内交流，师巡视指导。
3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？
4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。
5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。
6．小达人上台展示才艺，其余学生认真听。
7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。
教学反思：
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇十九
1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？
1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？
小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
（一）教师推荐
1、推荐书籍，和孩子一起读目录。
2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？
3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流
1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
（三）分享图书
1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。
快乐的聊书吧（专业20篇）篇二十
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略。
重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。
二、本课人文主题和语文要素。
教学过程。
单元整体架构。
参见上方。
读书，感受读书过程中的快乐。
通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（课件：出示《小狗的小房子》童话书封面）。
（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）。
小结：同学们观察得非常认真，我们每次拿到书都可以观察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特别有意思。
2、阅读目录，猜测书中内容。
翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？你最想读哪个故事？
3、共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣。
小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”
小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”
小猫问：“小河边远吗？”
小狗说：“不太远，穿过树林就是。”
小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”
小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血！”
小猫看看小狗，说：“去你的.吧！你那么小，根本打不过大狼！”
小狗说：“我用枪打他！砰――打死啦！”
小猫问：“你有枪吗？”
小狗说：“有！怎么没有！”
他们就决定到小河边去玩儿。
刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”
小狗看看天空说：“不会下的！”
小猫说：“要是下了呢？”
“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。
小猫说：“咦，我想出一个好办法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！”
（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；
（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？
4、（1）本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜欢哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。
（按照5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。）。
（2）在小组中共同制定本组“阅读计划”。
例如：
还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。
5、全班交流、展示评比。
在全班学生共读完一本书后，进行全班交流、评比。
（1）按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。
（2）全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项，以此来鼓励学生继续阅读。
说明：以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书，树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书，请他们和大家分享爱护图书要注意的事项，比如：有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。
【设计意图】。
通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的兴趣，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课文阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，养成爱护图书的习惯。
文档为doc格式。