读书低年级（优质22篇）篇一
本学期参加了以教师开展中心王昌珍老师为首市级课题组，在王老师的推荐下，我购置了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》到底该如何教呢？抱着这样的疑问，准备啃一啃
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第四辑——《写话：学习清楚标准的表达》，可能跟课题组研究方向相一致吧，就直接去读这一章节。面对写话教学的重重为难，作为老师，该如何化解？书中这样说道：从课标出发，制定更细化的低年级写话教学目标。从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面，对低年级写话教学的改善提出了针对性的课堂实施意见。其实我想说的`是内容要有趣，用那些内容来达成呢？布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”
确实，当一个人对所学的内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。学生的语文素养，不是靠我们语文教师“苦心调教”、反复把玩几篇文章可以提升的。只有在大量经典语言的“浸泡”下，学生才能自然习得，自如运用。我作为低年级教师，不仅要教，跟要带着孩子们去读一读经典。
如果说过程要好玩是真正课堂中生成的。正像劳维喜校长说的那样：孩子应该去玩，在玩中去说，在玩去写，这是天性，不能抹杀，这样的孩子写出的文字才是最美的。
最后我想用纪伯伦的一句话来总结我的收获：如果我们的老师确实够睿智，就不会命令学生进入老师自己认为的智慧符号里，而是引导孩子们走向自己心灵的门户。
读书低年级（优质22篇）篇二
自从任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己购买了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，我读了此书。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第一辑——《识字写字：渠道不同，教学策略不同》。低年级的课文，从成人角度看，浅显易懂，有的老师会认为除了生字新词，没什么可教的。但若从初学阅读的六七岁的儿童视角看，可教的东西实在不少呢！作者在书中明确写到了部编教材生字以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。也许在教学时我们还是按照以前循规蹈矩的方法来教学生字，不得不引起自己的反思，生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学策略自然各不相同。只有吃透教材，才能让学生学有所获！通过阅读，让我领略了原来识字教学中除了有多种方法，还能发展思维能力，渗透传统文化，增强识字的生活运用。
例如：低年级阅读教学中的识字，方式方法要多样：可以结合汉字的字理，帮助学生看见汉字的演变过程，了解汉字的“来世今生”，变符号记忆为理解记忆；可以通过一个带出一类，借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”，变零散记忆为系统记忆；可以结合课文理解识记，做到“在阅读中识字，在识字中阅读”，变被动记忆为主动记忆，如：一年级上册《明天去远足》一课里，“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记，学生非搞晕不可。但若引引导学生根据部件结合动作演示去理解，学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛，说明“睡”和眼晴有关，“睡”的时候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下来，眼晴闭上了，就是要“睡”了。这样的教学，生动有趣，清晰直观，教学效果也非常好。
又如：在一上园地五，识字内容是表示时间的词串组合，按“年、月、日、时”分类呈现，曹老师这样告诉我们，教学时，可以通过查看日历，天气预报等实践活动，连接识字与生活的通道。开设“小小播音员”系列实践活动，播报天气，让学生的所学在生活中得以应用，是对学习最大的褒奖。这样，我们从从学生实际出发，有效做到“怎么教”，激发了学生的学习热情，学习效益有了保障。
低年级写话又该如何教呢？我心中困惑。面对写话教学的重重尴尬，作为老师，该如何解决？书中这样说道：从课标出发，制定更细化的低年级写话教学目标。从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面，对低年级写话教学的改善提出了针对性的课堂实施意见。
目标明确后，用哪些内容来达成呢？布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”当一个人对所学的内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。曹老师告诉我们：
一是可以从课文里的好文章好句段进行仿写；
二是可以从课外阅读层面的儿童诗进行仿写；
三是可以进行创意绘本写作。这样可以引导学生走向读写的远方。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了低年级语文教学的策略。教学之路很漫长，但我相信只要自己一步一个脚印地走下去，就能够走出困惑，收获成功！
读书低年级（优质22篇）篇三
“书读百遍，其义自现。”意思是书读得多了，其中的意思自然就会明白了。自从教了低年级以后，《低年级语文这样教》这本书就经常拿来读一读，再结合自己的教学，发现书中的一些教学方法很值得学习。
比如，在低年级的课堂如何发展阅读策略。书中从阅读前、中、后三个阶段，分别侧着发展不同的阅读策略。
1、启动先备知识。
启动低年级学生的先备知识，可以通过游戏、活动等，让学生在感知和体验中自然而然地唤醒旧有知识。
2、预测。
阅读前的“预测”，就是让学生“猜一猜”。预测点可以是文本的题目、课文中的插图或者某个能引发不同思考路线的段落等。让学生从这些点入手，预测文本的大致内容，进行有意义的推论，帮助学生对要阅读的文本内容做了解。
1、提取信息。
引导学生从文本中提取信息，引发深入思考，是理解文本的关键。低年级教学应根据学生思维的特点提前信息。
（1）文本中的重点或关键。
低年级的学生要想提取信息，首先，要找出一些影响情节发展的重要线索，如时间、地点、人物、事件四大要素。其次，要找出说明文本内容中心的关键句，可以是中心句，转折词衔接的句子等。这类信息的提取，有助于学生理解文本主要讲了什么，在阅读时能形成对文本的整体印象。
（2）感受深切，能引发共鸣的词句。
这些词句往往可以触发学生的感受，产生新的想法，成为深入心智对话的重要媒介。如《小马过河》一课中，小马被小河挡住了去路。老牛告诉他水很浅，可松鼠告诉他水深得很。小马为难了，只得回去问妈妈。妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。”这种“光听别人说，自己不去试一试”的经历，很多孩子都有过，只是习惯了“要听爸爸妈妈的话”“要听老师的话”以后，孩子慢慢地丧失了独立思考、敢于实践的勇气。但小马过河的故事、小马妈妈的话语，定然能唤起他们的共鸣。教学中，提取这样的信息，引发学生深入思考：遇到事情，我们能不能光听别人说？由此，将学生的思维角度引向多元，思考深度引向深处。
（3）生句、生词或不了解的词句。
对于低年级学生来说，由于先备知识不足，对文本中出现较为艰深的句段、生涩的词语理解有困难，或者无法串联上下文流畅思考的段落等，这些都是正常的。这类词句往往会成为阻碍学生理解文本的绊脚石。教学中，教师要引导学生关注这样的信息，及时提取，帮助厘清疑惑。如此，学生的阅读，才有融会贯通的提升。
（4）不认同的部分。
低年级的学生不一定能主动提取出与自己先前预测有出入的部分，或是对文本的表述有疑惑的，或是对作者的观点有不认同的，因此，教师要有意识地引导学生进行思辨能力的培养。长期坚持学生的质疑能力和创新精神，才会在语文课堂里生根发芽。
2、推论。
带领学生根据第一阶段提出的信息进行推论，也就是将信息转化为讨论议题，引导学生从提问中启动思考与想象，并联结生活经验与知识背景，对文本作出合理的推测与联想。这样，就能由外而内，从情节进入思维探究与感受共鸣，实现阅读从走马观花发展为心智活动。
文本内容读懂了，内涵也初步理解了，是否意味着阅读活动的终结呢？如果停止于此，文本仍然是一个独立于学生生命的外在的事物。只有引导学生把文本主旨和学生生活、学生内心相联结，才能把文本真正留在他们的心里。对于真正的阅读来说，这是非常重要的一环一一回应文本，提升自我认识，让阅读沉淀下来。
在低年级课堂，此环节教学，重在引导学生把文本主旨与自己的知识背景进行联结，或者与生活实际和自我内心进行联结，形成一个较为清晰的属于自己的观点，而不必讨论过深。
提供一些教学中可用的引导方向：
这个文本让学生想到了什么；
原有学过的和这个文本有关联的内容作比较；
引导学生在主旨领悟上产生新的突破；
引导学生把这个文本学习后产生的新想法发表出来…。
因此，通过培养低年级学生基本的阅读策略，增进他们对文本内容的理解，可以提升学生的阅读能力，帮助他们享受到阅读的乐趣。如此，阅读将不再是项呆板的技能训练，而是一项充满挑战和趣味的智力活动，并将对学生今后的阅读发挥不可估量的作用。
读书低年级（优质22篇）篇四
1)在看书的同时，也请保护好你的书。
2)不看白不看，看了不白看。
3)它，带给人类灵魂的纯净，并生生世世锲而不舍的与人类相伴。
4)书是人类精神的食粮。
5)爱书才会赢。
6)理想是为了更好的生活，更好的生活要文字来奠基。
7)读书好，好读书，读好书。
8)好读书，读好书，走遍天下都不怕。
9)书能令你找到人生的阶梯。
10)我读书，我快乐。
11)书，人类思想的最高层。
12)书，获之为胜，弃之为殇。
13)知识是人类的基础。
14)让书藉净化心灵，让文字充实自我，让文学注入血液。
15)只要坚持不懈地刻苦学习，是不必担心不能成才的。
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文。
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿。
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到。
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿。
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基。
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游。
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德。
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿。
17、学习永远不晚。——高尔基。
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子。
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根。
1)读书是为了与心交流，只有专注才能倾听心的诉说。
2)读万卷书，行万里路。
3)踩着书籍前进。
4)知识就是力量，努力才会进步。
5)以往所有的努力和汗水，都是明天成功的机遇和本钱。
6)不是每一次努力都有收获，但每一次收获都必须努力，这是一个不公平的命题。
7)书中的浏览，也将是对未来的展望。
8)它，一帖最有用的净化灵魂的药剂。
9)人生就像楼梯，努力一点就可以望得更远。
10)书中自有黄金屋。
11)书是人类进步的阶梯，不管遇到怎样的困难，都要勇往直前。
12)读好书，好读书。
13)读一本好书，享一份幸福。
14)读书是为了更好地交流。
15)书是知识大门的钥匙。
读书低年级（优质22篇）篇五
真的很感谢曹爱卫老师为我们带来的《低年级语文这样教》，我读了以后受益匪浅，给我的语文教学带来了很多好处。在今后的教学中，我会多多研究统编教材、吃透教材，力争能给学生更多的语文体验。
书，只有细读才能回味，我细细品读了此书的第一辑《单元集中识字教学策略》。低年级的语文，从成人角度看浅显易懂，并未领略教材编写意图，也没有充分考虑识字课的识字与阅读课识字之间的差异。教学方法单一，效果不理想，对学生亲近识字，理解识字文化造成一定的影响。
单元集中识字：探讨识字课中的识字策略，识字文体特质，汉字本身特点，以及儿童学习心理等方面来重构识字课堂。
曹爱卫老师说：“汉字是可爱的，具有图画性和故事性。在老师的引导下，学生会把所学的汉字与自己的所见、所感、所想融合起来，生动活泼地识记生字。”如：看见“果”字，眼前便会出现满满一树的`果子，在阳光的照射下闪闪发光，发出诱人的芳香。看见“山”字，眼前出现顶峰耸立的群山。看见“休”字，便会想到一个人累了，靠在大树旁边休息。看见“井”字，便会想到一口水井。这样孩子的思维和想象变完全翻开。
低年级的识字教学一定要重视儿童的学习心理，对于小学生来说，教材学习是“正餐”，老师选的内容是“水果点心”。我们要吃透教材，明白编者意图在识字方式上有多种样式，有蒙学识字，儿歌识字，看图识字，象形识字，韵语识字，归类识字等近10种。蒙学识字：与传统蒙学的反复诵读为根底方法，通过故事、图片等方式阐释，注重渗透汉字文化和传统文化，如《天地人》《姓氏歌》《古对今》。
儿歌识字：儿歌识字不仅很多孩子会喜欢，而且还比拟容易记忆。如：《小青蛙》《大小多少》《动物儿歌》。看图识字：重视图文的对应关系，唤醒学生实际生活，加强生活运用。如：《口耳目》。
我们不能用老方法帮助他们学习低年级集中识字，需要老师在教学时尊重教材的编写意图，由易到难，不随意拔高，要求创设情境，尊重学生在母语环境下语音、语义的根底教授方法，鼓励学生在生活和阅读中自主识字。
读书低年级（优质22篇）篇六
近来读了曹爱卫老师的这本书，收获颇丰。曹老师坚持把核心素养的培养落实到语文课堂教学中，用实践和教学实录给予读者引导。我作为一位低年级的语文老师感到非常荣幸，能有曹老师这样的引路人，带着我们探索课堂，解决问题。
本书从识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学和快乐读书吧等五个方面进行版块式引导。在识字教学部分，曹老师遵循“生子教学，并无定法，却有规可循”的理念，用不同的教学策略激发学生的识字兴趣，鼓励学生用课堂上学到的识字方法去认识更多的字；在阅读教学部分，曹老师用学生的眼光角度考量阅读内容，且需要进行趣味性教学；在口语交际方面，老师需要先了解教材的设计意图，并尊重学生的发展阶段，在课堂上进行口语表达的指导更重要；在写话方面，曹老师认为写话，不应该是“造句”，而应是自由、自然地表达自己的情感和思考；在快乐读书吧教学上，曹老师也启示我们应该引导孩子在阅读中学习阅读，学会阅读，享受阅读。
最让我有感触的是写话教学这一方面的内容。没有写话经验，一年级没有安排写话，也未涉及过写话教学，所以在二年级第一次写话时就有点不知所措，当时也只是看了教参，参考着教学建议设计了一下，可教学效果并不满意，学生好像也摸不着头脑。写话教学时总是瞻前顾后，没有找到正确的方法。用固定的话语模式害怕禁锢了孩子的想象力，潜能得不到激发；尊重学生的想象力，让其自由发挥时又害怕学生的表达不够规范。读了曹老师的`书后，我知道了低年级写话教学课堂的确存在很多困难之处，曹老师也给予了一些建议。
课程标准第一学段的写话教学目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想写的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
曹老师自己调整的写话教学目标是通过作品赏读、动手实践等多种方式，唤醒写的兴趣和愿望；根据表达的需要，练习写一句或几句语义连贯的话，乐意尝试运用学过的词汇和句式；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，注意写话格式；用汉字、拼音等多种方式，较清晰地表达自己观察或想象的事物。
对比来看，曹老师在遵循课程标准的基础上，更加细化了标准的要求，也提醒了广大教师们，我们可以通过什么样的方式，有路径地进行写话教学。
教材上给的写话内容是贴近学会生活，并让学生觉得有趣的写话题目，所以教师应该重视这七次的写话训练。但仅仅靠这七次是绝对不够的，这就需要我们适当补充材料，写话材料的选择非常重要，“有趣”比“有意义”要重要得多。除此之外，材料的选择也是需要挖掘的。
（一）从教材课文层面。
教材上的课文也可以是学生练习写话的材料来源。充满童趣，、奏明显、朗朗上口的课文都可以让学生仿照课文写一写。不仅如此，还可以让学生用写绘的方式增强兴趣性。如此，不仅给了学生沉淀语言的时间，也提升了学生们表达思考的能力。
（二）从课外阅读层面。
作为教师，我们要把好书摆在学生面前，就好比把很多的写话素材摆在他们面前。例如让低年级的孩子每天一首童诗、童谣，天天背，学生的语言肯定会发生深刻地改变。诗歌读多了，儿童会不由自主的用诗的语言来表达现实。
（三）从教师课程开发层面。
教师开发课程，定是有目的、有计划、有序号的引导。曹老师建议把绘本引进课堂是不错的选择，也是对教材、课堂不错的补充。
“让学生在玩中学”是很多教育名家提倡的。玩是人的天性，当我们以玩的自带面对学习时，是倍感轻松的，成效也是大大提高的。
例如二年级上册的看图写话《猫和老鼠》，在教学时就可以设计一个个好玩的情节，让学生走进故事情境，激活写话欲望。环节可以设计为看一看、演一演、说一说，到最后的写一写，环环相扣，层层递进。
在评价方面曹老师给了两个建议：表扬要表扬到孩子的心里去；少挑错，孩子有很强的言语自我修正能力。
作为老师，应该把孩子细微的优点放大，让他与众不同的地方成为自己的特点，成为自己强大的力量。
学生的写话能力，不是老师教出来的，而是学生在实践中自己慢慢磨练出来的。所以不要急着去修正他，而是让他自己在实践中慢慢摸索，慢慢成长。
在我以后的教学工作中，依然要时常翻看这本书，这本书中实用教学设计和教学经验会帮助我完善自己的教学工作。同时也向大家推荐这本书，无论您是刚入职的新教师，还是具有多年教学经验的教师，相信看完这本书，您也一定会有自己的收获。
读书低年级（优质22篇）篇七
教学目标：
1.通过欣赏、表现、游戏等形式，感受动物的自然美，培养学生的审美能力、动手能力和表演才能，使学生大胆绘画，敢于创新。
2.通过感受动物的美和可爱，培养学生保护动物从我做起和环保意识,激发学生热爱动物，关注动物生活环境的情感。
教学重点：
了解各种动物的造型特点。
教学难点：
能够很逼真的表现各种动物的特征。
教学流程：
一、组织教学。
1、检查学生用具准备情况;。
2、学生在教室按圆形坐好;。
(教学设想：让学生环形围坐，能给学生新鲜感，便于相互学习，创设一种欢快活泼，积极和谐的课堂氛围。)。
二、猜谜活动。
1、模仿动物动作进行猜谜。
同学们喜欢小动物吗?你能模仿它的动作，让其他小朋友来猜一猜吗?
2、谜语猜谜：
(出示课件：一组谜语)。
远远看去好似猫，走近看清连忙跑。(虎)。
头戴红顶子，身穿花衣服。早晨喔喔喔，唱到太阳出。(公鸡)。
一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。(鱼)。
(教学设想：低年级学生活泼好动，喜欢游戏，模仿能力强，想象力比较丰富，通过猜谜活动，能够初步让学生了解动物的生活习性和外貌特征，感受动物的美和可爱，)。
三、创新导学。
师：大家模仿的真棒，猜的也很精彩。那我们在什么地方见到过它们呀?(动物园)。
动物园里的动物可多啦，听一一谁来了?(1)小鸟(出示课件：从一侧飞入一只小鸟)。
小鸟有什么特征呢?(师生共同分析：小鸟由四部分组成：头、身子、尾巴、翅膀。分别概括成圆形、椭圆形、半圆形等。边分析边板书画出，)。
你能想出好办法，让小鸟飞起来吗?(师生共同研究用纸制作)。
(2)大象(出示课件：从一侧缓慢走出一头大象)师生共同分析大象的特征，边分析边板书画出，边制作。
(教学设想：创设情境，让学生先听后说，用视觉的直观性来引导学生体会动物各部分可以用基本形状来概括，引起学生的注意与兴趣，逐步引出课题)。
四、回忆、欣赏。
1、回忆自己喜爱的小动物。
要求学生用简短的语言表达，注意引导学生要抓住动物的外形、毛色及特征来说。
(出示课件：教师准备的动物图片)。
2、欣赏学生范画。
(出示课件：课本中学生作品)。
(教学设想：通过回忆、欣赏，使学生了解更多的动物以及周围美好的环境，同时增强学生的审美感受和环保意识。)。
五、自由创造。
板书：动物园。
(出示课件：播放音乐)。
作业要求：
(教学设想：通过启发如何创设一个快乐的动物园景象，让学生根据自己的所见所闻，依据自己的美好想象，使他们放开手脚，大胆表现，敢于创新。)。
六、展示、评价。
1、摆放作品把自己的作品摆放在自己喜欢的位置。
2、评价采用学生互评教师参与，教师点评学生参与的方式进行评价，对学生作业进行评价，以鼓励表扬为主并提出改进意见。
(教学设想：通过学生自评、互评、师生共评等多种方式对学生进行评价，树立学生自信心，保护学生的创新精神。)。
七、游戏活动。
1、动物表演扮演自己最喜欢的'小动物，想一想，它会说些什么，做些什么?
2、唱动物歌曲选择自己最喜欢的小动物，为它唱一曲好听的歌曲。
(教学设想：通过游戏进一步激发学生兴趣，通过唱歌与表演，将本课内容拓展延伸，深化主题。)。
八、课堂小结。
1、快乐收获。
师：我们动物园里的动物真多，我们为它取一个好听的名字吧!
2、环保意识。
这节课大家用五彩画笔，用灵巧的小手绘制了一个这么漂亮的动物园，心里高兴吗?要想使动物们过得幸福快乐，我们人类就要保护好它们，更要维护好它们生活的环境。希望同学们从小就要保护我们生存的环境，保护好我们人类的好朋友一一动物。
读书低年级（优质22篇）篇八
识字是流畅朗读的基础，流畅朗读是阅读理解的基础。因而，准确识记生字，是低年级阅读教学的一块重要内容。低年级阅读教学中的识字，方式方法要多样：可以结合汉字的字理，帮助学生看见汉字的演变过程，了解汉字的“来世今生”，变符号记忆为理解记忆；可以通过一个带出一类，借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”，变零散记忆为系统记忆；可以结合课文理解识记，做到“在阅读中识字，在识字中阅读”，变被动记忆为主动记忆，如：一年级上册《明天去远足》一课里，“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记，学生非搞晕不可。但若引引导学生根据部件结合动作演示去理解，学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛，说明“睡”和眼晴有关，“睡”的时候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下来，眼晴闭上了，就是要“睡”了。这样的教学，生动有趣，清晰直观，教学效果也非常好。
对不同的文体，朗读时所用的语音、语气、语调也会截然不同。虽然低年级的朗读侧重“读正确，读流畅”，不过高要求“有感情”朗读。但朗读的“体式感”，从起步阶段就要注意培养，不可养成千人同轨或拿腔拿调朗读的不良习惯。
从文体看，古诗的朗读，或延长字音，或戛然而止，要读出诗歌的韵味；故事类文章的朗读，要关注人物，读出不同人物的个性和情绪变化；说明文，一般用平稳的陈述语气，要清楚地传递语言信息；童诗童谣，要读出特有的明快节奏……若非如此，用读故事的语气读说明文，用读说明文的语气读古诗，会让听者不舒服，读者自己也无法很好地进入文本的言语世界。如一年级上册《雪地里的小画家》是一首儿童诗，文本最大的特点是语言形象，节奏明快，尾字押韵，琅琅上口。朗读的关键点，就应定位在感悟诗歌语言的节奏美和音韵美上。
阅读课堂，要着力解决学生不懂、不会的问题。对学生自己能读懂、能学会的，教师做好适时监控就可以了。因而，根据文本的特点把握重点，根据学生的阅读理解程度把握难点，选取合适的教学内容，课堂教学就会更加简洁高效。
读书低年级（优质22篇）篇九
自从任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。今学期无意之中在翻看公众号时，发现了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，自己迫不及待的买来此书，准备啃一啃。
初次结识曹爱卫老师，应该是在杭州的千课万人听课时。她构建的“低年级绘本创意读写课程”深深吸引了我，可是阴差阳错当时的自己并没有接低年级，也就把此项学习搁置了。任教一年级，重拾曹老师研究的低年级教学真是收获颇多呀！尤其是对部编教材的研究。
在《低年级语文这样教》一书中，为此书作序的`是著名的语文大家——吴忠豪老师和薛法根老师。吴老师在《把核心素养培养落实到语文课堂教学之中》一序中，写到本书的几点特点是真的值得称道：以学生语文素养的提升统领低年级语文教学；透过方法看本质，聚焦教学策略的研究；低年级突出学生读书兴趣培养；理论与实践结合，具有很强的课堂操作性。薛老师写得《用语文滋养心灵》也值得一品。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第一辑——《识字写字：渠道不同，教学策略不同》。在书中明确写到了部编教材生字以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。也许在教学时我们还是按照以前循规蹈矩的方法来教学生字，不得不引起自己的反思，生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学策略自然各不相同。只有吃透教材，才能让学生学有所获！
读书低年级（优质22篇）篇十
识字是流畅朗读的根底，流畅朗读是阅读理解的根底。因而，准确识记生字，是低年级阅读教学的一块重要内容。低年级阅读教学中的识字，方式方法要多样：可以结合汉字的字理，帮助学生看见汉字的演变过程，了解汉字的“来世今生”，变符号记忆为理解记忆；可以通过一个带出一类，借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”，变零散记忆为系统记忆；可以结合课文理解识记，做到“在阅读中识字，在识字中阅读”，变被动记忆为主动记忆，如：一年级上册《明天去远足》一课里，“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的'生字。如果一笔一画地去识记，学生非搞晕不可。但假设引引导学生根据部件结合动作演示去理解，学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛，说明“睡”和眼晴有关，“睡”的时候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下来，眼晴闭上了，就是要“睡”了。这样的教学，生动有趣，清晰直观，教学效果也非常好。
对不同的文体，朗读时所用的语音、语气、语调也会截然不同。虽然低年级的朗读侧重“读正确，读流畅”，不过高要求“有感情”朗读。但朗读的“体式感”，从起步阶段就要注意培养，不可养成千人同轨或拿腔拿调朗读的不良习惯。
从文体看，古诗的朗读，或延长字音，或戛然而止，要读出的韵味；故事类文章的朗读，要关注人物，读出不同人物的个性和情绪变化；说明文，一般用平稳的陈述语气，要清楚地传递语言信息；童诗童谣，要读出特有的明快节奏……假设非如此，用读故事的语气读说明文，用读说明文的语气读古诗，会让听者不舒服，读者自己也无法很好地进入文本的言语世界。如一年级上册《雪地里的小画家》是一首儿童诗，文本最大的特点是语言形象，节奏明快，尾字押韵，琅琅上口。朗读的关键点，就应定位在感悟诗歌语言的节奏美和音韵美上。
读书低年级（优质22篇）篇十一
教学目标：
1．让学生初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识；
2．通过精彩片段的阅读，激发学生阅读本书的兴趣；
3．教给学生读书的方法，让学生有目的的读书。
教学重点：
通过精彩片段的阅读，认识人物形象，激发阅读的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1．（出示狐狸图片）同学们认识这种动物吗？谈谈它在你心目中的印象。
2．今天，老师要推荐给大家一本书《了不起的狐狸爸爸》，（板书课题，学生齐读课题）。
看了课题，你想知道什么？
二、简介作者：
出示作者简介，指名读。
说说现在你对作者有了哪些了解。
（狼、蛇、狐狸许多动物被人类所厌恶，甚至仇恨，并不是它们的本性所致。它们远不是人类的天敌。而是我们的文化赋予了它们某种人类所厌恶的一些秉性和象征，所以它们的形象随着我们文化的源远流长而保持着一成不变的特性。它们的美丽或者可爱，被人类一些艺术大师发现了，比如说罗尔德.达尔就是一位，他们以善良、正直的品德以及无与伦比的创造才能替它们冲刷了一些压得喘不过气来的耻辱。我们淄博也有这样一位伟大的作家，他笔下的狐狸都是善良的化身，你们知道是谁吗？）。
三、简介故事内容：
1．出示内容简介，自由读。小结本书特点（情节离奇、想象丰富、语言风趣）。
2．你最想知道故事中的哪部分内容？
四、认识文中的主要人物：
1．板书主要人物。
2．认识三位农场主：
（1）出示相关句子，
山谷里有三个饲养场。三个饲养场的场主经营得不错。他们都是有钱人，但也都是卑鄙龌龊的家伙。他们三个简直是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人。他们的'名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三个坏蛋真是坏，模样虽然不一样，没有一个不贪财。”
这就是附近孩子见到他们时常常唱的一支儿歌。）（博吉斯是养鸡场的场主。
邦斯是鸭鹅饲养场的场主。
比恩是火鸡饲养场和苹果园的主人。）学生自由读，指名读，谈谈对他们的认识。
（2）教师补充读文中相关段落（随机板书：卑鄙、贪财、小气、狠毒）。
3．认识狐狸爸爸：
（1）出示“聪明”段落，学生读，谈感受。
（2）出示“枪响”段，学生阅读，体会狐狸爸爸的小心、机敏，以及语言描写的生动。
（3）出示“与獾对话”部分，体会狐狸爸爸的大方。
（4）读“与妻子对话”部分，体会狐狸爸爸的家庭责任感。
（以上内容随机板书）。
五、课堂小结：现在，你觉得这是一本怎样的书？
六、布置读书任务：
课下读这本书，明确任务：
1．读一读：按照书名、作者、封面、封底、目录、文本的顺序读。
2．画一画：用规定的符号画出好词好句。
3．写一写：在读书笔记本上写写好词佳句。
4．想一想：这本书的主要内容是什么。
5．练一练：把自己读书的感受或收获写下来。
读书低年级（优质22篇）篇十二
亲爱的老师、同学们：
我六七岁的时候，老师从来没让我梦写过一次读书笔记，因为我们那个时候还小。所以我除了课本和漫画书，倍的课外读本呀、作文书呀什么的`我都不读它，几乎翻都不翻，因为那是的小孩都比较贪玩。我二年级下学期时，妈妈说每天晚上给我读书，我那时急着出去玩，想也没想就答应了，但晚上听妈妈讲故事，觉得还不错，没多久，一本就讲完了。
读书低年级（优质22篇）篇十三
阅读是一项重要的技能，能够帮助儿童提升自己的语言表达、认知能力以及阅读理解能力。然而对于低年级的儿童来说，阅读并不是一件容易的事情。在这篇文章中，我将分享我在和小学低年级儿童一起阅读时得到的心得和体会。
第二段：阅读前的准备。
在带领低年级的儿童阅读前，我们需要将书目挑选好，确保书籍的内容易于理解，有趣且富有教育性。此外，我们需要找到一个安静舒适的地方，让孩子专注地听或读书。阅读前，我们可以通过观察图片、唱儿歌、谈论问题等方式调动孩子的兴趣。在准备过程中，必须确保孩子听懂书本的内容，这样才能达到阅读的目的。
第三段：学习阅读技巧。
阅读技巧需要长时间的训练和练习。在带领低年级的儿童阅读时，我们需要有效地和孩子进行互动，让孩子发挥主动性，快乐地参与阅读过程。在阅读时，我们可以让孩子自己读出来，或者我们将读者和辅导员的角色适时地切换，帮助孩子积累自信。通过这样的阅读方式，孩子们不仅增强了语言认知能力，也能提高自己的口语表达能力，从而培养阅读的兴趣。
第四段：让阅读变得更加有趣。
一些有趣的阅读活动能够为孩子们感受到阅读的魅力。例如，我们可以组织孩子们进行角色扮演，通过戏剧表演的方式，孩子们可以深入地理解书中人物的脾性和行为。此外，我们还可以鼓励孩子们制作他们自己的“人物小册子”，将书中的主要人物的信息进行整理和扩展，这不仅能够提升孩子们的创造力，还可以加深对书籍的理解。
第五段：总结。
低年级儿童阅读是一个有趣、有挑战的过程。在阅读的过程中，我们需要注意孩子的心理和实际情况，并采用一些技巧，以更好地引导孩子们进入阅读状态。对于小学低年级儿童而言，阅读不仅能够提高语言和认知能力，还能培养他们的兴趣和好奇心，激发他们学习乐趣。如果我们能在阅读中引导孩子成为一位热爱读书的小琪，那么我们的努力就是值得了。
读书低年级（优质22篇）篇十四
3、求学将以致用，读书先在虚心。——书摘。
4、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚。
5、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅。
6、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克。
7、读书对于智慧，就像体操对于身体一样。——爱迪生。
8、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根。
9、读书谓已多，抚事知不足。——王安石。
10、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧。
11、读书而不能运用，则所读的书等于废纸。——华盛顿。
12、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼。
13、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹。
14、读书破万卷，下笔如有神。——韩愈。
15、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬。
16、与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来。
17、读书何所求？将以通事理。——张维屏。
18、人家不必论富贵，惟有读书声最佳。——唐寅。
19、读书必专精不二，方见义理。——薛煊。
20、为中华之崛起而读书。——周恩来。
21、读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根。
22、光阴给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基。
23、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯。
24、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游。
25、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。——朱熹。
26、读活书，活读书，读书活。——郭沫若。
27、自得读书乐，不邀为善名。——王永彬。
28、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶。
29、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹。
30、立志是读书人最要紧的一件事。——孙中山。
31、读书而不理解，等于不读。——夸美纽斯。
32、读书应自己思索，自己做主。——鲁迅。
33、黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。——颜真卿。
34、养心莫若寡欲；至乐无如读书。——郑成功。
35、节饮食以养胃，多读书以养胆。——庄周。
36、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯。
37、自家慢诩便便腹，开卷方知未读书。——张月楼。
38、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理。
39、读书之于精神，恰如运动之于身体。——爱迪生。
40、立身以立学为先，立学以读书为本。——朱熹。
41、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元。
42、外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。——程颐。
43、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎。
44、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果。
45、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑。
46、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金。
47、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹。
48、读书患不多，思义患不明；足己患不学，既学患不行。——韩愈。
49、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹。
50、我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德。
51、读死书是害己，一开口就害人；但不读书也并不见得好。——鲁迅。
52、喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠。
53、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧。
54、读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。——徐特立。
55、或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——吴梦祥。
56、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东。
57、读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃饭者生疾病。——章学诚。
58、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭。
59、读书之法无它，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹。
60、我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立。
61、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林。
62、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金。
68、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根。
70、三更灯火五更鸣，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿。
71、我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山。
读书低年级（优质22篇）篇十五
自古以来，读书便是人类获取知识和提升自己的一种重要渠道。对于低年级的孩子来说，读书更是开启人生智慧的大门，培养语言表达能力和提升阅读能力的重要途径。通过读书，他们不仅能够学习到丰富多彩的知识，还能够增强自己的想象力和情感表达能力，构建自己独特的思维世界。在这样的背景下，作为家长和老师，我们应该尽可能地让孩子多读书，尤其是在低年级，由于孩子的认知能力有限，需要我们引导他们正确阅读，尽早养成读书的习惯。
第二段：介绍孩子选择书籍的原则和读书方法。
孩子们在读书之前需要了解一些基础知识，如何选择适合自己的书籍，以及如何较好地阅读和理解书中的内容。首先，孩子选择书籍应该依据自己的年龄、兴趣和学习方向，适合自己的眼界和思考方式，为阅读打好素材基础。最好找到适合自己的书，然后按照自己的节奏一步步地读过去。读书时需要保持专注和思考，边读边思考，善于借助自己的生活经验和想象力，来理解和解读书中的信息。
第三段：总结阅读神妙之处。
阅读不仅可以帮助孩子有效提升自己的语言表达能力和阅读理解能力，更可以让孩子快速地认知到人生的各种可能。读书可以拓宽孩子的思维，丰富孩子的想象力，让孩子进入别人的世界，感受别人的感情，丰富他们的阅读体验，让生命更加美好。
第四段：分享个人的读书感悟。
作为一名家长，我非常注重孩子的阅读问题。在孩子还很小的时候，我就开始培养他阅读兴趣，给他许多寓教于乐的图书，通过他的自主选择让他建立读书的兴趣，这样，他终于喜欢上了阅读，并且在中小学阶段做到了跟上班级的大多数人一样，这让我非常欣慰。通过不断的伴读，我见识到了许多优秀的作品，也认识到了许多生活中的道理，读书让我跟孩子重获快乐、重获喜悦，更让我触摸到人生的真谛和无限可能。
第五段：总结、呼吁推广阅读。
读书对于孩子的成长是不可或缺的，因此，我们家长和老师要认真地引导孩子走进阅读的世界，培养他们的读书习惯，让他们陶冶情操，成长知识成果。同时，我们还要注重阅读时养成良好的习惯和方法，让孩子的阅读更加常规化和有针对性，让孩子在阅读中展现他们的潜能，激励他们进一步追求知识，面对未来的人生路径勇往直前。
读书低年级（优质22篇）篇十六
有人想读书，也有人讨厌读书。
读书读书，阅读诗书，俗话说：“书读百遍，其义自现。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“书是人类进步的阶梯。”由此可见，书对人类来说是很重要的东西，那么读书就是必不可少的了。
书能授人知识，给人愉悦的心情，书中的世界千变万化，想要获得这些知识，就需要“读书”。
读书，很多人不愿意，他们认为输的世界太枯燥无味，但是，只要用心地去读，去理解领会书的内容，书能带给你很多益处。读书，不是读死书，死记硬背，那样书只是一种工具，而所谓的“读书“，更重要的是把书当朋友，境界高一些，便称”读书“为”煮书“。
在古代，那些书生们疯狂地阅读四书五经，只是为了通过科举到朝廷做官，其中又有几人能真正悟到书的内涵，把读书当作兴趣培养，从而走上文学创作的道路。
像冰心这样读，书是再好不过的益友。从她7岁到临终读的书，太多太多了，而冰心却能准确地理解收获书中的内涵。
读书读书，需切记，不读死书。因为读书是一个过程，更是一门学问。
读书低年级（优质22篇）篇十七
低年级的读书标准是我们学习阅读人生中的第一步，它的影响将伴随我们一生。读书是我们接触知识和获取智慧的途径，也是我们成为优秀人才的第一步。然而，如何正确地读书，也就成为了我们需要面临并解决的问题之一。在低年级，我们需要遵守一些关于读书的标准，下面是一些我在读书时的心得体会。
第二段：培养阅读习惯。
培养阅读习惯是我们阅读的第一步。只有培养好阅读习惯，才能让我们更好地投入到阅读中。在学习阅读的过程中，需要有耐心和毅力，不能急于求成。刚开始阅读时，可以选择一些比较简单的故事，逐渐提高阅读难度。同时，我们也要注重阅读环境，保持安静的环境是阅读的前提，为了更好地投入阅读，避免电视、音乐等外界干扰。
第三段：完整的阅读过程。
阅读是一个完整的过程，它包括选择、理解、思考和分享。在选择阅读的书籍时，需要根据自己的兴趣和能力来选择。当我们完成了阅读后，还需要对所读内容进行整理和思考。通过思考，我们能够从书中汲取更多的知识和智慧。此外，也可以将自己的阅读经历分享给他人，从而获得更多的感悟和启示。
第四段：多方面的阅读内容。
阅读的内容可以非常的丰富，可以选择小说、文学、历史、科学、社会等内容。阅读不仅可以扩展我们的知识面，还可以拓宽我们的视野和思维方式。在阅读过程中，需要保持积极的心态，不断更新自己的视野和思维方式。最重要的是，我们需要在阅读中保持求知的态度，不断让自己成长和进步。
第五段：总结。
在低年级，我们需要学习阅读的标准，建立良好的阅读习惯，完整地阅读书籍内容，开阔阅读内容，最终实现读懂书中的智慧，我们还需要同样注重情感的投入和书中知识的运用，认真体会读书的魅力，以及由此给我们带来的巨大价值。读书是我们一生的伴侣，因此，我们应该把它作为一项长期的自我修养活动。
读书低年级（优质22篇）篇十八
低年级读书标准是指学龄前儿童和小学低年级学生在阅读过程中所需达到的标准。它的制定旨在帮助儿童和学生更好地理解阅读材料，为以后的阅读奠定坚实的基础。低年级读书标准的重要性不言而喻，能够帮助儿童和学生提高阅读水平、拓展阅读兴趣，同时也为教师提供了教学指导和评价标准。
低年级读书标准的内容包含了阅读速度、阅读理解、阅读语音语调等方面。通过学习这些标准，儿童和学生可以更好地掌握阅读技巧，提高自己的阅读速度和理解能力，同时也能够感受到阅读带来的乐趣。例如，通过提高阅读速度，学生能够更好地掌握课堂知识，提高学习成绩；通过提高阅读理解能力，学生能够更好地理解课外阅读，拓展知识面。
低年级读书标准针对儿童和学生的特点制定而成，具有实际的帮助作用。通过执行这些标准，能够帮助儿童和学生逐渐形成良好的阅读习惯，建立正确的阅读态度和方法，同时也能够提高教师的教学成效。例如，在学习语音语调方面，学生可以通过模仿老师的朗读来提高自己的语音语调，让自己更好地理解阅读内容。
随着教育改革不断深入，低年级读书标准也在不断调整和完善。在执行过程中，教师需要根据学生的实际情况进行评估和调整，在帮助学生提高阅读水平的同时，也要注意保护学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的过程。此外，还要落实低年级读书标准的教育经验，通过一些有效的实践方法，让学生更加深入地了解阅读内容。
低年级读书标准是儿童和学生阅读过程中非常重要的参考标准，对学生的阅读素养和阅读习惯的形成有着重要的促进作用。通过实施这些标准，教师能够更好地引导学生阅读、理解和思考，让学生更好地发现阅读的意义和价值。在教育实践中，我们需要逐步完善低年级读书标准，根据学生的实际情况进行个性化教学，不断引导学生拓展阅读兴趣，提高自己的阅读水平。
读书低年级（优质22篇）篇十九
读书是人们生活中不可缺少的一部分，高尔基曾经说过：书是人类进步的'阶梯。杜甫也曾说过：读书破万卷，下笔如有神。我们小学生就更应该爱读书，读好书，将来成为祖国的栋梁之才。
书，赋予我知识，赋予我智慧，看书使我了解到罗贯中的《三国演义》中诸葛亮的智慧，巴金爷爷见过如鸟的天堂一样热闹的大榕树，朱自清爷爷笔下那美丽的景色。童话中那娇小的身躯，那张如仙女一般的脸，灰姑娘的水晶鞋，那坚强的心灵，那悲惨的经历，那过人的才智，那愚蠢的选择，这些事让我懂得不少的人生哲理。在书的海洋中与诗为友是最庆幸的事。陆游在“死去元知万事空，但悲不见九州同。”中表现出他那强烈爱国的思想感情深深打动了我。苏轼的“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”那让人不得不对庐山产生疑惑。体会到李白的“举头望明月，低头思故乡”的思念家人的感情。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”爱母之心与念母之心。王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”那兴奋的心情……书使我懂得人生的哲理，打开书，使我进入书中那迷人的情景。合上书，还可以细细回味书中那有去的故事，我爱看书。
读书低年级（优质22篇）篇二十
过去几年，我在小学里教过许多年级的孩子，但是我始终认为让低年级的孩子浸润于阅读可以为他们今后的学习生涯打下坚实的基础。但是如果我们提高阅读标准的话，往往会劝退那些单词量和理解能力较弱的孩子。因此，我意识到我们需要为低年级孩子创建适当的、且充满乐趣的、阅读标准使得每个学生都能成功阅读，从而激发出读书的兴趣。
低年级的孩子通常会被要求阅读一些图书，这些图书包括少量单词和大量图画。但是不同的孩子有不同的阅读能力和背景，所以必须为他们制定适当的标准，使得他们都能够阅读并理解这些图书。从我的经验来看，这些标准应该考虑以下几个因素：
第一，使用大字号、清晰、易读的字体；
第二，使用简单的语言结构；
第三，引人入胜的图片的数量；
第四，涵盖不同主题的图书，以便孩子们可以了解自然、历史等不同的领域。
第三段：使用适当的题材。
低年级的孩子通常对动物、童话故事、人物传记等题材感兴趣。因此，当我们选择图书的时候，应尽可能符合孩子们的兴趣爱好。以我的经验来看，在选择图书时，我会结合孩子们的世界观和他们喜欢的读物，来确保图书不仅有趣，而且可以与孩子的实际生活联系起来。这不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，还可以为他们带来对新知识和观念的探索。
第四段：使用奖励机制。
在我的教学中，我使用了奖励机制来鼓励低年级的孩子们积极读书。例如，当他们完成了一本书，我会为他们颁发证书和小礼物。这种奖励机制可以激励一些没有阅读兴趣的孩子，在他们这个阅读能力阶段阅读入门的书籍。
第五段：结论。
在教授低年级的孩子们阅读时，我们需要始终保持耐心、鼓励他们。我们需要记住每个孩子都有不同的学习风格和速度，并尽可能为他们提供帮助。以我的经验来看，为低年级的孩子们创建适当的、且充满乐趣的、阅读标准是一个大挑战，但是通过创意和努力，我们可以鼓励孩子们充分探索阅读带给他们的成就感和乐趣。虽然这个过程充满挑战，但当我们看到孩子们能够在阅读中蓬勃发展时，我们满怀兴奋地期待着这一过程。
读书低年级（优质22篇）篇二十一
1、了解学生课外读书情况，把握学生课外读书动态，把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。
2、通过活动，提高学生口语表达能力。
3、提高学生的读书兴趣，感受好书的魅力。实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环。同时引导学生在阅读中有体会、有收获，并懂得一定的道理。
汇报读书成果，展示个人的口才。
学生自主准备交流会内容，并能够把自己喜欢的故事讲给同学们听。
1、课件、故事，推荐书目。
2、汇报课前了解同学们阅读情况，根据内容把读书汇报会设计分为两大板块：一是绘本系列故事赛；二是阅读汇报、交流。
一课时。
一、教师开场白。
二、了解有关读书的名言（幻灯片出示）。
1、读书百遍，其义自现。
2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。
3、读了一本好书，就像交了一位益友。
三、说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？
1、拿到一本新书，你先看什么？（教给一年级新生看书方法）。
2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？
3、说说你都看了哪些书？
四、出示读书知识竞赛题目（幻灯片出示）。
五、绘本系列故事会。
1、在小组里讲故事、交流读书感受。
2、派出代表上讲台讲（说出喜欢这个人物的原因）。
3、教师小结。
六、阅读汇报、交流。
1、小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事。（展示自己带来的绘本）。
2、选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）。
3、教师选取个别片段细致交流、欣赏。
4、小结。
（1、）从这些人和事中，你有没有受到什么启发？
（2、）以“（ ）教会我（ ）”的句式说一句话。
（3、）同学们手上都有很多好书，谁能为大家推荐一些？（指名上台介绍自己喜欢的好书）。
（4、）要求选择自己喜欢的绘本故事进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。
读书低年级（优质22篇）篇二十二
3．教给学生读书的方法，让学生有目的的读书。
通过精彩片段的阅读，认识人物形象，激发阅读的兴趣。
多媒体课件。
一、激趣导入：
1．（出示狐狸图片）同学们认识这种动物吗？谈谈它在你心目中的印象。
2．今天，老师要推荐给大家一本书《了不起的狐狸爸爸》，（板书课题，学生齐读课题）。
看了课题，你想知道什么？
二、简介作者：
出示作者简介，指名读。
说说现在你对作者有了哪些了解。
（狼、蛇、狐狸许多动物被人类所厌恶，甚至仇恨，并不是它们的本性所致。它们远不是人类的天敌。而是我们的文化赋予了它们某种人类所厌恶的一些秉性和象征，所以它们的形象随着我们文化的源远流长而保持着一成不变的特性。它们的美丽或者可爱，被人类一些艺术大师发现了，比如说罗尔德.达尔就是一位，他们以善良、正直的品德以及无与伦比的创造才能替它们冲刷了一些压得喘不过气来的耻辱。我们淄博也有这样一位伟大的作家，他笔下的狐狸都是善良的化身，你们知道是谁吗？）。
三、简介故事内容：
1．出示内容简介，自由读。小结本书特点（情节离奇、想象丰富、语言风趣）。
2．你最想知道故事中的哪部分内容？
四、认识文中的主要人物：
1．板书主要人物。
2．认识三位农场主：
（1）出示相关句子，
山谷里有三个饲养场。三个饲养场的`场主经营得不错。他们都是有钱人，但也都是卑鄙龌龊的家伙。他们三个简直是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人。他们的名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三个坏蛋真是坏，模样虽然不一样，没有一个不贪财。”
这就是附近孩子见到他们时常常唱的一支儿歌。）（博吉斯是养鸡场的场主。
邦斯是鸭鹅饲养场的场主。
比恩是火鸡饲养场和苹果园的主人。）学生自由读，指名读，谈谈对他们的认识。
（2）教师补充读文中相关段落（随机板书：卑鄙、贪财、小气、狠毒）。
3．认识狐狸爸爸：
（1）出示“聪明”段落，学生读，谈感受。
（2）出示“枪响”段，学生阅读，体会狐狸爸爸的小心、机敏，以及语言描写的生动。
（3）出示“与獾对话”部分，体会狐狸爸爸的大方。
（4）读“与妻子对话”部分，体会狐狸爸爸的家庭责任感。
（以上内容随机板书）。
五、课堂小结：现在，你觉得这是一本怎样的书？
六、布置读书任务：
课下读这本书，明确任务：
1．读一读：按照书名、作者、封面、封底、目录、文本的顺序读。
2．画一画：用规定的符号画出好词好句。
3．写一写：在读书笔记本上写写好词佳句。
4．想一想：这本书的主要内容是什么。
5．练一练：把自己读书的感受或收获写下来。
1教学目标：1、了解学生课外读书情况，把握学生课外读书动态，把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。2、通过活动，提高......