范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
阅读生命篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】
一、教师口述引入
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的？（飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动）
二、你如何理解课题，带着情感读（读课题）
三、深入学习课文
1、读第一个小故事（生范读）哪句话让你感到震惊划下来。
⑴ 出示：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
交流──读这个句子。
⑵ 追问：
如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办？──读
如果你是那只飞蛾，你会怎么叫？
如果你是那只飞蛾，你还会怎么做？
同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么？──再读这个句子。
再读课题。（是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命）
2、读第二个小故事：
（生范读）哪句话让你感到特别震惊划下来。
⑴ 出示：
追问：
带着顽强、勇敢，带着对生命的企盼，读课题。
小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢！
3、读读第三个小故事：
（生范读）哪句话让你感到特别震撼划下来。
⑴ 出示：
“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
用书上的话说就是“这就是______，单单属于我的”──你准备带着怎样的心情，告诉在场所有的人？（快乐激动 感激 自豪……）
⑶ 师述：
利用好每分钟由谁来决定？我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。
⑷ 再读课题。
四、说到这儿，不得不说说作者
1、作家杏林子：
中国台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。杏林子生前常说：“除了爱，我一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的作家，一个传递爱的使者。
对于作者来说，生命仅仅是活着？还有什么？（换取更多对生命的珍爱，生命珍贵，珍惜生命）
读了这3个小故事，你对生命有何思考？请你写一写，写完后，有感情地读出来。
“生命因为________而美丽。”
阅读生命篇二
2、给划线字注音。
潜（ ）藏 滋润 （ ）
3、文段中五个“是因为……”运用的修辞方法是________________________，它写出了________________________，也道出了________________________ 。
5、文章以“后来一切都好”结尾有什么好处？
1、《生命与和平相爱》 铁凝
2、qián rùn
3、排比戴维生长的人文环境 犹太民族文化发展的精神源泉
4、传递的是犹太人对生命与和平相亲相爱的渴望之情。
5、“后来一切都好”这是戴维童年时说的话。用它结尾，既赞扬了戴维的美好情感，又表现了作者的美好向往。
阅读生命篇三
学习了《生命生命》这篇文章，收获多多，感触多多。那极力鼓动双翅的小飞蛾；那不屈向上，茁壮成长的小瓜秧；那一声声沉稳而有规律的心跳；都让我深深体会到：生命应该受到尊重，生命应该受到爱护，生命应该受到珍惜。
是啊，生活中常有一些人的所作所为，让你感到：生命是可以白白地糟蹋的。
路边的乞丐，好手好脚，他们却宁可低下高贵的头，置尊严于不顾，向往来行人讨要；麻将桌上的年青人，青春年华，他们却不奋发好学，宁可荒废前途，置将来于不顾，整天在桌上消磨时光；不学无术的逃学孩子，聪明灵活，他们不珍惜父母创造的学习机会，少年不知愁滋味，上游戏室、外出闯祸，昏天黑地玩不停……生命对这些人来说就是：今朝有酒今朝醉；做一天和尚撞一天钟……
而我更多看到的却是那许许多多好好使用生命的人，让我敬佩的人。身残志坚的张海迪，面对死神的随时降临，她坦然面对。自学完了从小学到大学的专业课程，自学了多国外语，自学了中医、声乐等，她坚强面对生活，珍惜生命的佳话，被多少有志者奉为学习的楷模；助人为乐的雷锋，做好事不留名，出差千里，好事做了一火车。虽然他的生命只有短暂的２２年，但他的精神不但在中国代代相传，如今还漂洋过海，被外国人奉为至宝；温迪的外公外婆生前愉快地决定死后捐献完好的器官，尤其是眼睛角膜。多么伟大的老人，生前不忘关心帮助他人，死后不忘给人带来健康、光明！这样生命的意义不就是永恒的吗？
再看看我们班上，多少同学珍惜每天的分分秒秒，努力学习，积极向上，为长大建设祖国学好本领……同学们正用行动谱写出一首首生命的凯歌。
在我眼中，生命就是面对生活的微笑，生命就是面对困难的坦然，生命就是面对噩运的不屈不挠。
阅读生命篇四
生命的链条有个老铁匠，他打的铁链比谁的都要牢固，可是他木讷不善言，卖出的铁链很少，所得的钱只够勉强糊口。人家说他太老实，但他不管这些，仍旧一丝不苟地把铁链打得又结实又好。有一次铁匠打好了一条巨链，装在一艘大海轮的甲板上做了主锚链。可这条巨链放在船上很多年都没有派上用场。有天晚上，海上风暴骤起，风急浪高，随时都有可能把船冲到礁石上，船上其他的锚链都放下了，但是一点也不管用，那些铁链此时就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被拉断。最后大家想起了那条老铁匠打的主锚链，把它抛下海去。全船一千多乘客和许多货物的安全现在都系在这条铁链上。铁链坚如磐石，像只巨手紧紧拉住船，在狂虐的暴风雨中经受住考验，保住了全船一千多人的生命，当风浪过去，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已……其实，我们有很多时候也像那位老铁匠一样得不到别人的理解和认可。于是很多人无法忍受寂寞对自己的能力和努力产生了怀疑，不能坚持自己的原则和善待自己的工作，甚至自暴自弃。这样将永远没有机会得到别人的认可和尊重。当机遇降临的时候，成功也将与你失之交臂。在人生的道路上，我们每个人也都在努力地打着一条“铁链”，它不是铁做的，而是以自己的能力、学识和恒久的努力为材料的，在一个时候，肯定会用到它。是否牢固坚韧，就看你在平时是否扎扎实实地打好了每一锤。
1.解释下列词语中加黑的字的意思。风暴骤起 （ ） 欢腾不已 （ ）
3. 这篇文章可分为两层。用“/”在文中分层，并说明理由。
4. “当风浪过去时，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已”这句话从侧面写出了（ ）
5. 文章开头与“扎扎实实地打好了每一锤”相照应的一个句子是（ ）
6. 第二、三段中运用了对比手法的一组句子是（ ）
7. 如果把“生命的铁链”看作一个比喻，那么，它喻指什么
1、骤：突然 已：停止、停歇
2、如果我们自暴自弃，不思进取，那我们的人生将会与成功失之交臂。
3、“其实，我们有很多时候也像那位老铁匠一样得不到别人的理解和认可。”在这句话与上句话间分层。原因是：前一层说故事，后一层说引申的寓意。
4、“当风浪过去时，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已”这句话从侧面写出了（老铁匠的这条巨链在关键的时刻发挥的作用带给人们的惊喜与感动 ）
5、 文章开头与“扎扎实实地打好了每一锤”相照应的一个句子是（ 仍旧一丝不苟地把铁链打得又结实又好）
6、“那些铁链此时就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被拉断”与“ 铁链坚如磐石，像只巨手紧紧拉住船，在狂虐的暴风雨中经受住考验”这两组句子运用的对比手法。
7、 “生命的铁链” 喻指“我们的人生之路”。以上仅为个人愚见，期待大家的共同探讨！
阅读生命篇五
在学完《生命生命》这篇课文以后，我深深地感受到了生命的意义。生命属于每个人，如何发挥它的价值则取决于个人的思想与行动。思想决定行动，有什么样的思想就会采取什么样的行动，这也是人们所说的“态度决定高度”。
课文中讲的一个小瓜苗都可以克服困难，茁壮生长，更何况我们人呢，更应该勇于面对各种困难和挑战，积极向上，展现生命的意义，而不是退缩和逃避。生命很短暂，有且仅有一次，我们是珍惜生命，还是随意糟蹋，全由自己决定。
雷锋叔叔自小受尽地主的剥削，作为孤儿的他，在党和部队的关怀和教育下，成长为一名光荣的战士。他说“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”这就是他行动的动力，生病的雷锋却到了建筑工地参加义务劳动，在他的精神感召下，工人们展开劳动竞赛，两天的任务半天完成了；大雨天踩着泥泞的山路送大娘到女儿家；自己穿着补丁摞补丁的袜子，却能把节省下来的津贴捐给灾区人民却不留姓名。雷锋叔叔虽然离开我们近六十年了，可他助人为乐的精神永恒地留在我们的心里。
生命就像手中的沙子，松开手它便快速地流失，你只有握住手，它才不会轻易消失。只有你懂得生命的意义，才会珍惜时间，去做有意义的事，才能掌握自己的命运。小偷为什么会干出偷抢之事，难道他们都是被迫的吗？不是！他们以不劳而获为目的，做出了令人不齿的邪恶行动。他们忘记了生命的意义所在，丧失了积极向上的信念，最终走上了邪恶的道路。
课文中的飞蛾给了我深刻的启示，它虽然被抓住了，但它“极力鼓动双翅”的举动，让作者更让我吃惊，这样小小的生灵，却这样坚强，这样敢于和命运抗争的顽强精神，多么令我感动！从飞蛾身上，我学到了不服输，敢于和困难抗争的精神。
面对生活中的困难和挫折，我们要保持乐观向上的精神，珍惜生命中的每一天，为实现自己的梦想而努力，做对社会、对人类有价值的事！
阅读生命篇六
一、谈话揭题
师：同学们，你有没有想过我们的生命是什么？
师：今天我们就要来学习一篇以“生命”为主题的文章。（再板书：生命）
指名读课题“生命 生命”
一起读。
师：我们先来认识一下文中的作者，指名读。
生：杏林子，中国台湾女作家。她的一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争，只有小学文化程度，却出版了四十多部剧本、散文集。创立了“伊甸（拼音）残疾基金会”，鼓励和帮助了一大批残障人士。
二、整体感知课文
师：读之前，听清楚要求：
1、借助拼音，读准生字新词，读通、读顺全文。
2、边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考（课件不出示了）
师：（谁愿意读给大家来听？）我读题目和第一自然段，其他同学认真倾听，发现错误之处举手纠正。（不能添字漏字……）
（请一个学生读第二自然段）
师：这位同学读得真好！声音响亮，咬字准确，希望呆会同学读的时候也能注意去这些要求。
（再请人读下文）
3、交流讨论作者从哪些事例中引出了对生命的思考：
生：“作者被飞蛾所震惊了。”
师：那是因为作者看到了？
生：飞蛾拼命挣扎。
师：浓缩成四个字吗？
生：飞蛾求生。
（赶紧默读三，四自然段，默读有助于思考）
生：瓜子抗争。
师：真会动脑筋。
生：瓜苗破土
师：挺贴切的。
师：第四自然段作者在干什么？
生：静听心跳。
（好的，行。也行，再动动脑筋，能举手是好样的，听听其他同学的意见。）
三、精读2～3自然段
1、自由朗读课文。
2、交流反馈，随机点播：
句子一：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
学生读完句子说出感受的：
生：我从句子中体会到了飞蛾很想活下去，它会不断地挣扎。
生：我是从挣扎这个词语中体会到的
生：我是从极力这个词语中体会到的。
师：真是一个了不起的发现，把你的感受融进朗读吧。（生读）
师：还有其他的词语吗？
生：我是从跃动这个词语中体会到的：表达心跳急切，更能表达“求生的欲望”跳动，是一起一伏地动。
师：你能来读一读吗？把这种体会读出来。（生读）
师：当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的？
生：被震撼。
师：弱小的生命不轻言放弃，这种震撼强烈吗？
分析：结构相同的句式，使语气更强烈。
师：除了语言标点也能传递情感。连续的3个感叹号，是作者对飞蛾强烈求生欲的惊叹。这一次大家肯定能读得更好。
师：弱小的生命不仅打动了作者，也打动了我们，读第二自然段。
师：小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求知欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
句子二：
那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：还有哪些地方让你感受到？
生：我从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”中体会到它的生长环境很恶劣，但生命力却很顽强。
师：越恶劣，越能感受──生：生命力顽强。你还从哪里感受到呢？
生：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳。
（生有感情朗读）
师：这颗小小的种子心里在想什么呢？它会发出怎样的声音呢？
生：即使环境在恶劣，我也要发芽！
生：即使在这样恶劣的环境下，我也要活下来。
师：虽然它的生命短暂，但也要像流星划过天空一样，焕发出生命的光彩。一起再来念。（生读）
师小结：即使一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命、生命！
四、结合杏林子的生平，理解第四、五自然段
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段（1读）。
杏林子，中国台湾女作家，12岁时就患上了罕见的风湿性关节炎，后来病情不断恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到了极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。忍着病痛，写了四十多部剧本、散文集。她的一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争，一颗热情的心还激励着她致力于慈善事业。
1、结合材料请你来谈谈对文章最后一段话的理解：
师：同学们，当我们再次读到这些信息，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再次走进他的内心（2读）
师：你又有什么新的感受？
生：杏林子不放弃生命，就算得了重病，也不放弃。
生：她很顽强，虽生重病，却坚强生活着。
2、师小结：
虽然生命短暂，
但是，
我们却可以，
让有限的生命体现出无限的价值。
师：那我们可以怎样珍惜生命？
生：珍惜一分一秒。
生：我们要珍惜生命，不让她白白溜走。
生：在课堂上珍惜一分一秒。
……
五、课外拓展，书写生命感言
生：雷锋就是这样的人，有限的生命创造出无限的价值。
生：张海迪，身残志不残。
生：桑兰，虽然瘫痪，却把别人捐给她的东西捐给了别人。
师：谁能简单介绍下。
（一生简介）
师：感谢你让老师也认识了这样一位了不起的人！还有吗？
生：海伦·凯勒也是身残志不残。
师：老师也想介绍给大家一个，他的名字叫贝多芬，谁能介绍下？
（一生简介）
虽然生命短暂，
但是，
我们却可以，
限的生命体现出无限的价值。
师：每个人的生活经历都是不一样的，学了课文你对生命有什么思考呢？请你把它写下来。
生：珍惜每一分，每一秒。
生：每个人的生命都是自己的，不应该白白浪费，要好好利用。
生：让我知道了飞蛾强烈的求生欲，种子强大的生命力，更何况我们人呢？我更要好好珍惜生命，不能白白流失，让自己活得更加精彩！
生：我们要让有限的生命放射出无限的光彩！
师：希望你牢记在心，可以把它做为座右铭，希望他伴随着你成长。
师：学完这节课文，老师还想送给大家一句名言。我们的爸爸妈妈曾经读过这句话，老师也是伴着它长大大，希望以后它还能够伴随大家的成长。
出示：
保尔·柯察金的明艳，师生合作读！
师：希望同学们珍惜生命。对自己负责！下课……