优秀作文能够通过丰富的事例和引人入胜的故事情节，给读者带来强烈的阅读欲望。想要写一篇优秀作文，可以先阅读一些好的作品，从中汲取一些写作的营养。
语文书课后（专业22篇）篇一
答：(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
第17课《古诗三首》
1、说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?
诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的'手法写黄河曲曲折折，“自天涯”写出了黄河的源远流长。
后两句作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙，逆流而上,直到牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。
2、想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的?
诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。写出了江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。
3、读一读这两句诗，你发现了什么?
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用了对偶和拟人的修辞手法，把山水写得有情有趣。
第18课《只有一个地球》
1、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
答：(1)地球美丽而渺小，不会再长大。
(2)地球所拥有的自然资源是有限的。
(3)目前人类无法移居其他星球。
2、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的?结合课文内容，和同学交流。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
3、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象?针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。
现象：
乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。
标语：
树木拥有绿色，地球才有脉搏。
地球是我家，绿化靠大家。
保护生态环境,共建美好家园。
语文书课后（专业22篇）篇二
一、朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。
朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美。课文第1自然段自上而下描写了草原美丽的景色，第2至5自然段主要通过蒙族同胞的热情好客体现蒙族同胞的人情美。作者对草原充满向往与喜爱之情，所以本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。
二、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
(哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?)。
答：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景色。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。”这句话写了作者的感受。
这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
三、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”?生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深”。
与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。
第二课《丁香结》。
一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。
答：作者先介绍丁香的生长环境(城里街旁、宅院里、城外校园等)，然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。(形状：星星般的小花;那十字小白花，那样小，却不显得单薄;许多小花形成一簇，许多簇花开满一树;小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。颜色：月光下白的潇洒，紫的朦胧;花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来;最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿。气味：淡淡的幽雅的甜香;香气直透毫端)。
二、读句子，回答括号里的问题。
1、最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。(找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说说：这样写有怎样的表达效果?)。
答:描写丁香的词语:白的潇洒，紫的朦胧。这样写表了作者对丁香的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。
2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(雨中的丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)。
答：雨中的丁香具有妩媚(姿态美好、可爱、吸引人)、朦胧、如梦如幻的特点。雨中的丁香呈现出与平时不一样的景象，雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛是在欣赏一幅印象派的画作(景物轮廓模糊，色彩交错渗透，有朦胧之感)，久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以才会这样说。
三、“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考?结合生活实际，谈谈你的理解。
答：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。每个人一辈子或许有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。但作者一反古人的情感，没有一味地哀愁，更没有抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。正因为解不完，人生才不至于平淡无味。因此我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”，这就是生活的常态。所以当我们遇到不顺心的事时，不应自暴自弃、怨天尤人，而是要乐观面对。既然人生的问题解决不完，何不豁达乐观一些呢?平顺的路固然好走，可也失去了行走的乐趣。人生的意义或乐趣不就是在这不断地解决人生问题的过程中产生吗?有了这解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才更灿烂。
第三课《古诗词三首》。
一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
朗读提示：《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。《西江月?夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出诗人对丰收之年的喜悦以及对田园生活的热爱。注意读出不同的感情基调。
二、《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。
答：两首古诗都写了月亮，都借月抒发感情。但抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月?夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。
《宿建德江》这首诗中，第二句“日暮客愁新”写日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新”的原因，一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。“野旷天低树，江清月近人。”这两句写宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。因为野“旷”，所以天低于树;因为江“清”，所以月能近人。愁思似乎因亲近的明月而得到慰藉。作者用凝练的语言描绘出建德江的月夜美景，情景交融，构成了一个特殊的意境。整首诗围绕一个“愁”字，通过写夜宿建德江畔所见之景，抒发了自己客居他乡、仕途失意的羁旅之思和孤寂情怀。
《西江月?夜行黄沙道中》这首词中，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这几句通过惊鹊、鸣蝉和蛙声等景物，写出了乡村夏夜自然界的活力和生机;通过明月、清风、稻花等意象，衬托出夏夜的优美和静谧。在动静结合中，表现了诗人因景美年丰而欢快、喜悦的心情。
三、《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。
黑云翻墨未遮山：夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。
白雨跳珠乱入船：黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
卷地风来忽吹散：忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。
望湖楼下水如天：雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
第五课《七律·长征》。
读一读，说说诗句的意思和表达的情感。
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
意思：岭山脉绵延千里，高大绵亘，在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。
情感：表现了红军的顽强豪迈、不怕艰难险阻的英雄气概。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
意思：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链让人感到深深的寒意。
情感：“暖”暗示了红军巧渡金沙江后的欢乐心情。“寒”暗示了红军飞夺泸定桥时的惊险与悲壮。
语文书课后（专业22篇）篇三
当我们笑时，他却哭了，只是流的是开心的眼泪。
——题记。
是您，是您，就是您，我的老师。沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的英雄！
您是风——吹开了我们迷离的双眼，吹醒了我们混沌的大脑，让我们面带微笑地挑战挫折，自信十足地迎接高考。您说过“不经历风雨，怎么能见到彩虹”。
您是雨——滋润了我们干涸的知识心田，浇开了我们理想的花朵，让我们在知识的海洋里尽情遨游，在理想的草原上尽情奔驰。您说过：“在这个世界上，没有不开花的草”。
您是光——照亮了我们期盼的心灵，照亮了我们人生的殿堂，让我们生机勃勃，色彩斑斓；让我们全速前进，占领着人生高地。您说过：“天上的星星千万颗，总有一颗属于你。”
有人曾说过，读史使人明智，读诗使人聪慧。那么，读您，我们时时针芒在背，为自己的灵魂承受着拷问；读您，我们知道心里深层积淀的善与恶、是与非，放平了心中荣辱的秤，称出了人生的价值，读您，我们觉醒在您精神之风的吹拂之下！
语文书课后（专业22篇）篇四
2、“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。
意思：锺子期死了，伯牙觉得世界上再也找不出比钟子期更了解他的人了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
3、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
四川有个杜处士，喜爱书画，(他)所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，(他)尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在(这幅画上的牛)却摇着尾巴在斗，错了。“杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变的呀!
第22课《月光曲》。
1、有感情地朗读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听;为什么弹完一曲，又弹一曲。
答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动;弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。
2、反复地朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
听着贝多芬的琴声，我们可以联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，平静的海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，穿过天空出现的“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。月光照耀，浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。
3、小练笔：
听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
示例：
在缓缓的钢琴前奏中，我仿佛推开了一扇窗，映入眼帘的是一条弯弯曲曲的山间小道，一直通往很远很远的地方。我漫步在山间小道上，路两旁是一棵棵火红的枫树，手掌形的枫树叶正随着连绵悠长的乐曲有节奏的下降，一片一片又一片。我完全沉浸在这火红色的世界中，不禁轻轻举起双手想拥抱这奇妙的世界。继续往前走，一条小溪横在我的面前，溪水随着乐曲中“叮叮咚咚”的声音往前流，它的对岸是一间正冒着炊烟的田间小屋，几只小鸟在空中自由的歌唱，唱出了一首《秋之韵》。溪水旁的一丛丛野菊花像在对我微笑，好似在告诉我：“秋来了，秋来了，欢迎来到秋的世界”。
第24课《少年闰土》。
1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
(1)朗读提示：
见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
(2)背诵指导：
课文第1自然段按照从上到下的观察顺序，先写了“深蓝色的夜空、金黄的圆月”，再写海边“一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土”。背诵课文要在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。
(3)体会形象。
课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。这个美好的形象给“我”留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹新。
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
(1)从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃”的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。
(2)从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套--个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。
(3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
3、读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
a、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……。
b、我素不知道天下有这许多新鲜事.....
c、啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……。
(1)从句中的“并不知道”“也没有知道”，可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及感叹自己的孤陋寡闻之情。
(2)“素不知道”中的“素”是“从来、向来”的意思，从这个词语中同样可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及对自己见识太少、知识贫乏的感叹之情。
土的喜爱，对现实生活的不满。
小练笔：
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。
提示:第1自然段的写作顺序是从上到下，从景物到人物。
仿写示例:蓝蓝的下面是一条弯弯的小河，旁边开着一树树的鲜花。花丛中，有一个九岁的小姑娘，扎着长长的马尾辫儿，穿着粉红色的连衣裙，仰着脸甜甜地笑着，右手轻轻地把一朵白色的鲜花放到头发。上面，微微眯缝着眼睛，陶醉地嗅着芬芳扑鼻的花香.....这个小姑娘就是我可爱的妹妹。
第25课《好的故事》。
1、本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下文理解它。
们的意思。
朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析其作用。
2、”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里?结合课文内容说一说。
这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。
这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这--世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我”在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然--惊”时，“我”还想“追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。
3、结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的”夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。
语文书课后（专业22篇）篇五
答：黎明时分，当洪水袭来时，村里的老支书冒着生命危险，公正无私地指挥一百多号人有序地走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。
2.这篇小说写了一位怎样的老支书?找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。
答：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
桥：只有北面有座窄窄的桥。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
突然，那木桥轰的一声塌了。
对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节。
4.课文为什么以“桥”作题目?
答：在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
5、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。
第13课《穷人》。
1、本文主要讲了一件什么事。
答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷……。
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。
海面上什么也看不见。
作用：
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦;屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质?
答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。
小练笔：
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊!西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢?生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗?我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。
第15课《夏天里的成长》。
1、默读课文，找出全文的中心句，说说课文是怎样围绕中心句来写的。
答：课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。
2、课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
答：
第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。
语文书课后（专业22篇）篇六
明朗·高二。
紧张·高三。
校园里的高考倒计时牌上数字已渐渐减少，那枯老的香樟树也开始在风中摇曳，竞争就这样无形的展开了。路过高三的教室，看着他们课桌上堆得如山似的资料书和他们忘我地置身于题海中，我的心不禁一颤，这就是高三，明年的我也即将经历这段紧张的青春交响乐了。我可以适应吗？我会逃避这段青春吗？不，我永远不会，湍急流水总得越过去，无情的高三总要亲身经历，我会勇敢地去体验这段紧张的交响乐。即使前进的路上有千难万险，我也决不后退，因为我知道，我的目标就是背水一战，战胜这紧张的交响乐，活出我自己的精彩青春。
我的青春我做主！努力过便无怨无悔！
语文书课后（专业22篇）篇七
1.因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。
2.写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。
3.在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。
4.从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。
5.先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多么美妙。
6.写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。
8.春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，
9.“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!
10.文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又富有美感。
11.在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。
12.通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。
13.运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。
14.逼真地写出了“”快乐嬉戏的景象，语言生动，形貌详细，运用了形象的比喻写出了“”的美。
15.“”;再加上微风杨柳花香，笔下的春天就像一首诗，好美!
16.对“”和“”的形貌很有特色，颇带童趣，令人线人一新，“”这句古诗引用也很适当，加强了文章的表达结果。
17.春天的“”真美，捉住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，固然这些风景我们都见过，但透过你的仔细视察，我们却有全新的感觉。
18.视察细致，按先总后分的要领，写清楚“”的特点。语言正确，形象详细，使我们有身临其境的感觉。
语文书课后（专业22篇）篇八
作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“不到位”是不无关系的。这一问题受到了社会的普遍关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，我县进行了广泛的研究和探索，并构建了中学作文异步推进教学法的基本教学模式。这个模式就是“三程七步”，即“程”：“议”、“写”、“评”，“七步”：“定题――讨论――成果交流――评价――写作――批改――评讲”。
第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。
经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。
第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。
第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。
以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。
语文书课后（专业22篇）篇九
答：(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例:(1)“每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2)“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
第17课《古诗三首》。
1、说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?
诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写黄河曲曲折折，“自天涯”写出了黄河的源远流长。
后两句作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙，逆流而上,直到牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。
2、想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的?
诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。写出了江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。
3、读一读这两句诗，你发现了什么?
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用了对偶和拟人的修辞手法，把山水写得有情有趣。
第18课《只有一个地球》。
1、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
答：(1)地球美丽而渺小，不会再长大。
(2)地球所拥有的自然资源是有限的。
(3)目前人类无法移居其他星球。
2、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的?结合课文内容，和同学交流。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
3、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象?针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。
现象：
乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。
标语：
树木拥有绿色，地球才有脉搏。
地球是我家，绿化靠大家。
保护生态环境,共建美好家园。
语文书课后（专业22篇）篇十
在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的9年级上册语文书课后10首古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食。童稚携壶浆，
相随饷田去，丁壮在南冈。
族蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不是农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
更深月色半人家，
北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，
虫声新透绿窗纱。
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花照驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫（通假字）车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
骊山四顾，阿旁一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。
至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。
喇叭，唢呐，曲儿小腔而大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。
军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹翻了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
1、思想情感：
忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴 ;反映离乱给人民造成的痛苦 ;对国家民族命运的担忧。
建功报国：建功立业的渴望;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦 ;壮志难酬的悲叹。
思乡怀人：羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨 ;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感。
2、情感表达：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想感情，起到了(某某)的'作用。
二、赏析表达技巧
1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴(间接抒情的诗歌)等。
5、意象：作品中具体的人、物、景等
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、词语赏析：释含义(解释该字在句中的含义)+描景象(把该字放入原句中描述景象)+析效果(该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情)
知识归纳：熟练掌握答题方法，大胆使用常用的鉴赏术语，做到卷面整洁、表述严密、条理清晰、逻辑合理。
语文书课后（专业22篇）篇十一
每次走上讲台,看着台下那一双双求知若渴的眼睛,我总是问自己,这节课我要教给孩子们什么?问着自己,就觉得身上的担子千钧重.
其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;热闹的课堂学生喜欢,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江朗才尽了.
该怎样解决这一个矛盾?难道这真是不可调和的问题.
几年下来,我发现一个有趣的现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调查才发现,奥妙原来很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.
针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言不一定很优美,但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.
其三,注意语文课的深度.我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!
一些浅见,写出来只是想告诉大家,语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提.若忽视这一点,教语文真成了费力不讨好的事了.
语文书课后（专业22篇）篇十二
学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。
一、掌握基本技能。
1)注意文章的体裁。
教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文章格式有。
(a)记叙文。
这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循。
1)交待要素，即时间、地点、人物、事件;。
2)按事件发生的先后顺序叙述完整具体;。
3)叙述要重点明确，结构基本完整。
(b)说明文、描写文。
这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。
(c)应用文。
常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。
2)从基本词组、句型入手。
romeisn’tbuiltinaday英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号;在写作训练时，必须坚持"句-段-篇"这样的模式来开展和深化。
(a)组词成句训练。
英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。
(b)组句成段训练。
教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写"myfamily"时，我指导学生写出：therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.
(c)组段成篇。
即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。在讲到第二册时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。
二.多读。
读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做"读书百遍，其义自现"，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法;了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。
三.多种形式开展写作训练。
1.听写。
听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子，教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。
2.复述或改写课文。
这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事;直接引语改为间接引语等。使复述更加灵活多样，生动有趣。
3.英语接龙比赛。
英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以，教师可定期进行接龙比赛。其形式也丰富多彩，内容可长可短。常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。
4.情景限时作文。
进入复习迎考期间，教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识，还应认真抓好写作方面的考前指导工作：一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达成要求;另一方面还要根据大纲及课本，重点练习一些常见的书面表达形式。训练时，教师应当场发题并限时交卷，以提高他们的实际应用和应试能力。值得一提的是，在训练的起始阶段可适当放宽要求;随着学生写作能力的增强，时间可相应的缩短。
语文书课后（专业22篇）篇十三
《花边饺子里的爱》是中国当代著名作家肖复兴所著的一篇叙事散文。这篇自读课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态等细节描写展示了感人至深的母子之爱。通过品析词句理解这种母子之爱是本课的重点，再深入一层理解爱是可以延续，可以代代相传的是本课学习的难点。由于现在独生子女居多，他们对自己所受到的爱置若罔闻，更不要谈去回报爱了，所以，在教学中，如何能在学生整体感知了课文之后能潜进文本理解母亲是如何爱孩子，孩子又是如何回报母爱的，尤其对是通过后者的理解和感悟，认识到爱的真谛，受到情感的熏陶和提升，是我本次备课时重点考虑的问题。
在具体实施中，我从题目中的“爱”字入手，以“整体感知——重点品析——拓展资料——回归提升”的教学思路使学生入情入境地理解花边饺子里的爱究竟是一种什么样的爱，再通过对余映潮老师的板块教学模式的变通，以“浏览课文，概说爱的故事——赏析词句，品味爱的细节——情动辞发，追寻爱的足迹——拓展练笔，引发爱的延续”的重点教学环节使学生在品评语言、想象说话中深入体会母子之间的浓浓真情，真正达到了走进文本，与文本对话，走近人物，与人物情感共鸣的效果。
下面就这节课我谈自己的几点感受：
一、以生为本关注学生的独特体验和发展。
以情入境，体验母子情深。在教学过程中我以“文中的哪些地方体现了爱的情感？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高，许多孩子的精彩发言也是我们所不能企及的。
二、抓准关键字词感悟文章的主题。
在教学中教师把主题由“母爱子、子爱母”升华为“传承、感恩”。
母亲那种无私的爱、包容的爱、充满智慧的爱、细致精巧的爱……一句句、一行行作者没有把爱写得惊天动地，但分明让读者感受到母亲那颗跳动的爱子之心！儿子的辛酸与愧疚，他对母亲的了解与回报，那种别出心裁、无以言表、不露痕迹的爱更是表达得淋漓尽致，仿佛那感人的一幕幕场景就发生在我们身边。老师不是让大家空喊“爱”，而是通过咀嚼重点字词进行品析，既有理有据，又让学生在品析中提高了自身的赏析能力。
三、
适当的拓展，适时的延伸，适量的补充，适宜的情感激发。
这篇文章饱含深情，尤其是当读者真实地了解了肖复兴的家境和经历后会对这位母亲的了解有质的飞跃，于是，我在学生品析到了母子之间的爱后，通过适当补充关于这位继母和作者之间的故事、想象生活中爱的记忆进行想象说话等让学生对爱的理解上升为“大爱”！这样，再通过“此时的你还认为妈妈教会我们的仅仅是包花边饺子吗？”一题的探究，学生对于爱的`理解就更加深入了，本课的难点也就很好地得到了突破。
课后，通过与各位领导的交流，也让我深深意识到，如果能在板书设计、教师的语速和语气等方面在进行一下琢磨与改进，会取得更好的效果。
真的，正如大家所说，好好上一次课，对自己无疑是很大的一次提升，这次作课的经历，让我充分感受到了涧西教育的浓厚研究氛围，感受到了相关领导的求是作风，感受到了英语学校这个大家庭的温暖与贴心！
语文书课后（专业22篇）篇十四
由抄袭作业同学调查想到的：
三是由于各科的作业太多。
反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。
反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业。
在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制。
语文书课后（专业22篇）篇十五
这篇课文是________国作家(a中国b日本c俄国)________创作的，课文是从白公鹅________________和________________两方面写的，表现了白公鹅________________________________。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡———他愿意的`话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝———那可就要大吃一惊了。
1.给短文中加点的字注音。
2.短文中两处破折号的作用是。
a表示解释说明。
b表示话题转移。
c表示声音延长。
3.这段话是作者逗笑的话，表达了一种_________之情，所以要读出__________________的语调。
_________行_________步________毛蒜皮。
_________立_________群________雀无声。
_________飞_________跳。
语文书课后（专业22篇）篇十六
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的。
重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
语文书课后（专业22篇）篇十七
今天，上的是《半截蜡烛》第二课时。
我感觉，今天学生的状态不佳。他们有很多人，一开始就做小动作，心神不定，一直没有集中注意力，不知在想些什么。而且表现出对课堂的淡漠、不开心、没有兴趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有这么多原因：一、星期一学生的注意力容易涣散、集中不起来。休息了两天，可能有些不适应。
二、今天晨会课的时候，我的.言语较严厉，而且批评了几个不遵守纪律的学生。规定了几条教为严厉的班规。可能学生觉得老师的态度不和蔼可亲，难以接受。但想想这一点，应该不会造成以上的现象。
三、今天的语文课上老师一开始就板着脸，没有和他们进行情感的沟通，所以学生一时难以适应。没有给予他们所需求的，因而自然产生失望的情绪。
想想可能几方面的原因都有点吧。本来休息了两天，又要投入艰苦的学习，难免产生失落的情绪。再加上老师又那么严厉，不可亲，当然没劲了！
语文书课后（专业22篇）篇十八
《语文天地八》中的“畅所欲言”要求评议《嗟来之食》这个故事。即根据这则成语故事的最后一段（曾子听说了这件事，说：“何必这样固执呢？当不客气地招呼时，自然可以走开，但人家已经道歉，这就应该吃了。”）进行评议。在教学前，我一直在想：该如何让孩子敢于追求新奇，敢于拥有自己的想法？于是在教学时，我是这样设计的：让学生自主分成两拨儿，让他们进行辩论，抒发自己的观点。这其中的一拨是认为那个人应该吃，而另一拨则认为那个人不应该吃。这时，全班20多个学生，只有4个学生认为不应该吃，但我同样让他们进行一场辩论。
此时，令我意想不到的事发生了。班里后进生泉水同学也举起了小手。他可是个连拼音都不认识，平时只*别人帮忙才能读通课文的人，如今也想发言？我心里正嘀咕着，但本着“为了每一个学生的发展”这个核心理念，我们更要关注个性差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因而我们更要尊重他们的人格和创造精神。
就这样，我让他第一个发言。于是，他勇敢地站起来，但却毫无头绪地说了一句：“应该吃。”这时，班里的同学都哄的一声笑了起来。我便赶紧示意他们别笑，听他把话说完。在我的提示下，他又把话重说了一遍：“我认为他应该吃，要不然饿死了，就什么都没有了。”这时另一方的小源同学便迫不及待地站起来反驳：“我认为那个人不应该吃黔敖施舍的'饭，就是饿死了，也要维护自己的尊严。”可泉水同学又站起来大声说：“其实那个人应该先吃饭，才不会饿死，然后再去考状元，这样不就有尊严了？”真是一石激起千层浪，一场激烈的辩论便由这么一个后进生给挑起来了。双方你一言我一语地开始争辩起来，……后来，在我的指点下，他们又引用了“韩信忍胯下之辱，勾践卧薪尝胆以及文天祥、谭嗣同”等例子来加以辩驳。
这堂课虽然是学生初步学习辩论，但却是那么精彩，真正达到了畅所欲言的效果。这就使我想起了陈局长课改日记中的一句话：“要让每位学生既学好知识，又发展能力；既培养兴趣，又启迪智慧。”
语文书课后（专业22篇）篇十九
有人说：关于阅读，教师能走多远，学生就能走多远。是的，高度决定视野。语文教师的高度在于对文本的准确把握和深度解读。教师应反复阅读和咀嚼文本，从中捕捉有价值的语言点，加以发掘和发挥，找到一个最佳切入点，这样可以高效引导学生迅速进入文本。如人教版八年级下册课文《列夫托尔斯泰》，全文很长，学生初读感觉读不懂，我们初读亦有此感。我们深入阅读就会发现，文本的引文部分有两个很有价值的词语：“丑陋”和“敏锐”。这两个词涵盖了整篇文章。我觉得这是个很有价值的语言信息。抓住这两个词去进行教学设计，引导学生理解文本，许多问题就迎刃而解了。
我们只有深入文本，把与文本相关信息进行对比、整理、取舍、提炼，这样才能读出文本的宽度与厚度，才能“披文入情”，做到不误读、不死读、不俗读、不浅读。
语文书课后（专业22篇）篇二十
小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，也是学生开始接受学习系统的科学知识的主要性阶段。在小学中语文教学主要是识字教学，然而小学阶段中识字是为了小学生阅读做起点和基点的，并且识字教学阶段也是全部语文能力的根基。然而由于小学生的年龄、心理特征等诸因素的存在，小学语文教学，应体现“以教为主”的原则，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导小学生积极主动地去学习知识，并通过反复训练使学生达到获取知识能力和培养能力的目的。在小学中年级中尤其应该注意对学生方法的引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。
一、教给学生一定的学习方法。
在教学中我一直觉得学生的学习方法不够好，通过自己的不断反思发现，好的学习方法是引导学生入门的向导。一些学生每天勤苦读书而收效却很甚微，主要原因就是学习的方法不得当。著名的英国生物学家达尔文就非常重视对方法作用的引导，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应该教给学生一定的学习语文的方法，让学生知道该什么、怎么去学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法的学习都应该努力做到眼看（眼到）、脑思（心到）、手写（手到）。譬如“比较法”和“重点突破法”。
比较是思维过程中最重要的形式之一。通过作比较，可以区别对象之间的相同点和相不同点，本质特征和非本质特征，以达到正确的认识事物的目的。根据不同的学习内容采用不同的学习方法去作比较。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。
学习重点的突破法。对课文里存在的含义深奥且不易理解的词句，常常会使学生记忆卡壳。这就要让教师采用有效的方法去引导学生熟读精思，花些时间和力气去弄懂，并反复体会不理解的词句促进记忆。如《爬山虎》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去学习。
在教学课后中我不断去研究教材、发现教材并在叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”中明白要想真正让学生学好教材就必须从教材抓起。
1.拼音文字过关，积累大量词汇;。
2.词句理解过关，准确表情达意;。
3.朗读背诵过关，发展记忆能力;。
4.基本写作过关，掌握写作要领。
只有这样对所学的基本知识抓牢并过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地保持学习的动力和信心。如发现“学困生”完成得较好时，一定要及时给予鼓励，以此来达到增强其自信心效果，提高他们学习语文的兴趣。
三、坚持以阅读为本。
我发现要想学好学问也要多抓学生的阅读，尤其是课文中的阅读尤为重要，那如何抓住阅读内容就需要以教材为主要：
1、重“句段”贯“全文”。根据单元的知识要点，确立自己的教学目标。在分析课文时，要把精力放在体现知识要点的几个段落学习的基础上。整体去感受课文内容，针对课文中的语言去品味及感悟。如第一单元的教学，知识点确定为“感受自然之美”，讲授时就围绕自然之美来写的，分析其写法，就是引导学生可以推荐一个自己认为好的地方给大家，能说明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法。在学生熟读的情况下对课文进行讲读，而讲读的课文则从课文各个方面对重点段落进行剖析，让学生学会方法且能把讲读中的知识迁移到自读课文当中来、这是对学生能力培养的训练课，对所学“知识点”的巩固，也是培养学生阅读的能力。
四、加强学习强化基础训练。
课后反思中我得到一定启示就是不仅抓好学生的阅读能力学习还要对学生基础训练也是很重要的要想抓住学生练习首先要“从训练学生学习一定方法突破”的原则，强化了练习。教材课文后的习题为基础练习题;其次一个单元册后的多项练习、综合阅读练习也要强化训练。这样有效的训练及相互联系又可以让学生起到螺旋上升的效果。其中每篇课文中的课文后题可作为一项作业，根据不同类型课文对学生进行强化练习。其中讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习内容。
通过自己不断总结与反思我相信这对学生系统的指导学生能很快并有效的掌握牢固语文知识并能帮助学生有效阅读从而提高学生的语文素养能力。
语文书课后（专业22篇）篇二十一
《竹影》这一节课在中国画的基础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美，在这堂课中实践小组合作的教学模式，充分调动学生的主体作用，在课堂教学中经过教师的引导，活跃课堂气氛，达到最终的教学目的。
在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。
在备课过程中，考虑到这节课的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中，课前做了相当的准备。首先关于作者丰子恺，这是我国着名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不可少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。特别是课文中关于中西绘画的区别，我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画，通过分组的讨论的方式，对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏，活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。
语文书课后（专业22篇）篇二十二
1、阳光照在草地上。(比喻句)。
阳光像利箭一样，照在草地上。
2、他跑得飞快。(比喻句)。
他像离弦的箭一样跑得飞快。
3、荷花在池中随风摆动。(拟人句)。
荷花在池中随风跳舞。
4、春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。(拟人句)。
春雨沙沙，小草儿穿上了绿衣裳。
5、教室里真静啊，静得连一根针掉在地上都能听见。(夸张句)。
1、掌声一阵阵地打断了我的思路。
一阵阵的掌声打断了我的思路。
2、通过老师的教育，使我认识了自己的错误。
通过老师的教育，我认识了自己的错误。
3、秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子和水果。
秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子等水果。
4、他的建议基本上是完全可行的。
他的建议是完全可行的。或者他的建议基本上是可行的。
5、听了我的话，妹妹七嘴八舌地乱嚷起来。
听了我的话，妹妹乱嚷起来。
6、经过努力，我的错别字大大进步了。
经过努力，我的错别字大大减少了。