读后感是读者与作者之间的对话，是心灵的碰撞和思想的延伸。这里收集了一些读者对于自传、传记等人物书籍的深入思考和感悟。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇一
在这一个星期里，我认为学那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且还带给了我许多收获。
《修鞋姑娘》主要讲了主人公想让修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，热情的修鞋姑娘未征得顾客的要求，连另一只鞋也给修了。这是主人公就会觉得修鞋姑娘出很高的价钱，但后来才知道只要6角钱。但是主人公给钱时，发现没有带钱，善解人意的修鞋姑娘看到主人公没带够钱，并没有去羞辱他，主人公被他的行为所感到惭愧，每天都去找这位修鞋姑娘，为了还修鞋姑娘那三角钱，并向修鞋姑娘道谢。
修鞋姑娘的品质给我留下深刻的印象，她对待客人不仅热情，还很尽职尽责。客人没带够钱，修鞋姑娘也不会像一些售货员一样挖苦客人，而是友善、宽容的原谅他。这篇文章的“我”也有很多的心理描写，如：“我”对修鞋姑娘的看法也改变了很多，起初她受到了“我”的怀疑，但后来“我”很忏悔，因为“我”不应该去怀疑她。
记得在二年级的时候，学校里有一个闲着没事做的黑手，他乱传谣言，说在停车场那边的女厕所有鬼。于是大家都听见后，都纷纷在门外去观察，有一些不知情的同学听见后都信以为真，我也是其中的受害者之一(当时我才二年级，不太会明白事理)，差点就迟到了。
《修鞋姑娘》带给我的道理就是：做错事后，要诚实、真诚地向别人道歉，并及时改正。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇二
“诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃；诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂；诚信像土，为无数幼苗提供了营养；诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上；诚信像根，将魄力与智慧提供给生长中的树干，使小苗长成大树。”我喜欢这句话，当我学完《修鞋姑娘》后，诚信就在我的心里扎下了根！
《修鞋姑娘》运用了倒叙的手法写了一位修鞋姑娘不计报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后将“我”深深感动的故事，字里行间赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的美好品质。
我想让爸爸妈妈为我自豪，所以每次我在学校犯错，老师批评我，我回家对爸爸妈妈守口如瓶；但当老师一表扬我，哪怕是一个字，我就会回家眉飞色舞地对妈妈说，还要打电话给千里之外的爸爸夸张的说一番。可我学完《修鞋姑娘》后，我第一次感到了惭愧，是我诚实，还是她诚实？爸爸妈妈如此信任我，我却欺骗了他们！
在学校，王老师一讲诚信我的脸就红，大家说我的脸像红苹果，我知道自己是羞红了脸。回到家，我一五一十地把事情的原委告诉了妈妈，妈妈不但没生气，还夸我是个好孩子。妈妈说：“过去的事情就让它过去吧！现在开始，你做个诚信的好孩子，爸爸妈妈就会为你而自豪！”那一刻，我得到了我和妈妈之间信任和被信任的喜悦！
《修鞋姑娘》让我学会做一个诚信的好孩子！诚信，从你我做起吧！作文。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇三
一、说教材。
《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:。
2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
二、说教法。
在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。在具体教学过程中，体现以下几点：
1、体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在“收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
3、作业设计，独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。“呼唤篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
三、说学法。
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
四、教学程序。
一、以名言导入。
授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
这节课我采用名言“真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚”导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯。
这节课我们还要解决什么问题？本文是怎样通过描写突出修鞋姑娘的优秀品质的？
三、体会写法：重点感悟，渗透学法。
（一）先来体会“修鞋”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
根据回答同时整理板书自信、热情、周到。
板书敬业——真诚。
自读：“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
同时板书（怀疑——信服）。
3、总结学习方法：总结学法，自主学习，激发学生我会学。
画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注“我”的态度变化，感受对比反衬的写法。
（二）小组合作学习“收钱”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习 指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
想象：怎么问？怎么答？（加上提示语）为什么这样问答。
联系上下文说原因等设计同时板书我”的态度变化：猜疑——惭愧——感动。
（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力。
出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（出示）。
夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
同学们，作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（真诚）再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感。
请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
或者帮助作者设计一个寻人启事。
六、学生总结学习收获。
七、老师总结：
真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
作业：
选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上。
板书设计：
修鞋姑娘 自信 热情 周到 善良 诚实 真诚。
对比 反衬。
“我” 怀疑——信服 —— 猜疑——惭愧——感动。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇四
美国著名投资家，金融学家罗杰斯曾说过：“诚挚坦然的态度要比处处防范他人的态度有益的多。”看到这句话，我马上就联想起最近学过的一篇文章——《修鞋姑娘》。
这篇文章讲述了一位纯朴的姑娘为作者修鞋，还为他免去了三角钱。起初作者对他有所怀疑，但最后姑娘用真诚，善良的行为打动了作者。
这篇文章给我的感受只有一个词：“真诚”。表面上看似简简单单的一个词，却在很多人的身上都找不到。但在这一个普普通通的修鞋姑娘身上彰显的淋漓尽致，她不但打消了他人的怀疑，还与他人构成了一座诚实与信任的桥梁。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇五
矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，多么朴实姑娘呀！人丑不一定心灵丑，人美不一定心灵美，不能以貌取人，要给予他人足够的信任与安全感。“读万卷书，行万里路。”今天我学习了一篇感人至深的文章《修鞋姑娘》。诚信是为人之道，做人之本。读了这篇文章让我对这句话颇有感受。
本文讲述了修鞋姑娘不计报酬，热情周到地为“我”服务。起初让“我”内心产生怀疑，但只收了仅有的3角钱，令“我”愧疚不已，最后“我”被她真诚的行为深深感动，赞扬了修鞋姑娘真诚善良美好品质。
信任是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；信任是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；信任是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。它是朋友间的桥梁，父母间的通话线，师生间理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，没有信任就没有感情。与人相处，诚实是根本，唯有诚实，才能得到别人的信任。修鞋姑娘那城市、美好品质感染了作者。人人都需要信任，被信任是种喜悦，信任别人同样会感到快乐。只有人们相互诚实守信，社会才能健康发展。信任是建立在诚信的基础上，大家必须真诚相待，彼此关爱。修鞋姑娘吃苦耐劳，认真负责、诚实大方的美好心灵使人深深感动。
中国是个有5千年文明历史的古国，诚信一向是中国人引以为傲的美德。看到修鞋姑娘的一举一动，让我不禁回想起在二年级时，有一次，妈妈让我独自坐三轮车去姥姥家，这可把我吓坏了，听说司机爷爷可会把小孩子买到贫困山区呢，当我上车时，眼泪便在眼眶里打转，金豆豆仿佛随时都会跑出来，过一会，爷爷和蔼可亲的说：“孩子，到站了哟，快回家吧！”听到爷爷的声音，轻轻抬头，放眼望去这里真是姥姥家的大门口呢，看到这一幕，我感激的对老爷爷说声谢谢，一边说一边把钱递给老爷爷，便快快乐乐的向姥姥家跑去。如果你不相信别人，别人也不会相信你！
诚信是什么？是人最基本素质与道德要求，是人与人之间关系的绳索；是我们立于天地之间的脚下基石。读了《修鞋姑娘》这篇课文，懂得人与人之间的信任。以后我一定要做一个诚实的人。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇六
在这一个星期里，我认为学那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且还带给了我许多收获。
《修鞋姑娘》主要讲了主人公想让修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，热情的修鞋姑娘未征得顾客的要求，连另一只鞋也给修了。这是主人公就会觉得修鞋姑娘出很高的价钱，但后来才知道只要6角钱。但是主人公给钱时，发现没有带钱，善解人意的修鞋姑娘看到主人公没带够钱，并没有去羞辱他，主人公被他的行为所感到惭愧，每天都去找这位修鞋姑娘，为了还修鞋姑娘那三角钱，并向修鞋姑娘道谢。
修鞋姑娘的品质给我留下深刻的印象，她对待客人不仅热情，还很尽职尽责。客人没带够钱，修鞋姑娘也不会像一些售货员一样挖苦客人，而是友善、宽容的原谅他。这篇文章的“我”也有很多的心理描写，如：“我”对修鞋姑娘的看法也改变了很多，起初她受到了“我”的怀疑，但后来“我”很忏悔，因为“我”不应该去怀疑她。
记得在二年级的时候，学校里有一个闲着没事做的黑手，他乱传谣言，说在停车场那边的女厕所有鬼。于是大家都听见后，都纷纷在门外去观察，有一些不知情的同学听见后都信以为真，我也是其中的受害者之一（当时我才二年级，不太会明白事理），差点就迟到了。
《修鞋姑娘》带给我的道理就是：做错事后，要诚实、真诚地向别人道歉，并及时改正。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇七
教学目标：
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，特确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、导入新课。上课伊始，首先板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、整体感知。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，让学生明白倒叙这种写法，这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
二、品读体验，合作交流。
以“这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过渡到这一环节。按照前面分成的“修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读“修鞋部分”。
这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，学生理解到的修鞋姑娘的品质才会更加清晰，印象会更深刻，感受会更多。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
学生按照要求对修鞋姑娘的描写进行勾画通过交流，让学生明白展现在大家面前的是一位善良、热情、自信的姑娘。学习对人物描写的方法，从中去揣摩人物的形象特点，再次体现语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑，既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）、在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着引导朗读作者的呼唤“修鞋姑娘，你在哪儿？”这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生，言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
三、巩固延伸，读写结合。
1、过渡深思：
“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇八
当我打开课本，学到这篇课文时，内心更多的是触动。
单纯的修鞋姑娘深深地打动了我，同时我也感叹，这样的人在如今的社会上不多了。人们只知道想尽办法赚钱，谁管它质量好不好，是不是实用，他在乎的只是卖出去然后得到的那几张纸。可修鞋姑娘不，在她身上你能看见如今人们丢失的一种美德——真诚。是的，真诚，她在酷暑严寒中为人们一针一线的缝补破旧的鞋子，尽心尽力、一丝不苟，却只要几角钱。俗话说得好：“一分钱难倒英雄汉。”作者现在就是这样，翻遍口袋，却只找到一毛钱。作者的窘迫更加体现了修鞋姑娘的善良。“我不要钱，更何况你已经给了我别的。”“别的`？我给了你什么？”“诚实和信任啊！”就是这样的一个单纯的姑娘，带给我心中莫大的触动。她以为是别人给了她信任，却不知是她带给了别人美好。我想，许多人一定和我一样，对这个可爱的修鞋姑娘产生了浓浓的敬佩之情。她长相不清秀，学历也不高，出身也不高贵，但她有一颗善良美好的心。她善良、诚实、真诚，让我深深地被触动。
如果有一天我们能相遇，我一定会告诉她：“你是我见过的最美丽的人！”
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇九
本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，“语文天地”安排了口语交际。通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。
《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋，一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定本课的教学目标是：
抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我”真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的`情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析为了达成教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式。
1、巧设疑问，激发兴趣：用富有激情的导语导入，提出作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？激发了学生对课文进行探究的兴趣，用一个贯穿全文的问题，自然的将学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知。
指名让学生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质。
4、品位语言，感情朗读。在学生对文本有充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，板书简洁明了，帮助学生理解课文，突出本课重点，突破难点。
课堂上我想方设法引导学生关注语言，品味词句。引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚，真正实现了语文人文性和工具性的统一。因为尊重了个性化解读，使学习成为一个富有个性的过程。
附板书设计：
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十
一、说教材：
本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，“语文天地”安排了口语交际。通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。
《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋，一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定本课的教学目标是：
抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我”真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的`情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析为了达成教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式。
三、说教学程序：
1、巧设疑问，激发兴趣：用富有激情的导语导入，提出作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？激发了学生对课文进行探究的兴趣，用一个贯穿全文的问题，自然的将学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知。
指名让学生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质。
4、品位语言，感情朗读。在学生对文本有充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
四、说板书设计：
通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，板书简洁明了，帮助学生理解课文，突出本课重点，突破难点。
五、效果预设：
课堂上我想方设法引导学生关注语言，品味词句。引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚，真正实现了语文人文性和工具性的统一。因为尊重了个性化解读，使学习成为一个富有个性的过程。
附板书设计：
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十一
教学目标：
1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入课题。
(板书“修鞋”);谁曾经修过鞋?能说说修鞋师傅是如何修的吗?把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么?(板书：绱并认识)随机板书“钉、”，强调“钉”是一个多音字，看这两个词怎么读?(出示：钉子，钉进去)文章中修鞋的是谁?(板书：姑娘)，从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主?修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?别人在交流时，我们要认真倾听。
2、学生汇报。
3、文章中先写“我”寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写?(生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为“倒叙”(板书)。
三、重点感悟，渗透学法。
1、文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。
2、指名朗读划出来的句子，(教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。)。
(一)句子1：
而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1)找出描写姑娘神态的词语：坦然，自信(板书)。
2)与姑娘的神情相对比，“我”的态度呢(板书)我怀疑什么?(修鞋的本领)。
3)再玩不放心时，姑娘却，读---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)。
4)姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找找“我不放心地提醒她要结实点，花钱多点不在乎”(板书：不放心)。
(二)句子2：
她只是打量我一眼.....这下你该放心里吧?
1)找出姑娘动作的词读一读。
2)学生交流(板书：打量、拽、钉、扯)(注意拽的写法)。
3)从一系列的动词中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要让我放心)。
4)还从哪能看出姑娘技术娴熟、动作利索?(“她一边摆手说不忙，....线都断了。”
三)句子3：
借着她干活的机会......记录着她经历的风霜艰辛。
1)看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了姑娘外貌的哪些方面(身架、脸蛋、眉、眼睛、手背)。
2)你读了这部分内容想到了什么?(可爱、可怜)。
3)此刻，作者也对她产生量同情，态度有了变化?(决不还价)。
4)指导学生朗读这部分内容。
5)一段好的外貌描写在卸任的文章中起着画龙点睛的作用。
(四)我对修鞋姑娘的态度随着事情的发展发生了很大变化，同学们快速浏览课文余下部分，标出相关词语。(蒙上阴影、窘极了紧张、尴尬、想尽快摆脱、纳闷、惭愧、保证)。
(五)创设情境，角色变化。
作者态度为什么变化如此之大?默读我和姑娘对话部分。想象人物各自内心他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话写出来，标在句子旁边。
四、神话敢情，联系生活。
作者最后说我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我还是我相信他呢?他为什么感到惭愧?谈谈自己的感受。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十二
前几天，我读了《修鞋姑娘》这篇文章，使我受益匪浅。它宛如一把钥匙，打开了我心中的那扇门。
他讲述了一位不计一己得失，乐于助人的修鞋姑娘为我修鞋的事。起初，遭到我的怀疑，而当我看到他那双饱经风霜的手时，又开始同情她，就在这时，我突然发现自己没带钱包，身上只有3角钱。而姑娘却爽快地收了我的钱，拒绝了我用手表做抵押的做法。
读完这篇课文，令我最感动的是修鞋姑娘吃苦耐劳，认真负责，诚实大方的品质。从她身上，我知道了人与人之间需要互相信任和诚实。正如孔子所说的‘民无信不立。’只有这样，社会才能健康和谐地发展。
我在生活中也曾遇到过这样的.事情。前天早上，因为快迟到了，来不及吃饭，就到楼下的面包店买面包，但是少带了5角钱，我很担心买面包的阿姨觉得我是故意的，那样我就跳进黄河也洗不清了，还得饿着肚子去上学。但阿姨好像看穿了我的心思，说:"小朋友，拿着吧，这些钱就够了。”当时，那种被信任的感觉让我十分感动。
人与人之间需要诚实守信，那是无价的。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十三
教学目标：
1、有感情的朗读课文，明白“我”为什么要去寻找修鞋姑娘。
教学过程。
一、复习。
课文回顾：用自己的话说说课文主要内容。
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。
我为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢?
二、读一读。
学习任务：默读课文2-7自然段，想想在修鞋过程中，你了解到。
方法：
1、画出修鞋姑娘语言、动作、神态、外貌和心理活动描写的语句。
2、仔细品读，并作简单的批注笔记。
非常能干(第3自然段)(出示)打量(liang。
生活艰辛(第5自然段)出示：
热情，真诚，善良(第2.4.6.自然段)。
(1)齐读这三段。
(2)我们来对读姑娘的话。
我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……。
体会品格钉好鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说……。
三、说一说(独立完成)。
任务(一)：你觉得修鞋姑娘还是怎样一个人?
方法：1.结合8---15自然段内容，寻找答案。
2.指名在黑板上展示。(书写工整)。
小结：多么善解人意的姑娘，为了帮我摆脱窘境，为了让我省时间、少跑路，他不要我欠下的三角钱，多么可敬的姑娘，她却把诚实看的比金钱更重要。我惭愧极了，我要寻找修鞋姑娘。
说一说(小组合作)。
任务(二)：小组议一议“我为什么要寻找修鞋姑娘?”
建议：(表面上是，实际上是.)过渡：真诚是相互的，我对姑娘曾有过一连串的猜疑，而姑娘对我真诚相待，我惭愧极了。我一定要寻找修鞋姑娘，要以真诚之心回报她。
读一读(全班交流)。
1、(首段)凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、(尾段)是的，这样大的县城，到哪儿去找啊!然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。
交流内容：
1、写法特点。
2、以上两段话告诉我们什么?
是啊，城到哪儿去找呢?作者只是寻找修鞋姑娘吗?对她寻找的不仅仅是修鞋姑娘，而是寻找真诚和信任。
总结：姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一个人，让我们也像修鞋姑娘一样，做一个真诚的播撒者吧，相信感受到真诚的人也会继续播撒。
测一测：
2、学了这篇课文，你有什么收获?
写法借鉴：
1、通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物形象，表现人物品质。
2、倒叙。先写寻找修鞋姑娘，再写主要事件。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十四
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，特确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
一、导入新课，整体感知。
1、导入新课。上课伊始，首先板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、整体感知。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，让学生明白倒叙这种写法，这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
二、品读体验，合作交流。
以“这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过渡到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读“修鞋部分”。
这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，学生理解到的修鞋姑娘的品质才会更加清晰，印象会更深刻，感受会更多。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
学生按照要求对修鞋姑娘的描写进行勾画通过交流，让学生明白展现在大家面前的是一位善良、热情、自信的姑娘。学习对人物描写的方法，从中去揣摩人物的形象特点，再次体现语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑，既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）、在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着引导朗读作者的呼唤“修鞋姑娘，你在哪儿？”这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生，言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
三、巩固延伸，读写结合。
1、过渡深思：
“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
修鞋姑娘读后感（精选15篇）篇十五
22小时前喜洋洋与灰太狼，牛气冲天！灰太狼好笨呀！一个普通的修鞋姑娘，心中既有诚信，又有宽容的力量，为什么？今天，我学到了。课文讲的是作者去修鞋，但却不停地怀疑那个修鞋的姑娘，当鞋修好时，作者却忘带钱了，而修鞋姑娘却原谅了他――让他走了，致使作者至今还在“寻找”那个修鞋姑娘。修鞋姑娘很纯真，而作者却一直在怀疑她：对她的技术的怀疑；对她的品质的怀疑。但修鞋姑娘却不知，好像认为所有人都像他一样――纯洁、善良、宽容、朴实、对消费者负责。好一个修鞋姑娘，人好，心好．．．．．．要是世界上所有的人都这么纯真，那么人世间该多么美好！