通过对过去的经验和教训的总结，我更加清楚地知道了自己的目标和方向。接下来是一些关于心得体会的典型案例，希望能够给大家提供一些思路和写作的灵感。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇一
关于洛克的《教育漫话》，《教育漫话》原为洛克与其友人爱德华·葛拉克讨论教育问题的通信。洛克曾先后担任过沙夫茨别利伯爵和爱德华·葛拉克的家庭教师，积累了比较丰富的教育经验，这为洛克绅士教育理论的提出奠定了一定的基础。1688年后，为了帮助英国上流社会家庭用“最容易，最简捷”的方法培养绅士，洛克将这些信札加以整理，于1693年公开出版了《教育漫话》一书。
《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的最集中的表现。洛克在《教育漫话》中所表述的教育思想是在概括并总结了自文艺复兴以来在英国业已形成的绅士教育的教育实践的基础上提出来的，它较之宗教色彩十分浓厚的夸美纽斯的《大教学论》更富有时代感和实际意义，更能适合当时英国资产阶级新贵族对绅士培养的要求，因此，《教育漫话》在近代教育史上占有重要的地位。
作为唯物主义经验论者，洛克坚决反对唯心主义的天赋观念论，对教育在绅士培养中的作用寄予厚望。在遗传、环境和教育在人的发展中的作用问题上，洛克坚持“白板论”，认为儿童的天性就像没有痕迹的白板或柔软的蜡块，教育者可以随心所欲地涂写和塑造。虽然他也承认有一些凭借着天赋的才力和体质做出伟大事业的人，但他认为这类人为数极少，就绝大多数人来说，人的发展决不是由先天秉赋所决定的，而是后天教育的结果：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”使儿童受到良好的教育，这不仅是父母的责任，而且对于国家的幸福和繁荣具有重要意义。
在教育的途径问题上，出于对当时英国学校中重视古代语文，轻视实际知识，重视形式，轻视内容，重视知识灌输，轻视儿童年龄特点和个性特点的古典人文主义的不满，洛克认为绅士教育只能通过家庭教育来进行，而断然否定学校教育。洛克的这一思想虽然有其客观原因，但它的确反映了自中世纪以来，英国贵族重视家庭教育而忽视学校教育的阶级偏见。当然，其中也包含有洛克重视教育中的因材施教的正确思想。
在绅士培养的途径上，洛克坚决主张绅士的培养决不能通过学校教育，而只能通过良好的家庭教育来进行。当时上层子弟所就读的文法学校是古典主义的，只教授一些希腊文和拉丁文方面的知识，而不注重治事处世的胆识和方法的训练，不注重道德、礼仪和谦顺行为的培养，因而是不实用的。文法学校中的众多学生良莠不齐，其家庭习惯和父母的人品也非常复杂，小绅士在此“日与顽童为伍，斗骗欺诈，无所不学”，就会与之同流合污，不仅不能养成良好的思想品德，而且会使性格变得粗鲁、乖戾，不仅不能养德，而且反遭败德之害。文法学校学生人数众多，教师难以进行个别的细致考察，不利于对学生因材施教。而且，小绅士在外也容易在与没有教养、没有德行的下贱仆人的经常接触中学到粗鄙的“言词、诡计与恶习。”所以，洛克极力主张，凡是有经济能力请得起家庭教师的家庭，应不惜重金聘请具有良好品格，具有丰富的社会实际经验和良好的文化素养的人作为家庭教师，以便取得良好的教育效果。洛克坚信：“导师较之学校里的任何人必定更能使他的儿子举止优雅，思想刚毅，同时又能知道什么是有价值的，什么是合适的，而且学习也更容易，成熟也更迅速。”
洛克在《教育漫话》中的一个重大贡献，即是提出了一个包容体育、德育、智育在内的教育体系。洛克对体育给予了高度的重视，在当时那种把人的身体视作囚禁灵魂的囹圄，因而无视身体健康，反对体力锻炼的经院主义教育统治之下，洛克的体育思想无异于石破惊天，令人耳目一新。洛克成为第一个提出了精密的体育理论的资产阶级教育家。在德育方面，洛克强调道德教育要及早实践，对儿童要及早管教，强调以道德教育统领其它各育，强调德育的生活化和道德规范的践履，强调道德教育的自律和由外在他律向儿童内在自律的转化，所有这些都是具有积极意义的。在智育方面，洛克重视通过学问和知识的学习来培养和发展儿童的思惟能力，后来出现的所谓“形式教育”与“实质教育”之争，明显受到了洛克思想的影响。洛克强调智育的实际效用，反对空疏无用坐谈玄远的经院教育思想。在教学方法上，洛克提出要注意儿童的年龄特点，因材施教，由易到难，注意培养儿童的好奇心和求知欲，这充分表现了新兴的资产阶级对人的尊重。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇二
《终身教育引论》是这次我读的书。读着这本书总是让我有一种惊叹的感觉。其中他阐明了终身教育的概念，集中讲述了终身教育思想。他的观点得到许多西方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革的主导理念。书写成于上个世纪70年代，可其中作者朗格朗对于现代社会的一些认识，社会对人的挑战以及由此教育应该如何在其中发挥作用，帮助人更好地谋求美好生活，都让我觉得即使在今天我们依然没有实现。书中提出的终身教育的思想，并因此而要对整个从儿童时期开始的教育进行系统改造的想法，依然是我们现在追求的一个目标。
以下使该书中一些打动我的文字和段落，摘录如下：
“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。”
“由各类中小学和大学所提供的基础训练，并没有使儿童和青少年为成年后所承担的义务和任务做好充分的准备。……重要和迫切的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和培训的内容。……必须为基础训练提出新的目标，必须制定、保持和发展判断能力、思考能力、科学研究能力的方法，并且保持和发展属于每个人的、往往受到传统的教学方式损害的独特表现方式。……儿童教育、青少年教育、成人教育在个性发展的完整概念中密切地联系在一起。”
“我们力图不用先验的方法去向人们灌输现成的、陈腐的文化;我们深信，教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的帮助就是给他以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。”
“如果一个成人对自己的教育失去了兴趣，如果他除例外情况以外总是对正规和非正规的教育没有热情，那就是由于他在易受影响的年龄即青少年时期没有从提供给他或强加给他的教育中发现他所需要和期望得到的东西。……考虑整个教育，考虑教育个阶段的连续性和相互关系。当我们说到终身教育的时候，我们脑子中始终考虑的就是教育过程的统一性和整体性。”
“从长远来说，实现更美好的生活这个问题的唯一答案在于建立一个彻里彻外地渗透着终身教育原则的社会，在于实施一种与社会的进步和成就紧密相联的教育。”
书中的语句总带给我一种温暖，让我觉得教育的美好，它对人类福祉的关怀。同时，又有一种悲伤，因为，时至今日，我们中的许多人依然接受着错误的、失败的教育。
书中说目前在大中小学进行的教育是基于对个性的一种短视的认识：获得知识的能力被放到比情感、社交、审美、身体诸方面发展都重要的地位上，没有考虑到个性的差异，那些不符合模式的学生也就同发展低于正常水平的学生一样成了不受重视的边缘人物。选拔的需要压倒了训练的要求。正是现代教育的写照，我们为了考试为了上大学而学习，对结果的重视远远超过了学习的本质。
“教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。”说明了学习的主要是让我们掌握学习的方法，去适应以后的生活。
教育是对人的“长远利益的关怀”，在现代社会中教育更是一种生存的必要准备。因此，在面对社会对人的诸多挑战时，教育应该成为帮助人们应对挑战、更好生活的手段，这就与现存的不适应社会生活要求的教育体系发生了激烈的冲突。可以说，终身教育不是简单地进行成人教育，它的实现有赖于整个基础教育体系进行相应的变革。它是一个整体的、连续的、系统的教育思想。
为了教育能更好地为人类的生活谋求幸福而努力将是以后教育发展的方向!
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇三
11月叙事者的读书活动让我有幸认识了于漪老师。透过阅读于漪老师《教育的姿态》一书，我了解了于漪老师对中国教育个性是语文教育多年的思考。因为好奇我上网搜了一下于漪老师的简介。1927年出生的她1978年就被评为特级教师，但却一向扎根于基础教育的最前沿。已是耄耋之年却一向与时俱进。用她对教育事业的深沉热爱引领我们去追寻教育的大爱。
是的，没有爱的教育是残缺和没有生命力的。但于漪老师对教育的思考却没有仅仅停留在爱上。读《教育的姿态》你能感受到于漪老师永远做时代弄潮儿的与时俱进精神。于漪老师对“新课标”的解读和认知，绝不亚于任何一位年轻教师。
新课改的理念无疑是重新解读学生在教学过程中的地位和作用。于漪老师却早已跳出这个范畴，思考课堂的情趣、课堂的智能、课堂的思想性。也就是说于漪老师认为教育不应仅限于对知识点的传授，还要做到以文载道。教育不能仅限于孩子学会字词句，还要将“育人”放在首位。也就是说课堂教学务必也必然有着德育的功能和导向。
读《教育的姿态》你能感受到于漪老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”的朴实追求。时至今日。于漪老师依然重视教法学法的研究。
从学生的实际出发进行教学，使教学为学生的学习服务。于漪教师强调教育务必“目中有人”，要研究当代学生的新状况、新特点，提出教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对学习产生情感和趣味。
在日常的教学中，我确实发觉要想成为一名优秀的老师，除了要提高自身业务水平，还要切实研究学生的心理。任何教育都不是空中楼阁，都应在学生切实的基础之上进行。此刻很多教师对于教育事业、对于教育工作、对于学生，都在一向根据自己的实际工作去调整和改善，缓慢且谬误百出。但许多老师除了抱怨学生、抱怨家长却从不从自身找原因。
但教育真的是有自身的科学基础。教育作为一个系统工程，有其自身的规律，这就要求我们若想做到“和学生的心弦对准音调”，只能从整体上研究教育教学，只有这样才能取得真正的效果。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇四
当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。这位英国的哲学家、数学家、教育家，在看待教育上的两条戒律(一，“不可教太多的科目”;二，“所教科目务须透彻”)时，是抱有置疑的态度的。他认为在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。由此可见，教育的功利性是应该被淡化的，应更多地着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。
事实上，以往的应试教育正被这只“校外考试”的无形的手操纵着，师生们为了丝毫的分数之争全心全意地死记硬背着那些“无活力的概念”，真是可悲至极。教育全力做的事，竟是以适应现实为目标来塑造学生。蒙田说过，学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。同时，也正是独立的人格和独立思考的能力，才能对改变现实起到伟大的作用。如果只是为了适应现在，社会的发展又靠什么去完成呢?怀特海反对教育中无活力的概念，其实就是反对为应试而去学习的做法。带着这样的目的去学习是不可能真正学“好”的。记得有次在课上和孩子们提到中国台湾问题，对这个当前的热点，孩子们也知道一二。但大多数只知道，为了领土主权，所以我们必须收复中国台湾，而且到时可能会干涉我们的，无非就是美国这个世界好事者。这让我想起了曾看过的一篇文章，在采访的日本中学生中，大多数学生认为中日战争还会再次爆发，而时间，很可能是在大陆收回中国台湾以后。因为海峡是日本的运输生命线，一旦失去，会造成难以估量的损失。且不从中来谈什么日本的侵略性，就看日本学生在考虑问题的时候，真正地把地理、历史及当前的国家经济等问题都联系在了一起。不禁感慨，我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课程，当作一个分数来学习，完全忽略了各个科学领域之间的相关性，更别提用它们来认识所处的世界，并极力地去改变它了。
所以，在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。如果教育工作者没有办法从思维上更新观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所说“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”新课改非常重要的一点就是，以学生为主体展开教学。教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过花费更多的时间来判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动和鼓励学生自主地进行知识的探索。教育的目的也许无法简单地明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。
“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径。”教育的目的到底为何，需要我们在每次的教学过程中去思考;激活学生对一切的感悟和创造，需要我们尽最大的努力去培养和引导。这样，教学才不会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充满着鲜活的生命力。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇五
教育的奇迹主要讲了教育的惊人作用，读完教育的奇迹你会不会惊讶于教育？会有自己的读书心得吗？下面是本站为大家准备的教育的奇迹读书。
希望大家喜欢!
假期里有幸拜读了朱永新主编的《教育的奇迹》一书，受益匪浅。我不知疲倦地欣赏着这本神奇的“奇迹”带给我的新生力量!
《教育的奇迹》这本书里面的故事让我震撼、引人深思。书中的故事让我懂得教育不是为了选拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能。
当我们真正领略了教育的真实意义，也就不再怀疑这些功成名就的天才的成功必将是一种必然!
《教育的奇迹》主要讲的是一些当代名人曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿是被人瞧不起的“差等生”、爱迪生是不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文是爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦是连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。
书中还写到了世界上唯一的一名弱智指挥——周舟。他是一个先天性智残孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸运的。作为他的父母，从未把他当成残疾儿童，用自己的爱心和耐心来培养儿子的智力。利用他超常的音乐天赋，不断培养和给予他锻炼的机会。作为一个智障孩子，舟舟是幸福的。上帝关闭了他智慧的大门，却开启了他指挥的殿堂。看来“教育”不仅仅是教师的职责，更多是家人的责任!总之，无论是来自哪一个人的有效教育，它都能不同程度上创造真正的奇迹。而这一个个奇迹的背后，无时无刻不在显示人性的爱!是爱，各种各样的真爱，让这一切成为了可能!
所以，我们要改变我们的教学理念，那就是无限相信学生的潜力。人的潜力是巨大的，要相信每一个人都应该而且可能做得最优秀，做得最卓越。公平对待所有的学生。其实越是成绩不好的孩子，他们更需要老师的关怀与爱护，他们的心更敏感。很多学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够，受到老师的漠视有着很大的关系。对待学生，特别是小学生，我们应该有亲切的语言，温暖的笑容和恰当的包容，孩子的成长过程需要我们的包容与鼓励，多点包容，多点鼓励，孩子的进步就会很大很快。
作为一名教师，特别是小学教师，我们要明白对孩子们的影响是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心上很少受概念的约束。因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能无拘无束地想他们所想，超出成人的想象，创造出令人惊异的场景。善于教育的老师，往往能够顺孩子的天性，不断诱导，把孩子培养成才，而不会按照自已的意志强迫儿童改变自已的天性。对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发。不同能力，不同个性的孩子，在教育方法上也应该有所区别，因人而异，因材施教。发展孩子的特长，要从孩子的实际情况出发，不能随心所欲，更不能强制孩子服从家长的意愿，而是要因势利导，扬长避短。再次，多为孩子喝彩，不要像防坏人一样防孩子。孩子有优点也有缺点，这是肯定的.在与孩子的交流中。父母和老师一定要避免使用一些不良的语言和态度，而应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励，父母和老师也不要把孩子当成坏人一样的防着、管着、而是应该信任孩子、赞赏孩子。
本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!
暑假里心血来潮，买了好多茶叶，大红袍、龙井、碧螺春、铁观音、正山小种。于是，忙里偷闲(此“忙”为带孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好书，品香、品味、品读!
身为教师，便离不开教育的主旋律，而教育的乐章，要用爱去谱写。几本书中，朱永新老师主编的一本《教育的奇迹》，让我很受感动。此书由四个篇章组成，分别是“家庭教育的奇迹”、“教师的教育奇迹”、“自我教育的奇迹”和“学校教育的奇迹”。这些奇迹的诞生都来自于一个“爱”字，唯有爱能化腐朽为神奇。
周弘用爱将失聪的女儿周婷婷培养成一位令人惊叹的神童;胡厚培用爱将弱智的儿子舟舟培养成世界唯一的弱智指挥;荣晓鸣用爱将先天脑瘫的儿子荣博征服美国名校;名师孙维刚用爱浇灌学生心灵的成长;校长刘京海用爱鼓舞学生走向成功;“再生父母”李圣珍老师用爱感化学生人性的尊严……一个个教育的奇迹，实在让人震撼，为之感动。特别是李圣珍老师的人性教育故事，让我久久不能平静。李老师的教育理念是爱孩子，爱教育，提倡人性的高贵和尊严。在这爱的教育理念下，李老师魔术般地转化了无数的“问题少年”和所谓的“差生”。凭着一颗热忱的心和一份真诚的爱，李老师把一个个“动物”变成了人，她是孩子信赖的好母亲，是学生钦佩的好老师，是年轻人喜欢的大朋友。一位平凡的母亲，却被成千上万的孩子视为“再生父母”。这份爱是何等的温暖，何等的的神奇，何等的伟大呀!
感动书中的奇迹，也便细想身边的教育。作为一名教师，我们身边也不乏有些性格怪异、思想偏激、行为散漫、调皮捣蛋的学生。对于这些学生的成因，我们似乎了解的太少。没有像李老师那样细致入微地了解学生形成的原因，自然不能对症下药，对学生的教育效果自然也就收效甚微了。每一个孩子都渴望爱，被父母爱，被老师爱，被社会爱。爱是无限的，让我们像那些用爱创造奇迹的前辈们学习，用自己真诚的爱，呵护每一颗幼小的心，让他们在爱的暖流中健康、快乐、幸福的成长，让他们的梦想插上美丽的翅膀，勇敢地飞翔!相信努力，定能成功，也让我们一起用爱创造教育的奇迹吧!
《教育的奇迹》是一部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感触也挺大。
《教育的奇迹》主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗?为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”实际上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不可能成才的。本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边!
美国教育家老卡尔﹒威特说：“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。”是呀，每个孩子都有着各自不同的优点，就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。如果每一位父母仔细地观察自己的孩子，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，也许他可能缺乏纪律观，但是，他却非常爱好劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢画画，画的作品非常有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。
记得著名教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的思想问题时，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而不见，或者冷嘲热讽，大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，使孩子那颗稚嫩的心一次次地受到打击……著名教育家陶行知先生说过：“在我们的冷眼之前，可能就有牛顿;在我们的棍棒之下，可能就有瓦特;在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。”是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种必然，践踏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!我国童话大王郑渊洁说:“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任.因此,父母首先要端正的是自己的态度,“坏孩子”“笨孩子”“差孩子”“问题孩子”这些定性的词都不能随便用在孩子的身上,只有把每一个孩子当成“好孩子”“聪明孩子”“优秀孩子”“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。
读完这本书,我不禁思绪万千:对于我们教师来说，没有什么比爱心更重要的。对此，我深有同感。在我看来这些七八岁的孩子都应该是快乐幸福的，而这学期，有一个班的一个学生却和别的孩子不一样，沉默寡言，课间还躲在角落里，上课不愿发言，性格孤僻，行为也较为散漫，学习成绩也不太好。为什么阳光般的年龄却是如此默然呢?我在脑子里画了一个大大的问号。于是，我决定去了解一下她的家庭，希望从那里能得到答案。通过我的了解，她三岁时，父母离异，她跟着父亲过，父亲没有固定工作，经常找一些人在家里酗酒、打麻将，很多家务活都得她干。即使这样，父亲一不顺心还要打她。在学校里，她总觉得老师、同学歧视她，对她冷淡，因而自卑心理严重。教师的爱应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。父母离异，家庭变故给她的心灵造成了很大的创伤，使她不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，胆小，天常日久成为班上的后进生。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。因此教师要以身作则，关心教育这样的孩子，并利用自身特殊的地位，协调好离异双方和孩子的关系。我决心以行动去温暖她，消除她的自卑心理，唤起她的自尊。在这过程中，不是我一个人的努力，而是要号召全班同学和家长共同协助和配合，一起来帮助她走出迷茫，迈向成功。这个学生渐渐地变了，性格开朗了，学习成绩也上来了，特别是和同学们一起玩了。
每个孩子身上都有自己的闪光点,我们每一位教育工作者需要学会去赏识每一个孩子,发现他们身上的这些闪光点，多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康、快乐地成长;我相信：爱，会创造教育的奇迹呢!
假期两个月，以龟行速度读完了校长推荐书目《教育的奇迹》。读完18个教育故事，唯有一个字可以概括我的感受——爱，真真切切的爱打动了我的心。要问我18个故事中哪一个更得我心，那便是海伦·凯勒和沙利文老师之间的故事。
海伦·凯勒，1880年出生在美国巴拉马州北部的一个小镇。海伦在一岁半的时候，因为一场猩红热夺取了她的视力和听力，接着她又丧失了语言表达能力。海伦就在这样黑暗和寂寞的世界中摸索着成长。直到七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文小时候，眼睛也差点失明，因而了解失明的痛苦。在她的辛苦指导下，海伦用手摸触学会了手语，摸点字卡学会了阅读，后来用手没别人的嘴唇，学会了与人交流。沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里奔跑，在地里埋下种子，爬上树上吃饭，还带她去摸刚出生的小猪，也去河边玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失聪和失明的障碍，以优异的成绩毕业于美国拉得克里夫学院，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种语言的著名作家和教育家。著有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等十四部作品。
海伦如何从一个又聋又哑又忙的小女孩成长为一个最令人感兴趣的人物?海伦自身的努力自是不必说，我们还要看到默默陪伴海伦五十年，给予海伦无私的爱的莎莉文老师。
爱学生，每个老师都会说，也都做，但是为什么最后的结果却千差万别?我想这在于老师所给予学生的那份爱，是不是孩子需要的，如果是，那么老师和孩子之间的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是他疼你杠脚。
有人说：爱一个人要能爱她的有点，更要能包容她的缺点。这说起来容易，做起来还是很有难度的。关键在于爱人的人有没有一个大肚量，能容忍哪些缺点和瑕疵。每个孩子身上都有优缺点，只是老师眼里有的孩子有点多于缺点，而有些孩子则被缺点掩埋，很难找到他的优点，有点多的孩子得到老师的关注也多，反之亦然，于是老师开始埋怨学生，抱怨不公。可是有谁会会回头想想，“为什么我没有找到孩子的有点，是这个孩子毫无优点，还是我缺少一双寻找优点的慧眼?”被缺点掩埋的孩子不可怕，但是没有一双发现孩子身上有点的慧眼是极其可怕的，因为他带给孩子的不是积极，阳光和快乐，而是消极负面的，这一切将跟随孩子的一生。
当然，没有一个老师不爱孩子的，只是我们的爱在某些时候变味了。早读铃声响了，玲玲踏着铃声姗姗来迟，其他同学早已开始了早读，而你正站在教室外等着，此时的你会怎么做那?大声喝斥“教室外站着!”还是现行退让，放她进教室早读，可后再轻声细语地询问迟到的原因，了解到不为人知的原因后，因同情，因关心，或其他因素给她一个抚摸，一句安慰，一个拥抱，让她真真切切地感受你所给予她的爱和关心。
其实，在我看来，尽力而为和全力以赴还不足以说明你会爱孩子。一个真正爱孩子的老师是刚柔并济的。她既能给予孩子母亲似的柔情，学生可以从她那里得到温暖;他又可以给予学生父亲般的威严，学生可以从她那里明白何为责任和坚强。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇六
《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的最集中的表现。洛克在《教育漫话》中所表述的教育思想是在概括并总结了自文艺复兴以来在英国业已形成的绅士教育的教育实践的基础上提出来的，它较之宗教色彩十分浓厚的夸美纽斯的《大教学论》更富有时代感和实际意义，更能适合当时英国资产阶级新贵族对绅士培养的要求，因此，《教育漫话》在近代教育史上占有重要的地位。
在教育的作用问题上，洛克于《教育漫话》中坚决反对封建贵族为维护等级差别而鼓吹的遗传决定论，提出了著名的"白板说"，对教育在培育人才，强盛国家中的作用寄予厚望，表现了新兴资产阶级对教育工作的高度重视，这无疑是具有进步意义的。但是，洛克没有认识到教育与环境、遗传之间的辩证关系，更没有认识到教育要受到经济和政治的制约，具有教育万能论的理论倾向，这显然又是错误的。
在教育的途径问题上，出于对当时英国学校中重视古代语文，轻视实际知识，重视形式，轻视内容，重视知识灌输，轻视儿童年龄特点和个性特点的古典人文主义的不满，洛克认为绅士教育只能通过家庭教育来进行，而断然否定学校教育。洛克的这一思想虽然有其客观原因，但它的确反映了自中世纪以来，英国贵族重视家庭教育而忽视学校教育的阶级偏见。当然，其中也包含有洛克重视教育中的因材施教的正确思想。
在绅士教育内容上，洛克继夸美纽斯之后，全面提出了一个以实用科目为基础的课程体系，意在满足资产阶级事业家处理公私事务，开拓海外，充实生活的实际需要；反映了资本主义生产发展和科学技术进步的时代潮流对教育的迫切要求。
洛克在《教育漫话》中的一个重大贡献，即是提出了一个包容体育、德育、智育在内的教育体系。洛克对体育给予了高度的`重视，在当时那种把人的身体视作囚禁灵魂的囹圄，因而无视身体健康，反对体力锻炼的经院主义教育统治之下，洛克的体育思想无异于石破惊天，令人耳目一新。洛克成为第一个提出了精密的体育理论的资产阶级教育家。在德育方面，洛克强调道德教育要及早实践，对儿童要及早管教，强调以道德教育统领其它各育，强调德育的生活化和道德规范的践履，强调道德教育的自律和由外在他律向儿童内在自律的转化，所有这些都是具有积极意义的。在智育方面，洛克重视通过学问和知识的学习来培养和发展儿童的思惟能力，后来出现的所谓"形式教育"与"实质教育"之争，明显受到了洛克思想的影响。洛克强调智育的实际效用，反对空疏无用坐谈玄远的经院教育思想。在教学方法上，洛克提出要注意儿童的年龄特点，因材施教，由易到难，注意培养儿童的好奇心和求知欲，这充分表现了新兴的资产阶级对人的尊重。
洛克的《教育漫话》在西方教育思想发展史上占有重要地位，对后来各国（特别是英国）资产阶级的教育实践和教育理论的发展产生了重要影响。值得我们每一个将来作为学前教育工作者的人仔细研读。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇七
今天想跟大家交流的是我这学期读了《教育的奇迹》这本书的一些感想，下面就从四个方面随意地谈谈吧。
《教育的奇迹》这本书向我们介绍了把“笨小孩”培养成天才的12种方法。书的前言部分告诉我们：没有一个孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的责任在家长和老师，“笨小孩”并非真的笨，在他们身上也有着异乎寻常的潜能，并且潜能是呈多元化的，关键是父母和老师如何去挖掘。带着欣赏的眼光去看待孩子，你就会觉得你的孩子就是一个天才。
本书通过十二个所谓的笨小孩，把他们培养成天才的事例，介绍了培养天才的十二种方法。根据我粗浅的理解：
第三、以不受老师欢迎的“糊涂虫”爱迪生为例，讲了要用爱来培养天才；
第四、以笨拙、反应迟钝的希尔伯特为例，讲了要培养孩子的专注力，天才的表现是专注；
第五、以被人称为“愚笨儿”的爱因斯坦为例，说明用音乐也能培养天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森为例，说明要培养孩子的兴趣，兴趣是天才的老师；
第七、以特别好动的差孩子丘吉尔为例，讲要按孩子的天性来培养天才；
第八、以阅读失常的巴顿为例，说明自信能铸就天才；
第十、以被人们视为“白痴”的卡尔威特为例，告诉我们欣赏孩子会造就天才；
第十一、以让父母伤心的背榜生苏步青为例，告诉我们老师要为学生树立远大的志向；
第十二、以又盲又聋又哑的残疾儿海伦凯勒为例，告诉我们感官教育也能使盲人聋哑人成为天才。
书的第三章介绍了爱迪生的故事，爱迪生曾经是个不受老师欢迎的“糊涂虫”，一年级读了三个月就被恩格尔老师撵出了校门。但在母爱的情感中成长为一名出色的发明家。所以我想爱的力量是巨大的，在爱的环境中学习是孩子的一种幸福。作为一个老师应该热爱自己的每一个孩子，不能只爱德才兼备的优等生，还应该爱平平常常的中等生，更应该爱智力落后的后进生。我想既然我们选择了教师的职业，就应该热爱每一个孩子，热爱孩子应该是教师的天职。
书的最后一章讲了海伦凯勒的故事，莎莉文老师为了改变海伦凯勒吃早饭时的不良习惯，与海伦凯勒进行了一场较量，老师终于胜利了。我觉得好习惯是孩子一生的财富。培养孩子的好习惯，做老师的就是孩子的一面镜子，身教胜于言教。老师在做出榜样的同时，还要让孩子在思想上有所认识。有句名言说：要注意你的思想，因为思想会产生行为；要注意你的行为，因为行为会养成习惯；要注意你的习惯，因为习惯会形成性格；要注意你的性格，因为性格会影响你的一生。对于今天的孩子来说，除了学习习惯和生活习惯以外，还有文明行为习惯，卫生习惯，劳动习惯，健康习惯，合理安排时间的习惯。我觉得合理安排时间对我们的工作和学习确实是一件很重要的事，如果做得好，将为我们赢来双倍的生命。
所以我想要让孩子们限时限量地完成作业，培养孩子的时间观念。从小养成雷厉风行的习惯。看来要改变孩子不想完成作业的坏习惯，课堂作业当堂课完成已经势在必行，决不能放到课外去做，课间十分钟是孩子们休息活动的时间，合理安排时间一定要做到什么时间做什么事。愿孩子们都能养成好习惯。这是我的心愿，也是你们的心愿。因为好习惯可以让孩子们在成长中走向胜利。
“教育”不仅仅是教师的职责，更多是父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，甚至还是舅舅、姑妈、后妈等人的责任！总之，无论是来自哪一个人的有效教育，它都能不同程度上创造真正的奇迹。而这一个个奇迹的背后，无时无刻不在显示人性的爱！是爱，各种各样的真爱，让这一切成为了可能！
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇八
人们常说，“读书改变命运”，而我亲身经历了这个奇迹般的转变。回忆起自己初次读书的时刻，那是一幅模糊的画面，仿佛是黑暗中的一束光。刚开始的时候，我对书籍没有太多的兴趣，觉得读书枯燥无味。然而，在一个偶然的机会下，我读到了一本能够引起我浓厚兴趣的书籍，那一刻，就像是打开了一扇通向知识宝藏的大门。从此以后，读书成为了我每天的主要乐趣。
第二段：思想的丰富与启迪。
读书不仅开阔了我的视野，还使我的思维得到了全新的丰富与启迪。通过阅读，我接触到了各种各样的思想流派、理论观点和文化传统。这些书籍中所述的智慧，像一股清泉在我的心灵中起伏流淌。书籍给予了我对世界和人生更为深刻的思考和理解，让我能够从一个更广阔的角度看待问题和事物。通过对不同文化、历史事件和人物的了解，我的思维逐渐变得更为开放、宽容和包容，能够更好地与他人进行沟通和交流。
第三段：情感的丰富与滋养。
读书也给予了我丰富而深刻的情感体验。有时候，一本书的故事情节能够让我陷入其中，仿佛亲身经历其中的人物和事件。而读书过程中，我也与书中的人物建立了一种特殊的情感联系。有时候会有人物的喜怒哀乐触动我内心的情感共鸣，有时候会因为书中人物的命运而流泪，有时候则会因为书中的学问和智慧而欣喜若狂。这样的情感丰富和滋养使我生活中不在孤单，而是与书籍建立了一种奇妙的情感关系。
第四段：形成的坚强意志与品格。
奇迹读书不仅让我的知识面更广，思维更开放，情感更丰富，还让我在意志力和品格上得到了锻炼和提升。读书需要专注和坚持，这也要求我具备一定的自律能力。曾经，我面临过“剁手党”的问题，而读书帮助我培养了对阅读的耐心和持续的动力，形成了不轻易言弃的顽强意志。同时，大量阅读使我接触到了各种不同的观点和价值观，让我能够去思考和评估自己的人生选择，并坚定自己的内心信念。通过读书，我不断地追求真理，不断地改进自己，让自己成为一个更加自信和有品质的人。
奇迹读书不仅让我学到了知识，也给予了我一些珍贵的生活启示。首先，读书告诉我人生无常和变化万千，让我从细节中感受到时间的流逝和生命的短暂。其次，读书使我意识到了自己的渺小，懂得了谦虚和珍惜。还有，读书让我深信，只有不断努力和奋斗，才能让自己在这个世界上留下一点痕迹，并做到有目标、有追求、有担当。读书是人类进步的源泉，是一次充满惊喜和奇迹的心灵旅程。
总结：
通过奇迹读书，我的心灵得到了深刻的滋养和升华，思维得到了拓展和提升，情感得到了充实和滋养，意志力和品格也得到了磨砺和锻造。在这个奇迹般的旅程中，我真实感受到了书籍给予我的巨大力量和启示。读书不仅是我追求智慧的方式，也是我与自己、与他人、与世界建立连接的纽带。这个奇迹在我心中生长，使我变得更加成熟、自信和善良。我相信，只要坚持读书，奇迹将会不断发生，迎接我的将会是一个更加美好的未来。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇九
随着中国经济的快速发展，教育也成为了社会各界关注的焦点。而晋江教育奇迹则因其独特的教育理念和成功的实践经验而备受人们瞩目。在这篇文章中，我将分享我对晋江教育奇迹的一些体会和感受，希望能够为教育改革提供一些有益的参考。
首先，在晋江教育奇迹中，我深刻体会到教育的本质是培养学生的创造力和独立思考能力。晋江教育奇迹不仅注重学生的知识技能的培养，更加强调培养学生的创新能力和解决问题的能力。他们鼓励学生发散性思维，提倡多元化的思考方式，让学生能够从不同的角度去思考问题，追求创新和突破。这种培养方式不仅能够提高学生的思维能力，还能让他们具备更好的适应社会发展需求的能力。
其次，在晋江教育奇迹中，我觉得教育的质量与师资力量密不可分。晋江教育奇迹重视师资培养工作，通过不断提高教师的教学水平和教育素养，使他们具备更多的教育技能和知识。在晋江教育奇迹中，我见到了一群充满激情和责任感的教师，他们用爱心和耐心对待每一个学生，用他们的专业知识和方法为学生提供全面的教育服务。正是因为有了这样一支优秀的师资队伍，才推动了晋江教育的高速发展。
另外，晋江教育奇迹还注重学校和家庭之间的紧密合作关系。他们鼓励学校和家长密切协作，共同为学生的全面发展而努力。学校定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况和发展情况，与家长共同探讨学生在学习和成长过程中遇到的问题。同时，学校也积极组织丰富多彩的家庭活动，增进学校和家庭的沟通和了解，形成学生在学校和家庭之间的良好互动。
此外，晋江教育奇迹还注重培养学生的综合素质和实践能力。他们推崇学生全面发展的理念，通过开设各种活动和课外班，为学生创造丰富多样的发展机会。学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的活动，培养他们的特长和创新精神。同时，学校也积极组织学生参与社会实践和义工活动，让他们从实践中获取知识和经验，锻炼解决问题的能力。
最后，晋江教育奇迹的成功还离不开政府的支持和社会的关注。政府在教育改革中提供了政策支持和资源保障，为晋江教育奇迹提供了良好的环境和条件。同时，社会各界也积极关注并支持晋江教育奇迹，促进了教育改革的顺利进行。
总之，晋江教育奇迹让我深刻认识到教育的本质是培养学生的创造力和独立思考能力。在教育改革中，重视师资培养、加强学校和家庭合作、培养学生的综合素质和实践能力，以及政府和社会的支持是成功的关键。通过对晋江教育奇迹的学习和思考，我相信我们可以为我国教育改革提供一些有益的参考，让更多的孩子受益于优质的教育资源。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇十
教育奇迹是人们一直追求的目标，它代表着突破和超越，可以改变一个人的命运。近年来，教育奇迹在世界各地频频出现，让人们对教育充满了希望和憧憬。在我看来，教育奇迹是通过教育手段的创新和独立思考的培养而实现的。下面我将从教育创新、独立思考、学科结合、实践应用和社会关怀五个方面来阐述我的看法。
首先，教育奇迹是通过教育创新实现的。教育奇迹的出现往往伴随着教育手段的创新。教育工作者通过不断研究和实践，探索出适合当代学生发展的教育方法。例如，芬兰的教育奇迹就是建立在学校的自由、灵活和个性发展的基础之上的。在芬兰的学校，学生可以根据自己的兴趣和能力制定学习计划，教师则有更多的自由来设计教学内容和形式。这种教育方式让学生更加主动参与学习，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
其次，教育奇迹需要培养学生独立思考的能力。独立思考是一个人成长和发展的重要方面，也是教育奇迹的基础。传统的教育模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的思考能力的培养。然而，随着社会的进步和科技的发展，我们需要的是具备创新和解决问题能力的人才。因此，教育应该注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。只有拥有独立思考能力的学生才能在知识爆炸的时代中立于不败之地。
第三，教育奇迹需要学科结合。在传统教育模式中，学科之间通常互相独立，缺乏联系。然而，教育奇迹往往需要学生在解决复杂问题时综合运用不同学科的知识和技能。因此，我们应该打破学科之间的壁垒，鼓励学生进行学科综合学习，培养他们的跨学科思维。例如，美国的哈佛大学就提倡学科交叉研究，让学生自由选择他们感兴趣的学科，从而培养出具有广泛知识和深度思考能力的人才。
第四，教育奇迹需要将学习与实践相结合。单纯的书本知识是远远不够的，学生需要将所学知识应用到实际生活中去。实践是检验知识的最好方法，也是培养学生创造力和解决问题能力的重要手段。因此，教育机构应该提供各种实践机会，让学生亲身体验和应用所学知识。例如，中国的一些特色教育机构将实践与理论相结合，通过学校实验室、社区项目等让学生进行实践和探索，从而培养他们的实际操作能力和创新精神。
最后，教育奇迹需要社会关怀。教育是全社会的事业，除了教育工作者和学生外，还需要政府、家庭和社会各界的支持。政府应该加大对教育的投入，改善教育条件和提高教育质量。家庭应该重视教育，为孩子提供良好的成长环境和教育资源。社会各界应该积极参与教育事业，为学生提供更多的机会和资源。只有全社会的共同努力，教育奇迹才能不断出现。
综上所述，教育奇迹是通过教育创新和独立思考的培养而实现的。我们应该在教育中注重培养学生的创新和解决问题能力，打破学科之间的壁垒，将学习与实践相结合，同时也需要社会各界的支持和关怀。只有这样，我们才能在教育的舞台上创造更多的奇迹，改变更多人的命运。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇十一
教育是人类社会发展的关键所在，而教育中的"奇迹"则是指那些出类拔萃的教育成果和经验。在过去的几十年里，出现了许多令人惊叹的教育奇迹，从乡村教育到城市教育，从基础教育到高等教育，每一个教育奇迹都启示我们在教育领域做出突破的可能性。通过对这些教育奇迹的观察和思考，我有一些深刻的体会和感悟。
首先，教育奇迹的实现需要有坚定的决心和远大的愿景。没有义愿和长远目标，很难取得真正的教育奇迹。例如，我在报道中了解到一个乡村教育奇迹，这个乡村学校在改革之前是一所岌岌可危的学校，学生和老师都缺乏对教育的热情。然而，一位充满激情和愿景的校长接替了这个学校，他设立了明确的目标，为学生提供更好的教育资源，并与各方合作改善学校的设施和环境。长期以来，这位校长的坚持和努力最终让这所学校取得了巨大的转变和成功。
其次，教育奇迹依靠高素质的教育专业人员。教师是教育的核心，他们的素质和专业能力对学生的发展起着决定性的作用。在某所城市学校的教育奇迹中，一位教师因她热爱教育和对学生的关注而受到广泛赞誉。她不仅仅是一位优秀的教师，而且是一位崇高的导师，她关心学生的学习情况和成长，全力以赴帮助他们克服困难。由于她的激励和指导，许多学生改变了他们的学习态度和方法，取得了突出的成绩。
第三，教育奇迹需要适应时代的变化和需求。随着科技的发展和社会的变革，教育也必须紧跟时代的步伐，为学生提供与时俱进的教育内容和方法。在某所知名大学的教育奇迹中，学校教育部门意识到传统的教学模式已经无法满足学生的需求，于是他们开始引进新的教学技术和教育理念。通过运用在线学习平台和互动式教学方法，这所学校成功地提高了学生的学习效果和兴趣，让他们更好地适应了现代社会的需求。
第四，教育奇迹需要有全社会的支持和参与。无论是个体还是团体，都可以为教育的发展做出贡献。在一个农村教育奇迹的案例中，当地社区和企业积极支持并投资于乡村学校的发展。他们捐赠图书和设备，提供资金和志愿者帮助，为学校创造了良好的学习环境和机会。这种全社会的参与和支持为学校提供了巨大的动力和资源，推动了教育奇迹的实现。
最后，教育奇迹的取得需要每个个体的奋斗和努力。无论是学生、教师还是家长，每个人都需要有积极的态度和正确的信念才能取得成功。在一个基础教育奇迹的案例中，一位优秀的学生通过自己的努力和勤奋，成功地进入了一所顶尖大学。她不仅仅是靠天赋和智商取得成功，更重要的是她具备了持之以恒的品质和不屈不挠的精神，她在学习过程中遇到困难时从不放弃，而是坚持不懈地克服困难。
总之，教育奇迹是教育的一个重要方面，它将不仅仅为我们带来教育的启示，而且呼唤我们追求更好的教育，为自己和社会创造更美好的未来。通过观察和思考教育奇迹的体验和努力，我们可以更好地认识到教育的重要性，坚定我们在教育领域的责任和使命。让我们共同努力，为实现更多的教育奇迹做出我们自己的贡献。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇十二
第一段：引言（150字）。
当我们读书时，有时候会有一种神奇的感觉，似乎书籍中的文字能为我们带来无限的力量和智慧。这种感觉就像是一种奇迹的体验，它让我们的心灵得到滋养，让我们的思维实现跨越。在我的读书经历中，我亲身体会到了奇迹读书的力量，它不仅使我成为一个更好的人，也让我对人生有了更深刻的理解。接下来，我将分享我在读书过程中的一些体会与感悟。
第二段：读书的奇迹（250字）。
读书的奇迹就像是把我带入了一个完全不同的世界。通过阅读各种不同的书籍，我可以有机会探寻不同的文化、历史和思想。当我读一本经典文学作品时，我仿佛能够亲身感受到作者的思维和情感。当我读一本科普图书时，我能够拓宽自己的知识领域，了解自然科学和技术的最新进展。无论是小说、历史、哲学还是社会学，每一本书都像是一种奇迹，将我带向未知的世界。
第三段：读书的心灵滋养（250字）。
读书对我的心灵有一种滋养的效果。有时候我感到疲惫或心情低落时，一本好书可以给我带来持久而深沉的愉悦感。读书可以让我暂时摆脱现实的压力和焦虑，进入一个安静而宽广的心灵空间。我可以与书中的人物共鸣，分享他们的喜悦和痛苦。我也可以通过书籍中的智慧和启示，获得对人生的理解和反思。这种读书的心灵滋养让我在日常生活中变得更加平静和睿智。
第四段：读书的思维跨越（250字）。
读书不仅对我的心灵有影响，也对我的思维方式产生了深远的影响。借助书中的智慧和见解，我可以在文学作品中思考人性的复杂性，在科学书籍中思考世界的奥秘。读书让我能够看待问题的角度更加多样化，思考问题的方式更加灵活和深入。通过跨越不同的领域和思维范式，我可以获得更广泛的知识和更深入的理解。读书的思维跨越让我变得更有创造力和洞察力。
第五段：读书的启示（300字）。
在读书的过程中，我从书中获得了许多宝贵的启示。有时候，我会发现书中的智慧和见解与自己的人生经历不谋而合，这让我感到心有灵犀。有时候，书中的故事和人物给了我鼓励和启示，帮助我走出低谷和困境。最重要的是，读书让我明白了人生的真谛，让我明白了幸福和价值的真正含义。通过阅读各种不同的书籍，我收获了知识、智慧和情感，让我成为一个更有思想和追求的人。
结尾（100字）。
奇迹读书是一种强大的体验和力量，它可以改变我们的思维、滋养我们的心灵，给予我们宝贵的启示。通过读书，我不仅扩大了自己的视野，也丰富了自己的人生经验。我相信，读书不仅是一种习惯，更是一种修行。通过奇迹读书，我们能够拓宽自己的视野，提升自己的智慧，并获得内心的满足和成长。让我们一起读书，体验这种奇迹的力量吧！
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇十三
教育是人类社会进步的源泉，它可以改变个体的命运，推动社会的发展。教育的奇迹就在于，它能够将一位昏庸无能的人培养成为一位杰出的科学家，将一片贫瘠的土地变成一个繁荣富饶的国家。教育不仅能给人们带来知识和技能，更重要的是培养他们的思维能力和创造力。教育的奇迹是无穷无尽的，正因为如此，我们应该珍视和重视教育。
我深深体会到，教育的奇迹是不可能独自发生的，它需要有具备高度责任感和使命感的教育工作者，他们是教育奇迹的创造者。我还意识到，作为受教育的一方，我们也要主动去追求教育的奇迹。我们要积极主动地学习，不断拓宽自己的知识面，提高自己的能力。我们还要善于思考和思考，培养自己的思维能力和创造力。只有这样，我们才能在教育的道路上取得奇迹般的成就。
世界上有许多教育的奇迹案例，它们给我们以很大的启示。例如，芬兰的教育系统被公认为全球最好的之一。这是因为芬兰的教育注重培养学生的全面素质，重视学生的创造力和个性发展。此外，新加坡的教育也深受人们的赞誉。新加坡全面推行素质教育，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这些教育的奇迹案例告诉我们，只要我们用心经营教育，就一定能取得惊人的成就。
第四段：我对教育的理解。
教育是一种宝贵的财富，它可以改变人们的命运。在我看来，教育不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是教会学生如何学习和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。教育应该是全面的，它要关注学生的身心健康，培养学生的品格和价值观。教育还应该注重个体差异，因材施教，让每个学生都能发光发热。只有这样，才能真正实现教育的奇迹。
第五段：我的新对策。
在教育的道路上，我们要时刻保持对教育的热情和敬畏之心。我将积极参与学校的各类社团活动和实践项目，锻炼自己的实践能力和创造力。我也会主动请教老师和同学，保持学习的持之以恒。我还会不断拓宽自己的视野，关注国内外先进的教育理念和实践经验。总之，我希望通过自己的努力，争取取得教育的奇迹，为社会的进步贡献自己的力量。
教育的奇迹正以日新月异的速度改变着世界，我们要珍惜这种奇迹，并为之努力奋斗。只有这样，我们才能真正实现教育的使命，推动社会的发展。
教育的奇迹的读书心得体会（热门14篇）篇十四
第一段：引言（200字）。
教育是人类社会发展的动力之源，是改变人生命运的关键。教育的重要性无法被忽视，因为它能够带来奇迹般的改变。教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的素质和品德，塑造人的价值观和生活态度。在我所见证和经历的过程中，教育的力量始终让我感受到了它的奇迹。
第二段：教育让普通人变得非凡（200字）。
教育能够让普通人变得非凡。通过接受优质的教育，很多原本平凡的人都有了机会展示自己的才华和潜力。在我的亲身经历中，我看到了很多与我一样的普通人通过教育的帮助，实现了自我价值的提升。例如，我的一个同学来自农村，没有受过太多的教育，但通过努力学习和老师的悉心指导，他成为了学校最好的学生，并获得了全国的奖项。这种奇迹的发生，让我深信教育的力量是无穷的。
第三段：教育改变社会的面貌（200字）。
教育的奇迹不仅在于改变个人的命运，也在于改变整个社会的面貌。通过教育，社会中不公平的现象得到了一定程度的改善。例如，在发展中国家，很多偏远地区的孩子因为贫困无法接受教育，但通过教育的援助项目，他们获得了上学的机会，并且有了改变命运的可能。这种教育奇迹的发生，不仅让这些孩子的生活发生了翻天覆地的变化，也为社会的进步贡献了力量。
第四段：教育促进了人类文明的进步（200字）。
教育是人类文明进步的基石，是推动社会发展的力量。通过教育，人类获取了知识和智慧，不断创新和改进。世界上很多重要的科学发现和技术革新都与教育有着密切的关系。例如，伟大的科学家爱因斯坦和霍金都是通过教育获得的知识和培养的思维方法，他们的发明和理论成果对人类文明的进步和发展起到了重要的作用。教育的奇迹，正是在这种不断的知识传承和积累中产生的。
第五段：教育的未来（200字）。
在教育的奇迹中，我们看到了教育的力量和价值。未来，教育将继续为人类社会的进步做出贡献。我们需要将教育的奇迹延续下去，让更多的人受益。政府、学校和家庭应该共同合作，为每个孩子提供优质的教育资源和环境。同时，我们也需要不断改进教育体系和方法，使教育更加符合时代的需求和人们的期望。教育的奇迹是一部永不落幕的奇书，我们每个人都可以成为其中的受益者，也都应该成为其中的参与者和建设者。
总结：教育的奇迹发生在我们身边，通过教育，我们可以改变自己的命运，改变社会的面貌，推动人类文明的进步。教育的奇迹是无限延伸和蔓延的，它需要每个人的努力和关注，让我们共同见证和创造更多的教育奇迹。