英语学习是一个终身的过程，我们要不断探索新的学习方法和资源，保持学习的热情。掌握这些英语学习技巧，你将更好地应对各种学术要求和职场挑战，取得更好的成绩和发展。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇一
合素。
质
能
力
史磊。
经济。
贸易分院10营销班。
2012年7月6日。
论大学生培养综合素质能力。
经济贸易分院史磊。
一、在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”这一关系的问题上，有相当一部分大学生认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。
二、培养学生综合素质是我国社会主义发展的需要。
我们所处的是一个高度发达的社会，微软公司，英特尔公司的世界性的成功，意味着人类已经开始一个全新的知识经济时代，在这个全新的知识经济时代里，需要全新的、高素质的人才。我们国家的社会主义现代化建设，也需要高素质的人才。我们国家要屹立于世界民族之林，不是资金问题，甚至也不是技术和设备问题，而是全国十多亿人的素质问题，我们国家地大物博，物产丰富，但是一到人均却都排在世界倒数几位。但有很多国家资源不多，甚至很贫乏，却很发达，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。资金可以积累，还可以引进；技术可以发明创造、也可以引进。但是人口素质是无法引进的，必须靠我们自己去提高。学校教育，除了要让学生学习科学文化知识，还要让学生在各方面发展，提高素质以适应时代需要。培养学生的综合素质，使之成为对社会主义建设有用的人才，这对提高整个中华民族的素质，进行社会主义建设是极为重要的。高等教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，这必然要求我们努力提高大学生的综合素质。提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。进入21世纪，尤其是在我国加入世界贸易组织之后，我国更加需要大量能够在祖国建设中担当重任的高级人才，以加快我国的经济发展和科技进步，加速与世界接轨的步伐。现代社会的发展对大学生的素质提出了更高的要求，作为大学生要想适应社会的发展，就必须努力提高大学生的综合素质，只有这样才能更好地为祖国建设贡献力量。
三、学生综合素质培养的基本要素。
人的素质就是人自身具有的能够对人的活动发生作用的稳定的基本品质。素质的基本特征有四个：一是内在性，即素质是人自身具有的品质，是人在生长、学习、实践过程中把从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀而成的，是机体化、机能化、心灵化的东西，而不是人的资历、学历、地位、身份之类的外在属性。二是主体性，即素质是在人认识、适应和改造外部世界的活动过程中作为主体的属性表现出来和产生作用的品质，主体性是素质最本质的特征。三是基本性，即素质是人自身具有的能够对人的主体性活动发生作用的品质中最主要、最具有迁移作用的部分，而不是具体的知识技能、思想观念、行为习惯。四是稳定性，即素质是以较为固定的思想倾向、智能特征、行为方式表现出来：
1科学素质包括旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的学习方法、必要的知识技能结构、一定的智能基础、积极的创造精神等。这是学生将来认识、改造自然和社会、迎接科学技术高速发展的挑战所必需，是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。
2道德素质包括良好的品德素养、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负等。这是调节个人的行为、处理个人与他人和个人与社会的关系所必需，是学生成长为一个合格的现代公民最重要的条件，是学会做人的根本。
3劳动素质包括热爱劳动的态度、自觉劳动的习惯、一定的生活自理能力和简单的劳动技能等。这是少年儿童将来投身改造自然、社会的物质生产劳动和精神生产劳动的基础，也是通过实践促进其他各种素质形成和发展的需要。
4交往素质包括参与社会政治生活、人际交往、群体合作等方面所要求的素质。人都是在一定的社会关系中从事各种活动的。“他们相互间不是作为纯粹的我，而是作为处在生产力和需要的一定发展阶段上的个人而发生交往的。”
以上素质构成了人的个体素质结构中的主要要素，包括了大学生将来认识、适应、改造环境和发展自身所需素质结构中的主要方面，它们还相互联系而构成了一个比较完整的体系。因此，将这几种素质作为大学生综合素质培养的基本要素，促进全面发展。
四、大学生就业应具备的能力。
1、自我决策能力自我决策能力是一个人能否独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力。对于即将毕业走向社会的大学生来说，面临求职择业，别人的意见和忠告各种各样，最终要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。
2、适应社会能力适应社会和改造社会是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意，五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱，很不适应。大学生只有具备较强的社会适应能力，走向社会后才能尽可能地缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智。
3、实践操作能力实践操作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉，是专业工作者必须具备的一种能力。在现实生活中，尤其是教学、科研、生产第一线，大学生实践操作能力的强弱，将直接影响到其作用的发挥。
4、表达能力，一个人要想让别人了解你，重视你，更好地发挥你自己的才能，其前提就是要有表现自己的能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。不仅在参加工作走向社会后，会立即强烈地意识到这一点，而且，在求职择业的时候就会有深切的感受。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答招聘人员提问，接受用人单位的面试等，第一个环节都需要较强的表达能力。
状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要。
6、组织管理能力虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能，现代社会职业表明，不仅领导干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。
五、人格魅力的作用。
源自较高的综合素质，体现人的性格特征，是一个人心理素质和修养的外在表现，它能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。
1.在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
2.在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
3.在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
4.在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列积极品质。
六、总结。
大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。自我教育早在几千年前就引起了古人的重视，孔子说：“为人由己而由人乎哉？”无论是在道德教育还是在心理素质培养当中都起到了主体的的决定性作用，这充分的肯定了人的主观能动性的作用。社会发展的节奏在不断加快，要想跟上社会的发展步伐，大学生必须适应社会发展需要，全面提高自身的素质，只有具有了较高的素质，才能够不被这个竞争激烈社会所淘汰，时代呼唤新一代的大学生，祖国需要高素质的人才，在新世纪新形势下，只有培养出更多更好的具有较高综合素质的大学生才能使我们祖国的明天更加美好。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇二
翻译是在准确、通顺的基础上，把一种语言信息转变成另一种语言信息的行为。翻译是将一种相对陌生的表达方式，转换成相对熟悉的表达方式的过程。英语翻译就是将英语转换为我们熟悉的一种语言，精准的将其用我们熟悉的语言表达出来的一个过程。
我们要不断提升自己的能力，不仅要具备一定的英语水平，还要有良好的汉语修养，同时对于我们的专业知识也要精通。
下面我们介绍具体的方法：
方法/步骤。
须知任何能力的提升必定要经过反复练习的过程。当然，练习都是有方法可以借鉴的。比如系统学习翻译的方法、原理、固定句式和译法、多看，多学习别人出色的译文。
要做好翻译的工作并不是片面的追求字面意思的精准，而是如何更好的将信息表达好。因此这就要求我们译者除了对源语言要有很好的理解之外，也要对目标语言有良好的表达能力。因此我们在提高自己英语能力的同时，也要加强我们的汉语修养。
翻译其实是一种实践性很强的语言活动。因此我们要想提高自己的翻译能力必须通过大量的是实践。当然，实践也是有讲究的，我们可以找一些和我们水平相当的译文进行翻译练习，然后将自己翻译的文章和别人的文章进行对比，从中找出自己的不足之处，不断的提高自己。循序渐进的提高翻译的难度。总的来说就是在时间充裕的情况下，多做有针对性的练习，多参考一些出色的译文。
注意事项。
这里需要说明的是由于我们的时间有限，我们不可能对所有的专业都熟悉，这里建议做翻译工作可以从自己熟悉的专业入手或者从自己刚兴趣的东西入手。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇三
摘要：大学生的实践着手才干，是进步大学生立异才干的首要途径，是培育大学生科学研讨才干的根底，也是制约高等教育开展的首要因素。本文对大学生试验教育与实践才干的培育提出了切实可行的办法。
关键字：实践；立异；科学研讨。
0导言。
试验教育和实践才干培育是理论与实践相结合，是高校培育大学生立异才干和工程实践才干的首要途径和场合。跨入21世纪的高校有必要建立紧跟现代科学技术开展的试验室，特别是理工科高校，更要不断立异试验室建造形式，变革试验教育体制，完善试验教育课程体系[1]。
要培育具有立异精力和着手才干强的人才，就离不开试验教育这一关键环节。试验室是高校进行试验研讨与教育的首要场合，试验教育是培育学生实践才干和科研才干归纳本质的首要环节。现在，国家提出“全部推动本质教育”即是为了大力培育具有立异精力和立异才干的人才。学生在试验室中能够经过探究实践，学习和把握新的常识，充沛和进步自己的本质和才干。因而，怎么进步学生的创造性思维及着手才干，是一个值得探讨的疑问，也是需求努力尽快加以解决的疑问[2]。
1啥是大学生的实践才干培育。
高等学校的首要任务是培育高本质的人才，培育高本质人才应该建立本质教育的理念，以学生全部开展为本的理念。理工科大学生是将来的工程师，工程实践才干的培育将影响他们的终身。注重对大学生实践才干的培育，是引导学生特性开展，贯彻施行本质教育，培育高本质人才的首要环节。
培育学生的实践才干是养成大学生广泛才干的`根底，也是构成大学生广泛才干的首要组成部分。才干是顺畅地完结各项作业的根底，大学生实践才干的培育要在实践教育中施行进行[3]。实践才干培育首要包含：大学生的着手实践才干的培育，大学生立异才干的培育，大学生科学研讨才干和精力的培育。
2亲历试验进程，真实练习大学生的实践才干。
大学生实践才干的练习，要经过大学生亲历试验进程来完成的。在亲历试验进程中，大学生能够接触到讲义以外实践的东西，包含试验用仪器设备的作业原理及其操作办法，东西的根本使用，以及各种试验办法的使用，然后使大学生的视界得到拓展，着手实践才干得到充沛练习，进一步开阔思维办法。所以，必定要让大学生亲历试验的每一个进程。
3试验与理论常识遥遥相对。
大学的试验教育环节根本包含两个方面：为了证实讲义理论的验证性试验，为了培育归纳解决疑问才干的归纳（或规划）性试验。这两个方面的终究意图是共同的，只是在培育层次上有所区别，他们都能够让大学生完成理性到理性，再从理性到理性的腾跃。
4在实践中培育大学生的立异和科学研讨才干。
立异型人才培育更注重学生的科研认识、科研才干和立异认识的培育。经过试验教育，使大学生在亲历试验的进程中逐步养成考虑疑问、探究疑问、解决疑问的习气，构成必定的科学研讨思路，使他们发现疑问的才干、组织科学研讨的才干、信息处理的才干、开拓立异的才干、成果表达才干以及团队精力得到提升，在遇到疑问时，知道怎么下手和解决疑问。
5选用自动式教育形式。
立异型人才培育应具有一种教育与研讨相结合的空气，老师和学生都是其间的学习者和研讨者，在试验教育进程中构建一种根据研讨探究的自动式教育形式，以学生为主体，规划试验教育和试验进程，然后进步试验教育效果。老师和学生的彼此交流和合作，以推进学术和智力环境的健康开展。要给大学生供给更多的科研练习时机，以期学生尽早、尽多地感触科研空气、建立科学立异认识、承受科研办法及实践技术等多方面的严厉练习，然后从根本上进步学生的科研立异才干，完成学生特性的自立开展。
6敞开试验室。
试验室是进行试验教育、开展科学研讨、培育立异才干、进步归纳本质的首要基地。这些年，高校试验室敞开关于进步学生的实践才干，激发学生立异思维和最大极限利用试验室资本拓荒了一条新途径。试验室敞开不是简略意义上空间、时刻的敞开，它的施行涉及试验课程体系的变革，老师与试验技术人员教育思维的改变，学生参与敞开试验的积极性和试验室办理体制的变革与建造等等，是一项十分复杂的体系工程。因而，自动运用体系论的观点对试验室敞开进行体系考虑和归纳剖析，关于坚持试验室敞开继续健康开展是十分必要的[4]。在对试验室敞开进程中，教育单位要给老师全方位的支撑，老师要在各方面给予大学生全力合作。
7加强专业实践教育的建造。
注重老师实践教育理论和实践水平的练习和培育；加强老师实践教育认识，加强老师对学生实践教育的辅导；对实践基地规范化办理，加大实践经费投入力度，更新试验仪器设备，使大学生能不断了解本学科的现状，激发大学生立异才干的进步。
试验教育在高等学校的教育作业中占有十分首要的位置，只要不断改变思维观念，深化试验教育变革，强化质量认识，才干有助于试验教育水平的进步，有利于培育具有较强实践才干和立异才干的高本质人才。
参考文献：
[1]谢克明，梁宪生。电子信息类大学生试验教育变革与实践[j]。试验室研讨与探究，2005（s1）。
[2]周凡。进步学生立异认识和着手才干[j]。试验室研讨与探究，2006（8）。
[3]殷淑华。对大学生实践才干培育疑问的几点考虑[j]。华北水利水电学院学报（社科版），2003（4）。
[4]李勇，付庆玖，柳中海。试验室敞开的体系考虑[j]。试验室研讨与探究，2006（8）。
[5]张玉英，刘迎春。机械类专业实践教育变革探究与实践[j]。我国教育技术装备，2007（8）。
[6]时铭显。面向21世纪的美国工程教育变革[j]。我国大学教法，2002（10）。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇四
翻译是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的一种创造性的语言活动。翻译能力的提高是一个长期实践和不断积累的过程。初学者，要想提高自己的翻译能力，应该在以下几个方面多下功夫。
1.加强自身基本素养。
所谓基本素养，是指翻译者必须具备的基本条件，亦即对翻译者的基本要求。译者必须具备三方面的素养，即一定的英语水平、较高的汉语修养和丰富的学科专业知识。大量的翻译实践表明，这三方面的素养越高，越能顺利地完成翻译工作。关于英语水平，应注意打牢基础，扩大词汇量，广泛阅读，最好能听、说、读、写、译五方面训练同时并进，较之单攻翻译能更快提高英语水平。在汉语修养方面，应加强语法、逻辑、修辞等方面知识的研修，多阅读、多写作、多练习修改文章。
2.在翻译实践中锤炼。
翻译是一项创造性的语言活动，具有很强的实践性。不通过大量的实践而要提高翻译能力，无异于想学游泳却又不下水一样。当然，实践也要讲究科学性。初学者若无行家里手的指点，最好是先找一些难度切合自己水平且有汉语译文的材料进行翻译练习。自己的译文写成后同人家的译文相对照。先看看自己在理解方面是否准确，其次看看自己的表达是否符合汉语的语言习惯，从中找到不足。在时间允许的情况下，最好能坚持每天都多少搞点翻译。随着时间的推移，一定会大有长进。
3.向他人学习并勇于创新。
初学者一方面可多读些英汉对照类阅读材料或有汉语注释的英语读物；另一方面还可根据译文类杂志上提供的某篇译文的原文出处去查找到相应的原文，继而进行对照阅读。通过对比分析，可以找出自己的差距，学习和吸收他人在理解原文精神和翻译表达等方面的长处，促进翻译能力的提高。如果是自己选材进行翻译，当遇到问题难以解决时，要虚心向他人求教。另外经常阅读一些有关翻译技巧的书籍，也有助于翻译能力的提高。与此同时，还要有敢于创新的精神。在翻译过程中，既不能拘泥于别人提供的译文，也不能受囿于以往形成的条条框框。随着翻译能力的不断提高，可以根据翻译标准的要求去创造新的表现手法，进一步完善翻译工作。
综上所述，有志于从事翻译的同学，应不断加强自身素质修养，只要勇于实践，在翻译的田园里辛勤耕耘，翻译能力就会不断提高，一定能结出丰硕之果。
另外：
关于怎样提高。王佐良说：“我以为更重要的还是翻译者本身要有长期的、多方面的实践，从中积累甘苦自知的经验，在一定时候同其他的翻译者交流一下，其好处远超过读任何语言学或翻译理论的著作。”“世界文学里的好作品多得很，问题在于我们所知太少。翻译的作用，就是能帮助不懂外文的读者了解到更多关于外面世界的事情。首先，当然译者自己得大大打开眼界。”“作为一个译者，我总是感到需要不断锻炼，要使自己的汉语炼得纯净而又锐利。”他还说：“翻译无论是当作艺术也好，科学也好，甚至叫它技术也好，它是有无限广阔的前途的。它是一个生长点，它正在生长。它也是一个开放的领域，有很多很多事情可以做。我们必须不断地学习，不断地深入观察，不断地深入实践。翻译者是一个永恒的学生。”
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇五
（广西民族师范学院外语系，广西崇左532200）。
摘要：翻译教学在大学英语教学中作用匪浅，然而英汉两种语言中所蕴含的文化差异却常常成为学生做出正确理解与进行翻译的障碍。本文通过分析大学英语翻译教学中学生的文化意识以及学习中所存在的文化“瓶颈”，旨在探讨培养学生文化思辨能力的重要性及有效方法。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇六
想要加强学生逻辑思辨能力培养，还要引导学生主动完成知识的建构。为达成这一目标，教师还应加强思辨问题的设计，以便通过提出充满开放性的问题引导学生从不同角度思考问题，使學生的逻辑思辨能力得到锻炼。在实际教学中，教师可以提出回忆性问题，引导学生结合以往学过的知识和自身生活经验进行问题的思辨。在此基础上，教师可以结合语文教学内容提出理解性问题，促使学生运用知识对问题进行理解，寻求问题的`解决答案。在学生解答问题的过程中，教师也可以提出创新性的问题，以便使学生从不同角度思考问题。在传统语文教学中，教师总是向学生灌输“非黑即白”的理论，以至于学生的思辨欲望未能得到释放。设计思辨问题，可以激发学生的思考兴趣，继而达成培养学生逻辑思辨能力的目标。
2.2营造课堂思辨氛围。
在学生已经习惯了传统教学模式的情况下，想要在语文教学中鼓励学生表达想法和意见，还要完成课堂思辨氛围的营造。具体来讲，就是教师需要完成平等、民主的课堂氛围营造，保证学生能够在教学中保持轻松、愉悦的心态，从而更好的参与课堂互动，思考教师提出的问题。在这样的氛围中，学生也容易产生新的想法，突破旧实行的束缚。通过大胆表达，可以使学生得到鼓励，久而久之则能形成主动思考和质疑的习惯，继而得到逻辑思辨能力的培养。因此，教师在语文教学中，还应转变以往的教学思想，从课堂主导者转变为学生引导者，重新实现自身定位，以朋友身份加强与学生的沟通交流，促使学生更加积极的参与课堂教学活动，学会运用辩证思维看待问题。
2.3组织课堂辩论活动。
辩论是加强学生逻辑思维能力培养的较好办法，所以教师可以在语文课堂上进行辩论活动的组织，以便使学生更好的将语文学习与思考结合在一起。围绕教学主题，教师可以提出辩论主题，然后将学生划分为多个辩论小组，就存在争议的问题进行辩论。而各小组应选出一名组长，同时选出两名候补辩手，由组长代表小组发表第一轮演讲，由候补辩手展开自由式辩论。确定辩论主题后，教师要求各小组在规定时间内提出观点，并围绕观点进行表述。开展该项活动，可以使学生通过不断的锻炼理清语言逻辑，保持清晰的思维，掌握大量的思辨方法，因此可以使学生的逻辑思辨能力得到培养。实际上，采取该种措施，就是为学生提供一种体验机制，促使学生在思辨过程中获得启发和良好体会，继而形成思辨的良好习惯。
2.4通过读写培养逻辑。
在语文教学中，可以将逻辑思辨能力培养渗透到阅读教学和写作教学中，促使学生能力得到不断提升。在语文阅读教学中，教师在引导学生进行阅读材料讨论时，通过提供开放性的答案，要求学生通过讨论提出各自的想法，则能使学生更好的思考阅读材料，得到逻辑思辨能力的培养。在写作教学中，教师可以对学生的发散性思维进行锻炼。具体来讲，就是提出一个写作主题，同时不规定写作方法、文体和字数，然后由学生结合各自的理解进行写作。而采取该种教学方式，可以使学生依靠自身思考完成写作，所以能够避免学生的思维受到局限。实际上，在语文教学的各个方面，通过灵活运用教学材料和方法，都可以通过引导学生加强思考对学生的逻辑思辨能力进行培养，继而使素质教育渗透到语文教学的整个过程。
3结论。
通过研究可以发现，语文教学还应加强学生逻辑思辨能力的培养，以便使学生在理解语文知识的同时，能够更好的进行语文知识的运用，从而满足职业教育的发展要求。而在实际教学中，教师还要通过营造课堂思辨氛围、设计思辨问题和开展辩论活动等多种途径加强学生逻辑思辨能力的培养，继而使学生取得更好的发展。
参考文献。
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论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇七
我在教学过程中经常发现这样的状况：当学生直接进行简单运算时，他们往往能正确计算出结果，但是把相同的计算放到文字比较多的应用题里边时，相当一部分学生就会不知所措，不知道究竟应该怎么列出计算公式并正确写出结果；还有的学生“逢应用题必错”，但是只要我给他读一遍题目，他们马上就能正确解答；还有一部分学生则不管是在考试中还是在平时练习中，往往第一遍会做错很多题，但是经过仔细读题，竟能改对不少……这些都充分表明了很多学生的数学阅读能力较差，结果导致对数学中的基本语言以及数学题目的解题要求都不能作出正确的理解。
要想提高学生的数学学习成绩，不断增强学生的数学素养，我们教师就必须加强对学生阅读方法的指导，逐步培养他们阅读数学文本的习惯和能力。教师要引导学生合理阅读数学概念及定义，加强学生对教材文本知识的理解和掌握。数学具有明显的逻辑性、概括性等学科特点，专业术语较多且杂，学生在学习新知识、接触一些新概念的过程中，普遍感觉难度较大，不容易理解。这个时候教师可以在课堂上仔细分析、详细解释数学概念，并在此基础上尽量带着学生反复诵读这些比较拗口的专业术语，以帮助学生强化数学语言，加深对教材知识的理解和掌握。
二、培养学生养成良好的数学阅读习惯。
前文已经提到，数学具有明显的严谨性、抽象性等特征，这就决定了在数学的.阅读过程中必须多探究、勤思考，充分做到读和写的有效结合。小学生由于年龄的限制，各方面发展都还不成熟，对于他们而言，做到这些还存在着很大的困难，因此，教师在平时的教学过程中应当更好地指导学生进行数学阅读，帮助学生逐渐形成良好的数学阅读习惯。
在学习过程中，要培养学生善于独立思考的习惯。教师要引导学生在数学阅读过程中养成独立思考的好习惯。在阅读的过程中，要仔细理解每个数学概念的基本含义，而不是死记硬背一些公式、定义等；要在阅读的过程中，积极、主动地思考，建立完善的数学知识体系，而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法……比如，在学习“比例问题”时，我给学生出了这样一道应用题：学校五、六年级的学生共有180人，五年级学生和六年级学生的比是4∶5，五年级和六年级各有多少人？”然后让学生根据他们自己的理解将关键句“五年级学生和六年级学生的比是4∶5”换成不同的说法。
学生的兴趣和积极性被充分激发了，兴致盎然的开始积极思考、认真探索。这不，经过思考，马上就有同学想出了不同的说法：换成“五年级学生是六年级学生的4/5”，“六年级学生相当于五年级学生的125％”，“五年级学生是六年级学生的0.8倍”，“六年级学生比五年级学生多1/4”等。让学生在独自思考中把一种数量关系“换句话讲”，不但可以在很大程度上帮助学生提高阅读水平和分析能力，而且还可以引导学生从不同的角度理解数学题目的本质特性，使学生进一步发散数学思维，加深对数学概念的理解。
三、总结。
总之，作为数学教师，应当认识到数学阅读的作用和重要性，只有充分重视阅读教学，才能充分尊重学生在课堂上的主体地位，为学生进行自主数学学习奠定良好的基础。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇八
近年来,中国职业教育取得了快速的发展,对促进我国的经济发展和社会进步起到了重大的作用.但由于多种原因,目前高职高专院校在生源质量上与其他类型的普通高等学校相比还有一定的差距,这使高职高专院校在教学上遇到了一定的困难,也决定了高职高专院校要根据自身特点开展教学工作,保证学生达到专业培养目标.英语翻译作为高职高专院校英语专业学生一门重要的专业课,在教学中就因为上述原因而遇到了较大的.困难,由于学生的专业能力大多不够扎实,这给实现该课程的教学目标带来了较大的难度,就这一问题,笔者在日常的教学中进行了探索.
作者：郑洪成作者单位：江苏食品职业技术学院刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2007“”(34)分类号：h3关键词：
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇九
1.分译法。
翻译部分的句子，大多为复杂从句，而汉语中没有与之一一对应的从句，因此，要翻译出来让别人能看懂，就必须将其拆开，分译成各个单句。
2.转译法。
很多被动语态如果机械的翻成被动语态，可能会让人看了觉得别扭，因此需要转为主动态。此外，还有否定转译等各种情况。
3.添减词法。
由于英汉两种语言的差异，在英文看上去比较正常的句子，译成汉语时，如果不或增或减一些词可能无法把英文的原意表达出来，这样就需要适当地运用添减词法。
4.单复数译法。
单复数要译出。如“birdsinthetree”可译为“树上的鸟儿们”。
5.时态的译法。
英语中有专门表示时态的句子成分，而汉语则没有，因此，为准确地翻译出英语的意思，有时必须加一些表时间的副词，如“着，了，在”等。
6.代词的译法。
代词一般需要转译成名词，即把其所指代的意义译出。
7.人名地名的译法，
知道的可以译出来，不知道就保持原文。
英语翻译实践步骤。
一、理解。
对于源文件的理解主要通过上下文来实现。考生必须从上下文的关系中来探求正确的译法。所谓上下文可以指一个句子，一个段落，也可以指整篇文章。对原文作透彻理解是确切翻译的基础和关键。要做到这一点，提醒大家必须注意以下几点。
1.理解语言现象。
英语是一种形合语言，每一种语言现象都代表着特定的意义。因此，把握好了语言结构和现象，必然对原文的理解带来速度和准确度两方面的好处。各种从句和句式以及固定搭配无疑是我们备考的重点。
2.解逻辑关系。
逻辑关系有时可以帮助我们理解按原文语法关系所不能理解的问题。
二、表达。
表达阶段就是考生把自己对原文所表达的内容用汉语重新表达出来。这是一个再创造的过程。表达的好坏取决于对原文理解的深度及汉语的修养程度、表达涉及到翻译的方法及技巧等问题。基本要遵循的原则就是能直译就直译，不能直译要意译，要杜绝明显不符合汉语习惯的表达和翻译腔调。准确为第一要务。
三、校对。
校对是为了保证译文完全符合原文所陈述的内容。在检查译文时，考生必须借助原文才能确认自己翻译的准确性。另外，校核也包括对文字的润色，因此，提醒大家校核是一个很重要的阶段，并非可有可无。通过校核，我们可以发现译文的一些问题，确保自己理解的内容很多把握地得到分数。在校核阶段，万学海文提醒大家一般应注意以下几个问题。
1.人名、地名、日期、方位和数字的翻译;
2.汉语译文的词与句有无遗漏;。
3.汉语译文中句子修饰成分的位置;。
4.有无错别字;。
5.标点符号有无错误等。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十
审美能力，也称艺术鉴赏力，是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。它是在人学习、训练和实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展的，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。
一、审美能力在高校美术教学中的重要性。
（一）提高感官与心灵对形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，提高学生的审美能力，对于提高学生发现生活中的美，增强对于形式美的感受具有十分重要的作用。当前各种多媒体技术的发展，给人们的视觉带来了巨大的冲击，但是这种现象是当代学生必须要面对的，同时也是社会发展的需要。人们对美的发现和对于爱美的追求和审美观念的形成都是基于这种形式美。形式美具有四大要素：色彩、线条、声音、形体，这四大要素中有三个都是对于视觉的体验。高校中对于美术的教育，通过系统的教学，将美术的知识和美术欣赏通过形式美的方式进行教授，从而增强学生的美术实践，使学生在内心构建起一个审美心理的结构，从而不断提高学生对于形式美的感悟与品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
审美能力能够在无形中塑造、提高学生的人生境界，超于一切现实因素逐步获得学生对于自由的人生的追求、更高的人生价值，从而不断地完善自身的素质，得到全面的发展。这种能力的培养，能够改变学生的心态，从而改变学生的一切活动，致使学生的心理、身体都能够朝着健康的方向发展，能够陶冶学生的情操，使学生的生活更加具有活力。比如，在对梵高《阿尔的吊桥》进行赏析的时候，我们可以通过这幅作品，体会到强烈的彩色应用，能够想象这幅作品是多么的大胆创新。通过对画中任何自然的洞察，体会到了梵高对于艺术的追求和对理解的渴望。通过对于学生审美能力的培养，可以从中深切的感受到梵高画的美，能够体会到画中美的感染，从而体会到梵高的伟大情操，这是其他教育培养所达不到的。只有审美，才能让学生感受到事物的美，给学生的感官和情感提供享受，使学生的精神受到鼓舞，从而感受到人生的真谛，从而受到陶冶，培养学生高雅的生活趣味。
（三）在学习生活中思维模式更趋完美。
审美能力的培养可以使学生的是为模式从理性向感性、抽象和自由的方向发展，从而使得学生的认知能力不断加强，提高学生的自由创造能力。就像在劳动创造中，劳动可以使劳动者提高劳动的技术，从而不断改善操作，从而提高劳动者的把握能力和创造力。同样的，美术教育也一样。通过审美能力的培养，将美术教育中直观的造型和理性的实用目的融合起来，使技术艺术化，从而不断增强学生的鉴赏能力，提高学生的创造力，不断创作出更加优秀的作品，为社会接受和使用。
对于审美的理解能力，就是要在对作品的感受的前体现，加深对于自然事物本质的把握或者说是对于艺术作品的内容意义的掌握能力。这种能力不是天生就有的，它是需要在长期的美术教育中有意识、无意识形成的，是文化熏陶的结果。它要求每一个学生都要加大对于自然和艺术的接触，从而获得感悟，又要学生能够具备大量的知识储备，从而具有丰厚的生活底蕴。所以，要想具有这种审美理解力，首先学生就要接受长期的对于一般知识的教育，通过这个过程，掌握大量的专业知识和专业素养。其次，当学生的知识储备已经达到要求后，就要使用特殊的教学方式加强学生对于审美理解力的形成。通过这两个过程，可以使学生给你加深对于各种艺术的表现技巧的理解，从而能够每个作品中的各种象征意义和各个典故，从而能够对于作品的哲学思想能够较好的把握，体会到各个历史时期的时代精精神。
（二）确立审美知觉在美术教育中的核心地位。
高校美术教育中的审美能力的培养主要是运用审美知觉原理进行的。知觉是对各种事物的不同特征，比如事物的形状、空间、色彩等，组合在一起形成的`完整形象的整体把握，它主要是培养学生的直觉力、对美的感受力。这是一种自然的艺术知觉，它通过审美的活动，建立起作品的基础，从而搭建起学生和作品之间的桥梁，比如学生对于审美的想象、审美的认识和审美的创造等。高校美术教育的目标就是通过学习绘画从而实现对于学生的审美知觉的开发，这种培养学生创造力的视觉训练是高校教学的最终目的。将审美能力的培养作为高校美术教学中的核心就意味着，通过学生生理和心理对作品的感知，从而建立学生对于作品的基本的思维方式。也意味着，教师在这个过程中，对于教育的每一个环节和每一个步骤，要将教学的方式、思想以视觉的方式传达出来，实现既能与主体思维方式的相统一，从而事项高校美术教育从技术能力的培养向着视觉思维能力方向培养的全面转型。
（三）培养审美主体的再创造能力。
对于学生的审美能力培养，其根本就是能够提高学生的再创造能力。首先，要让学生形成审美自由的观念和心态，认识到艺术的审美自由是人类劳动的最高形式的特征，从而使学生能够具备自由创造的审美意识。其次，要从学习方式入手，提高学生对于创造性的想象力和审美情感，教导学生求异、质疑、想象，从而使学生在日常的生活中能够超越现实的局限，创造即时性和偶然性的审美情感，使艺术的想象在大量的生活经验和丰富的基础情感上，成为作品。最后，要教导学生在生活的基础上，培养凌驾于生活之上的艺术审美。
（四）具体化审美表述的方法。
审美的表达，是建立在许多基础上的，比如民族、环境、文化、历史、经济、专业修养、语言等，这些都是学生自身的一种能力。能够对一副优秀的美术作品做出高质量的评价和鉴赏，都取决于学生的综合素质的高低。对于学生这方面的培养，需要遵循一定的过程，从浅入深、由简到繁、从局部到整体，这是一个长期的过程。可以通过让学生进行单一的技巧表述，单纯从技巧上让学生进行作品的分析，也可以结合教学内容，通过所学的知识对作品进行表述。比如，当学生在进行色彩的研究的时候，就可以让学生通过对美术作品的色彩的学习，尝试对色彩分析的表述。只要在这个过程中，加强学生审美表述的能力，就能实现开阔学生视野，提高学生对于专业理论知识的巩固和提高。
加强高校美术教育中审美能力的培养，能够实现学生的个性化发展，不断提高学生的创造能力，通过多样的审美能力培养的方式改变传统美术教学的方式，从而使学生的美术学习更加生动，也能够增强学生在学习生活方面的各种知识，不断提高学生的整体素质，实现学生的全面发展，从而促进高校美术教学的水平和质量。
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论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十一
大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题尤为重要。
1、增强创新意识和创业精神。创业意识是创业精神和创业行为的必要准备，是人们从事创业活动的强大内驱力。对于每一个希望创业的大学生来说，都必须首先强化创业意识和创业精神。
2、掌握好专业知识，提高开拓创新能力。大学生要创业，仅有良好的愿望是不够的。要真正实现创业目标还要有过硬的本领。专业知识就是对某一领域内发展规律的概括和总结。掌握的专业知识越多越深，创业活动就越能有效地开展。
3、提高组织管理能力。在市场经济条件下，市场充满了竞争和风险，创业者要使自己的创业实践活动获得成功，必须重视经营管理。经营管理能力是创业者在管理上的体现。管理活动贯穿于组织运行过程的每一个环节，不仅是组织正常运行的前提，也是组织生存与发展的基本条件。
4、提高人际协调能力培养社交能力，借力打力觅捷径。要想创业成功，大学生还需要培养自己的人际协调能力。因为包括创业在内的任何活动都离不开人与人之间的交往。因此，大学生在校期间有意识地培养社交能力是获得他人和社会支持的重要前提条件，对大学生创业者创业成功具有重要的作用。
5、培养团队合作能力提高合作能力，趋时避害形成合力。大学生创业项目要获得成功，离不开一个好的创业团队。创业成功需要具备多方面的综合知识和经验，如管理知识、营销知识、财务知识、法律知识，甚至产品技术知识。而大部分青年大学生没有这方面的实践，经验更是匮乏，很难做到全才。
个人自然生命的存在与延续，而是指具有主体意识的人独立开辟生活道路、并自主创造人生价值的能力。传统人格对国家、对社会、对家庭具有较强的人身依附性，“在家靠父母、出门靠朋友”，“工作靠国家、发展靠关系”等等就是这种依附心理的体现。而现代人格强调生命独立自主，有独立面对生活，迎接挑战的勇气和信心，其中包括在不同环境中从事不同职业、遇到各种情况时人际交往能力、应对和处理问题的能力。
7、要有不断创新的进取心。抱守古训、因循成法，在传统社会中往往受到称道，而在各种变革日新月异的现代社会，它已成为社会发展与进步的障碍。“创新是一个民族的灵魂”，也是现代人的灵魂。美国之所以能在向知识经济社会迈进的过程中发挥“领头羊”的作用，与美国文化中敢冒险、寻求变革和鼓励创新的精神有关，这种精神使美国人有一种超常规探索和迎接挑战的思维定势和构架。
9、对环境的主动适应能力。“物竞天择，适者生存”。具有独立创业精神的现代人，必然具有较强的环境适应能力，在人与环境的互动过程中，个体能够以前瞻性的思维与眼光做出预测与判断，并及时调整自己的人生目标和行动方案，以保持与变化着的环境的协调统一，而不是消极被动地等待和忍耐。特别是在知识经济、市场经济时代，知识技术的不断更新，职业岗位的不断转换，人际关系的不断变化，使得人们几乎始终处在一个陌生的社会环境中，这就尤其需要具备良好的自我调适能力，做到“与时俱进”，无往而不胜。
10、对文化的综合能力。现代社会生活在最大程度上体现了文化的多元并存、传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与边缘文化等多种文化并存，使得许多人产生了深深的文化困惑，难以选择和研究个体的文化态度和生活方向。这种“文化不适应综合症”，会严重损害人的创造能力和生活信心。作为一个具有独立创业精神的现代人，必须有更加宽阔的文化视野和思维空间，在坚持正确的思想方向和科学的世界观、人生观、价值观的前提下，始终把实践主体包括个体、集体、国家和民族生存与发展的最关键问题，“以我为主”，大胆批判和选择，在此基础上，进行文化的再整合和再创造。只有这样，才能在市场化、全球化过程中辨清方向，确定目标，独立前行，开创一片新天地。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十二
高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。
1.教学过程中突出职业化。
大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。
2.系统的职业化指导。
对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。
3.提供校企合作与定岗实习。
校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。
总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十三
中西文化差异是影响英语翻译能力提升的重要因素，除了文化因素外，英语翻译能力的提升还受到其他因素的影响，本文将进一步的展开叙述影响英语翻译能力提升的障碍及其相应的策略。
1．中西文化的差异性容易造成英语翻译误会。
英语翻译就是汉语和英语相互转换的过程，这个过程不仅仅是一种语言现象，也体现了跨文化现象。具体来说，中西方的文化差异体现在文化传统、生活习惯、价值观念和思维方式等方面，而这些层面的差异性往往会造成人们对同一事物有着不同的理解和解释，因此不同文化的差异性容易造成英语翻译的误会。比如，生活中最常见的信封的写法，在中国，习惯的书写顺序是国名，省、市、县、街道，最后才是收信人姓名。而在西方国家信封的书写顺序恰好相反。因此在学习英语知识的同时，需要更加注意对英语文化知识的了解和掌握。
2．语言基础知识掌握不扎实，影响了翻译的准确性。
英语翻译就是英汉两种语言之间的相互转换，在转换的过程中主要涉及两个方面，首先翻译者要正确地领悟原文的意思，其次要通过译文将原文确切的表达出来，达到“信达雅”的标准。因此翻译者需要牢固地掌握英汉两种语言。但是由于多方面的因素，翻译者的语言基础知识掌握不扎实，很多翻译者的词汇量太少，经常背了忘，而又不重视巩固复习，或者死记硬背不会灵活运用，此外，语法掌握也不扎实，对一些基本的句型模棱两可，不能正确理解更不会运用。
1．通过词汇、语法和阅读，了解中西文化之间的差异性。
在英语的学习中，提高英语翻译能力，不仅要加强英语语言知识的学习，还要注重对英语文化知识的了解。具体来说，可以通过词汇、语法以及阅读等的学习获取英语文化知识。
首先，通过词汇的学习了解中西文化知识。词汇是英语语言的基本元素，掌握词汇的过程中，仅仅注重词汇正确的拼写和准确的发音是远远不够的，更主要的是学会如何恰当的运用词汇和组织词汇。因此，在背诵英语词汇意思的基础之上还需要进一步了解词汇产生的文化背景知识，尤其是了解习语、谚语和成语这一类词语的文化内涵、感情色彩以及指代的范畴，另外针对一些高频词汇还需要进一步的了解相关的文化背景知识。这样的话，才真正的领悟词汇的文化内涵，从而能够正确地运用词汇。
其次，利用语法知识体会中西文化知识。语法也和英语文化知识息息相关，如果掌握好语法知识可以起到更好的英语学习效果。比如属于英语语法重要内容之一的情态动词，在不同语言环境中，情态动词的不同使用方式可以表现出不同的文化习惯，因此在语法的学习中应该认真钻研每一个句子，甚至分析句子背后的文化背景，这样才能克服语言交流中中国式英语的出现。
再次，通过阅读中深入了解中西文化知识。在英语的学习中，语言呈现的载体就是书本材料，材料的内容也往往是题材多样，内容丰富，不仅涉及文学作品、新闻纪实以及自然科学方面的内容，更详细介绍了英语国家的风土人情、风俗习惯和生活方式。因此在阅读英文文章时不能简单地分析语言的运用技巧，更要挖掘文章中的文化领域，思考文化背景知识。通过大量的阅读以及对于文化背景知识的积累品味英语文化知识的社会风俗，领悟到中西文化之间的差异。
3．扎实掌握基础知识，全面了解汉语和英语的.语言特点。
英语翻译不仅涉及中西文化差异，还需要全面掌握英汉两种语言知识。从语言学的角度来看，英汉语言的主要差异体现在形合和意合上。英语语言注重形合，也就是说，英语句子之间的连接主要通过连接词来完成。汉语则倾向于意合，汉语句子一般根据句子之间的逻辑关系来确定。比如，对句子“他迟到了，母亲生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明显，汉语中表达的含义没有使用任何链接词，而在英语翻译中，需要使用because，通过连词来连接整个句子。因此，做翻译需要翻译者全面了解和掌握英汉语言基础知识以及不同的语言特点。
4．通过学习和实践，了解和掌握必要的翻译理论和技巧。
基本的翻译理论和实用性的翻译技巧是翻译者的好帮手。由于翻译理论和技巧都是众多翻译者通过实践总结的经验，翻译者掌握一些必要的翻译理论和技巧可以有效地提高翻译水平和效率。但是在掌握基本理论和技巧的基础之上，翻译者还要通过大量的实现验证和巩固，并总结适合自己的翻译思路，从而真正的提升翻译能力。具体的来讲，翻译者可以通过各种途径来进行翻译实践，首先，研究对比不同的译本。很多著名的译文都是名家翻译的，此外，也会有多位译者对同一个译本进行翻译，这些都可以当作练习翻译的教材。在翻译时，先把原文翻译完再将自己的译文和参考译文进行对比，总结自己译文的问题和不足，然后有针对性地去训练和克服。
三、结论。
任何英语翻译者，除了掌握基本的语言知识、了解不同文化之间的差异以及学习基本的翻译理论外，还需要反复训练以及长期的积累，因此，翻译者在进行翻译的过程中要不断的思考和总结，并通过各种途径提升自己的英语翻译能力。
参考文献：
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[4]王福祥.英语笔译综合能力[m].北京：外文出版社，．。
[5]张强，季明.翻译界浮华中有危机[z].．。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十四
目前我国高校把主要精力放在招生和就业方面，特别是在长期以考试考核为中心的传统教育思想下，简单地认为将学生招进来、再毕业就是整个教育过程，然而却大大忽视了学生是否有能力胜任职位，以及对于学生自身潜力的挖掘等方面都缺乏较高的关注，也就从根本上忽视了对大学生职业能力的教育和培养。
（二）不合理的课程设置由于受到传统教育重视理论轻视实践陈旧观念的影响下，我国高校教育至今都没有形成科学、合理的职业化课程体系。而课程的合理开设是培养高技能应用型人才的前提条件，如果高校缺乏职业化课程，那么培养学生的职业能力则是一张空头支票，大学生的职业能力提升也就毫无任何意义。
在应用技术类型大学中，实践教学处于培养学生职业能力的核心部分。但是，由于当前教学中存在的一系列问题，比如实践型教师匮乏、教学方法单一、教学评价系统不完善、教学质量标准不规范，导致高校实践教学效果难以得到保障，实践教学脱离内容、止于形式，进而影响学生职业能力的提高。
应用技术类型大学的教材内容必须符合时代的发展要求，从社会发展的实际情况出发，做出合理科学的调整。教材内容应该着重凸显实践应用知识，努力提高学生的职业能力，体现应用技术型人才在社会中的重要价值，尤其要符合时代发展的趋势，将社会实践与职业化教学过程紧密连结在一起，进而建立健全基础知识扎实、实践应用知识深厚、职业能力较高的应用技术类型教材体系。另一方面，在体现时代性的基础上加强对教材内容系统性的把握，依据各个学科发展规律，将学科内容的各个部分有机结合起来，以保证教材内容的统一性和系统性。再者，高校应该注重因材施教，对学生职业能力培养要保持一定的针对性，摆脱过去盲目、被动的教学模式，教材应该注重满足各个学科自身的独特性和教学效果的要求，在了解学生实际学习情况的基础上，更好地将教材中的基础、重难点凸显出来，以促进学生提高自身职业能力的积极性和主动性。
（二）加强高校师资建设，提高教师的职业化水平。
教师的职业培训能力，是培养学生职业能力的前提和基础，因此，应用技术类型大学应该注重提高教师的职业教学能力，提升教师培训能力；同时，教师应该充分了解社会发展和企事业用人单位的实际需要，不断更新教育观念，从整体上提高职业化教学能力和素质；另外，应该依据教学目标，更新教学方法，进而培养出具有高技能的职业化应用型人才。除此之外，高校可以进行校企联合，通过聘请企业中的专业人士壮大教师队伍，建构专职和兼职二者相结合的双师型队伍，充分发挥当前教育科技与网络途径，给教师开展实践型教学提供良好的硬件设备和教学环境，从根本上做到将社会中的工作岗位对人才的能力、知识和素质的发展要求尽可能全面地反映给应用技术型人才培养的目标中去，进而提高教学效果。
（三）完善应用技术型教学的考核体系。
目前新形势下社会经济快速发展，应用技术型教学必须顺应时代发展的潮流，既尊重学生的个性差异，也要结合社会实践的发展情况，建立健全一套科学合理的应用技术型教学考核体系。首先，可以进行全面的综合性考核，不单单只将期中期末考试成绩作为唯一的考核标准，同时应该把平时作业的完成与否、课堂表现、实验操作等其他考核形式纳入考核体系中。其次，可以进行任务型考核模式，在特定的时间里让学生完成特定的任务，并对于任务给予开放性的答案，教师可以依据学生完成的任务结果进行能力评价。最后，可以选用捆绑型考核方式，将整个班级的学生分成诸多讨论小组，在进行考核评价的时候从中随意选择一名学生，并以其成绩作为小组其他成员的考核分数，这样的评价体系有助于提高学生之间的团结协作，增强学生的团队意识。
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十五
：随着我国高等教育逐步从精英化教育向大众化教育阶段转变，大学生的就业模式也发生了改变，由传统的国家统筹分配转变为高校毕业生与用人单位的双向选择，但是如今，高校不断扩大招生，使大学生出现了就业难的问题。对大学生进行职业化能力的培养便显得尤为重要，对大学生进行职业化能力培养，对提升大学生的就业率有很大的帮助。笔者从对大学生进行职业化能力培养的重要性入手，分析大学生职业化能力的现状等内容。
近十多年的高校扩招，使我国高等教育的发展进入到了一个新的发展阶段，大学毕业生人数在以每年50万以上的总量增加，毕业生的增加势必导致大学生就业率的降低。据教育部统计，从2002年开始，随着高校扩招的大学生就业率呈现出不断下降的态势，毕业当年未能就业的人数逐年增加。大学生就业压力在今后长期一段时间内将会进一步增大，大学生就业难已经成为我国最重要的社会性问题。大学生职业化能力的培养，对于大学生自身素养的提高及高校的可持续发展都有着深远的意义。
1.适应社会形势的发展。根据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年到2014年间，十年来全国普通高校的毕业生从338万增长到727万人。剧增的毕业生人数产生了就业总量大，就业方向窄的问题，毕业院校要加强对大学生的职业化能力的培养，使学生的毕业之后能够很好的应对就业问题，提升自己的就业能力。
2.有助于提升高校自身发展。就业率成为高校之间竞争的主要问题之一，一个高等院校如果每年的就业率很高，就会吸引更多的考生来报考本学校，帮助了学生的就业同时也帮助了自己的生源，也促进了高校的可持续发展。高校作为为社会输出人才的教育基地，解决大学生的就业问题责无旁贷。
3.有利于发展学生自身综合素养。高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。
1.教学过程中突出职业化。大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。
2.系统的职业化指导。对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。
3.提供校企合作与定岗实习。校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。
总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。
参考文献。
[1]潘梅英.职业化——就业难背景下提高大学生就业竞争力的新思路[j].宁德师范学院学报,2014(3).
[3]刘润华.大学生职业化体系构建模式初探[j].科技资讯,2014(10).
论英语翻译能力的培养论文（通用16篇）篇十六
反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”他还提出了反思五步法，即暗示、产生问题、假设、推演假设、检验假设。我国古代的教育家早就提出反思理念，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可以这么说，中西方的教育家都强调学与思的统一，注重学习之后的反思。
许多学生在思考问题、解决问题时，很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，也就无法认识自己思维过程的正确与否，经常是在教师提醒或分析下，才有反思意识，这就造成了思维活动与反思的严重脱节，从而造成了学生在学习化学时效率差。在化学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。反思能促使学生从不同方面和角度去思考问题、质疑问题。反思能使学生不满足于常规方法，有利于学生创新思维的培养。因此在化学学习中，应培养学生的反思意识和反思能力。
1.主体性原则。
众所周知，学生在教学中处于主体地位，这是教学取得高效率的根本要求。在反思能力培养中，这一原则极其重要，因为反思能力的培养对象是学生，反思能力的'培养实施，必须发挥学生的主体性。所以教师除了告诉学生反思意义外，还必须建立以学生为主体的教学意识。
2.渐进性原则。
与认知活动规律一样，反思活动也是渐进的，教师在训练学生时，要循序渐进，分阶段逐步实施。通过教师有目的、有系统地反复训练学生，使学生的反思意识逐渐加强，最终转化为反思能力，并在新的教学情景中，灵活、合理地运用。
3.反馈性原则。
反馈是培养学生反思能力的重要保证，有反馈才有培养方法的改善，才有反思能力的提高。教师应及时在教学活动中对学生的反思活动做出评价，在评价中促使学生反思学习的过程、方法以及结果，并据此进行调整和改进学习方法策略，并最终形成自我反馈能力。
在化学教学中，我们可以应用元认知理论，培养学生的反思能力。元认知理论就是对认知的认知，是个体在认知的活动中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，积极地对其进行监视、控制和调节，以迅速达到预定目标，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。因此从元认知理论角度出发来考虑，学生能有效地控制自己的学习过程和思维过程，使反思成为一种可操作的实践行为。
在学生的作业和试卷中，经常有许多错解题，教师在讲评时，如果把正确的解题方法演示一遍，许多学生不会对自己的错误解法进行反思，这就失去了对学生进行反思能力培养的机会。教师可以把这些错误罗列出来，然后让学生来分析、反思错误之处，不仅分析自己的错误，还可以分析其他学生的，教师在学生遇到困难时，可以稍加启发、点拨或创设问题情景。
错误解法（大多数学生）:。
对于学生的这种错误解法，教师可以创设问题情景，引导学生进行反思，即。
通过对这个问题的思考，学生就会明白当br被氧化50%时,fe2+已全部被氧化，从而得出正确结果。
通过纠错，可以引发学生反思的意识，提高学生的思维品质。
在化学教学中，要提倡“一题多解、多题一解、一题多变”形式的训练，特别是当一个问题解决时，再将问题中的一些特殊条件一般化，从而得到更为普遍的结论，使得问题得到推广，从而在比较中使学生进行反思训练。所以设计一个由浅入深，逐渐深入的问题情景，对于培养学生的反思能力是非常重要的，有助于学生从不同层面了解问题的本质，从根本上掌握解决问题的途径和方法。
根据这组变式题，学生必定会对它进行比较、分析，虽然阴极都是析出氢气amol，由于阳极材料的不同将使阳极的电极反应发生变化，从而造成电解消耗的水不相等。通过对这组变式题的反思，将使学生对电解原理有更深刻的理解。
课堂教学是培养学生反思能力的主战场。在课堂教学中，教师可以设计一些讨论题，让学生讨论，通过相互交流、互相质疑，让对方反思自己的思维过程，从而营造一种反思氛围。
例如，这堂课我们主要学习了哪些知识，这堂课的重点内容是什么等，这些措施不仅可以帮助学生有效地掌握这堂课的知识，同时有助于提高学生的反思意识。教师还可以通过教材中的选学内容和资料对学生进行反思能力的培养。例如，让学生阅读选学内容“乙醇的分子间脱水”并与已学内容进行对比、反思，深刻领会在有机化学中反应条件的不同，就有可能造成产物不同，这更有利于学生掌握乙醇的消去反应。
化学是以实验为基础的学科，教师应站在如何达到实验教学目的的角度上，对实验原理、内容进行问题分析和方法设计，让学生进行动手、思考，从现象中进行反思，从而达到实验教学的目的。
例如，在进行铜锌原电池实验时，铜片上产生气泡，锌片上也会产生少量气泡。此时教师不应回避这一现象，可以让学生思考为什么锌片上也会有少量气泡？实际上金属锌还是能与溶液中的氢离子反应生成氢气，及锌片不纯产生许多微电池，也能使锌片表面产生气泡。通过对实验现象的质疑、反思，不仅能加深学生对原电池的理解，还能培养学生实事求是的科学态度。
总之，新课程理念需要学生具有积极主动地反思活动。在化学教学中培养学生的反思意识和反思能力，有助于提高学生的创造力，有助于提高学生的全面素质。