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中外教育探究论文（热门16篇）篇一
摘要：随着信息网络时代的到来，有越来越多的人开始使用网络和运用网络，网络与人们的生活越发的息息相关，所以网络安全问题也开始慢慢的走进人们的视野，成为人们所关注的重点问题之一。但在实际生活中，网络的安全问题是可以得到预防的，只要人们加大对网络安全的监管力度，建设完善的网络安全管理体系和制度，大力增强人们对防范网络风险的意识能力，选拔和培育优秀的网络安全监管人才，促进我国网络安全事业的平稳健康可持续发展。
关键词：网络安全教育；网络安全风险；网络安全体系；完善策略。
当今社会互联网技术不断的发展进步，人们的生活方式也在网络大量应用的环境中受到了一定程度的影响，世界观、价值观和人生观随之发生变化。互联网给世界、社会甚至是每一个人带来了不同的生活体验方式，也带来了与传统社交方式不同的网络社交新体验。但是，随着网络越来越被人们所认同和使用，网络中存在的安全隐患等问题也开始逐渐增多，如何解决目前网络中存在的安全隐患等问题，是我们当前所要研究的重要课题，也是本文接下来要系统讨论的问题。
（一）网络的正面影响。
对于社会来说，网络是一种新时代的产物，它推动了社会的发展和科学的进步，建立起了一种新的社交模式，有助于帮助人们之间互相交流沟通的便捷和高效化。目前有很多的网络工作者，都试图在网络中进行工作和平等交流。对于年轻人来说，这种社交方式很有利于他们的接受，更有甚者现在已经开启了一种网上教学的新的教学方式，已经逐渐被学生们所认可。另外，由于网络具有传播信息速度快、效率高、时间短的优点，学生可以在一段相同的时间内听取和吸收不同的教育者开展的课程，有利于提高学生与教育者之间的良性互动和信息的高效率交流。同时，对于网络来说，它还具有能够下载储存的功效，学生可以在网上把自己感兴趣的课程下载下来，按照自己的学习方式来进行安排和听课，这种受教育的方式可以极大的满足学生的自学规律，还能够提供全天性、随时性的教育，有利于学生及时补充知识点，充分调动学生学习的积极性，创造良好的学习氛围。
（二）为学生提供了新的受教育途径。
网络对社会的正面影响还包括一方面，就是它为学生学习提供新的受教育途径，扩大学生受教育的平台。当前我国虽然已经大力的提倡教学改革，推进九年普及教育，但是仍有很多地方的教育资源不能满足学生的需求。而网络的出现，恰恰可以为学生提供一个新的受教育的平台，使得学生在任何时间地点都能够在网络上接受平等的教育，也可以根据自身的需求来随时学习更高等的教育。这对于很多学生来说是非常棒的体验，也能够极大的促进学生对知识的渴求程度，促进教育体系的完善。
网络的应运而生在带给世界和人民便利的同时也带来了相应的隐患和不安全的问题，这些问题已经在一定程度上给人们的生活和社会的安全带了严重的不利影响。而我国的网络安全保障体系的建设工作进展的却不是很完善，无论从管理上、技术研发上还是安全防范意识上面都存在着很多问题亟待解决。
（一）网络安全防范技术水平不高。
我国的网络安全防范技术水平落后是我国互联网安全体系建设中存在的重大问题。网络结构本身的复杂性决定了网络系统在操作和运行的时候对技术的依赖程度，而网络安全漏洞的频出也给网络安全带来了不小的安全隐患。而且，我国目前对于网络安全技术方面还没有真正的拥有自身的核心技术手段，对于网络安全技术的研发方面还是主要依靠国外的先进国家的技术引进，而这一客观上的原因就足以造成我国的网络安全体系建设工作注定发展的不会长远。国内的网络安全市场长时间被国外垄断也对未来的国家网络安全性敲响了极大的警钟，如果再不抓紧时间研制国内的核心技术，那么对于未来我国的网络发展而言是极其危险的。
网络安全管理的落后性也是我国构建安全的网络防范体系中存在的另一个重大问题。我国目前的网络管理方面存在的发展后劲不足的情况，缺乏先进科学的战略决策，同时也没有形成完整的网络安全管理体系，缺少应对网络隐患的紧急处理措施。而且，国家也没有出台相关的法律法规对其进行约束，现有的网络安全管理队伍规模建设的也很小，人员分配不合理，技术手段落后，各部门之间互相推诿导致工作效率低下的问题也屡屡发生。此外，我国的网络安全管理系统还缺乏国家强有力的支持和协调，没有出台法律法规来加以严格管控，也没有大力的培养相应的网络安全管理人才。这就使得我国目前在网络安全管理上极其缺乏相应的高水平管理人才，无法满足日益增长的网络安全防护的需要。
网络用户也就是流行用语“网民”一般只侧重于各种应用软件的使用，并不考虑其软件会带来什么问题，更谈不上网络安全意识。而且有很多网民为了自身的利益或者为了自身可以方便使用而采取了一些不正当或者违法的手段来破解网络上的安全密码，以此来进行系统修改、删除重要数据文件等破坏性行为，轻则使企业或个人财产或信息上有所损失，重则可能会涉及企业甚至是国家的机密。
我国的网络已经逐渐成为学生学习知识、拓展思维的另一个学习交流平台。但是网络有其自身优点的同时还存在着不可避免的缺点。网络中常常会出现很多黄色、血腥、等不良的内容，这种内容往往会严重腐蚀还在建立人生三观的青少年，很可能导致学生在成长的过程中荒废学业、上网成瘾，甚至产生违法犯罪等行为。而且现在网络的监管力度不够，很多学生在上网的时候都不是在教师或者家长的指导下进行的，这就更加容易接触到网络上的不好的内容。
（一）注重加强培养优秀的网络安全专业人才。
注重加强培养优秀的网络安全专业人才是解决我国网络安全教育问题的重要途径之一。从上述的论点中我们可以看出，当前我国存在的网络安全问题主要出现在网络安全技术和网络安全管理方面，而要想解决这两个方面存在的问题，首先要做的就是做好这两方面的人才管理工作，注重培养优秀的网络安全专业的人才。网络的安全教育问题包括网络安全人才方面的管理和网络安全防护技能和意识方面的提高。要想完善我国的网络安全防护体系，首先要做的就是尽快完善网络安全体系的建设、尽快出台相关的法律法规政策、加快网络安全核心技术的研发。同时，建立相关交叉学科的体系网络，培养综合性网络安全技术人才，为国家和社会的网络安全防护体系的建设作出贡献。另外，还要注意网络安全的信息化建设，重点做好师资方面的建设工作，还要严格控制网络人才培养机制的审批流程。培育多元化、多样化的人才结构，充分发挥大学专业的积极作用，适当的利用商业化运行体制，把引入黑客进行网络安全维护作为一种建设网络安全体系的辅助工作。真正的做到物尽其用，并加强与国际相关组织的合作，注重引进国外的先进人才，保障人才结构的合理性。也要实行层次化教育。把眼光放的长远些，在培养人才方面注意多多培养高水平复合型的网络人才。而且还要从我国目前的网络安全人才需求的角度进行考虑，尽可能的培养适合不同层次需要的实用性人才，设立专门的立法司法管理人员、网络安全运行维护人员、网络安全专业研发人员以及网络安全评估人员等等，从各行各业入手促进我国网络安全的正常运转和完善，为国家的网络安全事业做出应有的贡献。此外，还要加大网络安全方面的投入力度，增加资金、人力、物力等方面的投入，改变原有守旧的传统观念，加大对网络安全技术和人才培养方面的投入，充分利用社会资源进行办学教育，尽可能的解决我国网络安全维护中存在的种种问题。
（二）注重加强对网络安全防范意识和专业技能方面的培养。
注重加强对网络安全的防范意识和专业技能方面的培养是做好当代社会网络安全建设工作的另一个重要的途径。针对网络信息的安全管理就是要趋利避害，加强网络信息化的管理，努力的在全球网络体系中占据主要的发展战略地位，要看到网络信息迅速发展对国家和社会带来的影响力和问题。同时还要注意在加强网络完全管理体系建设的时候充分利用法律的武器来管理和维护运行，提高网民的安全防范意识，大力宣传有关的网络安全法律法规，用提高法制宣传能力来使人民意识到网络安全防护的重要性，提醒人民一定要严格的遵照法律法规的要求来行使上网的权利。还要加大各大学校内部的网络安全教育讲座工作，努力把网络安全教育工作开展到社会的各个角落，就教学角度而言，要想提高用户的网络安全意识，就要从提高用户对网络安全知识的角度出发，提高用户对自身和他人行为的理解，并能够根据现有的知识进行价值和道德判断。另外，在网络安全的世界中，道德教育也是不可缺少的构建网络安全体系框架的一个重要的组成部分。网络的信息传递虽然拥有方便迅速快捷的特点，但同时它会对人们的思想上产生极大的影响和冲击力，但由于当前我国的相关法律法规建设的不够完善，没有形成完整的法律体系，光靠法律来约束广大的网络用户是远远不够的。所以要想提高网络用户的鉴别能力，提高自身对不良信息的抵御能力，规范用户的上网行为，在通过网络获取便利的同时尽可能的减少网络给人们造成的不良影响，是当前人们所研究的重要问题。所以就要通过道德教育来实现这一点，用道德来强调和教育人们要对自己的行为进行约束，要对自身负责任也要对社会和国家负起相应的责任。
总而言之，我国的网络安全问题是一直存在的，且它的风险性是极高的，但是同样它也可以得到有效的控制和防范。要想做到这一点，就需要我们加大网络安全的防范意识，完善网络安全方面的法制建设工作，充分调动起相关专家学者研究网络安全方面的技术，形成自身的核心技术，培养大量的专业人才，推动网络安全的稳步法制，共同逐渐我国的网络安全防范体系，维护国家和社会的安定稳步和谐发展。
中外教育探究论文（热门16篇）篇二
《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息的交流同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。教育部提出“鼓励有条件的高校聘请国外学者和专家来华从事专业课程和双语教学工作”的建议。我校作为新兴的高职院校于开始聘请外国专家承担英语教学工作积极探索高职英语教育中外教师合作教学之路。
一研究背景。
1．理论背景。
在有关二语习得的理论研究中，克拉申的语言习得理论最具影响力，其理论体系的核心为“习得—学得区别假说”，这一理论为中外教师合作教学模式提供了充分的理论基础。“习得—学得区别假说”提出，习得是潜意识的过程，它是注意的是自然结果。而学得则是有意识的过程，即通过教师在课堂上有目的、有计划地系统讲授，再加上有意识地进行联系和记忆等辅助性活动，从而使学生掌握和了解语言的过程。克拉申指出，习得可以直接促进学习者发展其第二语言的能力，而学得则可以在其语言运用中发挥监控作用。习得和学得两者若能协调好，就可以取得相得益彰的效果。在高职英语教育教学过程中，教师在注重学生系统的英语语言知识的同时，更应该注意学生英语交流能力和应用能力的提高。在教学方法上，高职英语教师应努力为学生营造“习得”英语的自然环境，激发学生的英语交流欲望，让学生在交流的语境中自然地习得英语。中外教师合作教学能将高职学生英语学习的“习得”和“学得”有效整合，中外教师利用自身在教学方法和教学技能方面的优势，为学生创设立体的英语语言学习环境，让学生在有效“学得”的同时，通过无意识的“习得”过程提高其英语表达能力和应用能力。合作教学是指由两名或两名以上的教师协同担任统一群组学生的教学任务。合作教学通常有6中模式：
（1）一个教，另一个观察；
（2）一个教，另一个巡视；
（3）站点教学；
（4）平行教学；
（5）交替教学；
（6）小组教学。中外教师合作教学模式是在高等学院大量引入外籍教师参与大学英语教学的背景下产生的，这种教学模式就是指在英语课堂教学过程中中方教师和以英语为母语的外籍教师共同合作，完成一定教学内容的形式。
2．实践背景。
我校作为新兴的高职院校，自209月引进第一名外籍教师至今共引进了14名外籍教师，现在共有6名外教同时任教，她们分别来自美国和澳大利亚。外籍教师授课的班级集中在教育学院、旅游学院和工商学院，主要教授的对象为各学院大一新生，主要教授的课程为职业英语。在职业英语的教学中我校英语教师和外籍教师采用的教学模式为平行关系模式，即每周的职业英语课时由我校英语教师和外籍教师各承担一半，我校英语教师主要负责英语语法知识的讲授以及英语等级考试的'培训，外籍教师主要负责对学生进行英语听说训练。学生英语成绩的评定采取两位教师的评定结果相结合的方式，其中我校英语教师的评定结果占70%，外籍教师的评定结果占30%。在日常教学过程中，我校教师和外籍教师之间除了教学对象相同以外，在教学目标、教学内容和教学方法上几乎没有交流和合作，各自为政。外籍教师由于对中国学生的性格、学习方式、习惯、需求不了解，对中国英语教学现状不了解，对中国的语言文化不了解，因此很难在教学过程中把握重点、难点，只能一味地依照自己的习惯进行教学，随意性比较强。我校是高职院校，职业英语课程应该是为学生将来在本行业的可持续发展服务。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定高职高专的教学目标是培养实用性人才，英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。外籍教师在课堂教学过程中由于缺乏我校教师的引导，很难把握这一尺度。这样的教学模式显然无法充分发挥外教资源优势，那么，怎样才能更好地利用我校外教资源，提高高职英语的教学质量呢？中外教师合作教学模式就是一个值得研究的问题。
二研究过程。
1．实验前提。
在实验中，笔者为了研究中外教师在高职英语教学中的作用，先假设：我校教师比外籍教师更了解我校学生英语学习的特点和具体学习情况，但外籍教师则要比我校教师在英语语言表达能力和英语文化的了解方面更胜一筹。因此，高职英语教育中外教师合作模式研究就在于寻找中方教师和外籍教师在英语教学中的最佳结合点。传统的职业英语课堂，大多是教师滔滔不绝，学生被动接受的教学形式，教学过程按部就班，课堂氛围单调。在中外教师合作教学模式下，外籍教师的参与合作在一定程度上改变了传统英语教学的单一模式，中外教师同时深入英语课堂教学，能够进一步加强师生间的语言交流与互动，同时也让学生感受到在中外两种不同文化背景下的英语语言教学方法的交融。
2．实验对象。
杭州科技职业技术学院学前教育专业、酒店管理专业、会展策划专业、国际商务专业、计算机应用专业级新生，共13个班，639人。3．实验时间9月至6月4．实验内容以二语习得理论为指导，构建高职职业英语教学中中外教师合作教学模式。我校教师负责英语语言知识的系统输入，外籍教师负责英语语言技能的操练输出。中外教师就合作教学目标、教学内容、教学计划、教学形式进行协商，最终达成一致。采用中外教师交替授课的方式，即我校教师授课（每周四节）讲授教材每个单元的语言知识点和语法，而外籍教师（每周两节）以口语课的形式，介绍教材中每单元内容所包含的文化背景及与专业相关使用的英语口语。同时建立中外教师共同评估的教学反馈机制，中外教师共同对合作教学的课堂进行观察和巡视，测评课堂教学效果。实验具体实施如下：
（1）中外教师合作备课。中外教师基于所教学生的特点及专业的需求，根据教学目标确定每周的重点、难点以及教学上的具体分工。
（2）中外教室合作上课。在职业英语课堂教学中，中外教师主要采取平行教学、一个教另外一个观察、一个教另外一个巡视这三种合作方法进行教学。在合作教学中，我校教师与外籍教师主要采用的是平行教学的模式。通过合作备课，我校教师主要负责讲授每个单元的语言知识点和语法要点，外籍教师则主要负责对每单元的文化背景进行讲解，并对与课文内容和专业相关的主题进行口语训练。同时在平行教学的过程中，我校教师与外籍教师还穿插采用一个教另外一个观察、一个教另外一个巡视的教学合作模式，即当一位教师在讲课时，另一位教师在教室后听课，观察学生的课堂表现及教师的授课情况，并且在不影响教师讲授和学生听课的前提下，在教室中巡视，为学生提供适当的帮助。
（3）中外教师合作答疑。我校教师与外籍教师定期同时为学生辅导答疑，为学生解决英语语言知识及英语文化方面的疑问。
（4）中外教师合作课后拓展。我校教师与外籍教师课后及时沟通，定期开展教研活动，讨论课堂教学效果，建立即时教学反馈机制，共同主持与参与英语第二课堂活动，为学生营造丰富的英语实践环境。
（5）中外教师合作评价。学生的职业英语课程评价最终由我校教师和外籍教师在学生的整个英语学习过程中根据其课堂参与情况、作业汇报情况、口试成绩以及笔试成绩共同评定。
5．实验结果。
中外教师合作教学由于涉及到两个不同国家的教师，受教育理念、认知及文化背景差异的影响，中外教师合作教学质量评估难度加大。因此，本次实验没有采用量化的指标，即学生的英语考试成绩来判断中外教师合作教学班级学生的英语应用能力是否提高。而是采用了问卷调查和访谈的形式对学生在英语学习积极性和英语应用能力方面进行评定。笔者随机选取了实验对象中的200名学生进行问卷调查。问卷主要涉及三个方面的内容，一是学生是否喜欢职业英语教学中现行的中外教师合作教学模式，二是在中外教师合作教学模式下学生英语学习兴趣是否有明显提高，三是在中外教师合作教学模式下学生的英语应用能力是否有明显提高。调查问卷结果表明，有98%的学生表示喜欢现行的中外教师合作教学模式；90%的学生表示在中外合作教学模式下，外籍教师的参与使课堂气氛更加活跃，语言环境轻松自然，他们的英语学习积极性也有了明显的提高；92%的学生反馈其一年来英语语言的实际运用能力有了较大提高，特别是英语口语表达能力方面。
三研究结论。
在二语习得理论的基础上构建的中外教师合作教学模式，既能够充分发挥外籍教师在高职英语教学中的作用，又能够发挥中方教师在英语语言教学中的优势，使高职学生在英语学习中的主体角色和中外教师的主导作用有机结合，这种高职英语教育中新的教学模式可以充分提高高职专业英语教学效果，提高高职学生英语应用能力。
1．合作教学可以实现中外教师的优势互补。
中外教师有着不同的教学特点和教学方法，在二语习得理论的基础上构建的中外教师合作教学模式可以弥补中外教师之间的教学差异，实现中外教师的优势互补。首先，中方教师长期在国内执教，非常熟悉中国学生英语学习的特点，了解中国学生在英语学习中的重点、难点和薄弱环节，因此，中方教师在课堂教学中能够有效满足国内学生的实际需求，深入浅出地对学生的英语学习进行指导。在中方教师的引导下，学生可以系统有序地学习英语语言知识，从而保证了语言输入的质量。其次，外籍教师更了解英语语言文化和历史，熟悉各种环境下的英语日常用语，英语语言的驾驭能力强，因此能够更好地进行英语口语教学，从而提高学生语言输出的质量。
2．合作教学可以促进中外教师的自身发展。
一方面，合作教学可以提高中外教师的教学水平。就中方教师而言，可以学习外籍教师从学生角度出发，积极引导和鼓励学生思考，发挥其学习的主观能动性和创造力的教育理念；就外籍教师而言，可以学习中方教师对细致处理教材和明确规划教学进度的方法，使教学更具有目的性和针对性。另一方面，合作教学可以提高中外教师的语言水平。在中外教师合作教学模式下，中外教师互动机会增多，在合作教学的各个环节中，中方教师可以学习到外籍教师地道的英语表达方式、纯正的英语语音，这有利于中方教师提高自身的英语语言水平。中方教师也可以帮助外籍教师提高其汉语水平。
3．合作教学可以提高学生的英语语言水平。
根据语言习得理论，人们习得语言的有效途径之一就是信息的理解，即理解性的信息输入和理解性的信息输出。在中外教师合作教学模式下，中外教师发挥各自的优势，有助于学生更好地掌握系统的英语语言基础知识，同时也能增强其英语实际运用能力，尤其是听说方面的能力，从而提高学生的英语语言水平。在合作教学的课堂上，外籍教师可以很自然地把语言知识的教学与语言文化本身结合在一起，课堂氛围轻松愉悦，教师与学生之间的互动交流也比较多，学生自主学习的积极性也会随之提高。同时，外籍教师幽默而又极具鼓励性的课堂语言，能帮助学生克服英语学习中的焦虑、缺少自信心等负性心理情绪，激发学生的英语学习兴趣。学生以自信、愉悦的情绪参与到合作课堂中来，必定能高效地完成学习任务。总的说来，在二语习得理论下构建的中外教师合作教学模式，可以为高职英语教育提供新的思路，促进教学方法的改革、教师理念和视野的国际化，最终提高高职英语教学的质量。
参考文献。
［2］柏桦、牟宜武、lydianneloredo.中外教师合作教学对学生和教师能力发展的作用研究［j］.外语教学理论与实践，（4）。
［3］朱金花.发挥中外教师特长提升外语综合素质——上海大学中外教师合作外语教学模式理论与实践探索［j］.外语界，（5）。
［4］朱勇.海外环境下中外教师的合作教学［j］.语言教学与研究，2014（3）。
中外教育探究论文（热门16篇）篇三
从20教育部批准清华大学等九所高校为首批创业教育改革试点高校以来，我国高校创业教育经历了萌芽、探索和发展等不同阶段，初步形成了一批各具特色的创业教育模式。面对我国创新驱动发展战略和高等教育改革发展形势，参考发达国家高校创业教育探索经验，我国高校创业教育改革发展路径呈现新的走向。
一、教育理念：由“创业型人才”走向“岗位创业者”
教育理念由“创业型人才”走向“岗位创业者”[1]，是指高校创业教育人才培养，由重视培养能“创造新企业”的精英人才，走向培养能“从事岗位创新活动”的大众人才。也就是说，创业教育不再是针对特殊群体开展的创业培训或创业课程的“精英教育”，而是针对全体大学生开展的以培养创新意识、创业精神和创新能力为旨归的“普及教育”。“创业型人才”是在我国出于就业压力的现实困境而提出的创业教育理念，高校在这一过程中处于比较被动的状态，属于政府驱动型创业教育。高校为落实国家由“创业”带动“就业”政策，多把创业教育作为就业工作的一个组成部分，以高年级学生为主体，通过第二课堂活动或创业选修类课程来实施。不少高校领导将创业教育理解为“鼓励学生创业的教育”。在这一理念指导下，我国高校创业教育虽取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如基于“创业型人才”培养的创业教育由于受到各种条件限制无法惠及全体大学生。不言而喻的是，“创业”并不适合所有学生。从本质上看，基于“创业型人才”培养的创业教育没有触动高校教育教学改革，大多数高校没有从开展创业教育中受益。随着我国经济增长方式由“资源驱动”向“创新驱动”转变，国家对高等教育人才培养质量提出了新的要求。基于此，培养“岗位创业者”就成为高校创业教育理念的新趋势。首先，培养“岗位创业者”理念以全体在校生为对象，不仅着眼于学生创业精神和创业能力培养，更着眼于学生创新能力培养。其次，基于“岗位创业者”培养的创业教育以人的发展为基点，着眼于培养人的综合素质，挖掘学生的潜能，培育学生的健康思想和优秀心理品质，激发学生主动进取与积极探索的创新意识和创新精神，更多地关注学生走上工作岗位后的发展。最后，基于“岗位创业者”培养的创业教育是贯穿高校人才培养整个过程的教育，是高校基于社会经济发展需求与学生个人发展而做出的人才培养理念与模式的转变，涉及教学制度、管理体制和运行机制等高校整个教育教学体系，有利于深化高校教育教学改革。高校要想在新的历史时期担负起创业人才培养的重任，必须从战略高度上认识开展创业教育的必要性和紧迫性，从认识上完成从“创业型人才”培养到“岗位创业者”培养的理念转变。构建基于“岗位创业者”培养的创业教育课程新体系，新体系除了开设大量基于创业动机和创业意识培养的创业通识类课程外，更重要的是使创业教育与专业教育深度融合。高校积极推进专业化的师资队伍建设，不但要培养具有专业化水平的创业教育师资队伍，而且要创设条件让专业课教师参加相关行业的企业咨询及管理，还要聘请兼职“创业导师”来高校讲座或授课。
二、教育主体：由“相对独立”走向“协同创新”
教育主体由“相对独立”走向“协同创新”，是指创业教育主体由高校、社会和政府各唱各的戏、各弹各的调走向大家共同参与、协同创新。创业教育主体各自为政，其表现为：一是高校依赖性强，未能形成创业教育主动局面。高校创业教育没有纳入人才培养体系，主要依赖共青团组织，由共青团组织牵头组织诸如“挑战杯”之类的创业计划大赛以及大学生创业项目；没有充分发挥高校各职能部门和学校的整体作用，主要由就业指导部门选派创业教育课程教师围绕创业教育课程设置、创业教育师资培养和创业孵化基地建设等方面开展研究与实践。高校创业教育课程体系的设置与开发缺乏统一标准，随意性较强；高校创业教育的有效性和创业教育成功的标准等考核指标缺乏。二是社会支持力量单薄，未能形成创业教育气候。我国社会囿于“轻商重农”传统观念，缺乏创业教育文化氛围和生态环境；创业教育需要的创业教育中介机构、创业教育基金会、创业教育投资和研究机构等非政府第三方组织的参与度不足。三是政府力量单一，未能形成创业教育合力。政府虽然近些年出台了系列支持大学生创业的优惠政策，但不少地方政府仍然存在执行不到位的情况；政府对大学生创业教育提供的个性化服务不足；政府在舆论导向和政策制定方面对于民间组织支持力度不够[2]。面对高校创业教育内容多样化、对象普及化和教育形式多元化的新形势，根据美国创业教育多元主体参与的成功经验，我国高校创业教育主体将会呈现多元参与协同创新的发展态势。具体体现为：一是高校发挥主动作用，创建适宜的创业教育平台。高校开发具有自身特色的创业教育课程体系及评价标准，整体设计，逐步推进。高校引进具有创业实战经验的人才，加强创业教育师资队伍建设。发挥学科专业优势，加强“政产学研用”转化对接。二是社会各界积极参与，提供广泛的创业教育支持。改变社会各界以“就业率”和就业质量作为评价高校的重要标准，在整个社会孕育出浓郁的创业文化氛围。整合社会各方资源，如非营利组织、项目基金和各类组织机构(创业培训机构、中小企业服务机构和风险投资机构等)，为大学生创业教育提供诸如创业实务指导、法律咨询和创业担保基金等各种中介服务。三是政府建立健全规章制度，提供良好的创业教育制度保障。政府不但从宏观的战略层面提出指令性要求，而且要从微观的操作层面提供政策指导。
三、教育内容：由“模块化”走向“系统化”
教育内容由“模块化”走向“系统化”，是指高校创业教育内容，由着眼于创造新企业所需知识的“模块化课程”走向满足岗位创业者所需的“系统化课程”。自创业教育进入高校以来，“哪些知识、技能或态度进入教育内容”，“怎样组合这些知识或技能”，“如何形成创业教育内容体系”等问题，一直是高校创业教育者思考的重点。“精英化”时代，从“创造新企业”的教育理念出发，许多高校创业教育以“创造新企业所需的知识与能力”构建创业意识及精神塑造模块、创业能力训练模块和创业实务仿真模块等三方面教育内容，并围绕这三方面从显性课程和隐性课程的思路进行操作：显性课程由创业教育基础课程、创业教育专业课程和创业教育实践课程组成，隐性课程包括校园创业教育实践和校园创业教育氛围等[3]。基于“模块化”教育内容的创业教育，是着眼于教少数学生如何创办企业的“狭义的创业教育”，缺乏对多数学生创业意识和创业精神的培养；或简单追求创业教育的覆盖面，缺乏与专业教育的有机融合。随着人们对创业教育认识的深入，创业教育内涵不断丰富：创业教育不是附加专业教育之外的技能培训活动，而是基于人的全面发展集通识教育和专业教育于一体的培养方案[4]；创业教育不是一种应景式的精英教育，而是一种全员参与、全方位覆盖和全过程贯穿的素质教育[5]。高校创业教育面向全体学生，既考虑大多数，也不忽略极少数。高校创业教育在内容设计上，分层次、分阶段和分群体推进，由“模块化”走向“系统化”，以适应国家创新驱动时期用人单位对高素质创新人才的需求。高校创业教育内容“系统化”走向，将会根据不同层次学生的不同需求，按层次来进行设计，使之贯穿高校人才培养的全过程：第一层次是面向全体学生的“通识型”创业启蒙教育。内容主要包括创业素质与精神的塑造，主要通过课堂教学和参与体验来实现。第二层次是与专业融合的“嵌入型”创业教育。专业根据自身的特点，将创业理念与方法融入专业课程中，充分挖掘专业课程的创业教育资源。第三层次是“专业型”创业管理教育。针对在大学期间就下定决心毕业之后去创业的学生，内容以中小企业营利模式、经营管理技能和工商税务注册等为主，目的是提升学生规避创业风险的能力，从而提高创业成功率[6]。高校创业教育培养内容的系统化设计，将使创业教育“面向全体学生”“结合专业教育”和“融入人才培养全过程”的核心理念落到实处。
四、教育方式：由“单一化”走向“多样化”
教育方式由“单一化”走向“多样化”，是指创业教育在教育方式上主要以创业竞赛为主，走向以课堂教学、创业竞赛和园区孵化等多种方式协同推进。教育方式的变化，既是创业教育理念转变的理性选择，也是应对创业教育内容系统化发展的'必然结果。在“创业型人才”教育理念的指导下，高校创业教育主要培养“创造新企业”的精英人才，采取的教育方式是比较单一的以创业竞赛为宗旨的创业培训，其结果只能使极少部分人受惠。在创业教育新理念“岗位创业者”的引领下，高校创业教育主要培养能“从事岗位创新活动”的大众化人才，实施针对全体学生开展以培养创新意识、创业精神和创新能力为宗旨的“普及教育”，采取的教育方式将会是以课堂教学为主，创业竞赛和园区孵化等多种方式并举。具体而言，顺应国家创新驱动发展战略以及新时期高校创业教育内容完善之需，高校创业教育将会强化以下主要方式。一是教学引导。无论高等教育形势如何发展，课堂教学目前以及今后仍将以无可比拟的优势成为高校创业教育的主要方式。只是针对创业教育，其具体的教学方法侧重点有所不同而已。无论是专业课课堂教学，还是创业课课堂教学，就创业意识、创业精神和创业能力培养而言，将会更加突出以问题为中心的探究式教学，以提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。就创业课教学而言，将会突显现代信息技术在教学中的作用，采用学生参与度高和体验性强的互动式教学，实施情景教学、模拟教学、案例教学和网络教学，融入情景模拟、小组任务、分组讨论和分享、团体游戏和案例讨论等多种教学方法。二是竞赛带动。创业竞赛是创业教育的重要组成部分，不但是高校交流创业教育经验和展示创业教育改革成果的重要平台，而且是高校深化创业教育改革的重要抓手，还是高校传播和延伸现代教育理念的重要方式。兴起于20世纪80年代至90年代美国创业教育迅速发展阶段的创业大赛，孵化了诸多杰出企业，如诞生于斯坦福创业大赛的雅虎公司[7]。以始于“挑战杯”等为代表的我国高校各级各类创业竞赛正在健康有序地开展，为社会创造一定经济效益的同时也培养出一大批具有创新创业精神的优秀人才。基于问题导向的创业竞赛以解决社会问题为旨归，有利于拓展高校的社会服务功能，不断深化高校与社会的联系。创业竞赛因其对社会产生的经济效益以及解决就业压力等显性效果，赢得政府各方的广泛支持与积极参与。三是园区孵化。大学生创业园是当下高校比较典型的创业实践平台，是大学生培养风险意识、合作与竞争观念和宽容与开放精神的重要场所。高校大学生创业园通过为大学生提供生产经营、产品技术研发等方面设施共享，市场推广、法律政策咨询和资金扶持等方面的服务，提高大学生创业成功率和创业企业成活率。不同类型的高校，因其办学定位的不同而有所侧重，如地方应用型高校，在解决现实生活中的具体问题与实用新型技术转化等方面发挥其学科专业优势，充分体现地方高校服务地方社会经济发展的功能。大学生创业园根据具体情况呈现不同的管理模式，如创建“中心+园区+基地”的管理模式，即大学生创业指导服务中心、大学生科技创业园与创业孵化基地，形成“办公区+生产加工区”的运行模式[8]。
参考文献：
[4]张昊民,马君.高校创业教育研究——全球视角与本土实践[m].北京:中国人民大学出版社,:9.
中外教育探究论文（热门16篇）篇四
专业建设是高等学校最重要的`教学基本建设,为满足高职高专人才培养模式的要求,积极探索实践教学体系,以实习、实训和实践为教学重心,提高高职学生实际应用能力.
作者：王惠作者单位：襄樊职业技术学院外语系,襄樊,湖北,441021刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：专业建设实习实训实践
中外教育探究论文（热门16篇）篇五
学前教育机构的基数巨大，形式和种类多样，但真正的幼儿园在其中的比例不是很高，而符合国家标准的幼儿园比例更加偏低，未达到标准的幼儿园无论在校园的软硬件建设，还是师资力量上都存在巨大问题，危害幼儿正常的成长。这些幼儿园或其他类型的学前教育机构也使得学前教育系统变得混乱，严重影响正常良好的学前教育的进行。
【一】学前教育中奥尔夫音乐教育体系的运用。
摘要：奥尔夫音乐教育体系在当今的艺术教育体系具有开放性和包容性等优点，虽然经过了半个多世纪的发展，如今仍在全球范围内流传广泛。
它对于提高孩子音乐文化素养和审美能力有很大的帮助。
关键词：奥尔夫音乐教育体系;学前教育。
奥尔夫音乐教育体系属于当今社会中最有影响力的教育体系之一，奥尔夫音乐教育体系将舞蹈动作、肢体语言等多项综合艺术形式融合为一体。
提高孩子音乐文化素质、审美能力和创造能力，同时学前音乐教育是人生当中最早的音乐教育，在人一生当中起到特别关键的作用。
因此本文主要研究奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用。
一、奥尔夫音乐教育体系的特点。
奥尔夫音乐教育体系主要说明在音乐教育体系中，重点是将幼儿的音乐、语言、舞蹈进行一个紧密的结合。
让幼儿自己能够直接的参与到音乐教育当中，由于它没有固定的教学模式和规范的课程要求，所以非常适用到幼儿的学前教育中。
奥尔夫音乐教育体系具有元素性与综合性的特点，将音乐的多种元素和艺术行为完美的组合。
也正是因为奥尔夫音乐教育体系没有固定教学模式，属于最原始的，所以对于学前儿童的教育非常适用。
在音乐的表现中要显得朴实无华，具有原本性和纯粹性。
二、奥尔夫音乐教育体系体系的原则。
众所周知，奥尔夫音乐教育体系主要由德国著名作曲家奥尔夫创造出来的,也是世界上三大音乐教育体系当中应用最广泛的。
它主要包括三方面的原则，分别为综合性原则、即兴性原则和参与性原则。
综合性原则是奥尔夫指出音乐应该将动作、语言和舞蹈三方面紧凑的结合在一起，让学前儿童能够真正体验到最原始的音乐艺术，提高他们的各项综合能力。
即兴性原则主要将音乐知识通过“游戏”体现出来，先用游戏吸引住幼儿，然后让学前儿童自己去尝试和探索，最终明白音乐的真谛。
参与性原则，在奥尔夫音乐体系当中体现的是让幼儿积极主动参与到音乐活动当中，让他们能够真正感受到音乐带给他们的乐趣。
三、奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用。
(一)采用游戏的教学模式培养幼儿的音乐兴趣。
对于学前儿童来说，在学童幼儿时期，能够最吸引他们的就是游戏。
故幼儿父母采用游戏的教育模式一定会引起学前儿童学习音乐的兴趣。
奥尔夫音乐最大的特别之处就是让学前儿童学童在玩游戏的过程中，不断学习新的音乐知识。
学习到音乐知识，让学前儿童自己亲身参与到游戏当中，然后在游戏当中学到丰富的音乐知识。
然后学到相关的音乐知识。
例如，年轻父母在教幼儿唱《大雨小雨》这首儿童歌曲时，可以在提前整理好大雨、小雨的录音，包括碰铃、鼓这两种音乐器材，然后先给幼儿播放提前准备好的录音，让幼儿先自己辨别出这两种声音的不同，幼儿也会自己根据听到的声音不同，做出不同的肢体反应，在听大雨的录音时，身体可能会进行大幅度摆动，小雨时，脑袋会跟随音乐轻轻地点头，通过这种方式让幼童感受到声音大小的变化，然后父母在通过敲鼓和碰铃，让幼儿体验到声音强弱。
这样幼儿在这种游戏的氛围当中就能够体会到声音大小和强弱的区别，培养他们的音乐兴趣，为他们今后更好的学习音乐打下良好基础。
(二)通过即兴方式培养儿童的创新能力。
由于学前儿童的情感、表达和联想是多变的，在一定程度上有很大的自由性。
可能同一首曲子，每个幼儿都有自己的不同理解，会根据自己的想法，跟随音乐做出不同的表现。
所以，父母在采用奥尔夫音乐教育体系的方法教育幼儿的过程中，可以先从那些简单的表演、改歌词开始，然后再给他们配图、编动作等，一步一步地鼓励幼儿，让他们通过自身的努力展现出属于自己的创造能力。
例如，在学习一首新的儿童歌曲前，父母可以先给幼儿讲个小故事，让家庭成员每人扮演一个角色，首先要让幼儿进入到故事的情景当中，然后幼儿找到自己相对应的角色进行表演。
让他们在学习音乐的过程中，不断地进行创新，慢慢的就会体验到表演带给他们无限的乐趣。
(三)融合其他艺术，开启幼儿的艺术宝库。
在奥尔夫音乐教育体系的过程中，包括大量朗诵、舞蹈、唱歌等一系列的艺术活动。
这种艺术整合不单单是每种音乐形式的重复叠加，它实际上是每种音乐形式的结合。
是将音乐、舞台剧、美术、表演等这些艺术手段综合在一起，在艺术形式上进行整合，同时内容上进行不断创新。
例如，可以让幼儿自己进行知识的整合，然后他们通过自己表演、唱歌等形式，将自己所理解的音乐表达出来，通过这种形式也能够让父母更加清楚幼儿对于音乐知识的理解情况，让教育幼儿学习音乐变得更加简单。
父母可以通过这种教育模式，在一定程度上能够提高学前儿童的音乐才能，帮助他们养成良好的艺术表达能力，让学前儿童在学习音乐的过程中综合能力得到很好的发展，开启他们的艺术宝库。
四、结语。
学习音乐能够提高幼儿音乐文化素质、审美能力与创造能力，学前音乐教育是人生当中最早的音乐教育，在人一生当中起到特别关键的作用。
希望能够通过对奥尔夫音乐教育体系的研究与学习，为幼儿学习音乐打下更加牢固的基础。
参考文献：
[2]曹洋.浅析奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的应用[j].陕西教育(高教版),2011,z1:34.
作者：宗琼单位：兰州城市学院。
【二】学前教育专业钢琴基础教学的实效性。
[摘要]钢琴基础是学前教育专业必须要学的一门专业技能课，但是现在钢琴基础课堂的教学方法存在一些弊端，忽略了这门课的专门性，即其是针对幼儿教学展开的一门技能课，从而可能导致难以培养优秀的幼儿教育者。
这时教师就应该合理安排教学内容，创新教学方法，增强学前教育专业钢琴基础课程教学的实效性。
[关键词]学前教育;钢琴基础教学;钢琴教学;教学方法。
中等职业学校学前教育专业的部分学生经历过一个尴尬的局面，即，在上中等职业学校前没有接受过正规的音乐教育，音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识方面一片空白。
在中等职业学校后，面对这种局面有一些人可能就放弃了认真学习的想法。
但是这还不是主要原因，最主要的原因是教师在钢琴基础课堂上忽略了这门课的开设是为培养幼儿这一目标准备的，还有教学理念、内容、方法老旧，这些都是造成钢琴基础教学实效性不高的原因。
本文将举三例关于改进钢琴教学的教学案例，为增强学前教育专业钢琴基础教学的实用性提供借鉴。
一、有针对性地设计教学内容。
学前教育的教学中，教师应该有针对性地设计教学内容，从而达到增强学前教育专业钢琴基础教学实效性的目的。
现在所排列的课程内容，往往忽略了学前教育钢琴教学中应该具有的实用性特点，使学前教育专业的学生毕业后不能很好地适应教授幼儿的工作。
教师应该根据幼儿的身心特点来安排教学，多教授一些幼儿平常熟悉的乐曲，增强学前教育专业钢琴课的实用性。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》这本书时，因为这本书是“十二五”规划教材后新改的教材，是比较符合幼儿教学特点的，在教授这本书时教师应该简略对《威廉•退尔序曲》这类乐曲的学习，应该多教授一些儿童熟知的歌曲，而且不能按部就班地让学生谈教程、谈复调，练技巧，追速度，这样做并没有实用价值，而且浪费时间。
应重点教授幼儿熟知或节奏欢快的儿歌，如《欢乐颂》《新年好》一类的歌曲，达到实用的效果。
根据幼儿音乐教育的特点设计教学内容，从而为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。
二、组织小组合作学习，加强学生学习能力。
在近些年来的教学中，小组合作学习一直备受教师所推崇，这是因为小组活动能巧妙地解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但由于教师在教学中没有很好地应用小组合作学习这种教学方法，所以近些年来并没有取得实质性的效果。
在课程改革的要求下，学前教育专业的小组合作学习要培养学生的团队精神、探究能力，促使学生优势互补，从而提升学生弹奏钢琴的水平。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材:钢琴基础教程》中《基本节奏的练习》这一课时，由于这节课是由四小节组成，分别是全音符练习、二分音符练习、四分音符练习、附点二分音符练习。
教师分为五人小组，然后依次讲授这四个练习，之后教师让每组学生分别弹一下，教师指定掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴，并把小组成员练习情况反映给教师，小组成员之间也可以相互讨论学习，优势互补。
进行组长监督指导和小组合作学习有效地提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。
教师也可以根据组长反映的情况，合理安排接下来的教学工作。
三、创设具体情境，促使学生准确找到定位。
钢琴教育对有些学生来说是很陌生的，大部分学生在学习学前教育专业前还没有摸过钢琴，如果教师在学生还没有彻底熟悉钢琴前对他们进行钢琴教学，可能会打击学生学习钢琴的积极性，甚至可能会让学生放弃学习。
学前教育的钢琴教育和音乐专业的钢琴教育有很大不同，学前教育专业的钢琴教育主要是为了将来从事培养幼儿工作所必需的基础技能，教师在教学中不能忽视这一教学目标。
创设具体情境，一来可以让学生以最快的方式进入钢琴课堂中，二来可以让学生明确了解学前教育专业的教学目标。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》中《儿歌弹唱》这一课时，由于这一课学习的是儿童歌曲，分别是《老麦克唐纳》《新年好》，在教授这门课时教师可以邀请一些幼儿来课堂上，可根据所教授的内容布置教室，如教授《老麦克唐纳》这首歌时，在教室中应该粘贴一些动物画像。
同样，在教授《新年好》这首歌时，在教室中悬挂一些彩带。
让幼儿参与课程，可以让学生在学习中观察幼儿在听歌时的状态，让学生近距离、更深刻地了解幼儿心中所想，有助于将来学生更好地从事教授幼儿这个职业。
布置情境，可以让学生更快地进入课堂，提升学生的学习兴趣。
所以说，教师创设具体情境教学，既能提高学生的学习兴趣，又能使学生更好地了解幼儿的心理。
总之，钢琴基础是学前教育专业所必需的一门专业技能，必须增强学前教育专业钢琴基础教学的实效性，为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。
教师要合理删选教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
参考文献：
作者：邬向华单位：河南省潢川幼儿师范学校。
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中外教育探究论文（热门16篇）篇六
摘要：在很多的教学之中，都会用到合作学习这种方法，而在新课改之后，这种学习方法更是被广泛的应用于，各个学科的教学之中，成为我国新的一种教学策略之一，对着整个教育的发展，有着非常重要的作用，让教学的质量，得到非常好的保障，让整个教学的效率，都得到非常好的提升，对于我国的教育事业的发展，有着非常重要的作用，本文就小学英语教育中，合作学习的教学模式进行分析，希望能够让学生之间协调能力，在合作中得到更好的提升。
关键词：合作学习；教学模式；小学英语。
从我国的课改开始，合作共赢这种教学模式，就逐渐成为了一种新的教学模式了，让学生在进行学习过程中，建立学习小组，对每个组的成员进行分配，并让小组内成员，来进行分工协作，共同来完成老师布置的任务，并最终以组的形式，来进行成绩评价，这种合作的模式，相比较纯铜的教学模式而言，更加能够调动学生之间的学习的积极性，在整个的知识的传递的过程中，并不是一味的让学生处于被动地位，让学生的积极性能够被更好地调动起来。
一、意义。
（一）展现学生主体性。
合作学习的模式，在现代的教学中，非常常见的一种教学模式，能够让学生们快速的，互相之间相互认识、了解、交流，并互相之间进行帮助，让整个课堂的学习氛围，变得更加的和谐更加的民主，对于学生的自我意识的形成，以及发展有着非常重要的影响，相比较于传统而教学模式，教师不再对学生进行，单纯的知识的灌输，让学生在更多大热时候，开始处于主动者的地位，而在这一整个合作的教学模式下，老师将会充当指导者、参与者以及讲授这的角色，让学生和教师间的交流，变得更加的平等，同时这种教学模式，对于学生的个体意识的建设，有着非常重要的作用，而在整个的合作模式下的学习中，学生参与学习的机会变得平等，让学生与学生之间建立一种，友好互助的关系，让每一个学生都可以充分的展示自己，同时在这一过程中，老师将在最大的程度上，将每一个学生的潜力，以及特点都挖掘出来，让全体的学生都能够，参与进这一发展性的教学之中。
（二）组内互助丰富教学资源。
合作的教学模式主要是，通过学生之间进行的一种，平等、自由、互助的教学的模式，让同学们可以在已经建立起来的平台上，抓住机会进行交流，同时也能在周围营造出一种，非常良好的学习氛围，对于教学资源的分配，有着重要的意义。合作学习丰富了小学英语教学资源，能大大提高学生学习英语的兴趣，从而让学生能更快且准确的掌握英语的语感和表达技巧等。
（三）提高学生英语使用能力。
而英语的学习，相对于其他的语言类的课程而言，更加的具有实践性，通过这种合作学习的模式，创设英语学习的情境，让学生们在讨论中，能够更好的运用英语进行交流，来提高学生英语的能力，而这种让学生们互相合作的模式，不仅增加了学生之间的交流，也让学生内在交往的需求，得到了非常好的满足，同时也让学生们互相之间更加的了解，而在这一整个过程中，教师并不是一个旁观者的角色，而是起到一个非常重要的指导作用，把学生们的话题想学习的目标引导，让学生的英语交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何运用合作学习模式实现小学英语教学效果。
（一）教师要明确学习目标。
教师在整个合作的教学模式中，起着非常重要的作用，在学生进行分组之前，老师就要对合作学习的目的，以及合作学习的具体要求，进行明确的阐述，同时在制定这个学习目标的时候，也要充分的了解学生的英文水平，根据学生的英文水平，来对学生的学习目标进行安排，让学生的学习的积极性，自己学习的信心得到很大的提升，同时让学生们事先的了解学习的目标，避免学生在完成任务的过程中偏离目标，同时让学生的发挥空间变得更大，不自觉的.，同学之间就会进行比较、对照和互相检查任务完成的具体情况[2]。
（二）科学合理分组。
而在对组员进行分组的过程中，一定要科学、合理的对他们进行分组，让同一组同学之间的学习水平、学习的状态、习惯能够形成互补，能够让同一组的成员都能够有所进步，并且能够非常好的培养，学生之间的团队意识，互助意识。让学生对于英语的学习积极性得到更好的调动。这样就可以让成员之间的分工，变得更加的合理。
（三）加强合作学习课堂管理。
教师在开展英语教学活动时，要加强合作学习的课堂管理。对于小学生来说其自律能力相对较弱，学习过程可能会做与学习无关的内容，这时就需要教师在课间对学生多进行指导，不断巡视和观察，以便于在发现学生出现问题时能及时更正[3]。
（四）正确选择教学内容。
在英语教学的内容选择方面，教师同样需掌握学生特点的基本情况，再进行内容的安排。小学生还处在学习的萌芽阶段，自制能力较弱，且对很多事物有好奇心较强烈，比较贪玩。因此教师在选择合作学习英语内容时可根据小学生的这一特点去设计，如在教学活动中可采取游戏或者比赛等形式来调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生感受到学习英语没有压力，在快乐中学习。同时，教学不宜选择太空洞的内容，应更贴近生活，让学生能更加容易的理解教学内容，从而来加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率[4]。
三、结束语。
综上所述，现在的小学英语教学模式的构建，对以后学生的成长，对于英语本身的认识，都有着非常重要的影响，而教师在整个教学过程中，要把合作作为教学的核心，传达给学生们，让学生在合作中逐渐的，展现自身的个性以及需求，并建立合作的教学模式，来让学生的学习兴趣，被充分的激发出来，并对学生的这种，学习的欲望进行强化，并针对这种现象，建立专门的教学评价机制，让教学体系得到更好地创新，让整个教育合作体系得到更好地优化.
参考文献。
中外教育探究论文（热门16篇）篇七
高校艺术教育与文化创意产业存在天然的内在联系，高校需要培养创新人才，文化创意产业需要创新人才。习席提出了“文化强国”战略，要使中国成为文化强国，把经济硬实力转向文化软实力，从文化产业转向文化硬实力，在这一战略背景下，高校艺术教育和文化创意产业均以文化消费为导向。有需求必定有市场。高校艺术教育培养的是艺术人才，其根本目的也是要为文化创意产业输出高素质人才。但以目前的现状来看，创新型人才依然紧缺。以游戏市场为例，eedar（国外市场研究机构）表示中国潜在游戏市场规模巨大，中国玩家数量达到5.17亿远超美国人口数（数据源自游戏市场峰会）。但游戏行业据中国游戏行业年会出具的数据来看，中国动漫游戏行业大约有200万左右的从业人数，但产品能够被中国玩家认可的却很少。在文化创意产业兴起的过程，高校艺术教育领域出现了几十个相关专业或方向，但总体效果却不是很理想。因此高校艺术教育必须及时调整办学策略，立足产业需求，将文化创意单独建设一个专业学科，同时扩展与文化创意相关的专业或方向形成学科集群，在人才培养模式建设方面紧靠产业需求，建立综合性的人才培养模式。把文化创意产业管理、经营同传统艺术类学科结合起来，增强市场意识的同时，加强审美方面的教育。
在文化创意产业环境下，高校艺术教育的人才培养目标应当与文化创意产业的需求，即要培养出创新人才。也就是说要在艺术教育中加强创新意识和创造性思维的培养，提升学生的创意能力。文化创意产业最基本的需求就是创新人才，这类人才富有个性、勇于创新。因此立足培养创新人才这一目标，高校艺术教育可实施创新型教育，将教学内容的侧重点从技能向创意转移，结合学科集群的优势，帮助学生形成分析、解决问题的能力、创新能力，在掌握基本艺术领域技能的同时，形成对艺术和设计的创造能力。这就要求高校必须建立起创新性艺术教育体系，将学科群、人才培养模式融入其中，重视应用型、创新型人才的培养。文化创意产业涉及多个学科，因此在教育体系当中必须加强学科体系的创新，形成具有特色的学科集群。高校本身便具有学科方面的优势，应当在独立的文化创意院系中以文化创意课程和艺术类课程为主干，增设市场类、管理类等课程，丰富学生知识储备。甚至可以添加中国民间传统艺术精粹，比如草编艺术，这方面吉林动画学院的经验值得借鉴，董从仁草编技艺走进了走进了吉林动画学院服装设计大赛，服装设计专业利用草编技法，设计出了风格鲜明，栩栩如生的时尚服饰，这不失为将传统艺术的创新[1]。
三、立足培养载体，加强人才培养。
文化创意产业在我国已经进入正轨，部分教育机构已经探索出一些值得借鉴的艺术创新人才培养途径，初步形成了产学研以及学生自主创业（挂靠学校的工作室）的模式。比如福州市政府与中国人民大学签订协议，在战略决策咨询、科技创新与合作、人才交流合作、干部交流合作以及人才教育培训等五个方面展开合作。其中科技创新与合作方面，建立人大文化创意产业园，中国人民大学发挥多学科，跨行业的优势，依托福州的优势，合理培育新兴产业基地，加快自主创新。文化创意具有极强的`应用性，那么在艺术教育中培育学生实践能力则是十分重要的环节。那么产学研将是极佳的实践途径，以高校为依托，以产业基地或园区为基础，进行实践性教学，加强人才培养的力度，提高输出人才的质量。而自主创业模式则是产学研模式的有力补充。特别是当前网络大电影、移动手机游戏等的市场大热，这些往往并不需要很多成本，只要有创意，加上比较理想的制作，相对而言竞争力就会比较强，就能在竞争中生存下来。所以高校应鼓励学生进行自主创业，提供一个孵化平台，让学生的创业团队挂靠在学校，充分发挥学校的优势形成一种集人才培养与创业孵化为一体的教育模式[2]。
高校艺术教育应当创新自身的教育体系和课程，把培养创造型人才放在首位。在加强传统艺术能力培养的同时，重点突出创新意识和能力的培养，关键还是要落实实践教育基地，建立学科集群，以市场为导向，加强人才培养。
参考文献：
[1]李晓溪.高校文化创意产业人才培养研究[d].上海大学,2014.
中外教育探究论文（热门16篇）篇八
人类文化教育的重要组成部分就是美术教育，美术是一门视觉艺术，传达的信息也非常直管和形象。随着时代的不断发展，创新已经是这个时代的主旋律，只有具有创新能力和精神才能成为社会发展和进步的动力。美术教育在培养学生创新能力中发挥着得天独厚的优势，同时也是实施创新教育的有效途径和渠道。所以，高校必须不断进行课程创新，才能实现优化学生创新能力的培养。
一、创新教育是现代高校美术教学发展的需要。
创新是教育的关键生命力，多元化的美术人才是现代社会所需要的，培养学生的独特见解、独立意识是当今教育的重点。所以，高校美术教育也应顺应时代的发展，抛弃固有的程序化、公式化的教学模式。教师应该从思想观念和教学方式上都有所改变，了解世界美术的发展，做出相应的教学改革来顺应教育的发展趋势。提高学生的积极性，加强课堂的互动性，培养学生的创新能力才是现代美术课堂需要做的事情。充分发挥学生为主题的作用，活跃学生思维，使学生逐步形成创新思维习惯，培养学生创新思维能力。
1、培养学生创新性思维。
形象思维是美术教学具有的`思维特点，创新想象与创新思维有着密切的联系。所谓创新思维就是指学生在创新教育中应该具有的思维方式，包括了思维的独特性、敏锐性和流畅性。写生课培养了学生眼、手、脑的相互协调与配合，使三者形成有机整体，实现了观察和表现的结合。创作课培养了学生的创作思维和技法。创作课程中，学生只有多种思维途径相结合才能完成美术的创作，这便发挥了美术课程对学生创新思维培养的作用。
2、提高学生的动手能力。
实践性强是美术教学具有的特点，美术课堂上，学生们利用大部分时间来绘画、欣赏和制图，这是提高智慧、技能和创新性的实践活动，在传授知识的同时，引导学生自主学习。教学中的重点是培养学生的能力，学会学习的方法，专业有利于学生对知识的更新。
3、综合运用绘画手段和材料能力。
美术作品是美术教学成果的最终表现，因此，工具、材料的广泛性决定了美术造型的多样性。为了处理多种工具、材料来进行创作美术作品，本身就是对学生创新思维的考验与培养。所以，我们要用科学的态度观察和研究学生，挖掘他们的潜能，更好的发挥美术教学培养学生创新能力的作用。
三、如何做到高校美术教学中的创新。
1、提高教学观念创新。
打破学生固有的思维模式是教学观念创新的目的，充分调动学生学习的积极性，为美术创作提供坚实的思想基础。一件成功的美术作品一定是通过艺术家内心思想的真正表达才会真正的打动观众的心理。而从目前高校美术的教学来看，多数高校都会注重对基础教学的描述，拘泥在造型理想的束缚中，表现形式很单一。这样的观念使高校教学很难拓展新的内容，更阻碍了教学形式的发展。所以高校要不断抓住新时期绘画艺术形式、内容的更新变化，对美术的教学方法与技巧的训练要不断推陈出新，重视灌输绘画理念和风格的样式，从而带给学生更多的体验和感受，拓展学生的想象能力。
2、课程设置中的创新。
课程改革是教学改革的核心，人才的培养与设置科学的课程密切相关，科学的课程设置是实现培养目标的关键保障。在高校美术教学课程设置时，可以从一下几个方面着手。课程设置的立足点应该建立在培养学生文化与艺术修养方面，同时注重道德修养的培养，让学生有更出色的学习能力和创造能力。教学体系可以包含市场学、行为学，还可以包含美术学，同时这些学科应该具有开放式的特点。再者，课程的设置要注意完整性和规范性。最后，要转变传统的工艺美术的概念，让美术教学不单单停留在造型和设计上，要以培养学生创造力为目标展开系统化教学。
3、注重实践性教学。
美术教学具有实践性的特点，教师在传授基础知识与基础技能的同时，还应该培养学生的自主学习能力。由于课堂可传授的知识非常有限，很难满足学生今后生活以及工作的需要。所以，学生学习能力的培养应当是高校美术教学应该放在首要位置的，让学生能够自主学习。使美术教学同生活更为贴近，学生在了解社会的同时，协作精神也得到了培养。
4、评价方式创新。
学习过程中，相对研究结果来说，探究方法更为重要，而拓展美术教学的方法，就是让师生讨论美术作品在材料的获取途径以及设计思路的问题。在习作、作品的评价上，应为学生创造一个宽松的条件，来促进其创造力和创新意识的发展，鼓励学生自身才能发挥与艺术个性表现，从而使高校美术教学的素质教育功能得到有效发挥。
5、引入现代化教学手段。
高校美术教学引入现代化教学技术是信息时代的必然趋势。传统美术的教学模式局限性很大，多媒体教学的优势就显得十分明显，运动其动态立体的表达式反应美术教学过程，声情并茂，样式丰富。利用其时空可变性、画面动态选择性、声像同步性、形象直观性等诸多优势，来促进教学效率的有效提高。
四、结语。
美术学科的创新是高校美术教学创新的基础，教师必须对学科知识不断进行创新。所以，高校美术创新的创新，除了基于内容之外，更要基于教师自身观念与素质之上。这就要求教师们必须结合实践大胆创新，积极探索，认真总结，才能使美术教育与时俱进，从而培养出与社会发展相适应的创新型人才。
中外教育探究论文（热门16篇）篇九
文章对台湾地区实施的创造力教育进行了研究，梳理了台湾创造力教育的政策体系和推动措施，总结了台湾高校创造力教育的实践经验，提出了大陆高校创新创业教育可供借鉴的启示：制定完整性和延续性的创造力教育政策;构建高校创新教育与创业教育融合的运行机制;构建高校创新教育与创业教育衔接的课程体系。
台湾的创意蜚声海内外。世界经济论坛发布了全球经济体创新力排行榜，中国台湾地区创新能力排名世界第11，位居亚太第3，仅次于日本和新加坡;创新驱动经济体最关注的“创业期待”指标排名全球第1;“新产品发展”和“新技术开发”指标分别排名全球第2和第3。除高端科技创新以外，台湾民众的创新理念已深入生活的方方面面，大街小巷随处可见设计独特的创意美食、创意手工艺品和创意生活用品，身处台湾，会感受到创新创意无处不在。如此骄人的创新成果，离不开教育对民众创造力的重视和培育。
课题组成员多次赴台湾高校长短期进修，对该地区的创造力教育进行了全面深入的研究。笔者发现，与创业教育相比，台湾地区更加重视以“创造力”为核心的创新教育，秉持“人人皆有创造力”“创造力是可以教的”的教育理念，旨在通过创造力教育，激发整个地区民众的创造力潜能，提升民众创造力和地区竞争力。高校是创新型人才培养的主阵地，台湾高校在实施创造力教育推动创新型、创业型人才培养方面做了大量的探索，所以本文以台湾高校实施的创造力教育为主要研究对象，探索可供大陆高校创新创业教育借鉴的经验。
一、政策与计划：台湾高校开展创造力教育的.背景。
台湾地区创造力教育开展得较早，经历了20世纪50年代的萌芽阶段、60～70年代的实验阶段、70～80年代的推广阶段、90年代的“立法”阶段以及20世纪初的大发展阶段，到目前已构建了较为成熟的创造力教育政策体系与实践机制。
台湾以打造创造力地区为目标，多部门共同推动创造力教育，各项教育法律法规均把思考、判断与创造能力的培养作为重要的教育目标，各项经济、科技、人力发展方案均把发展创造力与创新能力作为重要议题。，台湾发布了《创造力教育白皮书》并实施了“创造力教育中程发展计划”(—)。
20，“创造力教育中程发展计划”第一期开始实施，针对各教育阶段，推出创意学子、创意教师、创意学校、创意生活、创意智库、创意学养等6项先导型行动方案;，“创造力教育中程发展计划”第二期开始实施，推动地方创造力教育(初中、小学)、创意高中职(高中、中职)、创意学院(高等学校)、成人创造力教育(社区学院)4个子计划，深入推进各阶段创造力教育。20，“创造力教育中程计划”结束，成果丰硕。，台湾教育主管部门推出“想象力与科技研究/实作能力培育”整合计划，大力培育学生的想象力和创造力，该计划一直持续至今。，又推出了“未来想象与创意人才培育”中程计划(—)，使创造力教育得以持续、深入地开展。
二、机构与课程：台湾高校开展创造力教育的实践经验。
1.台湾高校成立创造力教育专门组织，有力推动创新教育。台湾高校非常重视创新教育，多数高校都成立了创造力教育方面的组织机构，专门推动以创造力教育为核心的创新教育。例如，台湾政治大学成立了“创新与创造力研究中心”，从事创造力教学、研究与学术交流;组织创意学分学程专班和未来学院，进行创意招生选拔、设计跨领域课程和组建多元师资授课，培养创新创意方面的精英人才;打造“创意实验室”，作为创新人才培养的平台，为教师的创意教学和学生的创新体验营造创意的环境。台湾师范大学则整合全校的行政、教学、科研等各方面资源成立创意学院，举办“创造力发展硕士学位班”，培养创造力教育师资。台湾大学设置创意创业学程推动和咨询委员会，举办创意创业学分学程培训班，将创新与创业相结合，培养学生的创新思维，鼓励学生的创业实践。笔者通过文献查找、实地参访等形式研究了台湾远东科技大学、台湾正修科技大学、台湾龙华科技大学等应用型科技大学的创新创业教育实践，发现这些科技大学也都成立了推动创造力教育的专门机构。例如，远东科技大学成立了“创造力中心”，开设创造力教育课程，组织学生参加创新大赛、国际发明展，促进创新成果孵化创业。台湾正修科技大学成立生活创意学院和创意产业经营学位学程，分别培养时尚生活创意设计人才和创意产业高级管理人才;成立新创及技转中心，协助该校各科技中心推动技术开发、技术转移和企业新创等相关工作;成立创新育成中心，帮助师生对接政府、行业、企业资源，促进创新技术产品开发及商品化，辅导新设中小企业运营并成功创业。
2.台湾高校普遍开设创造力教育课程，成效显著。广义上看，创新能力以想象力和创造力为核心，包括想象力、创造力、创新机制和创业精神;狭义上看，创造力是创新的知识基础，创新是创造力的具体实践，而创业则以创新成果为源泉。因此，台湾高校尤其重视创造力教育。台湾地区有150多所普通高校和技职院校，笔者查询到了其中98所高校的选课系统，结果显示，台湾大学、成功大学和台湾师范大学等69所高校开设了创造力教育课程，如“创意思考”“创意思考与问题解决”“逻辑与创意思考”“创意发想与实践”等创新思维训练课程，且多数高校以必修课形式开设相关课程面向全体学生，旨在激发全体学生的创造潜力。
1.以创新型国家建设为目标，制定具有完整性和延续性的创造力教育政策，为创新创业教育提供支持与保障。创新人才的培养需要设计完整的政策体系，并使前后政策具有延续性。为了推动创新型国家建设，落实“大众创业、万众创新”的要求，教育部门、经济部门、文化部门等相关部门应加强协作，整体制定个人、学校、产业、社会和文化等多层面、多主体协同创新创造的促进政策与落实计划，开发个人的多元智能和创造潜能，营造学校的创新创意教育环境，鼓励产业和社会力量的广泛参与，激发全社会的创造活力，孕育创意蓬勃的生态文化。
创造力教育从娃娃抓起，应整体制定从幼教、小学、初中、高中、大学到成人教育等各个阶段衔接融通的创造力教育政策和具体计划，开发适合各阶段年龄特点的创造力教育课程。幼教和中小学阶段注重创造潜力的开发，大学阶段注重科技创新能力的培养，成人教育阶段注重创新工作和创意生活方式的引导。政策推动的对象，大众与精英并重，既要培育高层次的科技创新人才，也要基于人人皆能创造的理念，开发大众的创新潜能。通过系统而全面的政策和计划，普及创造力教育，提升全体民众的创造力和国家竞争力，为我国高校创新创业教育提供支持保障。
2.以创造力教育为核心，构建高校创新教育与创业教育融合的运行机制。台湾高校普遍成立了创造力教育专门机构，整体推动以“创造力为核心”的创新创业教育。大陆高校可以借鉴台湾高校创新创业教育的经验，成立“创意创新创业发展中心”(以下简称“三创中心”)、“创意成型中心”和“创新育成中心”。“三创中心”统筹全校的“三创”教育工作，负责“三创”整合性课程设计，服务与协调创新创业大赛，开展创意创业工作活动，指导学生申请专利，推进创新成果参加国际发明展，协调“创意成型中心”和“创意育成中心”开展创意孵化和创业孵化工作;“创意成型中心”指导学生创意专题制作，形成创意成果，该中心由设计学院、工程学院、管理学院等相关学院联合成立;“创新育成中心”拓展政行企校资源，辅导师生将创意成果商品化，实现创意成果的技术转移或自主创业，该中心由产学研中心和其他相关部门联合成立。
学生首先在“三创中心”的服务下萌生创意的“种子”，接着在“创意成型中心”的指导下进行创意实作，最后在“创新育成中心”帮助下发展完善，育成创业。三个中心协作运行，实现创新教育与创业实践的有机衔接。在三个中心协调运行的基础上，建构实体创意和虚拟创意“双平台”，普及学生创意实践能力。例如，打造“创意发想室”“创意格子铺”“流动创意市集”等实体创意平台，营造轻松活泼的创意环境，催生学生的创意;打造网络创意空间等虚拟创意平台，提供创意素材资源，方便师生创意作品的交流分享。
3.以创业教育与实践为目标，构建高校创新教育与创业教育衔接的课程体系。高校应该面向全体学生，普及创造力课程，并以创造力课程为基础，以创业教育与实践为目标，构建创新教育与创业教育相衔接的课程体系。可以依据基础课程、延展课程、领域课程、实作课程、衔接课程和创业课程的设计思路，整体设计“创造思维训练—多元创意发想—专业领域创新—创意专题实作—创新与创业—创业理论与实践”6个环节的创新创业课程，将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程。
在新生入学之初，开设创造思维训练课程，开发学生的想象力和创造力，使学生打破固定思维模式;开设多元创意发想课程，传授学生创新技法，启发学生的创意;同时，开设专业领域的创新课程，充分发挥专业知识的作用，让创新成为有源之水;在“创新思维训练”“多元创意发想”和专业领域创新课程学习之后，不少学生产生了创意，此时开设创新专题实作课程，帮助学生筛选创意，指导学生专题实作，将创意转化为实物;创意转化为创业才更有价值，接着开设创新与创业融合课程，前续创意课程，后接创业课程，促进创意增值，如开设“创新与创业”“创意实践与创业”“文创产品设计与创业”等课程;开设系列创业课程，如“创业学”“创业基础”“创业财务与创业计划”“创业机会与风险防范”“创业与中小企业管理”等课程，培养学生的创业意识和创业能力，促进创新创意成果的转化。
中外教育探究论文（热门16篇）篇十
摘要：近年来，我国一直致力于培养大学生的创新创业能力，更是投入了大量的资金用于支持大学生的创新创业项目，在我国的众多高校均形成了较好的创新创业氛围。为了培养大学生的创新创业意识和能力，我国高校普遍致力于构建完善的高校创新创业培育生态培育体系。这一生态体系之中包含了学校、政府、社会、家庭以及学生本人，相辅相成，相互制约。目前，对于一个全方位的高校创新创业教育生态培育体系的建立，仍然有许多的问题值得探讨，本文针对如何构建一个良性循环的生态培育体系展开研究。
一、前言。
自20以来，我国教育部门为了提高大学生的创新创业能力，提出了“卓越计划”，20教育部门为了使高等教育的水平得到进一步的提升，将创新能力作为高校教育的重点内容，特提出了《高等学校创新能力提升计划》，即“2011计划”。据悉，着一系列计划的提出与现如今高校毕业生的就业形式密切相关，我国人口众多，自高等教育门槛放低以来，大学生的数量更是居高不下，并且，由于学校的教育偏重于理论的学习，而缺乏一定的实践经验，再加上学生自身的素质问题，每年我国大学生的就业问题都是一大难题。近年来，我国面临着企业的转型升级，大学生群体是高新技术的掌握者，鼓励大学生创业，既能带动就业，又能帮助我国创建更多的高新技术产业。但是不得不说，目前我国的大学生创业的成功机率偏低，因此更要注重构建高校创新创业教育生态培育体系，以此来达到教育生态的平衡，促进我国高等教育质量的提升。
目前，我国的高校对于创新创业教育的重视程度还不够高，没有将其融入高等主流教育，创新创业教育发展的趋势呈现出边缘化，教育形式流于表面，与专业教育存在较大的差距。毕竟创新创业教育生态体系的建立也不是能由学校独立完成的，一个良性的循环系统的建立更需要来自社会各界的支持与配合，一个完整的生态体系毕竟是牵涉到生态链的各个角色，需要由政府、社会、家庭与学校共同协作。在很多高校，创新创业教育生态培育体系难以构建的一大原因就是学生工作部门与学校的教学部门没有进行共同的努力，从而致使了学生创业的层次较低，创业教育与专业教育的分离，更加大了学生创业成功的难度。除此之外，也有部分高校只是被动的接受学生创业创新工作，而没有真正主动地投入到其中，参与体系的构建。
1.高校（1）开办创新创业教育相关课程。在我国的高校教育体系中，对于创新创业教育课程的设置仍属于起步阶段，而没有真正落到实处，大多创新创业课程只是作为选修课而存在，再辅之以学校举办的各类创新创业活动，而不具备专业性，层次较低。而高校创新创业课程的设置而是要根据大学生的实际情况，形式要新颖、内容要专业，选修必修相结合，这都需要各教学管理部门工作的改进，将资源进行优化整合，着力培养大学生的创新创业能力。（2）进行精准的教育目标定位。学校首先要明白，进行创新创业教育并不是为了让每个学生都真正的去创业，而是主要培养学生关于创新创业的能力，提升学生综合素质，既要培养学生的专业技能，更要培养其洞察力、实践能力、创新思维等等，从而将学生培养成具有创新能力与专业技能的新时代人才，以适应社会的需求，也有利于学生实现其人生价值。（3）营造良好的校园氛围。创新创业是一门文化，而不能速成，唯有塑造良好的创新创业氛围，方能使学生在潜移默化中将创新意识根深蒂固，而创新创业文化的构建有以下几点要求：一是要培养学生的协作精神，具有团队合作意识；二是要有意志力，创业需要不断地坚持和努力，学生要学会吃苦耐劳；三是要具备创业能力，即基础知识的储备；四是要敢于创新，即树立创新思维。2.家庭由于传统家庭观念的影响，学生的思想和行为与家庭的影响息息相关，家庭更要给予孩子鼓励，而不是将父母的想法贯彻给孩子，孩子有自己的思想，有创业想法也需要家庭的支持，对于一个完善的创新创业教育体系来说，家庭因素是其中重要的一环，切不可忽视其作用。3.政府政府是能够为大学生创新创业起到保驾护航的作用，制定相关文件鼓励创新创业，为学生开辟道路，给予学生优惠政策帮助学生创业，提供多种渠道为学生创业寻找出路，协调好各部门的关系，在社会上营造良好的创新创业氛围，发挥自身的优势，为大学生的创新创业提高服务于帮助，在高校鼓励实施，积极为高校与企业搭建桥梁，致力于共建一个和谐的高校创新创业教育生态培育体系。大学生树立创新创业意识，是中华民族崛起的关键，少年强则国强，我国全民族创造力的提升与构建一个良性的创新创业教育生态培育体系密不可分。
中外教育探究论文（热门16篇）篇十一
在教学中创设情境也是一种非常常用的教学方法，根据具体的教学内容利用合理的教学手段给学生创设相应的教学情境能有效地激发学生的学习兴趣，这样就能使学生的学习效率得到提升，进而提升课堂效率。比如，在讲解循环小数相关部分的内容时，教师就可以利用多媒体给学生展示一些生活中的循环现象，比如红绿灯、时钟的周而复始等。
展示完成后，我们可以给学生设置相应的疑问：数学中有没有这样的现象呢？这样就使得他们的兴趣得到了激发，同时教师也能顺利地进行导入。利用这样的方式进行新课的导入，不仅能够使学生突破概念理解这方面的问题，也能激发学生的学习兴趣，这样学生对这些知识的掌握自然也就更加牢固。
二、要鼓励学生进行相应的思考。
在小学教学中，鼓励学生进行思考是一个非常重要的方面。如果学生能够对一些相关问题多加思考，那么学生就一定能对这些知识掌握得更深刻。因此，在平时的教学中，教师要注意引导学生进行思考，激发学生的思考欲望。在具体的'教学中，解出相关问题后，教师可以引导学生利用不同的方法再来解这道问题，这样学生对这个问题的掌握必然会更加深刻，在想其它解法的过程中学生的思考欲望也能很好地得到激发。
三、合理设置悬念。
在教学中通过设置悬念的方法能够有效激发学生的探索心理。在讲解一些相关问题时，教师可以通过巧妙悬念的设置使得学生的兴趣得到激发。比如，在讲解三角形内角和的相关问题时，我就给学生设置了这样一个悬念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后给学生展示三块碎玻璃：小明应该拿哪块碎玻璃去买一块新玻璃呢？让学生进行回答并说出相关理由。这样学生的积极性一下子就被调动起来了，都争先恐后地进行回答。当时有一位学生就说出正确的答案并且说明理由利用三角形内角和进行求解。我当时给予了这名学生相应的表扬。通过这样的一个悬念设置，使得学生情绪得到调动，也使得学生参与到了这个教学过程中。因此，在教学中，我们可以合理地设置悬念来调动学生的积极性。
总之，在小学教学中，我们必须要采取科学合理的教学方式来进行教学，只有这样才能使教学质量得到保证，使得学生对知识掌握得更加牢固、相关能力得到训练，从而能够有一个良好的发展前景。
中外教育探究论文（热门16篇）篇十二
在知识经济全球化的时代背景下,高素质的人才越来越成为各国发展的关键和着力点,高素质人才的培育由此成为各国之间竞争的平台和切入点。学校作为培育人才的摇篮，目的是要使人人都可以获得教育，培养出全面发展的有创新能力和创新精神的人才，高校作为高素质人才的培养基地，对培育出思想活跃、敢于开拓、富于创新精神的青年人才，更是具有义不容辞的时代责任和使命。要想在知识经济全球化的背景下，完成时代和社会赋予高校的这一份神圣的责任，高校就必须创新，而创新的重中之重就是创新教育。高校创新教育是素质教育的重要内容，是高素质人才培养的重中之重，顾名思义创新教育是指学生在教师的悉心指导下,以探索研究的态度,充分挖掘自己的潜在能量,收获学习成果的活动。创新教育为什么这么重要呢？因为创新教育能够重点培养和锻炼学生们的创新精神、创新素质和创新能力，而不仅仅是学习科学文化知识，进而全面提升学生的综合素质。但事与愿违的是，高校在创新教育的实施过程中，应试教育仍占教育实施过程中的主导地位，学校往往会忽视教育内容的更新和教学方法的创新，教育效果事倍功半，这是我国传统教育观念、传统培养方式等因素综合影响的必然结果。因此，当代高校应从转变教育观念出发，紧紧围绕创新教育这一中心，寻找自身在实施创新教育过程中存在的弊端，争取发现一个问题解决一个问题，通过多种方式和途径积极探索创新教育的有效途径。
1.1思维观念陈旧。
我国教育受传统理念影响较深，“继承教育”是主流的教育理念。长期以来，高校在培养人才时，通常都喜欢用统一的一种模式去“改造”学生，结果是学生接受先人知识经验的能力普遍较强，但由于这种“继承教育”本身不能引起学生学习的内在动力和个性发展，使得学生普遍缺乏自我创新的能力。
1.2机制不健全，政策导向缺失。
虽然部分高校对创新教育开展过一系列的讨论和推广，但在创新教育的组织形式、评价机制和激励机制等方面落实不到位，创新教育目前仍是教育工作中的一项鸡肋。政府主流引导的缺失、创新教育经费投入的不足、评价激励机制的不到位等种种因素，使得教师在创新教育方面的业绩并未能在提职、加薪等方面得到相应的体现。
1.3教师缺乏创新动力和创新能力。
教师作为教育者，是实施创新教育的主体，创新教育在实际教学中推进的深度和广度，完全是由教育活动的主体教师来决定的，而现实状况是我国目前很多教师对创新教育的认识不足、主观意识薄弱、职业理想缺失，把工资、奖金、福利等显性收益是否得到增加和职称评定是否得到落实作为实施创新教育的唯一动力，在课堂教学和课外实践活动中，普遍存在穿新鞋走老路的现象，致使创新教育的实施陷于困境。
1.4教育内容陈旧，教育形式单一。
在科技知识发展日新月异的年代，知识更新的周期不断缩短,长则四五年、短则一两年,要求我们的书本知识必须及时适时地更新才能跟上快速发展的节奏，而现实状况是高校的教学内容多年不变,有的甚至十几年不更新，更严重的是学校对实践活动的重视程度不够，教学只重视课堂教学，忽视实验课和实践活动，使得学生实践动手时间少、能力差,严重阻碍了学生创造能力的发展，最终使创新教育与实际教学脱节，弱化了创新教育的作用。
2.1转变思想观念。
传统教育思想与创新教育思想的冲突,正是由于传统教育思想中的弊端压抑了学生的自主性、创造性,抹杀了学生的个性和创造力,从某种意义上说,我国沿承的传统文化所形成的思想意识是创新教育发展的精神、思想障碍。我们需要对传统文化取其精华去其糟粕，我们要学会继承传统文化中的积极部分，学会摒弃消极部分,让我们的环境更加适合创新思维的涌现,而实施创新教育的基本前提就是转变思想。
2.2加大经费投入，建立有效激励机制。
经费的保障投入和支持力度，是高校实施创新教育、学生开展创新活动的重要物质保证。高校应通过多种渠道设立实施创新教育的专项基金，鼓励学生积极开展创新活动。第一，高校要落实好学生科研项目的各项经费，学生主要负责项目计划书和申报事项，而项目教师则负责选题和项目的指导工作，一旦项目的立项通过审批，相应的课题经费必须适时划拨到位。第二，高校要落实好实习经费的计划和安排，学校在学生专业实习、毕业设计和毕业实习的阶段，都要给予学生相应的经费支持。第三，高校要建立与创新教相匹配的硬件设施保障机制，确保活动场所、图书资料、创新基地等硬件设施的'建设到位，保证图书室和实验室的有序开放。第四，高校要建构有利于提高教师创新质的职称评审制度和激励制度，加强对教师创新工作的积极引导和政策支持，使实施创新教育并取得成果的教师，在奖金、福利和职称评定等方面都能获得相应回报。
2.3以人为本，创新制度环境。
在创新教育中,不仅要在理念上而且要教育实践中真正做到把教师和学生关系定位于引导和被引导的关系。第一，教师们在掌基础知识的同时，要不断提高专业知识的学习和积累，特别是提高创新方面的综合素质；第二，教师要勇于突破传统思想和方法的束缚，鼓励学生尝试新的学习方法，努力营造师生交流互动的氛围；第三，教师在教学实践环节中，要采取积极有效的手段和方法来尝试创新，着重引导学生将理论知识学习与实践能力相结合；第四，给教师创造一个宽松、自由的创新制度环境，鉴于我国众多高校教师治学环境的现状不容乐观，高校要积极创新制度建设，将教师年薪与教师完成的教学、科研工作量脱钩，引导教师开展学术科研活动的好奇心和内在动力。
2.4改进教学内容和教学方法。
高校要加强创新教育的实施，必须采用更为合理的教学内容和更为科学的教学方法。一是要深化教学内容改革。高校在教学中要强化基础、注重实践，课程设置要注重创造性和开放性，激发学生创造的兴趣，激活学生创造的心理。二是要改进教学手段、创新教学方法。加强教师与学生的双向交流是整个教学实践活动的关键点，教师要学会培养学生的创造性思维意识，适时增加课堂讨论时间和学习经验交流时间，通过提倡学生进行独立思维，进而提高学生解决问题的能力，尤其要加强学生实践能力的培养。高校创新教育是知识经济时代的必然产物和要求，也是一项极其复杂的系统工程,更是广大教育工作者在社会实践中不断探索和研究的重要课题。作为一名高校教师,势必要求自己努力转变思维观念、注重培养创新精神、提高自身素质、创新教育方法，以期为国家培养更多优秀的高素质人才，为国家未来的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]李卫祥,赵慧忻.高校开展创新教育的认识与思[j].山西农业大学学报(社会学版),,3.
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[3]杨海生.浅谈创新教育[j].和田师范科学校学报,2005,1.
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[5]赵雪照.创新教育及其实践中的几误区[j].太原师范专科学校学报,,3.
中外教育探究论文（热门16篇）篇十三
随着新课改的深入，小学教育教学管理方面的问题逐步凸显出来，不仅阻碍了课程改革的进一步实施，也降低了小学教学质量，影响着师生关系的和谐发展。
摘要:。
因此，学校管理者必须要根据小学生的个性特点和实际师资情况及时做出调整，开展行之有效的小学教育教学管理工作，为小学生提供良好的学习环境，促进小学生健康快乐地学习和成长。
小学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，对小学生的教育教学管理一直以来都是学校探讨的热门话题，只有做好小学教育教学工作，才能够真正地为小学生提供发展的平台，全方位地提升小学生的综合素养。
在新课程改革背景下，对小学教育教学管理提出了严格的要求，要形成一套学校独特的教育教学办法，建立健全奖惩机制，运用科学手段提升管理效率，加强全面管理。
因此，学校管理者需要首先打破一种思维定势，提高教师的思想认识问题，让每一位教师都能够领悟到“只有把学校的教学质量提高，学校才有发展的空间”。
本文笔者旨在研究小学教育教学管理方面出现的问题，进而提出建设性的意见，希望为我国小学教育教学管理方面的进一步开展提供思路。
(一)教学现状不容乐观，限制学生创新发展。
当前，小学课堂教学现状不容乐观，许多小学教师认为只要学生在课堂上不出现事故，不影响课堂教学秩序就行，至于能不能认真学习或者能不能学会都不重要。
正是因为这些教师的错误观念，导致了小学生在课堂上学习效率下降，对课堂学习失去兴趣。
有的小学教师因循守旧，教学观念落后，对新课程改革的认识不彻底，依然沿用传统的教学方式，把传授知识作为教学的主要目标，而忽视了小学生的全面发展，这样也使小学生的创新精神和探究欲望受到限制。
有的小学教师只关注小学生的考试成绩，根据成绩对小学生进行优劣生的划分，在课堂上只关注优等生的学习状况，对于劣等生则不管不问，这样的做法造成了小学生两极分化，对于学生的身心健康造成困扰。
甚至还有的小学教师严格规定好课堂流程，完全按照提前设计好的教学方案进行教学，小学生有新的想法和疑问也不敢举手提问，课堂又回到了“教师为主”的时代，使小学生的个性受到压制。
(二)过分注重行为管理，教师之间缺乏互动。
在一些小学校园里，管理者过分注重行为管理，树立了明确的学校、教研组、教师之间垂直管理关系，规定了下级必须要服从上级的安排，这种严格的上下级关系不仅没有达到预期的管理效果，反而造成了学校间信息沟通的障碍，使教师教学效率下降，工作中出现不适应的情况。
有的小学规定出现问题的时候，教师要第一时间向学校管理者反应，等待学校管理者做出明确的答复，这样的方法禁锢了教师的思维，教师只是简单的把问题反应给上级，而不是积极的去探究解决问题的方案，使教师的责任感下降。
学校管理者没有定期开展各项教师文化交流活动，对于集体备课、教材二次开发、校本教研、教师培训等工作漠不关心，在一定程度上阻碍了学校的教育教学管理工作。
(三)量化管理脱离实际，校园制度有待完善。
随着新课程改革的发展，小学量化管理越来越受到学校管理者的重视，一些学校积极推行量化管理，希望能够为学校的可持续发展做出积极的贡献。
但是在实施过程中，有的学校管理者对量化管理的理解不全面，将不能量化管理的工作也进行量化管理，将不需要量化管理的工作也进行量化管理，结果导致教育教学管理工作出现问题，比如学校会硬性要求教师每学年发表的论文数量，规定教师开展公开课的次数，等等。
与此同时，小学校园的管理制度还有待于进一步完善，目前很多小学没有明确的校园管理制度，有的小学即使有管理制度也没有认真的执行，当校园里出现问题的时候不知道该如何处理。
而且小学班主任也没有向小学生渗透学校规章制度以及日常行为规范等，小学生在内心里没有认识到校园制度的重要性，依然我行我素。
因此，小学必须要积极寻找症结的根源，对教育教学工作进行深层次的剖析，找出应对的策略。
(一)提高教师管理意识，加强与学生的交流。
在新时期，提高教师的管理意识是十分重要的，教师是教学工作的中坚力量，不仅能够教授小学生科学文化知识，还可以帮助小学生建立正确人生观和价值观，为小学生的进一步学习和生活提供帮助。
教师在日常教学中必须要加强与学生的交流，把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化和心理状态，注重倾听小学生的心声，并且帮助小学生找到适合自己的学习方式和学习习惯。
同时，要求班主任教师在每周的班会上要做好小学生的心理疏导工作，定期找一些学生进行谈心，或者组织班级集体活动，以提高小学生的协作意识和团队精神，使小学生乐于参与到集体活动中，发挥主观能动性。
小学教师还要不断学习专业知识，优化教学思想，大胆创新，认真贯彻执行新课程改革的要求，教学面向全体小学生，积极提高教学水平，争取让每个小学生都能够有所进步。
(二)狠抓教学常规工作，构建良好校风学风。
要想提高教学质量，光靠目标和口号还是不够的，更需要脚踏实地的做好教学常规工作。
只有常规工作都有序开展，整体教育教学管理工作才会良性运转。
我校秉承“以学生为本”的理念和“教书育人”的宗旨，主要从以下几个方面狠抓教学常规管理:。
作业方面，小学教师必须严格遵守相关法律法规，减轻小学生的课业负担，根据小学生的不同水平布置差异化的作业。
(三)加强师生德育教育，积极推行依法治校。
德育教育是小学教育教学管理的重要工作，是提升校园文化的基础。
学校管理者必须要加强对师生的德育教育工作，定期聘请德育专家到校开展德育知识讲座，与师生进行面对面的交流互动，帮助师生解答一些常见的问题。
还可以充分发挥学校的资源优势，利用校广播站和宣传栏，向师生宣传德育知识，力求全校师生都能够提升认识，保持良好的精神风貌。
小学教育教学管理的一切工作都是为了实现育人的目标，只要从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，才能够突出教学的有效性。
同时，还要积极推行依法治校，制定明确的校园管理制度，加强小学校园的安全管理工作，减少校园暴力和校园霸凌事件的发展，普及法律知识，让小学生知法、守法。
三、结语。
综上所述，小学教育教学管理工作任重而道远，对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。
因此，学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理，全面推进素质教育的实施，利用现代化信息技术开展各类教学活动，努力做到知识、能力和情感的协调发展。
同时，管理者还应该制定明确的考核制度，端正考核思想，促进小学生学习水平的提高和教师的专业化发展，保证学校各项工作有计划、有步骤地运转。
参考文献:。
[1]余立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[j].新校园旬刊，，(02):19.
[2]郭海燕.小学教育教学管理之我见[j].戏剧之家，，(14):168.
作者:王德毅单位:山东省昌邑市饮马镇饮马中心小学。
摘要：小学教育在我国教育教学系统中具有基础性的地位，对素质教育的深化和国民综合素质的提高具有重要的意义。
传统文化是我国优秀的文化资源，其是我国上下五千年的文化精华，优秀的传统文化能够对小学生的行为起到规范和引导的作用，是促进小学生健康成长的重要因素。
因此本文总结了传统文化对小学教育教学的启示，以供参考。
随着新课标的改革和深化，小学教育教学重视学生综合素质的培养，将全面提高学生的德、智、体、美作为教育教学的核心。
也正因此小学教育教学的弊端不断暴露，尤其是以成绩衡量学生的教学现象严重地忽视了学生的主体性，对学生现在的成长和以后的发展都造成了十分不利的影响。
我国传统文化博大精深，在几千年的发展历史中沉淀了很多的精华，在小学教育教学中渗透传统文化，不仅是对文化的继承和发扬，更是教育关注学生成长，教育促进学生发展的必然要求。
随着新课改和素质教育的深化，我国小学教育教学取得了十分显著的'改善，但是在实际教学中还是存在一些不可避免的问题，其中较为明显的是重知识轻德育。
小学教育在我国教学系统中具有基础性的地位，也正是如此，多数教师在教学中将理论知识作为教学的重中之重，而忽视了品德、体育、美术、音乐等学科的教育，在教学中对传统文化和现代文化的渗透更是少之甚少，学生在学习的过程中只是单纯的知识积累，缺少其他的认知和能力，这种学习现状对学生现在的成长和以后的发展都造成了较为严重的阻碍。
随着我国素质教育的深化，小学教育教学要求以提高学生的综合素质为目标，在实际的教学中教师不仅要向学生传授基础知识，还要在知识的传授过程中，通过道德规范，通过德育智育帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生能够用正确的眼光看待事物，避免学生出现素质滑坡的现象。
当前我国素质教育深入人心，但是在实际的教学中对素质教育的践行力度还存在一定的缺陷，这也成为了阻碍小学生健康成长和以后成才的主要因素，应该受到一线教师和教育部门的高度重视，将素质教育真正的重视起来，促进小学生的德智体美劳全面发展。
教育与国家的传统文化是分不开的，传统文化是一个国家文化发展的沉淀和见证，而教育是传统文化传承和创新的一种重要方式。
人类在经济发展和社会进步中逐渐形成的价值观念和行为方式无一不受传统文化的影响，尤其是对我国教育事业的影响更为深远，为此笔者将对传统文化对小学教育教学的启示进行重点阐述。
(一)重视道德教育，引领学生健康成长。
道德规范不是与生俱来的，其是随着人类的成长逐渐建立起来的，可以说随着人们年龄的增长，应该遵循的道德规范就越多，自身的道德素养也应该越高。
因此，在小学教育教学中不能将道德教育与科学教育分离开来，要用辩证统一的眼光看待这两种教育形式，这样才能够引领学生健康地成长。
在我国的传统文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是对人的思想道德品质进行教育，这种思想在孔子的“舍生取义”中就是很好的诠释。
当前我国教育教学仍以学校教育为主，小学是教育教学的关键阶段，也是学生道德教育的关键时期。
因此，教师要把握好这一阶段，在各学科教学中将道德教育渗透进去，与我国传统文化的优秀精华结合起来，帮助学生树立正确的认识，以免出现道德素质滑坡的现象。
在实际的教学中学校要将德育教育重视起来，可以将德育教育纳入到学校的管理机制和量化考评中去，以此来提高全校师生对德育教育的重视，并在德育教育的过程中通过我国优秀的传统文化帮助学生解决可能存在的道德问题和心理问题，为小学生的学习和成长提供有利的环境。
(二)突破教学禁锢，创新教师的教学方法。
教育教学自古以来就是我国发展的重点，很多的历史典故和传统文化都记录了学习的重要性，古有孙敬、苏秦悬梁刺股，孔子读“易”，韦编三绝，十年窗下无人问，一举成名天下知。
这些都告诉我们想要功成名就，就要脚踏实地，踏实好学。
同时在实际的学习中还要学会大胆挑战，敢于创新，用发展的眼光看待问题。
能够符合学生身心发展的教学方法，打破学生固有的思维定式，让学生能够在学习的过程中用科学的、创新的眼光看待知识，促进学生的个性化发展，也为小学教育教学增加更多的乐趣。
例如：在小学英语和数学的教学中，教师可以经常采用游戏教学法。
通过趣味游戏的设计，将教学内容渗透到游戏中，让学生在玩游戏的过程中既体验到课堂学习的快乐，又能够从中获得知识，以此来提高学生学习的积极性，帮助学生树立“终身学习”的观念。
另外，在《品德与社会》的教学中，教师可以利用案例教学法或者生活实践法，让学生在实际的体验中不断提高自己的道德修养，这与传统的讲授制相比效率和质量都要有所提升。
(三)提高职业素养，培养高素质的教师队伍。
从古语“德高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑也”，这些都可以看出教师在教育教学中具有重要的地位。
尤其是小学教学中，学生的稳定性不高，学习意志力不坚韧，更需要教师的指引。
因此，教师职业素养和综合素质的提高尤为关键，对此学校应该采取积极的策略，规范学校的教师队伍，为学校的发展培养高素质的教师人才。
第一，在教师招聘上严把质量关，提高教师的整体素质，优化教师的年龄结构;第二，在学校内部为教师组织专业技能和综合素质提升的培训，让教师的思想和教学方法与时俱进;第三，改善教师福利，完善教学评价机制，建立奖励机制，提高教师的工作热情，更好地为教育教学提供服务。
三、结束语。
综上所述，我国传统文化对小学教育教学具有深远的影响，尤其在小学教学阶段，加强传统文化教育，能够帮助小学生树立正确的“三观”，引导小学生积极健康成长，对学生以后的发展也具有重要的意义。
参考文献：
[1]田涛，王淑荣.我国传统文化对小学教育教学的启示[j].时代教育，，(20)：208.
作者：孙乾雯单位：同益乡沈阳师范大学。
中外教育探究论文（热门16篇）篇十四
作者简介：郝静，单位：湖北工业职业技术学院经济贸易系，职务：电子商务专业主任，职称：讲师。
前言：
互联网在21世纪的今天已经成为一种时尚，然而网络在给人们提供便利的同时，也给人们带来了很多安全问题。网络安全问题已经成为世界各国研究的重点课题。网络包含的信息量大、功能多样、传播速度较快，为为当代大学生提供了一个全新的学习、交流平台，很多大学生沉迷于网络而不能自拔，有些甚至引发命案，这些事件已经严重影响到大学生的日常生活。如何进行大学生网络安全教育，培养大学生良好的利用互联网的习惯，是高校教育工作人员面临的重要任务。
大学生网络安全教育是完善高等教育、培养合格人才的重要内容之一，也是大学生个人亟需正视和重视的问题。高校通过对学生自身情况的了解，采取各项措施来增强其网络安全知识和网络安全意识，通过各项网络安全教育内容的开展，加强大学生的网络安全教育。
目前我国的高校更多关注的是学校的教学质量和教学策略，忽略了对大学生网络安全教育。正是因为高校网络安全教育的缺失，导致大学生缺乏网络安全意识，对网络违法犯罪行为产生的途径缺乏清晰的认识。大学生长期沉迷于网络世界，有的离家出走、有的精神失常，甚至有些会引发命案。网络的负面影响对大学生造成的危害在不断增加，在当今形势下，进行网络安全教育是高校教育和管理工作的重要内容和紧迫任务。对大学生进行网络安全教育，能够提高大学生自身的责任感，提醒他们要安全使用网络，时刻注意规范自身的网络行为。通过网络安全教育的开展，能够为学校营造一个良好的网络环境，将网络安全隐患降到最低，促进大学生地身心健康发展。
网络安全问题的存在绝大多数取决于人为因素，由于用户缺乏基本的道德素养和社会责任感，其网络道德行为严重失范，从而引发安全问题。目前，我国关于网络的法律法规还没有完善，单纯地依赖法律来维护网络安全必然存在着一定的局限性，并不能在大范围内影响到大学生的用网习惯。又由于网络活动具有一定的'隐蔽性和虚拟性，很多用户在使用网络使不自觉得就会弱化道德观念和法律观念，从而引发网络安全问题。因此，大学生网络安全教育开展的过程中，应当加强网络伦理道德教育，增强网络用户的社会责任感和道德素质。近几年来，相关研究人员已经将如何从道德教育入手来处理网络安全问题作为研究的重点。高校对大学生实施网络安全教育时，尤其要重视对大学生网络伦理道德、社会责任意识的教育和培养，增强大学生的道德素质，使其自觉地规范网络行为，减少网络安全问题。
2.2计算机法律、法规教育。
互联网最大的特性是不受约束性和相对自由性，但是互联网与现实世界一样，它的自由性是在遵守法律法规的前提下的自由，是有限度的自由。我国的相关法律条例已经为维护网络安全提供了相应的法律依据和保障。因此，在大学生中开展网络安全教育，要重视对其基本法律知识的普及，让大学生了解基本的计算机法律，加强大学生对各种计算机网络法规、安全管理通知、保密管理规定等相应法律条文的学习，完善大学生自身的计算机法律知识，使其自觉地遵守规定，规范自身的网络行为，合理合法地利用网络。
许多网络安全问题的存在，很大程度上与学生自身安全意识淡薄、缺乏安全用网知识有着密切的联系，因此，高校应当加强对大学生网络安全自律教育，让学生了解最基本的网络安全知识，增强其网络安全意识。通过自律教育，让大学生了解网络安全的重要性，通过网络安全技术防卫知识的普及，增强大学生的网络安全意识。正是由于大学生缺乏网络安全意识，对网络安全问题的重视程度不够，才给不法分子留有空隙，造成网络安全隐患的存在。
2.4改善教育方法，采取疏导方式。
大学生沉迷于网络与家庭教育和学校教育的不当有着密切的联系，因此学校和家庭应当反思教育方式，改善教育方式，引导大学生树立正确的人生观、价值观，通过疏导交流的方式使其通过正常渠道来宣泄自身经历中的困苦，帮助他们建立自信。通过心理健康教育和心理咨询工作的开展，引导大学生正确对待网络问题，对于网络时代中的文化侵略问题，要教育并引导大学生正确吸收外来意识形态与我国优秀传统文化继承之间的关系。教育者要及时发现学生在用网中出现的一些不良的人际交往问题，教育并引导大学生正确处理人际交往与网络虚拟交往的关系，采取灵活的教育和疏导策略，充分实施网络安全教育。
2.5国家安全意识和保密观念教育。
在经济全球化发展的今天，国家安全意识已经从单纯的军事安全扩展到涵盖政治、经济及社会安全等的综合性安全，尤其是国际互联网和电子信息技术的高速发展，对国家科技、政治及主权等的安全都带来了很大的安全隐患，维护我国的社会安定面临着越来越大的挑战。在信息化和网络化背景下，高校对于确保国家安全有着重要的责任，大学生应当担负其维护国家安全的重任。因此，高校应当教育大学生充分认识到国家安全面临的挑战，增强国家安全意识和保密观念，自觉地担任起维护国家安全稳定的责任。
2.6身心健康教育。
互联网的广泛发展，已经深深地影响到大学生的学习生活，很多大学生将大量的时间花费到网络游戏和虚拟社会中，对现实生活的热切度越来越小，沉迷于网络世界的大学生已经渐渐脱离现实生活，这些都严重影响到他们的人际交往和各项社会实践活动。一些不良的网络信息和不健康的文化在逐渐侵蚀着大学生的思想，严重影响到大学生的身心健康。因此，高校对大学生进行网络安全教育时，应当重视大学生的身心健康教育，培养大学生文明上网的意识，改善大学生的身心健康状况，使其合理、适度的运用网络资源。
3.1增强师生防范能力，营造校园安全环境。
增强师生防范能力，营造效益安全环境是确保高校网络安全教育工作稳定实施的重要保障。高校管理者应当在师生中普及网络防范知识，使其树立自觉、主动的安全态度，增强安全意识。另外还要加强对网吧的监督和管理，规范网吧的规章制度，对网络工作人员进行监督和教育，以确保校园网络环境的安全性，进一步规范学生的安全网络行为。
3.2坚持完善制度和严格管理相结合。
高校网络安全教育的实施不仅需要营造校园的安全环境，也需要建立健全各项网络安全制度，通过网络安全制度的完善，在制度的制约下规范学生的网络行为，更加有效地落实网络安全教育工作，培养大学生良好的用网习惯。高校要从学生的具体情况出发，不断改进并完善网络安全管理制度，确保安全教育工作的规范化和制度化。高校应当最大限度地避免不良网络信息进入到学生的视野，对各种网络信息层层筛选，设置防火墙等，有效组织不良信息的进入，确保大学生网络环境的健康性。高校应当对大学生进行网络安全素质教育，通过网络法制、网络伦理的教育，使他们具备网络法制意识，树立正确的网络意识，自觉遵守网络道德，抵制不良信息，合理利用网络资源，将完善的网络制度和严格的管理机制结合在一起，加强网络安全教育。
3.3坚持提高认识和健全队伍相结合。
高校管理人员应当充分认识到网络安全教育的重要性，对学生的网络安全教育是学校开展各项教育工作的基本责任，学校要从维护改革发展稳定的大局出发，肩负起对当代大学生网络安全教育的任务，通过大学生网络安全教育工作的开展，进一步推动国家和社会的安定发展。此外，高校还应当健全网络安全教育的工作团队，高校教师应当充分贯彻谁主管、谁负责的原则，增强大局意识，提高对大学生网络安全教育工作的重视程度，在教师、学生中培养一批思想觉悟高、政治素质好同时又懂得信息网络技术思想教育工作的队伍，确保队伍具有高度的使命感和责任心，有针对性地实施网络安全教育工作。
3.4坚持课程教学与日常宣传相结合。
随着互联网的广泛应用，网络垃圾不断增加，西方国家的一些高校已经充分认识到网络安全教育的重要性，并开设了相关课程。我国大部分院校虽然开设了计算机课程，但是课程教授的内容大部分只是技术理论知识，并没有涉及到网络安全教育的内容。学校缺乏教育，将使校园网络安全隐患不断增加，因此高校不仅要加强日常宣传工作，让学生知道安全用网的常识，并且将网络伦理道德问题融入到教育系统中，将课程教学与日常宣传有效结合在一起，为网络安全构筑一道坚实的屏障。
4.结束语。
总而言之，高校应当认识到大学生网络安全教育的重要性，通过各项制度的建立，树立网络安全意识，健全师生队伍，将课程教学与日常宣传结合在一起，不断规范大学生的网络行为，增强其网络素养，维护高校的稳定发展。
参考文献：
中外教育探究论文（热门16篇）篇十五
学习兴趣是一种积极的心理倾向，是培养学生创新能力的前提。当一个人对某件事情产生兴趣时，其内在潜力能发挥80%以上，专注力也比平时高好几倍。学习也不例外，如果学生对某门课程不感兴趣，他们不仅不能发挥自己的积极性和主动性，还会直接影响潜力的挖掘。因此，针对政治学科枯燥、理论性强的特点，教师要培养学生的创新能力，就必须首先培养学生的兴趣，学生若对政治学科产生了兴趣，就会主动去探究问题的实质及其根本原因，创新能力自然就会有所提高。
（一）化抽象为生动，变枯燥为有趣。
政治课知识点集中、理论性强。优秀的教师总会采用生动活泼、贴近生活的例子吸引学生，让学生喜欢听、乐于听，努力使自己的课轻松起来，争取让学生每堂课都有新体会、新感悟、新收获。例如，在讲外交政策时，我让学生课下搜集一些近来的新闻动态，以帮助学生了解国内外大事。这样，学生对之产生了很大的兴趣，讨论课上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或编成好记的顺口溜……学生的展示形式不一，各有特色。这些形式简单明了，赢得了学生的好评，同时也收到了很好的教学效果，最重要的是学生的兴趣得到激发，学生的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高。
（二）善于设疑，启发学生创新思维。
“学起于思，思源于疑。”聪明的教师总是把疑问抛给学生，为学生设置良性、有意义、有价值的障碍，引发学生的思维，促使学生自己去思考，去发现，去探讨，去总结，从而达到启发学生创新思维的目的。例如，讲文化发展时，我引导学生思考：中国有哪些特色文化？有没有必要发展特色文化？要不要搞文化的创新？学生在激烈的思考、讨论之后，谈出了自己的观点；“国际竞争就是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，我国需提高创新能力，提高经济发展水平。而经济发展又和文化的发展息息相关、相互交融。因此，必须发展我国文化软实力，只有这样，才能发展科学技术，迎接激烈的国际竞争挑战。”面对学生的口若学悬河和独特的思维视角，我很庆幸自己的“懒惰”。因为恰恰是这种“懒惰”，学生思维的.敏捷度、总结水平和创新意识都得到了很好的锻练。学生喜欢这种教学方式，也就乐于学习政治了。
（三）让学生做活动的主角，从而培养学生的创新能力。
政治教学中，教师要让学生做课堂的主角，鼓励他们大胆发言，积极参与。例如，学校在征集校标时，我便让学生参与进来，让学生自己设计，自己讲解其意义，以培养学生的集体主义观和实践能力。还可根据教学内容，组织小型辩论赛、演讲比赛，多开展一些时评活动等，锻炼学生的思维能力和强化学生的思想政治意识，让学生深深地感觉到政治就在我们身边。总的说来，学生的创新能力的培养离不开教师的精心设计和策划，无论采用何种形式，只有突出学生的主体地位，才能燃起学生创新的火花。
二、教学中教师要及时捕捉学生创新思维的契机。
创新教育的实施离不开教材，没有教材为依托，创新教育则会成为一句空谈。因此，教师应该充分备课，努力挖掘教材深意和隐含意，找出培养学生创新意识的源泉。在教学过程中，教师要善于捕捉学生创新思维的契机。例如，一段文字的解读、一个重要的提示、对一个图表的分析等都可能引起学生的思考，激发学生的创新欲望。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、上海、深圳最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。
三、结语。
总之，高中的政治学科中实施创新教育，其方法多种多样。但教师要根据学生特点，在教学实践中找准切入点，大胆探索，敢于尝试，努力营造良好的教学氛围，培养学生学习政治的兴趣，善于捕捉启发学生思维的契机，注重理论联系生活实际，有意识地突出学生的主体地位，从而达到培养学生创新能力的目的。
中外教育探究论文（热门16篇）篇十六
（一）行政管理职能的履行，存在问题。
由于目前我国的高校的相应行政机制的组织原则实行的是民主集中制，但是，通过对实际情况的调查可以发现，许许多多的高校并没有按照民主集中制的原则履行相应的行政职能，而是通过高度的集权制来进行决策的管理和执行。相关高层和相关管理人员在对政策的制定和履行时，并没有按照民主集中制的原则来进行执行和制定，而是通过高层一锤定音的决策来实行相关建议，从而使得行政管理的职能履行形成残缺的局面。
（二）行政管理人员队伍素质不高。
由于行政管理工作要求相关管理和工作人员应该是具备较高素质，但是，在实际的调查发现，许多的大学高校当中，领导层往往不太重视行政管理人员的素质问题，所以，有些领导一直觉得行政工作任何人都能干好，因此，在人员的安排上不会考虑工作的性质和个人的性格，以及其特长爱好。
二、我国高校行政管理的创新方法。
（一）转变行政管理观念，增强服务意识。
行政管理的观念的更新在行政管理的改革和创新中起到了十分重要的作用，在实施高效的行政管理的过程中，职位和岗位应该相匹配。而且，随着市场经济的不断发展，高效的行政管理的管理者应该树立相应的观念，合理的确立相应的管理目标和任务，积极的引导相应管理人员树立合理的服务意识，使其能够充分认识到自身的工作任务和工作条件，并能很好的服务广大的师生。
（二）分散行政管理的权力，改变管理模式。
在当今时代许多的高校，都通过校院系这样的三级管理体制来对学院和学校的行政规划进行管理，而学院制的建立的.目的根本上就是要江高下午的权力中心逐渐下移，扩大相应的学院和院系的自主权和管理权，提高基层行政机构的管理和适应能力，继承群众自主寻找和自我改变发展的动力，所以高校的行政管理应该要按照学院的建立的初衷适当的分散权力，将更多的权力和利益进行分配，适当建立一些代表类型的机构使得各种群体能够参与学校和学院的建言献策过程，避免因为各种群体的利益冲突和分歧产生不必要的矛盾。
（三）加强机关的作风建设。
在对高校的行政管理进行建设过程当中，相应的管理人员应该改变自身观念，平等的对待学校的各个员工，实事求是的处理好自己的份内工作，树立好全心全意的为师生员工服务的思想和理念，为管理和制度的建设提供优质的保障，也只有这样，才能够更有效地促进学校的和谐发展。
（四）充分利用好网络资源来进行管理改革。
科学技术的发展进步对于高校的行政管理的提高起着十分重要的作用，通过科学技术的创新来提高行政管理任务的效率，不仅能加快和简化管理的程序，还能缩短管理流程，提高管理的效率。只有充分的利用好网络资源，建立和健全行政体系，使相应的体系能更好更有序的为学校的师生员工服务，并且能够使学校的行政管理显得更加透明。
三、结语。
在新形势下高校的行政管理体系已经逐渐的成为了高校建设当中非常重要的部分之一，只有通过不断地推进行政管理的改革和创新才能不断地促进高校各项事业的改革发展，使高校的竞争力不断提高，才能适应新时期的发展要求。