一个好的教学计划能够引导学生主动学习,提高学习兴趣和学习效果。请大家参考以下教学计划,了解一些教学设计和教学思路。
颐和园教学设计(模板15篇)篇一
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序写景物的写作方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点:能体会写作顺序,抓特点写景状物的方法。
一、激趣导入。
上节课我们跟随作者去游览了颐和园(随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写),作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢?(说到地点变换的句子,起到过渡作用)。
指名回答。
二、品读感悟,质疑探究。
1、思考:这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象?
师:正像作者在第一自然段概括的那样,北京的颐和园是一个(美丽的大公园)。(生齐读第一段)。
2、出示主要景点的图片,让学生感受颐和园的景色美。
3、品味语言读了课文,我们不仅能领略到颐和园美丽的景色,也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。
4、小组合作探究:
a:其中哪个景点最吸引你?
b:在小组内读相关语段,把你最喜欢的句子画出来,说一说喜欢的理由。
c:用一个词来概括这个景点的特点是什么?
5、小组内交流,班上汇报交流。
6、扮演导游:介绍景点最吸引人的地方。
7、小结:作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”,是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶,这是我们民族的骄傲。
三、拓展:
1、目前,我国有五千年的华夏文明,名胜古迹很多,请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹,或者交流你收集的名胜古迹资料。(指名汇报)。
2、今天,你有什么收获?(总结全文)。
四、作业:
1、完成达标检测。
2、练笔:你们和家长也一定游览过名胜古迹,请您模仿今天学到描写景物特点的方法,按照游览的顺序写一个片段。
颐和园教学设计(模板15篇)篇二
教学目标 :
教养方面:
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面:了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
发展方面:学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
教学难点 :领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法:以读为本、情境教学法、探究性学习法。
教学用具:多媒体课件。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学要点:初读课文,学习学生所选择的内容。
教学过程 :
一、引题,板书课题,交流资料。
二、初读课文。
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖。
5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示:聘请导游(怎样才能做好导游)。
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见,选择学习内容。
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。(自由组织导游词)。
2、同伴合作,演导游。
3、竞聘导游、评价。
4、学生自由展示。
第二课时。
教学要点:总结全文,竞聘导游。
教学过程 :
一、情景引入。
二、用学法学“昆明湖”的相关段落。
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构。
四、环境教育。
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,组织召开“资料信息会”,汇报形式如下:
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。
2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
美丽的大公园。
长廊万寿山下万寿山上昆明湖。
颐和园教学设计(模板15篇)篇三
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序,记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是:长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感。
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧才干,激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标。
知识目标:掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
情感目标:了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重难点。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、检查预习导入。
1.颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
2.用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音。
3.开火车朗读课文,每人读一个自然段。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
2.学生自学。
3.师生交流。
4.讨论分段,并指导概括段意。
明确:按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1.指导分段朗读。
2.提出词语,讨论词义。
清爽:清洁,凉爽。
隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
举目远眺:抬头向远处看。
葱绿:(草木)青翠。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
形态各异:形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时。
一、导入。
同学们,你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?(颐和园)谁去过颐和园,颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(板书:颐和园)。
二、讲读第二自然段。
1.请同学朗读第二自然段,思考:作者是按什么顺序游览颐和园的?(填空练习)。
“进了大门,绕过大殿,就来到()。走完长廊,就到了()。从万寿山下来,就是()。”
明确:长廊、万寿山、昆明湖。
明确:又长又美。
你从哪句话看出长廊的美,说一说?
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美,“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
(5)长廊上游人的心情美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3.小结:这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺。
4.指导朗读。
(1)谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊,通过你的朗读,让同学们体会到长廊的美。
(2)教师评议,再指名朗读,找同学评议。
三、讲读第三段。
1.作者走完长廊,又来到了哪里?
明确:万寿山。
作者在万寿山脚下看到什么?请同学看图回答。
明确:佛香阁、排云殿。
这些景物有什么特点?
明确:万寿山雄伟壮丽,佛香阁巍峨壮观,排云殿金碧辉煌。
(1)“耸立”指高高的直立,这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
(2)“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
(3)“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
(4)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多,“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟,像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美?
明确:第四自然段。
请同学们默读这一自然段,找出有关的句子画下来。
(1)“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色,因为作者的观察点是在佛香阁前面,所以后山的景色看不到。
(2)“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高,从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
(3)“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大,向前望,美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子,一块碧玉。
(4)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远,所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
(5)“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高,站在半山能望见城里的景物。
3.指导朗读。
(1)指名读,注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
(2)教师评议,找学生练习读。
(3)齐读第三段,体会作者的赞美之情,通过朗读表现出来。
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论,说一说昆明湖有什么特点?
1.同学自由讨论。
2.指名发言,检查自学情况,其他组的同学补充发言。
3.每组选出代表读课文,比一比,那一组读得好。
明确:智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……。
正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”
5.根据板书总结全文。
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业。
观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来。
颐和园教学设计(模板15篇)篇四
2、了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。
1、了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。
课件。
同学们,这节课我们继续学习16课《颐和园》,上节课我们初步了解了颐和园,那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
(写了颐和园各个景点的美丽景色)。
出示颐和园景点图片,学生欣赏老师简介,师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
师:这篇课文是按照什么顺序写得,描写了颐和园的哪些景点的景色。
板书:参观游览:长廊,万寿山,昆明湖,十七孔桥。
(一)学习第二段。
指名读第二段。
其他同学边听边想:这长廊有什么特点?
指名回答。
生:长、美(美如果没讲出来,放到后面引导)(板书)。
师:长,你从哪里读出来的?
根据学生的回答出示句子。
(1)一眼望不到头。怎么说?
师作解释:作者可能站在那里,望不到头,踮起脚尖看,看不到头,往左看看,看不到,向右看看,还是看见很多绿漆的柱子,红漆的栏杆,总之不管怎么看,就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)。
评价:读得好的:这长廊果真长啊!
读得不是很好:我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家,这长廊很长,是望不到头的!
师:还从哪里看出这长廊很长?
师:写长廊的长,除了用文字来描写,还用了数字,这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
师:还从哪看出长廊很长的?
(3)有几千幅画。
师:是啊,这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画,确实很长,从这几千幅画里,你除了看到长廊的长,还看到长廊的什么?(美)。
师:美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话?指名读。
师:(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长,有多少间?(273间)可想而知,这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引:告诉你们,这上面画得都是些奇花异草,还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之,这几千幅画里,没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!
谁来读读这句话,读出画的美,画的不同!
指名生读。
(4)还从哪里看出,这长廊是很长很美的?
“这一种花还没谢,那一种花又开了。”
生读。读的不好评价:接的不够快。好象过了一个星期,才接上去开。再读。
师:这说明花的种类很——多。这么多的花,我谢了,你开,你谢了,它开,总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长,很美的呢!
2、同学们闭上眼睛想象一下,假如你就置身于长廊之中,微风从左边的昆明湖上徐徐吹来,景随步移,那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前,你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)。
师:什么意思,练说句子。
学生用神清气爽说话。
3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价:从你们的读中,我感受到这长廊,更长、更美了!
4、师:想一想,要建造这样的一条长廊,需要哪些人?
生可能会说:画师,工匠,设计师、花匠……。
师:让我们把目光聚集在当时建造的场景上,你看到了一幅怎样的画面?
生说,师根据说的情况引导。如:你看的真仔细,为什么要重重地刻?
学生自由发言。
带着这样的情感,再来读读这长廊。
师:谁想做一个颐和园的小导游,带我们游览这美丽的长廊。
学生先练习。
指名做导游,结合图片介绍长廊。
师做评价:你这名小导游真称职,把长廊的美丽景色介绍的真具体。
(二)学习第3、4段。
师:这长而美的长廊,我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。
生:万寿山。
师:课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)。
(2)交流。
师:谁说说佛香阁的特点。
学生:八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光。
师:佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引:像我这样站在这里,能叫耸立吗?)。
那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书。
师:琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释:内层用较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是用绿色或金黄色,鲜艳,发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)。
学生:说明面积很大。多,整齐。
3、佛香阁和排云殿一样,规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
我们用了一节课的时间,按照游览的顺序,游览了颐和园的几处景点,(指着板书)先去走了长廊,长廊的长和美,给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下,抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中,这几处景色我们游览完了,也该下课了,还真有点恋恋不舍。不过没关系,下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课!
颐和园教学设计(模板15篇)篇五
1.认读及会写生字。
2.理解课文内容,了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
引导学生朗读感悟颐和园的美,培养审美情趣,增强民族自豪感。
领悟并学习作者按游览地点变化,抓住特点写景的方法。
一、导入
学习完位于北京的长城,今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗?北京西郊的颐和园和圆明园,河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图,你们知道这是哪吗?我们今天学习《颐和园》。
板书:18、颐和园(边写边说颐字的写法)
二、整体感知
1.检查字词认读
自由朗读,开火车,再全班齐读。
(你们在预习的过程中,发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊?)
老师黑板展示易错字。
2.自由朗读,边读边思考:(小组讨论)
(1)文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
(3)看看课文可以分成几个部分,依据是什么?并说说每一部分的意思。
(游览先后顺序,总分总结构)
三、文段分析
1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊?将每个转换的景点,段与段形成一个过渡连接。所以,这些句子是什么句呢?过渡句。有什么作用?承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点?长廊。全班齐读第二段,边读边想:长廊有什么特点?
(1)长廊长,从哪句话可以看出来?绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。
这里用了什么说明方法? 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
(2)画多,漂亮,美丽。从哪句话看出来的? “每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢?上一课学习长城的时候,我们体会到了修筑长城时,劳动人民的血汗和智慧。那么,你们从这里感受到了什么? 智慧。
(3)长廊两旁给你怎样的感受? 自然美景。风景美。
全班齐读,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
那么,作者是怎样介绍长廊的呢?
从整体看——绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。
看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
看廊外——长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
3.走完长廊,作者还去到哪些地方呢?
读一读3-5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物?
我们先看第三自然段,谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点?
万寿山上的景物:佛香阁、排云殿。
介绍完佛香阁、排云殿,作者向我们介绍了?
万寿山前的昆明湖
最后呢?从万寿山下来,我们跟随着作者看到了什么景物?
昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。
同学们知道了这些景点了,你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。
现在:
自学要求:
1.选择最喜欢的景物,把描写景物特点的语句用“_______”划出来。
2.划完后有感情地多读几遍。
3.想想景物有什么特点。
汇报要求:
1.说一说你最喜欢哪个景物;
2.读一读描写景物特点的语句;
3.讲一讲景物有什么特点。
现在,我们一起来到了万寿山的佛香阁,有谁喜欢佛香阁的,请举手。
(学生汇报) 外形精美。高。
只回答了高:佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗?佛香阁的外形是怎样的啊,黄色的琉璃瓦又如何?说了外形的精美,皇家建筑的宏伟气势。
只回答了外形:老师给你们提示:从“耸”字感受到佛香阁的什么?高。
走完了佛香阁,我们来到了排云殿,有哪些同学是喜欢排云殿的呀?
(学生汇报)雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。
那么,这一段作者又是怎样介绍的呢?观察点是什么?
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。
(学生汇报)静、绿。
还有哪里写出了昆明湖的“静”?
我们看一下这句的“滑”字,如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢?为什么?
所以,这个“滑”字,与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动,更加突出了湖水的静。
作者又是怎样介绍景色的呢?
站在佛香阁的前面,从哪里呀?从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
我们继续跟随作者的脚步,离开了美丽的昆明湖,我们看到了一座长长的石桥叫?十七孔桥。
谁喜欢十七孔桥的呢?(学生汇报)
哪里看出了狮子姿态不一? “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么? 智慧。
四、布置作业
1.阳光评价2.小练笔
3.家听、抄词、拼音
五、板书
长廊(内-外)
颐和园 万寿山(下-上,上-下) 颐和园
(又大又美) 昆明湖(远-近) 美景说不尽
颐和园教学设计(模板15篇)篇六
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点,感受语言美。
教学重难点。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
课件。
教学过程。
一、谈话导入,板书课题。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象?
齐读课题,注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况。
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文。
1、出示自学提示:
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。
2、学生按要求读书,教师巡视指导。
3、完成问题(1)。
提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?
学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖。
4、完成自学提示(2)。
提问:哪些句子能够体会作者的游览的顺序?
指名回答,师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词,指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文,理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的?
给课文分段,明确(总分总)的结构。
三、精读课文,品析景物特点,感受语言美。
1、出示自学指导:
(1)、请大家读一读长廊这一部分,找出作者描写的景物。
(2)、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。(大屏幕出示第二自然段)。
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象?
6、学习3~~5自然段。
自学指导。
1、自读3~5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物,有感情地多读几遍,想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报:说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段佛香阁排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔桥。
4、我们先来到万寿山上的佛香阁,谁喜欢“佛香阁”,读读句子。
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿”读读句子,说说有什么特点?
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子,告诉我昆明湖有什么特点?
这句话把什么比着什么?
还有哪一句也能看出昆明湖的静?“滑”换成“划”行不行?哪个更能突出昆明湖的静?
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥,叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子,有什么特点。从哪里看出。
狮子多桥洞多柱子多。
没有哪两只是相同,同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结。
我们随着作者将颐和园游完了,那么颐和园中,就这些景观吗?
齐读最后一段。
课后拓展。
颐和园还有哪些景点,课后查资料,下节课我们继续交流。
长廊万寿山昆明湖。
文档为doc格式。
颐和园教学设计(模板15篇)篇七
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;
难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟。
课件。
(一)导入。
教师:你们喜欢旅游吗?都去过哪?知道这是哪吗?(出示图片)。
教师:这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。
(1)那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林,你会怎么读课题?
(2)今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园,你又会怎么读课题?
颐和园真的会带给我们很多感受,我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言,去游赏颐和园美丽的风光。
(二)学习文章的写作顺序和结构。
1、出示学习指南。
通过学习指南中的问题,引导学生读文。
2、根据学生的交流,出示移步换景的提示语。
(1)教师:作者就是这样走一走,停一停,慢慢看,寻找打动自己的特色景物,这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。
(2)其实,在颐和园还有很多的美丽景物例如:(出示换灯片)边出示,教师边叙述:“德和园”大戏楼,是我国中国最大的古戏楼,“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。
3、交流总分总的顺序。
(1)教师:从这句话中你知道了什么?可以把这两句话调换吗?体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。
(2)通过比较,教师总结:第一句是引出颐和园的美,让人去欣赏,去读,是引出下文。最后一句是游览之后,作者发出的由衷的赞叹,是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景,借景生情,情景交融,正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”
(三)抓住重点词语,体会景物特点。
(1)教师:那就让我们进入颐和园,绕过大殿,就来到了有名的长廊。(出示学习指南)。
(2)体会长廊的“美”“长”。
“美”:花、画的数量多、颜色多、内容多。
“长”:七百多米,一眼望不到头。
(3)师生总结学习方法。
(四)学习三、四自然段。
教师:我们继续“抓住重点词句,体会景物特点”的方法来学习下面的内容。(出示换灯片)教师:走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(1)抓住佛香阁形状的特点,排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。
教师:站在宏伟的佛香阁前面,居高临下之间,你又看到了什么?
(2)抓住颜色:红的、黄的、金的,体会皇家建筑颜色上的古香古色。
(3)去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象,让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。
(4)出示《桂林山水》漓江的水有什么特点?
(5)出示《观潮》描写了潮水的哪些方面?
(6)出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。
(7)小练笔:写一写你见过的江河湖海中水,写一段关于水的描写。
学生进行练写,教师巡视。
教师选读,有针对性的进行指导。
(五)教师小结:其实颐和园就像作者说的那样,到处都是美丽的景色,说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收,只要你有一双发现美的眼睛,运用上这些富有灵性的文字,就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业:运用移步换景的顺序,总分总的结构,抓住景物的特点,不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧!
颐和园教学设计(模板15篇)篇八
今天小编为大家整理了金碧辉煌的《颐和园》教师教学设计,希望对大家有所用处!
教学目标:
1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。
2、正确流利朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点写的方法。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;
教学难点:
引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
课前交流:
交流“风景秀丽”的旅游景点
一、直接导入
今天我们走进北京的颐和园,到那里去看一看。
板书课题:颐和园。注意“颐”的写法,尤其是左边的笔顺,跟我边说边写。
二、听写字词,回顾课文主要内容
这篇课文大家都已经学过了,下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。
长 廊 万寿山 昆明湖
神清气爽 金碧辉煌 姿态不一
1、训练说话“昆明湖、姿态不一”
2、 “金碧辉煌”
(1)点拨字形
辉,光也。——《说文》
煌,火状。——《广韵·唐韵》
(2)图片理解
瞧,在阳光的照射下,多么的装饰华丽,光彩夺目。
3、点拨“廊”、“ 态”的字形
4、堂堂正正中国人,方方正正中国字,请大家对照自己这两个字,试着挑出一个,把字写得更美观一些。
5、概括课文内容
一说主要内容,抓景点
(1)师引导说清楚
你看,这真是有山,有水,有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的'内容?你比如说:先讲了——然后——最后——。
(2)抓景点,个别说(两生)
3、二说主要内容,抓游览顺序
(1)自由读文,勾画游览顺序的句子
请大家打开书到87面,快速地读一读课文,边读边画出作者游览顺序的句子。
(2)汇报交流
(3)刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头,不仅可以承接上文,又可以引起——下文,这些句子都是——过渡句。
(4)给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段,掌握课文的主要内容。
三、默读课文,提炼中心句
课文就写了这三处景点吗?不止这些,还有一处、两处、三处(副板书:……)所以说:“颐和园是个美丽的大公园。”
2、浓缩成两个字——美、大(板书)
四、精读品悟,游赏长廊
好文不厌百回读,我们走进课文,去长廊看看吧!
1、个别读,其余同学思考:长廊给你留下了什么印象?
2、师生交流。
3、品读句子,领悟长廊的美
预设一:绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成 273间。
(1)“绿漆”、“红漆”
颜色美吗?这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗?(一眼望不到头)
(2)“一眼望不到头”
再读点拨,“一眼(孩子,还没看到呢,再等会儿。)——望不到头”。
(3)“七百多米长”、“273间”
长也是一种美啊!
(4)点拨观察角度
孩子,你现在是站在什么地方看的啊?——站在长廊里,放眼一望。
预设二:每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(1)多少幅?几千幅!读出感受
(2)“。”改“!”
其实这里完全可以把“。”改“!”,谁来读一读?你在感叹什么啊!
(3)点拨观察角度
这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上,这又是在——抬头看去。
预设三:长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
廊外的美景吸引了你啊。
师生合作读,体会鲜花常开。
4、“神清气爽”
(1)目之所及,手之所触,身之所感让人感觉到——“神清气爽”
(2)闭上眼睛,深吸一口气,闻闻这朵朵花香,记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。
(3)点拨观察角度:
作者这时带着我们继续——边走边赏,把目光转到了长廊的两旁。
5、渗透观察景物的写法
同学们看,作者依据游览的顺序带领我们参观长廊,在这个过程中,我们跟随着作者的脚步的同时,不断转换着观察的视角:放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理,让我们充分感受到了长廊的美和大。
6、示范说导游词
读得美,背得好!但是说出来不一定比这差。(配合图画说长廊导游词)
7、明确导游词特点
同学们,刚才我变成了——导游,带领在座的各位游客游览了长廊,有意思吧!
颐和园教学设计(模板15篇)篇九
《颐和园》是一篇写景的游记,作者按照游览的顺序,移步换景,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡,展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文,其编排的意图如下:一是使学生了解颐和园美丽的景色,进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言,学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。
1、知识与技能:有感情地朗读课文,了解颐和园的美丽景色:万寿山、昆明湖。
2、过程与方法:让学生感受颐和园的美丽景色,学习作者按照观察顺序,抓住每处景物特点描写景物的方法。
3、情感态度与价值观:培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。
教学重点:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,培养学生审美爱美的情趣,增强民族自豪感。
教学难点:抓住课文中表示地点转换的词语,体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
教学方法:讲解、朗读、提问法
教学准备:多媒体课件
一、复习导入:
我们还领略了长廊的长而美(板书)
走完长廊后,就来到万寿山脚下,抬头一看,好雄伟啊,到底看到什么呢?今天,我们就继续学习第18课——《颐和园》,我们赶快翻开书第88页,自由读读第3自然段吧。
二、领略“佛香阁”壮观美
1、抬头一看,我们看到了什么?(板书:佛香阁、排云殿)
2、佛香阁是什么样的?哪位同学能找出有关句子跟我们读一读?
3、幻灯片出示:一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读——再指读——谁再来读一读(你读得真流利)
5、你能向我们介绍一下佛香阁的特点吗?
佛香阁:
八角宝塔形 三层建筑 很高的宝塔(耸立) 闪闪发光
6、幻灯片出示:一座(八角宝塔形)的(三层建筑耸立)在半山腰上,黄色的琉璃瓦(闪闪发光)。(带括号的词显示不同颜色)
从“耸立”一词,我们感受到了佛香阁的壮观,整个佛香阁是多么壮美呀!(板书:耸立)
7、那排云殿是怎么样的?
幻灯片出示:下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
8、这排云殿留给你最深的印象是什么,请自己再读读。
一排排,金碧辉煌。(板书:金碧辉煌) “一排排”,可见排云殿的占地面积之大。“金碧辉煌”可见排云殿是那么的华丽,那么的光彩夺目。请带着你的感受,再把这句读一读。
9、幻灯片出示:一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑,它耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。
同学们请看,这两句话在写法上有什么不同吗?书上那样写有什么好处?(让人产生悬念,很想知道是什么,感兴趣。也突出了佛香阁、排云殿的美。)
10、想象我们此刻正在万寿山脚下,让我们把佛香阁和排云殿的美读出来吧。(师生合作读)
三、对话文本,细品语言
佛香阁、排云殿可真美呀,那登上万寿山,又将会有什么样的美景呈现在眼前呢?请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第4自然段,一起感受一下吧。
1、师配乐朗读课文第4自然段。
2、你看到了什么景色?把你看到的景色用“——”画出来。
(树丛,琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。)
3、作者从不同的角度望,看到了这么多的美景,你最喜欢哪一处的景色?重点品读第2、3、4句。
4、幻灯片出示:(1)、葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
(1)、还有谁喜欢这句,请你读一读。
(2)、你觉得这句话美在哪里?
(葱郁的)树丛,掩映着(黄的绿的)琉璃瓦屋顶和(朱红的)宫墙。(带括号的词显示不同颜色)
(葱郁:说明树木茂盛,很绿。有黄色、绿色的屋顶,朱红的宫墙,五彩缤纷,色彩斑斓,很美。)
(3)、请带着你的感受,再把这句话读一读。
幻灯片出示:
师小结:要把句子读出美感来,我们应该在朗读时一边想象画面,一边注意“美”的词语。语速和语调还要有快慢、高低之分。
(4)、请同学们带着自己的感受,再把这句话读一读吧。
5、还有喜欢的景色吗?
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
6、幻灯片出示:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
(1)、谁再来读读这句话?
从这个比喻句中,你感受到昆明湖的什么特点?(静、绿、)(字体显示不同颜色)
(2)、还有哪一句话也体现了昆明湖静的特点?
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。(你找得真准确)
(3)、静是怎么样的?你能想象读一读吗?
(4)、谁能感受到昆明湖静静的美?请你读一读。
(5)、谁还能带我们再次欣赏这静静的美?
听了同学们的朗读,老师仿佛来到了静静的昆明湖。书上的黄色泡泡提示我们,“滑”字用得好,能把它改为“划”吗?(同桌讨论)
(滑:游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,速度非常慢,使湖面保持平静。突出了昆明湖的静。划:用力挥浆使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。)
(6)、指读课文。(配乐)
谁能带领我们欣赏这样的美景,伴着音乐,把第4自然段读一读?
7、从万寿山下来,我们就来到了昆明湖,在湖上,我们看到了一座特别的石桥,这石桥是什么样的呢?请同学们同桌合作读第5自然段,把有关句子用“——”画出来。
(1)、幻灯片出示:这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
指读——再指读
(2)、这座桥有什么特点?
柱子多——上百根 狮子的形态多——姿态不一,没有哪两只是相同的。
幻灯片出示:这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有(上百根)石柱,柱子上(都雕刻着)小狮子。(这么多的)狮子,姿态不一,(没有哪两只)是相同的。(带括号的字体显示不同颜色)
(3)、读了这两句话,你有什么感受?(这座桥很美,古代劳动人民非常伟大,充满着智慧和才干)
(4)、请带着对古代劳动人民的赞叹之情,把这两句话再读一读吧。
(5)、现在,让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。
你能够想象出这些石狮子各种不同的姿态吗?
有的( ),有的( ),有的( )……
11、同学们,在颐和园里,除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外,还有许多的景色,正如作者所说的那样:“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”
三、拓展延伸
现在,我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。(图片欣赏)
1、看完颐和园这么美的风景,此时此刻,你想说些什么?(颐和园真是太美了,作为中国人,我感到骄傲、自豪……)
2、小导游展示。
这么美的风景,我们要一起分享,谁愿意做个小导游,带领大家欣赏美丽的景色并作介绍呢?你可以选书上的几个景点:长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。(请2位同学展示,一个讲课内景点,一个讲课外景点。)
各位游客,你们好,欢迎来到北京颐和园游览。今天由我 为大家做导游,希望大家玩得开心。
……
四、总结:
今天,我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返,小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化,真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会,能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里,下课。
五:附:板书设计:
18、颐和园
图 图 图
长廊 万寿山 佛香阁 图 昆明湖
长 美 排云殿 图 静、绿
颐和园教学设计(模板15篇)篇十
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
两课时。
第一课时。
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。
学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
一、导入新课。
同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
二、学习生字词。
1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。
4、让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
耸立:高高地直立。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)。
三、初读课文,了解作者游览顺序。
1、请去过的同学介绍颐和园。
2、初读课文。
(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
(3)师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美)。
3、指导朗读,了解作者游览顺序。
(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”停下。
师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、分四大组查找颐和园资料。
第二课时。
教学目标:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
一、导入。
上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的.目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美。
a.长廊的特点?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。
作者又是怎样写长廊的?
出示句子,比较:a:原句。
b:这条长廊很长,分很多间。
(体会作者运用数字说明的好处。)。
b.登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?(体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点)。
c.昆明湖的特点?(这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。“”游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹“说明湖面非常平静。)。
d.出示下面两句话:
这儿用了一个”滑“字,能改用”划“字吗?
(如果用”划“字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。这样的话,就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子,我们都知道,镜子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用”滑“字就显得很准确,而用”划“字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用”滑“字。而且”滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。)。
三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感。
1、读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2、全班深情朗读一遍。
作业:写一次游览活动。
婚姻爱情(原)。
春天随想。
颐和园教学设计(模板15篇)篇十一
1、自学本课生字、新词,积累词语。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、了解颐和园的景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
了解全文主要内容。
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的,在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段,分别介绍了几处景点,引导学生自己去找,找出各景物的特点,可以让学生选择一两处景物,当一名导游,把自己了解的内容介绍给大家,在介绍当中积累词语。
课件。
课时安排:
3课时。
第一课时。
教学目标:
1、自学本课生字、新词,积累词语。
2、了解颐和园的景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
教学重点:
了解全文主要内容。
教学难点:
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、激趣导入:
1、同学们都去过颐和园吧?说说那个景点给你留下的印象最深?
2、导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园,(板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
二、检查:全班交流:
(1)生字:
颐:颐和园休养,保养。
炉:鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。
烛:烛光蜡烛,用线绳包上蜡油,点着取亮的东西。
封:封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。
豁:豁然开朗开通,敞亮。
峦:重峦叠翠连着的山。
佛:佛香阁梵语“佛陀”的简称……。
典:古典引:标准,法则。
综:综观总合。
宏:宏伟广大。
罕:罕见稀少。
(2)区别多音字,形近字。
a、注音:处理()颐和园()缭绕()俯瞰()。
综观()谐趣园()摇曳()蒙上()。
b、读词语,结合课文想一想它们的意思。选择自己喜欢的记下来。
变化无穷千姿百态数不胜数山泉绿竹。
栩栩如生美不胜收豁然开朗小桥流水。
碧波荡漾柳暗花明重峦叠翠湖光山色。
c、解决词义:
豁然开朗:形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。
重峦叠翠:形容翠绿色的山峰一层又一层,重重叠叠的样子。
柳暗花明:柳树成荫,繁华似锦的景象。
栩栩如生:形容生动活泼的样子就像真的活得一样。查字典,
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
姿态不一:样子各不相同。
3、再读课文,了解课文写了什么。
4、默读课文,边读边思:
课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物?
5、检查朗读。
四、默读思考:课文是怎样连段成篇的?
1、自读自思,明确作者的叙述顺序。(总述—分述—总结)。
学生默读思考后交流。
首段:介绍颐和园的规模与地位。列举了一些数字来说明它的规模之大。
尾段:总结全文,指出颐和园的特点和地位:“几十一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆”,“它在我国园林史上占有重要地位,在世界园林史上也是罕见的”。
(开头和结尾这两段是总的概括介绍,中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物。全文按总述、分述、再总述的顺序连段成篇。)。
2、了解自然段意思,理清全文脉络结构。
(一)用自己的话说说各自然段介绍了哪里?
(二)看看全文可以分为哪几部分?各部分主要写什么?
3、学法指导:教会学生如何给课文分段。
第一段(1):介绍颐和园的规模与地位。
第二段(2—7):介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。
第3段(8):总结全文,指出颐和园的特点和地位。
五、教师总结。
自由交流。
观看图片。
读课文,圈画生字和新词,标出自己不认识的字、不理解的词。
读词语。
默读思考。
读课文分段。
激趣导入。
出示图片认识颐和园。从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认。
明确作者的叙述顺序。
总结全文。
板书设计:
规模大景物大公园。
保存好博物馆。
(总述)(分述)(总结)。
作业:朗读课文,继续积累。
第二课时。
教学内容:
深入阅读课文,了解景物特点,产生热爱首都之情。
教学目标:
1、深入阅读课文,了解颐和园景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
2、体会按总分总顺序连段成篇的方法,顿号与逗号的不同用法。
3、背诵第7自然段。
教学重点:
了解颐和园景物特点及其地位,体会连段成篇的方法。
教学难点:
了解颐和园景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
教学媒体:
资料及图片。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、整体回顾课文。
1、导入:在我国的首都北京西郊,世界著名的皇家园林——颐和园内有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。
2、出示画面及第1自然段,齐读后让学生说出自己的感受。
(规模大、保存最完好)。
过渡:今天,就让我们寻着作者的游览足迹,一同来游览一下这举世闻名的皇家园林。
二、深入阅读,体会景物特点。
1、默读课文,想一想课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物?
2、读后交流:(引导学生在讨论过程中圈画在书上)。
(1)详细介绍的景物有:仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、
十七孔桥。
(2)简略介绍的景物有:谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭。
3、自由选择,交流每处景点的特点。
过渡:刚才我们只是走马观花,现在我们来细细欣赏。你们想欣赏哪处景点就读哪处。学生自由读,师巡视。
(一)长廊:这座游廊久负盛名,因其长——二百七十三间,被称为长廊;因其画多——被称为画廊。这些画给游人增添了乐趣。
出示学法1、细读:找景物抓特点。
1、提问:你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点?指名读句子,(长、间数多、没有相同画)。
出示学法2、精读:研景物特点探究美。
2、我们再来读一读,探究作者是怎样写出这些特点的,把你认为写得好的句子反复读。
指名说,抓住728米、273间、没有相同说。
出示学法3:品读:想景物画面欣赏美。
过渡:同学们读得很好。游览了长廊,我们再去万寿山看看。刚才,我们在欣赏颐和园长廊美景的同时,也学习了一种新的理解课文的学习方法:三步读法。下面我们就来试着运用这个学法,自学其他部分。
(二)仁寿殿:先介绍殿内的设施,突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景,突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。
(三)佛香阁:运用了一组数据说明了佛香阁的高、大、雄伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖,这是顺理成章的事。
(四)大戏楼:大戏楼的格局、结构和用途,表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。
(五)十七孔桥:由“面”写到“点”,接着介绍桥的长度,形状以及“十七孔”的道理。
(六)第7自然段是围绕哪句话写的?共介绍了哪几处景点。
谐趣园:山泉绿竹,小桥流水,再现了江南园林的特色。
买卖街:临水而建,店铺林立,使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭:我国亭类建设中最大的一座。
知春亭:在这里可以纵观颐和园的全景。
三、引读最后一段,激发爱国情感。
过渡:颐和园的美景数也数不清,就是看上几天也看不完看不厌,有道是(齐读最后一段)。
1、颐和园为什么这么美或你想说什么?(谈感受)。
2、想不想更多地了解颐和园呢?(出示网址:)。
四、课外延伸,培养创新精神。
2008年我国将要举行世界奥运会,想要把颐和园建造地更加美丽。如果你是颐和园的设计者和建设者,你会怎样做?假如你是画家你会在横槛上画些什么?假如你是园艺师,你会在长廊两旁栽种什么?使它的四季都有诱人的景色。(想一想再说)。
齐读课题。
默读课文。
思考。
读后交流。
自由选择,交流每处景点的特点。
指名读、说。
读最后一段。
说一说。
整体回顾课文。
深入阅读,体会景物特点。
体会写法。
激发爱国情感。
板书设计:
颐和园。
一、规模大保存好。
二、详写:仁寿殿、佛香阁、大戏楼、
长廊、十七孔桥(分述)。
略写:谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭。
三、大公园博物馆(总结)。
作业。
1、熟读课文。
2、背诵第7自然段,并默写。
3、选择一处景点进行观察。
第三课时。
教学内容:
检查背诵,总结景物特点,完成作业。
教学目标:
1、熟读课文,背诵第7自然段。
2、总结连段成篇的方法,体会顿号与逗号的不同用法。
3、学习写法写一处景点。
教学重点:
总结连段成篇的方法,体会顿号与逗号的不同用法。
教学难点:
体会顿号与逗号的不同用法。
教具学具:
投影片。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、整体感知,把握课文内容。
(一)整体默读思考:
1、课文属什么体裁的文章?
2、课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物?
二、整体读文感悟写作方法。
(一)认真默读每一个自然段,思考:这段写了哪里?景物有什。
么特点?
(二)自由选择最喜欢的一处景点,结合课外资料,变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。2、语言简明。
三、读句子,体会顿号与逗号的不同用法。
投影出示:
(1)在长廊里辨认画上的人物、故事,是很多游人的乐趣。
(2)长廊共有273间,每间廊里的枋架上都绘着彩画,总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟,千姿百态、变化无穷,所以长廊又有“画廊”之称。
自读体会,集体交流。
提示:要根据文章表达的需要及语感,灵活使用这两种标点符号。
四、学习并背诵第7自然段。
(一)自由默读,思考:这段是围绕着哪一句话写的?介绍了哪些景点?各有什么特点?
(二)放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同?
(三)师引读,生接读,引导背诵,体会特点。
(四)独立背诵。
五、默读课文,体会文章的写作方法。思考:与《记金华的双龙洞》比较相同和不同之处。
1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)。
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
六、试写一处熟悉的景物。
过渡:游览了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校园,怎么样?
1、说游览顺序。
2、说景物特点。
整体默读思考。
读句子。
自由默读,思考。
整体感知,把握课文内容。
体会顿号与逗号的不同用法。
体会文章的写作方法。
板书设计:
颐和园。
逗号顿号。
游览顺序观察顺序、
方位变化顺序季节变化顺序。
作业:
1、积累词语,选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2、按一定的顺序,用一两段话写熟悉的一处景物。
颐和园教学设计(模板15篇)篇十二
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
两课时
第一课时
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题,读课题,认读“颐”字。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?(板书:大、美)
课文哪一部分很明确地为我们指出来?(引导学生找出第一、六自然段)
2、这是什么写法?(首尾照应)
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?(生说:惊喜、喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
巩固要认的字,练习要写的字。
颐和园教学设计(模板15篇)篇十三
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点,感受语言美。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
课件。
一、谈话导入,板书课题。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象?
齐读课题,注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况。
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文。
1、出示自学提示:
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。
2、学生按要求读书,教师巡视指导。
3、完成问题(1)。
提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?
学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖。
4、完成自学提示(2)。
提问:哪些句子能够体会作者的游览的顺序?
指名回答,师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词,指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文,理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的?
给课文分段,明确(总分总)的结构。
三、精读课文,品析景物特点,感受语言美。
1、出示自学指导:
(1)、请大家读一读长廊这一部分,找出作者描写的景物。
(2)、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。(大屏幕出示第二自然段)。
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象?
6、学习3~~5自然段。
1、自读3~5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物,有感情地多读几遍,想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报:说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段佛香阁排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔桥。
4、我们先来到万寿山上的佛香阁,谁喜欢“佛香阁”,读读句子。
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿”读读句子,说说有什么特点?
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子,告诉我昆明湖有什么特点?
这句话把什么比着什么?
还有哪一句也能看出昆明湖的静?“滑”换成“划”行不行?哪个更能突出昆明湖的静?
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥,叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的`同学来读读描写十七孔桥的句子,有什么特点。从哪里看出。
狮子多桥洞多柱子多。
没有哪两只是相同,同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结。
我们随着作者将颐和园游完了,那么颐和园中,就这些景观吗?
齐读最后一段。
课后拓展。
颐和园还有哪些景点,课后查资料,下节课我们继续交流。
长廊万寿山昆明湖。
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章,也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,我搜集了许多颐和园图片,从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。课文语言优美,我引导学生多读,通过自由读,个人读,小组读,男生读,女生读,齐读,师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读,做到了整体感知到局部的重点朗读。
颐和园教学设计(模板15篇)篇十四
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备:
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
两课时。
第一课时。
1、认识7个生字,会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路,知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教师激情引入,导入新课:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题,读课题,认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)。
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?(板书:大、美)。
课文哪一部分很明确地为我们指出来?(引导学生找出第一、六自然段)。
2、这是什么写法?(首尾照应)。
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?(生说:惊喜、喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
四、总结。
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字,练习要写的字。
第二课时。
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
一、复习引入新课。
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?(板书上节课的内容)作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的?今天,我们再一起走进颐和园,分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧!
二、学习课文,汇报学习成果。
2、学生汇报学习成果。
师:第一组,你们浏览的是长廊,
(1)师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?(生说:柱子、栏杆、横槛、花木)。
这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长、美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。(出示长廊课件)。
谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?(喜欢、惊奇)(指导朗读)。
(2)第二组,你们在万寿山脚下留影,以什么为背景?为什么?用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点(板书:闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重,表示强调。(出示课件:佛香阁、排云殿)。
谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑?
(3)第三组:在佛香阁前留影,由上往下拍摄,会看到什么景物呢?
师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔)。
师:这些景点按什么顺序来描写的?(从近到远)谁来介绍一处景点,按从近到远的'顺序。
师:这些景色中那些词用得好?(引导学生学习一些形容词)。
文中“滑”这个动词,为什么不用“划”?
生谈,师引导:“滑”字让昆明湖更静、更美,让人回味无穷。我们来读读。
(4)第四组:在昆明湖留影,这一景点有什么美?
学生汇报这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一)师出示图片。
指名有感情朗读,再向大家介绍。
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样?我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象)。
三、创设情景,拓展练习。
这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景。1998年,颐和园被列入“世界遗产”,誉为“世界几大文明之一”,那你们还了解哪些“世界遗产”呢?请同学们去了解了解。五作业。
1、回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
本课的教学设计是以“情感”为纽带,以学生观赏为主,让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感。
我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。
颐和园教学设计(模板15篇)篇十五
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点,感受语言美。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
课件。
一、谈话导入,板书课题。
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象?
齐读课题,注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况。
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文。
1、出示自学提示:
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。
2、学生按要求读书,教师巡视指导。
3、完成问题(1)。
提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?
学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖。