四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇一
20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事:弗朗兹的故事。
1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点,读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
3、在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点,读懂童话中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
在充分的阅读《弗朗兹的故事》中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
1、《弗朗兹的故事》课件(教师)
2、准备《弗朗兹的故事》带到学校(学生)
1、引发交流:同学们,你们喜欢儿童故事吗?最近又读了什么故事?快来和大家分享一下吧!
2、学生自由交流,教师引导学生说完整的话,并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。
3、课件出示“弗朗兹的人物形象,引导学生猜测他的名字。
4、学生交流,师小结
1、教师打开《弗朗兹的故事》,给同学们读读序言,介绍下目录。
2、小组打开《弗朗兹的故事》,一起浏览下序言和目录
4、小结()
5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段,引导学生自由阅读:
(1)通读:遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.
(2)复读:你觉得片段中哪些地方最有趣?可以多读几次。
(3)品读:读完这个片段,你有什么感受,清楚地告诉同桌。
6、小结
教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书,引导学生观察书的封面、书页、书角,并交流观察后的感受。
1、请爸妈带你到书店逛逛,看看书的封面,读读书的序言,浏览下书的目录,选出自己喜欢的儿童故事书。
2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书,试着给他们介绍下书中的主要人物,还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。
快乐读书吧
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇二
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,激发阅读童话故事的兴趣。
2.通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法。
3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式,感受课外阅读带来的快乐,初步学习制作阅读记录卡,乐于与大家分享阅读课外书的成果。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。
2.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
3.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
2.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
3.初步养成爱护图书的好习惯。
课前准备:
ppt课件、学生课前准备资料。
课时安排:
1课时。
一、回顾阅读经历,交流阅读方法。
学生交流阅读经历,话题可以宽泛,可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。
二、绘本故事指导,梳理阅读过程。
1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投影下,也可以做成课件展示绘本故事的内容,老师要把精美的插图展示给学生观看,边看图边想象,激发阅读兴趣,了解读书的步骤。
(1)找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣、喜欢的书。
(2)找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导,在同伴的选择上给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐,增长知识。
(3)是找一个舒服的地方,舒适才舒心,舒心才能旁若无人地走进书的世界。
(4)看书的封面。
读书名,抓线索,想象故事内容,引起自己的阅读兴趣。其实,很多学生在选择书时,就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的,所以这一步很关键。
(5)打开书开始阅读。
语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点,实用有效,易于接受并践行在自己的阅读过程中。
(6)绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。如果这本书真是一个好故事,那就翻回第一页,再读一遍。多好的提示,这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点,形成走马观花的不良习惯,所以这点建议一定要让学生体悟。
2.梳理阅读的步骤。
学生交流:共读绘本之后,让学生用自己的话来说说读书的步骤。在结合学生的阅读经历适时补充,强化过程,帮助更多的学生会读书。
3.引出阅读主题。
(1)童话和儿歌的不同。
童话是儿童文学的一种,具有浓厚的幻想色彩,童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的,大家看过《雪孩子》吧!故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔,作者就是通过种种幻想,给予了雪孩子正直向上,乐于助人的精神,目的是传递正能量。这就是童话,它会带给我们真、善、美的启发,读后引发深思。
(2)导语激趣,首看封面。
让我们插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么?根据梳理的过程。
引发学生解决看什么的问题:看书名——一只想飞的猫。
作者——。
出版社——。
读书名产生质疑,知道故事写的是一只猫,能在地上跑、跳,喜欢上房爬树,但是真不会飞,它想飞,愿望实现了吗?一系列的问题激发学生阅读兴趣。
(3)认识作者,通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格;同一个书名,因出版社不同,细节也会略有不同。这与购书的途径有关系,学生阅读时要博采众长,求同存异。除此之外,还要关注插图,合理想象,帮助猜想。老师们可以边指导边让学生交流,在方法的引领下引起共鸣。
4.学看《孤独的小螃蟹》的封面,让学生交流,巩固看封面的步骤。
5.从封面就有了阅读期待,为后面的阅读打下了一定的基础,那阅读时又要注意什么呢?
老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果,感知故事情节的发展变化,边读边体会人物心情。
6.故事读完了怎么办?老师可以引发学生想到交流读后感,品人物、懂道理,提升阅读能力的同时才能促成长。
三、绘制思维导图,制定阅读计划。
1.梳理已有经验:对于二年级的学生来说,这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内,完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程,在讲解完前两个步骤后,可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬,例如:“阅读时我会把新词圈出来,不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。”“我会把精彩的句子摘抄下来,用到自己的日记或作文中。”“每次读完后,我都小心地把书收好,不把书弄脏。”“书一次读完可以再读,随着阅读积累的内容越加丰厚,对同一本书会有不同的发现”等,其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的,可以更加完善个人的阅读过程。
2.表格辅助计划:表格记录也可以帮助学生完善阅读过程,提升阅读能力。老师引导学生设计表格来记录。例如:在读一本新书之前,设计阅读计划表,将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划,节点最好在一个段落之后。每次读完要梳理一下读懂了什么?又产生了什么新问题?在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。
也可以设计平时阅读的积累表格,随读随记录,一本书读下来,思考有轨迹,读书有收获。
四、名言启思促读,打开童话大门。
1.积累名言名句。
2.利用班级文化墙,开辟“好书推荐栏目”。
3.以推荐促读的兴趣,用评价提升读写能力。全班读好书、好读书,明白与书为伴,受益终身。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇三
教材分析:
“快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了那些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标:
1.让学生认识到读书的重要性。
2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点:在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
课时安排:1课时
教学环节:
一、激趣导入
1.挑战"我是读书小能手":师读故事开头,挑战者接读故事。评选出"读书小能手"。颁奖激励。
2.引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1.我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡,和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2.指名上台展示。
3.寻找"背诵小能手"。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌,选出组内"背诵小能手"。
4."背诵小能手"pk。
5.小结学生近期的收获。(课件出示)
三、讲讲我的读书事
1.指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示,看着照片介绍自己的读书故事。
2.组内交流,师巡视指导。
3.课件出示《读书真快乐》四幅图,说说分别画了什么?
4.引导学生汇报自己和谁一起读过书,读过哪些书,读书有哪些好处等。
5.小组推选"故事达人""诵读达人"背古诗达人"等。
6.小达人上台展示才艺,其余学生认真听。
7.全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们,我们班的达人真不少,他们真了不起。书是个有趣的世界,它让我们懂得的越来越多,它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友,都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书,找到一本自己最喜欢的书,和它成为好朋友。
教学反思:
见证了自己的成长,感受到自己的收获,得到老师的表扬,学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章,台下的学生很羡慕。适时激励,学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样,告诉学生周末喜欢去书店看看书,学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书,长此以往何愁学生不爱看书呢。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇四
2018部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事:弗朗兹的故事。
1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点,读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
3、在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点,读懂童话中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
在充分的阅读《弗朗兹的故事》中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
1、《弗朗兹的故事》课件(教师)。
2、准备《弗朗兹的故事》带到学校(学生)。
1、引发交流:同学们,你们喜欢儿童故事吗?最近又读了什么故事?快来和大家分享一下吧!
2、学生自由交流,教师引导学生说完整的话,并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。
3、课件出示“弗朗兹的人物形象,引导学生猜测他的名字。
4、学生交流,师小结。
1、教师打开《弗朗兹的故事》,给同学们读读序言,介绍下目录。
2、小组打开《弗朗兹的故事》,一起浏览下序言和目录。
4、小结。
5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段,引导学生自由阅读:
(1)通读:遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.
(2)复读:你觉得片段中哪些地方最有趣?可以多读几次。
(3)品读:读完这个片段,你有什么感受,清楚地告诉同桌。
6、小结。
教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书,引导学生观察书的封面、书页、书角,并交流观察后的感受。
1、请爸妈带你到书店逛逛,看看书的封面,读读书的序言,浏览下书的目录,选出自己喜欢的儿童故事书。
2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书,试着给他们介绍下书中的主要人物,还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。
有趣的儿童故事。
《弗朗兹的故事》。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇五
1.认识图书,体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。
体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。
1课时。
一、问题导入。
看主题,提出问题:同学们,今天我们要读儿童故事,大家想一想什么是“儿童”故事?
预设1:小孩的故事。
预设2:给小朋友们看的故事。
教师小结:儿童故事是专门写给小朋友的故事,是你们的专属故事,今天我们就一起来读一读。
二、走进《神笔马良》。
1.由主人公创设情境,引发阅读兴趣:同学们知道这是谁吗?
这是个爱画画的孩子叫马良,他画什么像什么。有一天,神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画,画什么什么就变成真的。马良用这支神笔帮助了很多穷人,让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此事后,想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁,不得不这样做,但在画好后又画了大船,并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船,惩治了那些坏蛋。
2.启发思考:马良画画到底有多好呢?请你来读一读这段话。
引导练习朗读:同学们先自己读一读,一会儿我们来比赛,看看谁得最棒,让我们看到小画家马良。
预设1:我知道了作者的信息。
预设2:我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。
预设3:我知道了洪爷爷对我们的希望。
4.读目录:
教师引导发现:前言后面就是“目录”了。目录上有些什么内容?请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。
教师小结:目录上有小标题,有页码。目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
三、班级故事会。
教师引导活动:同学们一定读过很多儿童故事,请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿,每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。
(此环节活动20分钟)。
四、课堂小结。
教师小结:书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
五、课后作业。
请同学们阅读《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等故事,把你喜欢的故事讲给身边的人听。
六、板书设计《神笔马良》。
前言目录。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇六
1、鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2、创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3、在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
1、带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2、学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
1课时。
一、借助名言,激发情感
1、引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2、小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1、课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2、课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3、启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4、小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5、全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;
(2)孩子读给家长听;
(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6、发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间
家长每天阅读时间:()分钟。
孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。
共读收获
孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间
亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1、课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2、教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3、小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4、全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1、课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2、指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3、小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4、小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1、课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2、讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3、课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4、小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2、与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇七
课时目标:
1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程:
一、谈话激趣,引入学习。
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境,让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中,唤醒了他们对童话世界的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流,感知分享内容。
1.过渡:孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生:我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。
师:那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗?
生:你看,大家都想把丑小鸭赶走,连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形,我都不知道自己该如何生活下去了。
师:你将自己与故事中的丑小鸭进行对比,一定对他的遭遇更加同情了,老师也一样。其实,要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐,在阅读童话故事时,老师还可以告诉你们两个更好的方法。
课件出示教材中的两句话:“只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。”
师:因为老师在阅读这段话的时候,将自己想象成了故事中的丑小鸭,所以读这段文字时,心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了,就格外同情他。老师还想通过美美的朗读,让你们分享我对这段文字的理解呢(教师有感情地朗读这段话)。
3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣,也可以通过角色体验的方式感受人物的.情感、心理。同时,还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享(片段或词句摘抄)。
【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读童话故事的要领,又明确了分享阅读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。
三、拓展交流,分享阅读乐趣。
1.引入:孩子们,除了《安徒生童话》外,课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧?接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡,教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间,参与到他们的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
(1)指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知?教师及时肯定他们的交流情况,引导他们从多方面进行汇报。
(2)开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更多的学生分享自己的读书乐趣。
【设计意图】此环节教学通过互动交流活动,让更多学生都能真实经历读书分享过程,培养了他们的阅读信心,更给他们搭建了展示自我的平台。
四、课堂小结。
孩子们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典童话故事中汲取精神的养料,并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里,我们的生活会增添更多的美好!
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇八
1.了解童话故事的特点,感受童话故事给我们带来的乐趣,产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法,能展开丰富的想象,合理编写一个童话故事。
一、猜一猜。
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结:看来,老师这个魔法盒呀,首先被同学们丰富的想象填满了!(板书:丰富的想象)。
二、讲一讲。
1.师:我好像听到了盒子里有声音,是什么声音呢?哪些想象丰富的孩子也听到了?(请生听,猜测)。
预设一:鸡蛋和石头比硬(鲜活的人物形象)。
1.鸡蛋碰石头,那不是自取灭亡吗?这是一颗怎样的鸡蛋呢?
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的?谁来表演一下。
(师点评:挺着肚子,叉着腰,不屑一顾的表情,自以为是的话语,鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子,太棒了!)。
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢?
4.结果怎么样?
(师点评:哎!骄傲的结果就是自取灭亡!可怜的鸡蛋!)。
过渡语:有没有同学有不一样的想法,他们在一起不是比硬,而是……。
预设二:比本领(有益的启示)。
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢?
2.石头又会怎样夸耀自己呢?
4.从xx的话里我们受到了一个有益的启示:每个人都有自己的长处,也有自己的短处。
预设三:朋友(生动有趣的故事)。
1.朋友之间会做些什么呢?
2.你和好朋友之间是怎样相处的?
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢?
4.遇到困难的时候,他们会怎样?你来假设一下,会有什么困难?
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快,他们又会怎么做?
(师点评:一波三折,生动有趣!)。
师过渡:咱们班的同学真了不起!你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象,向我们讲了一个个有趣的童话故事,还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀,装的就是一本童话故事书的封面!内容呢?就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们,有没有兴趣当小作家?那好,今天我们一起编童话故事,过一把创作瘾。(板书:编童话故事)。
三、写一写。
1.开动你的小脑筋,想想,你准备写什么?
3.哪位同学愿意给大家透露一下,你准备写什么?怎么写?提示:
(1)怎样表现气球的骄傲?他做了些什么?
(2)猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢?(教案大全)仔细想想。
(3)小鱼贪吃的后果是什么?你想通过这件事告诉我们什么道理呢?
(4)桌子会有些什么烦恼呢?后来怎么样了?
(5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子!
(6)我们都知道花既好看,还有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同学们如果有自己独特的想法,编一个与众不同的故事,那更不错!
师过渡:孩子们,接下来就请你展开丰富的想象,把你独创的故事写下来,一会儿我们一起分享!
四、评一评。
1.自我修改。
师:写完了的同学把自己的文章读一读,把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评。
同学们可以和同桌相互交流、相互修改,争取让你的故事更精彩!
3.读故事。
谁最勇敢,第一个上来讲故事?(抽生读自己写的童话故事,师纠正用错的词语和不通顺的句子。)。
4.师相机点评。
(1)题目新颖特别,吸引人。
(2)鲜活的人物形象——听完你的故事,鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前,不错!恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者!
(3)故事生动有趣——一波三折的故事情节,让人意想不到却又在情理之中的结局,太精彩了!把掌声送给我们的第二位作者!
(4)有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新!还告诉了我们一个道理,不愧是一篇佳作!
5.师总结:孩子们,你们想入选吗?老师把这份礼物先交给咱们的班长,下课后,老师将和大家一起修改习作,争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》!好不好。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇九
教学目标:
1.通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2.发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作,学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点:
通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点:
发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
教学准备:
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》。
教学过程:
一、歌曲引入,营造课堂氛围。
1.播放歌曲《爸爸去哪儿》,由歌曲引出爸爸的话题。
2.有一位叫安东尼·布朗的大作家,创作了一本图画书——《我爸爸》。
3.板书课题,齐读课题。
二、观察图一,唤起阅读期待。
1.提出读书要求:仔细观察画面,认真读图下的文字。(板书:看图读文)。
2.出示图1(爸爸坐在桌前的画面),引导学生观察,谈谈对爸爸的初步印象。
3.出示:这是我爸爸,他真的很棒!引起情感冲突,激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事,教给阅读方法。
(一)第一组图——教师导读。
1.出示图2(爸爸追赶大灰狼的画面)。
(1)学生看图,引导学生观察爸爸怎么做的,并表演。
(2)再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子,感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:爸爸的胆子——可真大!我爸爸还有胆子更大的呢,不信,你看——。
2.出示图3(爸爸从月亮上跨过去的画面)。
(1)引导学生观察爸爸在干什么,月亮在哪里,继续感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:是啊,我爸爸真有能耐,胆子更大,竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢?快看看。
3.出示图4(爸爸走高空绳索的画面)。
(1)引导学生看图,观察爸爸表情,体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
(2)再引导仔细看图,发现图中的小秘密。
(引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠,并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士,培养观察、想象能力。)。
4.出示图5(爸爸和巨人摔跤的画面)。
(1)引导观察,用自己的话说说这位大力士怎样?
(2)师导:可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢?
5.出示图6(参加运动会的'画面)。
(1)指名读:“在运动会的比赛中,他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
(2)联系学过的aabb式词语,积累词语“轻轻松松”,并从词语中体会爸爸跑得快。
小结:谈谈对爸爸的印象。(勇敢……)。
引读:我爸爸真的很棒!
(二)第二组图——看图说话。
1.出示图7(变成马在吃东西)。
(1)引导学生观察图画,并完整地表达。
(2)读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2.出示图8(变成鱼在水里游)。
(1)师导:爸爸又变成了什么?鱼儿游得怎样?
(2)出示原句:“游得像鱼一样快。”
(3)齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3.出示图9、10(猩猩举重、河马手舞足蹈)。
(1)引导学生观察图画,用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
(同桌互相说说,再指名发言。)。
(2)出示原句,对照。
小结:看到这里,你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的?(温柔、亲切、强壮……)。
引读:我爸爸真的很棒!
(三)第三组图——故事续编。
1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么,提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。(板书:想象)。
2.接着依次出示图画,验证猜测。
(1)图11:我爸爸像房子一样高大。
(2)图12:有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读,指导读好“柔软”。
(3)图13:他像猫头鹰一样聪明。
(4)图14:有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒!
(四)第四组图——深入体会。
出示图15——图18。
1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。(仔细看图,找到太阳的光芒。)。
2.也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3.他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。(天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。)。
4.也常常逗得我哈哈大笑。
(1)让学生学学爸爸做鬼脸。
(2)体会“哈哈大笑”,感受爸爸带来的快乐。
小结:我爸爸能歌善舞,踢足球技术一流,还特别幽默。
引读:我爸爸真的很棒!
四、品味细节,升华情感体验。
(一)整体回味。
回味印象深刻的画面并交流,渗透读整本书的方法。
(二)品味细节。
1.细节一:出示图2(爸爸赶走大野狼的画面)。
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2.细节二:整本书中,爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景:
安东尼·布朗曾说过:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过也有害羞、敏感的一面,有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中,父亲是很棒的,可这位很棒的父亲,却在安东尼17岁那年因病突然去世!安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球;安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事;安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后,安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来,而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物,这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍,忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去,也无处不在。所以,睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上,甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3.细节三:出示图1,发现“太阳”图。
引导发现太阳,明白爸爸就是我心中的太阳。
(三)升华感情。
1.孩子们,爸爸真的那么厉害吗?为什么我偏偏要这样夸爸爸?
读懂孩子对父亲的爱。(板书:爱)。
2.视频朗读,师导:你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么?
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸,阅读积累创作。
1.展开想象,也给自己的爸爸画一幅画,然后在旁边写上一句话,如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附:板书设计。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇十
课型:
新授。
教学目标:
1.能正确、熟练地读童谣和儿歌。
2.培养学生的课外阅读兴趣,并且能够和小伙伴分享自己的书。
教学重点:
能正确、熟练地读童谣和儿歌。
教学难点:
培养学生的课外阅读兴趣,并且能够和小伙伴分享自己的`书。。
教学过程:
一、讲授新课:读读童谣。
1.板书课题:摇摇船。
2.齐读课题。
3.学生自由读短文。
4.教师范读。
5.教师领读,学生跟读。
6.学生齐读,教师纠正。
7.点名读,选一个读得好的同学再次领读。
8.分小组朗读,比一比哪个小组读得最好。
9.每个小组派一位同学做代表读,教师鼓励。
二、同上方法学习儿歌。
三、小结。
你们羡慕认字多的同学吗?只要多读书,你们也可以认识很多的字,所以我们要多读课外书,有书的同学可以把你的书和小伙伴交换看,这样你就有可以读到更多的书,认识更多的字。
四、作业。
和同学交换课外书读。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇十一
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象,使故事更加生动具体。
激发学生想象的兴趣,引导学生有不同的想象,不要人云亦云;
怎样让学生把说的故事写下来。
一、扩展思路引入作文:
师:同学们,你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》。
生:想。
师:(播放课件《小壁虎借尾巴》)。
师:看了这部童话,你知道了什么?
生:各种小动物尾巴的作用。
生:还有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结:通过回顾这个童话,我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能,这是我们从中学到的知识。
师:我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事,你从中又知道了什么呢?生:我知道了我们要善待别人,正确对待自己的道理。
生:相同之处是写的都是小动物,把小动物当人来写。不同之处是:《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人,正确对待自己的道理;《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用,有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结;你们说的`太好了!有的童话是通过一个故事让我们受教育,有的呢,是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。
生:想!
师:有志气!我们今天就一起来写童话故事!(板书:编写童话故事)。
二、观察图画指导写作:
生:好。
师:那请你们闭上眼睛,我们现在就坐上汽车,驶过田野、越过高山,穿过河流,来到了一片美丽的大森林,同学们,快看哪,这么多小动物!这大树后面还藏着很多小动物,等着你去找呢!
比如:我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢?
生:我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生:我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师:为什么可怜?发生了什么事呢?
生:xx。
师:你不仅选择了故事的主人公,还说出了想写什么事。真了不起。好,请坐。
师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?请同桌互相说一说。
(生同桌说发生了什么事,师参与小组讨论并指导。)。
生:我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师:故事是怎么发生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困难。
师:这是我们写故事要交代清的起因。(板书:起因)之后又发生了什么?生:小狗热心地帮助它的朋友们。
师:这是故事的经过。(板书:经过)结果怎样呢?
生:小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师:这是故事的结果。(板书:结果)。
师:我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚,写明白。(板书:清楚明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师:谁还来说一说,自己故事的起因、经过、结果?好,请你来。
生:xx。
师:在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动,(师板书:动作语言神态心理)还要有丰富的想象和联想。这样,故事才能具体生动。(板书:生动具体)。
师:请看大屏幕,自己读一读这段话,注意红字的地方。
(师出示幻灯片:[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地,[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅,[不由得]惊呆了:“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?]”他[自言自语地]说:“我要是能和他们一起飞该多好哇!”)。
生:自由读。
师:你从这段话中体会到了什么?
生:它只有一个人,很可怜。
生:它在没有人烟的地方,显得很孤独。
生:它没有一个朋友,很凄惨。
师:是呀,我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助,孤独。
师:老师把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?
生:就是知道丑小鸭羡慕白天鹅,感觉不到可怜。
师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态,心里进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独,无助和凄惨。
师:通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体,现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌讲)。
师:(参与指导)。
师:谁来向大家说一说你的故事呢?
师:你来说,请其他同学注意倾听,听清楚他故事的内容,是否生动具体,提出你自己的意见。
生:讲故事。
师:他说得怎样,谁来评一评?
生:说清楚了童话故事的起因、经过、结果,但是不够生动。
师:xx的发言值得我们学习,他在评价别人作文的时候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事说清楚了,然后再诚恳地指出存在问题,就是描写得还不够生动、具体。
师:怎样修改才能使这篇作文生动具体呢?大家一起出谋划策,给xx出出点子。
你能帮他改一改吗?
生:加上动作、语言、神态、心理活动。
师:你们说得非常好,xx同学一定会采纳的。
三、小结:
师:今天你们的表现非常出色,回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听,下节课我们把故事写下来。
四、板书设计:
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇十二
1.知识目标:通过听《糖果仙人舞曲》、唱《小红帽》、童话色彩的音乐和歌曲,感受体验乐曲轻快活泼的情绪。
2.能力目标:启发引导学生参与音乐创作实践活动,发展学生的求异思维,培养创造意识。
3.思想目标:培养学生的自我保护意识,使学生热爱生活。
指导学生歌唱时声音要轻快,积极咬字请楚。唱歌时小节一换气。
帮助学生掌握急吸气的方法。
围绕新课标提出的培养学生的高尚的情操,良好的行为习惯,让学生在音乐的熏陶下,逐步养成良好的行为习惯,本课主要教学目的就是通过聆听、演唱,同的时间的宝贵,珍惜时间,做时间的小主人。
合作法。
感受法。
讨论法。
1.结合画片或幻灯,用生动的语言讲述《小红帽》。
2.请同学表演唱《小红帽》。
3.听《糖果仙人舞曲》,感受音乐的梦幻色彩。
1.《小红帽》歌曲动画。
2.可爱的城堡。
3.做一个小动画《糖果仙人舞曲》。
1.听唱《小红帽》。
用听唱法学唱歌曲。从感受入手,多听录音或范唱。
2.在学生跟唱过程中注意发现问题,及时纠正。
3.可指导学生边唱边表演。可以看课本上的图做动作。还可以启发学生创编与课本不相同的动作表演,培养学生的求异思维。
四上语文快乐读书吧教学设计大全(13篇)篇十三
教学要求:
聆听《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:出示图,教师讲《天鹅湖》的故事。
放背景音乐。
2、初听音乐。
提示:听到音乐,你感觉小天鹅是怎样舞蹈的?
听后讨论。
3、复听音乐。
让学生扮演小天鹅即兴舞蹈?
提示:看谁的动作轻盈,能合上音乐。
4、再听,用打击乐伴奏。
5、介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
师:这一首曲子好吗?你想知道是谁写的吗?
出示图片,介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆听《糖果仙人舞曲》。
1、导入:请小朋友听一首乐曲,听后说说在音乐中听到什么奇特的声音,请你用动作表示。
(钢片琴的声音,可用手做敲击的动作)。
2、初听音乐。
师;音乐使你想到了什么?
听后讨论。
3、教师讲故事。
4、复听音乐。
师:请你想象剧中人的形象,边听音乐边表演。
四、小结,师生再见。
教学要求:
1、表演《小红帽》。
2、改编歌词。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学:
1、导入:
师:你听过《小红帽》的故事吗?谁能讲给大家听听?
师生合作讲故事。
边讲边出示图。
师:我们把这个故事边成一首歌曲好吗?
2、听范唱录音。
师:你觉得歌曲怎样?你会用动作来表示吗?
放录音,学生即兴表演。
师:你能听出歌曲是一二还是一二三。
听音乐,学生试拍。
3、边听音乐,学生边打二拍子。
4、朗读歌词。
5、轻声跟录音唱歌词。
轻声跟琴唱歌词。
注意发现问题及时纠正。
连唱,要求声音轻快,咬字积极。
四小节换气,换气前的私愤音符唱得短一些。
第八小节的2——5要唱得亲切自然,后一个饮稍弱。
第五乐句用稍弱的音量演唱。
注意唱好每句末尾的韵“ang”
6、边唱边表演。
看课本上的图做动作一起练习:动胯托帽,动胯挥手,踏点动胯,动胯挥帽。
师:你还会其它的动作吗?
放音乐,学生边唱边表演。
7、师:你能根据谈话故事《小红帽》改编歌词,加入情节表演吗?
分小组创编。
分组表演。
学生评价。
8、跟着老师唱歌谱。
三、小节,师生再见。
教学要求:
表演《有一个人在林中》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:
师:下面请小朋友听歌曲猜谜语。
听完后用画画下来,猜猜看是什么?
2、听歌曲录音,学生画画。
教师出示野蔷薇,介绍。
3、跟老师唱效率两次。
提示:哪两句是一样的?有几处是相同的?
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗读歌词(跟教师读)。
5、轻声跟录音唱歌词。
提示:注意弱起的第一个饮不要“被吃掉”
5164。
紫红的。
“紫”一字二音,高音“do”要唱得肯定,唱准。
采用摸唱法练唱。
6、练唱歌曲。
指名学生唱,其他学生评价。
7、师:你们能把这朵美丽的野蔷薇表演出来吗?
学生分小组分角色表演。
教师做适当的指导。
汇报表演。
三、编创与活动:填格子。
1、出示drm三个音分别让学生唱一唱。
2、讲解要求:
请小朋友任意组合这三个音,可以drmdmrmdr等等然后填在书上,形成三组音,想一想,这三个字母谱怎样填写更合适。
3、唱一唱,想办法让它们重复得少些。
4、比一比,看谁唱出的旋律多。
一部分学生在书上填写,请一组学生上来操作(在黑板上画出九个圆点的格子)。
学生活动。
5、把自己填好的唱给大家听一听。
四、小结,师生再见。