当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学数学课程标准心得体会篇一
小学阶段是孩子们学习数学的起点,也是培养他们对数学兴趣和学习能力的关键时期。作为一个小学数学教师,我经常思考如何设计科学合理的数学课程,以引导学生从基本概念到更深入的数学思维,提高他们的数学素养。在日常教学实践中,我总结了一些小学数学课程分析的心得体会,希望能与大家分享。
第二段:关注学生认知应用
在小学数学课程设计中,要尽量贴近学生的认知应用程度。我们应该以学生的利益和需求为出发点,了解孩子们的思维方式、兴趣和偏好,才能开发出更具针对性的数学课程。此外,在教学中也要注重小学生的课程思维质量,结合课程特点,提高学生的思维水平和创新能力。
第三段:培养学生主动探究意识
针对小学生的特点,我们需要培养孩子们主动探究意识,引导他们从日常生活的现象、问题中切入数学学习,实现知识与实践的结合。此外,我们也要注重从数学中发掘美感,让学生感受到数学本身的趣味性,从而激发他们对数学的好奇心和学习热情。
第四段:设计具体实用的教学活动
数学课程设计需要以生动活泼的教学方式来展开。我们可以设计一些具体实用的教学活动,如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等,引导学生主动参与,掌握数学知识,提高实践能力。此外,还可以利用多媒体技术、交互式教材等手段,增强学生的学习兴趣与动力。
第五段:总结和展望
小学数学教育是一个长期而复杂的过程,需要不断完善和提高。在今后的数学教学实践中,我们要继续加强对小学生特点的了解和应用,设计更具灵活性和可操作性的教学方案,提高我们的教学水平和对学生的引导能力。 我们相信,通过我们的努力,一定能够让每一个小学生都爱上数学,享受数学学习的乐趣!
小学数学课程标准心得体会篇二
教学改进是教学研究的永恒话题,问题在于改进什么、如何改进。曹培英教授在本次讲座中从“误区与对策”、“不可或缺的基础工作”“教学改进的主要策略”三方面,为大家带来了前沿引领。
曹教授在讲座中指出:近年来冠以“大”的名词层出不穷。我们在指向核心素养的教学中,常会在这些“大”的引领下进行教学设计,但这都指向“教”的设计,而并非“学”。曹教授借助各地数学教材的沿革,为大家呈现了“螺旋上升”的合理性,提出教学改进要具体问题具体突破,“大小相宜”才为上佳。
在此基础上,曹教授为大家解读了数学教材编排背后的“关联”与“配合”。例如:百以内数的认识可以应用于元、角、分的认识,厘米、米的认识,通过应用来巩固旧知,这样能够在避免厌倦效应的同时,为学生留出巩固的时间。
这不禁让我想到本学期深深困扰我的一个问题。笔者目前执教五年级数学,五年级下册的数学知识点非常系统,有分数的基本性质和计算、统计知识的应用,也首次出现了立体图形表面积与体积的计算,学期短、任务重。很多学习能力不强的孩子,在五下每一个单元的学习中,都遇到了很大的困难,不断地受挫。甚至一些学习能力还不错的孩子,他们在新授课中暴露出的问题,不能在练习课中及时解决,要持续巩固到单元复习,才能慢慢形成自己的理解。这样的现状不仅让孩子们非常受挫,也让我自己有些焦虑。
听了曹教授的讲座,我恍然大悟。原来就连教材的“混编”、“拼盘”式编排,也是为了“等一等”我们的孩子,那么我们为何不能在教学过程中“静待花开”呢!
当然,“静待花开”并不意味着“躺平”。教师只有不断地进行教学改进,才能放下心中的焦虑等待孩子们的成长。曹教授的讲座为老师们提供了许多操作性很强的教学改进策略。
曹教授借助“学习”二字,在字形中解读出要手握书本学习、要像小鸟飞出鸟巢练习飞行一样学习,提炼出科学的学习形式:书中学、做中学、问中学。
其中“书中学”要求教师要将教材作为教学之本,教材中的情境对学生来说始终是新颖的,教师因为自己觉得情境老而一味摒弃教材,仍旧是一种“以教为本”。要让课程实施走向个性化,不是一味地摒弃教材,而是要将教材用出经验、用出创意。
例如在《不规则物体的体积》一课中,学生在经历教材的实验情境时,完全有可能先估再测,唤醒估算经验,或者取单位体积的土豆测量其质量,再根据完整土豆质量与单位体积土豆质量之间的倍数关系,计算出完整土豆的体积。这样出色的创意测量,不仅应用了《因数与倍数》单元的知识,也渗透了同一物体质量与体积间的比例关系,还能够融合科学学科中的比重知识。看来这样的“老情境”也能呈现精彩纷呈的课堂!
小学数学课程标准心得体会篇三
小学的数学课程是孩子们学习的第一门真正意义上的学科课程。小学数学课程不仅包括基础的算术知识,还有解决问题的能力和运用数学知识的能力。作为一名数学教师,我在教学过程中体会到了很多,也发现了很多需要加强和改进的地方。本文将会从我的教学实践出发,对小学数学课程进行分析和反思。
第二段:小学数学课程的价值观
教育不仅仅是知识的传授,更在于价值观的培养。在小学数学课程中,我们应该注重学生的价值观培养。对于数学知识的传授,我认为我们应该注重启发式教学,让学生自己去发现知识,提高解决问题的能力。同时还应该注重对数学的应用性的培养,将数学知识与生活实际结合起来,让学生明白在生活中数学知识的应用和价值。
第三段:小学数学课程中的教学方法
教学方法的使用是实现教育价值观的关键。小学数学课程的教学方法需灵活运用各种启发教学方法,如分类讨论法、归纳法、举一反三法等,让学生有机会自己去探究和总结知识。除了启发式教学外,教师还需注意调动学生的积极性,让学生在课堂上能够参与到讨论中来,从而激发他们学习的兴趣和热情。
第四段:小学数学课程中的评价体系
教学评价是教育教学中不可或缺的一环。在小学数学课程中,我们应该注重学生综合素质评价的体系,让学生除了数学综合素养外,还需要具备其他方面的素质,如合作能力、创新能力等。同时还需注重学生的自我评价和发展评价,通过学生自我思考和教师的指导,打破传统评价模式,真正实现培养全面素质的目的。
第五段:课程改进的思路
随着教育的不断发展,小学数学课程也需要不断改进和创新。未来的小学数学课程,不仅需要注重综合素质的培养,还需要注重实践能力和创新能力的培养。我们需要更加注重学生中长期的发展,让学生在小学数学课程中打下坚实的基础,并为接下来的学习奠定坚实的基础。同时,教师们还需不断学习新的教育理念和方法,提高自身的水平,将最新的科学技术和教学方法应用到教学实践中去,以促进小学数学教育的发展。
总结:
小学数学课程所涉及的知识点涵盖面极为广泛,教师在教学中还要注重学生的价值观培养和能力的发展。未来的小学数学课程,有着更广阔的抱负和挑战,很多领域尚需不断探索和完善。在教学生涯中,我们要不断学习、创新和改进,让学生从小学数学课程中真正学到知识、学到能力、学到大自然的奥秘和人类社会的智慧。
小学数学课程标准心得体会篇四
举期参加了小学数学教材培训学习,通过几天的听讲座学习,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会:
新课标指出:学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。低年级学生年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣,先给他们一定的时间看,接着,再一步一步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按一定的规律去观察。
例如,在教学“数一数”时,一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了,非常高兴,津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来,牵制学生的注意力,而是给他们一定的时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后,教师再提出要求,如:“这里还有许多数学知识呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上,让他们带着问题去观察,这时学生的注意力集中在所提的问题上,自觉地按老师的要求观察,教师可适时地指导观察方法,有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察,先让学生看自己想看的,再按要求深入观察,符合低年级学生的特点。随着知识点的增多,对观察的要求逐步提高,使他们的观察渐渐地由表及里,由粗到细,由局部到整体,从而学会了观察的方法。
语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,教师充分利用每一幅插图启发学生说,首先鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所观察到的说出来,接着再同桌互相说,这样学生对内容的理解也进了一步。
例如:在教学“比大小”时,可先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?学生通过观察,可能会说:“图上画有猴子和一些水果。”还可能说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答,教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃,问:“谁多谁少?”学生可能会说:“一样多”。教师可引导学生:“谁能把话说得完整一些?”从而引导学生回答:“猴子和桃子一样多。”这时,教师再出示3个猴子和2个香蕉,引导学生观察比较,学生可能说:“猴子多,香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨,学生可能说:“猴子少,梨多。”教师可以引导:“刚才你们说猴子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、梨这三种水果比较,谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说合适?请同学们小组讨论讨论。”这样,学生带着问题去讨论,讨论时各自都发表意见,每个人都有说话的机会。然后,各组代表汇报:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”
这样既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体,从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
数学知识是比较抽象的,而低年级学生的思维特点,是以具体形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发,本着数学来源于生活这一事实,自始至终都要从学生生活实际出发引入课题,创设操作学习情境,让学生在实际操作中,通过观察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生的各种能力。
例如:在教学“7的组成”时,教师可先让学生拿出7根小棒,再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒,很快学生马上就得出不同种分法,这样,学生通过自己动手操作、观察、比较,很快就得出了7的组成。
《数学课程标准》指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中,教师要力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生获得数学知识,在操作中激起智慧的火花,进行发现和创造。
新课程标准中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
这样教学,既发挥了学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的思路得以开拓,观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
总之,新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源,它系统有效地培养和开发了学生的智力,给学生创造能力的培养提供了场地,也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。
小学数学课程标准心得体会篇五
第一段:引言(100字)
数学一直是小学教育中最重要的一门学科,其对于学生的认知和思维能力的培养至关重要。在小学数学课程中,教师要科学地选择教材和教法,让学生在掌握数学知识的同时,也在思维方面有所提升。本文旨在对小学数学课程进行分析和总结,为广大教师提供一定的参考和启示。
第二段:教材和知识点的选择(200字)
小学数学教学中,对于教材和知识点的选择相当重要。作为教师,我们要根据学生的认知心理和学习特点,科学地选择适合的教材和知识点。特别是在教学中,要注意将知识点的学习与生活实际结合起来,让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用和价值,这可以增强学生的学习动力和兴趣。
第三段:教学方法的应用(300字)
小学数学教学方法多种多样,我们应根据不同的知识点和学生的特点,灵活选择教学方法。在教学中,要讲求启发式教学,引导学生自己思考和解决问题的方法和步骤,从而培养小学生的数学思维能力。要注意中西思维方式的差异,积极引导学生使用中文思维方法,避免认为“数学难”的想法,增加学生的自信心,并为他们建立正确的数学观念。
第四段:课堂活动的设计(300字)
小学数学教学不仅要传授知识点,还要注重课堂活动的设计。这些活动不仅可以活跃学生的课堂气氛,还可以激发学生的学习兴趣,使他们能积极参与到课堂教学中。可以通过组队比赛、手工制作、模拟实验等多种方式来丰富课堂活动。在活动中,要注重培养学生的合作精神和团队精神,让他们学会相互协作和搭档合作,这也是小学教育中的一个重要方面。
第五段:总结(200字)
综上所述,小学数学教育不仅要注重知识点的传授,更要注重学生的综合素质的培养。教师应该选择适合的教材和知识点,灵活运用教学方法,注重课堂活动的设计和学生素质的提升,从而实现教学目标。相信在广大教师的共同努力下,小学数学教学水平必将不断提高,为培养更多数学人才做出更大的贡献。
小学数学课程标准心得体会篇六
在小学阶段,数学益智课程是我们学习过程中必不可少的一部分。通过这门课程,我们不仅可以学习到基本的算术运算,更可以培养我们的逻辑思维和数学思维能力。下面,我将分享我对小学数学益智课程的心得体会。
首先,数学益智课程教会我如何快速计算。在课堂上,老师会教我们一些计算技巧,例如简便乘法、用近似值估算、连加连减等。这些技巧不仅可以节省计算时间,还有助于我们提高计算准确率。通过这些技巧的学习,我逐渐掌握了快速计算的方法,并在日常生活中更加灵活地应用到实际问题中。
其次,数学益智课程让我懂得了数学知识对日常生活的重要性。在学习数学的过程中,我们不仅需要掌握基本的运算,还需要学习一些实际问题的解决方案,例如计算周长、面积、体积等。这些知识在我们生活中随处可见,比如在购买物品时需要计算价格、在装修时需要计算房间的面积。通过数学益智课程,我意识到数学知识对我们日常生活有着非常重要的作用。
除此之外,数学益智课程还教会了我如何对事物进行逻辑思考。数学思维能力可以帮助我们更快、更准确地解决问题,更好地理解周围的事物。在小学数学益智课程中,老师会给我们许多练习题和考试,这些题目都需要我们通过逻辑思考来解决。通过不断地练习,我逐渐掌握了逻辑思考的方法,并在其他学科中也得到了更好的应用。
总之,小学数学益智课程对我来说是非常重要的一门课程。通过这门课程,我学会了如何快速计算、数学知识对日常生活的重要性,以及逻辑思维的重要性。这些知识和能力,对我日后的学习和生活都有着非常积极的影响。