每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
读书的散文诗篇一
灯火又悄然撒满了一床
向着初夏寂寞的月色
停笔住思，翘首张望
我那远方的朋友啊
不知道我的忧伤
你可能明晓
不知道我那可怜的情事
你是否还会拿着说笑，手舞足蹈
～～～～
行走在迷乱的夜里，听
撕心裂肺的歌声和着啤酒的旋律
似乎又叫嚣起来了
刀枪斧钺，把青春的热血尽显
书生意气，想着未来江山指点
那是些多么可爱的人啊
可我，不知道为什么总够不着
总怕过去肆意的大笑惊扰了此刻娴静的心情
蘸满墨的草笔再多老到
写下却只是岁月之寥
～～～～
夜色阑珊
不想酒精担起37°的体温
在过去与未来中
慢慢停止心跳
灵魂萧索碎裂了三千片
一人叹，断肠别
奏响忧伤的心曲，滴答淅沥
咚咚咚敲响
一个男人内心纵横千般，幕落
～～～～
一个悲伤的人总会想
那些快乐的词藻
若能剪下多好
把它绣进月色里
带满诱惑的句子
守成一片骄阳
暖在彼此的内心深处
也不要假装不胜酒劲
也不要苍白的掩饰
再做一下曾经的自己
醉在酒精深处，迷在阑珊流年
前生来世，知心兄弟
读书的散文诗篇二
----扬帆
你没有变，
虽然多年没见面，
你的容貌没有变，
岁月，
改变不了你的笑脸；
你是没有变，
虽然多年没见面。
你的脾气没有变，
还是爱发点小脾气，
喜欢看你生气时的脸；
你还是没有变，
说话的声音，
还是像以前，
像以前一样轻轻细语；
你真的没有变，
那颗心没变，
一颗年轻的心，
还是挺像从前，
嘭嘭的跳声让我能听见；
你还是没有变，
眼睛是那么好看，
你知道，
喜悦和伤心的泪水，
我也曾看得见！
你真的还是没有变，
对困难，还是勇往直前，
对朋友，还是语重心长，
对亲人，也是情意绵绵；
你也真的没有变，
也许生活的很安闲，
快乐洋溢在你的脸，
希望你一直快乐幸福，
是我衷心的祝愿；
你的确没有变，
让我感到又回到从前！
虽然世界在改变，
梦想不能在现实中出现！
可如果还能回到从前，
你是我的眼睛，
是我的血液，
是我的生命，
是我生命中的每一天，
直到海不枯石不烂！
你真的没有变！！
杨子原创
读书的散文诗篇三
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。以下是小编整理的有关读书与生活的散文诗，欢迎阅读！
趁茶尚热，读一会书
思绪延续起两千年的故事
与意念中的人物碰头
与牵念中的古人交会
生活着，开心着
这些书外的事物，只有茶
唯一的可以把我从书中唤醒
不做比干，自刨心肝的人都是牺牲品
供养不了宗主的意志
这些如比干般忠诚的人
死在他们读书的压抑
不做项羽，这个宁肯自刎也不过江的懦夫
颜面比活着重要，只是不知颜面是谁的抹布
这些如项羽般英勇而卤莽的英雄呀
被真正的王用不见刃的尖刀杀戮
却痛了千年后多情女诗人的'心
至今仍在清照的诗里打滚着煎熬
读书知道一些人，比如范蠡
这个大夫的脑子够用，知道忠狗怎么死的
只不过，他欣赏美人的角度有些奇怪
用西施击溃吴王夫差的铁兵、杀戮了吴王的大将
带着西施游历天下
这么好的脑子，难怪很快成为富可敌国的财神
他的儿子就没有这么好的运气，只学了老范的皮毛
任其倾尽家财也没有救活乃子的天年
他自己读书太多，以至于子孙的书皆无缘读通
关圣人夜览兵书，善把各国武脉
却察不出自己的骄狂，夜朗星稀
陆逊点兵，打遍天下的武圣人
麦城走不通，遂使竖子成名
因战成名的陆家子孙在江南繁衍成草
不敢涉足武学，《茶经》与《文赋》
演化着人生的悲欢
大清早，在陆家的地盘上，读了一会书，会了几个人
龙井的清香在叫我
我没有留恋，从书中迅速走出
人言读书当从容玩味，此乃自怠之一说。 朱熹 （宋）
读书便是做事。 朱熹 （宋）
关了门，闭了户，把断了四路头，此正读书时也。 朱熹 （宋）
学者读书，顺要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。 朱熹 （宋）
读书，如问人事一般。欲知彼事，须问彼人。 朱熹 （宋）
为学读书，顺是耐烦。 朱熹 （宋）
山门无侣漫看书。 苏轼 （宋）
孔子圣人，其学必始于观书。苏轼（宋）
昔之君子，见书之难，而今之学者，有书而不读。 苏轼（宋）
笔头千字，胸中万卷。 苏轼（宋）
吾少不喜欢读书，年已壮，犹不知书，始大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书，为文词。 欧阳修（宋）
世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。 欧阳修 （宋）
饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。 陆游 （宋）
读书偏爱夜长时。 陆游 （宋）
士大夫三月不读书，则义理失于胸中。 黄庭坚（宋）
读书的散文诗篇四
（一）教材分析：
《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。
诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发了孩子对春天喜爱之情。
诗歌具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。
（二）幼儿现状分析
大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。
（三）目标定位
主题目标：
春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题，就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的气息，探索春的秘密，感受大自然的神奇变化。
活动目标：
1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发热爱春天的情感。
2．尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
3.朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。
（四）活动重难点
活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。 活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
1.多媒体课件演示法
美丽的诗歌，当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了，本次活动的多媒体课件，教师尤其注意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。
2.开放式提问法：《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。
3.赏识鼓励法：赏识鼓励贯穿教学的始终，鼓励幼儿的倾听，鼓励幼儿的发言，鼓励他们的创意表现等等，赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心，对活动充满了快乐的情绪体验。
1. 欣赏法：欣赏优美的音乐，欣赏优美的画面，欣赏优美的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在教师有意识的引导欣赏中，幼儿获得了美的体验和感受。
2.多通道参与法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了诗歌的内容与意境。。
3.表演法：喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的，美丽的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由快乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。
（一）欣赏音乐，感受春天
1、播放优美的春之声音乐，请幼儿欣赏，联想，讲述。
师：春天来了，你们听……
你们听到了春天里哪些美丽的景色？
教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。在轻松的氛围中，教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。
（二）播放课件，欣赏诗歌
通过生动具体直观形象的画面，为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌，尽情陶醉于美丽的画卷。
完整地欣赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜欢的是什么？鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子，教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。
（三）朗诵诗歌，创造性表现
1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。
2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。
那么美的诗歌，教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。
（四）寻找秘密，仿编诗歌
2.教师及时帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾勒出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。
仿编是本次教学活动的难点，教师采取提问的方法，先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密，并帮助幼儿梳理小秘密的特点，共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。
3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。
（五）关注体验，拓展延伸
请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。
（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验
这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。
1．美的音乐带来美的情感熏陶
我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。
2．美的图片带来完整的视觉新体验
本次的课件制作采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。
3．美的语言带来美的听觉冲击
在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。
（二）多感官参与，突破了教学活动的重难点
本次活动采用了多感官参与法，来突破重点与难点，主要运用在分段欣赏中。 如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子；还有采用了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了语言美，意境美。
（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。