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最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇一
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
1．学会生字，感受课文用词的精当。
2．培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3．正确流利有感情的朗读课文。
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求。
2、创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1—2句。
第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
b．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
c．读出体验。
d．看课件，（傣家人过泼水节的录像）。
e．体验后，观看后，男、女生赛读。
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。
第三个层次：5句。
a．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？
b．出示第5句，生读。
c．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。
d．生读3—4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。
3．第三自然段的教学，我进行了弱处理。
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文。
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
5、生字教学。
学写“吉”、
“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇二
说教材：
《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
一、知识与能力方面。
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。
二、过程与方法方面。
我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。
三、情感态度价值观方面。
主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。
四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面。
1．感悟课文用词的精当。
2．融情于文，与课文产生情感共鸣。
说过程：
在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求。
俗话说“兴趣是的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。
2.创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。
3.详略交替，以读代讲。
课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4.回归全文，拓展延伸。
“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。
开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。
以上是我的全部教学设计，肯定还有许多不足之处，敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家！
文档为doc格式。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇三
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力。
1、学会生字，感受课文用词的精当。
2、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3、正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法。
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
三、情感态度价值观。
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
在确定了目标、重难点的.基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求。
2、创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1—2句。
第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇四
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。
3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。
第三课时：
我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。
二、精读感悟：
主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求。
2、创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1—2句。
第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
b．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
c．读出体验。
d．看课件，（傣家人过泼水节的录像）。
e．体验后，观看后，男、女生赛读。
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。
第三个层次：5句。
a．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？
b．出示第5句，生读。
c．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。
d．生读3—4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的`突破重难点）。
3、第三自然段的教学，我进行了弱处理。
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文。
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。
三、设计作业，拓展延伸。
课文学完后，我将布置两项作业，
1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。
2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。
板书设计：
我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐”
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇五
《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。
一、知识与能力方面。
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。
二、过程与方法方面。
我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的'体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。
三、情感态度价值观方面。
主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。
四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面。
1．感悟课文用词的精当。
2．融情于文，与课文产生情感共鸣。
在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
我设计了以下几个环节：
1.激发情感，引起需求。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。
2.创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。
3.详略交替，以读代讲。
课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4.回归全文，拓展延伸。
“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。
开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇六
《欢乐的泼水节》是山东美术出版社二年级艺术教程下册第六单元《五彩云南》中的第三个版块。它着重从民族特色出发，展开对傣族的民族风情等有关知识的介绍，主要让学生通过欣赏表现傣族人民生活的图片，了解“泼水节”以及傣族人民甚或的地域、风俗、和服饰等特点。
从学生及教学的实际出发，本课教学内容对于江汉平原地区的学生来说比较陌生，而且学生的认知水平、审美情趣也有限，因此在教学中，我们必须借助一定的多媒体，为学生提供尽可能丰富的素材来让学生感知、熏陶、内化、领悟和迁移。进而让学生学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的基本舞步和动作，感受傣族人民在欢庆泼水节时的欢快和喜悦情绪。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据不同年级、不同年龄的孩子有着不同的特点，确定本课教学目标：
1、欣赏教材主题图，了解傣族的民俗知识。
2、学习歌曲《金孔雀》，感受歌曲欢乐的情节，并能用自然的声音有表情地进行演唱。
3、模仿孔雀舞的动作造型，在《金孔雀》的歌声中，创编舞蹈或即兴舞蹈。
1、运用电教媒体，激发学习兴趣。
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。我在教学时，采用了猜谜游戏引入，诱发学生学习兴趣。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“在风景秀丽的云南，有一个美丽的民族，他们把一种鸟当作自己吉祥的象征，人们对这种鸟非常的崇敬，刘老师来模仿这只鸟,你们来猜猜是什么鸟？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生根据音乐的特点、老师舞蹈的动作来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在准确猜出后，产生了成功的喜悦。
2、巧用电教媒体，连接多种艺术门类。
艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，它的学习内容，由偏重艺术知识技能传授的逐渐递进，转向强调关注学生艺术整合能力和多种文化素养的培养。
在教学中，我以孔雀朋友（挂画）为契机，以孔雀羽毛为奖励，激发学生学习的欲望，贯穿教学始终。然后借用多媒体，出示一组傣族风情图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，同时用《金孔雀》的歌曲旋律做背景，让学生在欣赏图片，了解傣族的风土人情的同时，潜移默化的掌握歌曲的旋律特点，为后面的歌曲教学奠定基础。
为了让学生了解泼水节的民俗特点。我运用电教媒体，播放傣族泼水节的视频，让学生更直观的感受泼水节，活跃了课堂气氛；同时能引导学生积极思维，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。
3、合理借助电教媒体，充分发挥学生的创造能力。
在艺术课堂中运用多媒体技术，使用欢快的音乐、丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，具有其他教学手段所不可比拟的独特魅力，能有效地引发学生愉快主动地学习，充分发挥学生的创造能力。在《欢乐的泼水节》的教学当中，我通过多媒体的教学手段，创设故事情境，使孩子们对少数民族充满了幻想与向往。通过观看傣族舞的图片和教师的示范，让学生了解傣族舞的基本特征，为即兴创编舞蹈奠定基础。
4、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。
在课堂的最后，我设计了这样的环节，通过小组竞赛的方式，将孔雀羽毛奖励给学生，然后：“请同学们将自己得到的羽毛给孔雀贴起来，看看，你们的小巧手能把孔雀装扮美丽吗？”在音乐《金孔雀》的旋律中，学生打扮孔雀。师：“瞧瞧你们打扮出来的孔雀多美呀，那咱们把今天学的《金孔雀》也送给它好吗？最后学生在载歌载舞的环境中结束本课的教学。
通过以上的教学设计，有机合理运用电教媒体，为学生创设了良好的充满艺术氛围的课堂学习情境，充分调动学生的学习积极性，使学生很自然地、轻松地走进课堂去了解泼水节以及傣族人民的地域、风俗、和服饰。而且，教学中通过音乐与视频的有效介入，让学生听着音乐看着画面，同时也感受了所学歌曲的节奏，透过画面感知了舞蹈动作的特点与要领，这样很好的让学生在生动的活动中、观察中有效的实现了艺术知识与能力的构建，突破了教学重难点。因此整节课学生欢乐轻松地学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的基本舞步和动作，感受傣族人民在欢庆泼水节中欢快、喜悦的情绪。另外，教学中，反复运用多媒体课件中的音乐，引导学生即兴创编舞蹈、表演舞蹈，有效的升华了学生的情感，对我国民族文化的喜爱与赞赏，同时潜移默化地爱到民族文化多元化的感染熏陶。总之，整个多媒体的学习有效地引发了学生愉快主动地学习，取得了事半而功倍的效果。
现代化的电教媒体以其形象、直观的优势吸引着学生，特别在艺术教学中，运用电教媒体，在展示艺术意境，表现艺术内涵等方面，具有形象、快捷、模拟逼真、超时空等的优点，它能引导学生在有声、有色、有像的展示下，积极主动参与到学习中来，优化了艺术课堂教学，提高了课堂教学效果，达到了艺术教育寓教于乐的审美教育的目的。作为艺术教师，我同时更希望：现代教育技术与艺术课程的整合发展能成为我们的教育浪潮中一道最亮丽的风景线！
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇七
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
1.学会生字，感受课文用词的.精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文。
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（月光下的凤尾竹响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
a
整体感悟第二段。
1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.
2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）。
3.
过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。
b
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
1．学生读1-2句。
2．谈话：你准备了什么？
c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作．随机闻一闻、看一看、读一读。
1．齐读1-2。
（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）。
2．第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句。
1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。
2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）。
4.再读：读出体验。
5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。
6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。
d第三个层次：5句。
1．角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
2．生说：（略）。
3．出示第5句，你来读读。
4．师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
5．生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。
a.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。
b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀。
2.
象脚鼓声响起，看：赛龙舟。
3.听、看放烟火。
4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
1．出示生字：“吉”、“祥”
2．给生字找朋友。
3．观察写时要注意什么？
4．师范写“祥”生字。
5．生描红临写。
提
端
滴
撒
灌
泼
吉祥如意。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇八
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。
3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。
第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。
一、揭题设疑，激趣导入。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
三、指导书写。
这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。
第三课时：
我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延伸这三个环节。
一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。
二、精读感悟：
主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求。
2、创设情境，体验情感。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
b．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
c．读出体验。
d．看课件，（傣家人过泼水节的录像）。
e．体验后，观看后，男、女生赛读。
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。
第三个层次：5句。
a．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
b．出示第5句，生读。
c．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
d.生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理。
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文。
用读给在座的老师听，让在座的.老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。
三、设计作业，拓展延伸。
课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。
板书设计：
我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐”
白天早早来到早已准备。
追逐灌泼（脸上笑开了花）。
深夜唱歌跳舞赛龙舟放烟火。
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最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇九
教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯,感受泼水节的欢乐.
教学重难点:师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学过程:。
一,检查复习。
1,检查上节课学习生字词的情况.(开火车读)。
2,这些生字宝宝我们都认识了,他们将带我们到美丽的云南西双版纳,这节课我们继续学习课文,让我们和傣族人民一起过一个(齐读课题):欢乐的泼水节.
二,精读课文。
(一),学习第一节。
指导朗读"一年一度"。
师:听出来了,泼水节一年只有一次!凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节,小朋友,从这个"迎"字中你能体会到什么先读读句子,再和同桌讨论讨论吧!
(说明人们是很高兴,人们对泼水节是盼望已久了)。
师:想了又想,盼了又盼,终于迎来了.就带着这样的心情齐读句子。
(二),学习第二自然段。
1,盼望以久的泼水节终于来了,咱们这回来西双版纳,正巧赶上,开心吧!那么参加泼水节要准备些什么呢快去读读课文第二自然段,找一找.
2,你做了什么准备(出示句子:这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上.)。
3,来,让我们提着桶,端着盆,到大街上去吧!(指名读)。
4,请问,你是最早来的吗从哪看出来的(出示:大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣.)。
6,采访:小姑娘,泼水活动还没开始呢!你为什么来那么早啊。
是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的.虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地就开始准备了.多么带劲呀!
我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来,就让我们一起用读表达出此刻的心情来吧!(齐读)。
7,一切准备就绪,泼水开始了.听,欢快的象脚鼓响起来了!(播放)看,泼水开始了看录像)。
8,问:你们刚才看见了什么为什么笑呢。
9,找找课文中的哪句话就写了刚才的情景(出示:开始泼水了,大家互相追赶,你拿着瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼.)。
怎样才算是互相追赶呢什么是灌什么是泼(看图)。
边做动作边来读这句话.
说得好!演得好!相信大家能读得更好!指名读好这句话,相机点评。
10,师述:这一大瓢一大瓢的灌,这一大盆一大盆的泼,这衣服呀全湿透了,直滴水,文中用了一个什么词呀这泼来灌去的,可把我们乐坏了,其实,开心地何止是我们哪,看(出示插图)。
这老人,这孩子,姑娘,小伙儿,个个身上——,人人脸上——,。
谁来读读指导朗读(笑)。
咦,这是为什么呀,到书中去找找答案,好好读一读.
11,采访:老奶奶,刚才我看见你被他们用水浇得浑身湿淋淋的,为什么还那样高兴(出示句子)。
怪不得啊,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀.这个"!"在这边传递着人们怎样的心情(小小的感叹号传递着欢乐!)。
12,泼在身上的水里滴了香水,撒了花瓣,飘着幽香,更象征着吉祥如意快乐吗。
老师也很高兴,我也想来读读,可以吗。
小结:泼水节的快乐,不仅仅是互相追赶,互相,泼撒,更是一种能给别人带去平安和祝福的快乐,也有接受了认识和不认识的人送给我的美好祝愿的快乐.正因为这样,这水也与众不同,他会被滴上——,被撒上——,让我们再去感受一下当时的情景吧,用你的声音把那种快乐传递给我.
14,背诵。
三,学习第三段。
过渡:泼水活动结束了,我们是不是也该结束今天的旅行了呢为什么。
1,在这欢乐的节日里,人们还举行了很多喜庆活动呢!自己读读课文的第三自然段,再到大街上走一走,看一看,别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间.
2,你拍了一张怎样的照片。
满地是火红的凤凰花花瓣,真是喜气洋洋呀!
一条条龙船驶过江面,烟火升上天空。
排着队伍,拍起象脚鼓.播放音乐,听,连回响的鼓点也是欢乐的!
舞姿优美,歌声动听!又唱歌又跳舞,用我们已经学过词语就是-----载歌载舞。
老爷爷,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊。
4,让我们把这些美好的瞬间,把这欢乐的时光留在心中,捧起书本,读读第三自然段。
5,参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何带着这样的心情读读课题.
四,联系实际。
就要离开美丽的西双版纳了,等回到你们的学校时,可以把水泼到别的小朋友身上吗为什么(泼水只是傣族的风俗习惯)。
五,拓展。
六,布置作业。
56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的.课后我们可以再收集一些,再交流!
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇十
听着这旋律优美的音乐，《月光下的凤尾竹》一起来读读这几个词语，出示：“西双版纳 凤凰花 一年一度”你回忆起了什么？用这三个词语说一句话。
每年四月，春意盎然，草长莺飞，当火红的凤凰花开遍西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》让我们一起走进课文，去感受一下泼水节的热闹欢快！
1、泼水节是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，人们是怎样欢度的呢？请小朋友自由读读第二小节。
2、读了这小节，你仿佛看到了什么画面？当时的人们是什么样的心情？
3、再默读一遍课文，一边读一边想画面。 交流。
4、课文中的哪些句子能让你感受到他们的欢乐？
重点区别 灌、泼 相机观看图片（指导读出欢乐）。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节。
5、你想说什么？
6、再读文字，体会欢乐。
7、这是多么欢庆的节日，一年才举行一次，所以人们都希望——。
8、出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）。
通过你的朗读，让我们比一比谁来得最早。（在评价中引导学生将早早、早已要重读）；全班齐读。
10、 出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
查字典理解“吉祥如意”是啊，泼在身上的不仅仅是清水，是吉祥、是来年的好运、是丰收的预兆……笑容写在脸上，幸福流淌在心里。
11、句式练习：老人想：泼吧、灌吧，这吉祥的水 。
孩子想：泼吧、灌吧，这吉祥的水 。
姑娘想：泼吧、灌吧，这吉祥的水 。
小伙儿想：泼吧、灌吧，这吉祥的水 。
出示：怎么能不高兴呢！
这吉祥的水能给老人带来健康、长寿，他——-。
这吉祥的水能给孩子带来进步对未来的憧憬——-。
这吉祥的水能给姑娘带来美丽，让她越来越年轻，她——-。
这吉祥的水能给小伙儿带来好运、工作越来越顺利，他——-。
12、小结。这吉祥的水，祝福的水，大家尽情地泼，尽情地灌，，大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
2、出示。读一读。
大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
3、人们除了泼水，还有许多有趣的活动，你们看（课件）认识“象脚鼓”
（1）你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（3）你能把你的快乐，你的依依不舍读出来吗？
四、课外拓展。
交流你收集的资料（部分学生展示自己画的民族图、并介绍节日）。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇十一
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学重难点：
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
课前准备：1、多媒体课件。
2、发动学生搜集有关傣族泼水节的知识以及其他少数民族的传统节日的信息。
[第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主]。
教学过程：
一、导入。
2、走，让我们打好背包，现在就出发吧！
过渡：听音乐《月光下的凤尾竹》，看画面(火红的凤凰花)。
二、诵读课文，体验感悟。
（一）第一自然段。
2、课件出示第一段内容：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
3、指名读这一自然段，读后说说你觉得傣族人民喜欢泼水节吗？你是从哪儿看出来的？（根据学生的回答理解：一年一度点红）。
5、指导读出高兴激动的语气：那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。
（二）精读课文第二段感受泼水节的欢乐。
[课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟]。
1、过渡：泼水节是多么地欢乐呀，想进一步去感受欢乐的泼水节吗？那就请小朋友们自己读读课文第二自然段。（打开书本来读读第二自然段）。
2、读完有什么想说的吗？——指名学生说说自己朗读以后的想法和收获。
3、
过渡：想参加这么有趣、这么欢乐的泼水节吗？大家快去准备准备，出示第1～2句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
a.学生读1-2句。
c.人们都是怎么做的呢？
[第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
4、过渡：出示3-4句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
a.开始泼水了，自读3-4句。
b.谈话：通过朗读，你好象看到了什么？（依据学生的回答点红：互相追赶、灌、泼、湿淋淋、乐开了花）。
c.体验：老师创设情境，师生互相模拟泼水。
d.再读：读出体验（一边读这两句一边想象一下当时的情景）。
e.出示傣族人民过泼水节的课件录象。
5.过渡：指学生，你们身上湿淋淋的，为什么你的脸上笑开了花?
a.生说：
b.出示第五句：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
谁来读读？
c.师：重复“怎能不高兴呢！”一齐读读。
d.师述：小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。（板书：吉祥如意——指导写“吉祥”两个字）。
e、大家带着新的感受再读3-4句。
6、指名配乐朗读第二自然段，其他学生闭上眼睛想象当时的情景。
7、这么欢乐的情景，你愿意让它永远留在你的脑海里吗？好，让我们来把它背诵出来。（学生先练习一下，随后指名来背诵。）。
（三）利用声像手段，感受泼水节其他活动欢快热烈的场面。
1、学生读课文第三段。
2、出示课件，师读进行环境气氛渲染.（看录象）。
听音乐，唱、跳金孔雀。
3、看：赛龙舟。
4、听、看放烟火。
5、在老师的指导下模拟敲象脚鼓，(指挥学生用手有节奏地敲桌子。)模拟赛龙舟场景，唱歌跳舞放烟火进行狂欢。
6、师生赛读最后一段——评委评价——体悟欢乐。
三、回归全文。
1、配乐师生朗读全文：让我们再次与傣族人民一起欢度泼水节，用我们的朗读让在座的老师感受泼水的欢乐，让在座的老师都想去。
3、课件展示彝族、壮族的节日图片及介绍。
吉祥如意 。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇十二
本文章的主要内容是关于欢乐的泼水节第二课时教案精品设计一公开课，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
第一、二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。
1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。
2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
生字卡片、课件
三教时
目的要求：讲读课文
一、复习词语：
幸福、香水、泼水节、一年一度
吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去
1、个别读
2、齐读
二、讲读课文：
第一自然段：
1、自由读：
2、理解：
你读了课文知道了什么？
（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。
3、齐读：
过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？
第二自然段：
1、自由读：
2、理解：
（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？
（准备——泼水——喜悦）
（2）说说人们准备的情况。
（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）从哪些词语说明大家的心情迫切，盼望着过节？
（早早地来到、早已准备好）
（4）找找：找出泼水节中的动词？
哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？
（追逐、灌、泼）
（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？
指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”
3、指导朗读；
第三自然段；
1、指导朗读：
2、理解：
你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？
（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）
3、齐读课文
三、朗读课文：
四、作业：
抄写词语。
最新欢乐泼水节说课稿（汇总13篇）篇十三
最近,我上了一节研讨课《欢乐的泼水节》,以下是我依据上课的思路写的说课稿.
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点局部，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐局面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的局面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析同学：
因民族差别，同学对泼水节了解较少，难以与课文发生情感共鸣。同学年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标和教材的布置，再结合二年级同学的年龄特点，第二课时的教学目标和重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养同学边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，同学全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文发生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文发生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不时地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的同学会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a．出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
b．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。同学下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
c．读出体验
d．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
e．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
a．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
b．出示第5句，生读。
c．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
d．生读3-4句。
（此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处置
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈局面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字，引导同学观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导同学写好两字。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？同学有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自身的感受，当时，同学的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱考虑。
2、同学是最真实的，比方弱处置的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的局面，给了同学巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班同学都会跳，在元旦联欢会上还扮演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于同学着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为终究是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为同学着想不够。
此外，我希望我评价同学的语言更精炼些，不要重复同学的答案。