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乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇一
我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。
这部分内容是小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。
本课的教学流程我是这样设计的。
《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。
我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。
为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。
让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。
通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。
以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。
谢谢！
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇二
1教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。“四说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发现。
（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学。
（一）激情导趣，活跃气氛。
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
（二）动手尝试，自主发现。
就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
（三）察比较，巧妙记忆。
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，在玩中学。
中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的。
一个66*1=6一六得六。
2个6相加6*2=12二六十二。
3个6相加6*3=18三六十八。
4个6相加6*4=24四六二十四。
5个6相加6*5=30五六三十。
6个6相加6*6=36六六三十六。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇三
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇四
今天我说课的题目是:义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册《8的乘法口诀》。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
（一）教学目标：
知识与技能目标：
1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、编儿歌教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。
2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
练习卡，课件。
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）激发兴趣，复习铺垫。
正式上课前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）。
（二）创设情境，自编口诀。
2、（课件出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）。
3、出示课本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？
4、编儿歌，学口诀。
看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（课件出示）。
小小少年手儿巧，
编起结来水平高。
中国结儿真奇妙，
咱们一起瞧一瞧。
1个结上8个环，
2个结上（）个环。
3个结上（）个环，
你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！
5、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列。
6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。
7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）。
9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书课题：8的乘法口诀）。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）。
（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）。
（四）边玩边练，巩固知识。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：
1、运用口诀解决问题。
学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？
试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。
说说你是怎样想的，用的口诀是什么？
2、补充口诀。
师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。
3、摘草莓，口算。
师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。
4、根据口诀写算两个算式。
5、找规律填数。
看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇五
1、内容：二年级上册第57～58页。
2、教学内容的地位、作用和意义。
通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。
3、教学目标。
（1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。
（2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。
（3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。
4、教学内容的编排特点、重点和难点。
这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在想想做做中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会到只要想乘法口诀来计算除法。想想做做中还出现了把一个数平均分成几份，求一份是多少的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学：
1、创设情境，激发兴趣。
全课以参加山羊老师带来的游戏活动串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂。
教学目标。在学习除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。
1、创设情境，激发兴趣。
这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学习新知作好了情感上的铺垫。
2、探索交流，得出算法。
1）这一环节的设计，为学生自主探索提供了机会，通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习的过程来探求新知。这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的探究能力，同时通过多种思考方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。
2）通过自学课本的例题，是让学生对所学知识及时地巩固，有利于知识的内化。让学生进一步体会利用乘法口诀求商会比较方便。
3、巩固深化，掌握方法。
这一环节通过多种练习，充分发挥学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀求商，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。
4、全课总结，揭示课题。
这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时运用山羊老师的话在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇六
5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：
1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。
2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:。
1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。
2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。
3.课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
文档为doc格式。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇七
听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。
一、温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。
二、知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。
三、习.练环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。
下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。2.在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。3.在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。
这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要灵活变通。有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。
教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的.得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇八
第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。
接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。
第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。
我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。
接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：
第一：关于“倒”，这个多音字，
接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。
乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。
在巩固练习部分，艾老师设计的题步步深入，其中包含整数、带分数、小数如何求它们的倒数，课件设计的清晰、一目了然，我感觉能让学生最后总结出求倒数的方法，会更好。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇九
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析。
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
（一）再现旧知，做好铺垫。
1、组织口算练习。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）。
（二）自主探究例1，独立求商。
2、教学例1。
（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
板书：56÷8。
让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
板书56÷8=7。
（4）引导学生解决另一个问题。
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
（三）、学习效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
2.教学目标：
让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；
使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；
培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。
3.教学重点：能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。
(一)复习铺垫抓迁移。
复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
(三)巩固练习促内化。
由于本课内容比较简单，掌握了用乘法口诀求商的方法，只要能熟练运用就可以了，习题部分我采用多种形式进行，以提高学生练习的兴趣。第一、二题是基本题，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法及熟练掌握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特殊情况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让学生看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最后一题是开放题，找到得数是7、8的算式，看谁找的多，培养学生的思维敏捷度和动脑思考问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，如果课堂上顺利能完成的话就完成，如果完不成可以留做作业。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通过板书让学生直观发现“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十一
尊敬的各位老师：
上午好！
我今天说课的内容是《5的乘法口诀》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；
难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我设计了游乐园划船的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一面国旗上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三环节：熟练口诀灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填数并说一说意义。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所学习的知识计算吗？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。
4个小朋友有本书。
5个小朋友有本书。
（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节：总结全课适当延伸
让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十二
本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：
知识与能力目标：
1.让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。
过程与方法目标：
1.以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。
2.在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。
情感态度价值观目标：
能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。
由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：
教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：
1.教法：先学后教，当堂内化。
2.学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。
其中主要渗透了两种数学思想：
一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。
在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：
教学流程。
学生活动。
教师活动。
设计意图。
创设情境。
引入新课。
1.学生抢答。
2.根据七巧板说出上课标题。
1.出示提示语。
2.书写课题并出示学习目标。
通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。
探究新知。
编制口诀。
学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。
1.引导学生先完成前两句口诀的编制。
2.在教室巡回指导。
利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。
多种形式。
记忆口诀。
1.学生汇报编制的口诀。
2.观察探索口诀的特点。
3.以齐读、对口令等形式记忆口诀。
2.引导学生有顺序的总结出口诀的特点。
3.指导学生进行记忆。
在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。
应用口诀。
解决问题。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。
适时点拨，讲解纠正学生出现的错误。
在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。
回顾知识。
课堂总结。
说一说本节课学到的知识。
捕捉信息，适时给予加强。
增强反思意识，提高学生语言表达能力。
板书设计。
仔细观察。
养成规范书写的好习惯。
这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十三
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据对教材的理解，我把教学目标定为：
1、知识与技能：
（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。
（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。
2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。
基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀。
教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：
（一）教法。
1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。
2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。
3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”
4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。
5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。
6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
（二）学法。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。
2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。
本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。
（1）温故知新、学前热身。
同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。
（2）创设情境、学中激趣。
谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！
我们来数一数，（出示动态课件）。
设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？
预设：加法或者乘法。
同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）。
这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）。
根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。
（指名订正并完善板书）。
（3）仔细观察、寻找规律。
设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律。
预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等。
师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？
预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）。
师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！
（4）强化口诀、巩固基础。
（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）。
打开书进行口算比赛，82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！
谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件）。
继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示ppt课件）。
引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示ppt课件）。
（5）深入练习、发散思维。
谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件）。
同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件）。
（6）联系实际、应用口诀。
解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示ppt课件）。
你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？
（7）总结方法、启迪后续。
同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。
课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。
因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。
最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。
在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。
我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。
当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十四
本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序：
我先说说我的整体设计：
创设情境，提出问题(大约5分钟)
自主探索，研究问题(大约15分钟)
分层练习，解决问题(大约10分钟)
课堂总结，升华提高(大约5分钟)
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维护党，互相促进共同发展的过程。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十五
初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！
今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：
1、复习口算环节设计巧妙。
口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手中共有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。
2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤。
在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。
3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性。
﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。
﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。
﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。
4、注意挖掘知识点。
课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十六
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；
难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作 探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三环节：熟练口诀 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1） 把口诀补充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。
4个小朋友有 本书。
5个小朋友有 本书。
（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节： 总结全课 适当延伸。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十七
一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。
三、巧妙的创造性地运用教材。奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；
（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；
（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。
四、精心设计练习。可以说，练习设计是本节课的最大亮点。
乘法口诀说课稿（汇总18篇）篇十八
七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
（一）复习旧知揭示课题。
1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）。
2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。
（二）动手操作自主探究。
1、学具操作，用摆小船，数一数，摆一只小船用几个？
船的只数1234567。
的个数。
板书：3个7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你还能编出7的其它口诀吗？
（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）。
6、自己看乘法算式，读乘法口诀。
比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。
（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）。
（三）练习。
1、根据口诀写出两道算式。
四七二十八。
2、给小动物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
师：你们发现了什么问题？（五七三十五里面没人住）。
小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。