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读书要有选择教案（模板14篇）篇一
课前准备：了解歌德的生平简介。
教学要求。
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
重点、难点:学会选择合适读物的方法。
教学过程。
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
优秀的文学作品,获取更多知识。
名人传记。
科普类书。
工具书。
课前思考1：
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，从而培养学生的自学能力。自学能力指的是学生能自觉地、灵活地运用旧知识去探索获取新知识的能力。
课前思考2：教学中如果学生成了学法的主人，就能以不变应万变，就能取到事半功倍的效果；如果学生成了阅读的主人，就能主动去涉猎无限的知识，就能构建起属于自己的文化；如果学生成为课堂上主人，语文课堂就会充满无限生机，就会成为学生的乐园。总之，语文教学的着眼点是教会学生自学，因而，在整个教学过程中，应该注意激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，从多方面不断培养和提高他们的自学能力，让学生成为课堂上真正的主人。
教学反思：这是一篇介绍选择合适读物的课文，对于学生在平时生活中读书是选择读物有重要的指导意义。课文主要谈了可以选择哪些类型的读物，告所我们可以选择一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著，可以选择一些名人传记，可以学则一些科普类的书。此外，还可以选择一些工具书，百科全书等。另外还谈了怎样选择读物，告所我们可以根据自己的爱好，选择合适的读物，并掌握好合适的度，选择读物 还可以多项老师和父母请教，也可以整训读过这些书的同学的意见。通过学习，让学生懂得选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，能帮助我们用有限的时间去读更多的书，去获得更多的知识。
教学这篇课文，主要通过自学，让学生在读中理解，在理解中归纳，懂得课文中讲的道理。
有一个成语叫做“开卷有益”，这个成语的意思是说：只要打开书本，就能有所收获。这句话对有一个正确的读书方法时是正确的。但是，如果不懂得如何选择读物，不懂得如何分析和评价读物，就不一定开卷有益了。
我们面对一大堆书，会有“老虎吃天，无从下口”的感觉，这正要我们学会选择最适合自己的书籍。判断“坏书”有四个标准：1、得到的效果与书里提倡的相反；2、读完书后感到减少了人生的喜悦；3、不能激发我们追求真善美的热情反而影响我们的情绪；4、不能从书中找到充实生活的东西。我们读书的目的，在于提高自己的能力，充实和丰富多彩的人生，如果一本书不能找到读书的快乐；如果读了之后使自己情绪低落；如果不能够激发个人的创造能力；如果读了后心里空虚等等，这都是“坏书”，说明这些书不适合自己阅读。
读书要有选择教案（模板14篇）篇二
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课文介绍的.知识转化为自己的本领。
学以至用。
讲解与自学相结合。
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？
1、自学生字词。
2、指名学生读课文。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。
二、逐节读课文。
采用“读读——想想——议议”的办法。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。
四、模仿课文2—5节的结构和写作特点，写一段话。
五、再次朗读课文，感悟理解。
六、课堂总结。
七、作业：
课外有选择性地阅读书籍。
读书要有选择教案（模板14篇）篇三
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
3、能自主选择优秀的书籍，树立正确的读书观。
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）。
教学重点：
学会选择合适读物的方法。
教学难点：
个人初案书写（黑色笔书写）。
一、唤起阅读积累，激发“阅读期待”
1.组织交流交流 “关于读书方法”的一些名言警句和课文。。引导思考。
3.提问：读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？自主质疑。（预设：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？）。
二、组织学生自主阅读，进行“阅读反思”
1.提出初读要求：带着问题走进课文，在读书的过程中，首先应该把课文读正确，流利。1.自由读课文。
2检查读书情况。随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3.了解：感知课文的主要内容。
郭屯联校语文表格式教案。
个人初案（黑色笔书写）。
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）。
三、引导质疑，培养“阅读批判”能力。
1.品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
2评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
四、组织学生感知写作特色，进行迁移练习。
1小组内交流 说说自己怎样选择图书？
2 集体交流。
五作业。
搜集关于读书方法的名言警句和故事 。
郭屯联校语文表格式教案。
板书设计：
教学反思：
读书要有选择教案（模板14篇）篇四
这是一篇自学课文，是关于读书方法的指导。以前我们也学过不少这类的读书方法指导的文章，比如：《读书做记号的学问》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。在学习本文之前，可以来一个总复习。
这篇文章的脉络很清晰：
首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简单，因为“读不完”。
接着具体说明，选择哪几类读物。可以从以下几个方面选择：
第一类，优秀的文学作品，名著。第二类，名人传记。第三类，科普书籍。第四类，工具书。
并且，讲明原因。优秀的文学作品可以陶冶我们的精神，让我们懂得真善美。名人传记可以激励我们前行，指引我们成长。科普书籍可以让我们变得更聪明，去探索自然的奥秘。工具书是我们的好“帮手”，是“无声老师”。
然后，告诉我们如何选择读物？
一，根据个人兴趣；二，请教别人。
最后揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面谈一下我的阅读经历。
说到读书有目的地选择，应该是最近几年的事情。以前，自己的阅读应该算是非常“洒脱”的。兴致所至，无所不读。从小人书，漫画，再到童话民间故事。这是我的小学。武侠传奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文学名著，教育教学专著，陪我度过三年师范。工作之后，有一小段时间对读书漫无目标。教学案例，论文汇编，教育教学杂志陆续看了一些。几年前，来到凤凰论坛，看书的目的性明确了好些，尤其是在高林生老师的教训下比较有目的的读了一些书。有收获，也有困惑。
为了解决教学中的疑难，我专门购置了几本权威出版机构出版的工具书。《现代汉语规范词典》（还有字典）《成语大词典》是其中的翘楚。发现自己倦怠时，为了激励自己前行，我也读了几部名人传记，印象最深的是《林肯传》和《名人传》，他们不屈不挠的精神和毅力深深震撼着我，同时也让我明白了，名人光环背后的辛酸和泪水。名人的光环和成就对于我们普通人来说并没有什么意义，对我们的成长最有价值的是他们付出的心血和汗水。坚持成就美丽，成功需要水滴石穿的精神。
科普类的书籍明显地淡出我的视线，取而代之的是语文教学方面的专业书籍。语言文字的研究和古典名著点评，都对我的阅读能力的有帮助。
另外，为了帮助班级中的孩子学会阅读，喜爱阅读，我还阅读了近百本儿童文学书籍。其中大多是童话，而且大多是获得国际大奖的图书。自己读，给学生读，最终让学生自己去读。假如人能一生与好书相伴，幸甚至哉。
读书要有选择教案（模板14篇）篇五
教学目标。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思” 。
3、了解：感知课文的主要内容。 。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结。
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力 。
2、交流：
四、再读感知写作特色，进行迁移练习。
读书要有选择教案（模板14篇）篇六
《读书要有选择》是六年制苏教版小语课本第十二册第三单元的一篇自读课文。课文主要告诉我们为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？等问题及方法。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学目标能正确、流畅地朗读课文。学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重难点学会选择合适读物的方法。
教学方法自学引导法合作探究法。
课时安排一课时。
教学过程。
导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
根据已学过的读书方法，学习新课。
默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
检查自学效果。
指名读生字新词。
指名读文章。
轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
说说自己以后怎样选择读物。
课堂检测。
联系上下文填空。
选择合适的读物是一种。掌握了，就能帮助自己用去，去。
“无声的老师”是指。造句：
教诲——。
因人而异——。
回答下列问题。
怎样选择读物？
说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？
板书设计。
优秀的文学作品。
名人传记 。
工具书。
读书要有选择教案（模板14篇）篇七
知识：学习生字新词，有感情地朗读全文，了解课文大意。
技能：理解课文内容，懂得如何选择合适的读物有效开展阅读活动。
情感：激发学生读书的兴趣，提高学生阅读的效率。
结合自己的阅读实际情况，改进阅读的方法，介绍如何选择合适读物。
教材分析：这是一篇学生自主学习的课文，介绍了选择合适读物的方法，内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切，教学时准备从名人读书故事或读书名言入手，引入课题，复习《精读和略读》的内容，再通读课文，熟读深思，探究揣摩，品味重点词句，有效地把学习语言、锻炼表达和掌握选择合适读物地本领结合起来，读读、想想、议议，读―评―说，将课文介绍的知识转化成自己的本领。
教师：制作课件
学生：熟读课文，了解课文大意。
一课时
一、导入课文
1、复习学过的课文：《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》，说说学习这些课文得到的启示。
你知道哪些名人的读书故事、关于读书的名言。
2、今天，我们再学习一篇这样帮助我们有效读书的课文，课件出示：
读书要有选择
学生齐读课题，说说题目的`含义。
根据课题说说课文要写清哪些问题。
二、指导初读课文，检查自学情况。
1、指名分节阅读课文。注意正音。
2、课件出示词语，学生大声阅读。
先贤 聆听 陶冶 教诲 日新月异
手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。
结合上下文，理解词语的含义。
三、名再读课文，知道学习课文。
1、指名分节读课文。
2、指导交流课文重点内容。
课文提了哪些问题，又是怎样帮助我们认识读书的选择？学生自学，小组交流。
全班交流，教师板书小结。
我们小生可以选择哪些读物？
说说为什么要选择这些读物（优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书）
怎样选择读物，我们怎样掌握这种本领？
学生阅读文中的句子，交流批注，进而理解。
四、再读课文，总结课文。
1、读读课文，说说学习课文得到什么启示？
2、说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色
3、说说自己在营造书香式校园活动怎样做的：
交流：看些什么书，介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书
学习本文以后，准备怎样看书，又什么改进？
4、结合自己的阅读情况，谈谈自己学习课文后的收获。
五、作业布置：
阅读课文，完成三册，写写学习课文后的启示。
读书要有选择教案（模板14篇）篇八
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的'感受，随机进行朗读指导。
6、小结：
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力。
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）。
d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………。
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习。
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）。
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
读书要有选择教案（模板14篇）篇九
（1）选择合适的读物是一种 。掌握了，就能帮助自己用去 ，去 。
（2）“无声的老师”是指 。
（1）教诲——。
（2）因人而异——。
（3）日新月异——。
（2）怎样选择读物？
（3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？
幻（ ）导（ ）诲（ ）袖（ ）幼（ ）异（ ）侮（ ）柚（ ）。
躁（ ）矛（ ）悔（ ）铃（ ）燥（ ）茅（ ）海（ ）聆（ ）。
（1）“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”（ ）。
（2）吴王大声喝道：“谁敢来劝阻我，我就处死他。” （ ）。
（3）“这梨洗干净了，吃吧！”聂将军对美穗子说。 （ ）。
（4）白骨精自言自语道：“都说呼了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”（ ）。
1.露水沾湿了少年的衣裳和鞋子。（改成“把”字句，“被”字句）。
（1）。
（2）。
2.孙悟空吩咐众神：“这妖精三番二次骗我师父，这一次定要打死它，你们在半空中作证。”（改成反问句）。
3.太阳像被水冲洗过的红气球，飘飘悠悠地浮出水面。（缩句）。
4.侵略者侵犯我国领土。我们给它惩罚性的打击。（用关联词连成一句话）。
类别。
书名。
作者。
选择读它的原因。
文学作品。
名人传记。
科普读物。
读书要有选择教案（模板14篇）篇十
1、学生交流自己喜欢读的书。
2、出示关于读书的名言，谈谈感受。
3、我们怎样才能选择适合自己的书呢?
二、揭示课题提出问题
1、我们今天一起来研究有关读书的文章《读书要有选择》。
2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。(教师归纳：为什么要选择读书?可以选择哪些?怎样选择?有什么好处?)
三、学习课文解决问题
(一)、出示自学提示
1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词;
2、我们读书为什么要有选择?
3、我们可以选择哪些读物?选择这些读物有什么好处?
4、我们应该怎样去选择读物?
(二)、学生自学
(三)、检查自学情况
1、认读生字词。
2、指名读课文，随机正音。
(四)、交流
1、我们读书为什么要有选择?
2、我们可以选择那些类型的读物?选择这些读物对我们有什么好处?
3、我们应该怎样选择读物?
(通过学生交流、汇报，让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。)
四、总结课文知识迁移
1、总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢?这要因人而异。一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。当然，还可以向老师、同学请教。社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。
2、迁移：谈谈你打算选择怎样的读物。
3、书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比喻，出示《书的妙喻》。书对我们这么重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的社会增添一份光彩。
五、课堂延伸
请同学们向你的好友推荐一本书。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟悉两条绿线内的两个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读书观。
读书要有选择教案（模板14篇）篇十一
《》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。
作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。
当然一种良好的`阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。
读书要有选择教案（模板14篇）篇十二
课前准备：了解歌德的生平简介。
教学要求。
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
重点、难点。
学会选择合适读物的方法。
教学过程。
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
优秀的文学作品,获取更多知识。
名人传记。
科普类书。
工具书。
读书要有选择教案（模板14篇）篇十三
1、知道。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。
教学重点：学以至用。
教学难点：知道。
教学方法：讲解与自学相结合。
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？
1、自学生字词。
2、指名学生读课文。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。
二、逐节读课文。
采用“读读——想想——议议”的`办法。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。
四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。
五、再次朗读课文，感悟理解。
六、课堂总结。
七、作业：
读书要有选择教案（模板14篇）篇十四
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重点：学会选择合适读物的方法。
教学难点：学会选择合适读物的方法。
教学过程。
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
我读书我快乐——阅读《西游记》。
教学要求:。
1、通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
2、在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
3、通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。
教学重点：抓住具体的故事，进行阅读体验。
教学过程。
（一）激趣导入。
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)。
2、这是我们非常熟悉的一部动画片（）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）。
（二）初步感知。
1、拿到一本书你会先看哪些东西？
学生自由发言。
（三）细品精彩。
1、我们看书时会用到哪些方法呢？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）。
2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》。
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。（1）小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。
（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。
（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！
（四）拓展总结。
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的。
读书使我获益不少。”《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游，让我们快乐阅读！
巩固练习：读一本好书。 。
板书设计：
优秀的文学作品,获取更多知识。
科普类书。
工具书。
教后笔记：
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，从而培养学生的自学能力。自学能力指的是学生能自觉地、灵活地运用旧知识去探索获取新知识的能力。