心得体会是对自己在学习、工作或生活中的经验和感悟的总结和反思，它可以帮助我们更好地认识自己。那么，让我们来看看一些精选的心得体会范文，相信会给你带来很多的思考和收获。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇一
首先，作为一名学生，我认为微课教学对于我们学习有着非常积极的影响。不仅仅是因为微课使我们可以随时随地自主学习，还因为它能够让我们更好地掌握知识点。与传统课堂不同的是，微课展现出更加直观、生动的形式，使我们能够更加深刻地理解课文，而不是仅仅死记硬背，这对于我们学习和掌握知识非常有帮助。
其次，微课教学促进了我们的自主学习。在传统课堂中，我们可能会受到门槛较高、知识点难懂等因素的限制，导致我们不愿学习。但是，微课教学可以解决这些问题。通过微课的方式展示课文，我们可以自己调节学习进度、自主选择学习内容，这使得我们可以更好地掌握知识、更好地提高学习兴趣。同时，微课教学还可以让我们对某些知识点进行深入地思考，这样我们才会对知识点有更好的理解。
第三，微课教学可以极大地拓宽我们的学习视野。在以往的课堂中，我们只能受自己的眼界和学习范围所限制而感到束缚。但是，通过微课教学，我们可以接触到更广泛的知识领域，更好地探究和理解世界的本质。在实践中，我们不仅可以学到理论知识，还可以提高自己的实际技能，更好地为未来的工作学习做准备。微课教学让我们可以掌握很多趣味性的知识点，从而获得更多的学习乐趣。
第四，微课教学也具有探究性学习的特点，更能方便学生进行创新思考。传统的课程设置中大多由教师讲授知识点，而微课教学则不同：学生需要自己进行放学的探究学习。在学习的过程中，我们可以根据自己的志趣和能力，探讨研究感兴趣的主题。经过自主的思考和集体探究，我们获得的知识更深入、更得实际应用。同时，微课教学还注重培养创新思维和创造性的能力，他们探究之余还会思考如何改进或创新。
综上所述，微课教学体会不止于此。除了以上几点，微课还具有许多优点，如它不受时间和空间的限制，使学习可以被不间歇的进行；它也有利于学生们的或发展，更好地提高学习效率和学习质量。这对于我们的成长和发展意义重大，值得我们认真思考和学习。希望未来微课教学越来越普及，为我们学习生活带来更大的愉悦和收获。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇二
四年级是小学阶段重要的一年，学生开始正式学习语文、数学、英语等科目，也是学生个性逐渐明显，兴趣爱好多元化的时期。而在这个阶段，微课教学成为近年来备受推崇的一种教学方式。作为一名小学教师，我最近也开始尝试在教学中引入微课，其中《猫》微课给我留下了深刻的印象，下面我将分享一下我的心得体会。
第二段：体验。
课堂上，孩子们听取完《猫》的幽默故事后闲谈，互相交流，语言活跃自由，全班气氛轻松愉悦。而接下来播放《猫》微课时，课堂瞬间变得更加紧凑，孩子们的注意力集中，学生自主学习的意识逐渐形成。课后我收到了孩子们写的作文，发现他们在写作中思路清晰，文笔流畅，且蕴含了自己的观点，这与传统教学方式截然不同，说服力十足。
第三段：优点。
通过这次教学实践，我认为微课教学方式有以下几个优点：首先，微课的教学内容便于准确、实时和及时的传播，更容易吸引学生的兴趣。其次，微课教学模式能够让学生在自主学习中体验知识乐趣，而且没有时间和空间的限制，具有很强的适应性、程序性和操作性，可以在学习的过程中不断弥补差距。最后，学生通过微课学习后，可以将所学的理论知识迅速转化为实践行动。
第四段：挑战。
当然，微课教学也存在一些挑战，最主要的是传统教学方式下的教师授课已经形成了一些习惯，需要教师不断突破自己学习新的软件和硬件技术，来更新教育的理念和方法。此外，现在市面上的微课还有很多质量不高的产品，作为教师需要提高自己的筛选技能，挑选出高质量的微课，避免将错误的知识传递给学生。
第五段：总结。
总之，《猫》微课的实践体验告诉我，在教学中引入微课教学方式，会给学生带来全新的体验，让他们在自主探究的过程中获得更多的知识、技能和信心。但是这需要教师不断探索和实践，以更好地适应新的教学模式和教学理念。对于未来，微课教学将成为一个至关重要的教学方式，给我们准备的课程设计和课程教学方式随之转变。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇三
随着互联网的发展，传统的教学方式也逐渐面临着新挑战。微课教学方式应运而生，作为一种新兴的教学方式，微课的应用范围越来越广泛。作为一名教育工作者，我们应该对微课教学方式进行深入的探索和实践。在本文中，我将分享我对微课教学方式的深刻理解和实际心得体会。
第二段：微课教学的理解。
微课是一种短小精悍的视频课件，它具有娱乐、实用、高效等特点，能够帮助学生更好地理解课程知识。微课教学方式侧重于内容的简洁清晰、欣赏性和趣味性的提高。微课教学方式通过视频的形式展示出来，学生可以按照自己的节奏、时间和喜好来学习，同时很好地调节了压力和情绪。微课教学方式不但有利于学生在碎片化的时间段里进行自学，还能有效地扩大学生学习知识的渠道。
但是在进行微课教学时，需要注意一些易被忽略的问题。如何根据学生的兴趣做好微课的策划和设计，如何在微课中设置一些能够提高学生思维和操作能力的挑战，如何在微课的开头做好教育吸引人的引导等等。这些问题需要进行深入探究和解决，以便将微课教学方式应用到具体的教学中。
通过接触微课教学方式，我发现这种方式确实能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过微课的学习方式，不仅可以提高学生的学习效率，还能帮助学生更好地理解课程知识。微课教学方式也能够帮助学生更好地掌握时间，进行自主学习。通过微课教学方式，学生能够更好地适应个性化的学习方式，更好的利用社交网络资源。
第五段：微课教学方式的未来展望。
微课教学方式的优势越来越明显，但是还有许多需要进一步改进和完善的地方。这其中包括如何更加充分的体现个性差异以提高教学效果，如何更深入地发掘微课的娱乐性和趣味性，以及如何与写作、口头表达、辩论等教学形式相融合。微课教学方式的不断发展，为我们提供了更多的教学思路和探究的方向。
结论：
微课教学方式的运用是新的教育过程中的小小一步，但它的未来展望是广阔的。需要我们去做的，是持续不断地探索，去不断地尝试和改进，让微课教育方式越来越完善，越来越贴合教育的实际需求，我们相信，使用微课教学方式能够让每个孩子都能够得到众多的好处和提高！
2023年微课教学心得（模板14篇）篇四
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
李玉平：刘校长的“四化”总结得非常好，微课程正改变着许多学校和地区的教师成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的问题：
成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的意识，最终成果往往停留在“经验层面”。经验背后的策略、策略中的风险、经验推广的关键元素，研究得不够，所以最终“典型经验可以打动人，但很难复制”。
所以，我们鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化加工：文章中发现经验——阅读文章，寻找出最有价值的经验;将经验变为成果——对经验进行深度追问，抽出策略、方法等;对成果进行课程化开发——将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
上面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。以湖北宜昌天问学校的教师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。今年假期，他们开始对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成果并不是一件容易的事。但教师们经过一个假期的思考和开发，最终形成了“班级文化微课程系列”“学校管理微课程系列”，这些成果的背后是教师研究能力的提升。
微课程的开发，意味着教师成长方式的变革。再举一个读书的例子：吉林希望小学以前鼓励教师读书、写心得体会，后来要求教师研发微课程，将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。这样一来，教师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。比如他们把《第56号教室的奇迹》中雷夫的策略开发成《阅读的策略》《教学的策略》等10集微课程，将雷夫的故事转化为策略，这样大家学起来就简单多了。这也实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇五
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。从而让学生自觉进行课内外阅读。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇六
以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的`培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了更新的认识。
微课的设计是制作微课的一个重要方面，制作微课时，首先要制作课件，怎样才能设计好课件呢?微课中课件的制作不同于常用的课件制作，它要求我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识，而不是像上课时需要详细的写出所有的语言，只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件时，要尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用，帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效的帮助学生学习。所以，在以后的信息技术课件制作中要锤炼语言，以达到简洁、清晰、形象。
色彩搭配是微课设计的一个重要方面之一，塔配的功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字的色彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。
好的微课在设计中要注意的问题还很多，都需要我们在实践中不断应用，不断发现问题，不断解决问题，才能制作出更适合学生学习的微课。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇七
微课教学模式是一种通过手机、平板电脑等设备进行短视频教学的方法，近年来在教育领域得到了广泛应用。作为一名学生，我也亲身体验了微课教学的魅力。下面我将从师生互动、学习兴趣、自主学习、时间管理和互动交流等几个方面分享我在微课教学模式中的个人心得体会。
第二段：师生互动。
微课教学模式在师生互动方面给我留下了深刻的印象。在传统教学模式中，学生们往往只是被动地接受老师的讲授，没有太多机会与老师进行互动。而在微课教学中，我可以在看视频的过程中随时暂停，思考并记录下我对教学内容的疑问，然后与老师进行在线交流。通过这种方式，我能够更好地理解和消化知识，同时还能够与老师进行实时互动，提高学习效果。
第三段：学习兴趣。
微课教学模式对于激发学生的学习兴趣起到了非常重要的作用。在学习过程中，微课教学的短视频语言简洁，并且通过形象生动的动画和图像等元素直观地展示知识点，让学生更容易理解和接受。同时，视频的短暂时长也能够充分利用学生的注意力，增加学习的效果。与传统的课堂教学相比，微课教学模式更加吸引学生，让学习变得更有趣。
第四段：自主学习。
微课教学模式鼓励学生进行自主学习。在传统教学中，老师通常会将所有的知识点都讲解完毕，学生只需要按部就班地完成作业和复习即可。而在微课教学中，我可以根据自己的学习进度进行学习，根据自己的需要进行重点内容的反复观看和学习。这样不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的自学能力和自主学习的习惯。
第五段：时间管理和互动交流。
微课教学模式的另一个优势是提高了时间管理的能力和互动交流的机会。在课堂上，老师通常有限的时间无法满足所有学生的提问和讨论需求。而在微课教学中，学生可以根据自己的时间安排进行学习，没有时间和地点的限制。同时，我还可以参与到在线讨论和问答活动中，与同学们进行知识的交流和分享，扩大了我的知识视野，使学习变得更加丰富多彩。
总结：
通过我在微课教学模式中的体验，我发现这种教学模式对于提高师生互动、激发学习兴趣、培养自主学习能力、加强时间管理和促进互动交流等方面都有着显著的改善和优势。微课教学模式不仅丰富了学习方式和教学手段，还为我们提供了更加自主、有效和高效的学习途径。相信随着科技的不断发展和教育的不断创新，微课教学模式将在未来继续发挥着重要的作用，为更多学生带来便利和好处。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇八
将微课应用到会计教学中，主要是指将会计教学中的相关理念、知识点、会计处理结论等拍成短小视频，供学生回顾利用、学习。
会计专业课程具有理论性强、内容量大、较强的系统性、较为抽象等特点，过于抽象的概念使得学生在学习时难以整体把握教学的重难点，尤其对于基础较弱，理解能力较差的中职学生，更是觉得无法理解，导致对基础会计的学习失去了兴趣，进而影响到后来的专业课的学习。
随着信息技术的发展，微课在教学中的应用将越来越广阔，因此，中职学校会计老师可以将微课技术运用于基础会计课程的教学中，运用各种教学资源，以教学视频为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习基础会计的兴趣，帮助教师补充和延伸基础会计课程的教学过程，从而达到较好的教学效果。
2.1传统的教材对学生的吸引力较低：大多数学生对目前选用的基础会计教材不喜欢，尤其是满篇充斥概念、定义、公式、表格、数字、理论的教材，更不适合基础较差的学生学习，再加上呆板的章节形式和大面积的文字叙述，使得目前基础会计教材对学生吸引力较低。
2.2传统的教学方式激发不了学生的学习兴趣：在教学方法上，大部分教师仍是以讲授为主，学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。
在基础会计课程中，知识点多，重点难点多，例如在讲会计要素的`概念，借贷记账法、试算平衡、平行登记、会计凭证的填制等，都是十分重要且非常抽象的内容。
老师讲清楚了，学生听明白了，不一定就是掌握了，遗忘性会使学生前学后忘，短短的课堂时间无法达到领会、理解、掌握的教学效果。
虽然学校有实训课和实训室，但在实训过程中还仍然缺少视频效果、课前与课后的预习与复习。
2.3传统的教与练的教学模式降低学生学习兴趣：一堂四十五分钟，老师讲解和演示时已经用了15-20分钟，剩余给学生实操的时间不多，从而使得老师在巡查学生实训过程中，往往未等巡查完一遍，已经下课。
教师在讲解演示的时候，学生只能大致在大脑里过一遍。
有时自己动手操作时会遇到困难，或者是丢三落四，更有甚至是完全不知道该如何动手实训。
这样下来，有些学生这节课便没有学到技能。
如果有一节课内容没有掌握，势必会影响下一节内容的操作难度，长此以往会形成一个恶性循环，也打压了学生学习这门课程的积极性和兴趣。
学生也有美好的愿望，想听得懂，学得会，但会计教学比较抽象，老师举的都是千篇一律的生活例子，引不起学生的兴趣，由于老师教学努力方向与学生兴趣点不一致，时常出现老师“吃力不讨好”的困局。
3.1嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性：将微课引入会计教学，能突出每堂课的重难点。
虽然它只是片段视频，但其结构是完整的，能详细地解释一个知识点。
例如：老师在讲授记账凭证，可以将本课堂记账凭证的样式、填写记账凭证的步骤，填写注意要点通过演示录制下来，制作成微课程;在上课时就可以嵌入此微视频，既能以最短的时间形象生动地讲解填写的重难点，又能提高学生学习兴趣和积极性。
如果学生在自我填写过程中，遇到了困难，也不必要全部求助于老师，可以自己打开此微课程视频，自我学习，以达到突破此难点的目的，从而实现在做中学，学中做。
3.2充分发挥学生主观能动性：在会计教学课堂上，引入微课这种辅助教学工具，改变了以教师讲授为主导的课堂教学模式，取而代之的是以生为本的教学模式。
有研究指出，最有效的学习时间，就是最初的5-20分钟，之后的学习效果和注意力都会随之减弱，而我们5-10分钟的微课，刚好抓住了这个关键的时间点，让学生自觉地集中在这5-10分钟认真地学习，然后自我发现，自我学习，独立思考。
这样的辅助教学，实现了以生为本的教学模式。
作为中职会计教师，我们应该发挥微课自身的特性，将课堂内容、课后作业、课中的探索发现融入到微课的开发中，让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行学习，以学生自我学习为主，在实践中探索和研究。
3.3能够实现资源的再利用：在会计教学过程中，部分学生可能会因为生病等其他个人原因而错失到课堂学习的机会，而会计知识点都是环环相扣、紧密联系的，在返回课堂后，对该环节知识点会有不了解之处，总是去找教师讲解，这就会浪费大量的时间。
而微课可让学生及时补习当堂未能学习到的课程，教师在课堂上提出的每一个问题，讲述的每一个知识点都可形象地展示在学生面前，学生犹如真正身处课堂一般，可实现资源的再利用。
3.4自控步调，缩短学生学习差距：平时，我们一堂课的讲解，要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本理论，通过实操的掌握基本技能。
但一堂课下来，每位学生的接受能力参差不齐，特别是中职学校，学生学习基础和能力差异尤为明显，接受能力强的同学很快地掌握了本堂课的教学重难点，而基础薄弱或接受能力差的同学则半知半解。
在实训环节，老师又不能一一照顾得到这些同学，这样就很容易打击他们自信心。
但是，引入微课后，学生可以用u盘把老师录制的微课拷贝回去，或直接在线学习，就能在课前，课中，课后自我控制学习步调，通过不断重复播放微课视频，可以基于一个问题，层层深入地理解，顺势而下，剖析到点，攻破问题。
这样，微课不仅能作为学生平时作业的指导，还能让学生可以按照个人的理解来控制课程的快慢，加深对知识点的认知，引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次地研究性学习有很大的帮助。
最终，能够达到缩短一个班级学生之间学习成效差距的效果。
3.5共享资源，促进教师同伴互助中共同成长：微课程研究不仅仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。
教师制作微课过程中，包含了教师的教学思想和教学设计。
当教师们都把自己制作的微课用于共享时，就不仅分享了丰富的教学资源，还分享了各自的教学智慧。
这有助于大家在教学方法方式方面进行沟通和自我反思，这样就能让教师们在同伴互助中进行自我提升，最终达到高效课堂和教学相长的目标，让大家共同成长。
作者:郭莉单位:河南省财经学校。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇九
12月23日，我有幸参加了微课培训，这次培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇十
通过这段时间的微课教学使我受益匪浅。随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，利用多媒体进行美术教学有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣，能将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体，经过处理后再生动的表现出来。它具有视听结合、动静相宜、感染力强的'特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效的激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大的调动学生学习积极性。在美术教学过程中，我尝试运用多媒体，将教学内容、教学方法进行有机结合，通过老师的演示和操作进行教学，取得了较好的效果。
在美术教学中，有时需要大量的资料，给学生以感性认识。而学校现有的资料不是那么全面，所以我就上网查找、下载，然后再把这些图片制作成课件和微课，用于课堂教学，既丰富了课堂教学内容，又吸引了学生的注意力。比如在上邮票课程时，需要准备一些邮票介绍的视频微课让学生欣赏。普通邮票很容易买到，但内容形式都不全面。我本身又不集邮，所以一时很难找到一些艺术性较强的各种不同类型的邮票。于是我就上网搜集，结果不但找到了许多有人物、动物、植物、建筑等不同内容的普通形状的邮票，还找到了许多如三角形、菱形、圆形、梯形等各种异形邮票。这些邮票就连我平时都没有见过，可想而知，在课堂上，当这些邮票视频出现在大屏幕上的时候，学生是多么的好奇和专注，学习兴趣是多么的高涨！他们瞪大了眼睛，仔细的欣赏品味，寻找着它们的共同点和不同之处。同时在老师的点拨下，自然而然的掌握了本节课的知识要点，并设计出了许多精美的邮票，很好的完成了这节课的学习任务。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇十一
2014年5月30日在安县教师进修校举办了“中小学教师为课程培训”，由绵阳市电教馆老师景吉星为我们讲解什么是微课程，以及微课程的设计与制作。经过一天的学习，我学到了很多知识，并有一些体会如下：
一、什么是微课程。
教学。
视频文件，主要用于教师学习与培训。"微课程"由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集"微课程"长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓"5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考"，可最大限度地利用零时间学习。
"微课程"起点很低，基于ppt（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
三、
个人见解。
现在社会发展越来越快，人们生活节奏也随之加快，利用网络来互相探讨教育教学也极为普遍。网上也有很多的课堂教学视频，但大多数是完整的一整节课，40多分钟的在线视频，要从头慢慢看，而往往我们只是需要借鉴其中某一个知识点的教学内容，这样无疑是对时间和资源的一种浪费。然而以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。让学生能有针对性的、高效率的对某个知识点的教学进行学习。微课程是顺应时代的发展的产物，最终将创造一个新的学习潮流。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇十二
太平中心小学。
徐
鹏
2016年4月18日。
参加中心校组织的《如何进行微课题研究》培训讲座，感触颇深，现将我的心得总结如下：
我们多年的教学，不是看教了多少年的书，而是看我们对教育的贡献和我们教学技能掌握的怎么样。苏霍姆林斯基有这样一句话：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使他们天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就要引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。苏霍姆林斯基说出了教育科研的重要性。成为一个名师，必须得搞研究。加强教育科研是全面提高教育教学的需要，是教育角色科学化的需要，是提高教师素质的需要。
如何进行课题研究，也就是教育科研的研究过程。
重点我想说的是课题的选题：
教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。
1.在与学生的交流中发现问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。
2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。
3.在与教师的交流中寻找问题。在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。
总之，对中小学一线教师的小课题研究的选题来说，我们可以简单地将其概括为20个字：根在实践中，重在科学性，难在坚持性，贵在实用性。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇十三
4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。
随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。
为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。
用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？
随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。
微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。
最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。
让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。
汶南二中：赵成伟。
微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1、“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。
2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。通过这次学习，我对微课又有了进一步的认识。
一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它具有以下特点：
1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。“微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题突出，3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用ppt的自制微课程。
行的一次尝试。
首先选定知识点：“抓住特点写景物”；制作ppt，自动播放；用手机录制微课。因为是第一次，所以出现了不少错误：
1、上传电脑后，格式打不开，转换格式才打开。
2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。终于收到了较为满意的效果。
微课以一个个完整而独立的知识点呈现，分享在微信、qq上，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题，有利于扶优抚差的落实。
虽然尝试了微课的初步制作，但只是简单地操作，做到绘声绘色、动静交融，还需要不断地学习探究。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养，使微课正真成为突破重难点，传播知识点的有效手段之一。
2023年微课教学心得（模板14篇）篇十四
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是的关于学习微课程心得体会，欢迎阅读参考!
很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”,让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。
一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。
五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。
特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。
1.师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。
教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。
2.充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。
——文章来源网络，仅供参考。
整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。
3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。
课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。
二、平实的教学报告引领我们的成长。
五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。
魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。
语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的——学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。
从教30多年来，对信息技术知识掌握的很少，在教学中很少运用网络搜集材料，教学上运用的教育资源很狭窄，局限于课本。通过这次教师网络研修，我受益匪浅。我明白了什么是微课程?什么是微视频?学会了在教学中怎样运用微视频，微课程改变学生学习方式等等。
专家在《运用微视频，微课程改变学生学习方式》讲座中首先讲以往的品德与社会课堂教学中存在的几个方面问题和对问题的分析讲解：
课本，我们的课程是开放的，我们是传递正能量的，学生应该接触到社会的各个方面，他们应该了解到社会各层次的相关问题，更要关注多样化的生活资源，因为多样化的生活资源可给学生多样化的生活体验。有利于今后踏上社会，来适应变化的社会。
(二)、教学目标以知识为主，缺少方法和能力的培养。方法和能力的培养不仅仅是落实在我们的课堂教学中，更多的落实在教师的日常教学的行为当中，我们既然要关注方法和能力的培养，就要给学生提供相应的信息，如果不给学生相应的资源，那怎么能培养他们的能力。比方说要培养学生的辨析能力，提高学生辨别是非的能力，我们就得给学生提供社会上一些典型的案例，有些案例是鲜活的，有利于学生的思维深层次。
(三)、教学方法以讲授为主，缺少情景体验与探究。很多教师平时讲课大多都以完成任务，讲授为主。讲授的内容学生听过了，可是学生又能记住多少呢?可是如果学生伴随着情景的体验，加上社会实践，以及探究活动的开展，学生参与活动当中，他们获得的认知与我们讲过的是完全不同的层次。
(四)、教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性。教学以讲授为主，只能让学生口头会说，不能落实行动。
(五)、教学关注点以教为主，缺少对学生方式的指导。教师以教为主，教师关注如何去讲，如何去说道理，忽视学生不是容器。灌输式的教学，对教师来讲，课堂教学效率低下，对学生来讲没有落实品社课教人做人的目标。其次，专家又详细讲怎样运用微视频，微课程转变学生学习方式的策略。
通过这次网络学习，我要更加地严格要求自己，努力学习，刻苦钻研。按《教师的职业道德》标准时时刻刻约束自己，努力使自己成为适合时代发展需要的合格的一名人民教师。
20xx年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神秘面纱。
——文章来源网络，仅供参考。
微课就像这次的培训，很简单。一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人,亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简单的开场白，他就结合着板书告诉了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最后定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。
接下来的微课开发团队的两个核心成员--来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进行了技术层面的培训，有ppt的制作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授部分。
学习了新知识，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的老师给予点评辅导，算是对所学知识的巩固、运用。我是信息技术专业的外行，但老师所讲的这些至少现场是都达标了，我相信，在今后的反复练习中，肯定能运用更自如。
点评我的微课作品。
听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的ppt。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话，我一直不太赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的《花儿朵朵开》，当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。
——文章来源网络，仅供参考。
关注学校校本课程的。总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇。
微课带给我的启示。
三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的培训，给我三点启示：首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大家交流了关于微课深度开发的问题，李老师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣传方式，如果把它作为一个项目来开发，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介绍;校本课程里某节课学习难点的介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。
尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系列化微课，还是很有意义的一件事。其次，李老师团队那种自发的研究精神。用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了辅助研究的，他作为教研员发现有的问题给老师讲了，但不够清晰，不便于老师反复研究，于是就慢慢做成了这样的微课。
最后，推荐几个网址，和大家分享，更期待有兴趣的老师也尝试用微课的方式将自己的工作、生活经营得有滋有味!
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源-微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：
收获：
关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。
1.知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线。
——文章来源网络，仅供参考。
视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2.明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3.微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4.了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：ppt式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
在没有继续教育之前，作为一名农村的小学语文老师，对于微课是陌生的，更没有运用过，而通过这次远程教育的培训，我学习到了以前从没有接触过的知识，虽然有的课第一次没有听懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再听，最终还是弄明白了，特别这些微课的学习，我印象特别深刻：
一：了解微课。
通过这次学习，我知道什么是“微课程”，微课程指的是时间在10分钟之内，有明确的学习目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。要求在规定的时间内，说清楚一个知识点，知识点不要过多过杂。
这对于我们经常在一线的老师，确实是一个挑战，因为平时一节课都是四十钟，而且内容也很多，只需要把重点的讲清楚就行了，没有设计过一个知识点的小课程。
——文章来源网络，仅供参考。
上课爱分心，是一个很好的方法，让学生注意力集中在课堂。
二：熟悉微课。
通过学习我知道了，微课程是在实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心满足学生的个性学习需求，转为学生的学习方式。微课程将学生学习过程中的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄、和制作，做到主题突出，指向明确，具有“短、小、精“的特点，让学生能够花最小的时间学到相关的知识。
通过这样的微课程学习，让学生有效增加学习的机会，满足学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展个性化的学习活动。从而为学生指点迷津，更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，激励学生自主完成学习任务，培养自方自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的学习自主方式。
三：尝试微课。
经过多次地看视频，自己也想尝试一下微课程在实际教学中的运用，哪怕是失败的，那样也可以总结教训，为下一次的尝试提供一些经验。
e、评价教学效果。
2、制作微课a、时刻谨记您的微课程用户是学生。b、一个微课程只说一个知识点。c、尽量控制在10分钟以内。d、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
制作是我这次行动的难点，因为以前大多只是简单的ppt课件，而这次制作过程中，如：标注关键字，用图形符号……都不怎么会，所以仅仅是一个制作就费大劲，然后时间也不是很准确，把握也不好。
——文章来源网络，仅供参考。
方式，而让学生的学习空间更广泛，思维更开拓，通过这次的培训学习，我感受到了微课程的精彩，看到了微课程的发展趋势，今后，要努力学习新的科学技术，让这些技术在教学中得到实践。
——文章来源网络，仅供参考。