写心得体会可以让我们更好地与他人分享自己的收获和成长，也可以给他人提供宝贵的参考和借鉴。小编为大家搜集了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家在写作时提供一些参考和借鉴。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇一
去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，“核心素养”一词贯穿整个培训的过程，让我对学生的.核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道：“就没个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此，我有深切体会，不管是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度，又强调了几点：一、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源；二、学科教学要进入学生的生活和行为；三、学科教学要进入学生的道德和心灵世界；四、要结合学科教学有机地进行价值引导。于此，作为一名德育工作者，我受到很大启发：每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择；意味着他过去的一切都收到审视和重新估价。心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇二
核心素养是指人们在不同领域、不同环境下运用知识、技能、态度和价值观等核心能力进行有效沟通、组织思维、创新创造和解决问题等方面的能力。近年来，我国教育界提出了以培养学生核心素养为目标的教学改革，以期能为我国未来高质量人才的培养提供更加全面，更加科学的保障。在这个教学改革的浪潮中，我也深有体会，今天，我想要分享以下我的心得和体会。
作为一名语文教师，我一直坚持将提升学生核心素养作为自己的教学目标。在实践中，我常常鼓励学生利用多元文本进行探究与思辨，提高文本分析、批判和辩证能力；我也注重培养学生创新思维和实践能力，将传统文化以及现代文化与生活实践相结合，促使学生成为有独立思考、创新能力的终身学习者。
核心素养教学改革的实施需要教师提高自身的素养，进行教学方法的改进和创新，但在实施中还会遇到各种困难。我遇到的主要困难是学生思维习惯的改变和给学生留下充分的时间进行自主学习。对于这些问题，我们可以探索不同的教学方法，如让学生分组合作，利用多种方式进行自主学习等等，以激发学生学习的主动性和创造性。
随着核心素养教学改革的深入实施，我们可以看到学生们对于自主学习的重视程度不断提高，思维能力和创新能力明显得到了提升，在各项测评中取得了显著的进步。但在实施过程中，我们也要不断反思自己的方法和策略，进行教师自我完善。此外，还需进行更深层次的探索，探索更符合现在时代要求的教育途径，进一步体现核心素养的指导意义。
第五段：总结。
核心素养的教学改革是实现我国教育改革的重要目标之一，也是面向未来，立足国际的重要举措。在实现教学改革的同时，我们还需要思考如何进一步优化教育资源，完善教育机制，让核心素养的教育改革真正落实到学生的身上，为我国教育事业的持续、稳步发展提供更加坚实的保障。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇三
一位作家曾说过这样一句话“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自己时，需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子和镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大书房就广大了，你的心照亮了，世界就明亮了。”
通过学习，我明白了这里的“镜子”就是指《中小学教师职业道德规范》，就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，做一名合格的教师。
热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。一个教师的事业成就和价值实现，不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的.态度。很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。通过这次学习，我更坚定了信念，终生爱自己的职业。
陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。显然，没有强烈的事业心是不可能做到这些的。通过学习认识到：选择了教师，我们就应该甘愿清贫；选择了教师，我们就应该乐于奉献；选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。
在今后的工作中，我将谨遵教书育人的历史使命，忠于祖国的教育事业，把自己的汗水，无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的花园里，在祖国蔚蓝色的天空下守望孩子们成为祖国的栋梁！
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇四
近年来，教育部门一直强调培养学生的核心素养。而课堂作为传授知识和文化的重要地方，也面临着应对核心素养改革的挑战。在参与课堂改革的实践中，我对于如何提高学生核心素养的理解和体验，逐渐认识到一些问题和探索方向。
第二段：解决学生的“收获感”问题。
教学工作中，我们时常发现学生对于传授的知识只是“懂得了”，却缺乏实际应用和体验，缺乏“收获感”的体现。针对这一问题，我们在授课过程中加强了注重实践、注重体验的氛围营造和学科内的分层次教学。通过带领学生进行实践操作、调查研究和项目探究等措施，提高学生对于学习的主动性和参与度的同时，也加深了学生对所学知识的深入理解及实践运用能力。
第三段：鼓励学生坚持自我思考与创新。
课堂的核心素养改革，还需集中解决学生自我思考的问题。在这方面，我们要充分发挥学科特点，给予学生充分的想象自由度和思维拓展空间。课堂授课中，我们倡导学生自主探究和思考学习，引导学生结合实际进行提问和思考，并及时留出答疑环节，更好地激发了学生的探究热情和创造力。
第四段：多元评价体系反馈学生学习情况。
课堂核心素养改革中，评价体系也发生了重大变革。我们不再仅仅观察学生分数来评价学生的学习，而是逐渐采用多元评价体系。这些评价方式融合了考试、论文、小组讨论等方式，使学生的核心素养不仅可以在单一的考试中得到反映，也通过多种方式获得反馈。这种深入细致的反馈机制，让学生能够更明确地知道自己的学习状态，更加从容应对考试。
第五段：结语。
总之，在课堂核心素养改革的实践过程中，学生的自主探究、实践运用、创造性思维等能力得到了很好的开发和加强。课堂教学改革不是一蹴而就的，需要不断的探索和努力，但我们有信心通过这一改革，培养出更多掌握核心素养的优秀学生。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇五
xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以落实核心素养为主题，意在提高全区小学英语教学质量。首先，由李老师向大家介绍了一起作业平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是零，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。
其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了小学英语复习经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。
再次，由学习北派名师培训的'优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对单元主题下的输入，英语核心素养的落实，英绘本与教学本相整合，语音教学与自然拼读在教学中的运用，分级阅读等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的热词，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇六
教育改革是社会进步的需要，也是教育发展的必然。近年来，教育改革中的课堂核心素养改革越来越受到重视。接下来，本文将针对自己所参与的课堂核心素养改革进行心得体会和总结。
第二段：认识。
课堂核心素养改革旨在培养学生的全面素养，提高学生的综合能力和实践能力，推进学校的教育教学改革。作为一名教师，在课堂中实施核心素养改革，需要认识到学生的多样性，积极开拓学生的学习方式，把学生的主动性和创造性充分发挥出来。要让学生从被动接受教育走向主动学习，需要针对学生的个性和兴趣进行个性化教学，让学生有更多的机会参与课堂，减少一切不必要的压力。除此之外，教师更应该视核心素养改革为一种持续的教学探索领域，不断改进教育教学，提高自己的能力。
第三段：操作。
在实践中，我们将核心素养纳入教学任务，将其与学科内容连接起来，实现核心素养对学科过程的渗透和切换。在教学的过程中，我们积极引导学生自主探究和学习，鼓励学生开展多样化的活动，尝试对学生的思维、情感、态度和价值观进行全面引导和培养。同时，我们也开展教学评价改革，采用多种评价方式，重视评价的过程和结果，提高学生的自评与互评能力。
第四段：效果。
核心素养改革的实施，让学生在学习的过程中深受启发和鼓舞。学生们的学习主动性和创造性得到了极大的提高，学生的问题解决能力、口头表达能力和团队合作能力也得到了很好的发展。学生们变得更加认真，自主和独立地思考和探究学习任务，在实践中发现自己的问题并进行有效的解决。在教学过程中良好的互动关系促进了学生之间朋友关系的发展，增强了学生的集体意识和荣誉感。
第五段：总结。
通过课堂核心素养改革实践，我们深刻认识到教育改革的使命和责任。核心素养改革是对以往教学模式的一次革新，它让教育者和学生都能有更多的展示个性和才华的机会，不仅提高了学生的学习效果，更使他们的人生观、价值观得到了升华。在改革探索中，我们也遇到了一些问题及困难，但我们不断地总结和改进，不断提高自己的素养和教育教学质量。因此，教育改革是一个永远在路上的行动，需要每一个教育者去投入和实践。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇七
我国目前的高中教学仍然采用传统的教师讲课学生学习的传统教学方法。在课堂上教师作为课堂的主导者，进行相关知识的灌输，学生不需要带任何思考，只需要将教师传授的相关知识记在脑中就可以。这种被动的传授知识方式忽视了学生的自主学习性和自主能力，教师为追求上课效率而忽视了与学生进行交流，导致学生学习的积极性不高，并且学习效率也有所影响。大多数时间，学生只是在接受教师的知识，没有进行独立思考，导致其没有真正吸收理解课堂上的知识，只是通过死记硬背的方式形成肌肉记忆，这样的方法不但没有探究性和创新性，对于学生未来的发展也有不小的隐患。同时，奋斗在一线的教学工作者的教学理念已经相对落后，跟不上时代发展的趋势。
（二）教学内容单一、缺乏生活化。
由于当前高中化学所使用的教学课本仍然以理论教学为主，缺乏实践性，对于学生的生活和实际问题的解决没有任何的帮助。这种脱离生活的教学不能够激发学生学习化学的兴趣，并且对于他们未来的健康成长也有一定的不利影响。基于当前核心素养教学模式的要求，相关教师应该针对学生的需求，尽可能地为学生提供更为广阔的知识面和更为贴近生活的教学内容，从而吸引学生的注意力，调动他们上课的积极性，使其能够主动参与到课堂的教学中来。
（一）激趣导入，创设学生的认知情境，感受化学学科带来的魅力。
都说“兴趣是学习最好的老师”，在学生学习生涯里，不论哪个阶段，都离不开对科目的兴趣学习。只有有兴趣，才能学习好，兴趣是学习的导师。教师在化学课堂的`开始，就要用引人入胜的手段激发学生的学习兴趣，让学生对待化学的态度即是一门有趣的学科。例如，在学习《铝金属材料》这一节时，教师可以采用让学生先自行收集身边生活中的铝制品，并且思考铝制品还存在于生活中的哪些地方，可以大胆地想象，也可以拍照收集。学生的收集品可以在课堂中相互展示出来，而教师可以将神舟载人航天系列飞船的图片用ppt展示给学生，让学生感受到铝制品用途的广泛，从而让学生感受到化学的魅力。
（二）探究实验，延伸学生的认知角度，体验化学学科的创新意识。
化学科目相较其他科目而言具有一定的实操性，通过化学实验的引入能够在一定程度上激发学生的创造性和积极性。教师要在日常的教学过程中精心编排课堂内容，完成相关教学内容的教学，并且将相关化学实验引入到课堂上来，使学生通过自主操作和讨论学习完成相关知识点的学习，这样能够有效培养学生的创新能力以及独立思考问题的能力。进行相关化学实验的操作能够激发起学生的学习兴趣，并且结合学生自身实际情况做到更有针对性的教学。在进行实验的过程中要注重对学生思维的培养，不断激发学生的思维活性和逻辑严谨性，通过实验对学生进行必要的检验，做好相应的总结反思工作，从而为学生未来的学习奠定良好的基础，并且能够培养其良好的学习习惯。
（三）更新教学理念，创新教学方式。
在传统的化学教学中，大多数人是通过学习成绩来衡量学生学习的好坏的，这也造成了很多教师以分数为根本，忽略了对于学生核心素养的培养。两千年前的教育学家孔子就说过要因材施教，这一理念执行到今天却被人们忽视。因此作为一线的教学工作者，应该及时调整自己的教学模式，更新理念，进行相关知识的学习，重新树立以学生为课堂主体的观念，促进学生的学习积极性和主观能动性，不断激发学生的思考和创新能力。通过创新的课堂教学方法，能够有效强化学生学习知识的积极性，并且能够加深学习印象，为其投入到化学课堂建设中提供更多的可能性，同时对于教师的教学水平以及教学质量也是一次不小的提升。教师应该加强对于先进教学理念的持续关注，为其在课堂的实践过程中奠定理论基础，同时也为学生的未来发展提供更多的可能性。教师也可以利用互联网进行交流学习，完成对学生相关知识的传授，体现公平教育。
三、结语。
在当前教育体制改革的背景下，加强对学生化学核心素养的培养显得尤为重要，其不单单是提高学生综合素质的一次机会，也是更新教师教学理念的一次机会。因此作为所有活动的参与者，教师应该加强引导，并且鼓励学生参与到课堂建设中来，为学生未来发展提供更多的可能性，从而推进学生的素质培养。
参考文献：
[1]张栓岐.高中化学实验探究式教学模式的实践探究[j].西部素质教育，2016（24）.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[j].亚太教育，2015（13）.
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇八
去年暑假，参与郑州市骨干老师培训，“核心素养”一词贯穿整个培训的过程，让我对同学的核心素养培育有了深刻的熟悉。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思索。
本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对老师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本特别有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道：“就没个学科不仅具有自己的符号表达、学问体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科学问的一种内在属性，是与学科学问相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。
所以，学科教学最大的道德教育资源就是学科学问本身。”对此，我有深切体会，不管是哪一学科的老师，吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度，又强调了几点：一、要充分挖掘学科学问特有的道德教育资源；二、学科教学要进入同学的生活和行为；三、学科教学要进入同学的道德和心灵世界；四、要结合学科教学有机地进行价值引导。于此，作为一名德育工，我受到很大启发：每门学科都隐藏着丰富的道德教育资源，老师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为同学课外的成长行为，延长到同学的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对同学的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、爱好与选择；意味着他过去的一切都收到端详和重新估价。心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为老师过问人的精神生活的.整个过程。”
唯有进入同学情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为同学高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科学问增长的过程也就成为人格健全与进展的过程。把随着学科学问的获得，同学将变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智学问和熟悉的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的珍宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严厉的宏大事业，通过培育，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和肯定真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对肯定的热忱，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培育同学核心素养，是新时期每一位教育教学工的重要工作。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇九
课堂教师作为教育工作者，担负着培养学生综合素质的任务。然而，随着教育形态的不断变革与发展，教师所需具备的能力与素养也呈现出新的需求。教师核心素养成为了教育界的新热门话题，而作为一名初中数学老师，我也深刻地认识到自己需要不断提升自己的教学核心素养，才能更好的服务于学生。在这篇文章中，我将分享自己的心得体会，并与大家一起探讨课堂教师所需具备的核心素养。
第二段：教学能力。
作为一名数学老师，我认为教学能力是我自身的最大优势。当我站在讲台上，尽职尽责地为我的学生授课时，我始终坚信教师的教学能力是教学成败的关键。因此，在我平时的教学中，我会采用多种教学方法，包括板书讲解、案例分析、生动演示等，使学生在轻松愉快的氛围中进行有效的知识学习。此外，为了更好地提升自己的教学能力，我也会参加各种教育培训和教育技术应用的班级，保持自己的教学能力始终保持在最前沿。
第三段：人际交往能力。
教师作为一种服务性职业，其人际交往能力显然也是必不可少的。在我的日常工作中，我无时无刻不在与人进行交往，在课堂上，我要与学生建立良好的师生关系，并随时调整自己的态度和语气，将课件知识清晰地将知识传授给学生；在与家长交往时，我要做到真诚、耐心、准确地传达学生的情况，建立双方的沟通渠道，并争取更多的家庭支持；除此之外，还有与学校中的同事打交道，要做到以合作为主导，与他们建立良好的工作关系以提升整个团队的效率。
第四段：文化理解能力。
在现在的社会环境之下，以及教育元素的全球化，文化理解能力也成为了教育工作者的基本能力之一。品味文化、学习文化、馨受文化和传递文化将成为教师面对课堂和学生的“必备常识”，而这种文化理解能力也是数学老师最需要具备的核心素养之一。通过不断自我学习和开拓视野，建立起良好的文化意识和文化价值观念，也将成为教育工作者必须追求的一个方向。
第五段：总结。
在教育界这片充满挑战和机遇的环境中，教师核心素养成为了教育工作者必须具备的能力和素质。无论从教学能力、人际交往能力、文化理解能力来看，其涉及的方面均非常广泛，因此，提升自己的素养需要时刻注重探索和拓宽。我相信只要我们持之不懈地提高自己的核心素养，不断学习、不断创新，我们必将日渐成为一名更加优秀的教育工作者。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇十
3月26日，我有幸聆听了曹老师关于《核心素养与教学改革》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）。
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
曹老师的报告中还特别提到了成长的话题。他说这个话题的时候，让我感到很惭愧。想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉跟刚上班时没有太大的变化。首先，我读书太少了，上班以来，完整读过的专业书屈指可数；其次我钻研的太少了，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。这都是怕苦怕累造成的恶果吧！在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇十一
核心素养智慧课堂是一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力。在这个信息爆炸的时代，学生需要具备扎实的基础知识，同时也需要具备分析问题和解决问题的能力。为此，核心素养智慧课堂应运而生，其目的是通过提升学生的自主学习能力和创新思维，培养学生的核心素养。
与传统的课堂教学相比，核心素养智慧课堂有许多独特的特点和优势。首先，核心素养智慧课堂强调学生主体地位，注重激发学生的学习兴趣和思考能力。在课堂上，学生可以通过讨论、合作等方式积极参与，促进思想碰撞和交流。其次，核心素养智慧课堂注重实践和创新能力的培养。学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，更多的是运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。因此，核心素养智慧课堂可以提升学生的学习效果和创新能力。
在核心素养智慧课堂的实施过程中，教师起到了至关重要的作用。首先，教师要注重激发学生的主动性，通过创设情境和提出问题的方式引导学生积极思考。其次，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作的方式让学生共同完成任务。此外，教师还可以采用多媒体和互联网等现代化的教学手段，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过参与核心素养智慧课堂的学习，我受益良多。首先，我对知识的理解更加深入和全面。在课堂上，我们不仅仅是单纯地接受知识，而是通过实际操作和探究来理解知识的本质和应用。其次，通过合作学习，我培养了团队合作精神和交流能力。在小组合作的过程中，我学会了与他人沟通和协调，提高了自己的人际交往能力。最后，通过解决实际问题，我提高了解决问题的能力和创新思维。在核心素养智慧课堂中，我们不仅仅是被动地接受问题，而是积极思考和动手解决问题，培养了自己的创新能力和实践能力。
通过对核心素养智慧课堂的学习，我深刻地认识到教育应该注重学生的综合素质和创新能力的培养。传统的课堂教学模式已经无法满足现代社会的发展需求，我们需要更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习和创新能力。因此，核心素养智慧课堂为我们提供了一个很好的教学模式，有助于培养学生的核心素养。通过参与核心素养智慧课堂的学习，我认识到自己的不足和潜力，同时也发现了自己的优势和机会。因此，我会继续努力提高自己的自主学习能力和创新思维，不断追求卓越。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇十二
核心素养课堂是一种课堂教学模式，旨在培养学生的核心素养能力，从而使其具备批判思维、创新思维、合作精神和信息素养。近期，我有幸参加了一堂核心素养课堂，这次授课深刻影响了我对课堂教学的认知。在这里，我想分享我对核心素养课堂的心得体会。
第二段：课程特点与感受。
核心素养课堂最大的特点就是它强调的“发现学习”。在课堂上，教师并非以一成不变的知识为目的进行讲解和测验，而是通过有趣的故事、视频等方式激发学生的兴趣，引领学生主动探究科学、人文、社会等各类领域的核心知识。这种“发现学习”既不失原有学习资料的正面效应，又在学习过程中激活了学生自主探索的积极性和思维能力。在参加这样的课程后，我意识到一种被动学习的现象会让我误入歧途。通过核心素养课堂，我能够积极主动地获取知识和经验，让我在总结个人经验之后更好地实践我所学。
第三段：优势特点与启示。
核心素养课堂教学方式比起传统教学方式有很多优势。我感受到的几大优势主要包括以下三点。首先，这种课堂教学方式更注重学生的实际操作能力。由于学生的参与度极高而且具有较强的探究性，所以相对于以前的教学方式，这种方式会使学生更加了解学习知识的实际应用场景，并带有明显的互动性。其次，这种课内外的深度结合方式有望更好地培养学生的创新思维。最后，这种课堂教学方式更有助于培养学生的自教技能。通过不断地学习、思考、探究，学生可以更好地应对不同学习环境和任务。
第四段：发展对策与建议。
面对通过核心素养课堂所获得的收获，我们有必要进一步探究其优点，并依托其优点不断创新教学方式，以更好地推进教育事业的发展。首先，学校应该更好地扶持教师创新教学方式，促进教师技能和素养的和谐发展，开展专业培训和交流，为教师的持久进展做好科学准备。其次，学校应该建立更完善的教学资源，完善质量体系，为教育事业推动实践和不断创新理论方式，激发教学质量的竞争力。最后，学生应该追求学校的多元化，寻找适合自己的课程，积极发现和解决存在于自身学习中的问题，将体验式学习活跃化。
第五段：总结与展望。
核心素养课堂是一种相较于传统教育方式而言革命性的教学模式。在未来，它将会在教育事业的发展中发挥更为重要的作用，分享更多先进、优越的教学公式和理论。在最后，总结一下，通过参加这样的课程，我获益不小。我认为，它有助于更好地拓宽自己的视野，培养自己的各项能力，使我更加自信、果敢地面对未来的软硬时代经验。
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇十三
摘要：
近年来，对于核心素养的界定及运用，国内外研究者展开了激烈的讨论。在我国的一些核心期刊和学术会议上，核心素养也被不断提及。本文针对国内外的核心素养研究背景进行分析，随后研究课程体系的建构和语文学科核心素养的联系。基于语文课标的三维目标，以及《中国学生发展核心素养》(试行稿)，得出如何在语文教学中加强核心素养。以及在核心素养这一因素下，高中语文教学对学生发展产生的重大意义。
关键词：
核心素养；学科核心素养；三维目标；中学语文教学。
当今时代是一个全球化的知识竞争时代，人才的发展是各国发展的迫切需要，人才竞争也成为判断综合国力的重要因素之一。培养出适合时代发展的创新型人才，成为各国教育改革的重要环节。核心素养的研究，作为课程改革的基础，有利于提高教育质量，培养出适应社会发展的人才。在教育的过程中，须从感性到理性，深入的进行反思，形成正确的三观，在生活中控制自己的言行，成为国家真正的有用之才。在世界的范围内来看，核心素养的研究从20世纪90年代开始，时至今日有着相对完整地体系，西方许多国家，将核心素养的研究当做推动国家课程教学改革的着力点。在我国，教育改革逐步深入，核心素养作为指引我国未来教育发展的改革方向，在我国教育改革、课标制定、考试评价等方面都会产生重要的作用，与此相关的研究，对我国教育改革将产生巨大的影响。国内核心素养的研究，在林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动之前，我国的研究者们大多是围绕着国际各个国家或组织的核心素养介绍进行的。
5月16日，教育部委托北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式开始，标志着我国核心素养的正式研究的开始。，教育部发行的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国教育学者以及专家，针对核心素养这一概念，借鉴了很多国外的先进经验，并结合中国内部的实践，提出一系列真正符合中国学生发展需要的能力和品格，尤其是对于我国“要培养什么样的人”这一问题，进行了深入的探究，该研究对促进学生身心健康发展有着重要意义。
《中国学生发展核心素养》试行稿正式发布，标志着这项历时三年经过无数的专家学者修改更正的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等方面做出了详细说明。该稿指出，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。试行稿指出，核心素养是是每学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素一名养；其发展是一个持续终身的过程。因此培养学生的核心素养，需要学校、家庭和社会相互配合，以促进学生的个人成长。
三、课程体系构建与语文学科核心素养的联系。
各地区实际情况略有不同，因此在课程改革中如何落实核心素养体系，也有所不同。部分研究者认为，国家核心素养与课程体系相互关系大致呈现三种模式：核心素养独立于课程体系之外的美国模式，在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。目前我国学校教育体系中，课程状态主要表现为学科课程，核心素养落地的最佳载体必然也只能是课程。但在我国教育的实际情况中，教师和家长显然更偏向直观的提高分数，而非核心素养。我国台湾地区将核心素养——落实到课程的过程中，进行了所谓的“课程转化”，把最上位的核心素养转化为各学科的核心素养。台湾核心素养就是在oecd核心素养的概念上结合了台湾地区的具体情况，提出来“国民核心素养”的意象。核心素养被分为自主行动、共同互动和社会参与三个维度，并在此基础上提出来了各教育阶段核心素养的内涵。总体看来，各个组织以及地区对于核心素养的培养，几乎都是在国际核心素养研究的基础上，根据本地区的实际情况，加入了符合本地区学生发展的地域特色，以更好的适应核心素养的推行。在我国关于“核心素养”的研究大致分为两条主线，一条是对核心素养体系的研究，即“教育究竟要培养什么样的人”的上位问题。另一条则是在各学科中核心素养的具体构建研究，即“如何将核心素养落实在课程设置与教学实践中”的下位问题。在这个过程中，什么是核心素养，核心素养与具体学科课程的具体关系，也是研究者需要解决的问题。
(二)现代语文重建的起点和归宿。
语文是什么，即语文学科属性问题的一直存在争议。在语文单独设科时，叶圣陶提出了著名的论断——“语文姓语”，吕叔湘、张志公二人也都同意这个观点。语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿。语文是人文学科，而且是母语学科。语文教学中需要“转变观念，注重人文教育，着眼于学生的全面发展。”因此在中学语文课堂教学中，不仅仅要培养学生的语文能力，学会运用语文工具，而且要使学生受到语文丰富的人文精神的`陶冶，使他们能够养成正确的价值观，在培养他们文化基础上，让学生自主发展，积极的参与社会活动，成为一个真正的全面发展的人。著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提出：“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是带走渴求知识的火花，并使它众生不熄地燃烧下去。”[2]在语文学科的过程中培养核心素养具有重要意义，鉴于语文学科的人文性与工具性，作为学习其他学科的基础，在语文学科的教学中，应提高教师素养，是教师能够对于学科性质和学科有着更加深刻的认识。
如果课堂教学只是一昧的注重知识技能，那么三维价值目标就会成为空话，课程改革中一再强调的“育人”功能则完全没有实现。在语文课程中，核心素养应该成为一种潜移默化的存在，通过在语文课堂中，在教会学生学习的能力基础上，充分发挥人文学科独特的育人功能，紧密与其他学科之间的联系。
(二)语文课堂教学设计。
语文课程意识的教学，主要指的就是语文教什么的问题。语文学科不同于其他学科传播信息，语文教学则是如何的传播知识，《中国学生发展核心素养》六大素养中人文素养的培养与语文教学息息相关。很显然，有的教师就是在教教材，仅仅是把知识传授给学生。而有的教师则是用教材在教语文。在教学的过程中循循善诱，让学生自己独立的思考，利用教材教给学生“语言表达”、“文学思维”、“民族文化”。这些因素是语文教学中必不可少的部分。教育的根本问题就是“培养什么人，怎样培养人”。在核心素养的总框架中，如何培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观非常重要。在语文教学中，要纠正以往教学中只重视传授知识、培养能力，不重视学生语文的情感态度与价值观的培养，深化教育的观念，重视语文教育的“立德树人”功能。优秀的语文教师终扮演着“文化讲解人”的角色，把理解课文所必须的知识解释给学生，引领学生进行思考探究，使学生自己具备自主学习的能力以及正确的价值观判断，这便是以核心价值观作为导向的语文学科教学。
(三)针对课堂教学预设与现实的脱轨的解决办法。
课程要围绕学生的核心素养创设，并能有效支撑各项具体目标。许多学校都在思考基于学生核心素养的学校课程规划和建设，但是大多都是应景敷衍或贪多求全，暴露出课程种类单一、组织实施散乱、课程目标与文本不对称等弊病。学校的课程建设应在学生发展核心素养和各学科核心素养的基础上去组织实施，真正实现目标和路径的统一。在语文课堂中教师应改变填鸭式的教学，不能只注重培养学生学习知识，要更多的与学生交流，培养学生自主学习的能力，发展学生的集体合作意识，让学生能够在小组合作中发现问题解决问题。在具语文教学中，教师针对不同学段、不同年级、不同班级的学生提前进行测评，认识到每个班级及学生个人的具体情况，这样才能够具有针对性的教学。由于语文学科的普遍性，在高考的这根指挥棒下，中学语文教学往往容易成为一个最容易忽略的学科。但语文作为一个基础性的人文学科，在核心素养的培育上，承担着更多的责任。因此课堂中，注重培养学生积累能力，激发学习语文的兴趣。
五、总结及展望。
核心素养的研究适应了当今世界教育改革发展的趋势，对于培养高素质人才，提高我国的综合国力，增强国际竞争力，实现中华民族的伟大复兴也有着现实的意义。教育的本质即“育人”，在中国传统的教育当中，也一直都提倡对于人的培养，如今教育界对核心素养的重视，有利于推动教育的发展，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]钟启泉.“核心素养”的国际潮流[j].中国教育报，2016.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[m].北京：教育科学出版社，2016.
最新核心素养与课堂教学改革心得体会（通用14篇）篇十四
核心素养课程是一门非常有意义的课程，它旨在帮助学生提高创新思维、信息素养、人际交往、文化认知和职业能力等方面的核心素养。在学习这门课程的过程中，我深深感受到了它对我们未来职业和生活的重要性。接下来，我将分享自己的心得体会。
第一段：对核心素养的理解。
在我看来，核心素养是指学生在学习、工作和生活中必须具备的基本素质。它是跨学科、跨领域的，包括诸如沟通、合作、领导、分析、逻辑思维、解决问题和创新能力等多种方面。这些素养不仅是从事各种职业需要的，也是一个成功的人应该具备的素质。学习核心素养课程，我认为最重要的不是培养这些具体的能力，而是懂得如何把这些能力与实际问题结合起来，从而创造更高的价值。
随着社会的不断发展和变化，职场对员工的要求也在不断地提高，仅有学位或文凭已经无法满足现代职场的需求。此时，核心素养教育的出现，旨在帮助学生掌握更广泛的技能和能力，以适应这样的需求。这不仅为学生提供了更多的职业机会，也让他们更有信心和能力地更好地承担职责，为整个社会的发展做出贡献。
我的核心素养课堂体验充满了启发性、交互性和互动性。每周，我们的课程都会分为两部分：理论学习和实践探索。理论学习的内容涵盖了不同领域的专业知识，如文化认知、领导、自我管理和创新等。而实践探索则提供了更多的机会，让我们了解并应用这些学习到的技能来解决实际问题。这样的课程不仅激发了我的学习激情，也让我在同学们和老师们的互动交流中受益匪浅。
对我来说，随着核心素养教育的不断发展和完善，它将对未来的教育和职业发展产生更深远的影响。例如，为了应对技术的迅猛发展和职业的多样性，未来的核心素养课堂将更加注重创新和灵活性，同时也会考虑更实际的问题，使学生能够更好地适应未来的职业。这样的课程将激励年轻一代为创新和变革做出贡献。
第五段：砥砺前行。
在我的核心素养课堂体验中，我意识到，成为一个出色的职业人士所需要的不仅仅是专业知识和技能，更需要有出色的素养和技能。知识和技能不断更新和迭代，未来的职业发展可能要求我们具备更多的能力和技能。因此，我们必须不断砥砺前行，积极学习和适应新领域的素养，保持我们在职场上的竞争力。从今天开始，让我们在学习和实践中，不断提高技能和素养，努力成为一个更全面、更优秀的人。