总结心得体会是一个重要的学习方法，可以帮助我们加深对自身经历和学习过程的认知。为了更好地理解和掌握心得体会的写作技巧，我们一起来看一些范文示例。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇一
“中国农民丰收节”为喜悦增添“仪式感”
又是一年秋分时节，2019年“中国农民丰收节”也随之到来，丰收的喜悦将祖国广袤土地上蔓延，一幅时和年丰的壮丽画卷正徐徐展开。“中国要强，农业必须强;中国要美，农村必须美;中国要富，农民必须富。”习近平总书记曾以“三个必须”擘画出乡村振兴的建设目标。如今，我们比历史上任何一个时期更接近这一“强”“美”“富”的美好图景。
三农问题，是关系国计民生的根本性问题，一直是全党工作的“重中之重”。党的十八大以来，习近平总书记把“三农”摆在治国理政的重要位置，亲自出席了2013年和2017年两次中央农村工作会议并发表重要讲话，每年参加全国两会代表团审议时都会就“三农”作出重要指示，亲自推动设立“中国农民丰收节”，这是第一个在国家层面专门为农民设立的节日，承载着中华民族的美好期许和重托。
农业强不强、农村美不美、农民富不富，决定着我国全面小康社会的成色和社会主义现代化的质量。“中国农民丰收节”的设立，对于有着数千年农业文明的古老中国而言，极具仪式感——金秋时节硕果累累，最能体现出丰收的喜悦。这不是一般的节日，既是亿万农民庆祝丰收、享受丰收的节日，也是祈愿五谷丰登、国泰民安的国家意志的体现，能很好地调动起蕴含在农业农村农民中的伟大创造精神，提升亿万农民的自信心、荣誉感、获得感，为促进农业农村加快发展贡献智慧和力量。
习近平总书记以一系列关于“三农”工作重要论述，为广大党员干部做好新时代“三农”工作提供了根本遵循和行动指南，为全党上下践行不忘初心、牢记使命的宗旨树立了光辉榜样。“不忘初心、牢记使命”主题教育开展以来，农业农村部门聚焦农民群众关心的烦心事、揪心事，聚焦农业农村高质量发展的热点、难点，深入基层一线学习调研，对标对表查找不足、检视问题，形成清单、力抓整改，就是为将“三农”工作落实到行动上做准备。有助于以提高农民、扶持农民、富裕农民为方向，以吸引年轻人务农、培养职业农民为重点，构建一支有文化、懂技术、善经营、会管理的职业农民队伍，让农民有更强的获得感、幸福感，获得更大的认同。
新时代的农民群众，精神风貌不断变迁，自我认同感不断加强，要利用“中国农民丰收节”的契机，弘扬“新时代是奋斗者的时代”“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”的时代风尚。让全社会认知农民真正是一种体面的、有尊严的、有成就的职业，进一步提升广大农民的荣誉感、幸福感、获得感，从而更好地满足农民群众对美好生活的需要。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇二
1、新的知识观要求听课、评课超越知识技能的取向。/r/n。
2、新的学生观要求听课、评课促进学生个性发展。/r/n。
3、新的课程观要求听课、评课引导课程回归生活世界。/r/n。
第二、新课程下听课、评课的方式方法。/r/n。
1、教师怎样听课：/r/n。
2、教师怎样评课：/r/n。
【
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇三
第一段：引言（200字）。
问题推进式是一种解决问题和取得进步的方法。它强调的是问题本身的推动力，即通过反思问题的原因和解决方法，不断推动自己的进步。在我个人的经历中，问题推进式对我产生了深远的影响。它不仅促使我从失败中吸取教训，还让我更加努力地追求成功。在这篇文章中，我将分享自己对问题推进式的心得体会。
第二段：问题的反思与定位（200字）。
首先，问题推进式要求我们对问题进行深入的反思和定位。当遇到困难和挫折时，我不再抱怨命运的不公，而是思考问题的根源是什么。例如，我曾在学习上遇到困难，常常觉得自己不够聪明。然而，当我开始进行问题推进式的思考时，我逐渐认识到，问题并非出在我自己的天赋，而是来自于我学习方法的不当和态度的消极。因此，我开始积极地调整学习方法，改变自己的态度，并取得了更好的成绩。
第三段：解决方法的寻找与分析（200字）。
其次，问题推进式要求我们积极寻找解决问题的方法并进行分析。在我学习的过程中，我发现一些解决问题的套路，如任务分解、时间管理和积极沟通。这些方法或者技巧，在问题推动式的指导下，我得以更加理性地思考和分析问题，并提出解决方案。例如，在一次团队项目中，我们遇到了合作协调问题。在进行问题推进式的反思后，我提出了分工明确、高效沟通、及时反馈等解决方案。这些方案的实施，帮助我们成功完成了项目，并取得了好的评价。
第四段：执行力的培养与提升（200字）。
此外，问题推进式还要求我们不断培养和提升自己的执行力。解决问题并不能仅停留在理论层面，而是需要付诸实践。因此，我鼓励自己在反思中制定可行的行动计划，并全力以赴地执行。例如，在学业上，我发现自己在复习和整理知识方面存在一定的困难。在问题推进式的指导下，我积极采取了制定详细的学习计划、坚持每天的复习和集中注意力等措施。通过不断地执行和调整计划，我取得了优秀的成绩。
第五段：总结与展望（300字）。
总之，问题推进式在个人成长和进步中起到了至关重要的作用。通过问题反思和定位，我们能够更加清楚地认识到问题的本质。通过寻找解决方法和分析，我们能够制定出切实可行的解决方案。通过培养和提升执行力，我们能够将理论知识转化为实际行动并取得成果。展望未来，我将继续坚持问题推进式的思维方式，不断发现和解决问题，在成长的道路上迈出更坚实的步伐。
结尾：问题推进式对于个人的发展具有重要的指导意义，不仅可以帮助我们更好地认识自己和问题，还能够培养我们的解决问题的能力和执行力。只有不断地从问题中学习、成长和进步，我们才能在人生的道路上取得更大的成就。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇四
梁家河里有“马列”
时下，走进梁家河，已经成为各级领导干部工作生活中不可或缺的组成部分，梁家河“大学问”已经成为党员干部补钙铸魂的精神富矿。许多党政机关、企事业单位都前往梁家河开展“主题党日”活动，试图从中探寻领袖足迹，筑牢初心使命，以此荡涤灵魂、寻找答案、学到本领。
作为一名曾经在乡镇基层摸爬滚打的大学生村官，笔者在工作之余，灯下夜读《梁家河》。一口气读完，心有戚戚焉，震撼、感动、亲切、敬畏，这些复杂的心绪油然而生。掩卷深思，看着红色书皮上，习近平总书记讲的“我人生第一步所学到的都是在梁家河。不要小看梁家河，这是有大学问的地方”这句话，不禁想起毛主席曾经说过：“山沟沟里出马列主义。”不同时代的两句话具有异曲同工之妙，体现两代领袖对“山沟沟”的思考、对中国农村问题的重视。
两代领袖结缘延安、深耕延安、心系延安，走进延安、又走出延安，走进时艰苦卓绝探索，走出时收获马列真理。一个在杨家岭中运筹帷幄，打反动、救中国;一个在梁家河里为民请命，务庄稼、搞生产。一个历经13年，成功地进行了新民主主义的政治、经济、文化和社会建设，实现了“一没有贪官污吏、二没有土豪劣绅、三没有赌博、四没有娼妓、五没有小老婆、六没有叫化子、七没有结党营私之徒、八没有萎靡不振之气、九没有人吃摩擦饭、十没有人发国难财”这“十个没有”的党风、政风、民风，使革命圣地延安成为当时众多进步青年、仁人志士的向往之地和一方净土，使延安成为新中国治国理政的试验田，从延安起步，缔造了新中国的蓝图;一个爬冰卧雪，吃尽苦头，不断探索寻觅，历经7年，8次申请入团、10次申请入党，从所谓的“黑帮子弟”到梁家河大队党支部书记，带领干部群众打井抗旱、打坝淤地、修建公路，件件事都办到群众的心坎上，以铁一般的担当，推动梁家河发生实实在在的变化。从某种程度上说，习近平总书记现在的很多思想与行动都与梁家河的经历有关联。
历史的车轮滚滚向前，两代领袖缘起延安，见证了共产党人立足中国实际探索解决现实问题的光辉历程，是在基层实践中用马克思主义方法论解决农村问题的典范，为中国解决“三农问题”进行了最初探索。笔者以为，两代领袖之所以都能够在延安获得成功，能够从延安出发开创“新局面”，是因为他们都坚持实事求是，一切从实际出发，走群众路线，苦苦追寻解决农村、农业、农民问题的马列主义办法。事实证明，也只有实事求是讲马列、一切从实际出发解决。
农村问题，才能赢得人心、打牢根基，从胜利走向胜利。
从某种意义上说，中国最难啃的骨头在农村。农村治，国家安;农村兴，国家强，得农村者安天下。农村是一个大舞台，是一所大学校。以梁家河为代表的农村的大学问，就是扎根基层的大学问，是解决农村问题的大学问，是一个共产党人成长历练的大学问。两代领袖在延安的探索实践为中国解决农村问题提供了“范本”。历史是最有力的见证者，翻开近代史，细细咂摸、品味，过往的一切历历在目。革命伊始，坚持以城市为中心、进行武装起义的道路遭遇失败，毛主席立足实际、实事求是、力挽狂澜，走出了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，在“山沟沟”里进行着马克思主义中国化的伟大实践，把农村推到中国革命的最前沿，广大农民成为中国革命的磅礴力量。新中国成立后，中央立足实际，将工作重心从农村转移到城市，城市发展一日千里、日新月异。虽然我们的农村也伴随着城市化而面貌焕然一新，但相对城市而言发展缓慢。因此，农村是中国最大的国情，发展农村是中国最大的难题，解决农村、农业、农民问题才是中国最实际的“马列”。
山沟沟里有“马列”，梁家河里也有“马列”，农村基层更有最实际的“马列”。习近平在他的7年知青岁月里，扎根梁家河这个“山沟沟”、疙瘩梁，在梁家河的一草一木、一人一事中苦苦追寻，探究解决。
农村问题的答案，探索着最具泥土味、最朴素、最真实的马克思主义大学问，用实际行动标注共产党人的价值坐标，充分彰显了共产党人坚定不移的马列主义初心、立党为公的政治智慧、心系苍生的民本情怀，为解决中国农村问题提供了有益借鉴。
农村问题细小繁杂，需要有慢火熬粥的耐心和韧劲，没有坚定不移的马列初心，就容易畏难退缩。初心就是民心，只有与群众打成一片，才能知道从哪里来，要到哪里去。全心全意为人民服务是党的宗旨，也是执政者永恒的价值追求，更是总书记内化于心、外化于行、始终恪守信仰的马列主义初心。7年知青生活中，习近平面对艰难困苦，没有畏难而退，而是与群众一起苦、一起过、一起干，能吃苦、“不撒奸”，与群众一起开荒、种地、放羊、铡草、挑粪、拉煤、打坝，闯过了跳蚤关、饮食关、生活关、劳动关、思想关。担任梁家河大队党支部书记后，他带领干部群众打井抗旱、打坝淤地、修建公路。在打坝淤地时，每次都主动去水沟旁铲土;修筑梯田过程中，每次都带头赤脚站在冰中凿冰，清理坝基，习近平总书记与最底层民众朝夕相处，在解决一个又一个农村的细小问题中看到了人民群众的力量，真正理解了老百姓，了解了社会，孕育了对群众最真切、最质朴的初心，以实际行动践行着共产党人坚定不移的马列主义初心。
人心是最大的政治，解决农村问题的主角是群众，没有立党为公的政治智慧，就难以凝聚人心。党的根基在人民，党的力量在人民。古人云：“举事以为人者，众助之;举事以自为者，众去之。”共产党人是人民群众的勤务员，“天下为公”是党始终坚守的价值原点。党没有自己的私利，立党的初衷也是为公众“举事”，而不是“自为”谋私。作为党支部书记，习近平坚持“举事以为人”，获得了民望与“众助”，始终用行动践行着“立党为公、执政为民”的政治诺言。他响应“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育”的号召，主动申请到陕北农村插队，通过在基层与乡亲们同甘共苦，经受了磨难，锻造了意志，砥砺出坚强。他带领梁家河父老乡亲改产生产生活条件，为建好沼气池，跑了四川5个地区的17个县;为了查找沼气池哪里漏气而一遍一遍地摸索，最终建成陕西首个沼气池，打破了“沼气不过秦岭”的谬言。虽然又苦又累，但他没在自己身上多花心思、打小九九，一心只为人民群众，把人财物都用在人民群众身上，凝聚了人心，充分彰显了共产党人立党为公、执政为民的政治智慧。
农村最关键的问题是生计，衣食住行是最大的实际，没有民生至上的民本情怀，就干不到群众心坎上。古人云：“为政之道，以顺民心为本。”众所周知，梁家河是一个贫瘠农村，钱包不鼓、囊中羞涩、缺米下锅。越是贫困的地方，越是需要在民生领域和基础设施方面进行大投入。面对土地贫瘠，百姓缺吃少用，吃水、烧菜、照明都很困难的现状，习近平“敢吃第一只螃蟹”，带领干部群众，打出了梁家河第一口水井，建立了第一个铁业社、缝衣社和第一座磨坊，建成了陕西省第一个沼气池和第一家代销店。从1971年到1974年三年时间，梁家河的粮食总产量从不到11万斤提高到近18万斤。这一桩桩鲜活的事例证明，这些举措得人心、顺民意、解民困，人民赞同拥护，促进了干群关系和谐，也生动诠释了习近平同志敢作敢为、锐意进取的责任担当，淋漓尽致地展现了为政者民生至上的民本情怀。今天，在打赢脱贫攻坚战的实践中，面对各种困难和挑战，更要向总书记学习，大力弘扬梁家河精神，对于老百姓有利的事情，要勇于创新、敢闯敢干，选好产业，扩大渠道，用好用足国家各项好政策，切实将梁家河精神贯彻落实到工作实践中，用领导干部的“辛苦指数”换来人民群众的“幸福指数”。
“民心所归，大事可成;民心所离，立见灭亡。”处于山沟沟里的梁家河是中国农村的一个缩影，也是中国农村发展的一个样板，里面有最实际、最朴素的“马列主义”，虽然不可复制，但值得学习借鉴。习近平总书记在梁家河的事迹证明，只有始终坚持立党为公、服务人民、民生至上的为政情怀，才能俘获人民“芳心”。此中有最实际的“马列”，后来者当镜鉴。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇五
稻花香里说“三农”
八月是传统丰收的季节，也是地里农民朋友最为忙碌的季节。稻田边伫立众多群众，带着期盼的眼神望向收割机希望一年的辛苦能够好收成。使用传统手工收割的农民朋友，手臂的一挥一甩间金黄的稻粒收集起来，虽脸上挂满了汗珠但掩盖不了的是丰收的喜悦。除作物的丰收，生活环境的改变也让农民朋友欣喜不已。随着脱贫攻坚的各项工作不断向前推进，乡村的路变得更宽更平，村里的走道变得更敞更亮，孩子们的学习环境变得更好更舒适，群众的腰包变得更鼓、心里更温暖。这都是来自幸福的收获，都是满满的获得感。
习近平总书记说中国要强，农业必须强;中国要美，农村必须美;中国要富，农民必须富。农业基础稳固，农村和谐稳定，农民安居乐业，整个大局就有保障，各项工作都会比较主动。作为基层干部，一定要把三农问题作为工作的重中之重，依托扶贫攻坚这一伟大工程把三农工作推上更高台阶。
推进三农工作，基层干部要懂农业，让稻花香更醇厚。老一辈的党员干部对农业不陌生。但现在我们的干部特别是年轻干部中，最缺乏的就是农业相关知识，只有对农业相关知识学懂学透，工作才能找准方向，才能与农民朋友更好地交流，才能更好地施政于民。只有党员干部懂农业才能更好带领农民朋友发展产业，更好地实现乡村振兴。在懂农业的基层上要以实施乡村振兴战略为总抓手，坚持质量兴农、绿色兴农、效益优先，加快转变农业生产方式，加快农业农村现代化步伐，朝着决胜全面建成小康社会的目标继续前进。
推动三农工作，基层干部要懂农村，让稻花香更浓郁。中国目前的城镇化率达到58.52%，还有接近一半是农村，农村工作涉及方方面面，不懂农村，基层工作可谓是寸步难行。当下农村飞速发展要求我们党员干部要勤于思考，认真研究新时期农村的新变化、新特点，在实践过程中不断探索创新农村工作的新机制、新方法，切实增强农村工作的针对性和实效性。同时要加强理论学习、系统深入学习习近平总书记关于农村工作的重要讲话和中央农村工作会议精神，要以过硬的政治素质开展农村工作。除此以外要多深入农村，多看多学多调研，要摸清楚辖区内的农村实际情况，以求真务实的工作态度迎接乡村振兴工作中的各项挑战。
推动三农工作，基层干部要懂农民，让稻花香更芬芳。中国有9亿农民，以全世界7%的土地养活了20%的世界人口，创造了世界奇迹。作为基层党员干部我们要认识到农民朋友的伟大。农村的基层工作是直接与群众打交道，工作对象具体，接触问题直接，在工作中也许因为文化水平的差异会产生一定的“代沟”，在遇到一些需要现场解决的实际性问题时，可能会觉得难度系数很大。但越是这样就我们就越需要懂农民，这不仅是工作的需要也是党员干部的责任义务所在。在实际工作中要学会俯下身来、沉下心来跟农民朋友交流，要说实话，实实在在为群众办好事服好务。同时要多关心农民朋友，切切实实为他们解决困难。只有了解农村农业的主人工才能更好地开展工作更好地助力脱贫攻坚。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇六
问题推进式是指通过不断出现问题、思考问题、解决问题的过程，逐步促使事物的发展进步。在实践中，问题推进式被广泛应用于各个领域。它可以帮助人们识别和理解问题，找到问题的解决方案，推动事物的持续发展和进步。问题推进式具有积极推动的作用，使得人们从不同角度思考问题，拓宽思维和视野。
在我个人的经历中，问题推进式给了我很多启示。首先，问题推进式教会了我以问题为导向进行思考和行动。过去我常常抱着“不出问题就好”的心态去面对事物，但问题推进式让我明白问题的出现是一种机遇，是值得珍视和挑战的。面对问题，我努力寻找问题的原因和根源，通过各种途径收集信息和建立联系，从而找到解决问题的方向和策略。其次，问题推进式培养了我的问题解决能力。通过对问题的全面梳理和分析，我学会了分清主次，明确步骤，逐一解决问题的每一个环节。这使得我能够在面对各种复杂和困难的情境时，保持镇定并找到最佳解决方案。
问题推进式在学习中的应用表现尤为突出。学习是一个认知过程，问题推进式适用于引导学生主动思考和探究。通过提出问题，学生能够主动调动思维资源，积极搜索答案。问题推进式还可以帮助学生建立批判性思维能力，培养他们从多个角度审视问题的能力。学校中的教师也可以将问题推进式应用于教学中。通过引导学生一起探讨问题，并提出解决方案，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。
问题推进式在职场中同样十分有价值。职场上，问题总是层出不穷的，而能够迅速解决问题的人往往更受重视。通过问题推进式，员工能够在工作中快速而高效地处理问题，展现出优秀的综合能力和主动性。同时，在管理层面，问题推进式也能帮助领导者发现问题并进行合理分析和解决。领导者可以通过培养团队成员的问题推进式思维，提升整个团队的综合素质，从而实现企业的发展和成功。
第五段：结语（200字）。
问题推进式的应用不仅可以帮助人们解决问题，更能够教会我们如何面对问题，从而不断发展和进步。在学习、职业和生活的方方面面，问题推进式都能发挥重要作用。问题推进式不仅要求我们要善于发现问题，还要求我们善于思考和探究问题的本质。只有不断在问题中成长和进步，我们才能够成为一个有价值和有竞争力的人。通过问题推进式，让我们一起在追求进步的道路上前进。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇七
近年来，问题驱动教学模式在教育领域引起了广泛的关注和实践。问题驱动课堂教学通过引入问题，激发学生的思辨能力和求知欲，使学生在积极参与的过程中主动探索知识。以下是我在问题驱动课堂教学的实践中的心得体会。
问题驱动课堂教学注重培养学生的思维能力和创造力，使其从被动接受知识转变为主动探索问题与解决问题的角色。与传统的灌输式教学相比，问题驱动课堂教学充分发掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣和动力。
问题驱动课堂教学的核心是问题的引导，通过让学生参与问题的提出、分析和解决，培养学生的学习主动性和自主学习能力。教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。这种教学方式能够调动学生的学习积极性，使他们在探索问题的过程中提升自己的思维水平。
问题驱动课堂教学需要教师精心设计问题，激发学生的求知欲望。问题的设计应贴近学生的实际生活，与课程内容相结合，具有挑战性和启发性。问题应该具备一定的开放性，鼓励学生展开思考和讨论。
在问题驱动课堂中，教师需要成为学生学习的指导者和引导者。教师可以提出关键性问题，引导学生思考和探索。同时，教师也需要设定适量的限制和框架，确保学生的学习方向不偏离主题，保证学习的有效性。
在问题驱动课堂教学中，学生的学习态度和行为发生了显著的变化。他们从被动的接受者转变为主动的学习者，在解决问题的过程中增强了对知识的理解和运用能力。学生们的思维方式也发生了转变，他们能够追求全面的解决方案，提出独特的见解，展示个人的创造力。
问题驱动课堂教学也增强了学生的合作能力和团队精神。在解决问题的过程中，学生们需要积极地与同学合作，交流想法，共同探索，并且相互启发。这种合作与互动不仅增进了学生之间的友谊，也促进了学生之间的相互学习与提高。
第四段：挑战与思考。
尽管问题驱动课堂教学带来了许多积极的变化，但也存在一些挑战与思考。教师在问题驱动课堂中的角色转变需要一定的时间和培训，更多的教育资源和支持也是必需的。此外，问题的设计和引导需要对学生的学习情况和思维方式有充分的了解与把握。
针对以上问题，我们应当保持持续的学习和探索，及时总结经验，不断提升自身的教学能力。同时，教育部门也应加大对问题驱动课堂教学的支持与推广，提供更多的培训与教学资源。
第五段：结论。
问题驱动课堂教学是一种跳出传统教学模式的创新型教学方法。通过问题的引导，学生在积极参与的过程中能够主动探索和解决问题，培养了他们的思维能力和创造力。问题驱动课堂教学不仅提升了学生的学习效果，还培养了他们的合作能力和团队精神。虽然面临一些困难和挑战，但只要我们持续学习和不断探索，问题驱动课堂教学将会在教育领域发挥重要作用。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇八
基层工作要会“说话”
古人云：言者，心声也。说话是工作的外衣，思想是工作的灵魂。基层“迎来的是事，送走的是情”，要把党的政治主张政策理论贯彻落实，要有“言之灼灼的信条”，让群众“闻其言，信其道”。中国特色社会主义理论，经过几代领导人的不懈努力，团结带领全国各族人民共同奋斗，终于取得“从站起来、富起来、到强起来”的辉煌成就。抓住新中国成立70年的机遇，深入一线宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、十九届四中全会精神，全面宣传中国特色社会主义制度的优越性和19个优势，加快推进国家治理体系和治理能力现代化。用群众喜闻乐见的形式开展爱国主义教育和公民思想道德教育，成了当前乃至今后一段时期的重要政治任务。基层干部要敢于担当，学会到群众中“说话”。
下乡调研，说话要有情有理。习近平总书记的系列讲话稿和关于治国理政的重要阐述，在基层工作中，开展调研活动成了基层干部工作的常态。召集部分人员参与新时代文明实践站座谈交流，是适合现实的工作方式。面对群众，干部要原原本本贯彻党的群众路线，踏踏实实宣传党的理论政策。突出重点、难点、疑点，用最优质便捷高效的座谈交流，将“中国之治”“中国之制”“中国智慧”“中国方案”等中国梦的新理论新探索新优势，展示给基层群众。让群众更深地了解增强“四个意识”、树牢“四个自信”、做到“两个维护”的基本精神。年尾岁初，既要考虑群众切身诉求和利益关切，又要“沉下去、站前列”为群众排忧解难，把握机会，有针对性地“说话”，讲好政策、讲好理论、讲好故事。增进干群友谊，融洽干群关系。因为“年终”是非常敏感的时间节点，干部说话，符合实际，群众就会感觉有理有情。
服务群众，说话要有依有据。有规矩才有方圆。基层组织在乡村都设立了便民服务站，这是一个非常好的党群工作平台。既便于党员学习交流，又便于群众办事。便民服务站在基层宣传政策、处理问题、帮扶帮困等方面，都起到了不可替代的重要作用。一改过去的“门难进、脸难看、话难听、事难办”的工作陋习，如今，服务站提倡的微笑服务，已经不是“装点门面”，而是发自内心深处的感受。党中央在基层设立第一书记制度以来，大学生村官、省级选调生干部等新生代“领导人”走向基层，展现“初心”，面对困难，敢于担当。是新时代解决“中国三农问题”的最佳选择。在基层工作经历中，学会有依有据说话最重要。每当遇到有困难的群众要有热情说话，遇到办事的群众要有耐心说话，遇到请客的群众要会委婉拒绝，遇到刁难的群众要会真诚说话。这样服务群众，才有可能赢得更多好评和点赞。
扶贫路上，说话要有为有爱。明年是完成脱贫攻坚战的最后期限，今年内还有最后一个月。基层党组织要有为才有位，群众才赞成认同。扶贫，脱贫，是全民责任。为了夺取决胜全面小康的胜利，在基层开展工作时，都要以共同致富作为思考问题的出发点和落脚点。口袋富，一阵子;脑袋富，一辈子。扶贫工作要有重点工程重点建设的项目意识。解决青少年儿童因贫辍学问题，应该成为眼下最大的政治，深入校园、深入农家，真真切切查看、询问、帮扶、关爱，这是我们最需要付出的爱。所以，基层扶贫工作中，干部最要紧的是做到会说话。说实话、讲实情、落实处，承诺了就要坚持做好。让群众满意，成为基层干部工作的评价标准，不断提高说话水平，让群众感受到党的干部有为有爱，才可能拥有更多的群众基础，才能引领群众“听党话跟党走”。
总而言之，基层干部要会说话，做新时代有素质讲文明的优秀干部。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇九
近年来，“问题驱动课堂教学”逐渐受到教育界的关注和推崇。问题驱动课堂教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出问题引发学生的学习兴趣和思考能力，并通过解决问题培养学生的创新能力和实践能力。在我长期的教学实践中，我深深体会到问题驱动课堂教学的优势，下面我将结合自己的教学实践，分享一下我的心得体会。
首先，问题驱动课堂教学能够有效激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往是通过教师讲解知识点来完成教学任务，学生往往是被动接受知识的。而问题驱动课堂教学则颠覆了传统的教学逻辑，将问题放到教学的起点。在问题驱动的课堂中，学生首先要面对一个有挑战性的问题，这会激发学生的好奇心，引发他们的探索欲望，从而主动积极地投入到学习中去。在我以问题驱动的方式进行教学时，学生们经常充满热情地思考问题，他们发现问题中的复杂性和困难性，也会意识到解决问题的重要性和意义，这使得他们更加积极主动地去学习和思考，进一步提高了学习效果。
其次，问题驱动课堂教学能够培养学生的创新能力。在问题驱动课堂中，学生需要运用已有的知识和技能来解决问题，这就要求他们思考和运用知识的能力。在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维、分析判断、数据分析等各种技能，才能找到解决问题的办法。而这些解决问题的过程本身就是培养学生创新能力的过程。通过问题驱动课堂教学，学生的思维能力得到了锻炼和提高，他们开始学会用不同的思维方式来解决问题，从而培养了创新能力。
再次，问题驱动课堂教学能够促进学生的实践能力。问题驱动课堂注重培养学生的动手实践能力。问题驱动课堂中的问题通常都是生活实际问题，学生需要通过实际操作和实践来解决这些问题。学生在解决问题的过程中，需要动手进行实验、观察、和收集数据等操作，这样的实践过程不仅帮助学生更好地理解知识，也有助于他们将知识运用到实践中。通过问题驱动课堂教学，学生不仅能够真正地掌握知识，还能够将知识应用于实际，从而提高他们的实践能力。
最后，问题驱动课堂教学能够培养学生的团队合作能力。在问题驱动课堂中，学生通常需要分成小组来解决问题。学生在小组中相互协作，互相交流和讨论，共同出谋划策，共同解决问题。这样的合作学习过程既有助于培养学生的团队合作能力，也能够促进学生之间的交流和思想碰撞，从而不断拓宽学生的思维和视野。
总结而言，问题驱动课堂教学是一种创新的教学方法，它能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，同时也能够培养学生的团队合作意识。在我以问题驱动的方式进行教学时，我发现学生们的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到学习中去，这使得学习效果得到了明显的提升。我相信，问题驱动课堂教学将会成为未来教育的一个重要方向。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十
第一段：引言（150字）。
问题推进式是一种解决问题的思维方式，它注重问题的整体视角和分析能力，能帮助人们在不同领域中找到问题的根本原因并提供可行的解决方案。在我个人的学习和工作过程中，我亲身体会到了问题推进式的重要性和价值，并从中获得了很多宝贵的经验和教训。
第二段：了解问题（250字）。
当我面临一个问题时，我首先会花时间去了解这个问题的背景和相关的信息。这包括搜集相关的数据和资料，与相关人员进行交流和深入探讨。通过深入了解问题，我能够对问题有一个更全面的认知，找到其中的关键因素和影响因素。例如，在公司项目中，我通过与不同部门的同事沟通，了解到产品销售下滑的原因是市场竞争加剧和消费者需求变化，而非单纯产品质量问题。这样的了解有助于我更准确地分析问题。
第三段：分析问题（300字）。
问题推进式思维要求我们将问题从整体到局部进行分析，找出其中的薄弱环节和瓶颈。在分析问题时，我经常使用SWOT分析、因果分析和5W1H方法。这些方法可以帮助我全面地分析问题，并查找问题的根本原因。例如，在项目管理中，我常常使用5W1H方法，即“What，When，Where，Who，Why，How”来分析项目中的问题。通过这样的分析，我能够找到问题产生的原因，并提出相应的解决方案。
第四段：解决问题（300字）。
在了解问题和分析问题之后，我会针对问题提出一系列解决方案，并进行评估和筛选。这个过程需要综合考虑问题的性质、影响因素、资源可行性等多个因素。例如，在处理人际关系问题时，我会根据不同的情况选择不同的解决方案，如沟通、协商、建立信任等。解决问题的过程中，我还会将问题分解成若干个小目标，并制定相应的行动计划。在实施过程中，我会及时调整和优化方案，以确保解决问题的效果。
第五段：经验与反思（200字）。
通过实践问题推进式思维，我积累了很多宝贵的经验和教训。首先，问题推进需要全面的思考和分析能力。只有全面了解问题的背景和因素，才能找到最佳的解决方案。其次，问题推进需要耐心和恒心。解决一个复杂的问题可能需要花费较长的时间和精力，但只要坚持不懈，最终就能找到解决的途径。最后，问题推进需要与他人的合作和沟通。在解决问题的过程中，与他人的合作和交流是非常重要的，可以帮助我们更好地理解问题和寻找解决方案。
总结（100字）。
综上所述，问题推进式思维是一种解决问题的有效方法，通过全面了解问题、分析问题、解决问题和经验与反思，我们可以更好地找到问题的根本原因并提供可行的解决方案。在未来的学习和工作中，我将继续运用问题推进式思维，不断提升自己的分析和解决问题的能力，为自己和他人创造更大的价值。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十一
今天体育组组织教研活动，活动的主要内容是学习体育与健康新课程标准，首先说一下新课程的基本理念，这是体育与健康课程里最基本的理念也是体育教师必须要掌握的东西，具体如下：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。在现代科学发展的社会中，努力建构体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。重点强调体育学科特点，把与学生的健康有机的结合在一起，促进学生的健康发展。通过学科教学，使学生掌握运动技能，形成健康和安全的良好生活方式促进学生的全面发展。
2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的`意识和习惯，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心，课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主导地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。
4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益，根据不同地区的教学水平，根据学校与学生之间的差异，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受学科知识，促进学生的进步和发展。
通过以上4点内容，我们更应该了解体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，全面促进学生的发展，培养学生的终身体育意识和体育能力。为今后的体育与健康工作打下良好的基础。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十二
学习了《新课程推进中的问题与反思》后，我始终思考这样一个问题：把什么样的教育带入新世纪？这是历史摆在我们面前的严峻课题。人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。新世纪的主人，就坐在我们小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让新课程以其鲜活的生命力在语文课堂上逐步繁茂起来。我们全体语文教师必须着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。为此，我觉得应该从以下个方面着手：
一、以人为本，构建新的课堂教学观。
新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的'动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力。
1、控制教师讲授时间。
[1][2]下一页。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十三
新课程的.实施，更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改教学课堂上呈现了一道亮丽的风景线，焕发了课堂教学的活力。通过《新课程推进中的问题与反思》的学习，结合自己的教学实践以及对平时所听课改研讨中的一些实际问题进行反思，我觉得当前我们学校教师上课时没能将课程改革的精神实质落实到教学中，分析其原因，主要是自身存在以下问题：
一、新课程理念“消化不良”。
教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧矛盾剧烈碰撞、此消彼长的过程。一些教师由于没有将新课程理念真正内化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教育教学行为。目前，在新课程教学中就存在一些误区，一是在优质课的评选中，一些教师追求形式上的热闹，而忽视课堂的实效性，认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学，课堂表面不在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”、“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考，没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。二是教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课堂教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效地搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效地创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人;三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用投影机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热闹，学生实际上一无所获；四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”，“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、重教学手段变化，轻实际效能。
一提起课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。于是教师就说什么学校条件差，没有多媒体，没有投影机，搞不好课改。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学的本身，使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在的形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，也能推进新课程改革。
三、课程目标把握不准。
新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的教师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养，有的教师还在“双基”教学的困境中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。
四、现行评价体系与全面提高学生素质的矛盾突出。
现行的评价体系存在的主要问题表现为：
1、评价内容仍然过多侧重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新能力、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。
2、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个性和个性的发展的价值。
3、评价手段与方法仍以传统的考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性评价手段与方法。
4、被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
5、评价的重心仍过于关注结果，没有形成真正意义上的发展性评价。
这些问题的存在是新课改的极大阻碍，结全面提高学生素质带来一定的难度。新课程改革的提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”，除了学科的学习目标，还有一般性发展目标，除了学业成绩，还有学习态度，创新精神，动手实践能力，解决问题的能力，科学探究的精神以及健康的审美情趣等。无论怎么的分类，这些都是一个人全面发展的方面，也是适应社会发展的要求所应储备的素质。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十四
新课程的实施，更新了教师的教育观念，改善了学生的.学习方式，在课改教学课堂上呈现了一道亮丽的风景线，焕发了课堂教学的活力。通过《新课程推进中的问题与反思》的学习，结合自己的教学实践以及对平时所听课改研讨中的一些实际问题进行反思，我觉得当前我们学校教师上课时没能将课程改革的精神实质落实到教学中，分析其原因，主要是自身存在以下问题：
一、新课程理念“消化不良”。
教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧矛盾剧烈碰撞、此消彼长的过程。一些教师由于没有将新课程理念真正内化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教育教学行为。目前，在新课程教学中就存在一些误区，一是在优质课的评选中，一些教师追求形式上的热闹，而忽视课堂的实效性，认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学，课堂表面不在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”、“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考，没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。二是教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课堂教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效地搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效地创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人;三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用投影机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热闹，学生实际上一无所获；四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”，“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、重教学手段变化，轻实际效能。
一提起课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。于是教师就说什么学校条件差，没有多媒体，没有投影机，搞不好课改。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学的本身，使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在的形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，也能推进新课程改革。
三、课程目标把握不准。
新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的教师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养，有的教师还在“双基”教学的困境中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。
四、现行评价体系与全面提高学生素质的矛盾突出。
现行的评价体系存在的主要问题表现为：
1、评价内容仍然过多侧重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新能力、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。
2、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个性和个性的发展的价值。
3、评价手段与方法仍以传统的考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性评价手段与方法。
4、被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
5、评价的重心仍过于关注结果，没有形成真正意义上的发展性评价。
这些问题的存在是新课改的极大阻碍，结全面提高学生素质带来一定的难度。新课程改革的提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”，除了学科的学习目标，还有一般性发展目标，除了学业成绩，还有学习态度，创新精神，动手实践能力，解决问题的能力，科学探究的精神以及健康的审美情趣等。无论怎么的分类，这些都是一个人全面发展的方面，也是适应社会发展的要求所应储备的素质。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十五
学习了《新课程推进中的问题与反思》后，我始终思考这样一个问题：把什么样的教育带入新世纪？这是历史摆在我们面前的严峻课题，人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。新世纪的主人，就坐在我们小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让新课程以其鲜活的生命力在语文课堂上逐步繁茂起来。我们全体语文教师必须着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。为此，我觉得应该从以下个方面着手：
一、以人为本，构建新的课堂教学观。
新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的`创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力。
1、控制教师讲授时间。
因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得。
到加强。
2、在教学活动中，关注学生思维的发展过程。
要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
3、在分组讨论中，发挥教师的教育智慧。
在分组讨论中，教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。大家经历了小组讨论、小组与全班交流、个体与个体交流和个人与全班交流的全过程。这期间教师不是无所作为的，而是全面巡视小组活动；捕捉各种信息；注意倾听学生的发言；解答学生的问题。
充分发挥教育智慧还应表现在：当学生提出或回答问题时，教师要善于及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让资源共享；及时判断其正误，找到问题症结所在并迅速加以有效指导，用适当方法点拨和引导，让学生恍然大悟。使每一个学生在原有的基础上都有发展。
叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师和劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念、思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。
-->。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十六
人类社会迈入21世纪是一个前所未有的高速发展时代。日新月异的科学技术使国际竞争日益激烈。这种竞争不再只表现为军事方面的竞争，而是综合国力的竞争，归跟到底是科技竞争，人才的竞争。人才需要培养，我国的第八次课程改革就是在这样的大背景下开始实施的。所以，新的课程理念无一不闪现着时代的脉搏，时代的要求。无一不预示和充满着民族的希望和光辉。
作为教育工作者，肩负着国家发展的使命与责任，学习并实施新课程理念是时代赋于教育工作者光荣而又艰巨的使命。作为教育工作者，准确把握新的教学理念，并在教学实践中体现和检验，才不至于成为空头理论者和理想者，只有以科学的理念武装自己，才能在实际教学中不至于盲动，真正落实新课程改革；才不会把新课程改革当作自己任意打扮的装饰品，也不会把实施新课程当作一场运动来看待；只有把学习新理念与实际教学结合起来，才会与教师的自我专业成长相益彰，才能无愧于新时代的育人者。沃德说过：“平庸的老师传递知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”本人结合学习新课程有关理念和教学实践，谈一谈自己的一点体会和认识，愿与同仁共勉。
一．关于“一切为了每一位学生的发展”的思考。
这种理念下，又繁衍出“为了一切学生”和“为了学生一切”的观点，我这里单谈谈对“为了学生一切”的认识，其实，“为了学生一切”中的“一切”与“一切为了每一位学生的发展”中的“一切”是有区别的，前者主要是针对学生来说的，后者是针对老师如何教育来说的，但在领会和实施过程中，尤其对“为了学生一切”这个观点要有所鉴别，不然，用来指导我们的教学会出现偏差。为什么这样说呢？我们知道，学生是成长中的人，是一个动态的发展过程。新课程下，老师不再是知识的权威者，而是知识的引领者、参与者和构建者。老师尊重学生，首先是尊重学生的人格存在，把学生看成独立人格主体，独立的人，但不能把学生看成具有成人思想的人，而是一个成长中的独立的人。这个成长中的独立个体，有很大的可塑性和发展空间，这个发展空间需要的是老师的情感关怀，知识的引领，人生观和价值观的'培育。我们不能改变学生的过去，但我们可以引导出学生的未来。学生由于受家庭、社会及个人先天等因素的影响，个性间表现出很大差异性，我们就是要在尊重学生这些个性差异的基础上，去转变他们消极的个性特征为积极向上的个性特征，转变他们不正确的情感态度为积极人生情感态度。但不能片面理解所谓为了学生的“一切”，不能为学生之所欲而尽其所欲，“为了学生的一切”是为了什么样学生呢？是为了思想健康、积极向上、求知欲很强的学生呢，还是为了不积极上进、思想意识恶劣，甚至于结伙做案、打家结社的学生呢？这对于教育工作者来说，好象谁也明白，但仍需要引起我们的深度思考。我们关注每一个学生虽不只限于课堂上，但课堂教育确实在学生成长过程中占有相当重要的地位。因为“教学永远具有教育性”这是一条教学活动的基本规律。我们尊重学生的个性是教育的前提，培育学生形成良好的个性是归宿。“为了学生的一切”中的“一切”应是学生正确的或把学生引向正确的人生认识，健康的心理机能，健全的人格走向。只有基于这样的认知，才能关注学生在学习成长过程中的各种道德表现和道德发展，并加以引导，使学生在学习、生活中获得一种高尚的道德生活和丰富人生体验。这样，学生知识增长过程同时也就成为人格健全发展过程，伴随着学科知识的获得和积累，学生也就越来越具有是非心，爱心，越来越具有责任感，越来越有教养，形成健全的人格品质。
二．对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”之间关系的认识。
方法。往往要通过创设情景，营造氛围，让学生去体会、体验，领悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积累而获得。学生需要参与一定的任务和活动感知，在感知的基础上体验，在体验的基础上有所感悟，最后再内化为自己的东西。这样有既利于学生感到获得知识的快乐，同时，也有利于形成正确的人生观和价值观。情感态度与价值观贯穿于学生成长的每一个学习和生活体验中，情感态度与价值观形成过程就是学生身临知识海洋中，去积极的质疑、探究、释难，再到创新的人生体验过程。这一过程，学生是以主动的而非被动的，积极的而非消极的参与学习、获得知识并加以整合，就如牛反刍吃进的草一样，使知识营养供给身心，会促进学生健康成长，树立正确的情感态度和人生价值观。为以后学会学习，学会做事，学会做人和学会合作打下良好的基础。那种只注重学生知识与技能的获得，而不注重学生情感态度与价值观的教育是不符合新课程要求的。历史上不乏有才能的人，但有的人却给人类社会带来的是灾难而不是幸福和光明，这无须举例。辩证唯物主义告诉我们，事物发展是由量变到质变的过程，没有量变，也无所谓质变。新课程下，过程与方法就是学生在学习过程中的量变过程，这一量变过程就是学生以怎样的情感态度与价值观来对待自己的成长过程。反过来说，知识的学习和内化过程伴随着情感态度与价值观的形成，从而使学生个性健康成长，健康成长才是质的飞跃。这一质的飞跃使学生更能理解家庭，理解别人，乃至民族、国家，从而树立崇高理想，担负起为人类进步，国家富强而奉献的伟大人生使命。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说：“教育的艺术就是在于让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感悟人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”给我们以深刻的启迪。可见，学生获知的过程就是情感体验的过程，这种积极的情感投入会使学生主动寻求适合自己获知的方法和手段，丰富自己的人生经历，甚至不再满足课堂和书本上的东西，进而更主动的涉猎其他有关知识，这就完全吻合新课程下的三维目标的有机统一了。那就是，以积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确人生价值观的过程。
三．课堂教学与课程创新与开发。
以前我们一直认为，课堂教学就是执行课程规定的内容。课程是教育的实体，教学只不过是过程手段，因为课程在教学过程之前和教学情境之外早已规定，教学的过程就是忠实有效的传递课程的过程，老师是课程的阐述者，传递者，学生只是课程的接受者和吸收者。新课程下，教学与课程关系就显得非常重要，课程不再是死的僵化的东西，而是处于动态发展中，随着特定教育情境，师生对课程内容有各自的理解和解读，师生是课程的创造主体，课程处在动态生长中，教学过程是师生对课程的创生和开发的过程；是课程的不断生成与转化，课程不断建构与提升的过程；是师生交流、体验，获得解放与自由的过程。也就是老师用课程教，而不教课程，这是一个新的大的变化。用课程教不仅是一种认知活动过程，更是师生、学生之间精神交流、表现个性，呈现创造性的过程。总结起来说，教学就是在教学过程中师生对课程的生成、体验、开发、质疑、再到提升、发展、创新的生命体验过程。这是新课程下必须清楚知道并认真实施的，不然，新课程实施就落实不到位或还未走出传统教学的樊笼。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十七
20xx年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训在我校进展相当顺利，各位教师都充分发挥个人的能力，利用现有的条件，不断学习新的模式，来适应新时代的教育革命。在这一次的学习中，我已经品尝到在农村中学中独立案头备课与教学的酸、甜、苦、辣，真可谓是任重道远。
当前，农村中学教学普遍存在四个方面的问题：1、抽象的事物，地理空间科学和多样的气候分布，对于农村中学的学生而言，是有些困难。2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。3、教学条件、教学设备极为落后，与现在的教学存在脱节，而地理学中一些空间问题可用多媒体教学，效果将更好。4、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。现就通过对20x'x年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训学习，谈几点个人体会：
一、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师备课来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如通过学校每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位教师都有不同程度的提高。再比如，我们学校为了让我们更好地合作学习，探讨研究，每周集体备课一次。在集体备课的基础，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。此外，我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
二、及时转变教育观念，提高教师的自身素质。
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材，思想汇报明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求。
教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师备课的能力和素质。教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的'要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。
三、加强课后反思，有助于教学经验理论化。
1、反思课堂教学过程并对教案再设计。
我的工作是全校的地理教学。我先依据自己的教案设计一节课，然后坐下来好好地反思，把刚讲过的课过滤一下，如教法上有哪些创新，组织活动方面是否有突破，学生主动、合作、探索的学习方式是否得到体现，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标是否到位，及时记录下来，进行重新再设计，以便更好地进行其他班级的教学。
2、反思成功的教学经验。
现在的地理教学，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程;有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、体验性和探究性。教师如果能获得一些成功的反思，就能从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向成功。如通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动的富有个性地学习。
3、反思学生的闪光点。
俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。
4、反思教学中的遗憾。
1、课堂教学总是伴随着遗憾的教学，课前教师精心周密的设计，而实际的教学中，由于学生认知、性格个性的差异，总会留下许多的遗憾。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，但能抓住遗憾，并反思遗憾，也许一个新的教学灵感就诞生。
四、把握课程标准，从生活中学习地理。
新教材特别重视地理和生活的关系，让地理知识来源于生活又服务于生活。教师应该好好把握课程标准，从地理与生活的关系入手，通过电视播放有关地理知识方面的节目的内容和结合各地情况，开发乡土地理资源，包括家乡的地形、土地、河流、土壤、气候、民情风俗、经济等，为地理课堂输入新鲜的生活内容，从生活中学习地理，激发学生学习地理的兴趣性，增强课堂的趣味性，让学生摆脱喜欢大自然，不喜欢上地理课的现象。如学习撒哈拉沙漠以南的非洲的经济是以单一商品为主的经济。我通过感德的主要经济来源茶叶展开讨论，它的好处与弊端，该如何更好把发展我们家乡的经济，这些正是撒哈拉以南的非洲地区所面临的问题，与我们有很大的相似性。
总之，以上是我在20x'x年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训中的心得体会。在今后的教学中，我要更加注重个人实践经验的积累，教学教法的研究，更好地拓宽自己的视野，知识面，更好的备课，让课改越走越宽越好。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十八
新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力。
1、控制教师讲授时间。
到加强。
2、在教学活动中，关注学生思维的发展过程。
3、在分组讨论中，发挥教师的教育智慧。
在分组讨论中，教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。大家经历了小组讨论、小组与全班交流、个体与个体交流和个人与全班交流的全过程。这期间教师不是无所作为的，而是全面巡视小组活动；捕捉各种信息；注意倾听学生的发言；解答学生的问题。
充分发挥教育智慧还应表现在：当学生提出或回答问题时，教师要善于及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让资源共享；及时判断其正误，找到问题症结所在并迅速加以有效指导，用适当方法点拨和引导，让学生恍然大悟。使每一个学生在原有的基础上都有发展。
叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师和劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念、思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇十九
课堂提问是优化课堂教学过程的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。教学过程中的课堂提问还是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。以下就物理教学中问题的设计与提出谈一些看法。
二、背景。
1．提问是最好的反馈方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2．提问可以提高学生听课的注意力。
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。
3．提问可以让学生发现不足。
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
4．提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。
学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
5．提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。
6．通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。
三、问题的出现。
有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。(3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。(6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。(7)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果，等等。
四、问题的分析。
针对上述问题，我认为提问中应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。
五、解决问题的措施。
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰；“分割式”提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。“扩展式”提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。“曲问”是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。
六、教学反思。
在物理课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，学生对问题的反应：如学生举手则表明他想回答这个问题。每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这一问题不会。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问、解释等帮助学生回答。最终达到满意的效果。
课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
七、讨论。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇二十
4月23日下午，我局按照县委政法委统一安排部署，组织全局干警集中学习了省委党校社科部王卿教授的辅导讲课，通过学习，对依法治国的认识有了新的提高。
依法治国，是社会主义法治的核心内容，是我们党领导人民治理国家的基本方略。依法治国，就是把社会主义民主与社会主义法制紧密结合起来，实现民主的制度化、法律化，从而保障人民群众在党的领导下，依照宪法和法律的规定，管理国家事务，管理经济文化事业，保证国家各项工作都依法进行。
“依法治国理念具有十分丰富的内涵，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”其基本含义是依据法律而不是个人的旨意管理国家和社会事务，实行的是法治而不是人治;其核心是确立以宪法和法律为治国的最具权威的标准，树立法高于人、法大于权的观念。法律权威就是法律所具有的尊严、力量和威信。树立和维护法律权威，是实施依法治国方略的迫切需要。任何社会都必须树立有效的权威，没有权威就没有秩序。不同的历史条件和社会形态，决定了一个社会中不同的权威。我国社会主义法律的权威性是由法律的本质属性决定的。社会主义法律体现了人民的意志，是党的主张和人民意志的高度统一。法律的目的和宗旨要通过执法司法来实现，法律的权威也要通过执法者的权威来体现。因为在社会上一般人心目中，执法者在一定程度上就是法律的化身，代表着法律权威与尊严。
如果执法机关威信扫地，司法没有权威，就难以有效树立起法律的权威。树立执法部门的公信力，需要从两个方面加以努力。一方面，要有效克服我国社会公众中普遍存在的“法不责众”、“只要有理怎么闹都行”等不讲法制的传统观念，从严执法，对一切违法行为、包括有些自认为“有理”的违法行为严肃处理，以维护法律的严肃性，树立执法者的权威。另一方面，执法者要切实做到严格公正文明执法，让执法司法行为令人信服，用公正赢得权威。没有执法部门严格公正文明执法，再好的法律，也难以彰显其权威性，难以起到规范人们行为，规范社会秩序的作用。古今中外的历史都证明，凡能做到执法如山，法制的权威与尊严就能得到较好的维护，就能建立良好的社会秩序，就能促进国家的长治久安。法律是广大人民群众根本利益和意志的体现，严格执法的目的就是为了实现和维护广大人民群众的根本利益。具体到执行某一部法律，检验我们执法行为合法、正当与否的一项重要标准，就是执法的结果是否符合这部法律的立法宗旨。强调执法结果符合立法目的，就要强调维护社会主义法制的统一，尤其要克服当前执法环节中存在的部门保护、地方保护、只重视单位利益和个人主义的倾向。
模范遵守法律，是政法干警的应尽责任。政法干警模范守法对于培养整个社会依法办事的观念具有重要的示范作用。在普通社会公众眼里，执法者在很大程度上代表了法律的地位、权威和形象，执法者就是法律的化身。如果执法者能够自觉尊重法律，模范遵守法律，时时处处注意维护法律的权威和尊严，就为全社会树立了一个良好的榜样，从而给社会和广大公民遵纪守法、依法办事带来积极影响。反之，如果执法者不尊重、不遵守法律，甚至执法犯法，带头破坏和践踏法律，那么，也同样为全社会树立了一个恶劣的典型，普通群众也会不尊重、不遵守法律，并进而产生对法律尊严的轻视和对法律权威的怀疑。因为我们是执法者，法律是我们的安身立命之本，如果我们自己不带头遵守法律，不去维护法律的权威，导致整个社会轻视法律，到最后，我们的工作、我们的职业也就不会被社会所尊重，也就丧失了价值和尊严。因此，每个政法干警都应当保持清醒的角色意识，始终牢记自己所肩负的神圣使命，切实增强法制观念，克服特权思想，从我做起，从日常小事做起，时时自觉遵守法律，努力维护法律的公平公正。
依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略与法制建设目标。1999年3月15日第九届全国人民代表大会第二次会议透过的中华人民共和国宪法修正案第五条第一款，规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”，这标志着社会主义依法治国理论日益走向成熟，社会主义依法治国实践迈入更高阶段。
依法治国，作为一种先进的治国方略与法律文化，是社会进步、社会礼貌的重要标志。法治国家，是以市场经济的相当发展为经济基础、以民主政治的相当完善为政治基础、以发达的权利义务观为核心的精神礼貌为思想文化基础的。真正好处上的依法治国在资本主义社会才开始实行，但是，正如资本主义社会不可能有真正的民主一样，资本主义也不可能有彻底的法治。社会主义国家不仅仅应当是人民真正当家作主的民主国家，而且也应当成为真正实行依法治国的法治国家。社会主义的依法治国必然是而且应当是人类历全新的、历史类型的依法治国。实行依法治国建设社会主义法治国家，必然要经历一个很长的历史过程。党的十一届三中全会以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，社会主义民主政治的逐步发展与成熟，以科学的权力义务观为中心的社会主义法律文化的逐步发展，全面确立社会主义依法治国方针的要求越来越强烈。以江泽民同志为核心的第三代领导群众高举邓小平理论的伟大旗帜，继承邓小平同志的民主法治思想，总结古今中外治国的成功经验，反映全国人民的意愿，顺应时代发展潮流，明确提出了依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略，并从宪法的高度确立了社会主义依法治国的理念，这标志着党和国家治国方略的根本性转变。
作为基层司法人员，我们要切实做到从自身做起，模范地遵守国家法律，在司法工作中做到执法必严，违法必究。
“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”在党的十八提出以后，俨然已成为我国新形势下依法治国的新十六字真言。每个国家都崇尚法治，都期待形成全面系统的法制国家。从古至今，各个朝代关于规范性的法律条文都是以当时的具体形势而提出并成文。立法为执法，为政府的行政行为或是人民群众的权益利益作保障，出不得差错，更少不得关注度。
立法的科学化是防止不切合发展实际从而造成法制产生的执行标准，怎么样的立法程序是科学的，形成的法律法规是契合发展需要的?反腐力度的逐渐加强，对法律执行的要求就更加严格，对于反腐倡廉及党内法规中制度的建设更提出了新层次的要求，必须要确保对反腐行为的预防和控制力度。
执法的严格性更是对法律实施过程的保障。任何法令的形成都必须要扎实可行的予以实施，并且确保执法的过程无偏差，不给群众造成生活和生产上的难题，这是其一;执法过程必须要公正严格，秉持公正，不凸显个人主义和官僚主义，这是其二。
司法的公正性是每一个涉及司法案件的人民迫切需求的，这需要司法机关必须要将维护社会公平正义作为最基本的行动准则，将犯罪治理法律化，公正化，容不得一丝错漏。要禁止司法行为中出现权钱交易现象，这一现象的产生无疑是给我国法制的执行平添败笔，更影响群众的满意度和认可度。
作为一个国家的公民，其首要的行为准则当是知法懂法守法，以法律约束行为，以法律认知行为，以法律辨别是非。依法治国的全面推进少不了全民的参与，需要全民认识到自身行为的重要性，提高社会和谐健康水平。
依法治国重要理念的提出与实施，对于进一步深化改革，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，有着十分重要的意义。而公民法治意识的强弱，法治素质的高低，直接影响到依法治国进程的推进。
增强全民法治观念，推动全社会树立法治意识，一要坚持把全民普法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法;二要紧紧抓住领导干部这个“少数关键”，领导干部要做尊法学法守法的模范，要牢固树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权由法定、权依法使等基本法治观念，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力;三要加强公民道德建设，弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。发挥法治在解决道德领域突出问题中的作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。
党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》。该《决定》成为了全面推进依法治国的指南针和路线图，是落实全面深化改革各项任务的重要保障，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要保障。因此，我单位及时组织全体干部职工对《决定》内容进行了深入的学习和领悟，下面是我学习《决定》之后的几点感悟：
在全面提升法治效能的同时，党内法规被上升为反腐的利器。《依法治国决定》提出：1.党内法规既是管党治党的重要依据，也是建设社会主义法治国家的有力保障。2.完善党内法规制定体制机制，加大党内法规备案审查和解释力度，形成配套完备的党内法规制度体系。3.党规党纪严于国家法律，党的各级组织和广大党员干部不仅要模范遵守国家法律，而且要按照党规党纪以更高标准严格要求自己。这一点，也是依法治国坚持“中国特色”的重要体现。
三中全会《全面改革决定》提出了60项、336条改革，但其核心还是经济领域的改革，中心任务是“让市场发挥决定性作用”。一个好的市场经济，必须是公平竞争的市场，而法治是确保公平竞争的不二路径。离开法治，必定出现“权力搅买卖”的格局，最终将陷入吴敬琏所警告的权贵资本主义的险途。正如《依法治国决定》所言，“社会主义市场经济本质上是法治经济。使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，必须以保护产权、维护契约、统一市场、平等交换、公平竞争、有效监管为基本导向，完善社会主义市场经济法律制度。”
法治的重要性已经在过去十年得到了反向验证：法治的不完善，导致特殊利益集团的崛起;特殊利益集团的膨胀，又进一步加剧了法治的边缘化。这是一个可怕的恶性循环。吴敬琏反思说，“在改革初期有一个非常天真的想法，认为只要搞了市场经济一切都会好起来。但是经过这么多年，我改变了这种天真的想法。现在各级官员支配资源的权力太大，使得腐败几乎不能遏制。对于市场经济与法治的逻辑关系，习近平在“关于《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》的说明”中指出，“三中全会对全面深化改革作出了顶层设计，实现这个奋斗目标，落实这个顶层设计”。
《宪法》是国家的根本大法，在实践中其效力有时还不及一些领导的批示。这种局面，根源于宪法实施机制的缺失。中国不仅没有建立违宪审查机制，而且最高法院规定：法院的判决不能直接引用宪法来判，只能以具体的法律来判。这直接导致了宪法被虚置。
习近平总书记多次指出：宪法的生命力在于实施，宪法的权威在于实施。依法治国，首先是依宪治国;依法执政，关键是依宪执政;法治权威能不能树立起来，首先要看宪法有没有权威。
针对这一关键命题，《依法治国决定》提出从以下角度入手：1.完善全国人大及其常委会宪法监督制度，健全宪法解释程序机制;2.加强备案审查制度和能力建设，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件;3.将每年12月4日定为国家宪法日;在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神;4.建立宪法宣誓制度，凡经人大及其常委会选举或者决定任命的国家工作人员正式就职时公开向宪法宣誓。
中国的《宪法》赋予了中共的领导地位，于是就产生了党既要领导法治又要遵守法治的难题。《依法治国决定》要求“把党领导人民制定和实施宪法法律同党坚持在宪法法律范围内活动统一起来。”
习近平在《依法治国决定》起草说明中指出，“党自身必须在宪法和法律范围内活动。党和法治的关系是法治建设的核心问题。全面推进依法治国这件大事能不能办好，最关键的是方向是不是正确、政治保证是不是坚强有力，具体讲就是要坚持党的领导，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论”。
坚持党的领导与依法治国，在理论上可行，但实践中并不容易把握。
一个社会不能没有秩序，因此需要公权力。但如何驾驭公权力，确保它不侵犯公民的私权利，这是法治所要面对的核心命题。一旦公权力缺乏有效的制约，其“恶”的一面就容易膨胀。例如，过去十年，在巨大的经济利益驱使下，各级政府不断卷入征地、拆迁、工程项目、招商引资、乱收费、设租寻租、干预司法xxxxxxxxxx对于如何约束政府行为，防止它变成“到处乱摸的手”，《依法治国决定》提出：1.健全依法决策机制。把公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查、集体讨论决定确定为重大行政决策法定程序;2.建立行政机关内部重大决策合法性审查机制，未经合法性审查或经审查不合法的，不得提交讨论;3.积极推行政府法律顾问制度;4.建立重大决策终身责任追究制度及责任倒查机制。
此外，降低“民告官”的难度，是培养官员法治观念的最有效途经。《行政诉讼法》是主要法律依据，但在实践中时常不能“认真”起来。《依法治国决定》提出，“健全行政机关依法出庭应诉、支持法院受理行政案件、尊重并执行法院生效裁判的制度。完善惩戒妨碍司法机关依法行使职权、拒不执行生效裁判和决定、藐视法庭权威等违法犯罪行为的法律规定。”
这些措施，对于帮助各级政府官员懂法、守法、敬畏法律是非常必要的。
“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”在党的十八提出以后，俨然已成为我国新形势下依法治国的新十六字真言。每个国家都崇尚法治，都期待形成全面系统的法制国家。从古至今，各个朝代关于规范性的法律条文都是以当时的具体形势而提出并成文。立法为执法，为政府的行政行为或是人民群众的权益利益做保障，出不得差错，更少不得关注度。
立法的科学化是防止不切合发展实际从而造成法制产生的执行标准，怎么样的立法程序是科学的，形成的法律法规是契合发展需要的?反腐力度的逐渐加强，对法律执行的要求就更加严格，对于反腐倡廉及党内法规中制度的建设更提出了新层次的要求，必须要确保对反腐行为的预防和控制力度。
执法的严格性更是对法律实施过程最大的保障。任何法令的形成都必须要扎实可行的予以实施，并且确保执法的过程无偏差，不给群众造成生活和生产上的难题，这是其一;执法过程必须要公正严格，秉持公正，不凸显个人主义和官僚主义，这是其二。
司法的公正性是每一个涉及司法案件的人民迫切需求的，这需要司法机关必须要将维护社会公平正义作为最基本的行动准则，将犯罪治理法律化，公正化，容不得一丝错漏。要禁止司法行为中出现权钱交易现象，这一现象的产生无疑是给我国法制的执行平添败笔，更影响群众的满意度和认可度。
作为一个国家的公民，其首要的行为准则当是知法懂法守法，以法律约束行为，以法律认知行为，以法律辨别是非。依法治国的全面推进少不了全民的参与，需要全民认识到自身行为的重要性，提高社会和谐健康水平。
最热问题推进式课堂教学心得体会大全（21篇）篇二十一
从新课程实施以来,作为新课程改革主力军的'一线教师,在新课程面前面临着很多迷茫、困惑,他们在改变着自己以往的教育教学方式,努力用新的课程理念指导着自己的教育教学,他们在振奋、憧憬中艰难地跋涉着,同时也无助地徘徊着,他们迫切希望得到有效的专业指导和专业引领.但是目前的新课程教师培训存在着很多的不足.笔者对此进行了分析,并提出了对策,以飨读者.
作者：安瑜荣作者单位：武山县教师进修学校,甘肃,武山,741300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分类号：g45关键词：