经过这次团队合作的项目，我对于沟通和协作能力有了更深入的认识和提升。下面是一些优秀的心得体会样例，希望能够给大家带来灵感和思路。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇一
寒假作业对于学生来说是一个让人又爱又恨的课题，因为寒假作业一方面让学生和知识进行了更深入的接触，另一方面，也让学生感到压力和负担。为了帮助各位学生度过这个冬天，下面是一些寒假作业的指导指南心得体会，希望能对学生们有所帮助。
第二段：准备工作篇。
随着假期的来临，许多学生会很兴奋的离校回家或外出旅行，但是在这份充满欢声笑语的假期里，准备寒假作业是一件不能忽视的事情。首先，做好规划，合理安排时间是最重要的，这样可以让学生的寒假作业事半功倍。其次是了解作业内容，根据作业内容的不同特点，采用不同的方法与策略去完成作业，可以让同样的时间取得更好的成果。
第三段：学习方法篇。
在完成寒假作业的过程中，大家发现有些题目涉及面非常广，需要学生们在一个相对短的时间内掌握许多知识点。因此，在这里推荐一些学习方法，比如说可以通过刻意练习，加强记忆效果；可以通过团队合作来互相促进，让自己在看待问题时更加全面深入。
第四段：思维技巧篇。
完成寒假作业，除了学习方法之外，思维技巧也是很重要的一个环节。不同于平时的学习环境，寒假作业更多的是让学生自己去思考，独行其道。因此，在思考问题时，可以采用思维导图的方法，把问题拆分成小点，然后逐步解决，也可以透过问问题去反复推敲，这样的话可以激活自己的思维，让做题的效率更高。
第五段：总结。
寒假作业是一个让学生们在假期中不能轻忽的事情，但是如果掌握好了正确的学习方法与思维技巧，面对这些寒假作业也就不那么恐怖了。需要学生们注意的是，不要只是单纯的完成作业的要求，应该还要从中提取知识点，巩固自己的基础，这样才能够让自己的学习和知识水平得到长足的提高。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇二
近年来，我们生活节奏越来越快，人们在忙碌中渐渐迷失了自己。好在越来越多的指南手册诞生，为我们提供了应对各种情况的指导。然而，这些指南手册能否真正带来改变，取决于我们能否理解并应用其中的指导心得。本文将围绕“指南指导心得体会”这一主题，分享个人关于指南的学习体会。
第二段：学习指南的技巧与方法。
学习指南的第一步是理解其核心指导思想。每一本指南都有其独特的观点和建议，而理解其指导思想是深入探究的关键。在阅读指南时，我常常将自己置身其中，试图理解作者的意图和想法。通过这样的思考，我能更好地理解指南所传达的核心观点，从而更好地运用到实际生活中。
第三段：指南的应用实例。
理解指南的核心思想后，便需要将其应用到实际生活中。无论是工作、学习还是人际关系，指南中都会提供一些具体的方法和建议。在实际操作中，我发现将这些方法和建议与自己的情境结合起来是最有效的方式。例如，当我遇到工作上的难题时，我会回想起相关的指南手册中的解决方法，并尝试将其应用于实际场景。这样做的好处是，指南不再是抽象的理论，而是具体指导我解决问题的工具。
第四段：指南的实效与反思。
指南的实效往往与我们的实际行动密切相关。有人说，知易行难。在实际应用中，常常会遇到各种困难和挑战，很容易在思考和计划中迷失方向。然而，关键在于我们能否坚持行动，将指南所提供的方法付诸实践。在实践过程中，我发现及时的反思是至关重要的。通过反思，我能发现自己行动中的不足之处，并及时进行调整。只有在实践中不断反思和调整，才能有效地应用指南，并获得更好的效果。
第五段：指南的局限性与拓展。
虽然指南手册提供了很多有价值的指导，但我们也要意识到它们的局限性。每个人的情况和需求都是独特的，指南所提供的方法和建议并不会完全适用于所有人。因此，我们在应用指南时要学会思考，将其与自身情况相结合，进行调整和拓展。只有这样，才能真正将指南变成自己有效的指导，帮助我们更好地应对生活中的挑战。
总结：
通过学习指南，我深刻体会到其中的指导心得对于我个人成长和追求幸福的重要性。学习指南需要多角度思考，理解其核心思想，并将其应用于实际生活中。在实践中，坚持行动和及时反思是取得成功的关键。同时，我们也要注意指南的局限性，并学会将其与自身情况相结合，进行灵活拓展。只有这样，指南才能真正成为我们人生的得力助手，帮助我们更好地应对生活中的挑战，迈向成功与幸福的道路。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇三
第一段：引言（200字）。
在生活和工作中，许多时候我们需要依赖指导和指南才能顺利前进。从学习一门新技能到组织一场大型活动，从管理一个团队到解决一个困难，指南是我们迈向成功的重要工具之一。指南可以提供全面的信息，指导我们运用正确的方法和技巧。在我多年的工作经验中，我发现通过有效地运用指南，我获得了事半功倍的成果和经验，从中得到了许多宝贵的体会和心得。
第二段：选择适合的指导（200字）。
一个有效的指南必须是适用于具体情况的，我们需要选择适合自己的指南。在工作中，我经常需要处理各种各样的任务和问题。每个任务和问题需要不同的方法和技巧，因此选择适合的指南是至关重要的。比如，在管理团队时，我会寻找关于团队管理的书籍和课程，了解如何激励员工、如何作出决策、如何解决冲突等等。通过选择适合的指南，我能够更好地应对挑战，取得较好的工作成绩。
第三段：践行指南的关键（200字）。
拥有指南只是第一步，践行指南才是取得成功的关键。在实践过程中，我们会面临各种各样的挑战和困难，但只有通过坚持践行指南，才能克服困难并取得成功。例子是真实的，通过一次次实践，我们不仅能更好地理解指南的原理和应用方法，还能积累宝贵的经验和智慧。例如，在学习一门新技能时，只有通过不断地实践和应用，才能真正掌握这门技能的精髓。通过践行指南，我不仅提高了自己的工作能力，还发展了自己的自信心和创造力。
第四段：持续学习和改进（200字）。
指南是动态的，我们需要持续学习和改进。在一个快速变化的社会和工作环境中，我们不能依赖过时的指南，而应不断更新和适应新的环境。通过持续学习，我们能够获取最新的知识和技巧，不断提高自己的工作能力和竞争力。在我的工作中，我经常参加各种培训和学习机会，并阅读相关的书籍和文章。通过持续学习，我不仅能够保持自己的专业知识水平，还能不断提升自己的工作能力和表现。
第五段：总结（200字）。
通过有效地运用指南，我学到了很多宝贵的经验和心得。选择适合的指南、践行指南、持续学习和改进，这些是取得成功的关键。在未来的工作中，我将继续运用这些成功的经验，并根据新的环境和需求进行适当的调整和改进。相信通过坚持不懈的努力和追求，我们都能够成为更好的自己，取得更多的成功。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇四
幼儿指南，作为一本专门为家长和教师撰写的指导手册，对于我们教育幼儿有着重要的作用。近日，我有幸全面阅读了这本指南，并从中受益匪浅，下面我将分享一些我个人的心得体会。
首先，幼儿指南给予了我们更深刻的认识和理解。这本指南详细介绍了幼儿的认知、发展、情感和行为特征，帮助我们了解他们的思维方式，以及如何与他们沟通和互动。例如，指南指出，幼儿在三到六岁的学习中更适合通过游戏和亲身体验来获取知识，这进一步巩固了我们关于幼儿学习方式的认识。此外，幼儿指南还提供了针对特殊情况的解决方案，帮助我们更好地应对可能出现的问题。通过这本指南，我们能够更好地把握幼儿的需求和特点，更有效地开展工作。
其次，幼儿指南提供了丰富的教育方法和技巧。阅读指南后，我深刻认识到，幼儿教育需要综合运用不同的教育方法，以满足幼儿的多样化需求。指南中提及的一些方法，如情景教学、探究式学习和合作学习等，在我看来都是非常切实可行的，并且能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。此外，指南还介绍了一些行为管理技巧，如积极引导、表扬鼓励和建立规则等，这些技巧能够有效地引导幼儿，培养他们的自我控制能力。通过学习这些方法和技巧，我们能够更好地规划和组织教育活动，提高幼儿的学习效果。
第三，幼儿指南强调了培养良好的习惯和价值观。在指南中，作者提到了一些关于品德教育的重要观点，如培养幼儿的勤劳、诚实、友善和尊重等。这些价值观正是构建幼儿道德品质的关键。而且，指南还给出了一些培养习惯的方法和建议，如为幼儿提供良好的生活习惯、制定日常规则和培养自理能力等。这些方法和建议旨在让幼儿养成良好的生活习惯和行为规范，为他们的成长和发展打下良好的基础。
另外，幼儿指南还提醒了我们要关注幼儿的身心健康。在现代社会中，幼儿的身心健康问题日益突显。指南中提到了预防幼儿出现压力、焦虑和情绪问题的建议，如提供安全稳定的学习环境、培养幼儿的情绪管理能力和定期进行身体活动等。这些建议能够帮助我们更好地关注和保护幼儿的身心健康，确保他们能够健康成长。
最后，幼儿指南强调了教育者的角色和责任。指南中提到，教育者作为幼儿的引导者，应该具备丰富的知识和经验，不断学习和提升自己。同时，教育者要具备创新的思维和灵活的教育方式，以更好地满足幼儿的需求。指南还提醒教育者要注重与家长的合作，共同关注幼儿的成长和发展。通过阅读这些内容，我更加明确了自己在教育幼儿中的责任和使命。
综上所述，幼儿指南是一本非常实用和有益的教育指导手册。通过阅读这本指南，我们能够更加全面地了解幼儿的认知和发展特点，掌握丰富的教育方法和技巧，培养良好的习惯和价值观，关注幼儿的身心健康，并明确自己作为教育者的角色和责任。我深信，只有按照这些指南，我们才能更好地教育幼儿，帮助他们健康成长。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇五
第一段：引言（150字）。
寒假作业指导指南是许多学校在寒假期间为学生制定的一项安排，旨在帮助学生充分利用假期，提高学习成绩。如何更好地完成寒假作业，已成为很多学生与家长们关心的热点话题，本文将分享几个个人的心得体会。
第二段：制定计划、分配时间（250字）。
寒假作业往往数量繁多，有时会让学生感到压力重重，如果没有一个明确的计划，完成起来就更加困难。因此，在寒假开始前，我们需要制定一个详细的计划，包括每天需要完成的任务、时间分配，甚至包括休息和娱乐的时间。这样不仅可以让我们有条不紊地完成寒假作业，同时也可以提高我们的时间管理能力，让我们更好地掌控自己的时间。
第三段：把握重点、提高效率（250字）。
我们在做作业的时候，有些任务往往会比较困难，需要更多的时间和精力去完成。这时候，我们需要先把握重点，按照任务的难易程度进行安排，集中精力解决难点，这可以提高我们的效率，同时也可以节约时间。如果遇到一些较难的问题，不妨多与老师或同学沟通，互相学习，相互帮助，也可以提高我们的学习成果。
第四段：注重复习、提高记忆（250字）。
寒假期间，我们可以利用额外的时间进行复习和提高记忆。对于需要记忆的内容，可以进行一些游戏化的操作，例如场景还原、歌曲联想等方式进行记忆，这样不仅有利于将内容记牢，还可以让我们的学习变得有趣。同时，多进行练习，反复巩固所学知识，不断强化记忆，这些都是提高学习成绩的有效方法。
第五段：结尾（300字）。
在寒假期间，学习是我们重要的任务之一，我们除了要完成学校布置的寒假作业外，还可以多读书、看电影、运动等，丰富自己的知识和充实自己的生活。假期过后，我们需要立即整理归纳学习笔记，对于不懂的地方及时向老师询问。总之，只有我们认真对待寒假作业，充分利用假期，才能在学习上取得更好的成绩。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇六
指导指南是我们在学习或工作中常常接触到的一种工具，它可以帮助我们更好地完成任务。在使用指导指南的过程中，我深刻体会到了它的重要性，也积累了一些心得体会。
第二段：理解指导指南的重要性。
指导指南在工作或学习中起着指导和辅助的作用。它可以提供详细的步骤和操作流程，帮助我们减少错误和疏漏，在完成任务的过程中更加高效。同时，指导指南也可以作为一个参考，帮助我们解决遇到的问题，提供实用的建议和方法。在实际操作中，我深切感受到了指导指南在节约时间和提高效率方面的重要性。
第三段：善于利用指导指南。
在使用指导指南时，关键是要善于利用。首先，我们需要仔细阅读指导指南，确保对内容有充分的理解。指导指南往往涉及到一系列的步骤和操作流程，我们需要对每一步都做到心中有数，避免遗漏和错误。其次，在实际操作过程中，我们可以结合指导指南的建议和自己的经验进行调整。指导指南给出的是一个大致的框架，实际操作中可能会因为不同的环境和条件有所差异，我们需要根据实际情况进行调整。
第四段：遇到问题时的处理方式。
在使用指导指南的过程中，难免会遇到问题。这时，我们需要学会灵活应对，结合实际情况进行解决。首先，我们可以从指导指南中寻找解决问题的方法和建议。指导指南通常会提供一些常见问题和解决办法，我们可以先尝试这些方法，看是否能够解决问题。如果问题没有解决，我们可以寻求他人的帮助和意见。身边的同事、朋友或者专业人士都是很好的资源，他们可能会有更多经验和建议。另外，我们也可以尝试自己动手解决问题。有时候，问题并没有一个标准答案，我们可以通过多种方式试错，找到最合适的解决方案。
第五段：总结与展望。
通过使用指导指南，我不仅在工作和学习中提高了效率，同时也提高了解决问题的能力。指导指南是我们的好帮手，可以帮助我们更好地完成任务。在未来，我会继续关注和学习指导指南的使用方法，希望能够进一步提高自己的应用能力。同时，我也希望更多的人能够了解和善于使用指导指南，从而提高工作和学习的效率。
通过以上五段式的论述，我对指导指南的重要性、使用方法和处理问题的方式进行了总结和体会。指导指南是我们在工作和学习中的好帮手，善于使用指导指南可以帮助我们更好地完成任务，提高效率。在面临问题时，我们需要学会理性思考和灵活应对，通过结合指导指南的建议和他人的帮助，找到最合适的解决方案。在未来，我将继续关注和学习指导指南的使用方法，希望能够进一步提高自己的应用能力，并希望更多的人能够认识到指导指南的重要性，从而提高工作和学习的效率。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇七
作为一位幼儿园教师，我深知教育的重要性和责任感。幼儿期是孩子们成长的重要阶段，对他们的身心发展具有关键性影响。因此，我心怀期待地阅读了《幼儿指南指南》这本权威的教育读物，并从中得到了很多启示和经验。在这篇文章中，我将分享我对《幼儿指南指南》的心得体会。
首先，这本书让我深刻认识到幼儿园教育的核心是满足孩子的发展需求。在孩子的成长过程中，教师应该注重培养他们的社交和情感能力，帮助他们建立良好的人际关系。而这种能力的培养需要教师提供一个温暖、支持和鼓励的环境。书中提到，教师应该给予幼儿充分的关注和关怀，让他们感到被接纳和重视。只有这样，孩子才能够放松自己，愿意与他人互动，培养自己的情感能力。
其次，我从《幼儿指南指南》中领悟到了教育是一个全方位的过程。除了关注孩子的社交和情感发展，我们还应该注重他们的身体、智力和美感等方面的发展。幼儿的身体发育是他们日后发展的基础，因此，教师在课堂教育中应该注重锻炼孩子的体能。在《幼儿指南指南》中，我学到了一些有趣的身体活动，例如户外运动、舞蹈和游戏等，这些活动不仅可以促进孩子的身体发育，还可以培养他们的团队合作精神和领导能力。
同时，智力的培养也是幼儿园教育的重要内容之一。幼儿的大脑在这个阶段充满了好奇心和求知欲，因此，教师应该给予他们足够的学习机会和挑战。在《幼儿指南指南》中，我发现了一些可以促进幼儿智力发展的活动，例如益智游戏、图书阅读和探索实验等。通过参与这些活动，孩子们可以培养观察、分析和解决问题的能力，激发他们的创造力和思维方式。
另外，美感的培养也是幼儿园教育中不可忽视的部分。美的审美是人类的基本需求之一，通过培养幼儿的审美能力，可以开拓他们的欣赏视野，培养他们的情感表达能力。在《幼儿指南指南》中，我学到了一些关于音乐、绘画和手工制作等美术活动，这些活动可以帮助孩子们感受美的存在，培养他们的艺术气质和创造力。
最后，我认为《幼儿指南指南》这本书给我最大的启示是教师的角色与责任。教师不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长过程中的引导者和伙伴。在幼儿园教育中，教师应该关注和尊重每一个孩子的独特个性，并给予他们个别化的关注和指导。同时，教师也应该在日常教育中注重自我反省和学习，不断提升自己的专业素养，以更好地帮助孩子们成长。
总之，我通过阅读《幼儿指南指南》这本书，深刻认识到了幼儿园教育的重要性和多元性。教育不仅仅是知识的传授，更是全方位的发展。作为一位幼儿园教师，我将会在实践中不断总结经验，不断学习提高自己的教育水平，为每一个孩子的成长和发展提供更好的服务。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇八
开展工作时，我们常常会遇到一些新的问题和挑战。为了帮助我们更好地解决问题和应对挑战，各种指导指南应运而生。作为一名工作人员，我不仅在实践中遇到了各种指导指南，也针对其实际应用进行了反思和总结。在这篇文章中，我将分享我对指导指南的心得体会。
首先，一本好的指导指南应具备系统性和全面性。在我们所面对的问题中，常常涉及到多个方面的知识和技能。一本好的指南应该能够将这些方面的知识和技能系统地组织起来，并提供清晰的指导和步骤。例如，在学习一门语言时，一本好的语言学习指南应该包含词汇、语法、听力、口语和阅读等方面的内容，并将其合理地组织起来，使学习者能够依次学习和巩固各个方面的知识。只有具备了系统性和全面性，指导指南才能够真正地帮助我们解决问题和应对挑战。
其次，指导指南应具备可操作性和实用性。很多时候，我们在解决问题或应对挑战时，面临着具体的环境和条件。一个好的指导指南应该能够根据实际情况提供可操作的建议和方法。例如，在处理工作中的疑难问题时，一本好的指导指南应该能够根据不同的疑难情况给出不同的处理方法，并结合实例进行说明，使我们能够理解和应用。只有具备了可操作性和实用性，指导指南才能够在实际工作中发挥作用。
此外，指导指南还应具备灵活性和可拓展性。如今，社会和科技的发展变化日新月异，我们所面临的问题和挑战也在不断演变和复杂化。一个好的指导指南应该能够不断更新和拓展，以适应新的情况和需求。例如，在面对新的技术变革时，一本好的技术指南应该能够不断更新新的技术知识和技能，并提供相关的实践和案例，从而帮助我们学习和掌握新的技术。只有具备了灵活性和可拓展性，指导指南才能够与时俱进，保持其指导作用。
最后，一个好的指导指南应该激发我们的思考和创新能力。指导指南不仅仅是告诉我们如何做事，更重要的是培养我们的思维方式和解决问题的能力。例如，在学习一门科学课程时，一本好的科学实验指南不仅仅是提供实验步骤和操作方法，更重要的是培养我们的观察力、实验设计能力和数据分析能力。只有具备了激发思考和创新能力的特点，指导指南才能够真正地培养我们的能力和素质。
总的来说，指导指南是我们在工作和学习中的宝贵工具和朋友。通过系统性和全面性、可操作性和实用性、灵活性和可拓展性以及激发思考和创新能力等特点，指导指南帮助我们解决问题、应对挑战，并培养我们的能力和素质。作为一名工作人员，我要不断地学习和使用各类指导指南，并结合实践进行反思和总结，以提高自己的能力和素质，为工作和学习做出更好的贡献。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇九
指导指南是一种非常实用的工具，它提供了关于如何完成特定任务的详细信息和指导。在生活和工作中，我们经常会遇到各种各样的挑战，需要去寻找解决问题的方法。指导指南可以帮助我们明确目标，了解执行步骤，并提供实用的建议和技巧。在使用指导指南的过程中，我积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，指导指南需要明确目标和任务的细节。很多时候，我们面临的问题可能比较复杂，我们并不清楚应该采取什么样的措施来解决它。在这种情况下，指导指南发挥着至关重要的作用。比如，如果我想学习一个新的编程语言，我会去查找相关的指导指南。然后，我会仔细分析指南中提供的任务和目标，并与我自己的需要进行对比。只有当我明确了自己的目标和任务，才能更好地利用指导指南中提供的知识和技巧。
其次，指导指南需要提供详细的执行步骤。很多时候，我们对于如何解决问题并没有明确的思路。指导指南为我们提供了一个清晰的路线图，告诉我们应该怎样开始，然后逐步进展。这对于我来说非常重要。以前，我经常在学习新技能的时候感到迷茫，不知道该从何处着手。但是自从我开始使用指导指南以后，情况就完全不同了。指导指南中提供的详细步骤让我不再感到困惑，我可以有条不紊地跟随指南的要求，完成任务。
此外，指导指南还需要提供实用的建议和技巧。在执行任务的过程中，我们经常会遇到各种问题和挑战。指导指南可以为我们提供解决问题的方法和技巧。比如，如果我在学习一门新的语言时遇到了困难，我会去查找相关的指导指南。其中可能会包括一些帮助我们解决困难的技巧和建议。通过运用这些技巧和建议，我们可以更好地应对挑战，提高效率，达到目标。
最后，我意识到，指导指南只是一种工具，我们需要灵活运用。在实际操作中，我们可能会遇到一些情况和问题，指导指南中并没有明确提到。这时候，我们需要灵活发挥，根据自己的情况做出一些调整和判断。指导指南只是为我们提供了一个基础框架，我们需要根据自己的实际情况来细化和完善。
通过使用指导指南，我明确了目标和任务的细节，知道了如何分步骤地去完成任务，了解了解决问题的技巧和建议。这对于我在生活和工作中解决问题非常有帮助。但是我也明白，指导指南只是一个辅助工具，我们需要通过灵活运用来适应各种情况。总之，指导指南是一种非常有用的工具，通过它可以帮助我们更好地完成任务，提高效率，并成就自己的目标。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁，在文登市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。
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个方面的。第一、故事书。从上小班开始，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少；第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个，都能认下来，没要求认识的，在学《弟子规》的时候，也认识了不少；中班学《三经》也是如此；第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是。壮壮自己也有兴趣来认，错了的妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的，很多的连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个，但儿童故事书上的，大概能认识95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。
要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮，我经常自问：这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢？看到谁都不怕，都能说上话。
老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三经》里学的“融四岁，能让梨”。
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剪子锤，赢了的人找一张卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的卡都保存好了没？第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。依然是包袱剪子锤，赢了的人找一张卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个，加上一笔或者减去一笔能够变成什么。别说复杂的，比如：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还可以变成其他很多，找简单的来说）；月——用；王——主、玉。等等，有很多这样的。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的中都什么加一笔或者减一笔可以变成其他的呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。
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开始衰老”。从这个意义上讲，有人到了六，七十岁没有衰老，因为他还在努力学习；而有人在十六岁就开始衰老了，因为他已经放弃了学习。我怀着激昂的热情踏上了中央广播电视大学法学专科的学习历程，开始了新的学习生活。据老师对电大教学环境和教学方式的介绍，我了解到电大的学习方式与以前的学习有很大的区别。电大开展的现代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。
首先，广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校是国家教育部直属高等学校，它具有远程教育的特征。使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放的学习模式，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。其次实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每个想学习的人提供个入学的机会，但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。
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程为单元开展教学模式,助学导学—精讲透学—评教评学三步走,三步模式体现以课程为单元组织教学,以学生自主学习为主,以教师导学精讲为辅,以学生协作学习和答疑为补充的特点,发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。
课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，他们具体体现在经过一体化设计的多媒体教材。因此对于电大的某门课程来讲，其教材通常包涵两种或两种以上的媒体。
电大的教材主要有文教材、音像教材、cai课件等类型。与其它高等学校相比，电大课程的教材还有以下几方面的特点：
1、注重教材的教学性。不仅内容符合教学大纲，而且力求简明，突出点。
2、尽可能便于学生自学，适合成人学习。教材对内容、形式、结构及表达的设计，都较多地考虑到成人学生在文化基础和时间经验方面的特点。
3、注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段和综合运用。
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就教学计算机辅助教学软件（cai课件）而言，cai课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟实验等功能，具有很好的交流性，可以模拟练习、模拟考试。主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。
目前电大所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、学习动态辅导信息、bbs（公告板）和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等，教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测试题和解析等，bbs讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。
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传播传送，覆盖全国乃至亚太地区，各地电大的学生可通过卫星接受设备或所在地转播的电视台节目收视，并通过热线电话、双向视频和电子邮件等提出问题或参加讨论。
由此我感到，有了这些学习工具后将对我的学习和提高自身素质具有很大的帮助.在入学注册后，为什么还要参加入学水平测试呢？对此辅导员就这个问题给我们进行了详细的解释：通过入学测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，便于有效的实施因材施教的教学管理制度。
电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分。
学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太太的修业期限的限制。只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完成必要的教学实践性环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。
其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。
必修课程的考核说明是中央电大组织学科专家，根据教学大纲制定的课程考核的指导性文件，它规定了课程考核的方式、内容、范围和要求，是教学大纲在课程考核中的具体体现。考核说明是命题人员编制、审定试题、试卷的主要依据，自然也是学生复习备考的主要依据。
学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分（专科76分和114分两种，本科71分）的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，经试点电大所在教育部门验印后，由中央电大统一颁发国家承认的本科毕业证书。
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册的学生也不可能按照同一教学计划安排齐头并进，以同样的速度完成学业，因此，每个学生都要制定一个符合本人条件的合理的有效的个人学习计划。那么如何制定呢？第一步；确定必修课和限选课。根据学校提供的实施性教学计划，把必修课、限选课和集中实践环节一一列出，并计算出他们的学分总和。第二；确定限选课，用最低毕业学分减去第一步中算出的学分总和所得差值，是要通过选修课补足的学分。第三步；确定补修课程，查阅所学专业的教学实施方案，看看是否有必须补修的课程。第四步；确定修业年限。第五步；按学期排定课程。至此，以上就是我的个人学习计划。
开始进入学习阶段，电大提供的课程的学习资源包括：教学大纲、考核说明、文材料、音像教材、cai课件、以及网上辅导和教学信息、直播课堂、vbi教学信息等。这些学习资源不一定在每门课中都同时提供。不同的课程根据不同的性质、特点和教学需要，可提供以上资源中的几种给学习者。
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用条件选用，音像教材一般：“少而精“着重讲重点、难点、讲思路和方法。
同时，我还参加学习小组学习。经常在一起讨论学习问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习和学习资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互助中共同提高。
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代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。
首先，广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校是国家教育部直属高等学校，它具有远程教育的特征。使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放的学习模式，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。其次实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每个想学习的人提供个入学的机会，但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。
在开学的第一天，辅导员老师就向我们介绍电大的教学、教务是如何构成并实施的。详细讲解了三步分类课程教学模式：即体现以课程为单元开展教学模式,助学导学—精讲透学—评教评学三步走,三步模式体现以课程为单元组织教学,以学生自主学习为主,以教师导学精讲为辅,以学生协作学习和答疑为补充的特点,发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。
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课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，他们具体体现在经过一体化设计的多媒体教材。因此对于电大的某门课程来讲，其教材通常包涵两种或两种以上的媒体。
电大的教材主要有文教材、音像教材、cai课件等类型。与其它高等学校相比，电大课程的教材还有以下几方面的特点：
1、注重教材的教学性。不仅内容符合教学大纲，而且力求简明，突出点。
2、尽可能便于学生自学，适合成人学习。教材对内容、形式、结构及表达的设计，都较多地考虑到成人学生在文化基础和时间经验方面的特点。
3、注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段和综合运用。
就教学计算机辅助教学软件（cai课件）而言，cai课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟实验等功能，具有很好的交流性，可以模拟练习、模拟考试。主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。
目前电大所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、13。
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学习动态辅导信息、bbs（公告板）和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等，教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测试题和解析等，bbs讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。
另外，中央电大从表面上看1998年9月起在中国教育电视台开通了“直播课堂”。“直播课堂”主要用于教学辅导，特别是开放教学本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师参加播出，讲授难点、重点、答疑解惑，为学生时时提供所学专业和课程的各种教学信息。“直播课堂”经中国教育电视台通过卫星传播传送，覆盖全国乃至亚太地区，各地电大的学生可通过卫星接受设备或所在地转播的电视台节目收视，并通过热线电话、双向视频和电子邮件等提出问题或参加讨论。
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对此辅导员就这个问题给我们进行了详细的解释：通过入学测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，便于有效的实施因材施教的教学管理制度。
电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分。
学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太太的修业期限的限制。只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完成必要的教学实践性环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。
在学习过程中，学生完成平时作业，可以检测学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右，其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。
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和要求，是教学大纲在课程考核中的具体体现。考核说明是命题人员编制、审定试题、试卷的主要依据，自然也是学生复习备考的主要依据。
学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分（专科76分和114分两种，本科71分）的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，经试点电大所在教育部门验印后，由中央电大统一颁发国家承认的本科毕业证书。
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学分减去第一步中算出的学分总和所得差值，是要通过选修课补足的学分。第三步；确定补修课程，查阅所学专业的教学实施方案，看看是否有必须补修的课程。第四步；确定修业年限。第五步；按学期排定课程。至此，以上就是我的个人学习计划。
开始进入学习阶段，电大提供的课程的学习资源包括：教学大纲、考核说明、文材料、音像教材、cai课件、以及网上辅导和教学信息、直播课堂、vbi教学信息等。这些学习资源不一定在每门课中都同时提供。不同的课程根据不同的性质、特点和教学需要，可提供以上资源中的几种给学习者。
通过中央电大开放教育主页，可以进入各个开放教育专业，获取中央电大提供的有关课程的网上辅导和教学信息。另外还可通过中央电大直播课堂进行学习。除了文教材是系统学习全部内容的主要媒体，必须选用以外，其他媒体是学习课程的辅助，可以根据学习需要和使用条件选用，音像教材一般：“少而精“着重讲重点、难点、讲思路和方法。
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帮互助中共同提高。
总而言之，电大开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业。对于我们上班族而言是一种最为直接有效的学习方式。因此我要努力学习掌握专业知识达到学习的最终目的。争取更多的学分，以优秀的成绩取得毕业。
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精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十一
这几天，通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，让我有了一些基本的了解和认识。《指南》的发行，对我们广大幼儿教师的日常工作提出了更详细的要求，让我觉得自己的工作能力需要提高。不过，《指南》让我们在工作中有了更多的理论依托，有了更具体的操作细则，因此，对我们来说，不失为一件好事。但《指南》的明确要求表明了我们工作的具体要求，让我们在工作中需要进行更精细的执行，因此，《指南》也对我们提出了更高的要求。
在学习《指南》时，让我不知不觉和《纲要》进行了比较。二者具有许多相同的地方，如分领域描述幼儿的学习与发展同样有健康、语言、社会、科学、艺术五大类，每个方面都有学习及发展的目标及教育建议。但是，《指南》把每个领域的目标又具体地分为若干块，如健康分成了身心状况、动作发展、生活习惯与能力;语言分为倾听与表达、阅读与书写准备;社会分为人际交往、社会适应;科学分为科学探究、数学认知;艺术分为感受与欣赏、表现与创造，从这里可以看出，内容更细化。
在我们幼儿园，随着孩子的慢慢长大，带班的老师也相应地跟随幼儿进行不同年龄段的教学，老师是轮流着在小、中、大班教学的。因此，我在制订不同年龄段孩子的各个教学领域目标时，经常不知道如何把握好一个度的问题。就像科学领域，有时候就比较难制订小班和中班的探索目标，在中、大班，也对科学操作的具体目标较难确定。现在好了，有了指南的具体划分，各块内容针对3—4岁、4—5岁、5—6岁的三个年龄段又有非常明确的目标和教育建议。这样一来，当我拿到一个教学内容时，就可以比较着《指南》上的要求，有依有据地制订相应的目标了。我具体地和《纲要》相比较，发现《指南》其实是更细化的《纲要》，按三个年龄段划分的目标与教育建议，正好与我们幼儿园的小、中、大班幼儿的教育教学相符，对我们具有更强的操作性。
随着《指南》的发行，各地掀起了一股学习的热潮，我们分园内的老师们也通过各种渠道进行了学习，又在教研组内进行了讨论。我认真看了各个针对学习《指南》的讲座，李季湄和冯晓霞两位老师的讲座让我留下了非常深刻的印象。李老师在解读《指南》时，特别强调了《指南》的定位是“为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础的，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”从这里，我体会到了《指南》对我们老师的要求、对家长的要求，也包括了对孩子的期望。因此，我想，学习《指南》也并不仅仅是我们幼儿老师的事情，也应该包括广大的家长，我们除了自己深读《指南》之外，还要通过多种渠道帮助家长了解和学习《指南》，做好家园共育，共同促进幼儿的健康成长。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十二
当前，科技进步日新月异，知识更新不断加快，不学习就跟不上时代步伐。做到“精通本职的、把握相关的、了解前沿的”的同时，要使自己的科技素养与本职岗位相适应、与科技发展相适应选择开放式教育是个不错的途径。
经过一番考虑，我选择了这个除了工作之余可以充实我生活的天地——开放式教育。
我选择的是工商治理专业，通过《开放教育进学指南》的学习，我了解了开放教育的特点，也进一步的熟悉到再教育的重要性：知识在更新，每个人都有接受再教育的机会，不想进步自己的人，不懂的自主学习的人，没有把握一定学习技巧的人，就有被淘汰的可能。而电大的开放教育给我们创造了这样继续学习的机会。
电大的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：上课时间安排于晚上或者周六、日，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音课、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导，这样既不担误工作时间，也免往了普通学校教学的死板性。通过开放教育进学指南，使我对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有了全面的了解，并能按照有关教学要求，结合电大教学条件和专业的特点，制定出符合自己的个人学习计划。在电大学习，需要具备或逐步培养自我学习的能力。通过学习我针对自己的课程制定了一些学习方法和学习计划，还看老师能提出宝贵意见和更公道的学习方法：
一、我们的学习属于自主化学习，面授时间有限。大部分内容需要在课外抽时间往了解和学习，所以我们要有一定的自学能力。
二、认真的完成每一次的作业。
三、把握网络学习方法。我们要学会利用计算机网络进行学习的方法：如何参加bbs讨论，把握计算机辅助教学软件等等可以让我们有更加充分的、广阔的学习园地。
总而言之，自学为主是现代远程开放教育的一大亮点，通过开放教育进学指南，使我们了解了电大现代远程开放教育的特点和教学方式，把握了学习方式、方法和技巧。在电大学习，需要具备培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式，制定自己的学习计划，同时，还要学会利用现代信息技术进行学习。现代远程开放教育对社会各届人士进步知识和教育层次提供了便利条件，使每个人都有接受再教育的机会。我相信自己只要认真听取教学教师的指导、严格按照正确的方式和计划学习，一定会顺利完成工商治理专科阶段的学习。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十三
通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。
另外，在个别化区域活动的环境创设中，我们应更好的营造气氛，鼓励幼儿艺术领域的发展，以新的教育理念指导幼儿艺术教育，克服以成人的评价标准去评价幼儿。重视音乐区的创设，活动室的不足应有幼儿的充分参与，美术区中应配备幼儿常用的创作材料和工具。
日常生活中，我们还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，利用盥洗、如厕的时间组织幼儿欣赏更多的艺术作品，如欣赏名画、欣赏不同的建筑、欣赏音乐等，在生活中培养幼儿对艺术的兴趣，培养培养幼儿发现美、创造美的能力。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十四
20xx年9月份，我进行了《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，通过对《指南》的框架和各领域内容的学习以及各领域目标的解读，我了解了《指南》产生的背景，知道《指南》对我们平时教育教育工作的指导意义重大，现将我的学习心得整理如下：
在大背景下，《指南》的产生可以指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。《指南》既引导幼儿的学习，也同事引导幼儿通过学习所要达到发展的结果，它不是“标准”，具有“指引”、“导向”的功能。我们幼教工作者，在工作中要深化《指南》，让《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
沈杭凯、陈娴、何线、张群老师对《指南》各个领域的解读，了解到指南中的目标部分指3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。比如幼儿对所在班教师长期管理行为的模仿，这反应了幼儿的社会学习方式特点为模仿性，教师在平时环境及行为中潜移默化地影响、感染幼儿。
《指南》语言领域下的子领域“倾听与表达”中要求把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听，它给出了一些教育教育建议：创设积极的交流情境；让交流变得精彩；重视文学作品听读感受等。根据《指南》精神，我可以关注生活中的语言交流、引导幼儿讲述感兴趣的事情、主动介绍周围的事物，平时选择适合的儿童读物，经常给幼儿讲故事，培养幼儿听的能力，尽可能运用不同语调让幼儿感受故事或读物中角色的高兴、生气、悲伤，引导幼儿理解不用情境中语句、词汇感。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十五
以《指南》为指导，完善园本课程，创设幼儿自主学习环境任何事物的开展，都必须建立在深入了解其精神实质，理解其精神内涵的基础上才能落到实处。为了全面贯彻《指南》，“帮助教师了解3-6为幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。”我园开展了全面的学习《指南》的活动。
一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》解决实际工作中困难的意识与能力。
从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研讨主题。我园向每名教师印发了《指南》文本资料。利用专业培训与业务学习时间，开展了《指南》的集体学习活动。
教学。
副园长、教研主任分别兼任各年级组的学习指导。逐条、逐句认真学习，并针对每一条目标及指导建议提出针对性分析、阐述，力求每位老师都能明确。
二、对照《指南》，反思园本课程中的问题。
所谓“园本课程”，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程。这个“以幼儿园之‘本’为基础的课程”应该是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，而且符合本园实际，带有本园个性色彩的课程方案。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。”对于教育者，在实施教育的过程中都需要通过课程活动作为载体，以完成课程教育目标，促进受教育者在原有基础上的提高与发展。课程的计划性是幼儿园课程中重要的一个特点，而“预先设定的课程”是幼儿园落实教育目标，实施教育手段的途径，是幼儿园课程中的重要活动和必不可少的活动，也是区别于家庭的“随意教育”和社会的“无目标化”教育的本质所在。但对于我园现行的“主题化探究活动课程”，有很多活动中幼儿更渴望开展教师预设课程以外的活动。这些预设计划以外的课程就成为幼儿兴趣指引下产生的“新课程”业内也称其为“生成课程”。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们度过快乐而有意义的童年。”“幼儿园课程，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。”基于此，我园在经过十年的学习---设计----尝试----反思----修正----再实验-----再修正-----。
总结。
成形的过程中，不断调整教学内容与教育目标，结合我园周边及社区特有的环境资源，不断构建改造课程内容。在多年的摸索与反复实践中，园本课程雏形基本形成。融合“奥尔夫音乐教学”、”“分享阅读”的“探究式主题活动整合课程”不仅承载着我园“启迪童真、开发潜能、实现多元化全人发展”的办园宗旨，也指导着全体教师和孩子们的所有活动。课程将健康、语言、社会、科学、艺术各个领域的教育目标融合于不同主题的活动中。这一点也完全符合《指南》“关注幼儿的学习与发展的整体性”的观点。
在以往园本课程的多次实施与构建过程中，从未得到过如《指南》这样具体的指导。在学习《指南》的过程中，我们开始反思原有课程中的问题与不足：
1、园本课程中预成课程占据整个课程的90%，大部分由老师预先设计，以教师教学组织活动为主，虽然容易执行，易于操作。但也约束了老师对活动的拓展，不易激发幼儿继续探究的兴趣。
2、为了平衡幼儿园同年龄间班级的教学水平的差异，幼儿园在同年龄段统一制定课程，班。
级老师疏于思考也互相拷贝教学活动，虽然主题活动学习面涉及全面，但班级幼儿个性化发展需求不能得到最大限度的满足。不利于幼儿个性化发展的需要。
3、区域学习主要以幼儿无意识随意游戏和老师规定开展的游戏为主；科学区（益智区）多以领域目标直接指向材料，缺乏对材料与主题融合性探究的思考，个别班级很少考虑到材料的层次性和幼儿个性化需求。
在学习《指南》、对照《指南》反思问题中我们开始尝试以下策略以调整全园的课程实施：
三、
（一）、以《指南》目标为参照，调整预定课程与生成课程，根据幼儿兴趣选择“生成课程”内容。
一方面，引导老师着重学习实施《指南》应把握的要点，探讨“如何在课程中体现要点？”；另一方面，由年级对照《指南》标准，分析园本课程中“预成课程目标”是否可以用孩子们正在探究的话题作为载体，将目光由单一的完成活动转化到通过引导幼儿积极参与感兴趣的话题发展该项“学习与发展目标”上来。简而言之，就是：用幼儿感兴趣的“生成活动”来完成“预成活动”的预期学习目标。如此看来，可以促进幼儿发展某一目标的课程载体并不一定只有一个，也并不一定要用预成的某一个活动才能完成。只要教师准确把握不同年龄幼儿发展规律和认知特点，心中装着目标，用善于观察、真诚关爱、尊重理解的心态聆听孩子们的内心的声音，所谓的“预成”与“生成”是可以互相转换的。课程调整中，园长亲自深入班级指导课程的调整与活动的设定，教研主任、年级组长和老师共同制定课程网络、课程教学目标、学习与发展目标以及教学内容。将原有的主题活动教育目标及幼儿学习目标进行梳理，将适宜性目标和化解的子目标与《指南》对照，符合年龄特点的保留，不符合的删除。将深度、难度不适宜的目标进行调整，使得课程中涉及到的目标更科学、更接近于《指南》中的参考目标。
《指南》指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”另一方面，指引老师捕捉幼儿学习兴趣点，选择适宜的学习内容开展活动，落实目标。
对于正在探究“恐龙乐园”的大一班孩子来说，恐龙的大小是他们最近最热衷的话题之一，许多孩子多次问：“老师，霸王龙真的有18米长吗？18米是多长呀？”围绕孩子们的问题，曾老师依据《指南》（科学目标：（二）2、初步感知生活中数学的有用和有趣。5~6岁）。将活动调整为恐龙大调查----测量恐龙，学习目标调整为：“学习用数学的测量方式感知恐龙的不同，体验不同恐龙的空间大小，学会用数学的方式解决实际问题”。她和孩子们一起投入到了有趣的测查恐龙活动中。协助孩子们用尺子、身体、短尺、绳子、报纸以及脚掌、手掌等多种工具，尝试着寻找答案。激励孩子们用自己的方式尝试统计孩子们心目中“18米的霸王龙”到底有多大？以此帮助孩子们用数学、数字解决孩子们遇到的问题，从而发现生活中数字可以告诉我们的答案。让以往单一的数学教学变得更加生活化、儿童化，更加贴近了孩子们的生活和他们感兴趣的话题。
教育目标。”从经验的意义上说，幼儿园的课程不能由别人来决定，只能由了解幼儿的原有经验的老师来决定。
我们希望通过一线教师的自身体验，回归到孩子们的观察者、陪伴者和协作者的角度上，发现和了解本班孩子们的兴趣，结合本年龄段“学习与发展目标”开展事宜于本班幼儿园的活动，帮助幼儿在兴趣和经验的指引下形成新的经验，拓展幼儿更广阔的相关经验。“支持他们按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。”例如，在中班开展的《交通工具大调查》活动中，中一班的孩子们热衷于探究特殊功能的车；老师们和孩子一起展开了“特殊的交通工具”调查与探究活动；中二班的孩子们在观察车的活动中却对车轮上的花纹产生了非常大的兴趣，为什么车轮上有各种不同的花纹？这些花纹有什么作用？老师和孩子们一起研究“不同花纹的轮子在不同斜坡上滚动的速度”探究活动；中三班的孩子却对利用废旧材料设计制作车更感兴趣，班级老师便和孩子们一起将美工区变成了一个设计交通工具大作坊，并将此信息与家长沟通，鼓励家长也参与到交通工具设计制作中来。细心的家长还搜集整理了孩子们在家里设计制作自己的交通工具的照片和作品，带来幼儿园和全体小朋友老师一起分享，交流自己设计的意图和思路。
同一主题下的不同兴趣指向的探究不断开展也促进了老师执行课程的反思、总结能力，丰富了课程内容，也成就了孩子们富有个性的发展。
幼儿园只有相信老师，给他们自主建构课程的空间，给老师们独立驾驭课程的环境，老师才能用同样开放的思想影响我们的孩子们，才能让园本课程更丰富、立体、更具有鲜明的园本特色。一线教师在课程的执行中，也只有经过不断地经过“独立执行”---“反思”----“创造性地执行——反思——再执行„„”的课程实践，经过不断调整自己对课程的认识，不断发现幼儿实际活动中的需要，才能科学调整课程的计划、目标、活动，让活动更加接近本班幼儿的“最近发展区”，达到促进幼儿在原有水平上向更高水平的发展。
（三）、树立科学的教育观念，创设开放的区域自主活动空间，促进幼儿个性化发展。
区域活动也称为活动区活动，是指幼儿在活动区内进行的自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动。区域活动中，幼儿应是自由的，可以自主选择游戏和材料参与游戏。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
幼儿最热衷的区域游戏一直是我园园本课程的重要组成部分，《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“创设什么样的环境”？“怎样投放活动材料才能最大限度地支持和满足幼儿发展的需要？”在学习《指南》后都值得我们从新思考。
从某种意义上说，区域活动是幼儿更直接体验个性化学习与发展的平台。区域活动有着最大广度的游戏性和社会性学习的空间优势。同时也是幼儿园活动中自由度最高的学习活动。这些，都有利于满足幼儿通过实际操作和亲身体验获取经验。
首先，老师要相信孩子有自主学习的能力。首先，教师要相信孩子有自主学习的能力，教师可以根据学习与发展目标选择恰当的材料投放在区域中，并在活动材料中体现不同层次、不同发展水平幼儿的需求，鼓励幼儿自主选择材料开展游戏，适当地指引幼儿自我学习与探究；其次，教师要在幼儿日常活动中发现孩子的自主学习的兴趣，将幼儿的兴趣转化在区域材料中，让幼儿感兴趣的材料发挥教育功能，吸引孩子不断探究的热情，通过幼儿和材料的互动促进幼儿在原有水平上的发展。
极鼓励。作为孩子们最亲密的伙伴，老师既要考虑满足高于发展水平的孩子们的更高层次的需求，也要对不能达到目标水平的孩子耐心等待，等待他们的成长，欣然接纳与包容。
最后，教师还要努力在区域活动中帮助孩子统整自主学习经验，在幼儿与材料对话、互动的过程中，观察、发现孩子们学习的经验的积累，利用区域小结、谈话、交流等活动帮助孩子将零散的经验统整、累积，让幼儿能在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中“顺应”与“同化”原有经验，获取新的经验，促进幼儿均衡发展。
我们学习《指南》还停留在粗浅的感知层面，虽然解决了实际工作中表象的困难或问题，但要想将《指南》精神渗透在幼儿园的一日活动的各个环节中，实现“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标仍任重而道远。
以宪为纲。
以书为友范文：
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十六
近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的.有普遍性的问题。
各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声；教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。
首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。
其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：xx老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。
最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。
以上是我学习《指南》后的一点体会，作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
精选指南指导心得体会大全（17篇）篇十七
我利用这段时间认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域：语言、健康、科学、社会、艺术。各领域之间是环环相扣的，不可分割的。每个领域都有要按照幼儿的学习与发展，最基本最重要的内容划分为若干方面。每个方面都有学习目标、发展建议两部分组成。
在健康领域方面，我们主要陪养幼儿在生活中能够自理，还要具备一定的安全知识。每个年龄阶段都必须学会具备一些生活中的自理能力。结合专家的意见，对不同年龄阶段的孩子实施适当的教育方法。
在语言方面我们要让幼儿学会倾听和表达，不同年龄阶段的孩子也要具备阅读和书写能力，使我们的幼儿学会认真听，听懂语言，愿意与他人交流。我们要从不同的年龄段去观察我们的孩子，选择适当的图书给我们的孩子去阅读，多与我们的孩子交流。我觉得这是非常好的，对我们的工作也有很大帮助。
幼儿的语言核心价值就在与交流和学习中成长起来的，幼儿的语言能力上课一发现幼儿就是交流和运用的过程中发展起来的。作为幼教者，我们应该给幼儿创始自由、宽松的语言交往能力。鼓励幼儿多与同伴交流，让幼儿敢说、想说、喜欢说，并能积极的说。因此，在语言领域方面我的感触最深。以往我们上课一发现幼儿多说话就会让幼儿安静，总会觉得吵，控制了幼儿想说又不敢说。通过这次的学习，我深刻明白，幼儿的语言不是高控制的交流过程的语言过程；不是被要求说一样的语言交往过程；不是无情境的设礼貌的交往过程。是认真倾听与，并积极的互动的语言交流过程。总之，在以后的语言教学方面，我应结合《指南》的这些建议，把我们的孩子教育好。不仅在语言、科学、艺术、社会都是一样的。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，更作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
“陪孩子一起成长”！这是我最深的体会！有了《指南》为我们指引作为一名幼儿教师方向，我们就有了努力的目标。我们应该在《指南》的引领下，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来！
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