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热门复述课文复述（通用17篇）篇一
小语教材中所选的出色文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现;有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应;教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记;根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。
教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。对于篇幅较长，结构复杂的课文，教师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。
可以用循序渐进的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加;也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生详细回答问题的过程，也就是复述的过程;还可以用图画、课文提纲、板书的形式提供复述线索等。
二、关键词引领，课件引导学生直观复述。
关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。
这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。
这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。
三、插图或自画连环画配字引导学生复述。
许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节画连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，帮助学生内化课文语言。
如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。
有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再恰当不过的方法啦!
四、看动画片――读课文――讲故事引导学生复述。
许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，在指导复述这类课文时，我采取看动画片――读课文――讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。
教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。
当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。
五、列出提纲理清思路引导学生复述。
根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最后说爸爸告诉我什么，我明白什么。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再进行创造性说话复述，体现了训练的层次性。
六、改编原有文体，复述多种可能。
每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。
因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识经验，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。
七、续编课文以引导学生复述。
有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊!以后可能会发生什么事情呢?可以让学生展开想象。
我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来;二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。
然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
热门复述课文复述（通用17篇）篇二
内容摘要：我校精读课文的教学模式包括：理论依据、目标、实验条件、操作策略、结构框架、操作程序及评价指标七个模块。最重要的是操作程序这一模块，它根据精读课文的课型特点，在教学中以读为主，通过创设情境、假借媒质等激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读能力，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。
上一学年，为了进一步深化我校关于“培养学生自主意识，弘扬学生主体精神”实验研究活动，我校语文科组积极地进行构建自能阅读课堂教学模式的探究活动。经过积极的实验，我校最终摸索出较成熟的“激发自能――调动自能――成就自能”的自读课文自能阅读教学模式。在这基础上，我校从上学期开始，又不断扩展和深化实验研究活动：根据精读课文以读为主，充分进行听说读写综合训练的特点，在已有的自能阅读教学模式上延伸和发展，不断实践与探究，不断总结与改进，在精读课文的课堂教学中逐步形成新的自能阅读教学模式。
一、教学模式的理论依据。
1、现代建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一理论强调了，课堂教学要以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、指导者。
2、马克思主义关于人的全面发展学说。根据马克思主义关于人的全面发展学说，我们认识到人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素，要实现人的.全面发展，必须充分发挥人的主体意识及主体能力，就是说，必须充分发挥人的主体性。主体性是人作为在对象性活动中的主体的本质属性，它是主体意识与主体参与的稳固的行为方式的统一体。要想让学生主动学习、自觉学习，在教学过程中，就要充分发挥学生的主体性，引导学生乐学、好学，让学生主动去学习，主动去探索，做个学习的主人。
二、模式的目标。
精读课文教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练，提高学生的阅读能力，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。根据精读课文的课型特点，我校精读课文教学模式的目标表述为以下几点：
1、树立学生主体观，设立主体性目标。
新模式以建构主义等现代教育理论为指导，以构建主体性教学目标为根本，以读为本，充分发挥教师主导与学生主体的作用，坚决落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，自主、自觉地学习，切实提高个人的语文能力。
2、诱发学生的学习心向，点燃学生的求知欲望。
学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合；其核心是学习动机。诱发学生的学习心向，就是要使学生产生长远的学习需要，持久的学习动力，强烈的学习欲望等。在教学活动中，教师必须采取各种有效的教学措施，创造吸引学生学习的教学情境及氛围，让学生“愿学”、“想学”，自觉、主动地参与教学活动。
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3、发展学生的自主能力，让学生自能学习。
教学过程不仅是学生社会化的过程，更是学生个性发展，提高能力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的能力。
4、以读导学，教会学生学习的方法。
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热门复述课文复述（通用17篇）篇三
教师巧妙利用课文留白，让学生续写、续说课文，这是具有多功能性的一种复述课文的形式。
第一，续说、续写课文，其本身就是复述活动，是让学生运用自己的思维、想象进行与原文相匹配的创造性活动。
第二，学生要对课文进行有效的、完整的、生动的补写，就必须对课文的大致内容、情节的发生发展、作者的思想及情感基调等有一个清晰的认识和深刻的理解。这需要他们续写前在自己的脑海里对课文进行有序、有列的梳理和统整，这也是一种良好的课文复述活动。
所以，为了能使学生通过课文复述提升语文能力和素养，教师自己必须研透教科书及课文，潜心挖掘文本中隐含着的“空白”，或利用课文的疑难点，或利用课文的意犹未尽之处作为突破口，激发学生复述课文的兴趣。
例如，苏教版语文第十二册《理想的风筝》一文，讲述了刘老师身残志坚，在失去左腿的情况下，依然坚持给学生上课，坚持板书，仍和正常人一样放风筝的事。刘老师是一个乐观、坚强、热爱生活的人，他给学生留下了深刻的印象，以至于30年后，学生还在深深思念刘老师，猜度刘老师在干什么。
我根据文本的特点，布置了一个续写作业：“假如，作者见到了刘老师，他会说些什么?又会做些什么?”学生充分发挥想象，表达了对刘老师的尊敬和爱戴之情。这样处理，不仅帮助学生加深了对文本的理解，而且激起了学生续写课文的动力。
二、变化的神韵——改编文体，复述多种可能。
课文是作者独特的情感和思想意识的外显与结晶，学生阅读、学习课文的宗旨是与作者、文本进行心灵和情感的交流、沟通，感知、品味、领悟作者的写作方法和特色，领会作者的情感寄托，并不断将课文的精华及作者的技法内化为自己的语文素养和语文能力，同时学以致用。
所以，我们应教会学生合理地利用自己对课文的认知经验，运用已有的各种知识来改编文体，再让他们利用自己擅长的或喜欢的方式把所学课文形象生动地再现出来。如把“陈述事件同时抒发感情的课文”改编成故事，或以演讲者的身份向同学讲解，或改写成小诗来朗诵，等等。所有这些文体的转换都是学生对课文的复述和再现。
例如，苏教版语文第十一册历史小话剧《负荆请罪》一课，主要写了战国时期蔺相如和廉颇之间发生的故事，表现了廉颇知错就改和蔺相如宽容大度、顾全大局、深明大义的品质。学完之后，我让学生分角色演一演这个历史小话剧，还让他们把课文改写成记叙文。经过多种形式的训练，学生既加深了对文本和人物形象的理解，又对课文内容进行了复述和再现。
三、演绎的味道——表演再现，复述精气神色。
在学习活动中，学生往往对一些枯燥乏味的学习内容或教师久用不变的教学手段缺乏兴趣。比如，在语文教学活动中，我们长期单纯地让学生对课文的大意进行复述，或让学生死记硬背，这些都严重制约了学生复述课文的热情，导致学生的语文学习效果越来越差。
为此，我们应改进复述课文的方式，让学生以复述为平台，借助一些媒介或表演形式展开复述活动，让课文的内容融于学生的表演活动之中。如让学生用小品表演的形式来再现课文的内容，实现情感的舒心表达;以课本剧的形式让学生把课文内容渗透于剧情之中;让学生用“演讲”或“推销介绍”等多种方式展开复述。
例如，苏教版语文第十一册《船长》一课，叙述了哈尔威船长为了救乘客和船员，不顾个人安危的事，赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的美德。课文6-21节写了船长和奥克勒大副的对话，生动地再现了当时紧张而混乱的情境，烘托出哈尔威船长沉着、镇静的品质。
我让学生分角色来演一演，生动地再现当时的情境。在学生表演的基础上，我进行了评价，既评价学生演得像与不像，还指导他们如何表现人物的语言和动作。这样，既加深了学生对文本的理解，凸显了人物形象，还使学生有效地复述了课文。
热门复述课文复述（通用17篇）篇四
根据提示词语复述就是教师根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，然后让学生根据提示词语进行复述课文。也就是说，在学生对课文内容基本理解的基础上，让学生根据提示的词语边看边想，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。这样复述，可以降低复述的难度，提高复述的效果。
如教学苏教版第七册《普罗米修斯盗火》一课，这是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困惑，不惜触犯天规，勇敢盗取火种的故事。在学生学完课文以后，为了使学生能够顺利地把课文复述下来，我把自己提炼的关键词语“生吃事物、来到人间、盗得火种、惨遭折磨、黑暗无边、决心盗火、人类进步、终获自由”等展示在学生面前，然后让学生结合词语想想课文是如何围绕着这些词语进行描述的，在扩词成句的基础上，再让学生连句成段，连段成篇。由于有了教师有效的词语提示，学生复述起课文内容来就容易多了，与此同时，这种连词成句，连段成篇的方法使学生对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的了解和认识，有助于学生语文素养的整体提高。
二、依据故事结构特点复述。
在阅读教学中，作者为了使故事的说服力更强，经常会采取一些结构特点相似的方法来使自己的故事表达更加真实、完整、生动。如果教师能够引导学生找到故事结构的特点进行复述，使学生举一反三，触类旁通，学生的复述能力也就自然而然的得到了提高。
如在教学苏教版语文《哪吒闹海》一课时，故事以“闹”贯穿全文，主要描写了哪吒为了老百姓能够过上安定的日子，不畏强暴，大闹东海的故事。在复述课文时，因为哪吒三次闹海的故事结构特点相似，在教学时，我让学生以第一次闹海的经过为例子，说说哪吒是怎样闹海的，经过怎样，结果怎样。然后再让学生举一反三，把其他两次经过也复述一下。学生复述的过程也是学习文章结构的过程，这样复述，有利于学生将课文的结构内化，提高阅读水平。
三、依据故事情节发展复述。
“文似看山不喜平。”尤其是在故事性的文章里，只有一波未平，一波又起，才能更加吸引读者。在教学时，教师要教会学生根据故事情节发展来复述课文的方法，从而使学生从会复述一篇到能复述一类。
如在教学苏教版第六册《大作家的小老师》一课时，课文主要通过简短的人物对话体现了小姑娘娜塔莎的天真烂漫和大作家萧伯纳严于律己的故事。在教学时，为了顺利达到教学目标，降低学生复述课文的难度，我是这样引导学生的：“同学们，这篇课文主要写了哪些人物?(萧伯纳，小姑娘)他们之间发生了哪些有趣的事?故事的开始怎样?结果怎样?请你按照故事情节发展的顺序把课文复述一遍。注意人物说话时的语气、动作和神态描写。”在这里，由于有了教师的点拨、引导，学生有了明确的方向，掌握了复述课文的基本方法，复述起课文来就显得轻松多了。
四、依据故事线索梳理复述。
线索是贯穿故事情节发展的脉络，它可以是故事中的某个人物、某个事物，也可以是作者深深的情感。在教学时，教师要引领学生抓住故事的线索细细揣摩体会。学生抓住了故事的线索也就抓住了复述课文的缰绳。
如在教学苏教版第十册《郑和远航》一课时，课文详细介绍了郑和第一次下西洋的经过，以及简述了郑和下西洋的积极意义。教学的难点是让学生把郑和第一次远航的经过复述下来。对于这种篇幅较长的课文，教师只有帮助学生理清文章的线索才能降低学生复述课文的难度。
因此，在学生复述课文之前，可先让学生根据故事内容的特点把课文分为几个层次。在教师的提示下，学生把故事按照“扬帆起航――友好交往――战胜凶险”分为了三部分。在学生理清文文章线索的基础上，再让学生回想跟文章线索有关的文本内容，这样一来，学生复述起课文来就显得简单有效了。
热门复述课文复述（通用17篇）篇五
我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，可以抓住这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。如人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，笔者进行了如下的扩展复述：补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的?补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的?补白3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。
二、改变结构，变叙复述。
教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行复述;又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。
三、变化体裁，创造复述。
通常常见的体裁改变有：诗歌体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。这种改变文体的复述最适合古诗教学。如《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行了描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼于雨的样子、大地的变化以及喜悦的心情等几个方面进行叙述性的复述。又如，《只有一个地球》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式复述课文《地球的自述》。
四、课本演绎，表演复述。
这种表演性的复述比较适合篇幅长、故事性强的课文，深受学生喜爱，学生在小舞台上常常有大发挥。如《草船借箭》一课，人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。要求学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想像，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。
热门复述课文复述（通用17篇）篇六
详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。
教师一般可采用下面三种方法：
(1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。
(2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。
例如：《陶校长的演讲》列出提纲：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步?第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作……第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。
(3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。
学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
二、简要复述。
简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。
简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。
简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。
不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述!
三、创造性复述。
创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。
如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。
热门复述课文复述（通用17篇）篇七
坚持写日记，这样有助于提高自己的观察能力和写作能力，也有助于日后查阅资料和进行日后查阅资料和进行总结。
日记，就是把自己当天的思想、学习生活和工作的情况等有选择的记录下来。
日记的形式是比较自由的，不用审题，表达方式不同。同学们在日常生活中的所见所闻，所思所感，都可以写进自己的日记。
日记格式：
1、第一行要写上题目、日期、星期几、天气和心情。
2、正文格式和作文一样。
坚持写日记的好处：
1、鞭策自己前进的武器。
2、今天的日记就是今天的总结。
3、督促勤奋，锤炼思想，陶冶情操。
4、提高写作能力。
热门复述课文复述（通用17篇）篇八
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）。
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时。
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……。
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
1.板书题目：12.女娲补天。
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的'一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书：
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
热门复述课文复述（通用17篇）篇九
复述课文是一种提高阅读理解和语言表达能力的有效方法。通过复述课文，不仅可以加深对文本内容的理解，还可以培养自己的语言表达能力和思维逻辑能力。在我通过复述课文的过程中，我收获了很多。首先，复述课文使我能够更好地理解文本内容。其次，通过复述，我发现了自己的不足之处，进一步提高了语言表达能力。最后，复述课文让我意识到艰苦奋斗的重要性，启示我在学习和生活上都要保持积极乐观的态度。通过不断的复述课文，我相信我可以在语言表达和思维逻辑方面有更大的进步。
首先，复述课文使我能够更好地理解文本内容。在复述课文的过程中，我需要不断回顾课文内容，并用自己的话语来表达。这种反复回顾和表达的过程，让我对课文的内容有了更深入的了解和把握。同时，通过不断地复述，我可以将课文中的重点和难点记忆起来，并能够将其运用到实际的学习中。复述课文不仅使我对课文内容有了更深的理解，还让我在学习中更加得心应手。
其次，通过复述，我发现了自己的不足之处，进一步提高了语言表达能力。在复述课文的过程中，我注意到自己在语言表达上存在一些问题，比如表达不准确、词汇量有限等。然而，通过不断地复述和练习，我发现自己在语言表达能力方面有了不小的提高。我学会了更准确地表达自己的意思，并且能够选择更恰当的词汇来描述事物。通过复述课文，我意识到了自己的不足之处，并在不断努力中提升了语言表达能力。
最后，复述课文让我意识到艰苦奋斗的重要性，启示我在学习和生活上都要保持积极乐观的态度。在复述课文的过程中，我遇到了很多困难和挑战。有时候我会遇到一些生词或难句，有时候我会遇到一些理解上的困难。然而，这些困难并没有让我气馁，反而激起了我更加努力的欲望。通过复述课文，我明白了艰苦奋斗的重要性，只有不断努力才能取得进步。同时，复述课文还让我明白了在学习和生活中都要保持积极乐观的态度，即使遇到困难也不能轻易放弃。
通过不断的复述课文，我相信我可以在语言表达和思维逻辑方面有更大的进步。复述课文不仅帮助我更好地理解文本内容，提高了语言表达能力，还让我认识到了艰苦奋斗的重要性和积极乐观的态度。复述课文的过程固然不容易，但是这个过程也是很有意义的，是一种对自己的挑战和提高。通过复述课文，我成长了许多，也明白了学习的真谛：不断努力，持之以恒。我相信，通过复述课文，我定能在语言表达和思维逻辑方面有更大的突破。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十
《女娲补天》教学反思：20xx年5月，我开了一节校级公开课，所选的教学内容是《女娲补天》。在完成这节公开课的教学后，我思考颇多，今天谨借拙笔，说说我教学后的反思。
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
一、成功之处，体验欣喜。
1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法。
引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的`图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
3、角色演绎法。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
4、运用板书，激情总结。
我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。
找炼补。
天塌地裂五彩云霞。
了不起。
最后总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。
5、作业设计。
第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”体现语言文字训练，重在积累。
第二个作业“任选一题做做（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。”体现因材施教，为第二课时的复述故事打下基础。
二、遗憾之处，改进措施。
1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”
热门复述课文复述（通用17篇）篇十一
复述课文，必须要在熟读课文的基础上，理清文章的情节和人物关系之后才能进行。但有的文章内容较长，情节复杂，学生很难把握准确，并迅速把文章中的语言转化为自己的语言。遇到这样的文章，我们可以引导学生先理清文章的结构，编写好每个段落的提纲，以提纲为线索，逐步将文本语言转换成自己的语言。
为了避免语法错误，应提醒学生尽量使用短句并口语化，使语言表达得更加合理。例如，在教学《牛郎织女》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，体会出牛郎织女以及老牛之间的情感和对美好生活的期盼，然后把文章分为五个部分，归纳出提纲。复述的开始，不一定非得把全文都进行完整复述，可以先分段落复述，以降低难度，分散复述课文难点的同时增强了学生的信心。
在复述时虽然不能简单重复和背诵，但应该抓住文章中的关键词语，如暴跳如雷、闯进、狠狠一推、挣扎、大声喊、心急如焚、越飞越快等，不仅可以提示学生叙述的顺序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和织女的痛苦情状以及牛郎的心急如焚。
二、改编文体，复述多种可能。
作者在写作每一篇文章的过程中融入自己的情感，学生在学习过程中其实就是和作者在心灵上进行交流与沟通，理解作者所要表达的情感，学习作者的写作方法以及情感的寄托方式，在不知不觉中将这些要素转化为自己的能力，为学习其他的知识提供方法。为了达到这样的效果，就必须注意课文复述时的有效性，合理地认知这些已有的现成经验和构建文本的基本素材，用自己喜爱的方式将文本题材进行改变，用另一种方式将文本内容进行改编并复述出来，得到新的体验。
比如可以把记叙文改编成故事的形式，将说明文改编成解说词，把议论文改编成演讲稿，文体的改变再加上个人情感的融入，可以加深学生对文本内容的认知以及对作者情感的理解。例如在学习《微笑着承受一切》一文时，为了展现桑兰坚强不屈和笑对人生的精神品质，可以将原先文本记叙文的形式改编成一个励志的故事，让学生用充满情感的语气把故事讲述出来，加深了对文本的理解程度，同时也让更多的人受到鼓励。
三、表演再现，复述精气神色。
如果每学一篇课文之后，都要求学生将文本内容按照自己的理解来进行复述的话，学生往往会感到枯燥乏味，提不起兴趣，不去花费更多心思进行探究，课堂教学效果会大打折扣。出现了这种情况的原因是我们的教学方法和手段过于单一，教学中应充分利用一切可以利用的教学资源，使复述的形式多样化，让学生带着精气神色对文本进行复述，达到的效果是立竿见影的。
不同文章采用的复述方式是不同的，有些文章可以借助一些教学资源，以课本剧、歌舞、故事或者小品的形式让学生进行有趣的表演，把知识进行内化，表达心中的情感。例如：在学习《公仪休拒收礼物》一文时，为了刻画公仪休清正廉洁的出色品质，文本以独幕剧形式细致刻画人物形象，指导学生复述时，可以让学生把剧情改编成故事，还可以直接让学生围绕课文的内容自编自导，进行戏剧表演。为了让表演更加形象生动，要引导学生围绕剧情展开联想，在不违背历史及人物性格特征的前提下相应增加一些故事情节，让情景再现时更具有影响力。
四、发挥想象，创造性复述。
复述的方式还有很多，有些文本有些看图学句的内容，依据原文内容进行复述几乎是不可能的，主要是以图形为主，文字很少，必须充分发挥学生的想象，对原文进行再创造，必要时可以进行补充，让画面内容更加具体翔实，更加具有画面感，情节更完整，这种复述的方法对于低年级学生更加实用。
例如，在学习第一册看图学词学句《我爱爸爸妈妈》时，就可以结合画面以及简单的语言提示，将画面的内容具体化。原来的情节很简单，内容分别是“早晨，妈妈擦桌我扫地。”和“晚上，爸爸看报，我送茶。”教学中可以让学生补白的地方有很多，应引导学生对文本的画面及语言提示进行再创造，从生活的实际出发，创设一种情境，发挥学生的想象力，添加上合理的情节和人物的对话，可以用第一人称直接进入情境中。每个学生的家庭背景不同，想象出来的情节也不会很一致，这都是合情合理的，只是要注意引导学生多表现出积极向上的一面，语言表达要清晰完整，提高语言的表达能力。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十二
复述课文，是我们在学习过程中经常进行的一项重要活动。通过复述课文，我们可以加深对知识的理解和记忆，并且可以提高语言表达能力。在我进行复述课文的过程中，我有了一些心得体会。接下来，我将通过五段分别介绍这些体会。
复述课文的过程，实际上是一个复习和巩固知识的过程。当我开始复述课文时，我会将课文内容回忆起来，并根据个人理解，进行自己的表述。通过这个过程，我不仅重新回顾了课文的内容，还能够对其中的知识点进行深入思考和理解。在复述的过程中，我会遇到一些不懂的地方，我会去查阅书籍或咨询老师同学，进一步解决疑惑。这样，我就能够将原本比较模糊的知识点弄清楚，从而加深了自己对知识的掌握。
第二段：复述课文可以提高语言表达能力。
在复述课文的过程中，我需要通过口头表述的方式将课文内容表达出来。这就要求我们必须用准确、流利的语言来复述。通过这样的练习，我可以在表达中逐渐提高自己的语言能力。起初，我的表达可能会比较生硬、不流利，说的也比较慢。但是，随着不断地练习，我逐渐掌握了更多的表达方法和技巧，变得更加自如和流利。而这种语言表达能力的提高，在日常的学习和交流中也发挥了积极作用。
复述课文的过程，不仅会涉及到对课文内容的记忆和理解，还需要我们进行整理和归纳。当我复述完一段课文之后，我会思考这段课文的主旨和重点是什么，然后用自己的话进行表达。这样一来，我就需要借助思维进行整理和梳理。通过这样的思维训练，我逐渐掌握了归纳总结的能力，能够更好地提取出课文中的核心内容，提高自己的思维能力。
复述课文需要我们站在众人面前，进行口头表达。起初，我在进行复述时可能会有一些紧张，担心自己会说错或遗漏一些重要内容。但是，随着不断地练习，我逐渐克服了这些困难，变得越来越自信。当我能够流利、准确地复述课文时，我感到非常满意和自豪。这种自信心的增强，不仅对我复述课文的活动有帮助，也对我日常生活和学习中的其他方面都产生了积极影响。
通过复述课文，我能够更好地理解和掌握知识，提高语言表达能力，训练思维能力，增强自信心等等。这些积极的体验，促使我对学习产生了更浓厚的兴趣。我发现，通过复述课文，我可以更好地接触到各个学科的知识，拓宽自己的知识面。而这种拓宽的知识面，不仅能够使我在学习中更有自信，也会给我带来更多的乐趣和满足感。因此，复述课文成为了我学习过程中的一项重要活动，也是提高学习兴趣的有效途径。
通过对复述课文心得体会的五段叙述，我更加认识到了复述课文的价值和作用。复述课文不仅是巩固知识的重要手段，而且可以提高语言表达能力、训练思维能力、增强自信心，并培养学习兴趣。因此，在今后的学习中，我将继续致力于复述课文的实践，为自己的学习道路注入更多的动力和信心。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十三
学习本文时，我首先让学生观看动画片《女娲补天》，然后叫学生讲述影片中女娲造人部分的故事情节，并与课文有关内容进行对比，这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的口头表达能力。
这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。同时学生还感知到女娲不仅是一个神，她无所不能;女娲还是一个人，有人的七情六欲;女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品格。
最后的拓展延伸：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
不足之处：1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。2、教学环节之间过渡处理不太好。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十四
（内蒙古自治区包头市达茂旗百灵庙第二中学）。
摘要：新课程标准改革对初中语文教学提出了新的要求，不仅要提高学生对语文基础知识的掌握程度，还要加强对学生语言表达能力和逻辑性的培养。复述教学作为提高学生语言表达能力的重要教学方法，在我国的初中语文教学中已有所开展，但重视程度不够，导致教学效果并不理想。在总结复述教学内容的基础上，凭多年教学经验，针对我国初中语文教学普遍存在的问题提出几点建议，望与广大教学工作者分享，以便更好地将其应用到实际教学中。
关键词：复述教学；初中语文；方法探究。
复述教学是初中语文阅读教学中的一个重要环节，对于提高学生的理解能力、分析能力、语言表达能力和语言的逻辑性有较大帮助。所谓复述教学，是指学生在教师的积极引导下，将原有的课文内容进行整合分析，并通过自己的理解，对其进行复述。通过复述教学，既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高语文成绩，因此其对于初中语文的教学工作具有重要意义。
复述教学包括简要复述、详细复述、创造性复述、综合性复述以及艺术性复述等。在目前的初中语文教学中，主要以简要复述和综合性复述为主，通过教师的积极引导，使学生在阅读课文的.过程中养成思考与总结的良好习惯。在复述教学中，学生是教学的主体，教师只起到引导作用，学生在阅读课文的过程中积极思考，运用所学知识和自身的语文能力将课文内容进行合理复述，由此不断提高自身的语言表达能力和阅读能力。
二、复述教学的方法。
科学合理的教学策略是进行复述教学的重要保障，笔者经过多年教学实践，总结出课前、课中、课后三个时间段的复述教学法。
（一）课前。
课前指的是上一节课结束和下一节课开始之前的一段时间，这段时间虽然不长，但若合理利用，会为课文的正式讲解打下良好的基础。例如，可以利用“课前三分钟故事”的方式让学生讲一个与本节课课文相关的故事。初一语文课本中有一篇文言文《狼》，选自蒲松龄的《聊斋志异》，学生提前预习课文，对课文内容有初步的了解，讲述的故事类型可以是《聊斋志异》中的其他故事，或者是之前看过的关于狼的电视节目，也可以是看过的关于狼的一本书，学生都可将其中的内容以复述的形式与老师和同学分享。
（二）课中。
课堂效率的高低直接影响着教学效果的好坏。在学习课文的过程中，教师可将传统教学法与复述教学法相结合，创造出一个高效课堂。教师可以以划分小组的形式，让学生以小组为单位将课文（例如《皇帝的新装》）的情景进行表演，这样可以使学生在表演过程中加深对课文内容的理解，从而提高课堂效率。
（三）课后。
学生的学习不局限于课堂也不止于课堂，许多教师认为下课了就算“学完了”，布置作业让学生完成即可。新课标不仅要求要夯实学生的基础知识，更要切实提高学生的思维能力和语言表达能力。课堂学习只是日常教学的一部分，课后既是预习新课的最佳时间，又是巩固旧知识的科学时间段。因此，对学生课后自主复述所学文章内容做出科学引导，能够极大地提高学生的语文水平。
综上所述，复述教学法对于提高初中语文教学效果具有重要作用，教师应提高复述教学意识，把控课前、课中和课后的时间对学生进行教学指导，提高学生的语文学习能力和语言表达能力。同时，教师也应紧随时代的步伐，不断探索新的教学理念，以便更好地进行复述教学。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十五
本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。
学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十六
复述课文是指以自己的语言对所学课文进行重新叙述。这一方法是一种重要的学习手段，有助于加深对课文内容的理解和记忆。在进行复述课文的过程中，我们需要通过分析和提取课文的要点，再用自己的话语进行整理和表达。通过复述课文，我们可以更好地领悟课文的内涵，提升自己的语言表达能力。
第二段：理解课文。
复述课文不仅仅是简单地背诵和搬运原文，更重要的是对课文进行深入的理解。通过分析课文的语法结构、词汇搭配和修辞手法等，我们能够更好地把握作者的意图和主题。在复述课文的过程中，我们要注意提取出课文的关键句子和词语，并加以解释和总结。这样做有助于我们更加深入地理解课文的内容和内涵。
第三段：加强记忆。
复述课文不仅有助于理解，还能够加强对课文的记忆力。通过反复复述课文，我们可以不断巩固和强化对课文的记忆，使之更加深入和牢固。在复述课文的过程中，我们可以采用不同的方式，如朗读、背诵或者描述等，来帮助自己记忆和复述课文。通过反复练习，我们可以提高自己的记忆能力，让课文的内容深深地印在脑海中。
第四段：提升语言表达能力。
通过复述课文，我们能够提升自己的语言表达能力。在进行复述时，我们需要用自己的话语对课文进行重新组织和表达，这要求我们具备良好的语言组织和表达能力。在复述课文的过程中，我们要注重准确表达课文的内容，注意语法和词汇的运用，并且尽可能地用自己的话语进行描述和解释。通过不断地复述和练习，我们能够提高自己的语言表达能力，使之更加流利和准确。
第五段：总结。
复述课文是一种提高学习效果的重要方法。通过复述课文，我们可以更好地理解和记忆课文的内容，加强对课文的领悟和把握，提升自己的语言表达能力。因此，在进行听、说、读、写等各项学习活动时，我们都可以采用复述课文的方法，以提高学习的效果和效率。通过复述课文，我们能够更好地应用所学知识，拓宽自己的语言能力，并且提高对课文的掌握程度。因此，复述课文是我们学习过程中不可或缺的一环。
热门复述课文复述（通用17篇）篇十七
在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主——合作——探究的学习方式。首先从“人是怎么来的?”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，根据厘定的目标逐一完成。先让学生讲述自己熟悉的中国神话，然后老师告诉学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗?那看你们的课堂表现啦!一下子把学习的积极性调动了起来，接下来学生回答问题很主动。特别小组探究环节——讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，因为小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组唯恐自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公平的打分，我才出面主持公道。