在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
对团的认识篇一
人生的旅程中，我们会遇到各种各样的人事物，每一次相遇都是一次机会去了解和认识新的事物。正所谓“认识一个人，如读一本书”，通过与他人的交往和相处，我们能够了解到自己的不足，也能够学到更多的知识和经验，收获更丰富的人生体验。本文将探讨“认识”的重要性以及个人在认识过程中的心得和体会。
【认识的重要性】
认识是人类进步的基石，也是开启智慧的一把钥匙。没有广泛的知识面和对各种事物的了解，我们将无法适应、理解和应对复杂多变的社会环境。认识力强的人往往能够在困难面前保持镇定，并找到解决问题的方法。同时，通过加深对世界的认识，我们能够不断丰富自己的思维方式，提高自己的逻辑思考能力和判断力。因此，认识不仅仅是拥有一身知识，更是通过知识提升自己的理性思维能力和解决问题的能力。
【认识他人】
为了更好地了解和认识他人，我们需要主动与他人交往和相处。在这个过程中，尊重和包容是基本的原则。每个人都是独一无二的，他们的思维方式和经历都与我们不同，对于他人的观点和意见，我们要保持谦虚的态度，并试着从他们的角度去理解问题。只有这样，我们才能真正实现与他人的沟通和合作。另外，要善于倾听，通过倾听他人的表达，我们能够更好地从中了解他人的需求和意愿，提高自己的沟通能力。
【认识自己】
在认识他人的同时，更重要的是认识自己。只有真正了解自己的优点和不足，我们才能更好地调整和改进自己，提高自己的品质和素养。对于自我认识，我们可以通过反思、倾听他人的评价和接受挑战来实现。通过反思，我们能够将自己的思维意识与行为表现对照，找出自身的不足和问题；通过倾听他人的评价，我们可以从他人的角度看自己，了解自己的盲点和局限；通过接受挑战，我们能够在与他人的交流中不断突破自己的舒适区，开拓自身的潜力。
【认识世界】
世界是多姿多彩的，只有不断增加对世界的认识，我们才能够更好地适应和利用所处的环境。我们可以通过阅读书籍、关注新闻、旅游等方式来了解世界。同时，我们也可以通过结交不同国家和地区的朋友，倾听他们的故事和经验，了解他们独特的文化和思维方式。通过对多元文化的了解，我们能够更好地拓宽自己的眼界，增长自己的见识。
【认识心得体会】
通过与他人的交往和了解，我深刻感受到人与人之间的差异和多样性。每个人都有自己独特的思维方式和价值观，这是我们交流和相处的基础。我也发现，只有通过倾听和接受他人的意见，才能真正实现与他人的有效沟通和合作。在认识自己的过程中，我也经历了一次次的反思和改变。通过不断地反思，我发现了自身的问题和不足，并积极采取措施去改进。对于世界的认识，我深感世界是如此的广阔和精彩，我愿意不断地学习和了解，以更好地适应和面对未来的挑战。
【结语】
通过认识，我们能够不断丰富自己的知识面，提高自己的能力素质。通过认识他人，我们能够体验到人与人之间的美好和不同，提高自己的沟通和合作能力。通过认识自己，我们能够更好地调整和改进自己，不断提升自我。通过认识世界，我们能够更好地了解自己所处的环境，增长自己的见识和经验。因此，认识是我们不断成长和进步的源泉，让我们用积极的态度去认识世界，去认识他人，去认识自己。
对团的认识篇二
目标：
1、帮助幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。
2、引导幼儿认识圆柱体。
准备：cd，圆柱体积木
过程：
1、走线
1）、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。
2）、教师从旁提醒幼儿注意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。
2、摸一摸
1）、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？
3）、幼儿回答教师总结
积木的底是圆形的，像根柱子。
3、找一找
请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？
、 固体胶，灯管小鼓…
4、总结
圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。
5、延伸
请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。
反思：让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。
对团的认识篇三
1. 知识与技能：
（1）学生能够认知文件、文件夹；
（2）正确选定文件和文件夹；
（3）能够按要求打开和关闭指定的文件和文件夹。
2. 过程与方法：
3. 情感态度价值观：
通过本节课的学习充分认识到文件和文件夹的重要性，学生初步形成良好使用文件保存信息的习惯和学会使用文件和文件夹把信息进行分类归档。在学习中培养学生自主探究的能力和集体合作的精神。
【教学重点】正确选定文件和文件夹；能够按要求打开和关闭指定的文件和文件夹。
【教学难点】学生能够认知文件、文件夹。
【教学用具】多媒体网络教室。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、情境导入
2、观察、思考，交流自己的体会。
3、请大家帮助想想办法吧！怎样做才能比较方便的找到自己所需的资料呢？
（课件展示日常生活中用于存放文件的档案盒、包、柜、文件夹等图片）
4、学生通过思考、讨论，交流
课件展示图片
教师导语：同学们，其实计算机也一样，它里面也存放着很多很多的东西，而且它里面也可以用“盒子”或“书包”来存放东西。我们今天就一起来看个究竟吧！
课件出示题目：《认识文件和文件夹》
二、课件展示生活中存放资料文件的方法，教师利用黑板一边讲解一边画出计算机中文件和文件夹树状图，与生活中做对比。
板书 ：查看计算机中的文件夹和文件
三、试试看。
1、学生自主完成课本第37页“做一做”认识文件和文件夹。
2、最先完成的学生交流学习成果。
3、填写完成调查表。
调查内容
写下你们的答案
第二步：当你打开“我的文档”窗口时，这个窗口里有多少个文件和文件夹？
第四步：当你单击“”，在“详细信息”栏和状态栏中能看到哪些信息？
学生阅读“做一做”中的小博士。
四、说说看：师引导学生来说一说：磁盘、文件、文件夹、子文件夹之间是什么关系？
讨论关系，发表意见
师再次打开一个资料文件夹：里面放有较多的文件夹和文件。请同学们仔细的观察，哪些是文件哪些是文件夹？再仔细观察一下，你能发现什么，它们之间有什么相同和不同之处？（文件夹的图标基本是黄色的，但文件的图标却有很多种……课件展示不同文件类型）
师生共同讨论交流学生发现其他一些文件类型
五、总结
六、拓展延伸
回家后和爸爸、妈妈一起整理家中电脑上的文件或文件夹
对团的认识篇四
我的房间是向阳的，冬天独有的兑了水的晨光洒在亮色的窗台上，照亮了一盆青皮的橄榄和一杯泡的和橄榄一个颜色的龙井，这不是素日爱吃甜食的我会吃的东西，这是给我爷爷准备的。爷爷他随时会来，随时，他甚至会出现在我房间的吊扇上。几十年前，他离开了这个世界，现在他回来了，奇怪的是他没有去找我的父亲，他的孩子，而是找到了我，在他在世时甚至没有见过面的我，我问他为什么，他说：“他们看不见我。”
“爷爷”我看了一眼桌上明显少了一把的橄榄“今天我和爸爸要去苏州给您扫墓您去吗？”一个四十多岁身着中山装的男人，端正的做在椅子上研究我的手机，点点头说：“我与爱孙同去，”说着指指萨洛特的《天象馆》“此人大才。”
也许是因为他不是实体的关系，所以他才可以以四十岁的`外表，用八十岁的声音和二十岁的处世态度来与我交谈。他一直是淡淡的，偶尔用高深的古老调子哼屈原的离骚。
在平日我父亲的口头叙述下，他应该是中等的个子，戴着黑圆边框的眼睛，是个慈父的代表。我认识的爷爷确实如此。和他交谈完全感觉不到所谓的“代沟”，他一直迁就我，不论我多么任性，他只是微微笑着，等到我实在被他看的心里泛酸主动认错才肯移开目光。
但爷爷最后还是走了，因为我，因为父母一直听见我在“独自一人”对着“空气”讲话，认为有必要带我去医院看看，他听见了，沉默了会，“我以后不会来了。”我惊愕地把手里的书包摔在地上“你说什么？”惊慌之中我甚至忘了要用敬语。
“我会来看你的，”爷爷摸了摸我的长辫子“在那儿，”他对皓白的月亮点点头“在那儿”他指指窗外郁郁葱葱的梧桐，我知道这时候我的劝告不会有用，爷爷的性子虽然温吞但是他认定的事没人能够左右，“我会想您的，”我冲上去抱住他，生怕他会随风散去似得。
“你思，故我在。”他说罢，随风逸去。
这就是我的爷爷，我认识，又不认识，温吞又执着，我对他的思念如黄河的水，无休亦无止，千丝万缕的追忆如脱缰之马，千言万语的倾诉汇成一句“爷爷。”
对团的认识篇五
“活动课程”建设的认识观赵定乾
（一）活动课程的性质和任务
从历史角度考察，活动课程是从课外活动发展而来的，即课外活动是活动课程的前身，活动课程是课外活动的发展和升华。换言之，“活动”是“学科”的补充形态，承担学科课程不能承担或不便承担的任务。活动课程的主要任务是使学生获得直接经验和实践能力。概括地说，是在学校教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。
（二）活动课程的特点
（1）自主性特点。自主性指活动课程是根据学生的需要和兴趣开设的，或是学生依据自己的需要和兴趣自主选择的.；活动过程中，学生自始自终是活动的主体；否则活动就不存在；活动成效，决定于学生（个性、群体）主动、自觉、积极参与的程度；教师在活动中起指导作用而非主导（领导和决定）作用。
（2）实践性特点。实践性指活动课程是通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，获取直接经验；在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的各种实践能力；活动课程重参与，重过程。
（3）综合性特点。综合性指活动课程要综合运用各学科的知识，而非某一门学科知识；学生从中受到的教育（－雪风网络xfhttp教育网）、锻炼是多方而的、综合性的；对指导教师的要求，也是多方面、综合性的。
（4）多样性特点。多样性指活动课程的内容、组织形式、方法等，都是多种多样的；因地制宜，因校制宜，因人而异，灵活多样。
（三）活动课程与课外活动的联系与区别
活动课程与课外活动在育人功能上，有许多一致之处。但其性质、地位和实施要求，却有很大差异。前者，列入正式课程，是课程体系不可缺的组成部分，并按照活动课程指导纲要的规范要求进行；后者，不是课程（非课程），属于课余生活，可随意进行之。现代课程论认为，活动课程与学科课程一样，都是中、小学课程体系中的有机组成部分，两者各有独特功能，缺一不可，具有同等价值。
（四）活动课程与学科活动的联系与区别
活动课程正式纳入中、小学课程体系后，学科教学中的实验、参观、技能训练、实习作业等活动，得到一定程度的加强，有利于学科教学的改革，但就其性质说，这些“活动”是学科课堂教学的延续和补充，它服从和服务于学科教学的需要，并受学科教学大纲的制约，不属于学生自主参加的活动，与活动课程有本质的区别，因此，不可将二者混为一谈。
（五）活动课程与权威的经验课程的联系与区别
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