我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
六要精神心得体会篇一
随着教育体制的不断深化和完善，思想政治课（简称“思政课”）作为大学课程的重要组成部分，日益受到学校、教育机构及学生们的重视。而要想在学生中培养正确的思想观念和人生观，一个优秀的思政课怎么能够缺席呢？在发挥思政课的作用中，思政课六个要素起着至关重要的作用，它们不仅涉及到思政课的内容，更关乎它的质量和影响。那么，我们来从“思政课六要”这个角度，总结一下思政课对我们的启示和收获。
第二段：坚定信仰
坚定信仰在思政课中是首要的，作为社会主义事业的接班人，我们必须坚定中国特色社会主义道路和理论体系的信仰，明确自己的政治方向和道路选择。一场思想教育的正确引导和青年学生的思想反应，对于学生的精神层面和人生价值观深层次构建至关重要。同时，我们也解决了诸如青年群体价值取向混乱，政治失信等一系列问题。坚定信仰，先要了解并理解真实的我们所处的社会和时代、尊重中国的历史文化和社会成就，建立正确的世界观、人生观和价值观。
第三段：思想引领
思想引领是思政课的重要任务之一，有着直接而深远的影响。这一要素主要涉及思政课的知识宣讲和理论阐发。通过深入浅出的教学方式和多层次的教学形式，使学生们能够在课程中深刻理解并吸收知识，并且能够灵活使用所学理论知识。与此同时，思想引领也要求我们加强知识传授，时刻保持前沿的思想理论成果的教授，做出更多的示范性案例，丰富和扩展课程体系。
第四段：情感激荡
讲课时呆板无聊、让学生们倍感枯燥，这样的思政课显然是远远达不到预期效果的。情感激荡是思政课所特有的一项魅力，它要求讲师深入浅出、生动形象地阐述学科知识，掌握发掘、挖掘学生兴趣的方法和手段，与学生们建立起良好的心理互动和情感纽带，为他们传递正能量。通过这种方式，使思政课教育更加亲切贴近生活，更能发挥出薪火相传的作用。
第五段：人文关怀
运用人文关怀观点来看待学生和一些重要的课题，是最能引发学生们共鸣和启示性思考的一种方式。思政课的过程中，也必须要有人文关怀的一份匹配与贯穿。学生是高校的重要财富和承担未来重任的“未来人才”，应该受到全方位、多层次、个性化的指导和关怀。人文关怀最大化地关注学生的情感体验、文化认同和人类关系，通过此对他们进行创造性引导，使他们有更多的参与感、更多的归属感。
结尾：
通过上面五个方面的介绍，思政课教育的重要性看上去更加显然和重要。思政课，是我们作为华夏儿女必须堂堂正正沉心于其胸怀的课程。把握思政课六个要素，也可以帮助我们深入理解、透彻认知自己所处的时代和社会背景，更具备未来领导者必备的道德纲领和个人素养。因此，我们也要无时无刻地记住这思政课六个要素，并在实践中将它们逐渐贯穿到自己的学习和工作当中，充分发挥思政课在人员培训和政治教育中的重要作用。
六要精神心得体会篇二
在教育事业中，教师一直是支撑基石和灵魂人物。然而教师的工作并不简单，他们不仅需要掌握专业技能，还要面对各种不同的学生和家庭环境。因此，要成为一名合格的教师，不仅要有扎实的学科功底和教学经验，还需要具备一定的软实力和教师六要的心得体会。
第二段：教师六要的解释和意义
教师六要是指“学术、德育、管理、个人、协作、创新”六个方面。其中“学术”是指教师必须具备扎实的学科知识和坚实的教学功底，以帮助学生在学术上取得更好的成绩；“德育”则是指教师应该在课堂上传递正确的价值观和道德观，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则；“管理”方面则要求教师做好课堂和学校管理工作，以创造良好的教育环境；“个人”则是指教师应该注重自身的素质和形象，不断提高自己的综合素质和教育理念；“协作”则要求教师能够与同事和家长合作，以达到共同的教育目标；“创新”则是指教师应该不断开拓创新，创造新的教育模式和方法，以适应时代的发展。
第三段：我的心得体会
在我的工作中，我也认真贯彻了教师六要，取得了不错的成果。首先，在学术方面，我一直在不断提高自己的学科知识和教学经验，以便更好地辅导学生学习；其次，在德育方面，我注重教学中的品德教育，让学生了解什么是品德、为什么要讲品德以及如何培养良好的品德等方面，以期能够提高他们的自我修养和社会责任感；再次，在管理方面，我始终把课堂管理及安全管理作为教育的前提和基础，树立起学生自主学习的意识和能力；而在个人方面，我不断提升自身的素质和技能，带动学生积极向上，成为班级活动中的一股正能量；协作是教师工作的重要一环，我与同事、家长及学生建立起良好的合作关系，帮助学生成长；最后，在创新方面，我锐意进取，不断探索教育的新模式和方法，为学生提供更优质的教育服务。
第四段：教育的重要性
教育是国家发展与社会进步的重要基石。有良好的教育才能有更高的国家发展和公共文化素质。教育是一种事业，从孕育培养未成年人成长为一名受过高质量教育的成年人，进一步为国家添彩纳福！
第五段：结论
教师六要无疑是每一名教师都应该掌握的基本要素。只有掌握了这些要素，教师才能够在教学事业中有所作为。因此，我们每一位教师都要注重这些方面的提高，不断完善自己的教育理念，以期能够更好地为学生服务。
六要精神心得体会篇三
1.记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
2.记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
3.记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。
4.记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》;倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》;插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。
5.记叙文常用的层次划分方法有以下几种：
(1)按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》
(2)按空间转换来划分，如《老山界》
(3)按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》
(4)按人物、场景变化来划分，如《分马》
(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。
6.理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞手法(比喻、拟人、排比等)，理解记叙性语言准确、生动的特点。
7.记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工综合运用。
(1) 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
(2 )描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
(3 )说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
(4)抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
(5)议论:根据作品写出自己的见解或道理.
8.记叙文的语言的特点：准确，生动。
小结：
1.记叙文的要素
2.记叙文的人称
3.记叙文的线索：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索
4.记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙三种
5.记叙文的划分
7.记叙文的语言的特点：准确，生动
8.记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
总结：
1.关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手：
一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：
(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。
(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：
2.文段在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来答
在结构上：
文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：
1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文);4.状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
六要精神心得体会篇四
第一段：引言（150字）
作为教师，担负着育人重任的责任。我们需要具有一定的专业知识、技能和教育理念，但在教学过程中，这些并不足够。为了更好地帮助学生发展，诸如教师的人格、素质、情感、心理等因素，也必不可少。教师的“六要”体系，正好针对这些方面进行了要求和指导。以下，笔者将藉此机会，谈一谈自己在教学实践中的心得体会。
第二段：学识修养（200字）
教师的学识修养是指教师需要具有一定的专业知识和能力，以便在教学中能够发挥出最好的教学效果。在此过程中，教师不仅仅是单纯的传授知识，还需要善于引导学生，积极参与教学活动，并把自己的经验和知识分享给学生。作为一名语文老师，我通过自己的阅读、思考和实践，充实自己的学识储备，较好地完成了自己的工作任务。
第三段：为人师表（200字）
教师作为学生心中的榜样，除了要具备专业知识外，也要在道德品质上做出表率。作为教师，我们需要秉承诚实守信、正直思考的原则，以带给学生最高标准的道德教育。同时，我们也需要注重自己的形象，给学生留下好的印象。作为一名教师，我时刻铭记这些道理，努力做到做人有榜样。
第四段：爱岗敬业（200字）
爱岗敬业是指教师必须具有一定的职业精神，忠诚、坚定地履行自己的职责，为学生服务。爱岗敬业的教师不仅在教学中尽力，还会为自己的职业发展而不断努力。作为一名教师，我深知职业发展的重要性，锱铢必较地对待自己的工作，不断学习和进步。
第五段：关怀学生（200字）
关怀学生是指教师应该在教学过程中，关注学生的身心健康和成长，合理地对待学生的需求和问题。作为教师，我们需要理解学生，关注他们的情感和心理状态。我们需要在教学中，有意识地关注学生的学习进展，对学习成绩的提升提供帮助和指导。作为一名教师，我努力表现出自己对学生的关爱和关注，时刻保持通畅的心理沟通，以更好地发挥教职工作。
结论（150字）
综上所述，作为教师，我们需要具备多维度的素质，发挥出好的专业技能以外，还需要做到学识修养、为人师表、爱岗敬业和关怀学生这四个方面。这些素质并不是一蹴而就的，需要我们通过不断学习和实践去逐步搭建起来。只有这样，我们才能最好地完成自己的育人职责，为学生的成长与成才作出更大的贡献。
六要精神心得体会篇五
教师是一个高度神圣的职业，在教育中扮演着重要的角色。作为一个教师，要承担起教育孩子，培养他们成为有用之才的责任。而要做好这个角色，我深深体会到教师六要的重要性。下面就来介绍一下我对教师六要的心得体会。
一、做有能力的教育者
第一要素是做一个有能力的教育者。这不仅意味着要有扎实的专业知识，还要掌握一些教学技巧。在我做教师的几年中，我意识到自己的不足之处，在专业知识上有所欠缺。因此，我花费大量的时间来补充自己的知识储备，有了更深的专业知识，我能够更好地帮助学生，也更自信地面对教育工作。
二、做理解学生的教育者
第二要素是做一个理解学生的教育者。在教育过程中，老师与学生的互动非常重要。作为教育者，我们应该尽量理解学生，时刻关注学生的需求和问题。在教学中发现学生遇到困难，我们应该积极帮助他们克服，给予他们更多的鼓励和支持。
三、做有责任心的教育者
第三要素是做一个有责任心的教育者。责任心意味着我们不能把工作推给别人，要承担起自己的工作。在教育工作中，我们的责任是培养学生的未来。因此，我们应该尽力让每个学生获得全面丰富的教育资源，让他们也能够成为有责任感的人。
四、做有奉献精神的教育者
第四要素是做一个有奉献精神的教育者。与责任感相似，奉献精神意味着我们将以传授知识为出发点，为学生做出最好的教育。在实践中，为了再造好的教育环境，我们可能需要经常加班、制作课件，进行多次辅导等。这无疑需要我们有极高的奉献精神。
五、做有耐心的教育者
第五要素是做一个有耐心的教育者。良好的耐心能够增进老师与学生之间的互动，改善教育效果。我们应该充分认识到学生天性的独立性、自主性和个体差异，耐心的指导他们，在教育过程中让学生感受到我们的平等体贴。
六、做有创新意识的教育者
最后一个要素是做一个有创新意识的教育者。创新意识指的是我们不断地寻找新的教育方法和教学技巧，创造新的教育环境，激发学生的求知欲望，让他们学习起来不再索然无味，而是充满着创新和活力。教师应该敢于发现问题、创新教育方法，挖掘出学生的潜在能力。
总结：
作为一个教师，我们应该始终把握这六个要素，“做有能力的教育者”、“做理解学生的教育者”、“做有责任心的教育者”、“做有奉献精神的教育者”、“做有耐心的教育者”和“做有创新意识的教育者”都是支撑我们的持续性关键，在教育中注重一些小细节，用爱与知识去温暖感化每个孩子的内心，这样才能成为一名优秀的教育者。
六要精神心得体会篇六
第一要素是时间，年，月，日，时写清楚.
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚;
第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒情。
人物描写：外貌，语言，神态，动作和心理描写。
环境描写：自然环境和社会环境描写。
记叙文的写法
1:时间
2:地点
3:人物
4:事件与事件背景
5:反映的道理(主题)
6:自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。
附：2012中考满分记叙文一篇
中考满分记叙文作文：最美的声音
有人说最美的声音是婉转动听的歌声，有人说最美的声音是清脆悦耳的鸟鸣，但对我来说，最美的声音却是车床(一种机器)的隆隆声。
我的爸爸靠五金加工维持一家生计，他的'车间与我的卧室仅一墙之隔。每天晚上，隔壁发出的机器的噪音把墙都震得似乎在动，那声音刺耳嘈杂，让我心烦，难以入眠。为此，我不止一次地向爸爸发牢骚，但爸爸只能无奈地笑笑，又继续干活。
直到那一晚，我才明白爸爸那一笑中包含的辛酸。
那天晚饭时，爸爸和我开玩笑，说要把我这个不听话的小孩送到别人家去。我这人很容易就会把玩笑当真，一听很不高兴，撂下饭碗，阴沉着脸上楼了，留下爸爸妈妈面面相觑。爸爸本想再逗逗我，忽又闭上了嘴，去隔壁车间干活了。我早早上床，躺在床上生闷气。过了好一会儿，我的气才渐渐消了。这时，我的耳边又传来了那熟悉的声音，可我却突然从中明白了什么。爸爸每天都要在车间里工作十几个小时，不光吵闹，还十分劳累，可他却从未抱怨过。而我呢，不光不体谅爸爸，还要跟他怄气，我真是不懂事。此刻，我正舒舒服服躺在床上，他却仍在努力工作，为了这个家，为了我，他付出了多少努力，洒下了多少汗水，这么爱我的爸爸又怎么会把我送到别人家去呢?我感到十分懊悔羞愧。听着从隔壁传来的隆隆声，这在我平时认为是噪音的声音，这时却让我感觉是世界上最美、最悦耳的声音。爸爸不善表达对我的爱，这车床声恰恰是最美的父爱之声!想着想着，我的泪水悄无声息地划过了脸颊。
就在那一晚，我从车床的隆隆声中领悟到了父爱的真谛。父爱默默无闻而又无处不在，做子女的只有用心感悟才能明白。每晚，车床的隆隆声都在我的耳畔回响，我不再感觉这是噪音，我不再因此而难以入眠，这声音比妈妈轻柔的摇篮曲更优美，我就在这声音的怀抱中枕着父爱入眠。
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六要精神心得体会篇七
一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果。
有人认为此提法不妥，一般的记叙文中经常出现时间模糊、地点不明甚至不交代的情况，这时候时间、地点都不是必须存在的，而记叙文依然是记叙文，也并不影响 表达效果，那么既然可以去掉那还叫“要素”吗？要素的意思是必不可少的组成部分，可是少了也可以就不能叫要素。很可惜，现在的中学语文老师一直这么教学 生，连人教社的语文教材上也是这么写的，不得不引人深思。
作用
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是起因，为何发生找起因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。
记叙顺序
顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式
叙述，描写，议论，说明，抒情，记叙。
人物描写
外貌，语言，神态，动作和心理描写。
环境描写
自然环境和社会环境描写。
六要精神心得体会篇八
记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
有人认为此提法不妥，一般的记叙文中经常出现时间模糊、地点不明甚至不交代的情况。其实此处的“要素”是写记叙文时必备的，孩子从小写习作必须交代清楚六要素，至于现在文学的模糊性，是一个时代的产物，可是这些基本的文体知识还是需要严格掌握的。
还有一种说法是记叙文三要素为环境，人物，主要内容
作用编辑
第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代好结局。
大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。
记叙顺序编辑
顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式编辑
叙述，描写，议论，说明，抒情。
人物描写编辑
肖像，语言，神态，动作和心理描写。
环境描写编辑
自然环境和社会环境描写。
记叙文的写法编辑
1：时间
2:地点
3:人物
4:事件与事件背景
5:反映的道理（主题）
6:自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。
常用修辞编辑
比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无知：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
夸张
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
排比
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，增强表达效果。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》）
对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）
反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（柯岩《周总理你在哪里》）（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国倒愈像一个国。（鲁迅《“友邦惊诧”论》）（间隔反复）
设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）
反问
引用
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。
借代
用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。如：不拿群众一针一线。（《三大纪律八项注意》）先生，给现钱，袁世凯，不行么？（叶圣陶《多收了三五斗》）
反语
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（鲁迅《藤野先生》）
对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）（编录人教版小学语文六年级上册）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。