在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
春天里反思中班篇一
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。如在读书过程中我插入了一段结构的分析，硬是把“读”的这根线扯断了，使得整节课象断过气一样，不伦不类。如果这个环节在设计时能把它舍弃掉，在最后的.时间里让学生再齐读一遍课文，那这节朗读训练课就要完美多了。
春天里反思中班篇二
纸工是我班的一个特色活动，虽然孩子们对纸工作品的制作懂得不多，对怎样创作知之甚少。但他们很喜欢撕撕、剪剪、折折、画画。我们教师经常有意识的在美工区，投放各种形状、五颜六色的纸。让孩子们对纸产生兴趣，为了培养孩子们的灵活性，发展孩子们的目测力、想像力和操作能力，同时还可以让他们巩固认识几何图形的概念。
随着时代的进步，教育改革的深入。过去我们老师让孩子们跟折的方法，已不能适应现代幼儿教育的发展，现在我们关注的是孩子们学习的过程，而不是学习的结果；我们关注的是孩子们在活动的过程中是否产生兴趣、认真观察、学会计划的习惯。虽然纸工活动离不开有兴趣的感知、模仿、探索、练习、创作这几个基本环节。由于我班是新中班，孩子们基础比较薄弱，针对幼儿的年龄特征，我们就从简单的纸工分类开始学习。因此，在活动中，我们都有意识的把折成的汽车放在区域里。孩子们看到后，对我说：“老师，我们要学折汽车，教我们吧！”于是，我们在晨间学了几个步骤，下午又学了几个步骤。经过两次的学习，孩子们终于完成了折汽车的本领，开着自己折成的汽车，别提有多开心了。
为了更好的发展孩子们在活动中的兴趣，并主动的进行探索与尝试，我们中班年级组的三个班级，利用公共课的'方法进行纸工研讨。由高老师选出活动内容——《美丽的春天》。这个活动让孩子们在三角形剪蝴蝶的基础上，新学三角形，折出小猫、小狗、小花……并且高老师先试教，我和李老师听课，高老师用“春天来了”导出活动的开端，让孩子们区别这幅作品与平时的绘画有何不同：有哪些小动物用什么样的纸折成？教师示范讲解，幼儿操作。亮点：1、运用孩子们已有的经验，用三角形剪蝴蝶的基础上，提升到用三角形的纸折出小猫、小狗、小船等，起到层层递进的作用。2、运用一个小组用一张大画纸，进行操作：将折好的作品粘贴，并和同伴进行商量，贴在合适的位置。不足之处是：投放的三角形的纸太多了；高老师不用讲解孩子们已学会的蝴蝶剪法，直接教他们小船、小花和两个小动物的折法就可以了。孩子们在操作中，大多数的孩子都用了三角形的纸，剪出了蝴蝶和小船，画面上的蝴蝶和船比较多，真正新学的小狗、小猫折的不多。
第二轮执教的是李老师。为了画面的小猫、小狗有个正面整体的美观，她在操作纸上特意添画了太阳、白云。亮点：1、投放的纸张数量比较适合，孩子们的作品清晰。2、老师示范时，不小心出错了，但李老师的应变能力较强，巧妙转讲过来。3、作品展示交流时，幼儿能大胆地说出自己的想法，发表自己的意见。不足之处：也出现了和高老师一样的情况——孩子们都选做蝴蝶的，占了大多数；孩子们做了新学的小猫、小狗的，占了一小部分。
我进行第三轮执教。我根据前两位老师的活动总结了经验：在讲解过程中不用蝴蝶。亮点：1、在已学过的三角形折小花、剪蝴蝶的基础上，让孩子们主要学小猫、小狗；2、在过程中孩子们能够独立操作折纸；3、也吸引了孩子们的注意力，使活动自然进入主题。不足之处：我估高了孩子们的能力：孩子们在折好的小猫、小狗上画眼睛、嘴巴时，大多数的孩子把它们的头部上下放倒了，彩色纸的正反也搞糊涂了。如范画小狗的耳朵在上面，而我们的孩子做的小动物耳朵在下面；折时耳朵应有颜色，脸部没有颜色，却把它们弄反了等。于是，我困惑了，这算不算是尝新，要不要纠正过来？根据已定的目标，这样折也是可以的，但按照范画作品的要求，还有些差距。我进行了又一次执教，为了增加兴趣，展示了一列火车，让孩子们把三角形纸变成小动物坐火车去春游，他们一听乘火车去，有的忙说：“我们剪蝴蝶。”有的说：“不对，蝴蝶会飞，不用坐火车。”孩子们又兴致勃勃开始折小猫、小狗了。我让孩子们比较一下自己第一次折的小动物，和老师的范画有哪些不一样？重点对比小动物的耳朵，折好后到底应该怎样摆放、怎样画。经过对比，有些孩子会把折好的小狗，用不同的方法摆放它们的位置。如折好的小动物把耳朵摆上面，变出小狗；小狗反过来再上下移动，变成小猫。让孩子们在探索中，折出和范画一样小动物。通过比较，能力弱些的孩子也有了很大的进步。虽然我们提倡不要模仿，但尝新也要在会模仿的基础上发展。
综合上述，我在讲解时，直接切入主题，再加上是新中班，发现的问题越多，就越让我看的清楚。现在想想，怪不得其他两个老中班的孩子们，出现只剪蝴蝶，在传授新的知识方面做的不多的情况。原因是：一个活动中，要学会折两个小动物，并且要画出眼睛、嘴巴，又要布置好画面，知识点放得太多了。是孩子们让我们更加了解自己：我们老师的要求太高了，应适当地降低活动的难度，应分二课时上，这也许会好些。是我忽略了，在下一次的活动中，我会注意的：让孩子们在轻松的环境中，愉快地学习，让他们能够感受动手游戏的快乐，体会到成功的喜悦。
春天里反思中班篇三
《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点
1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：
1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：
只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。(刘云)
五彩斑斓的世界是自己创造的。(王超)
每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。(陈昭鸿)
不足：
1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
3、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好!”“你的领悟很好!”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。
春天里反思中班篇四
《北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的.情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。
例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。
春天里反思中班篇五
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。如在读书过程中我插入了一段结构的分析，硬是把“读”的'这根线扯断了，使得整节课象断过气一样，不伦不类。如果这个环节在设计时能把它舍弃掉，在最后的时间里让学生再齐读一遍课文，那这节朗读训练课就要完美多了。
春天里反思中班篇六
天的小雨是长春版小学语文第四册的一课。教学后对本课做了如下反思：
1、创设了学生学习的情境，调动学生学习的积极性。教学伊始，教师播放课件《春雨的色彩》，导入新课。
2、注重了新课程所提倡的语文学科的工具性与人文性的统一。在学生初读课文后，用笔在书上画出生字、词之外，再读课文后，画出自己喜欢的句子，作为语言积累。既丰富了语汇，又让学生找到本课运用象声词的丰富和优美。
3、教学生字时，指出了本课象声词的特点：大部分都是带有口字旁的形声字。指导学生通过形声字的方法记忆，并相机讲解了“淅沥”一词，虽是象声词，但部首并不是口字旁，而是三点水旁的理由，让学生进一步体会到了汉字的丰富内涵。
4、为了便于学生能形象地记住“顺”这个字，我利用课件，形象地演示了水滴从叶子上滑落下来，对“顺”这个字学生有了直观的认识，因而对这个字的记忆一定很深刻。
5、本节课，我比较重视学生的`感情朗读。根据水滴落在屋顶、树上、叶子、水沟不同地方发出不同的声响，引导学生体会由于词的不同，朗读时要读出象声词的轻重、缓急的变化，将课文中象声词的音乐美体现出来。在指导朗读第7自然段时，我选择了优美的音乐做背景，为学生的感情朗读创造了意境，有助于学生更好地进入情景，培养语感，助于朗读的指导。
1、教学“顺”这个字时，虽然利用课件很形象地演示了这个字的本意，利于学生对这个字字形的记忆，但还应在此基础上，出示“顺”字的另外几个意思，并进行选义填空，这样，学生对于“顺”这个字的字音、字义、字形的掌握就更全面了。
2、指导学生感情朗读时，当读到第8自然段说“小雨滴打鼓似的”，在老师的几次点拨下，学生还没有读到位，我就显得不耐烦了，这时，就应冷静下来，在短时间内，找到合理有效的方法将感情朗读指导到位。
春天里反思中班篇七
歌曲《春天》是一首旋律优美舒展的三拍子歌曲。作为中班幼儿的学习内容来说，歌词形象，旋律优美，应该是十分适合的。
通过本次活动我发现，能否让自己的每一堂课都成为好课，关键还是要真正认真的备好课。自己反思今天的教学活动，我想，我的失败原因关键还是在于缺失了以下的“三备”。
孩子是活动的主体，也是课堂的主人。作为组织教学活动的教师而言，对孩子的已有经验了解、已有能力掌握可以更好地驾驭课堂，提升幼儿的能力。在今天的活动中，显然幼儿对三拍子歌曲并没有接触过，也没有演唱三拍子歌曲的经验。一下子就要求幼儿能有模有样地唱好三拍子的节奏，唱出三拍子歌曲优美动听的效果确实是一件有难度的事情。因为给孩子的要求高，并且我高估了孩子的学习能力，在活动中给孩子反复提出要求，最终也没有达到我所期望的效果。
当然，还有一个失败的原因就是教具的准备。本次活动我虽然准备了优美的ppt，但是没有针对歌唱环节进行图谱的绘制。从本次教学活动的情况分析，我们发现幼儿虽然能说出每一句的歌词，就是在演唱的时候老是不能清晰的唱出歌词。我想如果再给我一次机会，我一定要把歌曲画成有节奏的图谱，这样既能让幼儿看到图片显示的歌词内容，又能让幼儿清楚的看到三拍子节奏。因为中班的幼儿还是处在直觉形象思维阶段，光凭老师带幼儿打三拍子的节奏，是不能很快地接受信息的。图片色彩鲜艳，既能刺激幼儿的视觉，又能激发幼儿学习的积极性，节奏如果能用三个不同大小的圆圈表示强弱弱，幼儿一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以轻松地掌握。
为什么孩子学不会？我想，老师的教法是否科学合理，是否正确有效也是活动成功的关键。因此，无论是什么活动，一定不能敷衍处理，必须认真分析教材的重点难点，设计相应的教法组织活动，才能把握教材，驾驭课堂，让孩子轻松快乐的学习，让老师感受到教学的幸福。在今天的活动中，因为教具的没有针对性，教学过程练习的不到位导致学习效果不理想。
对于我来说，这次的音乐活动让我感知到了自己的不足之处。但我一定吸取教训，认真的备好每一个教学活动，做好充分的课前准备，采用灵活有效的教学方法，让每一位孩子都能在活动中有所收获，有所成长！
春天里反思中班篇八
罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！
首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情?通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。
如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价：“课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。”
语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。
这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。
一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激情中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！
二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！
“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。
春天里反思中班篇九
新学期第二天，我们学习了第一篇课文——《找春天》。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。
通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的`什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回答问题，补充答案，学生回答问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答问题的机会。
第二节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，小手得丛林总是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光芒。都说自信的人是最美的，确实如此！二二班的孩子如此张扬，透着自信，透着美丽，透着快乐！