心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
诗词讲座心得体会篇一
有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
诗词讲座心得体会篇二
诗词作为国家文化瑰宝，是中华民族悠久历史和文化的重要组成部分。诗词的研究对于我们深入了解中国传统文化、推广中华文化、丰富我们的人生阅历都有着至关重要的意义。在这篇文章中，我想分享我对于诗词研究的一些心得和体会，希望可以给读者们带来一些启示和收获。
第二段：了解诗词的历史和文化背景
诗词是中国传统文化的重要组成部分，它源远流长，具有深刻的历史和文化背景。我认为，在学习和研究诗词时，必须了解其所处的时代背景和文化环境，才能更好地理解其内涵和价值。同时，也要积极探究其作者的生平和创作背景，从而更好地领悟其诗歌的内在意义。
第三段：深入挖掘诗词的内含意义
诗词有着深刻的内涵和意义，我认为，只有深入挖掘其内含意义，才能真正理解诗词所表达的思想和情感。要想深入挖掘诗词的内涵意义，必须仔细阅读、反复咀嚼，不断领悟其中的深意。同时，还要了解一些诗文中较为独特的语言和修辞手法，如比喻、夸张、排比等，从而更好地理解其形式美和意境美。
第四段：诗词应用于实际生活之中
诗词研究不仅仅是为了满足我们的文化爱好，更为重要的是将其应用于实际的生活之中。对于我们每个人来说，都可以从诗词中汲取灵感和力量，从而更好地激发自身的创造力和想象力。此外，诗词也可以用于教育和文化传承，通过诗词的鉴赏和朗诵，培养孩子们的语言能力和文化素养，传承和弘扬中华文化。
第五段：结语
综上所述，诗词研究是一项非常重要的任务，它不仅可以丰富我们的人生阅历，也可以促进我们的人文素养和思想的深度开展。我们每个人都可以从诗词中汲取灵感和力量，将其应用于实际的生活之中，从而更好地激发自身的创造力和想象力。希望大家可以像我一样，热爱诗词，不断钻研，从中汲取文化营养和情感滋润。
诗词讲座心得体会篇三
今天三年级进行了古诗诵读比赛，作为其中一组的评委，我发现孩子们在古诗诵读中还存在着的一些情况，做一个简单的记录，如果对老师们的教学有帮助，那就荣幸之至了。
比赛中把咬字正确、吐字清晰作为了一项评比的要求。确实，诵读中普通话的正确与否，会直接影响到诵读的成绩。十几个孩子比下来，发现或多或少都有这样的问题，收录几个典型的：《闻官军收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天门山》是三首必背的古诗，其中共有这样一些读音欠准的：即都读成“既”，潜读成“浅”，风读成“fong”，帆读成“凡”等，其实有一些字并不是老师没有强调，而是学生潜意识里错误读音扎根较深了，如“即”字。
开始背的挺熟练的，可是背着背着，竟然跑到了另外一首诗去了。如《望天门山》一诗，变成了“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”呵呵，学生背的还挺溜的，却不知已经串成两首诗了。估计是诗中的“两岸”一词，导致学生想到了李白的《早发白帝城》。
很明显，作为有评比项目中的一个标准，有感情的诵读古诗，更应体现在古诗的节奏上。可惜孩子们都把重点落在了是否背得熟练上，而忽略了这一点，这也是今后老师们在古诗诵读的指导上要注意的一个方面。
诗词讲座心得体会篇四
新版初中语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的.工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。
很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对古文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要注意以下几点：
教学古诗文，应和现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可可说是教师强加给学生的，反而是不彻底的。在教师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，既可得到纠正。再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。为此，就有必要提出思考题，让学生回答讨论。这对古文的学习来说是必不可少的方法。思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情景、气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。
古诗文学习中，可能争论的问题比学习现代文多，而且有极不相同的看法。教师要各抒己见，让学生不受拘束的发表见解。这里，教师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。
这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不可缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进学生读准、读畅，进而增强语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如开始要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很容易断错句。教师可采用示范朗读对学生进行读的指导。以此为基础，注意节奏、重音，在发展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发兴趣。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发兴趣。当然诵读要根据课文长短、难易程度及学生的读的情况而掌握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。
现在的大部分学生朗读能力差，口头表达能力差，这不能不说是与教师忽视朗读训练有关。因此在教一些名篇的时候，都要求熟读和背诵课文，因为熟读和背诵可帮助学生理解词句。课文中的古诗文大都是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，学生可在多读中理解掌握。熟读和背诵还可以帮助学生理解文章内容。作者的思想感情表达意图，常常体现在段落及句式上，通过多读可以加深理解。在读的过程中，我引导学生能够和作者产生共鸣，能真切感受作者所要表达的思想感情，从而理解文章的内容。另外，熟读和背诵可以使学生领会写作上的特点及语言特点。只要能反复多读，学生就能更好的掌握语言的妙处，这是教师满堂讲授所不能代替的。
在既有课文注释，又有教师指导的情况下，让学生自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。口译必不可少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。口译尤其是笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。重要的是，只有学生自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更有利于真正掌握阅读它的能力。
指导语译时，一要提出较具体的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必须明确译出之类。二是只要求译出词语句中直接反应出的意思，不要求深入思想内容。
在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求学生写读书心得和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素质；我们还可以建议学生用自己的眼光去分析历史人物和事件，提高分析问题的能力。这样，学生在学习古文的过程中，不仅能深入把握与了解课文所涉及的人物、历史事件以及思想情感，写作能力也得到了提高。
诗词讲座心得体会篇五
小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。下面我结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，谈谈自己的看法。
情景指人们通过实物、语言的表达或是听觉的感受，人为创造出一种真实的环境，让古诗教学内容更加形象生动，并将古诗中表达的场景更好呈现在学生面前，从而激发学生的积极情感，加速学生对古诗的理解及运用。与此同时能够提高学生的学习兴趣，以达到更好掌握知识的目的，学生也更愿意与老师在课堂上互动。第一，就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。因此教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。第二，就环境而言，教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。第三，就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。其原因不一，一部分教师教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性；另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。教学情境法作为新式教学方案，只有被正确的应用到教学中，才能发挥出其积极作用。
（一）创设教学情境，调动学生的积极性
小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时运用多媒体播放相应的视频，一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了，你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状），朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨，你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了，你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起“夜来风雨声，花落知多少”。学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。
（二）在反复吟诵中领悟情境
别林斯基认为诗歌是最接近音乐的文体，诗歌就起源于人们的口头吟唱。因此，诗词从一开始就富于节奏和音律。在小学课堂上，以读代教，反复吟咏，是学生进入诗文意境的最佳方法。教师要善于引导引导学生用读把诗的文字符号变为可感的声音形象。如李白的《将进酒》，诗人的文字行云流水，多用夸张和比喻，气魄豪迈，但是全诗却始终有一股浓厚的悲凉情调。教师可以通过读书的轻重缓急、抑扬顿挫让学生通过朗读走入到情境之中。在读《诗经》时，还可以配合诗歌本身的节奏，帮助学生记忆。在反复吟诵之中，学生自然就走进了文本中的意境里。
（三）在导入中制造情境
导入是一节课的开始。好的导入，能将学生一下子带入情境之中。教师可以通过多媒体播放相关主题的歌曲、动画、图片等进行导入，拉近诗歌内容与学生间的距离。也可以通过介绍作者生平事迹、写作背景，使学生能够理解作者的思想情感。 还可以结合诗歌内容用情景再的方式导入，如：你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读—―柴门闻犬吠，风雪夜归人。你看到大雪纷飞的凄凉，读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。你看到寒屋，听到犬吠，读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。此刻夜半三更，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，寒屋柴门有犬在叫着，唯见一个行人，裹紧了衣服，深一脚浅一脚地向家走去。齐读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。学生听完教师情景剧式的描述后，基本能够想象出当时的画面，体会到诗歌内容中的情感。
（四）在活动拓展中优化情境
情境在课堂上的展开多半伴随着教学活动，我们可以通过角色扮演、亲近自然来进行情境优化。在角色扮演的过程中，学生能够通过换位思考，将教材内容迅速替换成自己的生活经验从而理解。如在李白的《将进酒》教学中，学生没有社会经验，难以理解李白喝酒的感觉，甚至觉得李白写这首诗是因为读起诗来就无法带入自己的情感，可以让学生一个扮演李白，一个扮演曾岑，一个扮演丹丘生，进行酒宴语言动作表演。
总而言之，学好古诗是当前小学教学的客观要求，也是对我国传统文化的传承，作为小学语文教师，一定要善于站在学生的角度看问题，既要激发他们的学习兴趣，又要探索出新的教学方法，通过多措并举，丰富教学手段，改变以往单一的教学模式，以便让学生进一步理解古诗所具有的内涵。
诗词讲座心得体会篇六
诗词竞猜是一种有趣又有益的活动，不仅可以在其中提高自己的语文水平，还能增添生活的乐趣。我参加了几次诗词竞猜活动，颇有收获，接下来我将分享一些心得体会。
第一段，诗词竞猜为我带来的文化底蕴。诗词是中华传统文化的精华，其中藏着深厚的文化内涵和历史背景。通过参与诗词竞猜活动，我更深入地了解了诗词的魅力。每次比赛即使答错，也能听到更多的诗词，从而进一步拓宽自己的知识面。同时，诗词竞猜也激发了我对于汉字和文化传承的兴趣，让我更加珍惜中华优秀传统文化。
第二段，诗词竞猜对于语言表达的提升。参加诗词竞猜，需要准确无误地快速回答，这对于我们的语言表达能力提出了更高的要求。诗词竞猜不仅要我们掌握诗词内容，更要求我们对于语言的敏感度和理解深度。比如说，同一句诗词放在不同的位置，含义就会有所不同。因此，诗词竞猜不仅拓展了我们的词汇量，也加强了我们的语言运用能力。
第三段，团队合作精神的锻炼。在诗词竞猜中，我们可以组成团队比赛，所以在整个比赛过程中，团队合作和默契显得尤为重要。比如，我们可以通过抢答、提醒和咨询等方式搭建起一个良好的团队合作机制。同时，在团队中分享答案和讨论思路，也可以在合作中互相学习、共同进步。这不仅增强了我们的合作能力，同时也增强了我们的团队凝聚力和友谊。
第四段，思维能力的提升。作为一种脑力竞赛活动，诗词竞猜对于我们的智力、思维和逻辑能力提出了更高的要求。在比赛时，我们需要快速判断、分析和归纳题目，这对于我们的思维能力是巨大的锻炼。同时，在答题过程中，我们可以通过自己的思考和对于他人思路的吸收，拓展自己的思维范围，增强自己的思维能力。
第五段，诗词竞猜的快乐和乐趣。无论是好友组队参与，还是观赛现场雀跃，诗词竞猜都是一种非常有趣的活动。诗词竞猜提供了一个轻松的环境，同时还能聆听诗词的音乐和韵味。而我们通过参与其中，体验到了成就感和快乐，收获到了新的友谊和经验。
总之，诗词竞猜对于我们的文化修养、语言表达、团队合作、思维能力和生活乐趣都有很大的作用。也许我们没有能在比赛中取得好成绩，但是我们在诗词转盘和设问中，也许已经领悟到了其中的美妙。因此，诗词竞猜不仅是一种活动，更是一种生活态度，一种思维方式。
诗词讲座心得体会篇七
摇篮诗是一种流传已久的古老民间艺术形式，以其温馨、抚慰和教育儿童的特点而受到了广泛的喜爱。摇篮诗中蕴含着深刻的人生哲理和家庭中的情感交流，它不仅可以引起人们的共鸣，而且还能够激发人们对美好生活的向往和追求。在这次学习摇篮诗的过程中，我获得了许多关于生活、亲情和爱的启示。以下是我对摇篮诗的心得体会。
首先，摇篮诗让我了解到生活中的许多美好。在快节奏的现代生活中，我们常常忽略了快乐和幸福的来源。而摇篮诗的歌词和旋律都是围绕着温馨、宽慰和美好展开的，它们让人们回想起自己曾经拥有的快乐和幸福。正因为如此，摇篮诗给予人们一个机会，让他们重新思考人生的价值和意义。通过欣赏和传唱摇篮诗，我意识到了生命中那些微小而珍贵的瞬间，我开始关注身边的人和事物，从而更加珍惜生活带给我的快乐。
其次，摇篮诗引发了我对亲情的思考。亲情作为人类最基本的情感之一，对每个人的成长与发展都有着不可忽视的影响。而摇篮诗正是通过诗中的抒发和歌中的表达，将这份情感深深地镌刻在每个人的内心深处。在我学习摇篮诗的过程中，我意识到自己对家人的感激之情，我明白了父母对子女的关爱和付出是无私的，他们默默地为我们付出，为我们撑起了一片天。摇篮诗传递着家人之间深厚的情感，让我更加珍惜与家人相处的每一刻，体会到了亲情的珍贵和无价。
再次，摇篮诗教会了我关于爱的真谛。无论是家庭之间的爱，还是人与人之间的情谊，爱是世界的本源。摇篮诗中常常强调的就是爱的力量。爱可以温暖心灵，可以托起人们的梦想，可以促进人与人之间的和谐相处。通过摇篮诗，我明白了爱的意义，它不仅仅是一种情感体验，更是一种奉献和包容。摇篮诗中的“儿歌唱了你，儿歌唱了我，儿歌唱了一片蓝天”这句歌词使我深受触动，我意识到只有在爱的引领下，我们才能真正实现自己的人生价值。
最后，摇篮诗激发了我对未来的憧憬和希望。摇篮诗中所传达的积极向上的价值观对我产生了极大的影响。我通过摇篮诗，了解到人生旅途中并非一帆风顺，但只要我们心怀希望，坚持努力，就能够克服困难，实现自己的梦想。摇篮诗中的旋律和歌词给予我力量和勇气，让我相信自己具备无限的潜力。我希望能够像摇篮歌中所唱的那样：“愿你一生充满色彩，愿你背面的翅膀能拥有天空，愿你每一天都是快乐时光”。摇篮诗让我看到了美好的未来，激励我为之努力奋斗。
总之，摇篮诗是一种充满温暖和教育意义的艺术形式，通过它，我获得了对生活的启示，对亲情的思考，对爱的认识以及对未来的憧憬。摇篮诗让我明白了人生的真谛——关爱他人，珍惜当下，追求美好。我将继续欣赏摇篮诗，享受其中的情感和智慧，让这种古老的艺术形式继续影响和启迪我的生活。
诗词讲座心得体会篇八
1、吐字咬字的问题。比赛中把咬字正确、吐字清晰作为了一项评比的要求。确实，诵读中普通话的正确与否，会直接影响到诵读的成绩。十几个孩子比下来，发现或多或少都有这样的问题，收录几个典型的：《闻官军收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天门山》是三首必背的古诗，其中共有这样一些读音欠准的：即都读成“既”，潜读成“浅”，风读成“fong”，帆读成“凡”等，其实有一些字并不是老师没有强调，而是学生潜意识里错误读音扎根较深了，如“即”字。
2、两诗混淆的问题。开始背的挺熟练的，可是背着背着，竟然跑到了另外一首诗去了。如《望天门山》一诗，变成了“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”呵呵，学生背的还挺溜的，却不知已经串成两首诗了。估计是诗中的“两岸”一词，导致学生想到了李白的《早发白帝城》。
3、古诗诵读的感情。很明显，作为有评比项目中的一个标准，有感情的诵读古诗，更应体现在古诗的节奏上。可惜孩子们都把重点落在了是否背得熟练上，而忽略了这一点，这也是今后老师们在古诗诵读的指导上要注意的一个方面。
开垦出丰美的田园。我会背的第一首古诗是《咏柳》。"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"，我问爸爸"绿丝绦"是什么意思，爸爸说，"绿丝绦"是柳条垂下来像一条条丝带，就像妹妹头上扎的`绿色蝴碟结，这就是"绿丝绦"了，哦，懂了。
我就这样一首首背了下来，读了许多有关春天的诗，"迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"。这首诗让我们看到了：春天阳光普照，江山秀丽，春风拂面，春风送来了花草香气，春回大地，泥土松软，燕子来飞飞去衔泥做巢，鸳鸯在暖和的沙地上睡着了，这一定是一幅非常甜美的春景图啊！"黄师塔前江水东，春光懒困倚微风"。这首诗仿若把我们带到了黄师塔前，望着滔滔江水向东流去，心中的烦忧也随之而去，春风吹来，顿觉又懒又困，我明白了人们常说的"春困秋乏"。
宋朝诗人王安石有一首《泊船瓜洲》中的"春风又绿江南岸，明月何时照我还"和南宋诗人朱熹《春日》中的"等闲识得东风面，万紫千红总是春"，同样是写春风，诗人一个喜，一个忧，两相对照，反映出两位诗人当时不同的际遇，不同的社会环境，感受到了诗人的爱国情怀，领悟了不同的写作手法。古诗不仅给我的生命田园抹上了绿色，而且让我的心灵腾飞，融入那千年唐风宋词中，遥望天外云卷云舒，聆听海天相接处渔歌唱晚，更让我这个北方少年感受到了塞外大漠孤烟壮阔。古诗，让我的生命丰富多彩！我爱古诗！