从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关于磨课心得体会篇一
随着科技的发展和互联网的普及，线上教育逐渐成为了学习的新方式。而在数学学科中，数学摩课则成为了学习者们的新宠。在接触数学摩课这种学习方式后，我深感受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在数学摩课中的心得体会。
首先，数学摩课为我提供了一个自主学习的平台。在传统的教育模式中，老师往往会按部就班地讲授知识点，而学生们则只需要被动地接受。然而，数学摩课将学习主动权交还给了学生们。在数学摩课中，我可以按照自己的学习进度和兴趣来学习。如果遇到不理解的地方，我可以通过暂停视频，回看相关原理，直到真正理解为止。这种自主学习的方式不仅能够激发我对知识的探索欲望，还能够提高我的学习效率。
其次，数学摩课为我提供了一个随时随地学习的机会。在传统的教育模式中，我只能在特定的时间和地点上课。而这种限制对于我这样一个有很多时间安排的学生来说，往往会导致学习进度的拖延。然而，在数学摩课中，我可以随时随地地通过手机、平板电脑等设备进行学习。无论是在旅途中、在家中还是在课间休息的时间，我都可以利用碎片化的时间进行学习。这种随时随地的学习方式，不仅方便了我的学习，还能够提高我的学习效率。
同时，数学摩课为我提供了一个个性化学习的机会。在传统的教育模式中，老师往往需要顾及整个班级的学生，无法针对每个学生的不同情况进行个别辅导。而在数学摩课中，由于是个人学习的模式，我可以根据自己的实际情况进行学习。如果自己对某个知识点理解较快，可以快进学习；如果对某个知识点理解较慢，可以多次回看并进行反复练习。这种个性化学习的模式，使我能够更好地掌握知识点，提高学习效果。
此外，数学摩课还为我提供了一个互动和合作学习的机会。在传统的教育模式中，学生们往往是孤立地学习，缺乏与他人的互动。而数学摩课则提供了一个学生之间交流和合作的平台。在学习中，我可以通过讨论区寻求他人的帮助和解答疑问，与他人一起探讨学习中的问题，互相帮助和学习。这种互动和合作学习的方式，提高了我的学习动力和学习效果。
总之，通过数学摩课的学习，我体会到了其带来的诸多好处。数学摩课为我提供了一个自主学习、随时随地学习、个性化学习以及互动和合作学习的机会。这种学习方式不仅提高了我的学习效率，还激发了我对知识的探索欲望和学习的兴趣。我相信，在不久的将来，数学摩课将会成为学习的主流方式，为更多的学生带来更好的学习体验。
关于磨课心得体会篇二
今年暑假,我参加了在青阳三中举办的统编人教版新教材培训，听了四位老师的精彩讲座,我对新教材有了一个初步的认识：统编版一年级语文教材更重视学生的发展，着重于学生的情感体验，更符合一年级学生的身心发展特点。九月开学，我有幸成为一年级的语文老师，经过这将近两个月的教学和学习，我对新教材的认识逐步加深了，下面我就结合自己的教学实际谈谈体会，如有不妥，请大家批评和指正。
新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，提高了孩子们的学习兴趣，加强了幼小衔接。 “识字加油站”、“快乐读书吧”和“和大人一起读”，这几个板块的编排也是从学生实际出发。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。“快乐读书吧”“和大人一起读” 实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教材往课外阅读延伸，往孩子的语文生活延伸。看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读能力。作为我们一线老师要利用好教材中这两个板块引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，充分的调动家庭教育的力量。
新教材的课程还有一些调整：先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。 总之新教材的内容更尊重儿童的天性，更加贴近学生的生活，更多地引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求。
1、充分利用好课文插图
为了增加教学趣味性，编者们针对每一课的内容都精心挑选了插图，，作为我们一线的教师绝不能辜负编者们地良苦用心，应该充分利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。再例如《口耳目》的插图，教师可以让学生观察插图发挥想象，想想三个小朋友都看到了什么听到了什么他们说了些什么，又做了些什么通过插图有意识地培养学生地观察能力，思维能力和说话能力。在拼音教学时，我们要充分利用情境插图来引导学生学习。引导他们在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；还可以根据插图中字形组织学生在活动和游戏中学习比如和同桌做手指操，我们还可以根据情景图来安排孩子们最喜欢的活动——讲故事，老师可以先讲个故事做示范，再引导高能力的学生自己编故事。将本课所学的`拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。
2、以学生为主
学生是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们教学内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。课堂就是我们现实的情景，启发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声，其他同学要认真听。源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。“和大人一起读”也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。
3、夯实识字写字教学
“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。在第一单元的识字教学中，我大力加强写字的指导与练习，狠抓写字姿势和写字习惯的培养，让学生从从思想上重视识字写字我按照识字规律指导，第一单元指导独体字时，让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；比如教学“山”字指导学生第一笔竖应写在竖中线上。在后面识字单元要指导合体字，还要注意指导学生注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。做到指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
4、重视字词句教学
统编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用，我们的现实生活离不开交际说话，而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中，我把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高语文素养。
总之无论教材怎样变，我都必须认真的钻研教材备好课，这才是实现课堂的有效性地前提。在备课中，我会认真研究课文的每副图、每个字。认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。
关于磨课心得体会篇三
近日，我有幸参加了一堂别开生面的宝石迷踪观摩课，在这堂课中，我不仅仅领略到了宝石的璀璨光彩，还学到了许多关于宝石制造和鉴别的知识。以下是我对这堂课的心得体会。
首先，在课堂上，讲师用多媒体的方式向我们介绍了宝石的种类、产地以及制造过程。通过观看各种彩色宝石的图像和视频，我仿佛置身于一个五彩斑斓的世界。我从未想过，原来宝石的颜色和纯度与产地、内含物以及切割工艺等因素息息相关。这让我对宝石更加好奇，也更加想要深入了解和探索。
其次，在观摩课的过程中，我对宝石的制造和鉴别过程有了更深刻的了解。讲师向我们介绍了宝石的制造过程，从矿山采集到打磨切割再到加工饰品，每个环节都需要精心而细致的操作。宝石制造的艰辛与过程的复杂性令我深感敬佩。同时，在鉴别环节中，我们通过观察宝石的光泽、色彩和内含物，品味宝石的美丽与价值。这次观摩课让我明白了宝石并非仅仅是一个经济的交易工具，更是人类文明发展的见证和艺术的延伸。
第三，这堂观摩课的教学方式也给我留下了深刻的印象。与传统的课堂教学相比，这堂观摩课更具互动性和参与感。讲师鼓励我们积极提问，并在课后还为我们准备了互动游戏。这些举措既增加了学习的趣味性，也激发了我们的学习兴趣。通过观摩课，我对宝石的了解不再仅仅停留在书本知识上，而是通过亲身体验和互动学习，让我对宝石产生了更深厚的情感。
第四，观摩课还提供了交流和分享的机会。在课间休息时间，我和身边的同学们一起讨论了对宝石的认识和感受。每个人从自己的角度出发，分享了自己对宝石的喜好和理解。这种交流不仅让我了解到宝石在不同人心目中的地位和价值，也为我打开了更广阔的思路，让我在宝石的世界里拥有了更多的观察和思考。
最后，在这堂观摩课结束之时，我对宝石这个神奇的世界产生了更多的兴趣和探索欲望。我深切感受到了人与宝石之间那种互动的关系，宝石给人们带来的不仅仅是美的享受，更是一种心灵和思想的启迪。我决定将这堂观摩课的体会和感悟带回家，不仅仅在学术上继续深入研究宝石的相关知识，也希望能够将宝石的美丽和价值传递给更多的人。
总之，这次宝石迷踪观摩课给我留下了深刻的印象。宝石的璀璨光彩和制造鉴别的过程让我对宝石有了更加深刻的了解，观摩课的教学方式则增加了学习的趣味性和参与感。这次观摩课让我不仅仅了解了宝石的美丽和价值，更让我对宝石这个神奇的世界充满了向往和探索的欲望。我希望通过继续学习和研究，能够在宝石的世界里发现更多的奇迹和感悟，并将其传递给更多的人。
关于磨课心得体会篇四
xx年x月x——x日，我校举行历史观摩课活动，这次是学习 的大好机会我非常珍惜。经过短短两天紧张的听课学习，我感受颇深，受益匪浅，下面具体谈谈我的几点感受：
1.每一位老师的课都“各具特色、亮点纷呈”。
无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在各个课堂教学的过程中，显示出各位老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高，教学设计周密细致，教师从问题的设置到问题的引导，都非常到位。教态大方沉稳，给在场的每位教师留下了深刻的印象。
2、教师角色定位准确。
整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力。在课堂上能够灵活应变，左右逢源。
3、教师的课堂语言精练，富有感染力。
教师亲切自然的语气，饱满的热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。 通过这次听课，我感觉到优秀教师的风采就是不同凡响。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确值得我们每一位教师学习、反思。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，吸取其中的精华，不断的学习，反思和完善自身的教学，打造出自己的教学特色，争取在教学上更上一层楼。
关于磨课心得体会篇五
第一段：引言和背景介绍（200字）
数学是一门需要大量练习和思考的学科，对于很多学生来说，数学课堂上的内容往往难以理解和吸收。为了帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩，一些教育机构引入了数学摩课。近期，我也加入了一家数学摩课培训班，并利用了一段时间来体验和学习此项服务。
第二段：学习过程和互动感受（200字）
在数学摩课中，我首先受益于课程内容的组织和规范。每个知识点都有系统的讲解和案例演示，老师通过图文并茂的方式呈现给我们，并提供详细的解题步骤和思路。同时，摩课还提供了丰富的题库和练习题，帮助学生巩固、提高解题能力。在学习过程中，我发现自己的思维逐渐明确和开阔，对于相对困难的问题也能够迎刃而解。此外，通过在线作业和教师互动，我可以随时与老师讨论自己的困惑，并得到及时的解答。这种实时的互动让我感受到了学习的热情和动力。
第三段：个人成长和提高（200字）
在参加数学摩课培训班后，我的数学成绩明显有所提高。通过系统和有针对性的练习，我对于各个知识点的掌握更加深入，解题速度和准确性也得到了显著提升。此外，摩课中的互动讨论也让我从不同角度思考问题，拓宽了我的思路，提高了解决问题的能力。和同学们的互动也激发了我的学习动力，相互间的竞争和鼓励让我更加专注和努力。我相信，通过数学摩课的学习，我不仅在数学方面得到了提高，同时也锻炼了自己的思考和解决问题的能力。
第四段：数学摩课的优势和挑战（200字）
对于数学摩课，我想强调一些优势和挑战。首先，数学摩课的教学内容更加系统和规范，知识点的归纳和总结使得我们更容易理解和掌握；其次，丰富的习题和在线作业能够帮助我们更好地巩固所学内容，提高解题能力；最后，与老师和同学的互动让学习过程更有趣和激动，提高了学习动力。然而，数学摩课也存在一些挑战，例如需要一定的学习自觉性和时间管理能力，不能过度依赖答案和讲解，而应该注重思考和独立解题。此外，摩课也可能在灵活性和个性化方面有所欠缺，不能完全替代传统课堂。
第五段：总结和展望（200字）
综上所述，数学摩课给我带来了很多收获和成长。通过严谨的学习过程和与他人的互动，我在数学方面得到了提高，解题能力和思维方式得到了改善。然而，数学摩课仍然需要不断完善和提升，以更好地满足学生的需求和培养学生的学习能力。未来，我希望能够继续和数学摩课一同成长，进一步提升自己的数学水平和解决问题的能力。
关于磨课心得体会篇六
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
“这样的教学”是怎样的教学呢？我们把它称之为“群文阅读”。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？蒋老师谈了三点：意义一：让师生回归到“阅读”的本原。意义二：对真实阅读情状的模拟。意义三：努力改变阅读教学的痼疾。
群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。有人要问了，难道单篇文章的教学中就投有“发现”吗？当然有，不过单篇阅读教学中，发现往往是借助教师的“讲”和“问”，由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”，现实的模拟性不够强。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现。
他想，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗？为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢？群文阅读或许能够提供这种可能。
让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果，这真的是一种很好的方法。