教案模板不仅是教学设计的工具，也是教师思想的体现和教学经验的总结。请大家参考以下教案模板，结合自身教学实际进行适当的修改。
我的童年说课稿（专业15篇）篇一
（1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法。（2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心。
教学重、难点：重点：外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点：两个朋友疼爱“我”的不同方式。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）。
1、快速默读课文，感知全文内容。思考：这篇课文主要写了什么内容？
2、再次勾画读课文，交流好词。
环节3研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示：
（1）、快速默读课文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手”
（2）、感受文中“我”的童年。“我”的童年怎样？
（4）、回文再次感受童年的快乐。齐读课文2、3自然段。
2、懂得关爱朋友、珍惜美好的事物。
（1）、快速默读课文4-21自然段。思考：为什么“我”要改变当拳击家的念头？
（2）、学生汇报。
（3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度环节4拓展延伸。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。
环节5课后作业。
摘录文中的片段。
好处：巩固知识点（知识类）。
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
我的童年说课稿（专业15篇）篇二
这是一篇怀念童年快乐生活的课文，“泥巴”是作者童年鲜明的记忆，作者以朴实纯真的笔调把我们带到“那段风一样的日子”，通过“放秋假到西河滩捏泥人泥物”和“累了、饿了备下野餐享用”两件事，展示了一个孩子童年的侧影。全文首尾呼应，脉络畅达。回忆中抒发对童年快乐生活的眷恋之情。
1、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。
2、培养学生正确、流利、有感情朗读课文。
结合重点词句体会作者情感，有感情朗读。
理解“风一样的日子”的含义。
（一）复旧引新。
思考：作者向我们讲述了关于泥巴的哪两件事，用“不仅……还……”的句式说说。通过概括，学生对课文内容又有了清晰的认识，同时培养概括课文内容及用关联词语说话的能力，一举三得。
（二）品读课文、体味童年。
此环节紧扣语言文字，从两件事切入，引导学生关注重点词句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者对童年的怀念之情，学会热爱生活。
先让学生选择自己认为最有趣的片段用简单的一两个词概括感受写在旁边，再带着感悟读一读，从面到点加深理解。
品读环节随学生的交流灵活探究。
重点研读课文第四自然段----运河泥、唱童谣、捏泥人、欣赏泥物、吹泥哨等场景。每一部分都让学生先读出自己的感受，再谈从哪些词语中体会到了孩子们的快乐。
唱童谣、捏泥人一处：学生读后，追问：从这里知道了什么？孩子们会说他们很快乐、捏得又快又好。追问：“从哪些词语中知道的？”让学生找出“脆生生、不长时间、转眼的功夫、精神抖擞”等词语。“边唱童谣就边捏出了这么逼真的泥物又说明了什么呢？”继续追问下学生体会到孩子们经常在这里唱童谣捏泥人。“这小河就是他们的乐土，经常这样唱童谣捏泥人作者留下深刻的印象，所以梦回故乡会这样想”出示课文第一句话：那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥狗一样的乡下孩子，还在玩着河泥，唱着清亮亮的童谣吗？学生齐读。
欣赏泥人泥物一处。先找到能够概括特点的词--活灵活现。再想一想为什么作者能写得活灵活现。引导学生发现原来在泥人泥物的前面都加上了修饰的形容词。明白了表现方法，就让学生结合课文内容展开想象。学生写后要求有感情地读出画面，想象让文字全新创造，仿写、读画面的过程让学生充分掌握例举及运用修饰词的方法，更体验到了童年的乐趣。情感升温继续齐读课文第一句话。
吹泥哨部分主要进行美读训练。在指名读、练读之后这样引读：白牙、黑皮肤、红泥哨、多么漂亮的色彩请你读出色彩美；泥哨声、童谣声，多么动听的声音请你读出声音美；快乐的孩子、秋天的田野请你读出人与自然的和谐美。排比使情感逐层上升，学生强烈感受到童年生活的美好。再次复现课文第一句话让学生齐读，这一不断出现的主题覆盖课堂大部分时间，让学生在笑谈趣事中，品悟到了童年的美好，作者对童年的魂牵梦萦。
第二件事备野餐享用。让学生运用学得的方法有感情地读。并从“随便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等词语中你读懂了什么。体会出这里野生资源的丰富、孩子们的生活充满乐趣。
（三）抓住难点、质疑讨论。
学习重点片段后让学生找到课文中哪两句话几乎是一样的？画出来，读一读，想一想：是不是重复了？（明白首尾呼应的写作方法）风和童年有什么共同之处？引导学生理解“这风一样的日子”领悟出它们都是美好、短暂、自由自在、转瞬即逝的。这样比喻简洁鲜活，表达了对童年时光的无限眷恋之情。
（四）凸显主旨、升华情感。
感悟与朗读得到了提升，学生的情绪与文本的情绪水乳交融。让学生把从“啊童年的泥巴，那风一样的日子呦！”这句话听到的作者的心声朗读出来。教师引读：童年的泥巴，带给作者多少乐趣呀！带着喜爱之情读出心声；每个人都要长大，童年的时光那么短暂不会再来，带着惋惜之情再读;童年的泥巴至今还在作者梦中不断怀想，让我们带着对童年时光的眷恋再读；作者的童年像风吹去了，我们正享受着，让我们珍惜童年，热爱每一天，带着无限的赞美读出我们的心声！
美读，富有诗话的设计，反复点染中心，加强感悟抒发胸臆，带领学生走进了心灵的故乡—童年。
本课设计力求回归语文本色，把握听说读写形式，达到工具性与人文性的统一。
我的童年说课稿（专业15篇）篇三
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课。
播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。
环节2检查预习。
首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节3初读课文，感受童年。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题，1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。
环节4合作梳理，回眸童年。
围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？2.作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。
环节5把握语言，品味童年。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。
环节6课堂小结。
总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。
环节7课后作业。
进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的童年说课稿（专业15篇）篇四
《童年的发现》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是作者童年时的一项发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
课文的难点是对学生来说几个较难理解的句子。
一句是：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人产生联想，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。
另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。
这是五年级最后一个单元的课文，通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。
多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。
在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能自学生字新词，重点理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。
在阅读中能自主识字，能读准“澄澈”的“澄”的字音，能在语境中理解“随心所欲”、“绞尽脑汁”等词语的意思。五年级的教材不提供统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，教师需要根据教材和学生的实际情况做针对性地指导。
让学生读读原句，再去掉“几乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些变化。从而理解“几乎”是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的情况极多，将近每天都有，但也有例外的情况，如果不用“几乎”，就变成每天都是这样，没有例外了。可让学生用上“几乎”来复述“我”所提出的疑问。“似乎”是指仿佛，也含有接近而尚未达到的意思，说明好像想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。如果不用“似乎”，就变成真的能飞到那个地方了。
目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。
我的童年说课稿（专业15篇）篇五
一。教学形式不厌旧。久违了的语文教学环节：作者介绍、生字听写、词语解释等重新走进课堂，检测学生对基础知识的掌握程度，对我们的学生来说很必要。
二。流程清晰。整体感知，加小标题——诵读品味，揣摩语句——质疑问难，体会情感——课外延伸，感受生活。清晰流畅，层层深入，很好。特别是最后环节：“学生说说自己的童年是什么颜色”，能引导学生去感受生活、体悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以读悟情。以读为主线，引导学生与文本对话。通过速读课文和品词品句理解课文内容，深入理解作者的思想感情。可惜学生没有动情诵读。
总之，本课听说读写和谐进行，告别华而不实，追求扎实实在。
我的童年说课稿（专业15篇）篇六
今天听了蓝老师上的《世界地图引出的发现》，就谈谈我的听后感吧。
本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，蓝老师通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的.读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“不可思议”、“吻合”等进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的阅读全过程。上课一开始，蓝老师就通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，让学生看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
另外，一节课的信息交流毕竟有限，蓝老师鼓励学生课后找一些。
我的童年说课稿（专业15篇）篇七
我的童年是各色各样的，有时快乐，有时悲痛，有时难过。
“摇啊摇，摇啊摇，摇到了外婆桥……”我相信，这首歌谣，对于许多人来说，她是在熟悉不过的了。但对我，更有一番滋味在心头。
童年的我，对外婆可以说是情有独钟。听妈妈说，除了外婆，谁也别想抱我，谁要抱我，我和他没完没了，可是外婆来了却没有事了。寻其原因，那便是为了在睡觉时，能听上一首动听的而求永远不变的“摇啊摇”的童谣。你说，怪不！
钱与爸爸的选择。
现在记起，我童年中，最让我牵肠挂肚的地方，我想那应该是家门前的小卖部了。在那里，又吸引我的是五颜六色的水果糖，还有许多泥雕的小人，他们总是栩栩如生，简直要把我的魂勾去了。
我渐渐的发现，爸爸口袋里的“小人纸”，能换来我那梦寐以求的“糖果、小人……”而且，小卖部里的阿姨还总是笑嘻嘻的。于是，我跑回家，哭着嚷着要爸爸口袋里的东西，可爸爸却如同包公一班，黑着脸，毫无表情。我绝招使尽也无能为力。
这时，邻居家的大伯逗着我说：“是你爸爸好呢？还是他那兜里的东西好呢？”
我说：“兜里的东西好。”
就这一句，大家都乐了。
我扇户户的补了一句：“要是把兜里的东西给我，爸爸就了……”
小时候，我特喜欢吹泡泡，因为听奶奶说：“只要泡泡不破，无论许什么愿望，都会实现。”
我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。也正是那么那么多美好的事组成七彩的童年。快乐的童年，至今让我留恋。虽然这段美好的时光慢慢的离我而去，我相信童年趣事一定成为一生中美好的回忆。
我的童年说课稿（专业15篇）篇八
童年的月亮总是那么圆，皎洁的月光笼罩山村。因为经常停电的缘故，伙伴们都习惯晚饭后聚集晒谷坪，玩着五花八门的`游戏。最常玩的，便是跳格子——拿起一块碎瓦片，在晒谷坪上画几个格子，就够我们玩上一晚的，印象中有方格、田格、米格……每种格子都有共同的游戏规则，那就是让脚下的碎瓦片不出线，不然就算输。尽管是小游戏，我们却把输赢看得很重要，小小的脸上写满了认真，有时甚至还会闹矛盾，但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。
最令我难以忘怀的便是采猪草了。那时，家家户户都养猪，养猪自然要喂食，于是采猪草这个重担就落在了孩子们身上，我也不例外。每天放学后，我总提着一个箩筐，在田埂、菜地间游走。当太阳快落山时，看着不满一箩筐的猪草，我心急如焚：猪草远远不够，得赶紧想办法！于是我跳进自家菜地，打起了歪主意，什么大白菜、莴笋先割几棵再说……回到家总会挨妈妈一阵唠叨，说我做事不认真，说我糟蹋了长得好好的白白嫩嫩的菜。现在想来真是无比惭愧，但童年的乐趣便在此了。
此外，铁路寻宝、游泳戏水、下塘摸鱼等，都是我童年的回忆。听着，女儿一脸向往。我和女儿的快乐便在“童年”里交汇了。
我的童年说课稿（专业15篇）篇九
阳光姐姐说，童年是回不去的故乡。我说，童年是正在进行的成长。
上小学了！
开学第一天的情景，我到现在还清晰地记得，我没有阳光姐姐感到的“孤独”，我背着书包，一阵风似的的“飞”进了学校，把爸爸妈妈“慢点慢点，别跑别跑”的叮嘱抛在了脑后。
我们一（12）班所在的楼是五层的，有三个楼梯，我们班在二楼。和阳光姐姐上学第一天不一样，楼梯上没有站着很多叽叽喳喳说话的孩子，因为小朋友们都已经坐在教室里面啦。到时那些爸爸妈妈们，站在教室门外看着我们，边笑边聊天，有时候还指指点点，难道我们是动物园的小猴子吗？！班上的同学我一个人也不认识，但是这并不是什么了不起的大事情。我看了看周围，也有其他小朋友和我一样，没人跟她说话，那就让我这个男子汉主动吧。她就是郑杨，半天后她被亲爱的班主任侯老师选为了班长！我可真会找人聊天啊！
吃完午饭是我最喜欢的时候。侯老师不像别的班的老师，早早的把小朋友带回教师。我们12班是最最幸福的班级。我们两两牵手，排好队，有时候在校园里逛逛，有时候在草地上晒晒太阳，有时候蹲着地上看看小蚂蚁，有时候去小树林里踩树叶，哗啦哗啦哗啦。我们甚至还在树林的地上发现过一颗萝卜!大家都围着萝卜叽叽喳喳，这真是太有趣了！
和阳光姐姐小时候一样，我也过了一个五彩缤纷的六一节。我们学校一向以活动丰富著称，所以每年的儿童节更是重视。对于我们来说，六一节就是狂欢的日子，是最快乐的时光！我们班的节目是舞台剧《小蝌蚪找妈妈》。我演龙虾妈妈。这是我第一次参加舞台剧，我又激动，又紧张，生怕上台的时候忘记台词！从确定节目，到写剧本，排练，选服装，侯老师每天忙啊忙，一直忙了一个月，嗓子完全哑了。年级汇演和平时排练不一样，每个人都得化妆。好几个志愿者家长坐在那里，每人面前都摆着一个巨大的化妆盒。穿着各种演出服的我们排着队，逐个化妆。志愿者妈妈们的动作都很马力，打粉底的时候让我们闭眼闭嘴；涂口红的时候，让我们微微张开嘴巴。我闻着化妆品的香味，眼睛滴溜溜的到处转，看看旁边的小龙虾的脸被涂的红红的，水草的脸整个变成了绿色，我想笑又不敢笑，哎哟。虽然最后节目没有被选上，但是这个过程我是永远也不会忘记的。
和阳光姐姐小时候不一样，她有个会帮忙的姐姐，我有个会捣乱的弟弟。弟弟会抢我的玩具，不满意会随便乱哭，会吃我的零食，还会弄坏我的书。
和阳光姐姐一样的是，我爱我的家人，我爱我的老师，我爱我的学校，我爱我的童年进行时。
我的童年说课稿（专业15篇）篇十
童年是金灿灿的，是美好的，是快乐的。
就像一幅多姿多彩的图画、点缀成绚丽夺目的图案。让我念念不忘。我已经12岁了。许多往事都随着时间的.冲刷渐渐淡去。而有的像树根一样牢牢地扎在心里。
是在奶奶家度过的。奶奶家种了许多的东西。我都喜欢吃。记得有一次，我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特别的快乐，体验到了农村生活的乐趣。由此我和奶奶产生了浓厚的孙女感情。在农村里，我找到了大自然的快乐。但是，我也会经常被蚊子咬，弄得我身上痒死了，半夜也不得安宁。但是，我仍然快乐的生活着。
小时侯，我最喜欢听奶奶讲故事，讲她小时侯的故事。奶奶讲得津津有味，我也听得入迷，仿佛身临其境。
老家的夜晚很美，我时常在睡不着的时候，就会和爸爸在一起观赏也色。明月高挂在天空，叶子发出“沙沙”的响声。纺织娘在唱歌，转眼就让人进入梦乡。
童年是多么地美好。我认为我们应该珍惜童年生活。因为童年是最美好、最精彩的一段，以后就不会再有了。
我的童年说课稿（专业15篇）篇十一
早晨，我背着沉重的书包，和妈妈一前一后向学校走去，我走得很快，妈妈时不时小跑一阵才跟得上我。快到学校了，妈妈紧追几步走到我旁边，伸出手把我的手拉住，我像被火烫了一下猛地把自己的手挣脱出来，不耐烦地说：“妈，你快去上班了！”我没有看妈妈失落的样子，一路小跑，赶紧进了学校。
一两岁时的我，总爱偷偷绕到爸爸妈妈身后，趁他们不注意“哇”的大叫一声，爸妈总会装着吓了一大跳的样子，捏着我的小鼻头，笑嘻嘻地说：“你呀，真是个调皮鬼！”
大了些，上幼儿园会背《三字经》了，总爱在爸妈面前嘟囔着“人之初，性本善……”爸妈坐在哪儿，骄傲地看着他们的儿子，爱抚地摸着我的头：“你呀，真是个小机灵鬼！”
幼儿园大班了，我又迷上了奥特曼，总幻想自己能像奥特曼一样顶天立地。我骑在爸爸的脖子上，开心的大吼：“我是奥特曼，我是奥特曼！”爸总在下面笑着埋怨：“你呀，真是个讨厌鬼！”
快上小学了，我和爸总爱漫步在花园中捡拾落叶，我们比赛谁拾得多，每当我落败时总会抗议：“不行、不行，这次不算。”爸假装生气：“你呀，真是个赖皮鬼！”
上了小学，好像再没有什么快乐的事值得回忆，整天被补习班、家庭作业包围，不再有和爸妈游戏的时间了，背《三字经》时的温馨画面不复重现，一起捡拾落叶的情景也被定格在回忆中，爸妈常在我耳边唠叨的大多是“李嘉豪，你该背单词了！”，“李嘉豪，你作业怎么还没做完！”难道这就是长大的代价？快乐的时光真的不能回头？我不甘心!
恍惚间，我变成了我童年的守护神，我对自己说：“让我回到小时候吧！”，时光倒流，我正牵着爸爸妈妈的手去上幼儿园，慢慢地走呀、走呀，这条路仿佛永远也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快乐时光！
我的童年说课稿（专业15篇）篇十二
《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。歌词用上海方言，非常口语化。这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的`幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
一）、组织教学。
老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室，鼓励学生采用适当的动作律动。然后，师生问好。
（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点，通过学生听、选适当动作律动，自然感受到6/8拍音乐的节奏特色，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。）。
二）初听乐曲《童年的回忆》，感受音乐速度。
1、课件中出现一只蹦跳的小兔子，请同学们做一做动作（速度快而平稳），接着再出示小乌龟（速度很慢）、小鸭子（速度居中），分别学一学。然后，听老师拍节奏，大家相应地做出动作。
2、课件再演示，小动物们带来了一首钢琴曲，请小朋友帮忙找出他们的脚步声。
3、请小朋友想象，小兔子跑得快，是因为什么？小鸭子呢？小乌龟呢？以此引出该曲情绪特点。
4、出示钢琴曲题目，引出主题：回忆童年、热爱童年。引导学生展开讨论。
5、再请学生聆听乐曲，并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作，感受音乐主题。
（我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象，使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。再者通过学做动作，进行比较，边听边想象，边听边创编等学习方式，能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐，其效率肯定会事半功倍！）。
三）学唱歌曲，表现歌曲。
1、课件演示：小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事？（创编一个小故事）随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声，小兔子请同学们模仿外婆的动作，随着音乐声做动作。
2、老师说明这是一首上海童谣，接着，课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的音乐，向孩子们做一简单的介绍。
3、出示歌词，用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。学生跟读。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、鼓励学生创编恰当的动作，边唱边舞。
（创设一个情境，让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我还很重视从音乐文化方面去开拓，从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情，感受到中国丰富的民间音乐，激发学生对祖国音乐的热爱。）。
四）课堂小结。
从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。
（本课教学内容的主题为：“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”这个环节，就是促使学生关注自己身边的事物，学会去珍爱自己的生活！从而深化音乐作品所表达的内涵，）。
五）组织下课。
师生互道再见。在《摇啊摇》音乐声中，和朋友手拉着手离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）。
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
我的童年说课稿（专业15篇）篇十三
各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是季羡林先生的《我的童年》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
知识目标：掌握生字词和文学常识。
教学重点为：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课。
播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。
环节2检查预习。
首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节3初读课文，感受童年。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题。
1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2、在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的.语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。
环节4合作梳理，回眸童年。
围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。
1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。
环节5把握语言，品味童年。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。
环节6课堂小结。
总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。
环节7课后作业。
进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
我的童年说课稿（专业15篇）篇十四
现在，我想起这件事时，还是很烦恼，希望大家能帮我出出主意，应该怎么办。
有一次，爸爸出去买菜，我也跟着爸爸一起去了。
来到菜市场，我们走着走着，看到一群人围在一起，于是，我挤进去看了看，一个男人在卖青蛙，一个小盆子里全是没头的青蛙，那个男的还在熟练的切着青蛙那些青蛙盯着我们，好像在说“我为人民服务，吃了那么多害虫，你们为什么要吃我！”我挤出去问爸爸：“青蛙不是益虫吗？为什么要吃它们？”“现在谁还想这么多啊？”爸爸说“只要好吃就行，天真的宝宝。”爸爸拉者我的手，向前走去。
走了不久，又看到一群人围在那儿。我又进去看了看，是卖蛇的那一条条血淋淋的蛇躺在一个大网里。蛇不是吃田鼠的吗，人怎么也要吃它们？我又想对爸爸说蛇是好动物，可是又怕爸爸笑我，就没有说，又向前走了。
以后，我再也没有和爸爸出去买过菜，每当爸爸出去买菜是，我的脑海里就出现了那没头的青蛙和血淋淋的蛇。
从这件事里，我知道了：人才是世界上最可恶的动物。
我的童年说课稿（专业15篇）篇十五
童年，我的童年，我的童年像海滩上的贝壳，里面都有洁白、永远不会消失的珍珠。我的童年像天上的星星，数也数不完，但更像春天的花儿，有好的、也有差的，我就跟你讲最好的那一朵吧！
有一年的暑假，我在外公家，表姐和表弟去偷桃子吃。因为我们城市吃的桃子可能添了化肥的，但乡下是自己亲手种的，天然绿色食品，又大又红，果肉鲜嫩，这更增添了我的好奇心，我们爬过一个山洞，到了，我不敢爬树，表姐就爬在树上，把桃子摘下来，我和表弟就在树下捡，我还比较挑剔，要又大又红的，当然，桃子落在地上会有响声：“谁呀！”看家的听见了，惨了，大事不好，表姐跳下来，衣服里塞满了桃子，用衣服盖上，一边聊天，那感觉真爽！吃饱了，就躺在草地上，看着外公在那拔草，干农活，这种生活，一般在城里的小孩是体会不到的。