数学问题教学心得体会（专业21篇）

通过写心得体会，我们可以更好地了解自己的成长和进步。继续往后翻阅，小编为大家收集了一些独特的心得体会，或许能给你一些新的思路和启发。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇一

心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要，因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是大学网推荐的学习心得体会范文供您参考：

培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。

经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。

新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。

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数学问题教学心得体会（专业21篇）篇二

今天培训的主题是“问题解决”，解决问题培训心得。体会颇深。

从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助！

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇三

培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。

此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。

经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的.不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。

新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇四

20__秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇迅速将答案填写完毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我马上就能填出答案”，话音刚落，学生就兴趣十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热情。

2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。

4、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、认真备课。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。

四、认真上课。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。

五、认真批改作业。

对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。

六、认真做好后进行转化工作。

本班__名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇五

参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。

第一步：界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！

第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。

第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。

第五步：方案执行与管控。这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤，保持职责分明。3，向团队公布执行成果，激励成员。4，排除各种障碍。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇六

20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。

这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。

一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：

1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

二、是__区的邢老师的图形的运动。

给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。

还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。

在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。

在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。

活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇七

问题教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探究，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。在我教授数学课程的过程中，我也尝试了问题教学法，并取得了一些收获和体会。在这篇文章中，我将详细介绍我对问题教学的认识和体会。

首先，问题教学能够激发学生的主动学习。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，只需要死记硬背，而问题教学则能够让学生参与到教学过程中，主动思考问题，寻找解决问题的方法。在我的数学课堂上，我经常提出一些有趣而具有挑战性的问题，如“如何用最少的颜色涂满一个图形？”或者“如何通过平均数和中位数判断一条数据线的走向？”这些问题引起了学生们的兴趣，并激发了他们的思考和探索欲望。

其次，问题教学能够培养学生的解决问题的能力。问题教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和运用公式。通过解决真实的问题，学生们需要运用数学知识、分析问题、思考解决方案，并将解决方案应用到实际情境中。在我的数学课堂上，我发现学生们对于解决问题的方法更加灵活，他们开始尝试不同的思维方式和解决策略，有时会有出人意料的想法和结果。这些经验不仅为学生们将来解决实际问题提供了基础，也提高了他们的数学思维能力。

再次，问题教学能够促进学生之间的合作与交流。在问题教学过程中，学生往往需要相互合作、交流和讨论，寻找解决问题的方法。通过这种合作，学生们可以相互借鉴和学习，不仅提高了个体解决问题的能力，也培养了团队合作的精神。在我的数学课堂上，我经常组织小组讨论和合作，让学生们共同解决一个问题。通过这样的合作，学生们的思维能力得到了很大的提升，也建立了更加积极的学习氛围。

此外，问题教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学模式下，学生们常常对数学课程缺乏兴趣，认为数学是一门无聊而枯燥的学科。而问题教学则能够通过提出有趣的问题，让学生们在解决问题中体验到成功的快感，从而激发他们的学习兴趣和动力。在我的数学课堂上，学生们对于问题教学表现出了强烈的兴趣和积极性，他们乐于参与课堂讨论和解决问题，对数学课程产生了浓厚的兴趣。

综上所述，问题教学对于数学教学具有明显的优势。它能够激发学生的主动学习，培养他们的解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，并激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中，我将继续借鉴问题教学的方法和理念，进一步优化教学方案，提高学生的数学学习效果。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇八

数学既是一门学科，也是一种思维方式。在我的教学实践中，我发现问题教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。通过引入真实生活中的问题或挑战性的数学问题，学生们能够积极参与，并培养解决问题的兴趣和能力。在这篇文章中，我将分享我在教学实践中所获得的问题教学心得体会。

问题教学能够激发学生的主动性和创造力。通过引入问题，我发现学生们更有动力去探索和解决问题。例如，在一次课堂上，我给学生们提出了一个挑战性的几何问题，要求他们证明某个定理，而不是简单地接受它的正确性。学生们展开了讨论和思考，从不同角度去解决问题，最终找到了多种解法。这样的经历让他们对数学产生了浓厚的兴趣。

第三段：提高学生解决问题的能力。

问题教学不仅培养了学生的兴趣，还提高了他们的解决问题的能力。在问题教学中，学生需要分析问题、收集信息、提出假设并验证。这种过程锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。例如，在一次数学建模竞赛中，学生们需要在一定时间内解决一个实际问题。通过对问题的分析和建模，他们不仅找到了解决方案，还学会了如何运用数学知识去解决实际问题。这种能力对于他们未来的学习和工作都有很大帮助。

第四段：培养学生团队合作的能力。

问题教学还培养了学生团队合作的能力。在解决复杂的数学问题中，学生们常常需要合作思考和共同努力。这不仅锻炼了他们的沟通和合作能力，还培养了他们的团队意识和互相支持的精神。例如，在一次小组作业中，学生们需要一起解决一个复杂的数学难题。他们通过分工合作和互相讨论，最终找到了解决方案。这种合作经历不仅加强了他们的友谊，也提高了他们的问题解决能力。

第五段：总结并展望未来。

通过问题教学，我发现学生们的数学兴趣和能力有了显著提高。他们从被动接受知识变为主动思考和探索，并且在解决问题的过程中不断成长。作为一名教师，我将继续探索和实践问题教学的方法，不断提高自己的教学水平。同时，我也希望更多的教师能够尝试问题教学，为学生带来更多的挑战和启发。相信通过不断探索和实践，问题教学将会为学生的数学学习和思维方式的培养带来更多的益处。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇九

第一段：介绍问题教学在数学教学中的重要性（200字）。

问题教学在数学教学中起着重要的作用。传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械的演练，但无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题教学则将学生置身于实际问题之中，让他们积极思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在我的数学教学实践中，我深刻体会到问题教学的重要性。

第二段：问题教学激发学生的学习兴趣与动力（250字）。

问题教学能够激发学生的学习兴趣与动力，使他们更加主动地参与学习。在教学中，我常常给学生提出一些有挑战性的问题，比如“如何证明勾股定理”、“如何求解一个方程的根”等等。这些问题引起了学生们的兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的方法，投入更多的时间和精力。问题教学让学生们感受到了自己在数学学习中的重要性和价值，进一步激发了他们的学习动力。

第三段：问题教学培养学生的问题解决能力（300字）。

问题教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决能力。在问题教学中，学生需要自主思考和探索，从而养成了批判性思维和创造性思维的习惯。他们会主动思考问题的起因和解决办法，并且通过不断尝试和反思，找到最佳的解决方案。这种问题解决的思维方式能够帮助学生在数学学习以外的其他领域也能够应用所学，培养出的这种解决问题的能力使学生在面临各种问题时能够冷静思考，迎难而上。

第四段：问题教学促进学生的合作学习与交流（250字）。

问题教学还能促进学生的合作学习与交流。在问题教学中，经常会遇到一些复杂的问题，学生们不能仅靠自己一人的力量解决。这时，他们需要与其他学生合作，共同思考和研究。通过交流与合作，学生们可以互相启发与补充，激发彼此的思维火花。同时，学生们也能够学会倾听和尊重他人的观点，增进团队合作精神。这种合作学习和交流的方式促进了学生的全面发展，提高了他们的综合素质。

第五段：问题教学给学生带来的启示与展望（200字）。

问题教学给学生带来了很多启示。在问题教学中，学生们更加积极主动地学习，更容易产生创造性的思维，更愿意与他人合作学习。问题教学也培养了学生的问题解决能力，使他们不再将数学当作一种机械的计算方式，而是变成了一种思考和解决问题的工具。未来，我会继续在数学教学中推广问题教学的模式，希望能够培养更多具有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来做好准备。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十

心得体会。

这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是本站推荐的学习心得体会范文供您参考：

培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。

此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。

经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。

新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十一

回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生。

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展。

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、充分的课前准备。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十二

昨日，成都某酒店举行了一场关于0~3岁宝宝的早教知识讲座，受到千余名年轻父母的追捧。记者在现场看到，不少当上爷爷奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年轻父母人群中，希望能学习一些育儿知识，在孙辈的教育上发挥“余热”。

“娃娃工作忙，孙子就只有交给我们老两口来带了。”市民周先生3年前就当上爷爷了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起带孙子，儿子、儿媳只在周末有空的时候才带一下孩子。“孙子平时还是多乖的，不过有时候也爱发点脾气，我们不晓得这种情况该咋个处理，就跑来听讲座，看专家是咋个说的。”

“这种情况现在非常普遍。”全国知名早教专家贾军女士告诉记者，根据调查显示，全国大约有70%的育儿家庭都存在着类似周先生家的“隔代教育”现象，而这一现象在世界其他国家并不多见。由于年轻家长的学习、工作压力越来越大，导致将孩子的生活、教育全部交给爷爷奶奶、外公外婆来包办的“隔代教育”现象越来越普遍。贾军介绍，老年人丰富的育儿经验、充足的时间和足够的耐心，是年轻家长将孩子交给老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想观念较为陈旧，缺乏科学的育儿理念、方法和系统知识，容易“好心办坏事”对孩子形成溺爱，严重的`还会导致孩子与其父母感情疏远，对孩子的个性发展造成影响。

“我们发现，很多祖辈家长很难与孩子的父母形成共识，比如孩子的父母千叮万嘱不能给孩子零食，但孩子的爷爷奶奶就是不听，生怕饿着孩子，经常给孩子买零食，给孩子养成不良的饮食习惯，直接影响到孩子的身体发育。”贾军告诉记者，在她看来要解决这些问题，育儿家庭的祖辈家长和孩子的父母必须首先达成共识，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖辈家长也应走进早教课堂，学习科学、系统的育儿理念；而对于年轻家长，无论工作有多忙，都必须要抽出时间陪伴孩子，因为其他任何人也无法取代孩子父母的核心地位。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十三

第一段：导言（200字）。

数学问题导学是一种以问题为导向的数学教学模式，可以培养学生解决问题的能力和动手实践的能力。在过去的学习过程中，我发现自己对于数学问题的运用并不是很自如。然而，通过这一次的数学问题导学学习，我体会到了问题解决的乐趣，也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。下面我将围绕这一主题展开讲述。

第二段：认识问题导学方法（200字）。

在数学问题导学中，我学到了主动思考和探究的重要性。通过分析问题、寻找规律，我可以更好地理解数学概念和方法。在这一过程中，老师通过引导和启发，培养了我们的求知欲望和探索精神，使我们养成自主学习的习惯。例如，在学习几何中，老师给我们出了一个关于等腰三角形的问题。通过思考，我发现等腰三角形两腰边之间的夹角是相等的。这个发现让我对于几何有了更深入的理解，并且让我在后续学习中更加得心应手。

第三段：建立数学概念和方法的联系（200字）。

数学问题导学能够帮助我们建立数学概念和方法的联系。通过将抽象的数学概念与生活中的实际问题联系起来，我们更容易理解和应用。例如，在学习平方根的过程中，老师给我们出了一个有关面积的问题，要求我们求解一个正方形的面积。通过分析问题，我发现正方形的面积可以表示为其边长的平方，从而引出了平方根的概念。这个例子让我明白了数学概念与实际问题的关系，将抽象的概念转化为具体的实践，使我更加深入地理解了数学的本质。

第四段：培养解决问题的能力（200字）。

数学问题导学是培养学生解决问题的能力的一种有效途径。通过分析和解答各种问题，我发现自己的解决问题的能力得到了全面的提高。在这个过程中，我学会了灵活运用不同的数学方法，培养了逻辑思维和创新思维的能力。例如，在学习代数方程时，老师给我们出了一个关于速度的问题，要求我们利用方程计算物体的运动时间。通过运用代数方程，我成功解答了这个问题，这个过程增强了我的逻辑推理和问题解决能力。

第五段：总结心得（200字）。

通过数学问题导学的学习，我体会到了问题解决的乐趣，也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。同时，这种学习方式也培养了我的自主学习能力和实践动手能力。我深刻认识到数学问题导学不仅仅是一种教学模式，更是一种培养学生综合素质的有效途径。今后，我将更加积极地参与数学问题导学的学习，用问题思维破解数学难题，提升自己的数学水平。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十四

从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助！

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十五

第一部分：危险的诱惑。

教学目标：

1、了解诱惑的双重意义;。

2、了解和认识“黄、赌、毒”及邪教等不良诱惑的危害性及行为定性;(重点)。

3、学会分析我们身边的各种诱惑，初步具备对各种诱惑的判别能力;。

4、树立拒绝不良诱惑的决心，培养健康的生活态度。(难点)。

结构：

美好的诱惑。

诱惑的分类。

不良诱惑。

“黄色”陷阱的表现。

黄“黄毒”的危害。

法律对中学生涉黄的相关规定。

拒绝“黄毒”的方法。

“赌博”陷阱的表现。

赌“赌博”的危害。

法律对中学生涉赌行为的定性一念之差危险的诱惑拒绝“赌博”的方法。

对毒品的认识。

毒品的危害。

毒拒绝毒品的方法。

拒绝毒品的标语。

邪教的危害性。

邪教邪教的本质。

拒绝邪教的方法。

启示：

(“黄、赌、毒”、邪教等之所以能引诱和迷惑人，

是因为它们能够暂时满足人们的某些低级需要，

因此，面对不良诱惑，青少年应该客观地分析不。

良诱惑的危害性，理智地拒绝不良诱惑)。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十六

随着现代教育的不断推进，问题教学已经逐渐成为了教育界最为流行的教学方法之一。通过不断的提出问题和回答问题，问题教学可以充分地调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在问题教学过程中，我也遇到了不少问题和困惑。在这篇文章中，我将分享我有关问题教学的体会和心得，希望能够为教育工作者们提供一些有益的参考。

第一段，问题教学的优点。问题教学的优点是非常明显的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考和解决问题的能力。在问题教学过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和探索来积极地获取知识。同时，问题教学还能培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生们在互动中不断地汲取新知识，拓展自己的视野。

第二段，问题教学的应用场景。问题教学的应用场景非常广泛，可以应用于各个学科和教学环节。例如，语文老师可以通过起问题的方式来让学生们深入思考文学作品中的主题和意义；数学老师可以通过提出问题的方式来引导学生们探究数学问题的本质和规律；科学老师可以通过设计问题的方式来激发学生们对科学实验和探索的兴趣。无论是哪个学科，都可以通过问题教学的方式来提升教学质量和学习效果。

第三段，问题教学的实施步骤。要想实施好问题教学，需要遵循一些基本的步骤。首先，要有一个具有挑战性的问题，这个问题应该能够引起学生们的兴趣和探索欲望。其次，要鼓励学生们互相交流和讨论，让学生们从彼此的思考和观点中获得新的启示。最后，要引导学生们总结和归纳出问题的解决方法和经验，让他们在实践中不断掌握和应用这些方法。

第四段，问题教学中需要注意的问题。尽管问题教学有许多优点，但在实施中也存在不少问题需要注意。首先，问题的设置需要注意难易程度，不能过于简单或过于复杂；其次，要注意问题的引导方式，不能过于机械或过于主观；最后，要注意学生参与度的管理，不能让教师过度主导或学生过度发言。

第五段，个人体会和感悟。在我实践问题教学的过程中，我发现问题教学确实是一种非常好的教学方式，但是要想真正实现它的效果，需要教师有深厚的教育素养和专业知识，还需要对学生的参与和表现进行深入分析和评估。只有这样，才能真正实现问题教学的效果，让学生们更好地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。

以上，就是我对问题教学的一些体会和感悟。相信这些经验和建议对于广大教育工作者们来说都会有所帮助。在以后的教学过程中，我们应该积极地尝试问题教学的方式，不断创新教学方式和方法，让学生们更好地成长和发展。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十七

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十八

数学问题是每个学习数学的学生都会面临的挑战，但这也是让我们思维得到锻炼和发展的过程。在解决数学问题的过程中，我积累了很多经验和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望对其他学生有所帮助。

第一段：观念转变的重要性。

解决数学问题首先要进行观念转变。以前，我对数学问题总是抱有恐惧和厌恶的态度，觉得它们复杂且无法理解。但是，随着时间的推移，我开始意识到数学不只是一堆难以理解的符号和公式，而是一种通过逻辑推理和分析解决问题的方法。这种转变让我重新审视了数学问题，并从中找到了乐趣。

第二段：理清问题的思路。

针对每个数学问题，理清思路是至关重要的。过去，我总是急于求解，结果常常陷入困境。现在，我会先思考问题的关键信息，然后使用逻辑推理和先验知识来建立解题的思路。当我有了一个清晰的思路后，才开始尝试解决问题。这种方法使我在求解问题时更有条理，减少了错误答案的产生。

第三段：细心和耐心是关键。

数学问题常常需要我们耐心和细心地进行推理。做题时，我会仔细阅读题目并理解其中的意思。有时一两个关键字就能解题，但有时问题会更复杂。在这种情况下，我会耐心地推理和试验，直到找到解题的线索。数学问题的解决往往需要持之以恒的努力和坚持，但当你最终找到答案时，获得的成就感将是无与伦比的。

第四段：主动寻求帮助。

解决数学问题是一项团队工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困难，我会主动寻求他人的帮助。老师和同学是我最信赖的资源，他们能提供新的观点和方法，帮助我更好地理解问题。通过与他人的讨论和合作，我发现自己对数学问题的理解更为深入，并能从不同角度思考问题。

第五段：坚持练习的重要性。

最后，我认识到坚持练习是提高数学问题解决能力的关键。数学问题的解决需要我们熟悉并灵活运用各种数学概念和方法。只有通过不断练习，我们才能在遇到新问题时迅速找到解决方案。我每天都会刻意进行数学问题的练习，无论是课堂作业还是额外的习题。这种坚持让我在解决数学问题时更加得心应手。

总结：

通过解决数学问题，我逐渐领悟到观念转变、理清问题思路、细心和耐心、主动寻求帮助以及坚持练习的重要性。这些心得和体会不仅帮助我在数学中取得进步，也在其他学科和生活中发挥了积极的作用。我相信，只要每个学生都能以积极的态度对待数学问题，并按照这些方法去解决，他们也能获得成功并享受到数学的魅力。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇十九

近日，我们学校组织了一场中考数学问题讲座，由著名的数学教育专家主讲。通过这次讲座，我深受启发，对中考数学问题有了更深入的理解和掌握。以下是我对讲座的心得体会。

首先，讲座一开始就给我们带来了数学问题的新鲜感。通过一系列有趣的问题，我们发现数学并不是一个死板的学科，而是充满了无限的乐趣。比如，讲座中提到的数学游戏，让我们在娱乐中学习，激发了我们对数学的兴趣和热爱。这种趣味性的引导对我们的学习很有帮助，让我们更加主动地去学习数学，而不再是被动地接受知识。

其次，讲座中的数学问题给我们展示了数学的实际应用。数学不只是一种抽象的概念，而是可以应用到我们的生活中。通过讲座中的案例分析，我了解到数学在经济、科学、地理等各个领域的应用。例如，在金融领域，数学可以帮助我们计算利率、投资回报率等，对我们的理财有很大的帮助。这让我认识到数学是一门实用的学科，它的学习对我们的未来发展有着重要的作用。

第三，讲座中的数学问题启发了我们的思维方式。在解决数学问题的过程中，我们需要学会灵活运用知识，善于归纳总结，动脑思考。讲座中给出的一些复杂问题，通过拆解、分析和推理，我们能够找到解题的关键。这种启发式的解题方法，让我们的思维能力得到了有效锻炼，提升了我们的数学素养。

另外，讲座中的解题技巧也给我们带来了很大的帮助。在中考数学中，时间非常紧迫，解题速度非常重要。讲座中，专家给出了一些解题技巧，例如快速计算的方法、代数方程式的变形技巧等。这些技巧不仅提高了我们的解题速度，还帮助我们解决了一些看似复杂的数学问题。我相信在以后的学习中，这些技巧会成为我解题的利器。

最后，讲座还强调了数学问题解决过程中的思考方式。数学问题解决不是简单地得到答案，而是通过分析过程和解决思路，培养我们的逻辑思维和创新能力。通过讲座中的实例分析，我们了解到数学问题解决涉及到的一些基本思维方式，例如逆向思维、归纳法、分类思维等。这些方法和思考方式对我们以后的学习和生活都有着很大的帮助。

总之，通过这次中考数学问题讲座，我对数学问题的理解和掌握得到了极大的提升。讲座中的趣味性、实用性、启发性和解题技巧都深深地影响了我。我相信，在以后的学习中，我会更加努力地学习数学，勇于迎接各种数学问题的挑战。同时，我也希望将这些学到的知识和技巧运用到实际中，通过数学的力量改变我们的生活。数学并不是一门枯燥无味的科目，而是一个有趣、实用并且具有挑战性的学科，我对数学有了更深的热爱和认识。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇二十

“问题。

教学。

”背景下的有效教学观摩研讨活动。

9月29日，我镇在集中组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动以六年级的《桥》，二年级的《我要的是葫芦》及三年级的《大自然的声音》三节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了切实可行方法。这样的教研活动让我受益匪浅，让我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，朱老师注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。本堂课的教学,教师重视学生阅读文本的方法的指导。根据课文的内容,教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法,让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容,体会文章的主旨,探究文章的脉络。

在强化读书感悟的同时还渗透学习方法，重视语文基础知识的教。

学。本堂课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”找到相应句子后反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，又提升学生对老汉精神的感悟。

教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。

高老师在教学《我要的是葫芦》一课中,抓住课文中的关键词句:"有几个虫子怕什么""叶子上的虫还用治""我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到"豁然开朗""柳暗花明"的境界.引导学生品味课文语言,提高学生的疑问综合能力阅读除了能积累语言之外还能发展并增强学生的理解、鉴赏、评价等阅读能力,从而提高学生表达与交流的能力、收集与处理信息的能力以及思维的能力。如在教学《桥》时,通过阅读课文，你会发现作者的语言是那么细膩、那么温暖。作者通过老汉的语言描写、外貌描写、细节描写等句子来展示老汉的沉稳、高风亮节和伟大。因此,教师要不断引导学生品味美文佳作的语言,增强学生的语感,进而形成自己的语言风格,为阅读和写作莫定基础。语文教师要转变传统的教学观念,变教学的主导者为指导者。

数学问题教学心得体会（专业21篇）篇二十一

数学既是一门科学，也是一门艺术。在我们的学习过程中，我们时常会遇到各种各样的数学问题。通过问题导学，我们可以学会从问题中发现数学的美妙，激发我们对数学的兴趣，培养我们的数学思维能力。下面，我将从问题导学的意义、问题导学的方法、问题导学的效果、问题导学的好处以及我的问题导学心得体会等方面展开讨论。

问题导学是一种学生在教师的指导下，通过独立探究和合作讨论，通过提出问题、寻找规律、运用方法等方式来学习数学的方法。问题导学的最大意义在于培养学生的数学思维能力。通过提出问题的过程，我们可以锻炼我们的思维能力，让我们在处理数学问题时更加灵活和创造性。同时，问题导学也能让我们实际感受到数学的美妙和广阔的应用领域，加深我们对数学的兴趣。

问题导学的方法主要有启发式引导、创设情景、提供素材等方式。其中，启发式引导是最常用的方式之一。通过向学生提出问题，教师可以引导学生用自己的思维去解决问题，而不是直接给出答案。创设情景也是一种常用的方法，教师可以通过构建一个生动的情境来引发学生对问题的兴趣和思考。此外，教师还可以提供一些素材，如例题、练习题等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。

问题导学能够在很大程度上提高学生的学习效果。通过问题导学，学生可以主动参与探究和思考，培养自主学习的能力。同时，通过解决问题，我们可以更好地理解和掌握知识，提高我们的应用能力。问题导学还能培养我们的合作精神和团队意识。在合作中，我们可以相互交流和思考，从不同的角度来解决问题，提高我们解决问题的能力。

问题导学有很多好处。首先，通过问题导学，我们可以发现数学的美妙。数学是一门严谨而富有创造性的学科，通过解决问题，我们可以深入地体会到数学的逻辑和美感。其次，问题导学能够激发我们的兴趣。通过问题导学，我们可以主动参与学习，在探究和思考中找到乐趣，从而增加对数学的喜爱和渴望。最后，问题导学能够培养我们的批判性思维和创新精神。在我们解决问题的过程中，我们需要不断思考和尝试，这样可以培养我们的批判性思维和创新能力。

通过问题导学，我深刻地体会到了数学的魅力和重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。通过解决问题，我学会了如何运用数学的方法和工具，锻炼了我的思维能力。同时，问题导学还培养了我的合作精神和团队意识。在合作中，我学会了如何与他人相互交流和合作，从不同的角度思考问题，并找到解决问题的最佳途径。通过问题导学，我的数学成绩也得到了显著提升。我更加深入地理解和掌握了各种数学概念和方法，以及它们在实际问题中的应用。通过问题导学，我发现数学不再是一种抽象的理论，而是与我们生活息息相关的一门学科。通过解决问题，我在数学中感受到了乐趣和满足感，更加坚定了我学习数学的信心。

【结语】。

问题导学是一种有效的学习数学的方法。通过问题导学，我们可以提高自己的学习效果，培养自主学习的能力，发现数学的美妙，增加对数学的兴趣，培养批判性思维和创新能力。通过问题导学，我们可以更好地理解和掌握知识，提高应用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。让我们从现在开始，把问题导学作为学习数学的常规方法，享受数学的乐趣，探索数学的奥秘，成为一名优秀的数学家。