心得体会是我人生道路上的宝贵财富，它让我明白了许多道理。心得体会是对一段时间内的学习和工作经历进行总结和概括的一种方法，它有助于我们回顾成长的过程。写心得体会前，我们需要仔细回顾过去的学习和工作经历，找出其中的重要经验和教训。以下是一些关于心得体会的范文，供大家参考，希望能给大家一些写作上的启发和帮助。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇一
本次去省城，共听了11位名师的15节课，节节都很精彩，课堂上充分体现出了新课标的理念，而且人人都能获得良好的数学教育，不同的人在课堂上都能够得到不同的发展。
原本我以为数学就是枯燥乏味的，从来不知道数学课也可以上的这么精彩有趣，听完这些课后，我真是受益匪浅，收获了不少，也有许多感悟，而我自己要学习的东西实在是太多太多了。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。而这十一位老师都做到了这一点，课堂上语言幽默风趣又亲切，真正做到了让学生在玩中学，在乐中学，课堂上注重渗透德育知识，衔接很紧密，我觉得我都被教师深深的吸引着，没有时间开小差，何况学生呢？教师也将生活和数学紧密的联系了起来，让学生真切的感受到数学与生活是息息相关的，比如说钱守旺老师在教《百分数的意义》这一课时，首先用多媒体出示了一些中国钓鱼岛时国人抵制日货后，日本各大商品销量大减的图片，不仅引出了百分数，还教育了学生。蔡宏圣老师在讲《认识负数》一课时，首先多媒体出示了一组照片，都是中国著名主持人，演员和体育明星，让学生介绍自己所认识的明星，学生们畅所欲言，其中有个学生说到认识千手观音，老师就顺势引导说她们都是残疾人，但是依然乐观向上，不屈不挠，我们应该向她们学习。除了语言幽默风趣外，教师们主要扮演着引导者的角色，不断的引导鼓励学生，在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，让学生自己相互进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，让学生将这个思维过程，自己用自己的语言表达出来，我觉得这对学生来说不管是从思维上还是从语言表述上都得到了很好的锻炼。
每位名师都以培养学生发现问题，提出问题，解决问题为宗旨，印象最深刻的就是学生回答“没问题”后老师所说的“没有问题才是最大的问题！”
徐长青老师说“我们要做‘种子教学’而不是‘果子教学’，教育是激励与唤醒的艺术，真的教学未必从真的答案开始，用‘假’的答案引起学生知识的矛盾和质疑”这就对我们提出了很高的要求，和大家分享一下徐老师的理念：
离开老师还读书，离开学校还学习；
成长的意义在于经历而不是得到；
差异是世界的美，也是生命的美；
我们不知道学生的明天会怎样；
学不会是每个学生的权利。
我们要认识到每个学生的差异，承认这种差异，并尝试着去尊重，然后发展差异，让差异成为一种资源。带着欣赏的目光去看待每一个孩子，因为我们不知道他们的明天会怎样！
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇二
20__年8月，我参加了由澄迈县教科局举行的20__年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间，却让我收获了许多，思考了很多。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握，对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。
一、新版英语课程标准的新特点。
通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。
二、新版英语课程标准更具学科特点。
修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
三、新版英语课程标准对教师提出了新要求。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英语课程标准更加需要创新型教师。
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的'调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获!
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇三
通过学习认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！
此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新，为我开辟了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过学习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。
新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。新课程理念下的教学评价应把握好以下点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要清晰、有价值，要体现学科特点；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生的能力发展给予肯定性评价；把形成性评价与终结性评价结合起来；采取多种学习评价方式；采用开放的教学评价方式。新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学作出较为准确的评价，同时，才可能不断提高教学水平，使改进教学沿着正确的方面发展。
总之，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。我会继续努力，为教育贡献自身的力量！
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇四
三、课程设计思路。
依据小学科学课程性质和理念，本课程以培养学生科学素养为总目标，并且提出了四个方面的分目标，从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。
科学知识是学生学习内容的主要部分，在本标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念，要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要经过不同的学习进展过程，标准中进一步把主要概念分解成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念，称之为分解概念。
四、课程目标。
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
下面分别从四个方面进行阐述。
（一）科学知识。
（二）科学探究。
（三）科学态度。
（四）科学技术与社会的关系。
具体情况如下：
（一）科学知识。
科学知识领域的主题和核心概念。
1、物质科学。
力的作用和运动：物体总以不同形式在运动运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力的作用需要能量。
2、生命科学。
3、地球与空间科学。
（二）设计与技术。
设计是人类社会最基本的一种生产实践活动。自从人类学会了劳动，学会制造和使用工具，就开始学会了设计。自此以后，人类设计和制造了石器，设计建造了房屋，人类在进化过程中设计并制造了种种衣食住行的物质产品。自古至今，人类一切文明都是设计的产物。技术则是人类为实现社会需要，解决实用问题而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。它会对人类社会的经济、政治和伦理产生影响。
知道为了实现不同的功能需要设计和使用不同的工具以及设计不同的结构。通过对设计与技术领域的学习，初步学会综合知识和经验进行简单的设计和制作，提高学生解决简单实际问题的能力。
（三）科学探究。
科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望学生在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。
即使是得到同样精确的数据，科学家运用逻辑思维也会建立不同的模型，并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果，进行交流，接受同行评议和实践检验，形成共识。
科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流五个重要的要素。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇五
摘要：现如今，科学发现与基础创新层出不穷，科学技术已经深深地影响着我们的日常生活，在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。伴随着电子信息技术的飞速发展，使得智能手机、平板电脑等高科技产品在人们的生产生活中得到广泛普及，成为人们生产生活的必需品。除了航母、神州，北斗、天眼、天问和核技术等前沿科技，还有更接地气的健康、环保、卫生、安全、气象等暖心科技。当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上改变着我们的生活方式，也改变着我们的学校教育。
2021年新修订的《小学科学课程标准》就明确地提出：“小学科学课程的总体目标是要培养小学生的科学素养，并应为他们今后的学习和发展打下坚实的基础”。因而小学科学课程就承担了培养小学生科学素养的责任。通过这门课程的学习，不仅能够使孩子们保持与生俱来的童心和好奇心，还能激发他们学习科学的兴趣和潜能，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代奠定良好的基础。
部分学校没有专职的科学老师问题，教师学生课业压力大、时间和精力不足，校舍硬件条件限制等问题。
这一系列因素实时制约了小学科学教育中的科学精神培养。但农村学小学却有着自身的优势。如何发挥农村学校的优势，优化学校的科普活动，弘扬科学精神等系列问题亟需更进一步研讨，探讨有效的措施加以解决。
一、阐释科学精神的主要定义。
科学精神是由科学性质所决定且贯穿于科学实践活动之中的基本的思维方式和精神状态。
科学精神的追求体现在：创新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、实证精神、求实精神重复和可检验性、虚心接受科学遗产的精神、严格精确的分析精神、科学的功利精神、开放精神、实践精神、批评精神、独立精神等。
打破砂锅问到底的好奇心；
怀疑求证，不到黄河不死心的毅力。
二、浅析科学教育与科学精神的培养。
科学教育是基础教育的基本内容，更是现代文明的基础。什么是科学教育？人们一直在探讨这个问题，但是最终都没有明确的概念，甚至失之偏颇。人们习惯性地把科学教育理解为“系统的基本科学知识、基本科学技能以及基本的科学思维方法的教育”，这是一个片面的理解，而在实际的编写教材和教学中，在考试检查中，“科学思维方法的教育”又往往不能得到很好的检验和检查，因此科学教育被缩减成为科学知识的教育。事实上，科学是科学知识、科学方法和科学精神三方面组成的一个不可分割的有机整体。
科学教育不仅使人们获得生产生活和工作学习所需的知识和技能，更重要的是使我们获得科学态度、科学方法以及科学思想和科学精神的熏陶，以至于获得非生物本能的智慧和灵魂。也就是说：“没有科学的教育不是教育，没有接受过科学教育的人就相当于没有受过教育的人。”不重视科学精神培养的教育其结果是可悲的，培养出来的人，是不完整的人，这样的人知识技能与理念精神会脱节。由此可见，在科学教育中我们必须重视基础教育阶段科学的教育及学生科学精神的培养。
三、探索小学科学精神培养的实践途径。
注重儿童教育的人本性、尚美性、科学性、可持续发展性及生态性的建设；
注重儿童时期“诚实、善察、善辨、好奇”科学精神的全面提升。在科学学科教学中培养科学精神途径主要体现在以下三个方面：
（一）学科课程教学是培养科学精神的“主渠道”
而对于科学理论知识的验证性实验则是为了培养学生的怀疑精神。每一位科学教师都应明确儿童科学精神培养的目标要求，并能在教学环节、教学过程中加以引导，促使学生通过教学过程设计、教学内容的加减，达到科学精神的培养。
（二）校本课程是丰富拓展科技教育的“主阵地”
校本课程教育系列建设是学校科技特色教育校性化的实践与探索。不同学校可以根据地域特征、学校特色、教育资源等实际情况，开发研制面向学生的丰富多彩的校园校本活动教材。如校园周围有良好的自然环境和风光，则可选择开展“生物观察”“种植培养”等有利于学生动手动脑的科学趣味校本课。如在校园处在高校周围，则可以大学、小学互动开展“科普知识进校园”“大学实验室参观”等活动。如学生通过学校科普课里“蔬菜种植”的学习，自觉把理论知识应用于劳动实践，主动参观考察研究常见蔬菜的种植情况，找到了蔬菜生长的必要条件，最后通过制作相应的食物，如萝卜干、泡菜、干竹笋、油焖笋、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那种喜悦，这样不仅能让学生爱上科学，也能在享受劳动成果的这个过程的获得新鲜感与成就感。这样在拓展实践活动中丰富学生的科普内容，锻炼科普实践能力，使学生科普意识不断得到增强，更能很好地将所学知识运用于自己今后的学习活动与生活活动中去。
除此之外我们还可以结合教材中的相关内容开展系列课外实践活动，比如：“参观卫星发射基地”“保护周围环境”“小区生活垃圾去向调查”“养殖蚕宝宝”等。这些生动有趣、别开生面的课外教学实践活动，不仅激起了儿童探索求真的欲望，还增强了创造革新的意识，更能加快儿童科学精神培养进程。
（三）科学素养是培养学生科学精神的“主引擎”
学校的生态种植基地可以让学生参与到栽培番茄、油菜和观赏植物等活动中，与教材中种植的单元不谋而合，真正落实“动手动脑学科学”的教育理念。校园中的宣传廊也可用来装饰学生参观博物馆、植物园、科技馆等课外实践活动的照片，体现学校对学生科学精神培养的实现。同时学校建立的科技角也是培养学生科学精神的前沿阵地，这里应该展示学生的科技制作成果，展现学生的探索精神，还可以给学生提供制作科技作品的材料和场地，给予学生更多参与科学实践、参加科学活动的空间。校园内的图书馆、科技馆也是学生培养科学精神的重要知识宝库，那一则则科学家的故事、那一次次科普知识系列讲座，不仅增长了孩子们的知识，还开阔了他们的视野，更激发了他们的学习科学热情，同时更进一步丰富了校园文化生活，培养了学生的社会责任感，从而大大提升了学生的科学文化素养。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇六
科学课对于学生们来说，既熟悉又陌生，挠有兴趣又缺少学习方法经验。如何让他们既爱学又能学好这门功课呢？近一年来，我认真地阅读了《小学科学课程标准解读》这本书，并不时摘抄读书笔记。通过学习，我更深刻地理解了《小学科学课程标准》，也使我掌握了教好科学这门课的方法。
一、培养学生的观察习惯，激发学习兴趣。
心理学理论认为，人的观察活动是一种有目的、有意识地去认识事物的知觉过程，是多种心理因素共同作用的结果。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，学习科学，就要参加和经历观察活动，尤其对学生的学习行为的培养具有重要性，从中有助于学生科学素养的提高。因此，在我们的教学过程中，要科学的根据学生的心里特点，注重用直观的教学方法，创设有效的教学情景，引起学生的观察兴趣。养成善于观察的好习惯，从而培养学生的观察能力，也是培养学生观察能力持久性的关键。通过观察能力的培养，让学生眼里的世界绽放异彩。
二、激发学生的探究的兴趣，增强动手操作的能力，
探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因，这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活动感兴趣，并以积极主动的态度和高涨的热情去参与探究活动。因此，我们要创设探究情景，激发学生自主的探究欲望。其次，要注重教师与学生的感情建立，调动学生对实验探究的兴趣。第三，要为学生创设良好的探究环境，通过丰富多彩的活动来激发探究的兴趣。第四，教师也要设计富有情趣的实验，激发学生探究的兴趣。第五，通过小制作、小发明等活动来培养学生的动手能力和创新能力。让学生根据自己所学，所做知道发明创造不是神秘的事，只要我们留心身边的事物，善于发现，勤于思考，学生人人都可以成为发明家。消除学生对发明创造的神秘感，使学生产生浓厚的兴趣。既能让学生将所学知识用于解决问题，又能发挥他们的创造性。从而培养了学生的想象能力、动手能力、操作能力和创新能力，提高科学素养。
三、注重培养学生的科学精神和严谨的科学态度。
第三，要培养学生敢于批判质疑的科学态度；
第四，要培养学生勇于探究的科学精神。
四、教师要不断学习，提高教学水平。
最后，我们教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创造能力，就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇七
通过这次对新课程标准的学习，使我再次明确了小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点，此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。下面谈一下我的几点心得体会：
一、英语课程改革的重点。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、基础教育阶段英语课程的任务。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、树立新的理念：
1、面向全体学生。让每一个学生都得到发展，义务教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素养，增强学生的实践能力和创新精神。
2、突出学生主体。以学生为中心选择教学材料决策教学环节。
3、倡导体验途径。感知、体验、实践、参与、合作探究建构知识提高语言运用能力。
4、注重过程评价。提倡过程性评价方式。
5、开发课程资源。提供贴近学生实际贴近生活贴近时代、网络音像、报刊等。
四、今后教学改进措施。
1、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高学生参与小组合作的兴趣。合作学习是新课程倡导的学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采用的小组合作方式有以下几种：一是2人小组或者是4人小组;虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间长了就发现了不少问题，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与的兴趣也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。
2、运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。这些具有实效性的游戏都有以下几个特点：
(1)游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。
(2)游戏中使用的语言目的性强。
(3)游戏能在班级里创造亲切感。
我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。
3、有效的利用各种资源，辅助英语课堂教学。
在读这本书的过程中，让我得到的另一个感悟就是每一位老师都应该会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科的教学服务。通过读书，我发现我也可以充分利用各种资源为我的课堂教学来服务。因为我们学校有班班通，上网非常方便，因此在我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务，来提高我课堂英语教学的有效性。如在讲授颜色这一课时，我从网站上下载了一个互动游戏，让学生进行对所学知识的巩固，而且通过玩游戏，学生又拓展了一些新的知识。通过利用网络资源辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也提高了课堂教学的有效性。
总之，通过学习，我了解了新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学活动中，我将努力将自己所学到的知识运用到实际当中，使自己的教育教学水平有更大的提高。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇八
读《新课标解读》使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。
当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。
我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己！
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇九
了语文新课标，从中我受益匪浅，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求：全面提高的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂。
教学。
中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质。
教育。
的空间。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
读背是自悟的前提和基础只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，使学生身临其境，美不胜收，还让学生介绍课前收集的相关信息，扩大了学生们的视野
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生将共同成长，不断进步！
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十
新课程标准的实施对全体教师和学生都提出了新的要求，针对新课程标准进行解读，对于我们教师群体来说是非常重要的。通过参与培训和研讨会，并深入研究新课程标准的文字，我有了一些对新课程标准的理解和感悟。下面我将分别从思维方式、教育理念、教学方法、能力培养以及学生综合素质五个方面来谈谈我的心得体会。
首先，新课程标准要求我们教师改变传统的教学思维方式，注重培养学生的综合素质。传统教学往往注重知识的灌输，以考试成绩为唯一的评价标准，忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力的培养。而新课程标准提出了以学生为主体，以兴趣为导向，以实践为基础的教学模式。我认识到，这种教学模式意味着我们要更多地关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课程标准要求我们教师转变教育理念，从以教为主转向以学为主。在教学中，我们应该更加注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。我们要尊重学生的个性差异，激发他们的学习动力，使他们在学习中能够主动思考、积极探究。同时，我们还要注意培养学生的合作精神和创新精神，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
第三，新课程标准要求我们教师改变传统的教学方法，注重学生的实践和体验。在新课程标准中，实践与体验教育被提到了一个非常重要的位置。具体来说，我们可以通过情境教学、游戏教学、案例教学、项目教学等多种教学方法来促进学生的实践和体验。通过实践和体验，学生可以更好地理解知识，培养动手能力和创造能力，提高问题解决能力。
第四，新课程标准要求我们教师注重学生综合素质的培养，不仅仅关注学术能力。新课程标准中明确提出了德育、智育、体育、美育、劳动教育等综合素质的培养。我们教师要从学生的个性、思维方式、态度、价值观等方面入手，通过多种途径培养学生的综合素质。例如，通过文化课程的设置，鼓励学生参加各种社团活动，通过社会实践活动培养学生的社会责任感等。
最后，新课程标准要求我们教师具备更高的教学能力和价值观。作为教师，我们要不断提高自己的教学能力，更新自己的教育观念，与时俱进。在过去，教师只需要懂得传授知识即可，而现在的教师需要具备更多的技能和能力，如课堂管理、情绪管理、教学设计等，以应对新课程标准的要求。同时，作为教师，我们还要不断更新自己的教育观念，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，关注学生的身心健康等。
总的来说，新课程标准的实施对教师提出了更高的要求，但也给我们带来了更大的机遇。只有不断学习和更新自己的教育观念，不断提高自己的教学能力，才能更好地适应新的教育环境，更好地为学生的综合发展服务。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十一
作为一线的小学语文老师，特别荣幸能够有这样一个学习的机会，这次讲座，倾听几位专家的剖析，我受益匪浅，收获颇丰。使我对新课标有了更深刻的理解和体会，让我对语文教学有了更深的思索。
专家们总结了原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性，把语文课当成思想品德课；二是过分强调文学性，把学生当做将来的的作家来培育。专家首先剖析了语文这门学科的本质，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”是对语文课程性质的界定。语文课程的工具性和人文性，确定了“语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展”。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。
这就启发我们必需转变教的方式，变更传统的单纯的学问灌输，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，在这过程中，老师教的方式变更了，学生学的方式也就随之变更了。在详细的教学实践中，我想我们可以从这几个方面来尝试：
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、过分追求学科学问系统的`错误倾向，回来到培育学生的基本素养上来，从课内来说，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，比如班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参与文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛……让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能。
一个人学问的获得主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育学生阅读的乐趣；二要培育学生养成良好的阅读习惯。发觉、嘉奖和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读的乐趣，这样才能增加爱好。
但是有时我们在教学中会发觉许多学生，文章中没有难懂的字词和语句，但是学生就是读不懂作者所要表达的情感和内涵，授以鱼不如授之以渔，因此，教会他们阅读的方法，培育阅读实力更为重要。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读。并特殊要加强朗读和默读的指导，要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。当然学生的阅读实力的形成和培育须要一个过程，不能急于求成。
我们也会发觉，有许多学生胸中有千言万语想要表达吐露，但诉至笔端，却辞不达意，这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培育学生的语文素养并不代表不要学生背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古代私塾的教学方式再简洁不过了，就是熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿。由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。
生活即课堂。由于是语文这一门工具性的学科，因此培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力和语言运用实力。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，把生活和语文结合起来，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的形势下，须要老师深刻领悟新课标，引领学生进行新的教学实践，开拓新的语文学习新天地。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十二
每次教研，都是思想的碰撞。每次学习，都有成长的收获。5月21日下午，在xx市地理教研员李娟老师的倡导下，我有幸聆听了韦志榕老师《义务教育地理课程标准20xx版》解读讲座。“学然后之不足，教然后知困”，在这次学习的过程中，我越发深刻的认识到了教研与学习的重要性。
面对新课标改革，为提升教师专业素养与时俱进，新课标的学习显得尤为重要。韦老师的讲座无疑是一盏明灯，照亮我们地理教学的方向。
韦老师主要从课标修订思路的确定、核心素养与课程目标的确立、课程内容的重组、学业质量的`研制、课程实施的细化五大方面详细解读了《义务教育地理课程标准20xx版》，令人受益匪浅，我将主要从以下四方面谈谈我的认识与收获。
课标在修订思路上，高度重视育人途径的表达，要加强思想道德教育、社会主义核心价值观教育、中国特色社会主义文化教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育，以综合育人，实践育人。这就要我们在日常教学中重视地理学科对学生发展和社会发展的意义表达，可以从情境教学、深度学习等方式对教学内容进行探讨和实践。
初中阶段的地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，旨在引导学生做到知行合一、乐善乐学、不畏困难，观察和认识地理环境，体验感悟人地关系。
形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神，滋养人文情怀、增强社会责任感，逐步形成人类命运共同体意识。这就要求我们在日常教学中注重引导学生形成和谐观、共赢观、发展观，可以从空间视角、区域视角认识人地关系，在实践活动中培养学生的行动力和意志品质。
我们要善于从学生的立场出发，从空间尺度的视角对课程内容进行组织，遵循基础性、综合性、时代性、实践性、灵活性原则，在地理活动中，突出地理实践性特色。在“课标的内容”要求中，突出地理工具的使用和“做中学”的要求；在“教学提示”中，结合主题内容，从情境设计、素材选择、学习方式等方面进行提示。
地理课程学业质量标准是依据学习内容的不同特点，综合评定学生面对不同情境时，在完成相应的学习任务过程中，所展现出的价值观、学习态度和学习能力，反映出核心素养的发展水平和课程目标实现的程度。
这就对我们教学提出了更高的要求，在教学中，教学目标设计要体现核心素养培育的整体性、教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容、教学策略和教学过程要有利于引导学生主动学习、教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，然后通过一步一步的诊断、评价，不断矫正教师教和学生学的方向，改进细节问题，提高教学质量，最终达到学业质量要求。
讲座的最后，韦老师勉励教师们要转变观念，深刻领会此次义务教育课程改革的时代要求。突破难点，推动义务教育地理教学改革向纵深发展。守正出新，创造性地落实课程标准的要求。
从师路漫漫，任重而道远。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。通过此次学习，我们需要认真思考和挖掘知识背后的素养意义，达成核心素养立意的课程目标。希望通过地理老师们对课程标准要求的落实，能够共建出一个生动、智慧、高效的地理课堂，助力学生成为活跃的、负责任的时代新人。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十三
一、进一步强化育人导向。宏观上重新强调人类不仅在适应和改造地表，借助航天航空事业的发展引导航空教学，培养学生关注宇宙环境，探索宇宙奥秘，培养科研精神，树立科研理想；微观上加大对乡土地理的渗透，且通过资源整合、跨学科学习进行实践活动，利于学生学以致用、知行合一，立志发展家乡。
二、切实增强对教师实践操作层面的指导性。体现在设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动各学科综合化实施。在具体执行课程标准时，20xx版往往凭借教师个体的自我解读与内化，而20xx版的导向性更加明朗，表现在针对内容要求提出学业要求和和教学提示，细化了学业要求和考试命题建议（明确了教到什么程度）；注重教学评一致性，强化了怎么教，增设教学评价案例，增设许多模拟实验、社会调查、实地考察等多学科实践形式，这样就有效降低因教师差异性导致课标执行力度的层次不齐性。
三、新增设的`教师培训与教学研究为教师发展搭建了脚手架，20xx版新课标不仅凸显学生核心素养的培养，将培养新时代社会主义建设者的接班人作为出发点和落脚点，同时也体现了对教师发展的重视。教师的发展包括教育专业能力、教育科研能力和教学实践力。尤其22版课标后附附录一、附录二，包含了大量的教学活动参考示例供广大教师研究、借鉴参考和使用，激发了广大教师的科研思维，并在长期的教育教学实践中逐渐形成与之相关的个性化知识，发挥其个性化的教学风格与教学智慧这些都将直接影响教师对教育教学理念、课程教学观念、师生关系、课堂管理等问题的理解与实践。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十四
这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准(20__年版)案例式解读初中英语》一书重新阅读学习。
《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。
本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的`归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。
斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础。
回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是教师作品的复制品而已。
通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十五
英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，巧用cai优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”。
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的.语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。
语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。
总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/—fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/—fe”改为“v”然后再加“—es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief，wife，self，leaf，knife，wolf，half，shelf，life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十六
随着新课改的不断深入，新课标已经逐渐引起了人们的关注。作为教师，要想更好地教学，就必须深入研究和解读新课标。下面我将从对新课标的了解和体会、新课标对教学的影响、新课标对教师的要求、新课标对学生的影响以及应对新课标的策略等五个方面，对新课标的解读心得进行一些阐述和总结。
新课标，是指国家教育部对学科课程设置和教学大纲进行修订和改革的一项重要举措。新课标的出台，不仅对广大学生产生了重要的影响，也对教师的教学提出了更高的要求。对于新课标，我通过参加学校组织的培训、参考相关资料和与同事的交流，逐渐了解了它的核心内容和理念，从而对新课标有了更深刻的体会。
二、新课标对教学的影响。
新课标提出了以学生为中心的教学理念，强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。这对教师的教学方法和教学手段提出了更高的要求。传统的讲授式教学已经不能满足新课标的要求，教师需要更多地注重学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣和学习能力。
三、新课标对教师的要求。
新课标对教师提出了更高的要求，教师需要注重培养学生的学习能力和创新思维，同时要有较强的学科素养和教育教学能力。为了适应新课标的要求，教师需要不断补充学习和提升自己的教学水平，通过参加培训、研讨和教学观摩活动，不断提高自己的教学能力和实践经验。
四、新课标对学生的影响。
新课标的出台，为学生提供了更广阔的学习空间。新课标的教学目标不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质。学生需要发展自己的创新能力、实践能力和合作精神，以适应未来社会的竞争和发展。同时，新课标也鼓励学生主动参与课外活动，培养自己的兴趣爱好，并通过实践探索自己的未来发展方向。
五、应对新课标的策略。
面对新课标的改革，教师需要及时调整自己的教学思路和方法，将学生的学习需求放在首位。教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过创设情境、问题引导和课堂互动等方式，激发学生的学习动力，并引导他们主动学习和思考。同时，教师还应与家长、学生和社会各界紧密合作，共同营造良好的学习氛围，为学生提供更多的学习资源和机会。
总结起来，解读新课标对教师来说是一项长期的任务，通过不断学习和实践，逐步提高自己的教学水平和专业素养，从而更好地应对新课标的要求，培养出更多适应时代发展需要的优秀学生成长。只有不断适应和探索，才能更好地发挥新课标的优势，促进教育教学的不断进步。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十七
暑期全员培训结束后不久，就领到了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，这是参加工作以来，第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准（20xx年版）》，但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座，也在网上看了很多专家对新课标的解读，但就像王崧舟老师说，当我们听别人的解读时，已经是二手货了，缺失了自己的理解，还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的来对比读，看看这十年的时间，我们有了哪些新的改革方向。
随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
与20xx年版不同的是，这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
就课程性质的表述而言，两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的.基本特点。但《语文课程标准（20xx年版）》特别强调：语文课程应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。
由此可见，语文课程性质的具体表述，就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在20xx年版的《语文课程标准》中没有提到的。
当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长的环境深刻变化，人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十八
《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：
第一、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。
其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有哪些改变，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的`教学模式；沟通课堂内外，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
《新语文课程标准》给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。
新课标解读心得体会文档（汇总19篇）篇十九
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质通过化学变化创造物质。化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。
义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。
此次义务教育化学课程标准（20xx年版）突出的课程理念为：
1.充分发挥化学课程的育人功能义务教育化学课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融人社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。
2.整体规划素养立意的课程目标义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。化学课程既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通素养，倡导学会学习、合作沟通、创新实践，从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。
3.构建大概念统领的化学课程内容体系精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的`融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。
每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。
4.重视开展核心素养导向的化学教学聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革。基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。
5.倡导实施促进发展的评价树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。依据核心素养导向的课程目标，设计学业质量和各学习主题的学业要求，为评价的设计、实施提供依据和指导。改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养；加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教一学一评”一体化；深化综合评价，探索增值评价，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导教师合理运用评价结果改进教学，实现以评促学、以评促教，发挥评价的育人功能。
对比旧版义务教育化学课程标准，发现此次义务教育化学课程标准的主要变化为以下几点：
一是完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融人舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。关于课程标准一是强化了课程育人导向，各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求二是优化了课程内容结构。基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！
新课标要求学生热爱科学，逐步形成崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反对伪科学的科学精神及勇于克服困难的坚毅品质；学习科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神；认识科技创新在我国现代化建设全局中的核心地位，努力把科技自立自强信念自觉融人人生追求之中。赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献；具有安全意识和合理选用化学品的观念，提高应对意外伤害事故的意识；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式；初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系，遵守与化学、技术相关的伦理道德及法律法规，能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断，初步形成主动参与社会决策的意识；树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观，具有为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而学习化学的志向和责任担当。